Рабочая программа по английскому языку для 11 класса

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Жигаловская средняя общеобразовательная школа №1 им. Г.Г. Малкова

«Рассмотрено»                                                                       «Согласовано»                                          «Утверждено» Руководитель ШМО                                  Заместитель директора по УВР Жигаловской             Директор Жигаловской СОШ №1                             СОШ №1                                                                          Жигаловской СОШ №1 __________                                                  ____________                                                                  _____________ Донская В.Д.                                               Репешко В.Ю.                                                                 Нечаева М.А. Протокол № ___  от                                   «_____» _________________ 2015 г.                            Приказ №_______ «____»______________2015 г.                                                                                               от «_____» ___________2015 г.

Рабочая программа

по предмету Английский язык

11 класс. Базовый уровень.

на 2015  - 2016 учебный год

Составитель:

Прохова Ксения Владимировна

Утверждено решением

педагогического совета школы

протокол № __________

от «_____» _____________ 2015 г.

п.Жигалово

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Данная рабочая программа адресована обучающимся 11 класса МКОУ «Жигаловская средняя школа №1 им. Г.Г. Малкова Жигаловского района Иркутской области» в п. Жигалово и входит в образовательную область «Филология».

   Данная рабочая программа составлена на основе:

стандарта общего образования по иностранным языкам, в частности английского языка (базовый уровень);

авторской программы курса английского языка к УМК  «Happy English.ru» (Счастливый английский.ру) К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман издательство «Титул».

   В рабочей программе приводятся основные характеристики, принципы курса и описывается развитие всех видов речевой деятельности на каждом этапе речевого развития, дается распределение часов по темам, последовательность их изучения и примерное распределение содержания обучения в 11 классе.

   Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

   Рабочая программа, согласно Федеральному БУПу,  рассчитана на 105 часов (3ч. в неделю). Основное содержание программы направлено на развитие коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а также на развитие критического мышления, осознания социальной и гражданской ответственности, развитие общеучебных навыков, включая навыки взаимо- и самоконтроля.

Содержание программы:

   «Счастливый английский.ру» для 11 класса, рекомендованный Министерством образования и науки РФ, предлагает современный формат упражнений, содержит все материалы, необходимые для развития следующих умений: говорения (диалогическая и монологическая речь), аудирования, чтения и письменной речи, которые установлены стандартом основного общего образования по иностранным языкам. Содержание программы отбиралось в соответствии с требованиями учебных программ и стандартов к формированию комплексных коммуникативных умений обучающихся на начальном этапе обучения английскому языку.

   Программа определяет содержание изучаемого предмета, отражает требования к общеобразовательной подготовке по английскому языку школьников, учебно-познавательные интересы обучающихся, а также призвана формировать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения и познания.

   Учебно-воспитательный процесс построен на сочетании урочной формы с развитием проектной деятельности и участием школьников в ролевых играх.  Аттестация обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий. Характер заданий для проверки лексико-грамматических навыков и умений доступен для обучающихся и построен исключительно на пройденном и отработанном материале. Предлагаемые задания имеют целью обеспечить необходимый уровень обратной связи для учителя, а также необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения иностранного языка для обучающихся, показывая им реальный уровень их достижений и определяя проблемные области.

   Цели: изучение английского языка в основной школе направлено на достижений следующих целей:

·         развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих- речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной: речевая компетенция-развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция- овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках; социокультурная компетенция- приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения; компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; учебно-познавательная компетенция- дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использование новых информационных технологий;

·         развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, воспитание качеств гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

   В курсе обучения необходимо развивать следующие виды речевой деятельности:

Говорение

   Диалогическая речь: совершенствовать умения владения всеми видами диалога: диалогом этикетного характера, диалогом-расспросом, диалогом побудительного характера и диалогом-обменом мнениями, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения; умения участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему, осуществлять запрос информации, обращаться за разъяснениями, выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

   Монологическая речь: совершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным/прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом;  делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме, кратко передавать содержание полученной информации; рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения/поступки; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Аудирование

   Развивать понимание на слух высказываний собеседников в процессе общения, содержания аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания: понимание основного содержания несложных аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем; выборочное понимание необходимой информации в прагматических текстах (рекламе, объявлениях); относительно полное понимание высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения; умение отделять главную информацию от второстепенной; выявлять наиболее значимые факты; определять свое отношение к ним; извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию.

Чтение

   Развивать все основные виды чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знаний:

·         ознакомительное чтение – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

·         изучающее чтение – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

·         просмотровое/поисковое чтение – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

   Развивать умения выделять основные факты, восстанавливать целостность текста путем вставки пропущенных фрагментов; отделять главную информацию от второстепенной; предвосхищать возможные события/факты; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; раскрывать причинно-следственные связи между фактами; понимать аргументацию автора; извлекать необходимую/интересующую информацию; определять свое отношение к прочитанному; пользоваться сносками, словарем.

Письменная речь

    Совершенствовать умения делать выписки, заметки при чтении/прослушивании текста; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста; заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография/резюме); писать небольшой рассказ/эссе на известную тему (с опорой на образец), придерживаясь заданного объема; писать письма личного и официального характера.

    Развивать умения фиксировать необходимую информацию с целью ее дальнейшего использования; сообщать/расспрашивать в личном письме об интересующих новостях/проблемах, описывать свои планы на будущее; сообщать/рассказывать об отдельных фактах/событиях, выражая свои суждения; расспрашивать в электронном сообщении об условиях обучения, уточняя интересующие детали.

Компенсаторные и учебно-познавательные умения:

     Совершенствовать следующие умения: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать  содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения, мимику, жесты; использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в письменном и аудиотексте на английском языке; обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на английском языке.

Специальные учебные умения

    Развивать умения интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на английском языке.

Социокультурная компетенция

     Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления: социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера; межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на английском языке, об условиях жизни, разных слоев общества в ней/них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

      Происходит дальнейшее развитие социокультурных умений использовать: необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других; необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения; формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

Результаты обучения

    Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; личностных, метапредметных, предметных результатов, формируемых при изучении иностранного языка.

    Срок реализации рабочей программы рассчитан на 1 год. Количество часов, отводимых на изучение курса английского языка в 11 классе, предусматривается в соответствии с Базисным учебным планом основной общеобразовательной школы.

   Факторы, учитываемые при составлении программы:

целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения, характер учебной мотивации учащихся, качество учебных достижений и образовательные потребности учащихся, возможности педагога;

состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения кабинета, состояние здоровья учащихся.

Цели и задачи курса

   В результате изучения английского языка обучающийся должен знать/понимать:

значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры стран/страны изучаемого языка;

значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме;

страноведческую информацию из аутотентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:

говорение:

вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

аудирование:

относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

чтение:

читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

письменная речь:

писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

Место предмета в базисном учебном плане

   Федеральный БУП для ОУ РФ отводит 105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык», из расчета 3ч./неделю. Рабочая программа рассчитана на 105 часов.

Учебно-тематический план по английскому языку

Планирование составлено на основе авторской программы курса английского языка к УМК  «Happy English.ru» (Счастливый английский.ру) К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, издательство «Титул».

№	Тема урока	Содержание изучаемого материала	Кол-во часов	Дата проведения		Корректирование
				по плану	факт
Unit1 1	Система высшего образования в России и за рубежом	Герундий в функции именной части сказуемого	3	3.09 4.09 7.09
4	Система высшего образования в России и за рубежом. Выпускные экзамены в школах Англии и Америки	Герундий в функции обстоятельства	4	10.09 11.09 14.09 17.09
8	Система высшего образования в России и за рубежом. Вступительные экзамены в Кембриджский университет	Герундий в функции предложного косвенного дополнения	3	18.09 21.09 24.09
11	Система высшего образования в России и за рубежом. МГУ. Вступительные экзамены. Учеба. Студенческая жизнь	Герундий в функции определения	4	25.09 28.09 1.10 2.10
15	Система высшего образования в России и за рубежом. Подготовка к экзаменам.	Фразовые глаголы to go, to look. Работа с текстом. Обобщение грамматического материала.	4	5.10 8.10 9.10 12.10
19	Система высшего образования в России и за рубежом	Test yourself	2	15.10 16.10
21	Система высшего образования в России и за рубежом	Project «A world of opportunities»	2	19.10 22.10
Unit2 23	Реалии самостоятельной жизни после школы. Правила приема в британские университеты	Причастие настоящего времени	5	23.10 26.10 29.10 30.10 09.11
28	Реалии самостоятельной жизни после школы. Как воспользоваться информацией из Интернета. Блоги и блоггеры	Причастие прошедшего времени	4	12.11 13.11 16.11 19.11
32	Реалии самостоятельной жизни после школы. Условия жизни и быта на кампусе и вне его. Эссекский университет	Формы причастия	4	20.11 23.11 26.11 27.11
36	Реалии самостоятельной жизни после школы. Что лучше: жить на кампусе или снимать квартиру	Особенности употребления прилагательных, оканчивающихся на –ing и –ed	4	30.11 3.12 4.12 7.12
40	Реалии самостоятельной жизни после школы. Как снять квартиру в Англии	Оборот сложное дополнение с причастием прошедшего времени	4	10.12 11.12 14.12 17.12
44	Реалии самостоятельной жизни после школы.	Как читать объявления в английских газетах о сдаче квартир	4	18.12 21.12 24.12 25.12
48	Реалии самостоятельной жизни после школы. Подготовка к экзаменам	Фразовые глаголы to break, to give. Работа с текстом. Обобщение грамматического материала.	4	28.12 11.01 14.01 15.01
52	Реалии самостоятельной жизни после школы	Test yourself	2	18.01 21.01
54	Реалии самостоятельной жизни после школы	Project “My blog”	2	22.01 25.01
Unit3 56	Проблемы глобализации	Достопримечательности Англии. Посещение Кентерберри. Томас Беккет. Джефри Чосер	3	28.01 29.01 1.02
59	Проблемы глобализации. Глобализация - плюсы и минусы	Исчисляемые и неисчисляемые существительные	3	4.02 5.02 8.02
62	Проблемы глобализации. Возвращение к фермерским рынкам. Фермерский рынок в Кентербери	Исчисляемые и неисчисляемые существительные	3	11.02 12.02 15.02
65	Проблемы глобализации. Экологические катастрофы и их влияние на ситуацию в мире	Исчисляемые и неисчисляемые существительные	3	18.02 19.02 22.02
68	Проблемы глобализации. Последствия извержения исландского вулкана весной 2010 года	Условные предложения 2 типа	3	25.02 26.02 29.02
71	Проблемы глобализации. Как защитить свои права в суде. Курьезные судебные дела	Условные предложения 3 типа	2	3.03 4.03
73	Проблемы глобализации. Подготовка к экзаменам.	Фразовые глаголы to take, to turn, to run. Работа с текстом. Обобщение грамматического материала.	3	7.03 10.03 11.03
76	Проблемы глобализации	Test yourself	2	14.03 17.03
78	Проблемы глобализации	Role – play “Globalisation is brought to court”	2	28.03 31.03
Unit4 80	Проблема выбора жизненного пути. Поиск работы	Употребление слов work, job. The Future Progressive Tence	3	1.04 4.04 7.04
83	Проблема выбора жизненного пути. Выбор профессии	Смешанный тип условных предложений	3	8.04 11.04 14.04
86	Проблема выбора жизненного пути. Молодежь в поисках работы	Употребление сослагательного наклонения в придаточных изъяснительных предложениях после глагола wish	3	15.04 18.04 21.04
89	Проблема выбора жизненного пути. Какими качествами и образованием надо обладать, чтобы найти достойную работу после окончания школы	Союзы so…that, such…that	4	22.04 25.04 28.04 29.04
93	Проблема выбора жизненного пути.	Как составлять резюме	3	2.05 5.05 6.05
96	Проблема выбора жизненного пути	Как правильно вести себя на интервью	3	12.05 13.05 16.05
99	Проблема выбора жизненного пути. Подготовка к экзаменам.	Фразовые глаголы to bring, to put, to see. Работа с текстом. Обобщение грамматического материала.	4	19.05 20.05 23.05 26.05
103	Проблема выбора жизненного пути	Test yourself	1	27.05
105	Проблема выбора жизненного пути	Project “Fly to the stars!”	1	30.05

Перечень учебно-методического обеспечения:

1.      Аудиоприложение к учебнику «Счастливый английский.ру» для 11 класса, 2014.

2.      К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Happy English.ru: учебник англ.яз. для 11 кл. ОУ. – 2-e изд. – Обнинск: Титул, 2014.

3.      К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Книга для учителя к учебнику “Happy English.ru” для 11 кл. ОУ. Обнинск: Титул, 2014.

4.      К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь №1 с раздаточным материалом к учебнику англ.яз. Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 11 кл. ОУ. – Обнинск: Титул, 2014.

5.      К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман. Английский язык: Рабочая тетрадь №2 с раздаточным материалом к учебнику англ.яз. Счастливый английский.ру/ Happy English.ru для 11 кл. ОУ. – Обнинск: Титул, 2014.