- 29.11.2015
- 765
- 0
Смотреть ещё
158
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог
«Рассмотрено» Руководитель профессионального сообщества учителей английского языка ______________ /И.З.Шигапов/ Протокол № 1 от августа 2015 года |
«Согласовано» Замдиректора по УМР _______________ /А.М.Кашапова августа 2015 года |
«Утверждаю» Директор МБОУ "Сармановская гимназия" ____________ /Л.Р.Газимова Приказ № от августа 2015 года |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сармановская гимназия»
Латипова Лайсан Загитовна, высшая квалификационная категория
английский язык, 2а класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1 от
25 августа 2015 года
2015-2016 учебный год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, требованиями Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ "Сармановская гимназия", требованиям к оснащению образовательного процесса.
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Рабочая программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:
1) пояснительная записка,
2)общая характеристика учебного предмета, курса;
3)описание места учебного предмета в учебном плане,
4)описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета,
5)личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;
6) содержание учебного предмета;
7)календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
8)описание материально-технического обеспечения образовательного процесса;
1.1. Цели и задачи.
Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей при обучении третьеклассников:
• формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей третьеклассников: описывать животное, предмет,
указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном
• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.
• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран
• развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;
• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим
школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами немецкого языка
1.2. Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа.
1.Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03 2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 №164
3.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03 2014 №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
4.Приказа директора МБОУ "Сармановская гимназия" «Об утверждении плана работы гимназии на 2015-2016 учебный год, Образовательной программы основного общего образования, Образовательной программы среднего общего образования».
1.3. Сведения о программе и УМК.
Рабочая программа учебного курса «Английский язык» для 2 класса на 2015– 2016 учебный год составлена на основе
- федерального государственного образовательного стандарта нового поколения,
- авторской программы по учебному предмету «Рабочая программа курса английского языка к
- УМК по предмету И.Н. Верещагина, К.А. Бондаренко,. Английский язык.
2 класс: Учебное пособие в двух частях.- Москва: « Просвещение», 2014
1.4. Обоснование выбора программы.
Причиной выбора этой программы послужило следующее:
Преемственность, т.е. данная программа продолжает серию учебно-методических комплектов, созданных авторами для изучения английского языка. Программа построена на принципах, обеспечивающих достижение образовательной, воспитывающей, развивающей и практической целей при ведущей роли последней
1.5. Информация о внесенных изменениях.
Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю) и соответствует требованию государственного стандарта основного общего образования, поэтому в авторскую программу существенных изменений внесено не будет.
1.6. Определение места и роли предмета в овладении требований к уровню подготовки обучающихся.
Данный учебный курс по английскому языку в полном объеме соответствует федеральным государственным образовательным стандартам и является начальным этапом изучения английского языка
1.7. Информация о количестве учебных часов.
В соответствии с учебным планом, а также годовым календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 3 учебных часа в неделю (105 часа в год) Из них – 2 контрольных работы, 2 словарных диктанта
1.8. Формы организации образовательного процесса.
Основной формой организации образовательного процесса является урок. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, в парах, в проектной группе и фронтальной.
1.9. Технологии обучения.
Основной формой организации образовательного процесса -игровая технология и коммуникативная форма обучения. На начальном этапе изучения английского языка будет использован личностно-ориентированный подход.
1.10. Механизмы формирования ключевых компетенций.
Основной вид деятельности у детей младшего школьного возраста – дидактическая игра. Поэтому так важно использовать эту педагогическую технологию при обучении иностранному языку в начальной школе. Содержание обучения нанглийскому языку структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим развиваются и совершенствуются коммуникативная, языковая, лингвистическая, культуроведческая компетенции.
Овладение всеми видами речевой деятельности, основами культуры устной и письменной речи, умения и навыки использования языка в различных сферах и ситуациях общения станут результатом развития коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих: речевой, лингвистической, компенсаторной, учебно-познавательной. По поводу речевой компетенции следует отметить, что учебник структурирован таким образом, что включает в себя разделы, посвященные развитию навыков аудирования, чтения, говорения и письма, что предполагает выполнение целого ряда заданий в каждом виде речевой компетенции
1.11. Виды и формы контроля.
Согласно Уставу гимназии и локальному акту образовательного учреждения основными видами контроля считать текущий (на каждом уроке), тематический (осуществляется в период изучения той или иной темы), промежуточный (ограничивается рамками четверти, полугодия), итоговый (в конце года). Формами контроля может быть диктант, контрольная работа, тест по 4 видам деятельности: аудированию, чтению, грамматике, письму и устные высказывания. Рубежный контроль осуществляется в форме тестов по итогам третьей и четвертой четверти (2), итоговый контроль проводится в конце учебного года также в форме теста (1).
Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года
1.12.Планируемый уровень подготовки обучающихся на конец учебного года
В результате изучения английского языка ученик 2 класса должен
знать/понимать
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
особенности интонации основных типов предложений;
название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
наизусть рифмованные произведения детского немецкого фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов , доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Информация об используемом учебнике, учебно-методическом комплексе.
УМК”English 2”предназначен для обучения детей 8-10 лет английскому языку в классах с углубленным изучением английского языка (при минимальной сетке 3 часа в неделю).
В УМК “ English 2” входят учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение- CD. Авторы этого УМК ставили своей целью комплексное решение задач, обозначенных федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку. Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности- учебно-познавательной, практической, социальной.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Английский язык как учебный предмет характеризуется:
-межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный (английский) язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
3.ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Иностранный (английский) язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьников.
С введением ФГОС-2, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования, роль иностранного языка как учебного предмета возрастает. Иностранный язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и Основной образовательной программой начального общего образования МАОУ гимназии №69 предмет «Английский язык» изучается в 2А (углубленно) 3 часа в неделю (105 часов в год).
