Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы

______О.С.Лукиенко _____А.Ф.Кошелюк ______Е.В.Зайцев

Протокол №_______ Приказ №_____

«___»________ 20___г. «___»________ 20___г. «___»________ 20___г.






Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новоивановская средняя школа» муниципального образования Черноморский район Республики Крым











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку для 3 класса

начального общего образования

Бекировой Эльвиры Хасановны


















2015/2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы общего образования по английскому языку, авторской программы Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова "Программы общеобразовательных учреждений "Английский язык 2-4 классы" (Издательство "Просвещение", 2014).

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. (2009г)

  2. Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам. Министерства Образования РФ, издательство «Дрофа», Москва, 2008г. Составители: Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.

  3. Учебный план общеобразовательного учреждения МАОУ СОШ №2 на 2013-2014 уч.год.

  4. УМК «Английский в фокусе» для 3 класса Авторы: Н. И. Быкова, Д. Дженни, М. Д. Поспелова, В.Эванс – М.: Express Publish: Просвещение, 2011 год, рекомендованного Министерством образования РФ по ФГОС, включающего следующие компоненты: рабочую тетрадь, книгу для учителя, контрольные задания, CD диски с аудиозаписями.

Последние десятилетия XX и начало XXI века ознаменовались глубокими изменениями политического, социально-экономического и социокультурного характера в российском обществе. Эти изменения оказали существенное влияние и на развитие образовательной сферы. Интеграция России в европейское общеобразовательное пространство, процесс реформирования и модернизации российской школьной системы образования в целом и языкового образования в частности привели к переосмыслению целей, задач и содержания обучения иностранным языкам.

Современные тенденции обучения иностранным языкам предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и культурного аспектов содержания с решением задач воспитательного и образовательного характера в процессе развития умений иноязычного речевого общения.

Цели курса

Программа обеспечивает реализацию следующих целей:

  1. формировать умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  2. детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  3. развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности младших школьников, а также их общеучебных умений; развивать мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  4. воспитывать и разносторонне развивать младшего школьника средствами английского языка;

  5. формировать представление об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты; расширять лингвистический кругозор младших школьников; осваивать элементарные лингвистические представления, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

  6. обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  7. развивать личностные качества младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  8. развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  9. приобщить младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

  10. духовно-нравственно воспитывать школьника: понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  11. развивать познавательные способности, овладеть умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), уметь работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  1. формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

2. развивать диалогическую и монологическую, устную и письменную речи, коммуникативные умений, нравственные и эстетические чувства, способности к творческой деятельности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» предназначен для учащихся 2–4 классов общеобразовательных учреждений.

Комплект создан с учётом требований Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, работающих по УМК «Английский в фокусе», по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Учащиеся этого уровня понимают и могут употреблять в речи знакомые фразы и выражения, необходимые для выполнения конкретных задач. Они могут представиться, представить других, задавать/отвечать на вопросы в рамках известных им или интересующих их тем. Младшие школьники могут участвовать в несложном разговоре, если собеседник говорит медленно и отчётливо и готов оказать помощь. Они могут писать простые открытки (например, поздравление с праздником), заполнять формуляры, вносить в них свою фамилию, национальность, возраст и т. д. УМК строится на принципах холистического [от греч. holos – «целый» – глобальный, единый, целостный] и гуманистического подхода к преподаванию иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолению некоторых характерных трудностей в обучении. УМК «Английский в фокусе» поможет учащимся использовать английский язык эффективно и даст им возможность изучать его с удовольствием. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

Модульный подход в УМК «Английский в фокусе» позволяет использовать различные виды и формы обучения, осуществлять всестороннее развитие учащихся с учётом их индивидуальных способностей и возможностей восприятия и проработки учебного материала, развивать навыки самоконтроля и самооценки. Для тех общеобразовательных учебных заведений, где английский язык преподается с первого класса, выпущен учебник для начинающих (Spotlight Starter), в котором идёт опережающее развитие устных видов речевой деятельности – аудирования и говорения.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Представленная программа предусматривает изучение английского языка в начальной школе (2-4 классы) общеобразовательных учреждений: 68 часов во 2 классе, 68 часов в 3 классе и 68 часов в 4 классе. Всего на изучение английского языка в начальной школе отводится 204 учебных часа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Данная программа обеспечивает формирование предметных результатов, общеучебных, специальных учебных, компенсаторных и коммуникативных умений, языковых средств и навыков, социокультурной осведомленности.

Речевые умения

Говорение.

Упражнения на развитие диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit-Chat (составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?, и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с каждой стороны.

Широко представлена монологическая речь. На основе текста - опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о друге, о семье, о доме; описывают людей, животных с опорой на картинку и т. д. Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.

В области аудирования учащиеся должны:

  • в условиях непосредственного общения понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер и тематики, обозначенных программой;

  • понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

  • понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

  • полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

В области чтения

В УМК используются традиционные и зарубежные подходы в обучении чтению (глобальное чтение – whole-wordreading), эффективность которых для данной возрастной группы доказывает практика. Во втором классе используется в основном только глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге (Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в связном тексте (объем текстов до 100 слов). Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах, логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны носителями языка.

В письме учащиеся научатся

  • Правилам написания букв английского алфавита

  • Правильно списывать

  • Выполнять лексико-грамматические упражнения

  • Делать подписи к рисункам

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи.

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики курса.

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, where,, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) форме. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Глаголы в Present Simple, Present Continuous в структуре It’s raining. Глагол have got в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях. Глагол-связка to be. Модальный глагол can.

Существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу. Местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжательные, вопросительные, указательное (this). Количественные числительные до 10. Наиболее употребительные предлоги места (in, on,under,at, with,of), времени. Наречие степени very.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

  • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия английского языка;

  • особенности интонации, употребляемой в основных типах предложений;

  • названия страны/стран изучаемого языка, их столиц;

  • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка

  • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содержанию);

уметь:

  • понимать на слух речь учителя, речь одноклассников, основное содержание облегченных учебных текстов с опорой на зрительную наглядность;

  • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

  • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?), и отвечать на вопросы собеседника;

  • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

  • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

  • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

  • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

  • использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

  • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

  • более глубокого сознания некоторых особенностей родного языка.

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностными результатами являются:

  • общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

  • формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А.) В коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

В чтении:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в тексте нужную информацию.

В письменной речи:

  • владеть техникой письма;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

  • распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений;

  • умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения.

Социокультурная осведомлённость

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б.) В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

  • умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В.) В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г.) В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д.) В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

  • умение вести словарь (словарную тетрадь).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-3» распределен по 8 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных тем:

Вводный модуль «Добро пожаловать!» - 2 часа

Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Модуль 1 «Школьные дни!» - 8 часов

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные предметы, занятия на уроках.

Модуль 2 «Семейные моменты!» - 8 часов

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Модуль 3 «Мои предпочтения!» - 6 часов

Любимая еда. Покупки в магазине: основные продукты питания.

Модуль 4 «Давай поиграем!» - 11 часов

Игрушки. Мои любимые занятия. Мои любимые сказки.

Модуль 5 «Мои пушистые друзья!» - 8 часов

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, части тела, размер, характер, что умеет делать. В зоопарке. Дикие и домашние животные.

Модуль 6 «Дом, родной дом!» - 7 часов

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Местонахождение предметов.

Модуль 7 «Выходные!» - 7 часов

Виды спорта и спортивные игры. Увлечения/хобби. Совместные занятия.

Модуль 8 «День за днем!» - 11 часов

Дни недели. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Семейные праздники: Мамин день, Новый год/Рождество. Подарки.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

модуля

Тема

Кол-во часов

Контрольные работы

Текущий контроль

Модуль

ный контроль

Полуго

довой

контроль

Промежу

точный контроль

Вводный модуль

Добро пожаловать!

2





1.

Школьные дни!

8

1

1



2.

Семейные моменты!

8


1



3.

Мои предпочтения!

6

1

1



4.

Давай поиграем!

11


1

4

1

5.

Мои пушистые друзья!

8


1



6.

Дом, родной дом!

7

1

1



7.

Выходные!

7

1

1



8.

День за днем!

11


1

4

1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

п/п

Дата

Тема

Характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся

по пла

ну

фак

тиче

ски

ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ. WELCOME BACK! (С возвращением!)

1.

03.09


Добро пожаловать снова в школу.

пересказывают прочитанный текст по опорам; понимают на слух речь учителя и небольшие доступные тексты в аудиозаписи построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, песню соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом соблюдают все нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

2.

07.09


Каникулы. Фото.

ведут этикетный диалог (знакомство, встреча, номер телефона); выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале

Модуль № 1. Школьные дни!

3.

10.09


Снова в школу. Собираем портфель.

знакомятся с лексикой по теме «Школьные принадлежности»; анализируют собственную работу: соотносят план и совершенные операции; выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого; находят ошибки, устанавливают их причины.

4.

14.09


Ознакомление с числительными

от 11 до 20.

считают от 11 до 20; отличают буквы от транскрипционных значков, пишут транскрипционные знаки / / и /e

5.

17.09


Учебные предметы. Ознакомление с лексикой

знакомятся с лексикой по теме «Школьные принадлежности»; отвечают на вопросы по теме

6.

21.09


Команды на уроках.

правильно называют команды и выполняют их; воспроизводят наизусть текст песни; оперируют цифрами от 11 до 20

7.

24.09


Игрушечный солдатик. Развитие лексических навыков по темам «Игрушки», «Одежда», «Цвета»

выразительно читают по ролям текст, построенный на изученном языковом материале; находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

8.

28.09


Школы в Великобритании. Ознакомление с новой лексикой.

извлекают необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного; умеют выбирать, сопоставлять

9.

28.09


Знакомство с героями комикса «Артур и Рескэл». Чтение.

читают за учителем текст по ролям; разыгрывают комикс по ролям; самостоятельно читают комикс


10.

01.10


Школьные дни. Тематический контроль № 1.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Модуль № 2. Семейные моменты!

11.

05.10


Новый член семьи. Ознакомление с новой лексикой.

Умеют выделять существенную информацию из текста; владеют монологической формой речи в соответствии с образцами; выражают свои мысли в соответствии с речевой задачей

12.

08.10


Ознакомление с притяжательными местоимениями

знакомятся и воспроизводят притяжательные местоимения; отличают буквы от значков транскрипции

13.

08.10


Счастливая семья. Ознакомление с новой лексикой.

Знакомятся с новыми ЛЕ и активно употребляют их в речи

14.

12.10



Совершенствование грамматических навыков по теме «Множественное число существительных».

знакомятся с множественным числом имен существительных и используют их при выполнении заданий


15.

15.10



Игрушечный солдатик. Ознакомление с лексикой по теме «Игрушки»

выразительно читают по ролям текст, построенный на изученном языковом материале; находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника

16.

19.10


Семьи близкие и далекие.

Ознакомление со структурой “Im from…”.

извлекают необходимую информацию из прочитанного (поисковое чтение) и прослушанного

17.

22.10


Семейные моменты! Тематический контроль №2.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

18.

02.11


Знакомство с героями комикса «Артур и Рескэл».

читают за учителем текст по ролям; разыгрывают комикс по ролям; самостоятельно читают комикс

Модуль № 3. Мои предпочтения!

19.

05.11


Он любит желе! Ознакомление с лексикой по теме «Еда»

знакомятся новыми ЛЕ по теме, активно используют их в чтении комиксов по ролям

20.

09.11


Развитие грамматических навыков говорения по теме «Глагол like в настоящем простом времени»

употребляют глагол like в настоящем простом времени - Present Simple; пишут транскрипционные знаки по образцу; читают букву “i” в открытом и закрытом слогах.

21.

12.11


В моей коробке для ланча. Ознакомление с неопределенными местоимениямиsome”, “any.

знакомятся с лексикой по теме знакомятся со словами some, any и употребляют их в речи, а также с

глаголом have got/has got


22.

16.11


Ознакомление с фразами этикетного диалога по теме «Покупки»

Знакомятся с фразами этикетного диалога; оперируют в речи изученными ЛЕ по теме «Еда»

23.

19.11


Игрушечный солдатик. Аудирование.

выразительно читают по ролям текст, построенный на изученном языковом материале; самостоятельно выполняют тестовые задания по аудированию

24.

23.11


Мои предпочтения! Тематический контроль №3.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Модуль № 4. Давай поиграем!


25

26.11


Игрушки для маленькой Бетси. Ознакомление с неопределенным артиклем и указательными местоимениями

знакомятся с новыми ЛЕ по теме; читают их в диалогах; повторяют неопределенные артикли a/an;

26

30.11


В моей комнате. Ознакомление с притяжательными местоимениями множественного числа.

Промежуточный контроль

знакомятся с новыми ЛЕ по теме; знакомятся и употребляют указательные местоимения these/

those; самостоятельно выполняют контрольные задания


27.

03.12


Люблю школу!

Контроль письма.

самостоятельно выполняют контрольные задания по письму

28.

07.12


Моя семья.

Контроль аудирования.

самостоятельно выполняют контрольные задания по аудированию

29.

10.12


В магазине.

Контроль говорения.

представляют монологическое высказывание на заданную тему,

отвечают на вопросы

30

14.12


Игрушечный солдатик.

Контроль чтения.

выразительно читают по ролям текст, построенный на изученном языковом материале; находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника; выполняют самостоятельно контрольные задания по чтению

31.

17.12


Ознакомление с названиями английских сказок, лексикой по теме «Расскажи сказку»

соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

32.

21.12


Комикс «Артур и Рескэл»

читают за учителем текст по ролям; разыгрывают комикс по ролям; самостоятельно читают комикс

33

24.12


Заходи в мою игровую комнату! Закрепление множественного числа притяжательных местоимений

закрепляют множественное число притяжательных местоимений, активно используют их при выполнении заданий


34

11.01


Универмаг «Теско».

слушают и читают за учителем текст страноведческого содержания, извлекают нужную информацию из текста

35

14.01


Давай поиграем! Тематический контроль №4.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Модуль № 5. Мои пушистые друзья!

36

18.01


Забавные коровы. Ознакомление

с прилагательным small, big, thin, fat, short, long

знакомятся с прилагательным small, big, thin, fat, short, long; читают их в диалогах


37.

21.01


Тренировка употребления в речи форм глагола have (have got) в настоящем простом времени.

Упражняются в употреблении в речи форм глагола have (have got) в настоящем простом времени


38.

25.01


Умные животные. Употребление модального глагола саn.

закрепляют названия животных; практикуются в употреблении модального глагола саn

39.

28.01


Ознакомление с числительными от 30 до 50.

знакомятся с числительными от 30 до 50 и учатся называть их


40.

01.02


Дикие животные

Знакомятся с названиями диких животных, учатся записывать их названия в тетрадь

41.

04.02







Австралия в фокусе.

Ознакомление с одним из представителей животного мира Австралии - Страус Эму

Ознакомление с одним из знакомятся со страусом Эму; учатся называть части его тела; читают текст и отвечают на вопросы по тексту


42.

08.02


Комикс «Артур и Рескэл».

читают за учителем текст по ролям; разыгрывают комикс по ролям; самостоятельно читают комикс

43.

11.02


Пушистые друзья. Тематический контроль №5.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Модуль № 6. Дом, родной дом!

44.

15.02


Комнаты в доме. Ознакомление с предлогами места.

знакомятся с новыми ЛЕ по теме, учатся употреблять их при чтении диалогов; знакомятся с предлогами места

45.

18.02


Совершенствование лексических навыков чтения и говорения по теме «Комнаты в доме. Предлоги места»

Совершенствуют употребление предлогов места; знакомятся с правилами чтения буквы «U» в открытом и закрытом слоге

46.

22.02


Мебель. Бытовая техника. Множественное число существительных.

Изучают новые слова по теме «Мебель», знакомятся с конструкцией there is/there are; закрепляют множественное число имен существительных

47.

25.02


Тренировка в чтении и употреблении вопросительной структуры

There is/There are”.

тренируются в чтении и употреблении вопросительной структуры “There is/There are

48.

29.02


Британские дома!

Говорение.

представляют монологическое высказывание на заданную тему,

отвечают на вопросы

49.

03.03


Комикс «Артур и Рескэл».

читают за учителем текст по ролям; разыгрывают комикс по ролям; самостоятельно читают комикс

50.

07.03


Дом, родной дом! Тематический контроль №6.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Модуль № 7. Выходные!

51.

10.03


Мы замечательно проводим время! Ознакомление c Present Continuous Tense

знакомятся с временем Present Continuous Tense; изучают новые ЛЕ по теме


52.

10.03


Отдыхаем! Совершенствование навыков употребления Present Continuous Tense

совершенствуют употребление навыков Present Continuous Tense в устной речи; учатся отвечать на вопросы


53.

14.03


Занятия в свободное время. Специальные вопросы.

знакомятся со специальными вопросами (Who?), учатся употреблять их в речи

54.

17.03


В парке! Тренировочные упражнения по грамматике.

Изучают новые ЛЕ по теме «Развлечения»; читают тест за учителем и устно отвечают на вопросы

55.

21.03


Внимание, на старт, марш! Ознакомление с забавными соревнованиями в США.

Письмо.

знакомятся с соревнованиями в США; дают правильные ответы на вопросы; самостоятельно выполняют тестовые задания по письму

56.

24.03


Что мы сейчас делаем?» Звуки /n/ и /ng/.

Закрепление правил произношения вуков /n/ и /ng/

57.

04.04


Выходные!

Тематический контроль №7.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

Модуль № 8. День за днем!

58.

07.04


Увлекательный день. Ознакомление с лексикой по теме «Дни недели».

Изучают названия дней недели; изучают и поют песню о днях недели; читают диалоги по ролям


59.

11.04


Ознакомление с образованием форм глаголов в 3 лице единственного лица в Present Simple

Знакомятся с образованием форм глаголов в 3 лице единственном числе в Present Simple; тренируются в написании глаголов в 3 лице единственном числе

60.

14.04


По воскресеньям. Режим дня. Время.


Изучение новых ЛЕ по теме «Время суток»; читают за учителем текст и отвечают на вопросы

61.

18.04


День за днем!

Контроль письма.

самостоятельно выполняют контрольные задания по письму

62.

21.04


В зоопарке.

Контроль аудирования.

самостоятельно выполняют контрольные задания по аудированию

63.

25.04


Дни недели.

Контроль чтения.

знакомятся с новыми лексическими единицами; выполняют самостоятельно контрольные задания по чтению

64.

28.04


Контроль говорения.

представляют монологическое высказывание на заданную тему,

отвечают на вопросы

65.

05.05


Ура! Воскресенье!

Тематический контроль №8.

самостоятельно выполняют тестовые задания по лексике, грамматике, чтению, аудированию, письму и устной речи

66.

12.05


Моя комната.

Промежуточный контроль

закрепляют употребление названий предметов мебели в комнате и названия комнат

67.

16.05


Время на разных континентах.

Работают с географической картой мира; определяют время суток на континентах

68.

19.05


Праздники.

изучают праздничные песни, исполняют их

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Иностранный язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

  1. Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику.

  2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

  3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

  4. Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.

  5. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Критерии оценивания письменных работ

  1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы


Тестовые работы,

словарные диктанты


Оценка «2»

60% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 61% до 75%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 76% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%

Критерии оценивания творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2. Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

Баллы

Критерии оценки


1.Содержа

ние:


2. Организа

ция работы

3. Лексика

4.Граммати

ка

5. Орфография и пунктуация

«5»

Коммуникативная задача решена полностью.

высказыва

ние логично, использова

ны средства логической связи, соблюден формат высказыва

ния и текст поделен на абзацы.


лексика соответствует поставленной задаче и требовании

ям данного года обучения.

использованы разнообраз

ные граммати

ческие конструкции в соответствии с поставлен

ной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматичес

кие ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.


Орфографичес

кие ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

Используются точки в

сокращениях

слов (etc. , i.е., e.g., Prof., Nov.,

U.K., В.С., Ave.),

запятые,

апостроф, дефис, тире, двоеточие, точка запятой, кавычки в соответствии с правилами и смыслом высказывания.

Соблюдаются

правила

орфографии

«

«4»

Коммуникативная задача решена полностью.

Высказыва

ние логично, использова

ны средства логической связи, соблюден формат высказыва

ния и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует постав

ленной задаче и требовании

ям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки (до 3-х).

использованы разнообраз

ные граммати

ческие конструкции в соответствии с поставлен

ной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи (допускается до 5 негрубых ошибок).

незначительные орфографичес

кие ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицате

льный знак, а также соблюде

ны основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена частично.

Высказыва

ние нелоги

чно, неадек

ватно исполь

зованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказыва

ния соблюден.

местами неадекват

ное употребление лексики.

имеются 2-3 грубые грамм

матические ошибки или множествен

ное количес

тво негрубых ошибок.

незначительные орфографичес

кие ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклица

тельный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«

«2»

Коммуникативная задача не решена

высказыва

ние нелоги

чно, не использова

ны средства логической связи, не соблюден формат высказыва

ния, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексичес

ких ошибок

большое количество грубых грамматичес

ких ошибок.

значительные орфографичес

кие ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклица

тельный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«

«1»

Учащийся отказался от ответа





Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка

Содержание


Коммуникативное

взаимодействие

Лексика

Граммати

ка


Произно

шение


«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставлен

ных коммуникативных задач.

Лексика адекват

на поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использова

ны разные грамматические конструк

ции в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуника

ции.

Речь звучит в естествен

ном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует

теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствую

щем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначите

льно влияют на восприя

тие речи учащего

ся.

Грамматические незначи

Тельно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправ

данно паузиро

вана. В отдельных словах допускаются фонети

ческие ошибки (замена, английс

ких фонем сходными русским). Общая интона

ция

обуслов

лена влиянием родного языка.

«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексичес

ких ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

Фонетических ошибок. Интона

ция обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не пони

мает

смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащий

ся не может постро

ить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказыва

ние.

Речь понять не возможно

«1»

Учащийся отказался от ответа





Критерии оценивания чтения

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое).

Оценка

Решение коммуникативной задачи

Характеристика ответа

«5»

Коммуникативная задача полностью решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание текста в объеме, предусмотренном заданием (чтение с общим, выборочным или полным пониманием содержания).

Демонстрирует хорошие навыки и умения определять тему/основную мысль текста;

выделяет главные факты, исключая второстепенные;

может догадаться о значении незнакомых слов;

верно устанавливает причинно-следственную взаимосвязь между событиями/фактами текста.

«4»

Коммуникативная задача решена. Ученик полностью понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста в объеме, предусмотренном заданием

Демонстрирует навыки и умения определять тему/основную мысль текста; в большинстве случаев, верно, выделяет главные факты, исключая второстепенные;

демонстрирует наличие проблемы при анализе отдельных мест текста, при оценке текста и высказывании собственного мнения.

«3»

Коммуникативная задача решена частично;

ученик частично понял и осмыслил содержание прочитанного иноязычного текста

Демонстрирует несформированность навыков и умения определять тему/основную мысль текста; не может полно и точно понимать содержание текста; в большинстве случаев не может выбрать необходимую / интересующую информацию

«2»

Коммуникативная задача не решена, ученик не понял прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием

Демонстрирует многочисленные ошибки в понимании прочитанного текста, которые не позволяют выполнить коммуникативную задачу

«1»

Ученик отказался от ответа


Критерии оценивания аудирования

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования-до 1,5 мин.

Оценка

Понимание содержания

Выход на говорение

«5»

Ученик полностью понимает основное содержание, умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, высказать и подтвердить свою точку зрения согласно теме текста, используя дополнительные факты и факты из текста.

«4»

Ученик не полностью понимает основное содержание, но умеет выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадывается о значении части незнакомых слов по контексту, умеет использовать информацию для решения поставленной задачи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но недостаточно логично высказать свою точку зрения согласно теме текста, используя факты текста и свои примеры.

«3»

Ученик не полностью понимает основное содержание, не может  выделить отдельные факты из текста, догадывается о значении 50% незнакомых слов по контексту, полученную информацию для решения поставленной задачи может использовать только при посторонней помощи.

Ученик может ответить на дополнительные вопросы учителя, но нелогично высказывает свою точку зрения согласно теме текста, не может ее подтвердить фактами.

«2»

Ученик понимает менее 50% текста, не может  выделить отдельные факты из текста, не может догадаться о значении  незнакомых слов по контексту, выполнить  поставленные задачи не может.

Ученик не может ответить на дополнительные вопросы учителя, не  высказывает свою точку зрения согласно теме текста.

«1»

Ученик отказался от ответа


материально-техническОЕ обеспечениЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

К – комплект

Д – демонстрационный

п/п

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Количество

Примеча-ния

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1

Учебники «Английский в фокусе» для 2–4 классов.

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

  2. Примерная программа начального образования по иностранному языку.

  3. Быкова Н. И., Поспелова М. Д. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2–4 классы («Английский в фокусе»).

  4. Книги для учителя к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов.

  5. Двуязычные словари.

К



Д


Д




Д



Д

Д


Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

2

«Английский в фокусе» для 2–4 классов:

  1. Рабочая тетрадь.

  2. Контрольные задания.

  3. Языковой портфель (My Language Portfolio).



Печатные пособия

3

  1. Алфавит (настенная таблица).

  2. Касса букв и буквосочетаний.

  3. Транскрипционные знаки (таблица).

  4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.

  5. Буклеты с тематическими картинками (Picture Flashcards) к УМК «Английский в фокусе» для 2–4 классов.

  6. Ситуационные плакаты к каждому

модулю учебника «Английский в фокусе» для 2–4 классов.

  1. Плакаты по англоговорящим странам.

Д

Д

Д

Д


Д

Д

Д


Технические средства обучения и оборудование кабинета

4

  1. Компьютер.

  2. Мультимедийный проектор.



Мультимедийные средства обучения

5

  1. CD для занятий в классе*

  2. CD для самостоятельных занятий дома*

  3. DVD-video*

  4. DVD-ROM (3–4 классы)*

  5. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «Английский в фокусе» http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Д


К

Д

Д


Д




Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров184
Номер материала ДВ-120116
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх