Рабочая программа по английскому языку

для 2в класса

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа №3 п.г.т. Кукмор»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

на 2015-2016 учебный год

Разработала учитель английского языка

Гамбарова Лилия Талгатовна

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

1.   ФЗ - № 273  от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации».

2.   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «06» октября 2009 г. № 373).

3.   Закон Республики Татарстан «Об Образовании» (в действующей редакции).

4.   Учебный план МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный год.

5.   Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «СОШ № 3 п.г.т. Кукмор» Кукморского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие приказом № 219 от 31. 08. 2011).

6.   Авторская программа Н. И. Быковой, М. Д. Поспеловой. Английский язык. Рабочие программы 2 – 4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /. – М.: Просвещение, 2011.

       Обучение ведется по учебно- методическому комплексу Spotlight ( Английский в фокусе) и включает в себя:

·           Учебник (Student`s book) Быкова Р.И., Дули.Дж., Поспелова М.Д. , Эванс В. Английский язык: Английский в фокусе (Spotlight): Учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений.- Москва: Просвещение,  2015;

·           Рабочая тетрадь (Workbook) к учебнику Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова М.Д. , Эванс В. Английский язык: Английский в фокусе (Spotlight): Рабочая тетрадь Spotlight 2 Workbook к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений по английскому языку.- Москва: Просвещение;

·           Аудиоприложение (СD MPЗ)

     Рабочая программа согласно Учебному плану школы  рассчитана на  68 ч. в год/ 2 часа в неделю.

     Цель изучения курса: формирование коммуникативной культуры школьников, их общего речевого развития, расширения кругозора, воспитания чувств и эмоций.

      Задачи:

·     обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

·     формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

·     освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для владения устной и письменной речью на английском языке: формирование универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т. п.);

·     развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;

·     приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с детским стихотворным и сказочным фольклором;

·     воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

Учебный предмет «Английский язык» предполагает изучение иностранного языка как важнейшего средства общения. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянного меняющегося поликультурного, полиязычного мира, способствует формированию основ филологического образования школьников.

Учебно-тематическое планирование

Содержание курса

Тема  1. Знакомство (9 часов).

Знакомство с одноклассниками, учителем. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета). Знакомство с английскими буквами (a-z). Учимся читать. Буквосочетания sh,ch, th, ph. Закрепление правил чтения. Проектная работа №1«The ABC».

Тема  2. Я и моя семья (4 часа).

   Привет! Знакомство с героями учебника. В кукольном театре. Члены семьи, их имена, возраст, черты характера, увлечения.  Цвета.

Тема  3. Мир вокруг меня (11 часов).

  Мой дом. Предметы мебели и интерьера. Мой дом: названия комнат. Мой дом: названия комнат и их размер. Ванная комната. Моя комната. Моя спальня. Сады России и Великобритании. Мои любимые сказки. Проектная работа №2 «Мой дом». Повторение изученного материала по теме «Мир вокруг меня».

Тема 4. Семейные праздники (10 часов).

День рождения. Возраст. Основные продукты питания. Подарки. Любимая еда. Поздравительная открытка другу. Проектная работа №3 «Мой день рождения». Небольшие произведения фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, сказки). Традиционные блюда британской и русской кухни. Повторение изученного материала по теме «Семейные праздники».

Тема 5. Я и мои друзья (11 часов).

Домашнее животное: имя, возраст, цвет, что умеет делать. Мои увлечения. Совместные занятия. Выходной день в цирке. Модальный глагол can, отрицательная форма. Любимое домашнее животное: имя, размер, характер. Проектная работа № 4 «Я люблю животных!» Небольшие произведения фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, сказки). Любимые животные в России и Великобритании. Повторение изученного материала по теме «Я и мои друзья».

Тема 6. Мир моих увлечений (11 часов).

   Мои игрушки. Увлекательная игра. Части лица. Внешность. Описание игрушки. Мои любимые занятия. Проектная работа №5 «Моя любимая игрушка». Старинные русские игрушки. Мои любимые сказки. Любимые игрушки в Великобритании.  Повторение изученного материала по теме «Я и мои друзья».

Тема 7. Любимое время года. Погода (12 часов).

    Мои каникулы. Одежда. Погода. Одежда по погоде. Времена года. Одежда для Ларри и Лулу. Проектная работа №6 «Мои каникулы!» Традиционные места отдыха в Великобритании и России. Повторение изученного материала по теме «Любимое время года. Погода». Небольшие произведения фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, сказки). Урок-викторина по теме «Английский алфавит».  Представление начинается.

В содержании каждой темы используются следующие виды речевой деятельности/коммуникативные умения:

Говорение

Диалогическая речь

Умение вести  диалог этикетного характера, диалог – расспрос, диалог – побуждение к действию. Объём диалога 2-3 реплики.

Монологическая речь

Составление небольших высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажа прочитанной сказки с опорой на картинку. Объём монологического высказывания -5-6 фраз.

Аудирование

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и собеседников в процессе общения; небольших простых сообщений; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Время звучания текста для аудиозаписи – до 1 минуты.

Чтение            

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объём текстов – примерно 100 слов (без учёта артиклей).

Письменная речь

Владеть: техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией); основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравления с праздником, короткое личное письмо.

Языковые знания и навыки:

Графика, каллиграфия и орфография

Все буквы анг­лийского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употреби­тельных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английс­кого языка. Соблюдение норм произношения: долгота и крат­кость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в кон­це слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Уда­рение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности по­вествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслу­живающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчи­вые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговоря­щих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).

Основные коммуникатив­ные типы предложений: повествовательное, вопросительное, по­будительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в пред­ложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Прос­тое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным гла­гольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побуди­тельные предложения в утвердительной (Help me, please.) и от­рицательной (Don't be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It's five o'clock.).

Местоимения: личные (в именительном и объектном па­дежах), притяжательные, вопросительные местоимения.

Количественные числительные до 100, порядковые числи­тельные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация для учащихся освоивших курс английского языка 2 класса проводится в виде контрольной работы (лексико - грамматические задания).

Требования к уровню подготовки учащихся

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1.    формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

2.     формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3.     овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

4.     развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

5.    формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6.     развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7.     развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

8.     формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1.    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2.     освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3.     формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4.     формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.     освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6.      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7.     активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8.    овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9.    овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10.         готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11.      определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

12.         готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13.         овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14.         умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты:

1.                          приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2.                          освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

3.                          сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Коммуникативные умения

Говорение

Учащиеся научатся:

1.                          участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

2.                          составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

2.                          составлять краткую характеристику персонажа;

3.                          кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Учащиеся научатся:

1.                          понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

2.                          воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

2.                          использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Учащиеся научатся:

1.                          соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

2.                          читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

3.                          читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

2.                          не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Учащиеся научатся:

1.                          выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

2.                          писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

3.                          писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

2.                          составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

3.                          заполнять простую анкету;

4.                          правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Учащиеся научатся:

1.                          воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

2.                          пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

3.                          списывать текст;

4.                          восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

5.                          отличать буквы от знаков транскрипции.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

2.                          группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

3.                          уточнять написание слова по словарю;

4.                          использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

Фонетическая сторона речи

Учащиеся научатся:

1.                          различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

2.                          соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

3.                          различать коммуникативные типы предложений по интонации;

4.                          корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

2.                          соблюдать интонацию перечисления;

3.                          соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

4.                          читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Учащиеся научатся:

1.                          узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

2.                          оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

3.                          восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          узнавать простые словообразовательные элементы;

2.                          опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Учащиеся научатся:

1.                          распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

2.                          распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

2.                          использовать в речи безличные предложения (It’scold.It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

3.                          оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления:Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn't any);

4.                          оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

5.                          распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

   Планируемые результаты достигаются путем формирования у учащихся универсальных учебных действий.

Личностные универсальные учебные действия

У учащихся будут сформированы:

1.         внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

2.         широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

3.         учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

4.         ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

5.         способность к оценке своей учебной деятельности;

6.         знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

7.         установка на здоровый образ жизни;

8.         основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Учащиеся получат возможность для формирования:

1.   внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

2.   выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

3.   устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

4.   адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

5.   положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

6.   компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

7.   установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках.

Регулятивные универсальные учебные действия

Учащиеся  научатся:

1.                          принимать и сохранять учебную задачу;

2.                          учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

3.                          планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

4.                          осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

5.                          оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

6.                          адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

7.                          различать способ и результат действия.

 Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

2.                          преобразовывать практическую задачу в познавательную;

3.                          проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

4.                          самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

5.                          самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

1.                          осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

2.                          использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

3.                          строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

4.                          ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

5.                          основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов;

6.                          осуществлять синтез как составление целого из частей;

7.                          строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

8.                          обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

9.                          осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

10.                            устанавливать аналогии;

11.                            владеть общим приемом решения задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.                          осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

2.                          записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

3.                          создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

4.                          осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

5.                          осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

6.                          осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

7.                          осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

8.                          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Учащиеся научатся:

1.                          допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

2.                          учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

3.                          формулировать собственное мнение и позицию;

4.                          договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

5.                          строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

6.                          задавать вопросы;

7.                          контролировать действия партнера;

8.                          использовать речь для регуляции своего действия;

9.                          адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Учащиеся  получат возможность научиться:

1.                          учитывать и координировать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей;

2.                          учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

3.                          понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

4.                          аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

5.                          продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

6.                          с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

7.                          задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

8.                          осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Обращение с устройствами ИКТ

Учащиеся научатся:

1. входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
2. проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
3. создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
4. использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста на иностранном языке;
5. избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
6. использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
7. соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей;
8. проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.

Учащиеся получат возможность научиться:

1.      использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;

2.      создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;

3.      понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные);

4.      взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие);

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Учащиеся научатся:

1.      планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

2.      выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

3.      распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

4.      использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

5.      ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

6.      отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

Учащиеся получат возможность научиться:

1.      самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

2.      использовать догадку, озарение, интуицию;

3.      целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

4.      осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом

Учащиеся научатся:

ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

находить в тексте требуемую информацию;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста

Учащиеся получат возможность научиться:

- анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения,  получения и переработки полученной информации и её осмысления;

- выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста);

- находить способы проверки противоречивой информации.

Система оценивания

Оценочные материалы по английскому языку

Письмо

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.

Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.

Тестовые задания

90% - 100% - оценка «5»

70% - 89% - оценка «4»

50% - 69% - оценка «3»                                                        

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение

Литература для учителя

1.Книга для учителя, авторы Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 2 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015

2.Английский язык. Контрольные задания 2 класс, пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М.  Просвещение; UK.: Express Publishing, 2010.

3.Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» для 2 класса, авторы Быкова Н., В.Эванс, Дж. Дули, Поспелова М.  Просвещение; UK.: Express Publishing.

4.Аудиоприложение к УМК Английский язык: Английский  в фокусе/Spotlight :Москва «Просвещение», 2015.

Электронные ресурсы

1.                          www.titul.ru

2.                          www.englishteachers.ru

3.                          http://school-collection.edu.ru/

4.                          http://pedsovet.org/

5.                          http://www.uroki.net/

6.                          http://www.prosv.ru/umk/spotlight

Дидактические материалы

1.CD для занятий в классе.

2.CD для самостоятельных занятий дома.

3.Мультимедийные обучающие программы по английскому языку (Входят в УМК «Английский в фокусе»).

4.Сборник песен “Game-Songs ” с аудиокассетой

Календарно-тематическое планирование

Итоговая работа для промежуточной аттестации

I.Составьте предложения.

1.brave, is, Tim

2.can, swim, She, and, jump.

3. Ann, red, a, has got, fox.

4. lazy, A fox, is

5. cats, dance, Can?                                                                                                 ( 5 баллов)

II.Напишите множественное число .

a pen-

a dog-

a cat -

a rabbit-

a crocodile –                                                                                                            ( 5 баллов)

III.Замените существительные местоимениями :

she-она, he-он, it-оно, they-они, we-мы.

Kate-

I and Tim-

a rabbit-

Sa-m and Nick-

Tom-

a pen-                                                                                                                      (6 баллов)

IV. Вставьте : is, am, are.

1.She________ nice.

2. A dog _______ brave and strong.

4. They ________ fat.

5. I ______ merry.                                                                                                  ( 5 баллов)  

V. Переведите словосочетания.

 a  brave dog-

a merry monkey-

a sad crocodile-

a fat  cockerel-

a big pig-

a grey rabbit-

a small cat-                                                                                                           ( 7 баллов)

                                                                                                                              ( 28 баллов)

Критерии оценивания. Всего 5 заданий. За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Максимальное количество баллов 28.

28-26 баллов- «5»

25-22 балла-«4»

23-14 баллов – «3»

13-0 баллов – «2»