4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; к родному языку;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших;
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни;
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество;
7. Воспитание уважения к культуре народов англоговорящих стран.
Ценности: культура и язык народов англоговорящих стран, толерантность, интернационализм.
5.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В соответствии с требованиями Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Личностные результаты
Личностными результатами изучения английского языка в 2 классе являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного (английского), как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного (английского языка) через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:
· развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
· развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
· расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
· развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
· овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)
Изучение английского языка способствует развитию общеучебных познавательных действий, в первую очередь смыслового чтения (выделение субъекта и предиката текста; понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе плана).
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В результате изучения английского языка школьник научится:
Подготавливать план и тезисы сообщения (в том числе гипермедиа); выступать с сообщением;
Создавать небольшой текст на компьютере;
Фиксировать собственную устную речь на английском языке в цифровой форме для самокорректировки, устное выступление в сопровождении аудио- и видеоподдержки;
Воспринимать и понимать основную информацию в небольших устных и письменных сообщениях, в том числе полученных компьютерными способами коммуникации;
Использовать компьютерный словарь, экранный перевод отдельных слов.
Предметные результаты
1. Предметные результаты в коммуникативной сфере
1.1. Коммуникативная компетенция (владение английским языком как средством общения)
Говорение
I. Обучающийся 2-го класса научится:
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;
уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. Выпускник получит возможность научиться:
участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;
составлять краткую характеристику персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
I. Выпускник научится:
понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.
II. Выпускник получит возможность научиться:
воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. Выпускник научится:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.
II. Выпускник получит возможность научиться:
догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письмо
I. Выпускник научится:
владеть техникой письма;
списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;
писать с опорой на образец личное письмо.
II. Выпускник получит возможность научиться:
составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография.
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том
числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные и сложные слова).
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
1.3. Социокультурная осведомленность
I. Выпускник научится:
называть страны изучаемого языка по-английски;
узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. Выпускник получит возможность научиться:
называть столицы стран изучаемого языка по-английски;
рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;
воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.
2. Предметные результаты в познавательной сфере
Выпускник научится:
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.
3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
Выпускник научится:
представлять изучаемый иностранный (английский) язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
Выпускник научится:
владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
следовать намеченному плану в своем учебном труде.
6.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Основное содержание (2-а - 105 часа)
Предметное содержание речи
1.Давайте познакомимся (3ч) Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
2. Семья(3) Члены семьи и близкие родственники, конструция I’ve got, How many dolls. Введение большой группы букв английского альфавита
3 Мир моих увлечений(21)Название животных, чтение транскрипции, вопросительные предложения Have you got, Do you want
4. Кем ты хочешь быть? (11) Профессии, конструкции Are you a…./She wants to be a ….Употребление предлогов in a hospital, at school
5 Спорт.(10) Интернациональные слова, модальные глаголы. Разговорные клише.
6. Мир вокруг меня (8) Существительные во мню числе, притяжательный падеж существительных, домашнее чтение.
7. Мы читаем сказки(22) сказки, иллюстрации к ним.
8. Повседневная жизнь(27) структуры, связанными с указанием времени.Present Continious. Стихи.
Календарно - тематическое планирование уроков английского языка во 2 классе по учебнику
И.Н.Верещагиной и др "Английский язык "(учебник для 2кл школ с углублённым изучением АЯ)
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Характеристика деятельности уч-ся |
Виды контроля |
Планируемые результаты |
срок |
Факт |
||||||||||||||||||||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||||||||||||||||||||||
1 четверть (27 часов) |
|||||||||||||||||||||||||||
Раздел 1. Давайте познакомимся |
|||||||||||||||||||||||||||
1/1 |
Как тебя зовут? |
открытия нового знания |
Повторить материал, пройденный во 1-ом классе. Закрепление чтения гласных букв
My name is… Good-bye! hello! hi! |
Устный опрос |
Формулы приветствия и прощания Представиться, познакомиться, попрощаться |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач |
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; |
2.09 |
|
||||||||||||||||||
2/2 |
Твой любимый сказочный персонаж |
открытия нового знания |
Повторить материал, пройденный во 1-ом классе. Диалогическая речь «Знакомство».
His/her name is… |
Фронтальный опрос |
Частицы Yes, No Кратко ответить на вопрос |
Расширение лингвистического кругозора |
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике |
4.09 |
|
||||||||||||||||||
3/3 |
Кто ты? |
урок изучения нового материала |
Обучение диалогической речи по теме «Знакомство».
Who are you? How old are you? |
Устный опрос (групповая) |
вопросительные слова who, where, how Спрашивать «кто ты? Сколько тебе лет? Откуда ты?» |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач |
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру |
7.09 |
|
||||||||||||||||||
4/4 |
Откуда ты? |
урок отработки умений и рефлексии |
Обучение диалогической речи по теме «Знакомство».
Where are you from? |
Устный опрос |
Названия стран и континентов Рассказывать откуда он родом |
Расширение лингвистического кругозора |
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике |
9.09 |
|
||||||||||||||||||
5/5 |
Поговорим с Незнайкой |
Уроки развивающего контроля |
Обучение диалогической речи по теме «Знакомство».
|
Устный опрос |
Букву Mm [m] Называть и писать букву Mm |
Расширение лингвистического кругозора |
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике |
11.09 |
|
||||||||||||||||||
6/6 |
У нас в гостях кукла Алиса |
Уроки развивающего контроля |
Обучение диалогической речи по теме «Знакомство».
|
Текущий. Устный опрос Пересказ текста.
|
Знать вопросы Who are you? What’s …name? How old are you? That’s my/his/her name. Where are you from? и ответы на них |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач |
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру |
14.09 |
|
||||||||||||||||||
Раздел 2. Семья |
|||||||||||||||||||||||||||
7/7 |
Познакомь своих друзей (урок 6) |
урок творчества)
|
Обучение диалогической речи по теме «Знакомство».
She, he |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Местоимения he, she, буква Nn Представить своего друга |
Расширение лингвистического кругозора |
Формирование у уч-ся основ активной жизненной позиции |
16.09 |
|
|
|||||||||||||||||
8/8 |
Твоя семья (урок 7) |
урок творчества)
|
Введение ЛЕ по теме «Семья».
Father, mother, grandmother, grandfather |
Текущий Устный опрос
|
Знать слова mother, father, grandmother, grandfather, букву Ll [l] Сказать, что у него есть мама, папа, бабушка, дедушка |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
Обучение умению представлять членов своей семьи и рассказывать о них |
18.09 |
|
|
|||||||||||||||||
9/9 |
Как у вас дела? (8) |
комбинированный |
Обучение диалогической речи по теме «Семья».
How are you? |
Текущий Контроль монологической речи |
Формулы вежливости, букву Ss [s] Спросить «Как дела?», рассказать о семье |
формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Формирование у уч-ся основ коммуникативной культуры |
21.09 |
|
|
|||||||||||||||||
10/10 |
Семья Джона (9) |
урок отработки умений и рефлексии |
Обучение диалогической речи по теме «Семья». Введение ЛЕ по теме «Семья».
Uncle, aunt, love |
Текущий Контроль устной речи. Рассказ о семье друга. |
Слова uncle, aunt, love Буква Ff Развернуто рассказать о своей семье |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
Обучение умению представлять членов семьи друга и рассказывать о них |
23.09 |
|
|
|||||||||||||||||
11/11 |
Интервью для школьной газеты |
урок творчества)
|
Обучение диалогической речи по теме «Семья».
|
Текущий Контроль устной речи.
|
Буква Bb [b] Читать и писать букву Bb. Развернуто рассказать о своей семье, семье друга |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер |
Привитие уч-ся начальных навыков общения в устной форме с носителями языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения |
25.09 |
|
|
|||||||||||||||||
12/12 |
Мои друзья на всей планете |
комбинированный |
Совершенствование употребления ЛЕ в монологическом высказывании |
Текущий. Устный опрос Пересказ текста.
|
Формулы приветствия и прощания, вопросительные структуры все изученные буквы Расспрашивать о семье друга, о нём самом, а также развернуто рассказать о своей семье, семье друга |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
28.09 |
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 3. Мир моих увлечений |
|||||||||||||||||||||||||||
13/13 |
Твои игрушки (11) |
урок отработки умений и рефлексии |
Введение ЛЕ по теме «Мир моих увлечений», активизация навыков диалогической речи.
Числительные l- 4 |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Цифры 1-4, правило образования множественного числа, буквы Dd, Vv Образовать множественное число, считать до 4 |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер |
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике |
30.09 |
|
|
|||||||||||||||||
14/14 |
Давайте посчитаем! (12) |
урок творчества)
|
Формирование Совершенствование лексических навыков, ознакомление с общим вопросом.
Числительные l- 7 |
Текущий Устный опрос
|
Цифры до 7, буквы Gg, Kk Считать до 7, решать примеры |
Расширение лингвистического кругозора |
Развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, памяти, мышления |
2.10 |
|
|
|||||||||||||||||
15/15 |
Сколько у тебя игрушек? (13) |
урок творчества)
|
Чтение. Развитие монологической речи
Числительные l- 10 |
Текущий Контроль монологической речи |
Цифры до 10, названия игрушек, буквы Tt, Cc |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся |
5.10 |
|
|
|||||||||||||||||
16/16 |
Испорченный телефон (14) |
комбинированный |
Чтение. Развитие монологической речи
draw, play |
Текущий Контроль устной речи. Рассказ о семье друга. |
Правило произнесения телефонных номеров, названия действий – draw, play, буквы Hh, Jj |
формирование мотивации к изучению иностранного языка |
Развитие речевых и познавательных способностей учащихся, опираясь на их речевой опыт в родном и АЯ |
7. 10 |
|
|
|||||||||||||||||
17/17 |
Давай поиграем! (15) |
урок отработки умений и рефлексии |
Аудирование текста. Развитие монологической речи |
Текущий Контроль устной речи.
|
Названия любимых игрушек, буквы Pp, Rr Приглашать играть |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр |
9.10 |
|
|
|||||||||||||||||
18/18 |
Отгадай игрушку (16) |
урок творчества)
|
Развитие монологической речи |
Текущий. Устный опрос Пересказ текста.
|
Буквы Ww, Qq |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер |
Развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания |
12.10 |
|
|
|||||||||||||||||
19/19 |
Что у тебя есть? (17) |
комбинированный |
Знать ЛЕ темы, использовать их в диалогической речи, воспринимать на слух и понимать речь собеседника, построенной на изученном материале
I’ve got… Have you got..? |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Обучение уч-ся умению вести диалог- расспрос, расширять сообщение за счёт модели Have you got..? |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; |
14.10 |
|
|
|||||||||||||||||
20/20 |
Знакомимся со цветами (18) |
урок творчества)
|
Разыгрывать с партнёром вежливый разговор, который мог бы состояться по телефону
red, blue, grey, black, little, big |
текущий |
Цвета (red, blue, grey, black),прилагательные little, big Правила чтения буквы Ii |
Расширение лингвистического кругозора |
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике |
16.10 |
|
|
|||||||||||||||||
21/21 |
Мой любимый цвет (19) |
урок творчества)
|
Совершенствование навыка чтения
green, yellow, brown, white, pink |
текущий |
Цвета (green, yellow, brown, white, pink) Называть цвет и размер игрушки |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; |
19.10 |
|
|
|||||||||||||||||
22/22 |
Моя любимая игрушка (20) |
комбинированный |
Понимать на слух слова, уметь их читать и использовать в речи |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Формирование навыков чтения ee, ea Обучение уч-ся описывать и характеризовать предметы, животных |
формирование мотивации к изучению иностранного языка |
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике |
21.10 |
|
|
|||||||||||||||||
23/23 |
Мои игрушки (21) |
урок отработки умений и рефлексии |
Употреблять гл. to be, множественное число существительных |
текущий |
Правила чтения буквы Уу |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру; |
23.10 |
|
|
|||||||||||||||||
24/24 |
Идем в зоопарк(22) |
урок творчества)
|
Выполнение упражнений из рабочей тетради
At the Zoo, pig, hare, monkey |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Названия животных (pig, hare, monkey) Правило чтения буква Аа |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер |
ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике |
26.10 |
|
|
|||||||||||||||||
25/25 |
Мы любим играть (23) |
комбинированный |
Выполнение упражнений из рабочей тетради |
текущий |
Формирование навыков чтения Оо в закрыт и открыт слоге Названия игр и аттракционов, правила чтения буквы Оо |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр |
|
|
|
|||||||||||||||||
26/26 |
Поиграем вместе (24) |
урок творчества)
|
Воспринимать на слух и понимать текст, построенный на знакомом материале. Расспрашивать о любимом питомце. Употреблять в речи числительные до10. |
текущий |
Формирование навыков чтения Uu в закрыт и открыт слоге. Обучение играм британских детей |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
28.10 |
|
|
|||||||||||||||||
27/27 |
На игровой площадке (25) |
комбинированный |
Полностью понимать на слух текст, построенный на знакомом лексико – грамматическом материале. Строить самостоятельный связный рассказ по образцу.
boy, girl, we, they |
текущий |
кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах |
30.10 |
|
|
|||||||||||||||||
|
2 четверть (21 час) |
||||||||||||||||||||||||||
28/1 |
Проверь себя! (1-5) (урок26) |
открытия нового знания |
Читать текст, содержащий только известный материал с полным пониманием |
Текущий Контроль устной речи.
|
Уметь вести: этикетные диалоги в типичных ситуациях общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него) |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника |
Знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка, навыки сотрудничества со сверстниками |
9.11 |
|
|
|||||||||||||||||
29/2 |
Утренник «Привет, Английский!»(6-11) |
урок отработки умений и рефлексии |
Читать текст, содержащий только известный материал с полным пониманием |
Текущий. Устный опрос Пересказ текста.
|
Знать фразы ориентирования и уметь применять их в простых диалогах |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе |
11.11 |
|
|
|||||||||||||||||
30/3 |
Мы знаем алфавит! (урок27) |
урок отработки умений и рефлексии |
Читать текст, содержащий только известный материал с полным пониманием |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
кратко высказываться о фактах, событиях, используя такие типы речи, как описание, повествование, сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умение выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
13.11 |
|
|
|||||||||||||||||
31/4 |
Мой английский друг(урок27) |
Уроки развивающего контроля |
Знать ЛЕ темы, понимать короткий текст, построенный на изученном материале. |
текущий |
Этические нормы взаимоотношений в семье, классе, школе |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственн поведения |
16.11 |
|
|
|||||||||||||||||
32/5 |
Рассказ Лены (урок28) |
открытия нового знания |
Формирование грамматических навыков. Формирование фонетических навыков |
текущий |
Правила чтения буквосочетания ng Наизусть тексты рифмовок, песен, стихов и разыгрывать диалоги на уроке |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр |
18.11 |
|
|
|||||||||||||||||
33/6 |
Что мы делаем дома? (урок29) |
урок отработки умений и рефлексии |
Формирование лексических навыков
read, watch TV, play the piano |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Обучение навыкам чтения вслух и употребления в речи активной лексики, обслуживающую ситуации общения в пределах изучаемой темы) |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение |
Расширение лингвистического кругозора и отработка ритмико-интонационных особенностей вопросов |
20.11 |
|
|
|||||||||||||||||
34/7 |
Идем в парк (урок30) |
урок отработки умений и рефлексии |
Совершенствование навыка говорения |
текущий |
Обучение навыкам чтения новых буквосочетаний и беглого чтения вслух и употребления в речи активной лексики Правила чтения буквосочетаний ay, ey, oy |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр |
23.11 |
|
|
|||||||||||||||||
35/8 |
Ты любишь ходить в зоопарк? (31) |
Уроки развивающего контроля |
Прослушивание текста и выполнение упражнений |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Обучение навыкам чтения новых буквосочетаний и беглого чтения вслух и употребления в речи активной лексики |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Развитие навыков этикетного диалога: диалог-знакомство, диалог-побуждение к действию |
25.11 |
|
|
|||||||||||||||||
36/9 |
Урок-КВН (32) |
комбинированный |
Уметь правильно выполнять подстановочные упражнения |
текущий |
Этические нормы взаимоотношений в семье, классе, школе. Владеть основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Развитие речевых и познавательных способностей учащихся, опираясь на их речевой опыт в родном и АЯ |
27.11 |
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 4. Кем ты хочешь стать? |
|
||||||||||||||||||||||||||
37/10 |
Моя подруга Люси (33) |
открытия нового знания |
Выполнение грамматических упражнений Отработка вопросительных конструкций
doctor, engineer, officer, dentist, pupil |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Профессии (doctor, engineer, officer, dentist, pupil) Называть профессии знакомых |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Расширение лингвистического кругозора, составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье |
30.11 |
|
|
|||||||||||||||||
38/11 |
Мой папа – инженер (34) |
урок отработки умений и рефлексии |
Уметь строить предложения
pilot, teacher, house-wife |
текущий |
Профессии (pilot, teacher, house-wife) Называть профессии знакомых |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Обучение уч-я восприятию и пониманию речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений |
2.12 |
|
|
|||||||||||||||||
39/12 |
Что любит делать твоя бабушка? (35) |
урок отработки умений и рефлексии |
Отработка новой лексики в говорении |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Названия музыкальных инструментов Читать буквосочетания ir, er, or, ar, wh, употреблять глагол to be в утвердительных и отрицательных предложениях |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение |
Обучение чтению вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. |
4.12 |
|
|
|||||||||||||||||
40/13 |
Кем ты хочешь стать? (36) |
Уроки развивающего контроля |
Формирование навыков аудирования, чтения и гворения |
текущий |
Правила чтения буквосочетаний ir, er, wh, or, ar, формы глагола to be в утвердительных и отрицательных предложениях |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Обучение выразительному чтению несложных текстов, содержащих отдельные новые слова |
7.12 |
|
|
|||||||||||||||||
41/14 |
Родственники Боба (37) |
комбинированный |
Формирование навыков аудирования, чтения и гворения |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Названия профессий и мест работы Описывать , кто по профессии его родственники и родственники его друзей |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Обучение умению использовать основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. |
9.12 |
|
|
|||||||||||||||||
42/15 |
Поговорим о семье Вовы (38) |
Уроки развивающего контроля |
Формирование навыков аудирования, чтения и говорения |
текущий |
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника основные правила чтения и орфографии изучаемого языка |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников |
11.12 |
|
|
|||||||||||||||||
43/16 |
Моя семья |
Уроки развивающего контроля |
Формирование грамматических навыков Читать слова и предложения бегло |
итоговый |
читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком |
14.12 |
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 5. Спортивные игры |
|
||||||||||||||||||||||||||
44/17 |
Что ты умеешь делать? (39) |
открытия нового знания |
Формирование грамматических навыков Читать слова и предложения бегло |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Правила употребления глагола can во всех типах предложений |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение |
Обучение преодолению психологических барьеров в использовании английского языка как средства общении. Закрепление модальн глагола can |
16.12 |
|
|
|||||||||||||||||
45/18 |
Спортивные игры (40) |
урок отработки умений и рефлексии |
Знакомство с модальными глаголами Выполнение грамматических упражнений
basketball, tennis, football, volleyball |
текущий |
Употреблять в речи названия спортивных игр Названия командных игр (basketball, tennis, football, volleyball) |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышле-ния, памяти и воображения уч-ся; мотивации к дальнейшему овладению АЯ |
18.12 |
|
|
|||||||||||||||||
46/19 |
Во что играют дети в Америке (41) |
урок отработки умений и рефлексии |
Знакомство с модальными глаголами Выполнение грамматических упражнений
baseball, badminton |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Рассказывать во что играют дети и где можно играть в спортивны игры Названия спортивных игр (baseball, badminton) |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
Развитие навыков чтения про себя и понимание текстов, содержащих не только изученный материал |
21.12 |
|
|
|||||||||||||||||
47/20 |
Тематическая контрольная работа. «Как ты знаешь алфавит!» (с.140) |
Уроки развивающего контроля |
Выполнение грамматических упражнений Совершенствование навыков говорения |
итоговый |
Писать с опорой на образец. Заканчивать предложения, списывать слова, предложения, небольшие тексты основные правила чтения и орфографии |
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение |
Контроль умения и навыков письма |
23.12 |
|
|
|||||||||||||||||
48/21 |
Работа над ошибками |
Уроки развивающего контроля |
Выполнение грамматических упражнений Совершенствование навыков говорения |
итоговый |
Писать с опорой на образец. Заканчивать предложения, списывать слова, предложения, небольшие тексты |
Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи |
Закрепление лексического и грамм материала |
25.12 |
|
|
|||||||||||||||||
|
3 четверть (33 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||
49/1 |
Спортивный клуб (42) |
урок творчества)
|
Рассказывать о себе, о любимом виде спорта и о своем питомце. |
текущий |
Способствовать совершенствованию навыков диалога-расспроса о спорте Зимние виды спорта |
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания |
11.01 |
|
|
|||||||||||||||||
50/2 |
На катке (43) |
комбинированный |
Знать новые лексические единицы Предлоги места Разговорные клише
местоимения this, that, those, these |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Обучение чтению с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале Зимние виды спорта, правило образования Present Indefinite Tense, указательные местоимения this, that, those, these |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний |
13.01 |
|
|
|||||||||||||||||
51/3 |
Давайте повторим! (44) |
урок отработки умений и рефлексии |
Формирование навыков чтения новых ЛЕ |
текущий |
Способствовать совершенствованию навыков диалога-расспроса о спорте |
формулировать собственное мнение и позицию |
уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания |
15.01 |
|
|
|||||||||||||||||
52/4 |
На пруду (45) |
урок творчества)
|
Находить слова в кроссворде по теме Ознакомление с новыми грамматическими явлениями |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Обучение чтению с полным пониманием несложные аутентичные тексты, построенные целиком на изученном материале |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения |
18.01 |
|
|
|||||||||||||||||
53/5 |
Так мы играем (46) |
комбинированный |
Устная речь. Совершенствование техники чтения и говорения |
текущий |
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Развитие личности, речевых способностей, внимания, мышле-ния, памяти и воображения уч-ся; мотивации к дальнейшему овладению АЯ |
20.01 |
|
|
|||||||||||||||||
54/6 |
Обезьянка хочет иметь друга (с.142) |
комбинированный |
Тренировка притяжательных слов и местоимений |
Контроль навыков чтения с извлечением нужной информации |
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе правил чтения |
формулировать собственное мнение и позицию |
уважать иное мнение, историю и культуру других народов и стран, не допускать их оскорбления, высмеивания |
22.01 |
|
|
|||||||||||||||||
55/7 |
Конкурс «Лучший переводчик» (с.146) |
комбинированный |
Выполнение грамматических упражнений |
Контроль навыков перевода, понимания речи учителя и одноклассников |
Пользоваться словарём Переводы слов |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения |
25.01 |
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 6. Мир вокруг нас (2 книга) |
|
||||||||||||||||||||||||||
56/8 |
Рекс и картина (47) |
урок творчества)
|
Формирование навыков устной речи.
take, under, chair, put, box, bag |
текущий |
Употреблять в речи и понимать лексические единицы take, under, chair, put, box, bag |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения |
27.01 |
|
|
|||||||||||||||||
57/9 |
Щенок Тима(48) |
комбинированный |
Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Употреблять в речи притяжательный падеж существительных |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
Расширение лексического материала за счёт притяжат падежа сущ-х |
29.01 |
|
|
|||||||||||||||||
58/10 |
Мое семейное дерево (49) |
урок отработки умений и рефлексии |
Выполнение грамматических упражнений на использование Настоящего времени |
текущий |
Обучение уч-ся навыкам чтения про себя и использованию предлогов места и падежных отношений |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений |
1.02 |
|
|
|||||||||||||||||
59/11 |
Семьи из разных стран мира (50) |
урок творчества)
|
Выполнение грамматических упражнений на использование Настоящего времени |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Развитие навыков умения строить англ предложение Рассказывать о семьях из разных стран |
формулировать собственное мнение и позицию |
стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран на основе взаимного интереса и уважения |
3.02 |
|
|
|||||||||||||||||
60/12 |
Тест по теме «Мир вокруг нас» |
комбинированный |
Чтение и выполнение заданий по тексту Совершенствовать навыка чтения |
итоговый |
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений |
5.02 |
|
|
|||||||||||||||||
61/13 |
Домашнее чтение «Карусель» (52) |
комбинированный |
Чтение и выполнение заданий по тексту Совершенствовать навыка чтения |
текущий |
Искать и выделять необходимую информацию; применение методов информационного поиска Ритм и интонация вопросительных предложений и ответов на них |
использовать речь для регуляции своего действия |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
8.02 |
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 7. Читаем сказки |
|
||||||||||||||||||||||||||
62/14 |
Маленькая красная курочка (часть 1) (53) |
урок творчества)
|
Чтение и выполнение заданий по тексту Совершенствовать навыка чтения
lake, near, hen, clever |
текущий |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы lake, near, hen, clever |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка |
10.02 |
|
|
|||||||||||||||||
63/15 |
Маленькая красная курочка (часть 2) (54) |
комбинированный |
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок.
know, help, lazy, seed, plant |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы know, help, lazy, seed, plant |
формулировать собственное мнение и позицию осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний |
12.02 |
|
|
|||||||||||||||||
64/16 |
Маленькая красная курочка (часть 3) (55) |
урок отработки умений и рефлексии |
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок.
make, bread, begin, pity, what’s the matter with…? |
текущий |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы make, bread, begin, pity, what’s the matter with…? |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка |
15.02 |
|
|
|||||||||||||||||
65/17 |
Маленькая красная курочка (часть 4) (56) |
урок творчества)
|
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок.
tired, ready, eat, hungry, always, give |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы tired, ready, eat, hungry, always, give |
использовать речь для регуляции своего действия |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
17.02 |
|
|
|||||||||||||||||
66/18 |
Моя первая сказка (57) |
комбинированный |
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок. |
текущий |
выразительно читать и рассказывать кратко содержание |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка |
19.02 |
|
|
|||||||||||||||||
67/19 |
Домашнее чтение «Мой щенок Вулф» (58) |
урок творчества)
|
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Искать и выделять необходимую информацию; применение методов информационного поиска Ритм и интонация вопросительных предложений и ответов на них |
формулировать собственное мнение и позицию осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке |
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний |
22.02 |
|
|
|||||||||||||||||
68/20 |
Моя маленькая кузина Анна (1часть) (59) |
комбинированный |
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок.
bed, ill, kind, come, giraffe, very much, look, ice cream |
текущий |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы bed, ill, kind, come, giraffe, very much, look, ice cream |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка |
24.02 |
|
|
|||||||||||||||||
69/21 |
Моя маленькая кузина Анна (2 часть) (60) |
урок отработки умений и рефлексии |
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы |
использовать речь для регуляции своего действия |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
26.02 |
|
|
|||||||||||||||||
70/22 |
Почему у зайца длинные уши (часть 1) (61) |
урок творчества)
|
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок.
get, long, ear, bird, tree, hand, nice, close |
текущий |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы get, long, ear, bird, tree, hand, nice, close |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний |
29.02 |
|
|
|||||||||||||||||
71/23 |
Почему у зайца длинные уши (часть2) (62) |
комбинированный |
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок. |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы get, long, ear, bird, tree, hand, nice, close |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
2.03 |
|
|
|||||||||||||||||
72/24 |
Почему у зайца длинные уши (части 3) (65) |
урок творчества)
|
Читать текст с полным пониманием. Понимать полностью текст, построенный на знакомом л-г материале, с опорой на рисунок. |
текущий |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы get, long, ear, bird, tree, hand, nice, close |
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать более удобную для себя форму. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка |
4.03 |
|
|
|||||||||||||||||
73/25 |
Почему у зайца длинные уши (части 4) (66) |
комбинированный |
Формирование пересказа |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы get, long, ear, bird, tree, hand, nice, close |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний |
7.03 |
|
|
|||||||||||||||||
74/26 |
Почему братец Кролик и братец Лис не дружат? (1часть)(67) |
урок отработки умений и рефлексии |
Формирование пересказа
rabbit, fox, well, other, each other, hard, fish, dinner, silly |
текущий |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы rabbit, fox, well, other, each other, hard, fish, dinner, silly silly |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка |
9.03 |
|
|
|||||||||||||||||
75/27 |
Почему братец Кролик и братец Лис не дружат? (2часть) (68) |
урок творчества)
|
Формирование пересказа |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы rabbit, fox, well, other, each other, hard, fish, dinner, silly |
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать более удобную для себя форму. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
11.03 |
|
|
|||||||||||||||||
76/28 |
Марк боится темноты (71) |
комбинированный |
Формирование пересказа
brave, be afraid of, fly, room, dark |
текущий |
Лексические единицы brave, be afraid of, fly, room, dark |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы brave, be afraid of, fly, room, dark |
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний |
14.03 |
|
|
|||||||||||||||||
77/29 |
Джон и велосипед (72) |
урок отработки умений и рефлексии |
Формирование пересказа
often, present, cry |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Лексические единицы often, present, cry |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы often, present, cry |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
16.03 |
|
|
|||||||||||||||||
78/30 |
Почему я должен учить английский язык? (73) |
комбинированный |
Устная речь по теме Знать лексику и понимать прочитанное
opinion, a bad mark, joke, angry, understand |
текущий |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы opinion, a bad mark, joke, angry, understand |
использовать речь для регуляции своего действия |
Развитие познавательной, эмоциональной и волевых сфер, формирование мотивации к изучению АЯ |
18.03 |
|
|
|||||||||||||||||
79/31 |
Урок повторения «Моя любимая сказка» (74) |
урок отработки умений и рефлексии |
Устная речь по теме Знать лексику и понимать прочитанное |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
|
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях. |
21.03 |
|
|
|||||||||||||||||
80/32 |
Промежуточная контрольная работа «На уроке» (76) |
Уроки развивающего контроля |
Устная речь по теме Знать лексику и понимать прочитанное |
итоговый |
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
осуществлять добрые дела, полезные другим людям, своей стране, в том числе отказываться ради них от каких-то своих желаний |
23.03 |
|
|
|||||||||||||||||
81/33 |
Работа над ошибками |
Уроки развивающего контроля |
Устная речь по теме Знать лексику и понимать прочитанное |
итоговый |
Понимать и употреблять в речи лексические единицы |
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать более удобную для себя форму. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
25.03 |
|
|
|||||||||||||||||
|
4 четверть (24 часа) |
|
|||||||||||||||||||||||||
82/1 |
Домашнее чтение «День глупцов» (75) |
урок отработки умений и рефлексии |
Говорение:упр. 9, с. 10 Письмо: с. 10 Аудирование: Чтение |
текущий |
Ритм и интонация вопросительных предложений и ответов на них |
Искать и выделять необходимую информацию; применение методов информационного поиска |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
4.04 |
|
|
|||||||||||||||||
Раздел 8. Мой режим дня |
|
||||||||||||||||||||||||||
83/2 |
Который час? (77) |
урок творчества)
|
Формирование лексических навыков Закрепление изученной лексики
It's… o’clock |
текущий |
Называть время по-английски Конструкцию It's… o’clock |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Обучение уч-ся навыкам определения времени и называния по англ |
6.04 |
|
|
|||||||||||||||||
84/3 |
Что ты делаешь по утрам? (78) |
комбинированный |
Формирование лексических навыков Закрепление изученной лексики
get up, usually, exercise, shower |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Рассказывать о действиях, которые выполняются по утрам с указанием времени Лексические единицы get up, usually, exercise, shower |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
Формирование навыков использования изученной лексики, рассказывая о своём режиме дня, своём окружении |
8.04 |
|
|
|||||||||||||||||
85/4 |
Что ты делаешь днем? (79) |
урок отработки умений и рефлексии |
Формирование лексических навыков Закрепление изученной лексики
every day, breakfast, lunch, it's time |
текущий |
Рассказывать о действиях, которые выполняются по утрам с указанием времени Лексические единицы every day, breakfast, lunch, it's time |
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать более удобную для себя форму. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Обучение навыкам устного рассказа о св образе жизни, занятиях физ-рой, спортом |
11.04 |
|
|
|||||||||||||||||
86/5 |
Домашнее чтение «Банни и Пасха» часть1(81) |
урок творчества)
|
Формирование лексических навыков Закрепление изученной лексики |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Искать и выделять необходимую информацию; применение методов информационного поиска Ритм и интонация вопросительных предложений и ответов на них |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
13.04 |
|
|
|||||||||||||||||
87/6 |
Распорядок дня (82) |
комбинированный |
Выполнение упражнений в рабочей тетради
it's time to… |
текущий |
Понимать и употреблять в речи конструкцию it's time to… |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
Обучение составлению небольших монолог высказ по темам: рассказ о св режиме дня, соблюдении правил поведения в школе, дома |
15.04 |
|
|
|||||||||||||||||
88/7 |
Лисичкины детки (83) |
урок творчества)
|
Выполнение упражнений в рабочей тетради |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Составлять план высказывания Вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); |
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать более удобную для себя форму. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему |
18.04 |
|
|
|||||||||||||||||
89/8 |
Что делает семья Макдональда? (84) |
комбинированный |
Чтение с полным пониманием Совершенствование навыка чтения |
текущий |
Пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей |
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет |
Обучение составлению небольших монолог высказ по темам: рассказ о режиме дня семьи, соблюдении правил поведения в школе, дома |
20.04 |
|
|
|||||||||||||||||
90/9 |
Что делает мой друг? |
урок отработки умений и рефлексии |
Чтение с полным пониманием Совершенствование навыка чтения |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Обучение составлению небольших монолог высказ по темам: рассказ о режиме дня друга, соблюдении правил поведения в школе, дома |
22.04 |
|
|
|||||||||||||||||
91/10 |
Домашнее чтение «Банни и Пасха» часть2(86) |
урок творчества)
|
Совершенствование лексических навыков Закрепление изученной лексики |
текущий |
Искать и выделять необходимую информацию; применение методов информационного поиска Ритм и интонация вопросительных предложений и ответов на них |
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
25.04 |
|
|
|||||||||||||||||
92/11 |
Лягушка Флоп (часть 1)(87) |
комбинированный |
Совершенствование лексических навыков Закрепление изученной лексики |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Употреблять соответствующее ситуации настоящее время Разницу в употреблении The Present Indefinite Tense и the Present Progressive Tense |
формулировать собственное мнение и позицию |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
27.04 |
|
|
|||||||||||||||||
93/12 |
Лягушка Флоп (часть 2) (88) |
урок творчества)
|
Совершенствование лексических навыков Закрепление изученной лексики |
текущий |
Задавать вопросы и отвечать на них, используя The Present Progressive Tense Правило образования вопросительных предложений в The Present Progressive Tense |
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с доступными образцами детской художественной литературы |
29.04 |
|
|
|||||||||||||||||
94/13 |
Игра «Чемпион» (89) |
комбинированный |
Совершенствование навыка говорения Формирование лексических навыков |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Задавать вопросы и отвечать на них, используя The Present Progressive Tense Правило образования вопросительных предложений в The Present Progressive Tense |
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии |
Развиватие креативных способностей при составлении маленьких рассказов на основе изучаемых текстов для ДЧ |
2.05 |
|
|
|||||||||||||||||
95/14 |
Разговор по телефону (90) |
урок отработки умений и рефлексии |
Совершенствование навыка говорения Формирование лексических навыков |
текущий |
Задавать вопросы и отвечать на них, используя The Present Progressive Tense Правило образования вопросительных предложений в The Present Progressive Tense |
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой) |
Способствовать совершенствованию навыков диалог речи при обмене информацией по изуч темам: ЗОЖ, режим дня и питания |
4.05 |
|
|
|||||||||||||||||
96/15 |
Что делает Китти сейчас? (91) |
урок творчества)
|
Совершенствование навыка говорения Формирование лексических навыков |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Задавать вопросы и отвечать на них, используя The Present Progressive Tense Правило образования вопросительных предложений в The Present Progressive Tense |
преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать более удобную для себя форму. учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором |
6.05 |
|
|
|||||||||||||||||
97/16 |
Мой день (92) |
комбинированный |
Совершенствование грамматических навыков |
текущий |
Рассказывать о своем дне, используя различные грамматические конструкции и активную лексику Лексические единицы по теме «Мой день» |
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза |
Развивать умения осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знак тему, выражать своё отношение к высказыванию партнера |
11.05 |
|
|
|||||||||||||||||
98/17 |
Домашнее чтение «Вороны Тауэра» (93) |
урок творчества)
|
Знать словосочетания, закрепить словарный запас |
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Искать и выделять необходимую информацию; применение методов информационного поиска Ритм и интонация вопросительных предложений и ответов на них |
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации с помощью инструментов ИКТ |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы |
13.05 |
|
|
|||||||||||||||||
99/18 |
Давайте повторим слова! (94) |
комбинированный |
Знать словосочетания, закрепить словарный запас |
Контроль усвоения лексики за учебный год по темам |
Употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи Лексические единицы по темам «Семья», «Спорт», «Игрушки», «Профессии», «Режим дня» |
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
16.05 |
|
|
|||||||||||||||||
100/19 |
Великобритания: что запомнили? |
урок отработки умений и рефлексии |
Чтение и выполнение заданий по тексту
|
текущий |
Находить по карте страну, столицу-Лондон общие сведения о стране, узнавать достопримечательности |
строить сообщения в устной и письменной форме |
Воспитание потребности изучать общие сведения о стране, узнавать достопримечательности |
18.05 |
|
|
|||||||||||||||||
101/20 |
Праздники и факты истории |
урок творчества)
|
Чтение и выполнение заданий по тексту
|
Фронтальный опрос с выборочным оцениванием; |
Писать поздравления Традиции и обычаи |
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
|
Воспитание потребности изучать факты истории и праздники страны |
20.05 |
|
|
|||||||||||||||||
102/21 |
Любимые герои английских книг |
комбинированный |
Чтение и выполнение заданий по тексту
|
текущий |
Узнавать наиболее известных литературных героев Литературные произведения, элементы англ фольклора и сказок |
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения |
Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с доступными образцами детской художественной литературы |
23.05 |
|
|
|||||||||||||||||
103/22 |
Давайте повторим английские времена |
урок отработки умений и рефлексии |
Выполнение грамматических упражнений |
текущий |
Употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи - The Present Indefinite Tense, The Present Progressive Tense |
осуществлять действия по реализации плана |
Развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностях |
25.05 |
|
|
|||||||||||||||||
104/23 |
Итоговая контрольная работа |
Уроки развивающего контроля |
Выполнение грамматических упражнений |
итоговый |
Употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи - The Present Indefinite Tense, The Present Progressive Tense |
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
сформируются первоначальные умения прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей |
27.05 |
|
|
|||||||||||||||||
105/24 |
Работа над ошибками |
Уроки развивающего контроля |
Знать как составлять единичные и связанные предложения |
итоговый |
Употреблять изученный лексико-грамматический материал в устной и письменной речи |
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане |
сформируются первоначальные умения прогнозировать оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей |
30.05 |
|
|
|||||||||||||||||
8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Перечень учебно-методического, материально- технического и информационного обеспечения программы
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
Основная образовательная программа основного начального общего образования;
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку;
.УМК “ English 2” учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение- CD.,
Е.А. Барашкова Грамматика английского языка1-2 часть и проверочные работы. «Экзамен» Москва 2012г
Двуязычные словари;
Наглядно-дидактический материал;
Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы для 2-го класса;
Алфавит (настенная таблица);
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для начальной ступени обучения;
Флаги стран изучаемого языка;
Электронные библиотеки;
Аудиозаписи к УМК для изучения английского языка (CD, MP3);
компьютер
Мультимедийный проектор;
В нашем каталоге доступно 73 236 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 654 263 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Латипова Лайсан Загитовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.