Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 4 класса "Enjoy English""

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса "Enjoy English""


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 42 с. Сандата



УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ СОШ № 42 с. Сандата

___________Е.Н. Фоменко

приказ от 31.08.2015 г. № 374





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по английскому языку

(указать учебный предмет, курс)


Уровень общего образования

начальное общее образование, 4-а класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указание класса)

Количество часов 66


Учитель Лебедева Лидия Николаевна

Ф.И.О.

Программа разработана на основе

авторской программы для общеобразовательных учреждений «Программа по английскому языку для общеобразовательных учреждений. 2-9 классы» (автор составитель М.З. Биболетова; Обнинск: Титул, 2010 г.)

(указать примерную программу/программы, автора, издательство, год издания)

















  1. Пояснительная записка


Рабочая программа учебного курса «Английский язык» в 4 «А» классе составлена на основе следующих нормативно-правовых актов и инструктивно-методических документов:

1. Федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ);

2. Приказа Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);

3. Приказа Минобрнауки России от 05.10.2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643);

4. Приказа Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

5. Авторской программы для общеобразовательных учреждений по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов (автор-составитель Биболетова М.З.; Обнинск: Титул, 2010);

6. Учебного плана МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2015-2016 учебный год;

7. Годового календарного учебного графика МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2015-2016 учебный год;

8. Положения о порядке утверждения и структуре рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) педагогических работников МБОУ СОШ №42 с. Сандата.


Цели курса

Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;

  • формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

С помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально-личностные позиции обучающихся, социальные компетенции.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

  • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;

  • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.


2. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру обучающегося, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Он формирует представление о диалоге культур, осознанию себя как носителя культуры и духовных ценностей, национальной идентичности, гражданственности, норм морального и речевого поведения. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык характеризуется межпредметностью, многоуровневостью, полифункциональностью. Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования обучающихся, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию обучающихся.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.


3. Место учебного предмета в учебном плане


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения иностранного языка в 4 классе 68 часов, по 2 часа в неделю.

Содержание рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует образовательной программе начального общего образования МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2015-2016 учебный год. Она включает в себя все темы, предусмотренные федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования по английскому языку и авторской программой учебного курса.

Во 4-а классе на изучение предмета отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю (34 учебных недель).

В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУ СОШ № 42 с. Сандата на 2015-2016 учебный год, а также с государственными праздниками, данная программа будет реализована за 66 часов. Из общего количества часов, отведенных на изучение курса английского языка, мною было сокращено количество часов за счет уплотнения и блоковой подачи учебного материала по теме «Повторение грамматического материала» в 4 классе (на 2 часа).

Преобладающими формами текущего контроля выступают устный опрос и письменный опрос (контрольные работы).


4. Содержание учебного предмета


Наименование раздела

Содержание программы

1

Поговорим о любимом времени года!

Любимое время года.

Занятия в разное время года.

Погода. Погода в разных странах и родном крае

Погода.

Каникулы зимой и летом.

Времена года. Погода. Занятия в разное время года.

Лексика по теме «Времена года». Безличные предложения. Диалогическая речь по теме «Времена года». Грамматика: Future Simple

2

Мой дом

Мой дом, квартира, комната

Любимая комната

Любимая комната

Мы поедем в сказочные страны на каникулы


Лексика по теме «Мой дом. Квартира».

Грамматика: оборот there is/there are. Аудирование с полным пониманием информации. Чтение с полным пониманием содержания. Предлоги места


3

Город и деревня.

Нам нравится место, где мы живём

Жизнь в городе и селе.

Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

Мир вокруг меня


Лексика по теме «Окружающий мир: жизнь на ферме». Глагол to be (повторение). Грамматика: степени сравнения прилагательных

4

Рассказывая истории!

Рассказы прошлого лета

Мир моих фантазий

Как задать вопрос в прошедшем времени

Давайте сочиним сказку»

Лексика по теме «Вчерашний день». Глаголы в Past Simple


5

Счастливы со своей семьей.

Любимые занятия членов моей семьи.

Помощь по дому

Вежливый разговор по телефону

Поведение в семье и гостях.


Лексика по теме «Семья». Говорение: диалог о семье, обязанности по дому. Чтение с полным пониманием содержания

6

Идем за покупками.

Покупка одежды

Одежда в разную погоду

Покупка продуктов

Еда в разное время суток

Проект

Лексика по теме Грамматика: местоимения some , any. Чтение с полным пониманием содержания

7

Школа – это здорово!

Занятия в школе

Школьные пренадлежности

Чтение с удовольствием

Занятия в школе

Итоговый контроль

Обобщение

Лексика по теме «Школьная жизнь». Грамматика: указательные местоимения. Говорение: описание класса. Аудирование с полным пониманием информации



5. Тематическое планирование



Сроки

Раздел программы/Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся

01.09- 24.09

Поговорим о любимом времени года! (8 часов)

Любимое время года.

Занятия в разное время года.

Погода. Погода в разных странах и родном крае

Погода.

Каникулы зимой и летом.

Времена года. Погода. Занятия в разное время года.

К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П-обработка информации с опорой на прочитанный текст. .

выбирать вид чтения в зависимости от цели

смысловое чтение

поиск и выделение необходимой информации

установление причинно-следственных связей

строить монологическое высказывание

осознанно строить сообщения в устной форме

смысловое чтение

поиск и выделение необходимой информации из текста

договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

задавать вопросы

вести устный диалог

осознанно строить сообщения в устной форме

строить монологическое высказывание

слушать собеседника

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач.

К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы.

Р. - Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации




29.09- 27.10

Мой дом (9 часов)

Мой дом, квартира, комната

Любимая комната

Любимая комната

Мы поедем в сказочные страны на каникулы


-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации;

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- классификация по заданным критериям;

Р.

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.

П.

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;


29.10- 26.11

Город и деревня. (7 часов)

Нам нравится место, где мы живём

Жизнь в городе и селе.

Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.

Мир вокруг меня


- смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-использовать общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обобщение.

Р.

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.

-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;

-

П.

--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

-классификация по заданным критериям.

01.12-24.12

Рассказывая истории! (8 часов)

Рассказы прошлого лета

Мир моих фантазий

Как задать вопрос в прошедшем времени

Давайте сочиним сказку»

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- обработка информации(определение основной и второстепенной информации; запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- интерпретация информации(структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.

- проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

П.

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщеннофиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач


12.01- 16.02

Счастливы со своей семьей. (11 часов)

Любимые занятия членов моей семьи.

Помощь по дому

Вежливый разговор по телефону

Поведение в семье и гостях.


Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.Оказывать в сотрудничестве взаимопощь.

П.Смысловое чтение.

Р.Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решнеия в совместной деятельности.

П.Выбирать общие приемы решения задач.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

К. управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль, - оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

К. инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - предлагать помощь и сотрудничество

Р. Оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

П. общеучебные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

Р. – коррекция – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

П. – общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результата действий; - информационные –поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

П. – логические – обобщение

П. информационные – анализ информации; - логические – сравнение, - установление аналогий

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П. – общеучебные – смысловое чтение

П. – логические – обобщение;

Р. – контроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - корреция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; - саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

18.02-05.04

Идем за покупками. (9 часов)

Покупка одежды

Одежда в разную погоду

Покупка продуктов

Еда в разное время суток

Проект


информационные – сбор информации (извлечение необходимой информации из разлиных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К. взаимодействие – слушать собеседника

- строить понятные для партнера высказывания,

- строить монологичное высказывание

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. – взаимодействие – вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

П. – информационные – выбирать вид чтения в зависимости от цели

П. информационные – передача информации (устным, письменным, цифровым способам


П: использовать общие приёмы решения задач

Рефлексия способов и условий действий

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности


Общеучебные:

- использовать общие приёмы решения задач;

Контроль:

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Планирование учебного сотрудничества:

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

Взаимодействие:

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Общеучебные:

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

-- оценка информации (оценка достоверности).

Логические:

-сравнение



07.04-24.05

Школа – это здорово! (14 часов)

Занятия в школе

Школьные принадлежности

Чтение с удовольствием

Занятия в школе

Итоговый контроль

Обобщение

Познавательные

- выбирать вид чтения, сбор информации

Регулятивные

- использовать речь для регуляции своего действия

Познавательные

-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах.

Регулятивные- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

Регулятивные

- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

Познавательные

- построение рассуждения, передача информации устным путём

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные

- строить понятные для партнёра высказывания;

- ставить вопросы.

Регулятивные

-устанавливать соответствие полученного результата.

П. логические – обобщение;

К. взаимодействие – строить понятные для партнера высказывания

П. логические – обобщение;

-общеучебные – смысловое чтение;

Р. – оценка – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

К. – определять общую цель и пути ее достижения;

Р. – коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения












6. Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата урока


Раздел/Тема урока

Кол-во часов

Оборудование

Планируемые результаты


Вид контроля

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Раздел 1. Поговорим о любимом времени года! (8 часов)


1

01.09

Введение новой лексики по теме «Любимые спортивные занятия»

1

Аудиозапись, презентация

А - воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения;

Г - расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта

То toboggan, to ski, to dive, to play snowballs, volleyball, basketball, to ride a bike, to swim, to skate, to make a snowman,

К-слушать собеседника, умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

П-обработка информации с опорой на прочитанный текст

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Текущий

2

03.09

Чтение сказки о лягушке путешественнице

1

Аудиозапись, презентация

Ч - читать с оценкой полученной информации

П- написать безличные предложения, используя новую лексику

Seasons, weather, cold, cool, warm, hot, cloudy, rainy, frosty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright What kind of weather do you like?

What is the weather like?

П.выбирать вид чтения в зависимости от цели

  • смысловое чтение

  • поиск и выделение необходимой информации

  • установление причинно-следственных связей

К-строить монологическое высказывание

  • слушать собеседника

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

3

08.09

Будущее простое время.

1

Аудиозапись, презентация

П - написать безличные предложения, используя новую лексику;

Г - рассказать, что делают дети в разную погоду

Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be











П.

  • осознанно строить сообщения в устной форме

  • смысловое чтение

  • поиск и выделение необходимой информации из текста

К.

  • договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

  • задавать вопросы

  • вести устный диалог

  • слушать собеседника оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

4

10.09

Составление прогноза погоды.

1

Аудиозапись, презентация

А - воспринимать предложения в будущем времени;

П - образовать предложения в будущем времени

Will not = won't

For you With you

П.

  • осознанно строить сообщения в устной форме

  • смысловое чтение

  • поиск и выделение необходимой информации из текста

  • использовать знаково-символические средства, в том числе модели

К.

  • строить монологическое высказывание

  • слушать собеседника


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

5

15.09

Образование вопросительной и отрицательной форм будущего простого времени.

1

Аудиозапись, презентация

Г - рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра

Tomorrow, cold, cool, warm, foggy, snowy, slippery, sunny, windy

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- самостоятельно справляться с проблемами, возникающими при решении учебных задач.

К. – Формулировать собственное мнение, строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать и вступать в диалог, а также задавать вопросы.

Р. - Работать по предложенному учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Текущий

6

17.09

Составление монолога «Мои планы на выходные»

1

Аудиозапись, презентация

Г-рассказать о том, какая погода будет завтра в разных городах

A holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide and seek

П.

  • осознанно строить сообщения в устной форме

  • поиск и выделение необходимой информации из текста

К.

  • договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

  • задавать вопросы

  • вести устный диалог

  • слушать собеседника

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

7

22.09

Грамматический тест по теме раздела № 1.

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговый

8

24.09

Чтение письма Джилл. ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ.

1

Аудиозапись

Ч - читать с оценкой полученной информации


П- выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализ информации

К- проявлять активность во взаимодействии для решения задач; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности

Р- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно воспринимать исправления ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

Формирование умения самостоятельного выведения правил.

Итоговый

Раздел 2. Мой дом (9 часов)

9

29.09

Введение новой лексики по теме: «Мой дом».

1

Аудиозапись, презентация

ЧГ - прочитать новые слова по теме, рассказать о своем доме, используя образец

Ч- читать мини-диалог с целью запоминания слов «свой», «делить».

Г-обсудить вопрос «У кого какая комната»

a flat, a bedroom,

a door,

a hall,

a kitchen,

a living room, a wall, a toilet,

a window, a pantry, a bathroom, to share, own


П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу

Текущий

10

01.10

Введение грамматических структур There is / are.

1

Аудиозапись, презентация

ЧГ- читать вслух и про себя текст “The big secret”, извлечь необходимую информацию, дополнить предложения. Ответить на вопросы$

Г-сказать, сколько комнат в твоей квартире используя обороты

There is/ there are

a flat, a bedroom,

a door,

a hall,

a kitchen,

a living room, a wall, a toilet,

a window, a pantry, a bathroom, to share, own, large, sometimes, interesting, go shopping



П.- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными

- анализ информации;

Р.- составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

11

06.10

Введение новой лексики по теме: «Мебель».

1

Аудиозапись, презентация

ЧГ - читать новые слова о доме, использовать их в предложениях по образцу;

Г- спрашивать, есть ли данный предмет в комнате используя оборот Is there….?/

Are there….?

A lamp, a mirror,

a picture,

a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet



П.

  • осознанно строить сообщения в устной форме

  • смысловое чтение

  • поиск и выделение необходимой информации из текста

К.

  • договариваться о распределении ролей в совместной деятельности

  • задавать вопросы

  • вести устный диалог

  • слушать собеседника

оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

12

08.10

Предлоги местоположения.

1

Аудиозапись, презентация

АГ-прослушать текст и сравнить ее со своей комнатой;

Г-расспросить о предметах своего соседа;

ЧГ- читать текст “The big secretpart 2, извлечь необходимую информацию.

A lamp, a mirror,

a picture,

a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left/right corner


П. - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; поиск и выделение необходимой информации; сбор, обработка и анализ информации; передача информации; синтез.

Р. – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

13

13.10

Прослушивание и чтение текста «Наша комната».

1

Аудиозапись, презентация

Г-составить предложения по образцу используя предлоги места; описать комнату Сэма используя обороты There is/There are….

A lamp, a mirror,

a picture,

a shelf, a sofa, TV, an armchair, a fireplace, a chair, a piano, a carpet, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left/right corner


П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение.

Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Текущий

14

15.10

Составление монолога «Моя комната».

1

Аудиозапись, презентация

Ч-читать текст с полным пониманием, вставляя пропущенные предлоги места;

Г-сравнить описанную комнату со своей, сказать, что в них общего и чем они отличаются.

A desk, a wardrobe

П.- смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-использовать общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

15

20.10

Описание комнаты по картинке.

1

Аудиозапись, презентация

А-слушать текст с извлечением нужной информации;

Г-описать комнату, в которой находится Джил

П-составлять предложения (описание комнаты)

On the wall, on the floor, on the shelf, at the wall, above the table, next to, in the middle of the room, in the left/right corner, between the armchairs

П.--самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

-оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р.- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

16

22.10

Лексико-грамматический тест по теме раздела № 2

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговый

17

27.10

Защита проекта: «На следующие каникулы мы поедем в волшебную страну!»


1

Аудиозапись, презентация

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять общую цель и пути ее достижения;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

Раздел № 3. Город и деревня (7 часов)


18

29.10

Введение новой лексики по теме: «Село»..

1

Аудиозапись, презентация

Г - высказываться монологически в структуре There is... /there are...;

Ч - читать текст про себя

A field,

a road, an apple tree, a cow, a hill, a garden, a bridge, a river,

a horse, a sheep,

mountain

П.- Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; смысловое чтение; создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; обработка и анализ информации.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу;

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.- Строить монологическое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

19

10.11

Сложные случаи образование множественного числа существительных.

1

Аудиозапись, презентация

Ч-читать выразительно;

Г- составлять предложения и высказывания описательного характера по образцу

A country, in the country, a capital, a city, people

П- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); построение рассуждения; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.- Обращаться за помощью; Формулировать свои затруднения


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

20

12.11

Степени сравнения имён прилагательных.

1

Аудиозапись, презентация

Гописывать город и село

A village, a city, a town, a country

П.-Использовать общие приемы решения задач; Ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.; Предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

21

17.11

Чтение рассказа « Солнце и Ветер».

1

Аудиозапись, презентация

Ч - читать и разыгрывать

диалоги

Weather, warm-warmer-the warmest

Cold-colder-the coldest

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Передача информации (письменным способом)

Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К.- Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Текущий

22

19.11

Чтение текста « Зелёный сад

1

Аудиозапись, презентация

П - употреблять и писать

прилагательные в разной

степени;

Ч- читать текст по ролям.

П.- строить речевые высказывания;

Р- выполнять учебные действия;

К- слушать друг друга, обращаться за помощью

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

23

24.11

Активизация лексики по теме: « Животные».

1

Аудиозапись, презентация

Г- описать героев используя степени сравнения прилагательных.

Than

Animals,

desert, an ocean, a sea, mountains, an eagle, a whale, a dolphin, a snake, a crocodile, a camel, to carry, a thing

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Р. -выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

24

26.11

Лексико-грамматический тест по теме раздела № 3.

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговый

Раздел № 4. Рассказывая истории! (8 часов)

25

01.12

Простое прошедшее время.

1

Аудиозапись, презентация

Ч - читать вслух;

А - воспринимать на слух глаголы в прошедшем времени

Last week, yesterday,

go -went,

put -put,

see - saw, have - had, can - could, take - took, give - gave, do -did

П.-- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

26

03.12

Неправильные глаголы.

1

Аудиозапись, презентация

П-записывать глаголы в прошедшем времени, составлять предложения в Past Simple

Go-went, put-put, see-saw, have-had

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

27

08.12

Глагол TO BE в прошедшем времени.

1

Аудиозапись, презентация

Ч-читать текст, вставляя глаголы в прошедшем времени

Was-were.

Was not=wasn’t

Were not=weren’t

Sing-sang, tell-told

П.- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения;

- обобщение


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

28

10.12

Чтение рассказа: « Красивая маленькая птичка».

1

Аудиозапись, презентация

Г - восстанавливать рассказ по теме, составлять сочинения, сказки в Past Simple;

Ч - читать и инсценировать диалоги

Cut-cut, let-let, make-made, say-said, shout-shouted, can-could, fall-fell, drink-drank

П. -выбирать вид чтения в зависимости от цели

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Текущий

29

15.12

Обучение монологической речи

1

Аудиозапись, презентация

П - составлять и записывать вопросы разного типа к утвердительным предложениям;

АГ - воспринимать на слух вопросы в Past Simple и отвечать на них

Did

Read-read, write-wrote, think-thought, run-ran

П. -выбирать вид чтения в зависимости от цели

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Р- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

30

17.12

Чтение рассказа: « Волк и овечка».

1

Аудиозапись, презентация

Ч-прочитать сказку «Волк и овца» с извлечением необходимой информации и использовать ее в собственных высказываниях.

П. создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения;

- обобщение


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.


31

22.12

Лексико-грамматический тест по теме раздела № 4

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговый

32

24.12

Защита проекта «Давайте напишем сказку!»


1

Аудиозапись, презентация

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять общую цель и пути ее достижения;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

Раздел № 5. Счастливы со своей семьей (11 часов)


33

12.01

Введение новой лексики по теме: «Моя семья».

1

Аудиозапись, презентация

ЧА - читать и воспринимать на слух текст с извлечением информации;

Г - составлять высказывание о семье и том, что люди делают дома вместе

Mother, father, sister, brother, grandfather, grandmother, son, daughter, to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to

play puzzle, take a photo

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.- Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

34

14.01

Составление монолога «Что я люблю делать в воскресенье»

1

Аудиозапись, презентация

А-воспринимать на слух текст с извлечение необходимой информации;

Ч-читать текст, выполнить задания к тексту;

Г-спросить, что любят делать одноклассники и рассказать о себе.

Get-got, buy-bought, who, what, where, when

П.- Смысловое чтение.

Р.- Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.- Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

35

19.01

Составление диалогов о выходном.

1

Аудиозапись, презентация

Г- рассказать, что ты умеешь делать по дому, используя активную лексику;

Ч- читать текст всталяя пропущенные глаголы в Past Simple

Do homework,

go shopping, make the bad, lay the table, repair the bike, answer phone call, feed the pets, water the flowers, do the washing up, clean the room

П.- Выбирать общие приемы решения задач.

Р.- Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К.-Формулировать свои затруднения.

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

36

21.01

Введение лексики по теме «домашние обязанности».

1

Аудиозапись, презентация

ЧА-слушать стихотворение «Занятая домохозяйка» и выполнить задание.

Г- составить диалоги о том, что дети делают по дому.

Days of the week, do homework, go shopping, make the bed, lay the table, do the washing up

П.- Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.

Р- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- Осуществить взаимный контроль.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Текущий

37

26.01

Составление диалогов по теме раздела.

1

Аудиозапись, презентация

Г- рассказать, что делали 2 дня назад используя фразовые глаголы;

Ч-читать текст извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту.

Bring-brought

П.- Анализ информации сравнения.

Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

38

28.01

Чтение текста о Джейн, выполнение послетекстовых заданий.

1

Аудиозапись, презентация

ЧА- воспринимать на слух текст, читать по ролям;

Г - составлять диалоги «Разговор по телефону»

This is John speaking.

Can I speak to...?

He's not in. What a pity! Phone back, of course, call

П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

39

02.02

Прослушивание и чтение диалога «Телефонный разговор».

1

Аудиозапись, презентация

А-вопринять на слух телефонный разговор с извлечением необходимой информации;

Г-составить высказывания с указанием точного времени;

Ч- читать текст извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту

This is John speaking.

Can I speak to...?

He's not in. What a pity! Phone back, of course, call

П. - контролировать и оценивать процесс и результата действий; поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

обобщение

Р. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

40

04.02

Обозначение времени: часы и минуты..

1

Аудиозапись, презентация

А-вопринять на слух телефонный разговор с извлечением необходимой информации;

Г-составить высказывания с указанием точного времени;

Ч- читать текст извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту

Time, daily activities. Begin-began

П. - контролировать и оценивать процесс и результата действий; поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

обобщение

Р. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

41

09.02

Притяжательные местоимения.

1

Аудиозапись, презентация

Ч – читать текст по ролям

Г- составлять диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях».

Manner, polite,

call up before, don't be late

П.- Анализ информации сравнения.

Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

42

11.02

Прослушивание диалога этикетного характера

1

Аудиозапись, презентация

Ч – читать текст по ролям

Г- составлять диалоги на тему «Манеры. Поведение в гостях».

Manner, polite,

call up before, don't be late

П.- Анализ информации сравнения.

Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммникативных и познавательных задач.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

43

16.02

Лексико-грамматический тест по теме раздела № 5.

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговый

Раздел № 6. Идем за покупками (9 часов)


44

18.02

Введение лексики по теме «Одежда».

1

Аудиозапись, презентация

Г - говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть; уметь вести диалог с продавцом в отделе одежды.

Clothes, dress, jacket, shirt, trousers, hat, shorts, jeans, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella



П. -сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К.- слушать собеседника

- строить понятные для партнера высказывания,

- строить монологическое высказывание

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

45

25.02

Чтение и составление диалога « В магазине».

1

Аудиозапись, презентация

Г - уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность

Excuse me;

Here you are;

Anything else?

How much is

it?

I'd like to...

No, that's all,

П.- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

46

01.03

Чтение сказки «Слоненок и его новая одежда» (часть 1)

1

Аудиозапись, презентация

Ч- читать текст «Слоненок и его одежда» извлекая необходимую информацию, выполнить задания к тексту.

Past Simple Tense. Существительные множественного числа jeans, trousers, clothes

П. -выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

47

03.03

Употребление SOME, ANY, NO.

1

Аудиозапись, презентация

А - воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации.

«Слоненок и его одежда» часть 2, извлечь необходимую информацию, выполнить задания к тексту.

Some, any, no There is some... There is no...

Is there any...?

A bag of sweets,

a glass of juice

a cup of tea, a bottle of water,

a piece of cake, a box of chocolate


П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К. - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;


Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Текущий

48

10.03

Прослушивание диалога о том, что Хелен и Бетси любят делать.

1

Аудиозапись, презентация

Ч- читать текст Г - описывать внешность людей по картинкам.

Water, juice, vegetable, cucumber, orange.

Supper, dinner, breakfast, lunch




















П.- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

Р. -выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

К. -строить монологическое высказывание


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

49

15.03

Обучение монологической речи

1

Аудиозапись, презентация

Г - уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких.

Ч - читать текст дополняя его новой лексикой.



П.- ставить и формулировать проблемы. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Р.- применять установленные правила в планировании способа решения.

К.- предлагать помощь и сотрудничество. Формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

50

17.03

Лексико-грамматический тест по теме раздела № 6.

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговый

51

22.03

Составление и чтение диалогов по теме раздела.

1

Аудиозапись, презентация

П- дополнять диалоги необходимой информацией;

Г-составлять диалог «За завтраком (обедом, ужином)»

П.- выбирать вид деятельности в зависимости от цели. Анализ информации. Передача информации.

Р.- использовать речь для регуляции своего действия. Вносить необходимые в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К- ставить вопросы. Формулировать свои затруднения. Строить понятные для партнёра высказывания.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

52

05.04

Защита проекта «Журнал мод»

1

Аудиозапись, презентация

Распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические структуры.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, партнёрами;

определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

-устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

определять общую цель и пути ее достижения;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

Раздел № 7. Школа – это здорово! (14 часов)


53

07.04

Введение лексики по теме «Классная комната».

1

Аудиозапись, презентация

Ч - уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе;

А - распознавать новую лексику в речи.

Г-говорить, что должны и не должны делать учащиеся в классе.

Classroom, desk, wall,

blackboard, door, window, plant, teacher, bag, lamp, teacher's table, video, bookshelf, poster, learn by heart, translate from… into, during


П- выбирать вид чтения, сбор информации

Р-использовать речь для регуляции своего действия


Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

54

12.04

Прослушивание текста «Джейсон и Бекки в школе». Заполнение анкеты.

1

Аудиозапись, презентация

Ч-читать предложения и расставлять их в правильном порядке;

Г-рассказать, что дети делали вчера в школе, составить рассказ о том, что они обычно делают на уроках

Russian, English, Reading, Art, PE, Music, Maths


П-смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации из различных источниках, в разных формах.

Р- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

55

14.04

Составление монолога «Чем мы занимаемся на уроках».

1

Аудиозапись, презентация

Г - уметь вести диалог с использованием фраз:

Have you got? Did you need?; рассказать, что у детей в портфеле

Activities in the lesson

П-- построение рассуждения, передача информации устным путём

Р - предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

56

19.04

Чтение рассказа «Лучшее время для яблок».

1

Аудиозапись, презентация

Ч-читать текст «Лучшее время для яблок» и выполнить задания к нему;

Г-рассказать о любимом школьном предмете, использовать инструкции

Russian, English, Reading, Art, PE, Music, Maths

К- строить понятные для партнёра высказывания;

- ставить вопросы.

Р- устанавливать соответствие полученного результата.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.

Текущий

57

21.04

Выполнение заданий по тексту «Лучшее время для яблок».

1

Аудиозапись, презентация

А-воспринимать текст на слух и описывать ребят с опорой на иллюстрацию;

ЧГ-читать и разыгрывать диалоги


П- построение рассуждения, передача информации устным путём; самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

58

26.04

Указательные местоимения.

1

Аудиозапись, презентация

А-воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации;

Г-составлять рассказы о своих школьных предметах.

П- построение рассуждения, передача информации устным путём

Р- предвидеть уровни усвоения знаний его временных характеристик

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

59

28.04

Прослушивание описание внешности детей.

1

Аудиозапись, презентация

А-воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации;



П. смысловое чтение; обобщение;

Р. –выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

К. – определять общую цель и пути ее достижения;

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

60

03.05

Описание классной комнаты.

1

Аудиозапись, презентация

Г-составлять вопросы и ответы (интервью с одноклассниками)

П-писатьт рассказ о школьном друге.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.- определять цели, функции участников, способы взаимодействия; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

61

05.05

Чтение юмористических рассказов.

1

Аудиозапись, презентация

Ч-читать текст и выполнить задания к нему.


П. -- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (оценка достоверности).

-сравнение

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу,

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Текущий

62

10.05

Лексико-грамматический тест по теме раздела № 7.

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Итоговый

63

12.05

Чтение сказки « Король и сыр», выполнение послетекстовых упражнений.


1

Аудиозапись, презентация

Ч-читать текст «Король и сыр» и выполнить задания к нему.


П. -- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (оценка достоверности).

-сравнение

Р.- формулировать и удерживать учебную задачу,

- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- обращаться за помощью

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Текущий

64

17.05

Повторение лексико-грамматического материала.

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

65

19.05

Повторение лексико-грамматического материала.

1

Аудиозапись

Научиться применять приобретенные знания, умения, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.

Регулятивные:

планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:

овладевать начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Текущий

66

24.05

Урок-викторина: «Веселый английский»








7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Используемые учебники и учебные пособия

  • Биболетова М. З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 4  класса / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010..

  • Биболетова М. З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,20010.

  • Биболетова М. З.  и др. Enjoy  English: рабочая  тетрадь / М. З.Биболетова — Обнинск: Титул,2010.

  • Биболетова  М. З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М. З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

Двуязычные словари

Дополнительная литература

  • Контрольно-измерительные материалы. Английский язык: 4 класс / Сост. Г. Г.Кулинич. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 64 с.

Печатные, электронные, экранно-звуковые учебные издания

Алфавит (настенная таблица).

Касса букв и буквосочетаний.

Транскрипционные знаки (таблица).

Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала.

Карты на английском языке:

географическая карта стран изучаемого языка;

географическая карта Европы;

карта мира.

Учебные плакаты по предмету.

Изображения символов и флагов стран изучаемого языка.

Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры.

Изображения ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка.

Аудиокурс для занятий в классе*.

Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY).

Сайты дополнительных образовательных ресурсов http://school-collection. edu. ru, http://fcior. edu. ru,

Мультимедийные обучающие программы по английскому языку.


Технические средства обучения (средства ИКТ), образовательные ресурсы

  • Мультимедийный компьютер (с пакетом прикладных программ, графической операционной системой, приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео входами/ выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками и возможностью выхода в Интернет).

  • Интерактивная/электронная доска.

  • Принтер.

  • Ноутбуки.

  • Лингафонный кабинет.



8. Результаты освоения учебного предмета


Данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).


Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)


Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

Говорение:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог – побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко характеризовать персонаж.

Аудирование:

  • понимать на слух речи учителя и других учащихся; основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале.

Чтение:

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

  • читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, и понимать их сновное содержание; находить в тексте нужную информацию.

Письменная речь:

  • владеть техникой написания букв и соблюдение орфографических правил;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

  • письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями.

Языковая компетенция:

  • адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

  • применение основных правил чтения и орфографии;

  • распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке;

  • знание небольших произведений детского фольклора (стихов, песен, считалок);

  • знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

  • перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность научиться:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

1.  вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

2.  кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

3.  рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

1.  воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

2.  кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

3.  выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

- понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·  понимать основную информацию услышанного;

·  извлекать конкретную информацию из услышанного;

·  понимать детали текста;

·  вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты; использовать контекстуальную или языковую догадку; не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

·  по транскрипции;

·  с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·  редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

·  редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

·  написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·  с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

·  основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

·  с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

·  читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

·  читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;

контексту;

иллюстративной наглядности;

·  пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов; читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·  читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

·  распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·  отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

·  пользоваться английским алфавитом;

·  писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

- сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

- писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

- писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

- писать транскрипционные знаки; группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

- соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

- понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

- различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

- правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

- правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

- соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

- использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать имена собственные и нарицательные;

- распознавать части речи по определённым признакам;

- понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

- использовать правила словообразования; догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

- понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.


Нормы оценки знаний

Диктанты

Оценка “5” ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями письма.

Оценка “4” ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от норм каллиграфии.

Оценка “3” ставится за диктант, в котором допущено 3-5 орфографических ошибок. Работа написана небрежно.

Оценка “2” ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

Грамматические задания

Оценка “5” ставится за безошибочное выполнение всех заданий.

Оценка “4” ставится, если ученик правильно выполнил не менее ¾ заданий.

Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее ½ заданий.

Оценка “2” ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Тест

Оценка “5” ставится за 100% правильно выполненных заданий.

Оценка “4” ставится за 75% правильно выполненных заданий.

Оценка “3” ставится за 60% правильно выполненных заданий.

Оценка “2” ставится, если правильно выполнено менее 60% заданий.

Диалогическая речь

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.  Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.


Монологическая речь


Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

 

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

 

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.



Автор
Дата добавления 09.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров188
Номер материала ДВ-138000
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх