Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 4 класса (ФГОС, Биболетова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса (ФГОС, Биболетова)

библиотека
материалов
  1. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений.

Программа адресована обучающимся 4 класса МБОУ «Мичуринская СОШ» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс иностранного языка (английского) на ступени начального общего образования

Цели:

- сформировать первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира;

- познакомить с детским пластом культуры стран изучаемого языка;

- сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации;

- заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну;

- сформировать элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника, расширить лингвистический кругозор;

- заложить основы коммуникативной культуры, т. е. способности ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;

- сформировать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.


2. Общая характеристика предмета

«Иностранный язык» – один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.


3. Описание места предмета в учебном плане

. В учебном плане на изучение предмета отводится 204 часа на начальной ступени образования: по 68 часов в год (2 часа в неделю) во 2,3 и 4 классах.

Программа в 4 классе рассчитана на 68 часов – 2 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут.

4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.


5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета


К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся: «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.

Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу «Enjoy English» может выразиться в следующем:

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру;

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

  • формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, способности к пониманию и сопереживанию чувств других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • осознание английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

  • формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.

К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные им универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».

Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных результатов:

регулятивные УУД:

  • способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  • умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

  • умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;

  • познавательные УУД:

  • сформированность элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

  • умение переносить навыки работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;

  • коммуникативные УУД:

  • языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • навыки говорения (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных учащемуся типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологическое высказывание с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

  • навыки аудирования (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • навыки чтения (восприятие и понимание текстов ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся, с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • навыки письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);

социокультурная осведомленность (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • обретения способности к межкультурному общению, познания, реализации и социальной адаптации;

  • развития толерантности и адекватной нормы поведения путем знакомства с иной культурой;

  • обретения готовности слушать собеседника и вести диалог;

  • участия в презентациях;

  • представления результатов проектной деятельности;

  • выступления с краткими сообщениями;

  • чтения адаптированных книг на английском языке;

  • просмотра фильмов для детей на английском языке;

  • организации письменной речи (написание письма или e-mail);

  • поиска информации в Интернете для проектных заданий.

К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира“ .

Специфической деятельностью, которой обуча­ющиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык“, является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,

построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны.х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по пределённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

6. Содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

диалог - побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной

школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо-говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.


Содержание тем учебного предмета 4 класса


Название раздела

Количество часов

1. Поговорим о временах года и погоде

9часов

2. Мой дом.

9 часов

3. Жизнь в городе и селе

7 часов

4. Рассказываем истории.

8 часов

5. Выходные в кругу семьи.

11 часов

6. Покупки.

9 часов

7. Школа – это здорово!

15 часов

Плановых контрольных уроков – 4, проектных работ – 4.

.






Тематическое планирование

4 класс

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата

планируемая

фактическая

1. Поговорим о временах года и погоде

1

Спортивные занятия. Повествовательные предложения в настоящем времени (повторение).

1

вводный

знакомятся с новыми лексическими единицами (ЛЕ) и речевыми оборотами (РО), слушают и читают по фонетической транскрипции вслед за диктором. Читают таблицы с полным пониманием прочитанного. Отвечают на вопросы по теме «Занятия спортом в разное время года». Повторяют формы простого настоящего времени (Present Simple).

упр.1 , с.18, упр. 3, с. 3 (РТ)



2

Любимое время года. Утвердительные и вопросительные предложения в настоящем времени (повторение).

1

комбинированный

Повторяют слова за диктором. Догадываются о значении ЛЕ по картинкам. Отвечают на вопросы по теме «Занятия спортом в разное время года». Письменно составляют диалог по теме с использованием сложных английских слов. «Что ты можешь делать зимой?»

упр.2 , с.18 ,упр. 4, с. 4 (РТ)



3

Погода. Безличные предложения. Сказка о лягушке-путешественнице.

1

комбинированный

Повторяют слова за диктором. Догадываются о значении ЛЕ по картинкам. Ознакомительное чтение рассказа «Две утки и лягушка». Располагают картинки в соответствии с прочитанным. Отвечают на вопросы по тексту Повторяют глагола to be настоящего времени (Present Simple).

упр.3 , с.18 , упр. 8, с. 4 (РТ)



4

Занятия в разное время года. Формулы речевого этикета, используемые в разговоре о погоде.

1

комбинированный

Работают над звуками в стихотворении, читают вслед за диктором. Высказывают догадки о погоде по представленным картинкам на тему «Какая погода в ...?». Работают с подстановочной таблицей (высказывание по теме «Каким спортом вы занимаетесь в различную погоду?»). Повторяют построения вопросительных и отрицательных предложений в Present Simple.слушают диалог и располагают предложения в правильной последовательности. Составляют диалог (интервью на основе образца) и рассказывают его по ролям. Описывают погоду в разное время года в нашей стране

упр.4 , с.18 , упр. 9, с.5 (РТ)



5

Сказка о временах года. Будущее простое время: утвердительные предложения, слова-спутники.

1

комбинированный

Слушают аудиотекст о Тайни и выборают правильный ответа. Читают текст «Любимое время года ослика» с выборочным пониманием, выбор ответов (правильно — неправильно). Читают и подбирают предложения к картинкам из текста. Читают и переводят предложения в простом будущем времени. Письменно составляют монолог по образцу на тему «Что вы собираетесь делать в следующем году?»,

упр. 5, с.18 , упр. 11, с. 6 (РТ)



6

Прогноз погоды. Будущее простое время: краткая форма..

1

комбинированный

Слушают диалог, составляют предложения к картинкам согласно прослушанному. Составляют прогноз погоды с использованием указанных слов и образца. Употребляют вспомогательный глагол при составлении предложений в будущем времени.

упр. 10, с.5



7

Прогноз погоды. Отрицательные и вопросительные предложения в будущем простом времени.

1

комбинированный

Слушают диалог, составляют предложения к картинкам согласно прослушанному. Составляют свой прогноз погоды с использованием указанных слов и образца. Употребляют вспомогательный глагол при составлении предложений в будущем времени. Составляют вопросительные и отрицательные предложения в будущем времени с использованием образца. Работа с таблицей «Планы на следующую неделю». Составляют диалога-расспрос о планах друга на следующую неделю

упр.6 , с.19 , упр. 14, с. 7 (РТ)



8

Выходной день: пикник. Будущее простое время (повторение).

1

комбинированный

Догадываются о погоде с опорой на представленные обозначения. Слушают прогноз погоды.Просмотровое чтение письма Джилл. Выбирают правильный ответ из множества представленных. Составляют предложения с опорой на образец. Повторно читают. Составляют ответ на прочитанное письмо по образцу.

упр.7 , с.19 , упр. 16, с. 8 (РТ)



9

Обобщение по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время»

1

обобщающий

Задают и отвечают на вопросы собеседника по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время»

упр. 18, с. 8 (РТ)



2. Мой дом .

10

Английский дом. Предложения с оборотом there is/are.

1

комбинированный

Читают новые Л Е и РО вслед за диктором с использованием догадки о значении слов и средств наглядности. Слушают диалог и воспроизводят его по ролям. Расспрашивают одноклассника о предметах мебели. Заполняют таблицы с использованием образца и оборота there is / there are. Выразительное чтение первой части текста «Большой секрет». Отвечают на вопросы. Дополняют предложения из текста, записывают и читают вслух

упр. 1, с. 30



11

Мой дом. Предложения с оборотом there is/are no. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть I).

1

комбинированный

. Повторяют Л Е вслед за диктором. Заполняют таблицы словами, обозначающими предметы мебели.. Высказывают мнения о мебели в комнате. Сравнивают комнату Саймона со своей. Раставляют слова в алфавитном порядке. Составляюте краткий план-вопросник, участвуют в мини-конкурсе по теме «Что в твоей комнате?»

упр.2, с. 30, упр. 1,6, с. 12 (РТ)



12

Моя комната. Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения с оборотом there is/are.

1

комбинированный

Называют предлоги места на основе демонстрационной таблицы и опроса «Где котенок?». Самостоятельное чтение с выборочным пониманием прочитанного, отвечают на вопросы по содержанию. Выполняют рисунок плана комнаты и составляют диалог с опорой на образец.

упр.3 , с.30 , упр. 4, с. 13 (РТ)



13

Моя квартира. Предлоги места. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть II).

1

комбинированный

Читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверяют путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнату мисс Чэттер со своей. Составляют письменное описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are

упр.4 , с.30 , упр. 11, с. 15 (РТ)



14

Мой дом. Предложения с оборотом there is/are (повторение).

1

комбинированный

Работают индивидуально, в парах или группах. читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверка путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнаты мисс Чэттер со своей. Составляют описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are

упр. 5, с.31 , упр.16, с. 16 (РТ)



15

Обобщение по теме «Мой дом. Оборот there is/are.»

1

обобщающий

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме «Моя комната»

упр. 6, с. 31, упр. 18,19, с. 17 (РТ)



16

Контрольная работа №1 по теме «Погода. Мой дом. Будущее простое время. Оборот there is/are.»

1

контрольная работа

Самостоятельно работают по алгоритму

индивидуальные задания



17

Анализ контрольных работ.

1

урок рефлексии

Работают индивидуально с заданиями

подготовиться к выполнению проекта



18

Проектная работа №1: «В сказочной стране».

1

урок-проект

Воспроизводят материала цикла в письменной и устной форме по выбранной теме (скрытый контроль уровня форсированности речевых умений)

индивидуальные задания



3. Жизнь в городе и селе

19

Жизнь в городе и селе. Множественное число имен существительных.

1

комбинированный

Воспроизводят звуки и новую лексику по данной теме. Участвуют в конкурсе выразительного чтения стихотворения. Записывают выделенные существительные во множественном числе

упр.1 , с.48 , упр. 1,3, с. 20,21 (РТ)



20

Жизнь в городе и селе. Лексическая сочетаемость: прилагательное + существительное.

1

комбинированный

Составляют предложения с опорой на иллюстрации к словосочетаниям и образец. Читают и заполняют пропуски в тексте с использованием форм am, is, are. Отвечают на вопрос прочитанного письма. составляют вопросы со словосочетаниями Слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопросы

упр.2 , с.48, упр. 4,5, с. 21,22 (РТ)



21

Сказка о погоде. Степени сравнения 1,2- сложных прилагательных.

1

комбинированный

Разыгрывают диалог по ролям. Составляют предложения с опорой на картинки и образец. Работают на основе таблицы «Who is stronger (taller, smaller)?».

упр.3 , с.48



22

Сказка о превращении цветущего города в цветущий сад. Степени сравнения прилагательных (исключения).

1

комбинированный

Самостоятельно составляют правила по данной теме с опорой на упражнение по аудированию и образец .Проводят анализ буквосочетаний и транскрипции. Составляют предложенияна основе примера. Заполняют таблицы «Степени сравнения прилагательных».

упр.4 , с.48



23

Дикие и домашние животные. Степени сравнения многосложных прилагательных

1

комбинированный

Читают текст с основным пониманием прочитанного. Составляют рассказ путем расположения предложений в правильной последовательности. Подбирают предложения из текста к указанным картинкам. читают прилагательных в тексте и образовывают степеней сравнения. Выражают личное мнение по данной теме

упр.13,14 , с. 25,26 (РТ)



24

Как люди и животные помогают друг другу. Степени сравнения прилагательных (повторение).

1

комбинированный

Составляют предложений на основе выбора из множества. Читают рассказ с последующей догадкой. Составляют устно и письменно рассказ от имени различных животных. Работают с англо-русским словарем.. составляют диалоги о любимом животном

упр.15,16 , с.26 (РТ)



25

Обобщение по теме: «Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных».

1

обобщающий

Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме ««Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных».»

индивидуальные задания



4. Рассказываем истории

26

Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Простое прошедшее время: правильные и неправильные глаголы

1

комбинированный

Читают текст и располагают картинки в правильной последовательности. Знакомятся с правильными и неправильными глаголами. Повторяют произношения глаголов в прошедшем времени (за диктором). Составляют предложения с использованием демонстрационной таблицы. Употребляют глаголы в простом прошедшем времени в письменной и устной речи

упр.1 , с. 46



27

Спутники-маркеры простого прошедшего времени. Глагол быть в простом прошедшем времени.

1

комбинированный

Читают первую часть стихотворения «Кит» за диктором и самостоятельное. Знакомятся со словами — спутниками прошедшего времени (чтение таблицы). Читают рассказ «Моя зимняя фантазия», ставят глаголы в соответствующую форму. Используют таблицу неправильных глаголов. Составляют предложения с использованием глагола to be в прошедшем времени с опорой на образец и словосочетания. Чтение диалога по ролям.

упр.2 , с. 46,выучить слова



28

Английская сказка «Умная птичка». Вопросительные предложения в простом прошедшем времени.

1

комбинированный

Читают вторую часть стихотворения «Кит» за диктором и самостоятельно. Используют демонстрационную таблицу при составлении вопросов в прошедшем времени. Читают текст «Умная птичка» и ставят выделенные слова в соответствующую форму.

упр.3 , с. 46



29

Английская сказка «Волк и ягненок». История о том, как Санта Клаус готовится к Рождеству и Новому году. Простое прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Читают глаголы прошедшего времени за диктором и по карточкам. Решают кроссворд с глаголами. Читают рассказ «Волк и ягненок». Отвечают на вопросы к тексту.. Составляют предложения с опорой на картинки из учебника и образец. Задают вопросительные предложения. Высказывают личное мнения о счастливом конце сказки с опорой на представленные словосочетания и картинку

упр. 4, с. 46



30

Обобщение по теме: «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

1

обобщающий

Составление монологов, вопросов и ответов на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

упр.5 , с.47



31

Контрольная работа №2 по теме «Город и село. Простое прошедшее время».

1

контрольная работа

Самостоятельно работают по алгоритму

индивидуальные задания



32

Анализ контрольных работ.Работа над ошибками.

1

урок рефлексии

Индивидуально работают над заданиями

подготовиться к выполнению проекта



33

Проектная работа №2: «Пишем сказку».

1

урок-проект

. Выполняют проектную работу, составляют сказку по предложенному плану

индивидуальные задания



5. Выходные в кругу семьи

34

Члены семьи и их занятия на досуге. Простое настоящее и прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Читают новые ЛЕ за диктором и самостоятельно. Прослушивают текст о семье девочки Мэг. Отвечают на вопросы Составляют рассказ по картинке с использованием новых ЛЕ. Читают текст, заполняют пропуски пропущенными словами по смыслу. Высказывают мнение о семье Мэг. Исполняют песню о семье (с использованием CD). Играют в игру «Догадайся» (при помощи мимики и представленных Л Е учащиеся показывают, что их друг делал вчера)

упр.1 , с.82



35

Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Краткие отрицательные формы глаголов в прошедшем простом времени.

1

комбинированный

Читают краткие формы вспомогательных глаголов по таблице. Читают вопросы, составляют ответы в краткой форме. Составляют диалог-расспрос об увлечениях друга с опорой на образец

упр.2 , с.82



36

Мои любимые занятия. Простое прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Читают ЛЕ за диктором. Соотносят транскрипции с подходящим словом. Читают рассказ «Семья Уилсон». Расставляют предложения в правильной последовательности. Высказывают личное мнение о прочитанном тексте

упр.3 , с.82



37

Помощь родителям по дому. Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени.

1

комбинированный

Читают словосочетания с опорой на картинки. Воспроизводят слова в соответствии с тематической принадлежностью. Составляют мини-рассказ о домашних обязанностях в семье с использованием образца и представленных словосочетаний. Слушают и читают за диктором глаголы в таблице, читают текст и заполняют пропуски глаголами в прошедшем времени.

упр. 6, с.82



38

Речевые клише для ведения этикетного диалога. Простое настоящее и прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Составляют мини-диалоги о домашних обязанностях. Читают диалоги по ролям. Слушают диалог и соотносят занятия и дни недели. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного текста. Письменно составляют рассказ о любимых домашних обязанностях с опорой на образец.

упр.7 , с.82



39

Английская сказка «Я не хочу…».Простое настоящее и прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Чтение за диктором стихотворения «Одна занятая домохозяйка» с пониманием прочитанного. Читают текст «Ленивая Джейн» с полным пониманием прочитанного. Выбирают лучшее название для текста. Соотносят начало предложения из упражнения с правильным окончанием. Пересказывают прочитанный текст с опорой на план, но с измененным, счастливым концом истории

упр.5 , с.82



40

Вежливый телефонный разговор. Простое настоящее время (повторение).

1

комбинированный

Слушают диалог «Разговор по телефону». Читают фразы за диктором. Составляют диалог Определяют время по таблице. Отвечают на вопрос: «Который час?» — при помощи макетных часов. Составляют предложения с использованием указанного времени и предложенных словосочетаний. Взаимопроверка

упр.9 , с.83



41

Английская сказка «Почему кошки умываются после обеда?» Простое прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Просмотровое чтение, после которого выбирают любимую программу из представленных. Зрительно воспринимают вопросы, подбирают правильные ответы. Читают текст «Умная маленькая птичка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме.

упр. 10, с.83



42

Поведение в семье и в гостях. Речевые клише для ведения этикетного диалога за столом. Наречия всегда, часто, иногда.

1

комбинированный

Читают предложения к картинкам о хороших манерах. Употребляют побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Слушают диалог о хороших манерах. Рассказывают о правилах поведения, которых придерживаются учащиеся. Составляют диалоги с использованием фраз-клише из таблицы. Читают диалог по ролям в ситуации «Я в гостях!».

упр.8 , с.83



43

Личные местоимения в именительном падеже и притяжательные местоимения.

1

комбинированный

Читают и дополняют рассказ с использованием предложенных местоимений. Отвечают на специальные вопросы к тексту. Выполняют задания на основе текста «Как я провел прошлое воскресенье» (письменное и устное).

упр.11 , с.84



44

Обобщение по теме: «Моя семья. Простое настоящее и прошедшее время».

1

обобщающий

Составляют самостоятельно высказывания вопросы и ответы на вопросы собеседника по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

повторить слова



6. Покупки

45

В магазине: одежда и обувь. Вежливый разговор с продавцом.

1

комбинированный

Слушают аудиозапись, ищут предметы одежды на картинке. Повторяют за диктором новые слова. Расставляют слова, обозначающие предметы одежды, в алфавитном порядке. Составляют предложения с опорой на картинку и образец. Читают диалог «В магазине» по ролям с полным пониманием прочитанного. Составляют собственный диалог с использованием фраз-клише

упр.1,3 , с.96



46

Слова, употребляющиеся только во множественном числе. Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 1).

1

комбинированный

Составляют словосочетания с использованием слов из рамки по теме «Одежда» и прилагательных. Слушают диалог и заполняют пропуски в тексте. Составляют и воспроизводят диалог по теме «Одежда». Используют слова-клише. Читают первую часть сказки «Новая одежда слоненка». Читают сказку по ролям

упр.2 , с.96, №11,с.88



47

Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 2). Простое прошедшее время (повторение).

1

комбинированный

Читают вторую часть сказки «Новая одежда слоненка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме. Составляют специальные вопросы по макету в простом прошедшем времени и ответы на них.

упр.4,5 , с.97



48

Покупка продуктов в разных упаковках (названия ёмкостей). Видовременные формы глагола (повторение).

1

комбинированный

Слушают диалог и отвечают на вопрос о продуктах питания. Читают за диктором слова, обозначающие продукты. Читают текст и выполняют лексические задания. Делают предположения о дне рождения слоненка и продуктах питания при помощи глаголов

упр.6 , с.97



49

Типичный английский завтрак. Вежливый разговор за столом. Употребление неопределенных местоимений для выражения количества.

1

комбинированный

Слушают диалог и отвечают на вопрос о любимом занятии Хелен и Бетси. Читают неопределенные местоимения some и any в демонстрационной таблице. Выполняют тренировочные упражнения с местоимениями. Читают диалог по ролям. Составляют рассказ о том, что находится на праздничном столе, с использованием местоимений

упр.7 , с.97, выучить словосочетания с.93



45

Обобщение по теме: «Одежда. Времена глагола. Неопределенные местоимения».

1

обобщающий

Составляют самостоятельные высказывания, вопросы и ответы на вопросы собеседника по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

упр.8 , с.97, повторить слова



51

Контрольная работа №3 по теме «Занятия членов семьи. В магазине. Простое прошедшее время».

1

контрольная работа

Выполняют работу самостоятельно по алгоритму

индивидуальные задания



52

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

1

урок рефлексии

Выполняют работу над ошибками вместе с классом и индивидуально

подготовиться к выполнению проекта



53

Проектная работа №3: «Журнал мод».

1

урок-проект

Составляют и оформляют проектную работу, представляют её одноклассникам

индивидуальные задания



7. Школа – это здорово!

54

Моя школа. Моя классная комната. Конструкция there is/are (повторение).

1

комбинированный

Слушают диалог и отвечают на вопрос о классной комнате. Читают слова за диктором. Описывают классную комнату с использованием новых слов и модели. Составляют предложения с глаголом must и смысловыми глаголами по образцу. Выражают согласия или несогласия. Участвуют в диалоге-расспросе по теме «Что ты обычно делаешь в школе?»

упр.1,2 , с. 115



55

Занятия в школе. Простое прошедшее время.

1

комбинированный

Читают за диктором слова и словосочетания. Читают предложения и располагают их в правильной последовательности для составления рассказа о школе, проверяют при помощи аудиозаписи. Отвечают на вопрос, что ребята делали вчера в школе

упр.3,4 , с.115



56

Школьные принадлежности. Школьные учебные предметы.

1

комбинированный

. Читают новые ЛЕ и РО с использованием догадки о значении слов и средств наглядности. Соотносят слова и их определения. Читают за диктором слова и словосочетания. Используют догадку при ответе на вопрос, какой предмет находится в портфеле. Задают вопросы по образцу. Участвуют в вопросно-ответной работе

упр.6,7 , с.115



57

Школьные истории. Указательные местоимения в единственном и множественном числе.

1

комбинированный

Составляют и разыгрывают диалог по опорным словосочетаниям. Читают текст «Лучшее время для яблок». Составляют предложения с использованием данных словосочетаний. Составляют специальные вопросы. Высказывают личное отношение к сезону года

упр. 8, с.116



58

Юмористические истории об учителях и учениках.

1

комбинированный

Читают указательные местоимения по таблице. Заполняют пропуски в предложении указательными местоимениями this, these, that, those. Описывают персонажей. Ставят глаголы в соответствующую форму

упр.9,10 , с.116



59

Английская сказка об умении находить общий язык с соседями.

1

комбинированный

Слушают аудиозапись, отвечают на вопросы. Составляют устно и письменно план-рассказ о любимых учебных предметах. Читают сказку «Король и сыр» с выборочным пониманием прочитанного.

упр.11,13 , с.116-117



60

Повторение изученного лексико-грамматического материала.

1

комбинированный

Выполняют лексико-грамматические упражнения по темам, пройденным в 4 классе

упр.12 , с. 116



61

Обобщение по теме: «Школа. Времена глагола. Указательные местоимения».

1

комбинированный

Составляют рассказы, вопросы и ответы на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время».

упр. 14, с.117



62

Повторение лексико-грамматического материала, изученного за год.

1

обобщающий

Выполняют лексико-грамматические упражнения по темам, пройденным в 4 классе

индивидуальные задания



63

Итоговая контрольная работа (№4) по пройденному материалу.

1

контрольная работа

Самостоятельно работают по алгоритму

индивидуальные задания



64

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.

1

урок рефлексии

Выполняют работу над ошибками

подготовиться к выполнению проекта



65

Проектная работа №4 «Диплом».

1

урок-проект

Заполняют анкетные данные, где сами себя оценивают по всем видам речи

индивидуальные задания



66

Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи.

1

комбинированный

Выбирают произведение, читают его по ролям, отвечают на вопросы

индивидуальные задания



67

Инсценирование сказок, рассказов.

1

урок-драматизация

Инсценируют английские сказки зарубежных сверстников.

индивидуальные задания



68

Инсценирование сказок, рассказов.

1

урок-драматизация

Инсценируют английские сказки зарубежных сверстников.

индивидуальные задания




ИТОГО:



Контрольных работ - 4,

Проектных работ – 4.




Описание материально-технического обеспечения предмета

1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.

  2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 г.

  3. Рабочие программы по английскому языку. 2-4 классы по УМК «Enjoy English».Авт. – сост. Л.И. Леонтьева. – 4-е изд. – М.: Планета, 2011.

  4. Английский язык. 4 класс: система уроков по УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой “Enjoy English” / авт.-сост. Л.В.Васильева. –Волгоград: Учитель, 2012.

5. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. - “Enjoy English”. Учебник английского языка для учащихся 4 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.

6. Биболетова М.З., Н.В.Добрынина Н.В., Ленская Е.А. – “ Enjoy English “. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для учащихся 4 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.

7. Двуязычные словари.

2. Печатные пособия

1. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала

2. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка

3. Карты на иностранном языке Карта стран изучаемого языка.

4. Дидактический раздаточный материал

5. Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы

6. Набор фотографий с изображением продуктов питания, людей (внешность), почты, животных и т.п

7. Алфавит (настенная таблица)

3. Цифровые образовательные ресурсы.

1. Электронное приложение к учебнику английского языка для 4 класса “Enjoy English”.

2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов

3.Компьютерный словарь

4. Экранно-звуковые пособия.

1. Аудиозаписи( песни,сказки, мультфильмы на английском языке)

2. Видеофильмы, соответствующие тематике 4 класса,

5. Учебное оборудование

1. Мультимедийный компьютер

2. Мультимедийный проектор

3. Мультимидийный экран

4. Звуковые колонки

5. Принтер.

Автор
Дата добавления 29.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров333
Номер материала ДВ-019040
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх