Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 9 класса

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

C:\Users\Ray\Desktop\английский программалар тышлары\9.jpg

Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку разработана в соответствии с

- федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по английскому языку

-на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку (Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Составитель. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. –Москва: Дрофа, 2007;

- авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой «Программа курса английского языка »к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Обнинск: Титул, 2008.

- положением о рабочей программе, учебного предмета, курса, дисциплины в образовательной организации МБОУ «Подгорнобайларская основная общеобразовательная школа» от 23 августа 2013г. Приказ № 168

Цели и задачи учебного курса

В процессе обучения курса «Enjoy English» в 9 классе (учебник «Enjoy English ») реализуются следующие цели.

Целью обучения иностранному языку в основной школе является овладение учащимися способностью осуществлять непосредственное общение с носителями изучаемого языка в наиболее распространенных ситуациях повседневного общения и читать аутентичные тексты с целью извлечь информацию о странах изучаемого языка, их культуре и быте.

Это предполагает достижение школьниками минимального достаточного уровня коммуникативной компетенции, в процессе которого происходит воспитание, образование и развитие школьников средствами иностранного языка.

Обучение иностранному языку в средней школе преследует практическую, образовательную, воспитательную и развивающую цели.

Практическая цель обучения предполагает практическое овладение иностранным языком и использование его как средства общения между людьми в форме устной и письменной речи.

Коммуникативная цель обучения представляет собой сложное интегративное целое, включающее: коммуникативные умения, воспитание школьников, образование средствами иностранного языка, развитие учащихся, общеучебные и специальные учебные умения, компенсаторные умения.

К коммуникативным умениям, сформированным на основе языковых, лингвострановедческих и социокультурных знаний, навыков, относятся:
— умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях в рамках учебно-трудовой, бытовой, культурной сфер общения, в том числе умение делать краткие связные сообщения о себе, своем окружении;

  • умение воспринимать на слух и понимать краткие сообщения типа объявлений;

  • умение читать и понимать содержание несложных аутентичных текстов разных жанров и видов с разной глубиной и точностью понимания;

  • умение письменно оформить и передать элементарную информацию, в частности написать личное письмо.

Задачи предмета «иностранный язык»: формирование иноязычной коммуникативной компетенции , понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах определенных федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам и примерной программой по английскому языку.


Общая характеристика учебного предмета

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме , включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами , проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 кл. с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей на разных этапах основной школы. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Расширяется спектр общеучебных умений и специальных учебных умений , таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым англо-английским словарем, интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перифраз, а также жесты и мимику.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в тои числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традиции стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.


Места предмета в базисном учебном плане

Предмет «Иностранный язык» в соответствии с учебным планом на 2015-2016 учебный год изучается на базовом уровне в объеме 105 ч. из расчета 3 учебных часа в неделю.

Авторская программа по английскому языку рассчитана на 99 ч. Ввиду того, что в учебном плане выделено 105 часов, внесла изменения в рабочую программу, не предусмотрены часы на контрольные работы и повторение


Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматриваются более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:


1.

Раздел 1. Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе?

Каникулы. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.

Досуг и увлечение. Средства массовой информации

27 ч.

2.

Раздел 2. Путешествие

Страна \страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, путешествие по странам изучаемого языка и России.

21ч

3.

Раздел 3. Можем ли мы научиться жить в мире?

Глобальные проблемы современности. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди.

32ч

4.

Раздел 4. Сделай свой выбор.

Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Досуг и увлечение. Спорт. Музыка. Посещение кино/театра.

22 ч

5

Диалогическая речь

Монологическая речь

Аудирование

Чтение

Грамматика

+
+
+
+
+

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения иностранного языка учащиеся должны:

знать / понимать:

  1. Языковые единицы: единицы языка и речи (от звуков, слов до целостного текста) и правила оперирования ими. В базовом курсе это наиболее коммуникативно-значимые частотные лексические единицы, используемые в типичных стандартных ситуациях общения, в том числе оценочная лексика, разговорные клише как элемент речевого этикета.

  2. Предметное содержание, передаваемое с помощью языкового и речевого материала, т. е. то, о чем мы говорим, читаем, пишем и т. д. Сюда входят сферы общения, темы, проблемы, характерные для типичной ситуации общения со сквозной темой “Ученик и его сверстники из страны изучаемого языка. Окружающий их мир”. Здесь также важную роль играет страноведческий и в целом социально-культурный контекст.

  3. Предметные и умственные действия с иноязычным материалом, осуществляемые в процессе решения коммуникативных задач, которые ставит перед школьниками учитель или которые возникают у школьников в результате собственных интенций. На их основе формируются знания, умения и навыки, выступающие как способы деятельности общения и средства познавательной деятельности.
    Обучение английскому языку в 9 классе имеет коммуникативную направленность, и тем самым вносится вклад в формирование всесторонне


развитой личности, способной использовать английский язык как средство общения, средство установления контактов с людьми, говорящими на этом языке.

В результате изучения иностранного языка учащиеся должны: уметь:

-в области аудирования: понимать на слух основное содержание объявлений( например, на вокзале, в аэропорту) сводку погоды.

-понимать основное содержание высказываний носителей языка в стандартных ситуациях общения. При необходимости переспрашивая, прося уточнить.

- в области говорения: вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддерживать его, соблюдая нормы речевого этикета, расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказать свое мнение, просьбу, опираясь на учебную тематику и усвоеннй лексико-грамматический материал;

-рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и на планах на будущее, сообщить краткие сведения о своей стране;

- делать краткие сообщения, описывать в рамках пройденных тем, давать оценку прочитанного, кратко характеризовать персонаж.

-в области чтения: предусматривается овладением тремя основными стратегиями: ознакомительным, изучающим, просмотровым чтением на текстах разных жанров( публистических, функциональных, художественных, научно- популярных)

- в области письма: делать выписки, заметки при чтении, прослушивании текста, заполнять бланки, анкеты, писать небольшой рассказ/эссе на известную тему, придерживаясь заданного объема, писать неформальное (личное)и формальное письмо с опорой на заданный алгоритм, готовить презентации по выполненному проекту.


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта М.З. Биболетовой. Английский с удовольствием «Enjoy English» для 9 класса общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2011 год. Используемый учебник «Enjoy English» для 9 класса из федерального перечня, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2013 г. № 253

Система оценивания

Для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации применяются следующие формы : тесты, контрольные работы аудирование, чтение, лексика и грамматика, письмо, устный опрос . Ответы учащихся оцениваются в соответствии с положением «Об оценке качества общеобразовательной подготовки учащихся 5-9 классов» МБОУ «Подгорнобайларская основная общеобразовательная школа» от 23 августа 2013г. Приказ № 168

Критерии оценивания

Тесты:

100%-90% - «5»

89% - 70% - «4»

69% - 50%- «3»

Ниже 50 % - «2»

Отметка «5»

«Аудирование» и «Чтение»
- Умеют в полном объеме понимать тему аутентичных информационных текстов различного уровня сложности.
-Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов с незнакомым языковым материалом необходимую информацию, представленную в виде оценочных суждений, описания, аргументации.
- Умеют догадаться о значении отдельного выражения по контексту.
- Умеют делать выводы из прочитанного или прослушанного текста.
- Понимают логические связи внутри и между частями текста.
-Понимают прочитанный или прослушанный текст, устанавливая логические связи внутри и между предложениями.
- Умеют подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения или прослушивания.
- Умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели.
«Грамматика и лексика»
• Обладают навыками употребления:
- притяжательного падежа существительных;
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимения);
- неличных форм глагола;
- как простых, так и сложных времен глагола в простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях в связных аутентичных текстах с разнообразной тематикой в пределах изучаемых в школе тем.
• Умеют выбирать необходимые грамматической формы в соответствии с контекстом, с соблюдением норм орфографии; части речи используются с учетом структуры предложения.
«Письмо»
• В соответствии с коммуникативной задачей логично строят высказывание.
• Могут сообщить запрашиваемую информацию в заданном объеме и задать вопросы в соответствии с коммуникативной ситуацией.
• Умеют соблюдать формат письма и правильно выбрать стиль речи.
• Умеют логично делить текст на абзацы и использовать средства логической связи для соединения мыслей внутри текста.
• Обладают достаточным запасом лексики и умеют правильно использовать лексические единицы в пределах тем, связанных с повседневной жизнью.
• Правильно используют изученные грамматические структуры в соответствии с коммуникативной задачей.
• Соблюдают, в целом, правила орфографии и правильно оформляют предложение пунктуационно.
«Говорение»
• Умеют в соответствии с коммуникативной задачей логично и в заданном объеме построить монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера правильно выбирают стиль речи, давая описание предметов и событий, делая качественные сравнения и сопоставления.
• При обмене оценочной информацией самостоятельно ведут обсуждение, давая полную аргументацию своей точки зрения, выясняя и учитывая мнение собеседника.
• Уверенно начинают, поддерживают, восстанавливают в случае сбоя и заканчивают беседу в соответствии с речевой ситуацией, используя необходимые формулы речевого этикета.
• Употребляют грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.
• В целом соблюдают правильный интонационный рисунок и ударение; не допускают фонематических ошибок; все звуки в потоке речи произносят правильно.
Отметка “4”
«Аудирование» и «Чтение»
• Понимают в полном объеме тему аутентичных информационных текстов.
• Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов большую часть необходимой информации, представленной в виде оценочных суждений, описания, аргументации.
• Легко понимают информацию, эксплицитно представленную в отрывке из художественной аутентичной литературы.
В основном умеют понять имплицитно представленную информацию.

• В основном умеют догадаться о значении отдельных выражений по контексту.
• В большинстве случаев выбирают нужную стратегию в зависимости от цели чтения или прослушивания.
• В большинстве случаев умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели чтения.
«Грамматика и лексика»
• У учащихся достаточно хорошо сформированы навыки употребления:
- притяжательного падежа существительного;
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимения);
- неличных форм глагола в соответствии с контекстом в связных аутентичных текстах.
• Грамматические формы используются в основном правильно и точно, в соответствии с контекстом и структурой предложения.
• Иногда допускается ряд ошибок в употреблении сложных времен глагола (группы Continuous или Perfect) в простых предложениях или простых временах в сложноподчиненных предложениях (Present Indefinite в условных придаточных предложениях, Past Indefinite в соответствии с правилом согласования времен) или в написании слов.
«Письмо»
• В соответствии с коммуникативной ситуацией могут сообщить запрашиваемую информацию и задать вопросы, при этом некоторые аспекты могут быть рассмотрены не полностью.
• В целом соблюдают формат личного письма и правильно выбирают стиль речи, допуская при этом отдельные стилистические неточности.
• Умеют делить текст на абзацы, хотя это деление может быть не всегда достаточно логичным. В основном правильно используют средства логической связи для связи мыслей внутри текста.
• Обладают достаточным запасом лексики в пределах тем, связанных с повседневной жизнью учащихся, но могут допускать ряд ошибок при использовании лексических единиц.
• Умеют использовать изученные грамматические структуры, допуская при этом ряд ошибок, которые не нарушают понимания текста.
• В основном правильно оформляют предложение пунктуационно, но могут допускать ряд орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.
«Говорение»
• Логично строят монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие, самостоятельно раскрывая большую часть требуемых аспектов.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера умеют правильно выбрать стиль речи, давая описание предметов и событий, делая простые сравнения и сопоставления.
• При обмене оценочной информацией умеют самостоятельно предлагать варианты для обсуждения, частично давая аргументацию своей точки зрения, в основном выясняя и учитывая мнение собеседника.
• В большинстве случаев способны начинать беседу, с помощью собеседника поддерживать и заканчивать ее, в основном используя необходимые формулы речевого этикета.
• В основном умеют в соответствии с коммуникативной задачей использовать лексические единицы и грамматические структуры.
• Не допускают фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносят правильно, интонационный рисунок в основном правильный.

Отметка “3”
«Аудирование» и «Чтение»
• В основном понимают тему аутентичных информационных текстов, в которых используется знакомый языковой материал.
• Умеют частично извлекать необходимую информацию в виде оценочных суждений, описания, аргументации при условии, что в текстах используется знакомый языковой материал.
«Грамматика и лексика»
• У учащегося сформированы навыки использования:
- простых времен в простых предложениях;
- одной из проверяемых неличных форм глагола (например, причастия настоящего времени).
• Они допускают большое количество ошибок, связанных с неправильным выбором:
- притяжательного падежа существительных;
- одной из проверяемых форм глагола (например, инфинитива);
- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимений);
- простых времен глагола в сложноподчиненных предложениях;
- сложных времен глагола.
«Письмо»
• В целом способны в соответствии с коммуникативной ситуацией сообщить запрашиваемую информацию, но затрудняются с формулировкой вопросов.
• Умеют построить письменное высказывание, но оно не всегда логично, могут использовать ограниченный набор средств логической связи и затрудняются с делением текста на абзацы.
• Используют ограниченный запас лексики и грамматических структур, допуская при этом значительное количество ошибок, некоторые из которых могут затруднять понимание текста или приводить к его непониманию.
• Допускают многочисленные орфографические ошибки.
«Говорение»
• Умеют в основном логично построить небольшое монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие, раскрывая с помощью собеседника основную часть требуемых аспектов.
• В рамках тем социально-бытового и личного характера способны давать простое описание предметов и небольшое повествование событий.
• С помощью собеседника запрашивают основную фактическую информацию и на ее основе принимают решение.
• При запросе собеседника дают элементарную оценочную информацию, отражая свою точку зрения.
• Умеют начинать и поддерживать беседу с помощью собеседника.
• Используют ограниченный словарный запас и элементарные грамматические структуры в основном в соответствии с речевой ситуацией.
ОТМЕТКА “2”
«Аудирование» и «Чтение»
• Не понимают тему текстов, в которых использован базовый языковой материал.
• Не умеют извлечь запрашиваемую информацию из текстов, построенных на базовом языковом материале.
«
Грамматика и лексика»
• У учащегося не сформированы навыки и умения применения большинства лексико-грамматических элементов содержания учебных программ.
«
Письмо»
• Не умеют построить связное письменное высказывание, отвечающее требованиям коммуникативной задачи.
«Говорение»
Не умеют решать поставленные коммуникативные задачи в ситуациях общения на любые темы, включая элементарные, например, социально-бытовые.


Учебно-методическое обеспечение:

1. 1. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. - Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2009.

2. Примерная программа основного общего образования по иностранным языкам для образовательных учреждений. – Сборник нормативных документов. Иностранный язык / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2008.

3. Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2-11 классов общеобразовательных учреждений». – Обнинск: Титул, 2008.

4. Биболетова М.З., Е.Е Бабушис, О.И.Кларк Английский язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2011.

5 .Голицинский Ю.Б. Грамматика. Английский язык./ Ю.Б. Голицинский. – КАРО,2008

6. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский язык без акцента».-Истра Софт, 2001

7 .Сахаров Е.В. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык.9 кл./ Е.В. Сахаров.- М: ВАКО, 2013


Материально-техническое обеспечение:

  1. Ноутбук

  2. Магнитофон

  3. Аудиокассеты для 9 кл.



Информационное обеспечение : интернет ресурсы:

Английский язык. Базовый курс «Эксфорс»

www.Englishtips.org. www.macmillan.ru

www.onestopenglish.ru


Календарно -тематическое планирование по английскому языку

Класс 9

Учитель Габидуллина Фанзиля Назифовна

Количество часов

Всего 102 часов; в неделю 3 часа

Плановых контрольных уроков 4 , зачетов . тестов

Административных контрольных уроков 2 ч.

Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы М.З.Биболетова по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул. 2008).

Учебник

«Английский с удовольствием 9 класс». М.З.Биболетова,Е.Е.Бабушис и др.. Обнинск. «Титул». 2011г.


Дополнительная литература

1. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З.Биболетовой и др.«Enjoy English» Е.В. Дзюина. Москва. «ВАКО». 2009

2. Рабочая тетрадь Биболетова М.З.,Бабушис Е.Е и др. Enjoy English- 9 класс- Обнинск:Титул. 2014 год

3. Мультимедийная обучающая компьютерная программа «Профессор Хиггинс. Английский без акцента» Истра Софт. 2001.

4. Грамматика .Английский язык. Ю.Б.Голицинский.-КАРО,2008

















Тема урока

Кол-во час

Тип урока

Элементы содержания урока

Виды контроля

Планируемые

результаты

Дата проведения

План

Факт


Каникулы – время для приключений и открытий

4

Раздел 1. Семьи и друзья: счастливы ли мы вместе?

Каникулы. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.

Досуг и увлечение. Средства массовой информации. 27 ч.



1

Каникулы.

Летние каникулы. Совершенствование навыков монолог.речи с кратким высказываниям о фактах и событиях


1

Комбиниров

Каникулы

диалог

Сост. предл

с новой лексикой

Учащиеся должны уметь:


Г– рассказать о своих каникулах. Расспросить друга о лете, увлечениях.

ЧА – извлекать из текста информацию «Каникулы нужны только для безделья?» использовать лексику текста в своих высказываниях.

Уметь различать видовременные формы глагола.

1.09


2

Каникулы.

Диалог о каникулах Развитие навыков составления диалога-расспроса

1

Комбиниров

Tenses in active voice(r-w)

Сост. диалогов по теме «Каникулы»

4.09


3

Каникулы.

Видовременные формы глагола

Закрепление первичного грамматического материала

1

Комбиниров

Tenses in active voice(r-w)

Текущий

7.09


4

Каникулы.

Различные виды отдыха. Развитие навыков монологической речи с кратким высказыванием о фактах и событиях


1

Комбиниров

Tenses in active voice(r-w)

Написание

письма

8.09




Семья и друзья? Нет проблем!


9








Учащиеся должны уметь


Г – рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.


Ч – понять общее содержание текста о родителях; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение. Читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.


П – написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий)



5

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.

Проблемы подростков. Развитие навыков монологической речи, делая сообщение в связи с прочитанным текстом.

1

Комбиниров

Expressions with like

Собст. выск

по теме

11.09


6

Межличностные взаимоотношения в семье, друзьями. Что важнее: семья или друзья. Развитие навыков монологической речи

1

Комбиниров

Tenses in comparisons (r-w)

Текущий

14.09


7

Межличностные взаимоотношения в семье, друзьями. Роль семьи и друзей в жизни подростков. Развитие навыков изучающего чтения с полным пониманием прочитанного

1

Комбиниров

Tenses in comparisons (r-w)

Высказывание по теме

15.09


8

Межличностные взаимоотношения в семье, друзьями.

Каким должен быть хороший друг?



Развитие навыков монологической речи, делая сообщение в связи с прочитанным текстом

1

Комбиниров

Tenses in comparisons (r-w)

Монологич. высказыван.

18.09


9

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями.

Планы на неделю. Развитие навыков аудирования с полным пониманием.

1

Комбиниров

Expressing the future:Pr.contin.

Future simple

Рассказ по схеме

21.09


10

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями Почему нам нужны друзья? Развитие навыков монологической речи.

1

Комбиниров

Expressing the future:Pr.contin.

Future simple

Монолог.высказывание

22.09


11

Межличностные взаимоотношения в семье ,с друзьями Диалоги по теме «Дружба» развитие навыков диалогической речи (диалог -побуждения к действию)

1

Комбиниров

Prepositions on and about

Сост.диалогов по теме

25.09


12

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями Дружба между мальчиками и девочками. Развитие навыков поискового чтения, с выборочным пониманием нужной информации.

1

Комбиниров

Be\look\feel +adj

Synonyms

Текущий

28.09


13

Межличностные взаимоотношения с друзьями. Учимся писать эссе. Развитие навыков письменной речи

1

Комбиниров


Напис. эссе

29.09




Легко ли жить отдельно от семьи?


5






Учащиеся должны уметь


Г – вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;

Ч – читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;

А – извлечение необходимой информации по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»



14

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Вопросительные предложения. Знакомство с новыми лексическими единицами.

1

Комбиниров

General questions

Wh-,alternative, tag questions

Состав. вопросов

2.10


15

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Разговор по телефону. Развитие навыков диалогической речи (диалог-расспрос)

1

Комбиниров

General questions

Wh-,alternative, tag questions

Текущий

5.10


16

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Достоинства и недостатки совместного проживания

Развитие навыков ознакомительного и изучающего чтения

1

Комбиниров

General questions

Wh-,alternative, tag questions

Сост. диалогов «Проживание с соседом по комнате», «идеальный сосед по комнате»

6.10


17

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Правила совместного проживания со сверстниками. Развитие навыков монологической речи

1

Комбиниров

Intonation in questions and short answers

9.10


18

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Фразовые глаголы. Развитие грамматических навыков


1

Комбиниров

Phrasal vebs with get, give, work

Соств. пред

с фразов. гл.

12.10



Совместное проведение времени.


2







19

Досуг и увлечение . Как мы проводим свободное время Знакомство с новыми лексическими единицами

1

Комбиниров

Synonyms, Participles and nouns formed from verbs

Сообщ. «Что делать и куда пойти в выходной. день »

Учащиеся должны уметь:


Г – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы.

Ч – читать тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления

13.10


20

Досуг и увлечение Организация досуга. Обмен впечатлениями

Развитие навыков просмотрового чтения.

1

Комбиниров

It/He/she seems to be…, looks, sounds


16.10



Проводить время в Москве.


3




Учащиеся должны уметь:

А – поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;

Ч – поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment)

Ч – читать текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного

Г – обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону;

А – извлечь общую информацию из прослушанного текста «Беседа о городе»



21

Досуг и увлечение. Места проведения досуга Развитие навыков просмотрового чтения.

1

Комбиниров

Tenses in passive

voice

Текущий

19.10


22

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности. Экскурсия для иностранных гостей. Развитие навыков чтения с целью найти нужную информацию


1

Комбиниров

Tenses in passive

Voice/

International words

текущий

20.10


23

Досуг и увлечение. Диалог по телефону

Заказ билетов в кино. Развитие навыков диалогической речи. Диалог-этикетного характера.


1

Комбиниров

Compound s-s with words on one hand, on the other hand, however, but…

Сост. диал.

«Заказ биле

тов по теле

фону»

23.10



Вы не против видео и телевидения?


3





Учащиеся должны уметь:


Г – провести беседу о телевидении и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции;

П – написать эссе с использованием опор по теме «Телевидение: за и против»;

Ч – уметь читать текст, выбрать неверную информацию, соотнести части предложений;

А – прослушать текст о книжной ярмарке с детальным пониманием прослушанного



24

Средства массовой информации. Телевидение и видео: за и против. Развитие навыков письменной речи.

1

Комбиниров

Tenses in passive

Voice

Introductory phrases

Эссе «Теле

видение: за и против»

26.10


25

Контрольная работа №1по теме «Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями»

1

Урок контроля

знаний


Межличностные взаимоотно шения в семье, с друзьями.

Лексико-грам.тест

27.10


26

Работа над ошибками. Средства массовой информации.

Фильмы и программы на телевидении. Развитие навыков аудирования

1

Комбиниров

Passive Voice in context

текущий

30.10


27

Средства массовой информации. Как создать интересный фильм. Развитие навыков чтения

1

Комбиниров



30.10



Почему люди путешествуют?

6

Путешествие- 21 ч. Страна \страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, путешествие по странам изучаемого языка и России.




28

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, путешествие по странам изучаемого языка и России.

Виды транспорта Знакомство с новыми лексическими единицами.

1

Комбиниров

Tenses in comparison Past Simple,Pr.Perfect, Pr.Perf.Contin.

Собст. выск

по теме «Пу тешестие»

Учащиеся должны уметь:


Г – выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее;

Ч – читать научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного;

А – прослушать высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали

Ч – читать научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;

А – слушать текст-биографию для получения фактической информации;

Г – рассказать биографию путешественника;

ЧА – извлекать из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

П – написать эссе о названии места в твоем городе


9.11


29

Путешествие по странам изучаемого языка и России .Загадки нашей планеты

Развитие навыков просмотрового чтения с выборочным пониманием нужной информации.


1

Комбиниров

Tenses in comparison Past Simple,Pr.Perfect, Pr.Perf.Contin.

Prepositions of place and dicect.

текущий

10.11



30

Путешествие по странам изучаемого языка и России.

Употребление артикля с географическими названиями. Развитие грамматических навыков

1

Комбиниров

Articles with geographical names

Un+ adj,adv, participle

тест

13.11

31

Путешествие по странам изучаемого языка и России.

Факты из жизни вел. путешественника В.Беринга, трагедия Титаника Развитие навыков просмотрового чтения с выборочным пониманием нужной информации.


1

Комбиниров

Passive Voice(r-w)

Мон. выск.

о биограф

путешеств.

16.11


32

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Известные путешественники. Развитие навыков монологической речи.

1

Комбиниров

Suffixes of nouns and adj.


17.11


33

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Происхождение географических названий Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.

1

Комбиниров


Мон. выск.

о родном крае

20.11



Проще ли путешествовать сейчас?


7





Учащиеся должны уметь:


АГ – поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях;

А – прослушать диалогический текст по теме «Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла;

Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для пассажира самолета»;

П – заполнить таможенную декларацию;

Г – составить и разыграть диалог в рамках темы «Путешествие»

Ч – читать художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации; читать художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели;

Г – описать персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение



34

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Организованный. и самостоятельный туризм: маршруты. Знакомство с новыми лексическими единицами.

1

Комбиниров

Prepositions by car, on foot

Reflexive pronouns

Соств. пред

с возвр.мест.

23.11


35

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Агентства, отлеты, сборы.

Модальные глаголы Развитие навыков чтения прагматических текстов.


1

Комбиниров

Modal verbs(r-w)


24.11


36

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Советы путешественнику. Путешествие на самолете. Развитие навыков чтения с целью извлечения необходимой информации.


1

Комбиниров

Pronunciation focus

Modal verbs(r-w)



Чтение сове тов пассажи рам, сост. своих собств

27.11


37

Путешествие по странам изучаемого языка и России .Учимся заполнять декларацию .Развитие навыков письменной речи.

1

Комбиниров

Modal verbs(r-w)



Заполнение

Таможенной

декларации

30.11


38

Путешествие по странам изучаемого языка и России .Диалоги в аэропорту. Развитие навыков диалогической речи (диалог-расспрос)


1

Комбиниров

Passive Voice

Сост собств

диалогов

1.12


39

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Что должен знать и уметь путешественник. Развитие навыков монологической речи.

1

Комбиниров

Passive Voice

Modal verbs(r-w)


Рассказ по картинкам с исп. опорных

фраз

4.12


40

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Готовность к неожиданностям, присутствие духа. «Последний дюйм» Развитие навыков чтения аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания

1

Комбиниров


Чтение худ. текста с исп.

словаря

7.12




Стоит ли путешествие усилий и денег?


2





Учащиеся должны уметь:


Г – говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;

Ч – читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации




41

Путешествие по странам изучаемого языка и России .Диалог в туристическом агентств. Формирование грамматических навыков.

1

Комбиниров

I’d rather…

I’d prefer to…

Сост предл.

с фразами

8.12


42

Путешествие по странам изучаемого языка и России. Организованная туристическая поездка. Развитие навыков монологической и диалогической речи.


1

Комбиниров

Id rather

Id preferto

Монолог. высказывание по теме

11.12



Мы в глобальной деревне.


4







Учащиеся должны уметь:



Ч – читать информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;

Г – описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;

А – извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран

Ч – читать мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления;

П – написать эссе о России, о флаге своего города;

А – прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации;

Ч – читать страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания









Уметь использовать полученные знания на практике.


Уметь использовать полученные знания на практике.



43

Страна \страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, путешествие по странам изучаемого языка и России. Россия, Великобритания и Америка. Развитие навыков монологической речи

1

Комбиниров

Articles with: nations and languages, countries, states and other geographical name

Диал. выск.

по описан.

одной из стран

14.12


44

Страна \страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, путешествие по странам изучаемого языка и России. Исторические данные о названных странах

Развитие навыков поискового чтения.

1

Комбиниров

Articles with: nations and languages, countries, states and other geographical name

Написание

Эссе о России

15.12


45

Страна \страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, путешествие по странам изучаемого языка и России. Государственная символика англоязычных стран и России Развитие навыков аудирования с извлечением необходимой информации;


1

Комбиниров

Articles with: nations and languages, countries, states and other geographical name

Эссе о флаге

города

18.12


46

Страна \страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, путешествие по странам изучаемого языка и России. Флористические символы. Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания

1

Комбиниров

Articles with: nations and languages, countries, states and other geographical name

текущий

21.12


47

Контрольная работа №2 по «Путешествие по странам изучаемого языка и России»

1

Урок контроля

знаний


Страна \страны изучаемого язы ка и родная стра на.

Лексико-грам.тест

22.12


48

Работа над ошибками. Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны

1

Урок презен

проектов


Высказ. в режиме монолога

25.12







Можем ли мы научиться жить в мире.-32 ч. Глобальные проблемы современности. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди.




49

Глобальные проблемы современности .

Что такое глобализация

1

Комбиниров

Глобальные проблемы современности

Знак. с понят.

«глобализация

Учащиеся должны знать:

Лексические единицы по данной теме.

Учащиеся должны уметь:


Г- высказываться по данной проблеме;

делать выводы по проблеме глобализации;

рассказать о своей стране и о влиянии процесса глобализации на экономические, политические, культурные аспекты нашей стране.




Учащиеся должны уметь:

Г – говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества

А – прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания;

Г – описать картинку, используя опорные фразы

Ч – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;

П – написать предложения в косвенной речи;

Ч – читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции;

Г – обсудить в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;

Г – используя опорные фразы, выразить согласие/несогласие, употребить в речи модальные глаголы; обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта

Ч – читать цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;

Г – описать картинку, используя лимерик.


Обсудить тему «Правда и ложь»;

Ч – читать текст повторно с целью извлечения нужной информации;

Г – используя указания в учебнике, представить свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

11.01


50

Глобальные проблемы современности. Проблемы глобализации

1

Комбиниров

Глобальные проблемы современности

Сост.выводов по проблеме

12.01


51

Глобальные проблемы современности Глобализация и моя страна

1

Проектная

работа

Глобальные проблемы современности

Состав. текста презентации, подбор иллюстр.

15.01


52

Влияние процесса глоб.на экон., политич. ,культ. аспекты жизни в нашей стране

1


Глобальные проблемы современности


18.01



Что такое конфликт

8






53

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Семейные конфликты. Развитие навыков аудирования с выбором главных фактов.

1

Комбиниров

Pronunciation focus.

Multifunctional

Words:sign


19.01


54

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Инфинитив и его

функция в предложении.

Совершенствование грамматических навыков.

1

Комбиниров

Functions of the Infinitive

Соств. пред с инфинит с разли чными функ.в предл.

22.01


55

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Изречения великих людей . Изучаем косвенную речь. Совершенствование грамматических навыков.

1

Комбиниров

Direct and Reported speech

текущий

25.01


56

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Причины конфликтов, возможные последствия.

Развитие навыков аудирования целью понимания общего содержания


1

Комбиниров

Multifunctional

Words

Чтение текста о конфл. м\у

людьми

26.01


57

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Условные придаточные предложения. Развитие грамматических навыков

1

Комбиниров

Multifunctional

Words: right

Zero Conditional

Сост. предл.

29.01


58

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Конфликт между человеком и природой. Развитие навыков диалогической речи (диалога-обмена мнениями.

1

Комбиниров

The use of the Infinitive

Modal Verbs

Напис. плака-

тов по защите

окр. среды

1.02


59

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Пример конфликта

с родителями в произведениях худ. Литературы. Развитие навыков чтения с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;


1

Комбиниров

Multifunctional

Words: mean (meant),means,

Сост. предлож

со словом

mean

2.02


60

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе

Что лучше: правда или ложь? Развитие навыков монологической речи.

1

Комбиниров


Выск. по теме

5.02



Конфликтные резолюции

7




Учащиеся должны уметь:


Ч – читать деловое письмо в редакцию журнала;

А – прослушать диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации

Ч – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем;

Г – говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;

П – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

Г – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; описать конфликт по опорным карточкам и предложить шаги по его разрешению

Ч – читать тексты письма в молодежный журнал по этапам:

1) с целью понимания основного содержания;

2) с целью полного понимания;

3) с целью восполнить пропущенные фразы;

Г – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму;

П – написать свое письмо с опорой на образец;

Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму



61

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Советы для решения конфликтов. Развитие навыков аудирования с целью извлечения основной информации.

1

Комбиниров

The Infinitive with to

Нап. письма

о конфл. м/у

братьями или сестрами

8.02


62

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе

Пять шагов для решения конфликта. Развитие грамматических навыков

1

Комбиниров

Phrasal verbs with get

Сост.предл.

с фраз. глагол.

9.02


63

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

Конфликты в школьной жизни. Развитие навыков монологической речи и грамматики

1

Комбиниров

Orders and request in reported speech

Написание инструкции

12.02


64

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе

Причины и способы решения семейных

Конфликтов. Развитие навыков аудирования с полным пониманием.

1

Комбиниров

Wh0questions in reported speech

Phrasal verbs with put

Состав. диало- гов по ситуац.

15.02


65

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе

Письма в молодежный журнал. Развитие разных стратегий чтения.

1

Комбиниров

Conditional 1

(r-w)

Antonyms

Напис. письма

по образцу

16.02


66

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе

Письмо в газету по теме «Решение конфликта». Развитие навыков письменной речи

1

Комбиниров

The suffix- ly= adv, adj,

Напис. письма

по образцу

19.02


67

Здоровый образ жизни. Курение: за и против. Развитие навыков монологической речи

1

Комбиниров


Высказывание по теме

22.02




Будь толерантным и ты предотвратишь конфликт

12







Учащиеся должны уметь:


ЧА – читать и слушать публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;

Г – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека

Г – говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы;

А – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации;

Ч – читать текст о Декларации по правам человека с детальным извлечением информации

Г – составить диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»;

Ч – читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире» ГЧП – читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список желаемых прав для подростка ГП – обсудить и записать информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне Г – представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;

Ч – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным» П – написать ряд слов, схожих с русскими по написанию, произношению значению;

Г – сказать, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы АГ – прослушать монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавить его; говорить о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога) ГП – употреблять в устной



речи и писать условные предложения (Conditional II, Conditional III) в русле темы данной секции; Ч – читать текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;

П – написать письмо-ответ с опорой на образец;

Г – высказать свое мнение, используя речевые клише










Уметь использовать полученные знания на практике.




Уметь использовать полученные знания на практике..



68

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Декларация прав человека. Развитие навыков чтения с целью извлечения детальной информации.

1

Комбиниров

Word Focus

Сост.предлож

с нов. лексик.

26.02


69

Межличностные взаимоотношения в семье ,с друзьями, в школе. Наша планета без войн

Знакомство с новыми лексическими единицами.

1

Комбиниров

Synonyms

Possessive pronouns

Сост.синони

мичного ряда

26.02


70

Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе. Диалог по заданной ситуации. Развитие навыков диалогической речи.

1

Комбиниров

DerivativesSince, because

Сост.предл. с

абсолют.форм притяж.мест.

29.03


71

Межличностные взаимоотношения в семье ,с друзьями, в школе. Права подростков. Совершенствование навыков монологической речи

1

Комбиниров

Derivatives –Since, because

Сост. аргумен.

по теме Права подростков»

1.03


72

Военные конфликты 20 века. Развитие навыков монологической речи, делая сообщение в связи с прочитанным текстом

1

Комбиниров


Описание стра ны по плану

4.03


73

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди. Поездка по Америке. Развитие навыков монологической речи выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному.

1

Комбиниров

Synonyms

текущий

11.03


74

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди. Что такое толерантность. Развитие навыков чтения с целью понимания основного содержания.

1

Комбиниров

International words

Сост.фраз с ак

тив.лексик. ур

14.03


75

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди. Урок толерантности. Развитие навыков диалога-побуждение к действию.

1

Комбиниров

Review of the – ing forms

Сост.диалога по теме

14.03


76

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди. Условные придаточные предложения Развитие навыков аудирования с выборочным пониманием необходимой информации.

1

Комбиниров

Conditional 3

Грамм.тест

15.03


77

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди. История из жизни молодого человека .Развитие навыков чтения и монологической речи

1

Комбиниров

Conditional 3

текущий

18.03


78

Страна \ страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (традиции, обычаи), достопримечательности, выдающиеся люди. Дискуссия по теме «Толерантность». Развитие навыков письменной речи.

1

Комбиниров

Страна \ страны изучаемого язы ка и родная стра на, их культур ные особенности (традиции, обы чаи),

Нап. ответ на

письмо офи

циального характера.

1.04


79

Контрольная работа №3 по теме «Конфликты»

1

Урок контроля

знаний



Лексико-грам.тест

4.04


80

Анализ контрольных работ.

Повторение раздела «Можем ли мы научиться жить в мире»

1

Урок систем и обобщения учеб. матер



5.04




Время думать о будущей карьере

8

Сделай свой выбор. -22 ч. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Досуг и увлечение. Спорт. Музыка. Посещение кино/театра

81

Школьное образование. Проблемы выбора профессии. Пути получения образования. Формирование лексических и грамматических навыков.

1

Комбиниров

Modal verbs

Сост. предл.

с модал.глаг

Учащиеся должны уметь:

АГ – прослушать профильно-ориентированные тексты. Обсудить выбор профессии и возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности;

Г – опираясь на образец, описать профессию

АЧ – прослушать диалог британских девушек и понять общий смысл. Прочитать диалогический текст о возможности получить подростковую работу, выяснить значение незнакомых слов, сокращений;

Г – выразить свое мнение о профессии, используя оценочные клише

Ч – читать фразовые глаголы keep, get в предло жениях, объявление для британских студентов с целью понимания основного содержания;

Г – говорить по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога)

Г – взять интервью у одноклассников о профес сиях, которые нравятся и не нравятся;

Ч – читать биографический текст с целью понимания основного содержания

Г – представить интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам;

П – написать автобиографии по образцу

П – написать письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков;

Г – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры Г – представить профессию, используя фотографии, плакаты

8.04


82

Проблемы выбора профессии подростков.

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания текста.

1

Комбиниров

Modal verbs for expressing possi bility/probability

Текущий


11.04


83

Проблемы выбора профессии.

Планы на будущее. Развитие навыков просмотрового чтения.

1

Комбиниров

Modal verbs

Фронт.опрос

с выбор.оцен.

12.04


84

Проблемы выбора профессии Популярные современные профессии. Развитие навыков составления диалога-расспроса.

1

Комбиниров

Expressions with keep, get

Текущий

15.04


85

Проблемы выбора профессии. Резюме для поступления на работу или учебу. Развитие навыков письменной речи.


1

Комбиниров

Expressions with keep, get

Текущий

18.04


86

Проблемы выбора профессии. Официальное письмо. Развитие навыков письменной речи

1

Комбиниров

письмо

Текущий

19.04


87

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка в будущей профессии. Развитие навыков монологической речи.

1

Комбиниров

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка

Фронт.опрос

с выбор.оцен.

22.04


88

Проблемы выбора профессии .

Все работы хороши, выбирай на вкус. Развитие обще-учебных умений и навыков: работа с информацией.

1


Проблемы выбора профессии.

Презентация по выбр.проф.

25.04




Почему вредны стереотипы?


4




Учащиеся должны уметь:

Г – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами;

Ч – читать текст о стереотипах с целью ознаком

Г – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы;

Ч – читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия

Ч – читать текст « Стереотипы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы;

Г –говорить стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт режиме монолога

Г – представить монолог описательного /повест вовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом



89

Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Стереотипы, которые мешают жить. Развитие навыков поискового и ознакомительного чтения.

1

Комбиниров


Высказыв. о стереотипах

26.04


90

Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Учимся быть корректными Развитие навыков диалога-расспроса.


1

Комбиниров

Expressions with

do

Высказ.-диалог по телефону

29.04


91

Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профессии. Политическая корректность. Развитие навыков монологической речи выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному.


1

Комбиниров

Expressions with

do

Текущий

3.05


92

Проектная работа по теме «Стереотипы». Развитие навыков работы с информацией.

1

Урок презен.

проекта

Школьное обра зование. Изучае мые предметы и отношение к ним. Проблемы выбора профес.


3.05




Экстремальные виды спорта.


3




Учащиеся должны уметь.

А – прослушать описания видов спорта с целью самопроверки;

Г – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания

Ч – читать научно-популярный текст о нырянии с полным пониманием информации текста;




93

Досуг и увлечение. Спорт. Экстремальные виды спорта. Знакомство с новыми лексическими единицами.

1

Комбиниров

Досуг и увлечение.

Спорт.

Высказ.своей точки зрен.об экстр.виде спорта


Учащиеся должны уметь:

ЧА – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления;

Г – описать картину, используя фразу «Ничто не может сравниться с …»

Г – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта;

6.05


94

Досуг и увлечение. Спорт. Популярные виды спорта. Развитие навыков изучающего чтения.

1

Комбиниров

Nothing can compare to…+noun or ing form , linking words

Высказывание по теме

10.05


95

Досуг и увлечение. Спорт.

Ролевая игра по теме «Спорт для здоровья». Развитие навыков монологической речи

1

Комбиниров

Linking words

Высказывание от лица спортсмена

10.05



Право быть разными.


5




Учащиеся должны уметь

Ч – читать о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполнить пропущенные фразы; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях;Г – говорить по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);Ч – читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания;

Г – в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи;

Уметь использовать полученные знания на практике.

Уметь анализировать и находить ошибки.

Уметь использовать полученные знания на практике.



96

Досуг и увлечения. Музыка. Молодёжная мода, культура. Развитие навыков монологической речи выражая и аргументируя своё отношение к прочитанному.


1

Комбиниров

Present Past tenses

Состав. предл.

с нов. лексик.

13.05


97

Досуг и увлечения. Музыка. Музыка в жизни подростков. Развитие навыков поискового чтения.

1

Комбиниров

Present Past tenses

Высказывание по теме

16.05


98

Досуг и увлечения. Посещение кино/ театра. Кумиры молодежи в современном кино. Развитие навыков монологической речи, делая сообщение в связи с прочитанным текстом.

1


Present Past tenses


17.05


99

Промежуточная аттестация.

Контрольная работа

1

Урок контроля

знаний



Лексико-грам.


20.05


100

Анализ контрольных работ

Досуг и увлечения. Будь оптимистом. Развитие навыков монологической речи.

1

Комбиниров

Present Past tenses

Высказывание по теме

23.05


101






102

Повторение тем:

Проблемы выбора профессии, школьное образование, досуг и увлечение.

Систематизация и обобщение пройденного материала


Повторение за год.


1

Уроки систем и обоб щения учеб. матер



24.05





24.05




































Приложение







Комплект оценочных и методических

материалов для осуществления текущего

контроля и промежуточной аттестации

по английскому языку






















Примерный текст контрольной работы по английскому языку в 9 классе

1 четверть


PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex. 1 p. 58)

  1. Listen to the text about the book fair. Read the sentences and tick the correct ones

  2. Listen to the text again and fill in the missing information.

PART II. READING COMPREHENSION

Task 1. Read the text and do the tasks below (Student’s Book: ex. 2 p. 58)

  1. Choose the title which fits the text best.

  1. Sarah’s mother.

  2. How should parents care about their teenagers.

  3. Sarah arranges home parties for her friends.

  4. The difficult age.

  1. Find the sentence that is not true.

  1. Sarah’s mother thinks that the best way to treat teenagers is to make them realize responsibility for their actions.

  2. Sarah thinks that she was grown up enough to manage the party.

  3. Sarah’s mother didn’t let her invite the friends she wanted.

  4. She accepted that arranging the party is not only making a list of the guests.


PART III. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

Complete pet-related questions. Mind the tenses (8 points).

  1. ……………………………………a pet? (have got)

  2. What pet ………………………….? (have)

  3. Who ………………………………the cat? (feed)

  4. How often ………………………..your hamster? (feed)

  5. Where ……………………………? (your parrot/ sleep)

  6. Have you ever …………………… as a pet? (rat/ keep)

  7. What pet …………………………. to have when you were 7 years old? (you/ want)

  8. ………. you ever ………………… a live bear? (see)





Примерный текст контрольной работы по английскому языку в 9 классе

2 четверть

1.Listen to the conversation and choose the right sentence.

1. a) Allan was at Heathrow Airport on time and the plane took off on time.

b) Allan was at Heathrow Airport on time but the flight was delayed.

c) Allan was at Heathrow Airport on time but he had some problems getting through customs and had to wait

for the next flight.


2.a) Allan forgot his suitcase somewhere in the airport in Moscow.

b) Allan was late because it took him two hours to collect his luggage from the baggage reclaim.

c) Allan took someone else’s suitcase and had to go back to the airport.

3.a) The suitcases were confused because they were very much alike and didn’t have any labels.

b) The suitcases were confused despite the fact that they were different colours.

c) The suitcases were confused despite the fact that they had labels with their owners’ contact information .

4.a) Allan didn’t manage to find his suitcase because he didn’t know how to contact the person who had

taken it.

b) Allan was lucky to get his suitcase back since the person who had taken it returned to the airport.

c) Allan returned to the airport and managed to find his suitcase at the baggage reclaim.


5.a) Allan had forgotten to label his suitcase before going to the airport.

b) Allan said that he had never stuck any labels on his luggage and was not going to.

c) Allan had never labelled his luggage before but promised to do it in the future.


2. Read the text and choose the correct number to fill in the gap.

People ... (1) for thousands of years. A lot of books are ... (2) about courageous travellers and their adventures. Travelling was rather dangerous in the old days and merchants (купцы) who ... (3) their ships off on long trading voyages never knew how many of them ... (4).

It's much easier to travel nowadays. A lot of people, business people especially, prefer travelling by air ... (5) travelling by cars or trains. It saves time, and time is money.

As for me, I try to avoid travelling by plane since I get... (6). I also don't like ... (7) by sea. The train is the one means of transport I really enjoy. Two years ago, we went to Vladivostok and it was a pretty long trip, but I enjoyed it very much. We passed many different regions, and the passengers ... (8) enjoy beautiful views. When the train stopped at the little stations, we ... (9) some local food: berries, fish, pies, and some ... (10) tasty boiled potatoes.



1

a) were travelling

b) travelled

c) have been travelling

d)

had been travelling

2

a) written

b) writing

c) wrote

d)

write

3

a) send

b) sent

c) was sending

d)

was sent

4

a) will return

b) should return

c) can return

d)

would return

5

a) -

b) and

c) to

d)

rather than

6

a) air afraid

b) flightsick

c) seasick

d)

airsick

7

a) travel

b) have travelled

c) travelling

d)

travelled

8

a) could

b) should

c) may

d)

were able to

9

a) are offered

b) had been offered

c) were offered

d)

offered

1000

a) unbelievable

b) unbelievably

c) believe

d)

unbelieving



3. Read the text and find the sentences that reflect the ideas of the text in the most accurate way.

Cleopatra's Needle

There is an unusual monument in london. it is in the centre of london on the bank of the thames. not far from trafalgar square, and it is called Cleopatra's Needle, it is an obelisk made of red granite (гранит). Its height is 20.87 metres and it weighs about 1 87 tons, the obelisk is covered with hieroglyphs (иероглифы) that tell us about the war victories of the pharaohs of ancient Egypt but how did the obelisk that has the name of a beautiful queen appear in london? is it possible that cleopatra herself ever visited the misty banks of the thames?

the obelisk was cut from granite in Egypt in the 1 5th century ВС. there were only several obelisks of that kind in heliopolis. a thousand years later, two of them were transported to Alexandria. After a couple of centuries, one of the two fell in an earthquake, much later, in 1 8 1 9, the last one was given as a presenttothe british nation bymahommed ali, the ruler of egypt it was not easy to transport it from egypt to england. a special metal container was made. the needle was put into it and then taken aboard a ship. it was a dangerous and tragic voyage. six sailors died, and the obelisk was nearly lost at sea. in spite of all the problems, it arrived in london and in 1 879 was put on the pedestal near the thames.

there is one more curious thing about the obelisk. perhaps it could be called a present for archaeologists of the future for, under the obelisk, th ere are now some objects from today's world that can give them unique information about our time. The scientists of the future will find bibles in various languages, British Empire coins, a railway guide, daily newspapers, and twelve photographs of the most beautiful british women.



A.

1.The obelisk Cleopatra’s Needle tells us about the victories of British sailors.

2. The obelisk is made of red granite and nothing is written on it.

3. The obelisk tells us about the war victories of the pharaohs of Ancient Egypt.

4. The obelisk tells us about the victories of the Greek pharaohs over the British..

B.

1. The obelisk was cut in Heliopolis, then it was transported to Alexandria, and only in the 19th century did it appear in London.

2. The obelisk was made in Heliopolis and then Cleopatra gave it to the British nation as a present

3. The obelisk was given to the British people because Cleopatra herself wanted it to be sent to Britain.

4. The obelisk was cut in Britain from a block of red granite that had been transported from

Alexandria.

C

1. The obelisk can be called a present for the archaeologists of the future because there are very

expensive things under it.

2. The obelisk can be called a present for the archaeologists of the future because they will find coins and gold under it.

3. The obelisk can be called a present for archaeologists of the future because under it are things

that can give them unique information about the 20th century.

4.The obelisk can be called a present for archaeologists of the future because it is made of red

granite and is very expensive.






























Примерный текст контрольной работы по английскому языку в 9 классе

3 четверть


PART I. LISTENING COMPREHENSION (Student’s Book: ex. 1 p. 149)

Listen to the speakers and choose the sentences that reflect the feelings of the people in the most accurate way


PART II. USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)

Use the words at the end of the line in the appropriate form. Transfer your answers to the table


I’M OPTIMISTIC ABOUT OUR FUTURE!

Some people think that wars are 1)…, and that people will always be fighting with each other. I’m more 2)… on this point. The process of 3)… is going rapidly and soon we may find ourselves living in one huge country. We’ll wearing the same clothes, listen to the same music, and watch the same films. We certainly risk 4)… ethnic and cultural diversity, which is not good news, but, on the other hand, this means that there will be no grounds for 5) … and ethnic discrimination. There will be no boarders which need

6) …, so we’ll be able to dismiss (распускать, увольнять) the army. If the police work well and the law is fair and clever, we’ll get rid of criminals very easily. Former policemen may work as rescuers or firemen, as occasionally we will still have some 7)… natural disasters and catastrophes. 8)… former policemen can work in schools and it will prevent any 9) … or 10)… there.

avoid

optimist, integrate



lose


religion

protect



expect, alternative

fight, bully



PART III. READING COMPREHENSION


Read the text. Then mark the sentences as True (T) or False (F).

Dear Editor,

Dear Editor,

We represent the Young Journalists Club and we would be happy to publish some of our articles in your journal. The topics we study refer to teenagers' life. We run different surveys and questionnaires which help understand what teenagers are interested in, what they care for, and what they are indifferent to. Most of our research is on political and cultural issues, and we want to find out how competent contemporary teenagers are in those topics. We certainly don't ignore environmental issues and human rights problems and try to display a wide diversity of views and opinions.

Lately we've been studying the TV topic, i.e. (то есть) what teenagers watch on TV and what TV programmes they enjoy. Forty teenagers, aged 14-16, were interviewed, and we got some curious results. Here are some of them.

About 35% of the interviewed said that they don't watch the news at all. “I don't watch the news,” said Julia Smith, one of the typical representatives of that group, "they speak either about wars or terrorist attacks. If I watch it, I feel down and scared..., so... I don't watch it at all."

65% watch the news occasionally and randomly, and were not able to name any programme they trust. They confuse Presidents and Prime Ministers, and they are not sure about the regions of armed conflicts, and don't know what the word "summit" means. However, about half of our respondents mentioned that they would like to feel more confident about political issues, and that it would be useful to have some classes on political literacy (грамотность) in the school curriculum (учебный план).

The survey revealed some unexpected things. For example, most teenagers are not really keen on thrillers and action films. They say that they prefer point-and-shoot computer games to action films.

As for TV, about 60% of our respondents claim that they would like to see more educational, cultural and popular science films on TV. Scientific breakthroughs, new technologies, mysteries of the past and the present, ancient civilisations are very welcome. These topics have always been a great attraction for teenagers of all generations.

In conclusion we would like to thank you for the time you gave to our letter. If you find our topics of some interest to your journal and your readers, we would be happy to present the full texts of our projects and articles, and discuss our possible cooperation.

Sincerely yours,

Martine Swift

President of the Young Journalists Club

  1. Club publish their articles in the journal on a regular basis.

  1. True b) False c) Not given

  1. The young journalists have already published some of their articles in their journals and newspapers.

  1. True b) False c) Not given

  1. The young journalists write about teenagers and topics related to them.

  1. True b) False c) Not given

  1. Their research proved that most teenagers are very good at politics and know what’s going on in the world.

  1. True b) False c) Not given

  1. The young journalists never give names of the people they interview.

  1. True b) False c) Not given

  1. The young journalists have got some ideas on how to make TV more interesting and useful for teenagers.

  1. True b) False c) Not given





Примерный текст контрольной работы для промежуточной аттестации в форме ГИА по английскому языку в 9 классе



  1. Listening

Вы услышите диалог. В заданиях А1–А6 обведите цифру 1,2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.

А 1.Sally said that

1) three people were injured in the accident.

2) three vehicles were damaged in the accident.

3) the bus was damaged in the accident.

А 2. At the time of the accident Sally was

1) in one of the cars.

2) in a city bus.

3) crossing the road.

А 3. The accident happened when Sally was going

1) to her morning class.

2) home after school.

3) to the city centre.

А 4. When Sally told about the accident at school, her classmates felt

1) scared.

2) indifferent.

3) curious.

А 5. Sally says that the accident happened because

1) the weather conditions were bad.

2) one of the drivers was talking on the phone.

3) one of the drivers was driving too fast.

А 6. Sally thinks that drivers should be punished if while driving they

1) smoke.

2) listen to music.

3) talk to passengers.


II. Reading

Прочитайте информацию. Установите соответствие между заголовками A-F и пронумерованными абзацами текста 1-5. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.

B2

A. Geographical position D. State holiday

B. Education E. Pages of history

C. The famous town F. Sights

1. More than 80 percent of New Zealand’s population are Britons or Europeans. That's why the New Zealand school system is similar to the British one. Education is free and compulsory for children between the ages of 6 and 16.The school years tarts in January (after the summer holidays) and ends in December. In most schools wearing a school uniform is obligatory. For New Zealand teenagers daily life takes place in school where they stay up to the late afternoon.

2. Canada occupies most of the northern North America continent as well as some islands. It stretches from the Atlantic Ocean in the east to the Pacific Ocean in the west. It's also washed by the Arctic Ocean in the north. The country was discovered in 1497 by John Cabot, an Italian sea captain. About 2% of the Canadian territory is covered with ice. The eastern part of the country is mainly valleys and plains. The western territories are made up of the Cordilleras.

3. Most Americans simply call the Independence Day the “Fourth of July”. It always falls on this day, and it celebrates the signing of the Declaration of Independence on July 4, 1776. At that time, the people of the 13 British colonies were involved in a war which had begun in 1775. The colonists were fighting for freedom from the English. The Declaration of Independence stated it clearly. For the first time in history the colonies were defined as the United States of America.

4. With great weather, great events and terrific crowds Australia Day in Melbourne in 2010 was one of the best ever! It is a day for all Australians to get together and, in whatever way they choose, celebrate being Australian. 1788 is when the British Fleet first arrived at Sydney Cove and lifted the British flag. Now, major cities throughout the country celebrate the national day with parades, free food, and different events.

5. Cambridge lies in East Anglia, about 50 miles north of London. The river Cam flows through it. It gets the name Cambridge from the river. It's a compact green city. There is always something to do and to see in the city: walk in the parks and gardens, visit museums and galleries, enjoy the festivals or relax in small cafés. The city is best known as the home of Cambridge University, one of the world's best universities. It was founded in 1209 and it consists of 30 colleges.



III. Use of English

Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных номерами B4–B12 так, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию B4–B12.

hello_html_m2eeae0e9.png



















Общая информация

Номер материала: ДВ-066971

Похожие материалы