Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
155
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование 3 класс
Дата |
№ урока |
Тема урока |
Виды деятельности. Элементы содержания урока. |
Формирование УУД |
Формы контроля |
|||||||||||||
фонетика |
лексика |
грамматика |
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
|
|||||||||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
||||||||
I четверть Раздел 1: «Добро пожаловать в лесную школу!» (16 часов)
|
||||||||||||||||||
|
1 |
Урок в лесной школе
|
Звуки. Интонация утверд., вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний
Гласные a, i, o в открытом и закрытом слогах |
To read, to go, welcome, a school, together |
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t).
Притяжательные местоимения (my, his,her).
Числит-е 1-10 |
-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, - принятие образа «хорошего ученика», - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)
|
-ставить и формулировать проблемы; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); - сравнение; - установление аналогий;
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания;
|
-преобразовывать практическую задачу в познавательную - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
|
устный |
||||||||
|
2 |
Рассказ о друге
|
Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний
Гласные e, u в открытом и закрытом слогах |
Three, please, to count |
Present Simple: to be, have (has got), can (can’t).
Повелительные предложения |
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. - использование схемы для решения задач -выделение необходимой информации -интерпретация информации( перевод прослушанного текста в устный рассказ с использованием модели)
|
-обращаться за помощью -предлагать помощь и сотрудничество -задавать вопросы -строить монологичное высказывание -слушать собеседника -осуществлять взаимный контроль
|
- сличать результат с заданным эталоном -адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных ошибок
|
|
||||||||
|
3 |
Новая учительница
|
Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний Гласные в открытом и закрытом слогах
|
|
Present Simple: Построение общих вопросов с is, can, have got и краткие ответы |
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. |
-использовать знаково-символические средства -поиск и выделение необходимой информации -интерпретация информации
|
-обращаться за помощью -предлагать помощь и сотрудничество -задавать вопросы -строить монологичное высказывание -слушать собеседника -осуществлять взаимный контроль
|
-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; |
устный |
||||||||
|
4 |
Продукты
|
Звуки. Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний
|
аn egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets
|
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
-использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
-адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению допущенных ошибок.
|
устный |
||||||||
|
5 |
Разговор за столом
|
Словесное и фразовое ударение
Буквосоче-тание ar |
Реплики-клише, соответствую-щие этикету: Do you like…? Would you like (some) …? – Yes, please. / No, thank you. Help yourself!
|
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -строить понятные для партнера высказывания. |
-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
|
||||||||
|
6 |
Письмо Джима
|
Звуки.
Интонация утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложений Словесное и фразовое ударение Буквосоче-тание or |
to play, to dance, to visit, to meet
|
Утвердитель-ные предложения в Present Simple: I like to …. He likes to …. |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером.
|
-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
письменный |
||||||||
|
7 |
Джим и Джил в лесной школе
|
|
a potato, a nut, a tomato, corn, an apple, a carrot, a cabbage |
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
устный
|
||||||||
|
8 |
Знакомство с медвежонком Билли
|
Ритмико-интонаци-онные особенности повествов, побудит. и вопросит. (общий вопрос) предложе-ний
Словесное фразовое ударение |
а lot of, write, honey, jam, I am sorry, I don’t like |
Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.
|
устный |
||||||||
|
9 |
Завтрак для Билли
|
Согласные звуки Буквосочетание wh Словесное фразовое ударение
|
porridge, soup, an orange, tea, coffee, a sandwich, to be hungry |
Неопределенное местоимение some с названиями продуктов Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы на них |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-смысловое чтение; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
– выполнять учебные действия материализованной, громкоречевой и умственной формах, адекватно воспринимать предложение учителей , товарищей по исправлению допущенных ошибок |
|
||||||||
|
10 |
В гостях у поросенка Питера
|
Гласные звуки Буквосочетания er, ir Словесное фразовое ударение
|
a girl, her, a bird
|
Present Simple: построение специальных вопросов Вопроситель-ные слова: What? When? Where? Who? |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме |
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
-формулировать и удерживать учебную задачу |
устный
|
||||||||
|
11 |
Рассказ о школьном друге
|
Гласные звуки Буквосоч. er, ir, or, ar Ритмико-интонаци-онные осо-бенности повествовательного, побудительного и вопроси-тельного (общий и специаль-ный вопрос) предложе-ний |
|
Present Simple: построение общих и специальных вопросов
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
|
||||||||
|
12 |
Рассказываем о друзьях
|
Буквосочетания er, ir, or, ar, th, sh, ck
|
|
Present Simple: He likes to … Личные местоимения
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание.
|
-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
|
письменный
|
||||||||
|
13 |
Дни недели
|
Звуки. |
Названия дней недели Here you are! You are welcome! |
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить |
-предвидеть уровень усвоения знаний его временных характеристик;
|
|
||||||||
|
14 |
Рассказ о домашнем питомце
|
Буквосочетание ea |
meat ice cream to drink to eat |
Утвердительные, отрицательные предложения в Present Simple
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание |
-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.
|
устный |
||||||||
|
15 |
Что можно купить в магазине
|
|
to buy a shop a lemon a banana |
Present Simple: Краткие ответы на общие вопросы Ответы на специальные вопросы Словосочетания: прилагат. + сущ. |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
письменный |
||||||||
|
16 |
Контрольная работа №1 по теме «Добро пожаловать в Лесную школу». |
|
|
|
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, смысловое чтение. |
|
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации. |
письменный |
||||||||
II четверть Раздел 2 : «Удачных уроков в лесной школе!» ( 16 часов ) |
||||||||||||||||||
|
17/1 |
Поговорим о животных
|
|
May I have (some) …? teeth, a tale, eyes, a face, a nose, ears, a neck |
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной форме; -адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения
|
|
||||||||
|
18/2 |
Любопытный слоненок
|
Гласные звуки Буквосочетание еа |
For breakfast, healthy, bread, a head, an elephant |
Present Simple: построение общих вопросов с do и краткие ответы на них
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; |
|
||||||||
|
19/3 |
Рассказ Джима о себе
|
|
|
Словосочетания: прилагат. + сущ. |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач.
|
устный |
||||||||
|
20/4 |
Урок здоровья
|
Согласные звуки Буквосочетания sh, ch |
every day to wash to clean |
Модальный глагол must в утвердительных и отрицательных предложениях |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
устный |
||||||||
|
21/5 |
Пикник
|
Буквосочетания еа, ee |
much, many, a lot of |
Местоимения much, many, a lot of |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
письменный |
||||||||
|
22/6 |
Изучаем числительные
|
Буквосочетание оо Ударение в словах, обозначающих количественные числительные от 12 до 20 |
eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty |
Количественные числительные от 1 до 20 Мн.число имен существительных |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
устный
|
||||||||
|
23/7 |
Восемь друзей
|
Буквосочетания wh, ea, th |
|
Модальный глагол may в вопросительных предложениях |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (дополнение таблиц новыми данными); -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
письменный |
||||||||
|
24/8 |
Любимые занятия в воскресенье
|
|
With, to play with a friend, to do homework, to play tennis, to walk with a dog |
Числительные 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100 Present Simple: построение общих вопросов с do, does и краткие ответы на них
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
|
||||||||
|
25/9 |
Рассказ мальчика
|
Звуки Буквосочетания or, ar, er, ir, wh, ea, ay, ey |
|
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (заполнение таблицы) -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме |
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
|
||||||||
|
26/10 |
Подарок на Рождество
|
|
Merry Christmas! A Happy New Year! Christmas presents |
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
|
||||||||
|
27/11 |
Готовимся к Рождеству
|
|
|
Present Simple: краткие ответы на общие опросы
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
|
||||||||
|
28/12 |
Контрольная работа №2 по теме «Счастливые дни в Лесной школе!» |
|
|
|
-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, -эстетические потребности, ценности и чувства;
|
использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. .
|
проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, -формулировать свои затруднения; |
формулировать и удерживать учебную задачу, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий;
|
письменный
|
||||||||
|
29/13 |
Контроль письма
|
|
|
|
- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, |
-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - ставить и формулировать проблемы; - |
-проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач.
|
-формулировать и удерживать учебную задачу, - преобразовывать практическую задачу в познавательную, - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
|
письменный |
||||||||
|
30/14 |
Письмо Санта-Клаусу |
|
|
|
- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,
|
-использовать общие приёмы решения задач; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
|
-формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; |
-формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий; |
|
||||||||
|
31/15 |
Подарок для Санта-Клауса |
|
|
Настоящее продолженное время |
|
|
|
|
|
||||||||
|
32/16 |
Проектная работа «С Новым годом!» |
|
|
|
|
|
|
|
устный |
||||||||
III четверть Раздел 3 : «Новые друзья!» (20 часа ) |
||||||||||||||||||
|
33/1 |
Знакомство с новым учеником
|
|
a fairy tale, a poem, often |
Present Simple
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
||||||||
|
34/2 |
Наши дела в выходные
|
Гласные звуки Интонац. модели утвердит, вопросит, отрицат, восклицат. предложе-ний |
To listen to music, to draw pictures, to watch TV, to come; small |
Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
||||||||
|
35/3 |
Времена года
|
Гласные звуки Буквосоч. еа, ee Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицательных, восклица-тельных предложе-ний |
Spring, summer, autumn, winter, yellow |
|
-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
|
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач;
|
.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; |
- составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
|
устный |
||||||||
|
36/4 |
Сказка о мышах
|
Систематизация: звукобук-венные отношения
|
is afraid, to go home, at home, good bye |
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности |
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
устный
|
||||||||
|
37/5 |
Любимое время года
|
|
Season, holiday(s) Названия месяцев |
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
письменный |
||||||||
|
38/6 |
Порядковые числительные
|
|
Birthday, a party, a letter, a month, a year; to get, the first, the second, the third |
Порядковые числительные от 1 до 100 |
-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; -начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению |
-выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использоватьустановленные правила в контроле способа решения;
|
письменный |
||||||||
|
39/7 |
Учимся называть даты
|
Гласные звуки
|
To celebrate, once a year, Happy birthday! Best wishes! |
Порядковые числительные от 1 до 100 Даты |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
письменный |
||||||||
|
40/8 |
Подарок ко дню рождения
|
Гласные звуки Системати-зация: звукобук-венные отношения
|
Puzzle, a scooter, a player, a doll, a ball, a teddy bear, roller skates |
I’d like = I would like |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль |
- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
|
письменный |
||||||||
|
41/9 |
День рождения
|
|
To play computer games (puzzles, football, ball) To play with a doll (a teddy bear, friends)
|
Утвердит., отрицат. и вопросит. предложения в Present Simple |
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки; - осознание ответственности человека за общее благополучие, - социальная компетентность; - начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
|
-ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; |
-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения;
|
|
||||||||
|
42/10 |
На почте
|
Гласные звуки Интонациионные модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний |
A letter, paper, a postcard, a stamp, an envelope, a letterbox, a post office, a postman, a poster, an address
|
Утвердительные предложения в Present Simple |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
||||||||
|
43/11 |
Любите ли вы писать письма
|
|
To send, to post, Mum, dad, grandma, grandpa |
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
устный |
||||||||
|
44/12 |
Сказка «Умная Миранда»
|
|
a country (countries), a town, a city, a street Where are you from? – I am from… |
Написание с заглавной буквы фамилии, имени, названий стран, городов и улиц |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях Мотивация учебной деятельности |
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
||||||||
|
45/13 |
Сказка «Умная Миранда»
|
|
|
Притяжательный падеж существи-тельных |
Навыки сотрудничества в разных ситуациях Принятие образа «хорошего ученика» |
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (дополнение таблиц новыми данными); -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
|
||||||||
|
46/14 |
Письма английских ребят
|
Гласные звуки Интонац. модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. предложе-ний |
Favourite, wonderful, a sister, a brother, a form I’m 8 years old = I am 8. Dear pen friend,. Please write back |
|
-осознание своей этнической принадлежности -навыки сотрудничества в разных ситуациях |
-использовать знаково-символические символы -выбирать вид чтения в зависимости от цели
|
-строить понятные для партнера высказывания -проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач
|
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей |
|
||||||||
|
47/15 |
Слова-помошники
|
|
Who, what (what colour), where, why, when, which, how (how many/ much) |
Present Simple: построение общих и специальных вопросов (повторение)
|
- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; - уважительное отношение к иному мнению |
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (заполнение таблицы) -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
письменный |
||||||||
|
48/16 |
Учимся задавать специальные вопросы
|
|
|
Present Simple: построение специальных вопросов Вопрос к подлежащему
|
-навыки сотрудничества в разных ситуациях
-мотивация учебной деятельности |
-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач |
- ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; |
- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения;
|
устный
|
||||||||
|
49/17 |
Любимый праздник
|
|
|
Утвердитель-ные, отрицатель-ные и вопроситель-ные предложения в Present Simple |
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - эстетические потребности, ценности и чувства; - этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
|
- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица)
|
- строить понятные для партнёра высказывания;
|
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату |
|
||||||||
|
50/18 |
Контрольная работа №3 по теме «Поговорим о новом друге!» |
|
|
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности,
|
- выбирать вид чтения в зависимости от цели; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах; - оценка информации (оценка достоверности). -сравнение
|
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности- задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника; |
- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. - использовать речь для регуляции своего действия; - концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
|
письменный
|
||||||||
|
51/19 |
Как подписывать открытку |
|
|
|
- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, |
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; |
- предлагать помощь и сотрудничество; |
- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; |
|
||||||||
|
52/20 |
Проектная работа «Поздравляем с днем рождения!» |
|
|
|
- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), - эстетические потребности, ценности и чувства; |
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; |
-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; |
- составлять план и последовательность действий; - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели |
устный |
||||||||
IV четверть Раздел 4 : «Пишем письма друзьям» ( 16 часов ) |
||||||||||||||||||
|
53/1 |
Изучаем названия частей тела
|
Гласные звуки Интонац. Модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. Предложе-ний |
a mouth, a tooth, a shoulder, a toe, a knee, a hand, an arm, a foot, hair |
Утвердит., отрицат. И вопроситель-ные предложения в Present Simple Словосочета-ния прилагательное + существи-тельное |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
- способность выбирать языковые и речевые средства |
|
||||||||
|
54/2 |
Ученики лесной школы
|
Гласные звуки Интонац. Модели утвердит., вопросит., отрицат., восклицат. Предложе-ний |
It’s time; to go to bed, to put |
I have=I have got She has=She has got Словосочета-ния прилагательное + существи-тельное
|
- мотивация учебной деятельности - самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
-передача информации устным способом; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
- составлять план и последовательность действий;
|
устный
|
||||||||
|
55/3 |
Рассказ о гномике Тайни
|
|
|
Present Simple: построение специальных и общих вопросов Вопрос к подлежащему
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-предвидеть возможности получить конкретный результат при решении задач |
|
||||||||
|
56/4 |
Учимся называть время |
|
What’s the time? It’s time to go to bed. to have breakfast to have lunch to get up after |
Present Simple (повторение)
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
||||||||
|
57/5 |
Распорядок дня
|
|
Excuse me a m, p m, usually |
Место наречия usually в предложении |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности |
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения |
устный
|
||||||||
|
58/6 |
Рекомендации по режиму дня
|
Гласные звуки
Словесное фразовое ударение |
to look to look like to look at |
Present Simple: построение специальных и общих вопросов (повторение)
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
– использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
||||||||
|
59/7 |
Инопланетянин Юфо
|
|
|
Утвердит., отрицат. и вопроситель-ные предложения в Present Simple
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (дополнение таблиц новыми данными); -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме |
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
устный |
||||||||
|
60/8 |
Распорядок дня Тайни
|
|
|
|
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером;
|
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
|
||||||||
|
61/9 |
Множественное число существительных
|
|
a man – men a woman - women a child-children a mouse-mice |
Present Simple (повторение) Множественное число существи-тельных (исключения) |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-применять установленные правила в планировании способа решения.
|
|
||||||||
|
62/10 |
Письмо из России
|
|
|
Present Simple (повторение) Множественное число существи-тельных (исключения) |
-ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; -социальная мотивация учебной деятельности.
|
-использовать модели для решения задач; -поиск и выделение необходимой информации из текста; -сбор информации (дополнение таблиц новыми данными); -осознанно и произвольно строить высказывания в устной и письменной форме.
|
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; -слушать собеседника; -задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером; -строить монологическое высказывание. |
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
письменный |
||||||||
|
63/11 |
Контрольная работа №4 по теме «Рассказываем истории и пишем письма друзьям!» |
|
|
|
|
ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
|
|
- преобразовывать практическую задачу впознавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; К.-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество |
письменный |
||||||||
|
64/12 |
Итоговая контрольная работа |
|
|
|
|
- ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач |
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество |
- преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
|
письменный |
||||||||
|
65/13 |
Презентация проектов уча-щихся «Письмо другу» |
|
|
|
|
- ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач |
-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество |
- преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;
|
устный
|
||||||||
|
66/14 |
Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
67/15 |
Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
68/16 |
Инсценировка сказок |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
В нашем каталоге доступно 73 470 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 651 328 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Тропина Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
8 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.