- 29.09.2015
- 6379
- 67
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталог1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» Биболетовой М.З. для учащихся 4 классов общеобразовательных учреждений.
Программа адресована обучающимся 4 класса МБОУ «Мичуринская СОШ» Брянского района Брянской области, которые осваивают курс иностранного языка (английского) на ступени начального общего образования
Цели:
- сформировать первоначальные представления о роли и значимости иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира;
- познакомить с детским пластом культуры стран изучаемого языка;
- сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации;
- заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну;
- сформировать элементарную иноязычную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учётом речевых возможностей и потребностей младшего школьника, расширить лингвистический кругозор;
- заложить основы коммуникативной культуры, т. е. способности ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнёрами;
- сформировать положительную мотивацию и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению иностранным языком на следующей ступени образования.
2. Общая характеристика предмета
«Иностранный язык» – один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.
3. Описание места предмета в учебном плане
. В учебном плане на изучение предмета отводится 204 часа на начальной ступени образования: по 68 часов в год (2 часа в неделю) во 2,3 и 4 классах.
Программа в 4 классе рассчитана на 68 часов – 2 часа в неделю. Каждый урок рассчитан на 45 минут.
4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета
• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
К личностным результатам школьников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, относятся: «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества, сформированность основ гражданской идентичности.
Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения в начальной школе по курсу «Enjoy English» может выразиться в следующем:
• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации к динамично изменяющемуся и развивающемуся миру;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, способности к пониманию и сопереживанию чувств других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• осознание английского языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
• формирование представлений о мире как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу.
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные им универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями».
Обучение английскому языку по курсу “Enjoy English” способствует достижению следующих метапредметных результатов:
регулятивные УУД:
• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• умение понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
• умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки;
• познавательные УУД:
• сформированность элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
• умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;
• умение переносить навыки работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
• умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
• умение осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля;
• коммуникативные УУД:
• языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
• навыки говорения (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных учащемуся типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологическое высказывание с описанием себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
• навыки аудирования (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
• навыки чтения (восприятие и понимание текстов ограниченного объема, соответствующих изученному тематическому материалу и интересам учащихся, с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
• навыки письма (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объема);
• социокультурная осведомленность (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• обретения способности к межкультурному общению, познания, реализации и социальной адаптации;
• развития толерантности и адекватной нормы поведения путем знакомства с иной культурой;
• обретения готовности слушать собеседника и вести диалог;
• участия в презентациях;
• представления результатов проектной деятельности;
• выступления с краткими сообщениями;
• чтения адаптированных книг на английском языке;
• просмотра фильмов для детей на английском языке;
• организации письменной речи (написание письма или e-mail);
• поиска информации в Интернете для проектных заданий.
К предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной научной картины мира“ .
Специфической деятельностью, которой обучающиеся овладевают в процессе изучения предмета „иностранный язык“, является коммуникативная (речевая) деятельность на иностранном языке.
Говорение
Выпускник научится:
• участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
• рассказывать о себе, своей семье, друге.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;
• составлять краткую характеристику персонажа;
• кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
Выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок,
построенных в основном на знакомом языковом материале.
Выпускник получит возможность научиться:
• воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
• читать про себя и находить необходимую информацию.
Выпускник получит возможность научиться:
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Письмо
Выпускник научится:
• выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).
Выпускник получит возможность научиться:
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;
• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография
Выпускник научится:
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;
• списывать текст;
• восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;
• отличать буквы от знаков транскрипции.
Выпускник получит возможность научиться:
• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• уточнять написание слова по словарю;
• использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;
• употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;
• восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны.х и пространственных отношений.
Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
• оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);
• оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по пределённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
6. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
• этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;
• диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
• диалог - побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
• основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.
В русле чтения
Читать:
• вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
• про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
• умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;
• основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.
Языковые средства
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной
школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англо-говорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to … . Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления). Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very). Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.
Содержание тем учебного предмета 4 класса
Название раздела |
Количество часов |
1. Поговорим о временах года и погоде |
9часов |
2. Мой дом. |
9 часов |
3. Жизнь в городе и селе |
7 часов |
4. Рассказываем истории. |
8 часов |
5. Выходные в кругу семьи. |
11 часов |
6. Покупки. |
9 часов |
7. Школа – это здорово! |
15 часов |
Плановых контрольных уроков – 4, проектных работ – 4.
.
Тематическое планирование
4 класс
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Тип урока |
Основные виды учебной деятельности учащихся |
Домашнее задание |
Дата |
|
планируемая |
фактическая |
||||||
1. Поговорим о временах года и погоде |
|||||||
1 |
Спортивные занятия. Повествовательные предложения в настоящем времени (повторение). |
1 |
вводный |
знакомятся с новыми лексическими единицами (ЛЕ) и речевыми оборотами (РО), слушают и читают по фонетической транскрипции вслед за диктором. Читают таблицы с полным пониманием прочитанного. Отвечают на вопросы по теме «Занятия спортом в разное время года». Повторяют формы простого настоящего времени (Present Simple). |
упр.1 , с.18, упр. 3, с. 3 (РТ) |
|
|
2 |
Любимое время года. Утвердительные и вопросительные предложения в настоящем времени (повторение). |
1 |
комбинированный |
Повторяют слова за диктором. Догадываются о значении ЛЕ по картинкам. Отвечают на вопросы по теме «Занятия спортом в разное время года». Письменно составляют диалог по теме с использованием сложных английских слов. «Что ты можешь делать зимой?» |
упр.2 , с.18 ,упр. 4, с. 4 (РТ) |
|
|
3 |
Погода. Безличные предложения. Сказка о лягушке-путешественнице. |
1 |
комбинированный |
Повторяют слова за диктором. Догадываются о значении ЛЕ по картинкам. Ознакомительное чтение рассказа «Две утки и лягушка». Располагают картинки в соответствии с прочитанным. Отвечают на вопросы по тексту Повторяют глагола to be настоящего времени (Present Simple). |
упр.3 , с.18 , упр. 8, с. 4 (РТ) |
|
|
4 |
Занятия в разное время года. Формулы речевого этикета, используемые в разговоре о погоде. |
1 |
комбинированный |
Работают над звуками в стихотворении, читают вслед за диктором. Высказывают догадки о погоде по представленным картинкам на тему «Какая погода в ...?». Работают с подстановочной таблицей (высказывание по теме «Каким спортом вы занимаетесь в различную погоду?»). Повторяют построения вопросительных и отрицательных предложений в Present Simple.слушают диалог и располагают предложения в правильной последовательности. Составляют диалог (интервью на основе образца) и рассказывают его по ролям. Описывают погоду в разное время года в нашей стране |
упр.4 , с.18 , упр. 9, с.5 (РТ) |
|
|
5 |
Сказка о временах года. Будущее простое время: утвердительные предложения, слова-спутники. |
1 |
комбинированный |
Слушают аудиотекст о Тайни и выборают правильный ответа. Читают текст «Любимое время года ослика» с выборочным пониманием, выбор ответов (правильно — неправильно). Читают и подбирают предложения к картинкам из текста. Читают и переводят предложения в простом будущем времени. Письменно составляют монолог по образцу на тему «Что вы собираетесь делать в следующем году?», |
упр. 5, с.18 , упр. 11, с. 6 (РТ) |
|
|
6 |
Прогноз погоды. Будущее простое время: краткая форма.. |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог, составляют предложения к картинкам согласно прослушанному. Составляют прогноз погоды с использованием указанных слов и образца. Употребляют вспомогательный глагол при составлении предложений в будущем времени. |
упр. 10, с.5 |
|
|
7 |
Прогноз погоды. Отрицательные и вопросительные предложения в будущем простом времени. |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог, составляют предложения к картинкам согласно прослушанному. Составляют свой прогноз погоды с использованием указанных слов и образца. Употребляют вспомогательный глагол при составлении предложений в будущем времени. Составляют вопросительные и отрицательные предложения в будущем времени с использованием образца. Работа с таблицей «Планы на следующую неделю». Составляют диалога-расспрос о планах друга на следующую неделю |
упр.6 , с.19 , упр. 14, с. 7 (РТ) |
|
|
8 |
Выходной день: пикник. Будущее простое время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Догадываются о погоде с опорой на представленные обозначения. Слушают прогноз погоды.Просмотровое чтение письма Джилл. Выбирают правильный ответ из множества представленных. Составляют предложения с опорой на образец. Повторно читают. Составляют ответ на прочитанное письмо по образцу. |
упр.7 , с.19 , упр. 16, с. 8 (РТ) |
|
|
9 |
Обобщение по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время» |
1 |
обобщающий |
Задают и отвечают на вопросы собеседника по теме «Времена года. Погода. Будущее простое время» |
упр. 18, с. 8 (РТ) |
|
|
2. Мой дом . |
|||||||
10 |
Английский дом. Предложения с оборотом there is/are. |
1 |
комбинированный |
Читают новые Л Е и РО вслед за диктором с использованием догадки о значении слов и средств наглядности. Слушают диалог и воспроизводят его по ролям. Расспрашивают одноклассника о предметах мебели. Заполняют таблицы с использованием образца и оборота there is / there are. Выразительное чтение первой части текста «Большой секрет». Отвечают на вопросы. Дополняют предложения из текста, записывают и читают вслух |
упр. 1, с. 30 |
|
|
11 |
Мой дом. Предложения с оборотом there is/are no. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть I). |
1 |
комбинированный |
. Повторяют Л Е вслед за диктором. Заполняют таблицы словами, обозначающими предметы мебели.. Высказывают мнения о мебели в комнате. Сравнивают комнату Саймона со своей. Раставляют слова в алфавитном порядке. Составляюте краткий план-вопросник, участвуют в мини-конкурсе по теме «Что в твоей комнате?» |
упр.2, с. 30, упр. 1,6, с. 12 (РТ) |
|
|
12 |
Моя комната. Утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения с оборотом there is/are. |
1 |
комбинированный |
Называют предлоги места на основе демонстрационной таблицы и опроса «Где котенок?». Самостоятельное чтение с выборочным пониманием прочитанного, отвечают на вопросы по содержанию. Выполняют рисунок плана комнаты и составляют диалог с опорой на образец. |
упр.3 , с.30 , упр. 4, с. 13 (РТ) |
|
|
13 |
Моя квартира. Предлоги места. Сказка о приключениях английского мальчика (Часть II). |
1 |
комбинированный |
Читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверяют путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнату мисс Чэттер со своей. Составляют письменное описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are |
упр.4 , с.30 , упр. 11, с. 15 (РТ) |
|
|
14 |
Мой дом. Предложения с оборотом there is/are (повторение). |
1 |
комбинированный |
Работают индивидуально, в парах или группах. читают текст и заполняют пропуски глаголом to be в соответствующей форме, проверка путем прослушивания аудиозаписи. Описывают комнаты мисс Чэттер по картинкам и образцу. Сравнивают комнаты мисс Чэттер со своей. Составляют описание комнаты по представленной картинке с использованием данной лексики и оборота there is/ there are |
упр. 5, с.31 , упр.16, с. 16 (РТ) |
|
|
15 |
Обобщение по теме «Мой дом. Оборот there is/are.» |
1 |
обобщающий |
Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме «Моя комната» |
упр. 6, с. 31, упр. 18,19, с. 17 (РТ) |
|
|
16 |
Контрольная работа №1 по теме «Погода. Мой дом. Будущее простое время. Оборот there is/are.» |
1 |
контрольная работа |
Самостоятельно работают по алгоритму |
индивидуальные задания |
|
|
17 |
Анализ контрольных работ. |
1 |
урок рефлексии |
Работают индивидуально с заданиями |
подготовиться к выполнению проекта |
|
|
18 |
Проектная работа №1: «В сказочной стране». |
1 |
урок-проект |
Воспроизводят материала цикла в письменной и устной форме по выбранной теме (скрытый контроль уровня форсированности речевых умений) |
индивидуальные задания |
|
|
3. Жизнь в городе и селе |
|||||||
19 |
Жизнь в городе и селе. Множественное число имен существительных. |
1 |
комбинированный |
Воспроизводят звуки и новую лексику по данной теме. Участвуют в конкурсе выразительного чтения стихотворения. Записывают выделенные существительные во множественном числе |
упр.1 , с.48 , упр. 1,3, с. 20,21 (РТ) |
|
|
20 |
Жизнь в городе и селе. Лексическая сочетаемость: прилагательное + существительное. |
1 |
комбинированный |
Составляют предложения с опорой на иллюстрации к словосочетаниям и образец. Читают и заполняют пропуски в тексте с использованием форм am, is, are. Отвечают на вопрос прочитанного письма. составляют вопросы со словосочетаниями Слушают аудиозапись диалога и отвечают на вопросы |
упр.2 , с.48, упр. 4,5, с. 21,22 (РТ) |
|
|
21 |
Сказка о погоде. Степени сравнения 1,2- сложных прилагательных. |
1 |
комбинированный |
Разыгрывают диалог по ролям. Составляют предложения с опорой на картинки и образец. Работают на основе таблицы «Who is stronger (taller, smaller)?». |
упр.3 , с.48 |
|
|
22 |
Сказка о превращении цветущего города в цветущий сад. Степени сравнения прилагательных (исключения). |
1 |
комбинированный |
Самостоятельно составляют правила по данной теме с опорой на упражнение по аудированию и образец .Проводят анализ буквосочетаний и транскрипции. Составляют предложенияна основе примера. Заполняют таблицы «Степени сравнения прилагательных». |
упр.4 , с.48 |
|
|
23 |
Дикие и домашние животные. Степени сравнения многосложных прилагательных |
1 |
комбинированный |
Читают текст с основным пониманием прочитанного. Составляют рассказ путем расположения предложений в правильной последовательности. Подбирают предложения из текста к указанным картинкам. читают прилагательных в тексте и образовывают степеней сравнения. Выражают личное мнение по данной теме |
упр.13,14 , с. 25,26 (РТ) |
|
|
24 |
Как люди и животные помогают друг другу. Степени сравнения прилагательных (повторение). |
1 |
комбинированный |
Составляют предложений на основе выбора из множества. Читают рассказ с последующей догадкой. Составляют устно и письменно рассказ от имени различных животных. Работают с англо-русским словарем.. составляют диалоги о любимом животном |
упр.15,16 , с.26 (РТ) |
|
|
25 |
Обобщение по теме: «Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных». |
1 |
обобщающий |
Задают вопросы и отвечают на вопросы собеседника по теме ««Жизнь в городе и селе. Степени сравнения прилагательных».» |
индивидуальные задания |
|
|
4. Рассказываем истории |
|||||||
26 |
Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки. Простое прошедшее время: правильные и неправильные глаголы |
1 |
комбинированный |
Читают текст и располагают картинки в правильной последовательности. Знакомятся с правильными и неправильными глаголами. Повторяют произношения глаголов в прошедшем времени (за диктором). Составляют предложения с использованием демонстрационной таблицы. Употребляют глаголы в простом прошедшем времени в письменной и устной речи |
упр.1 , с. 46 |
|
|
27 |
Спутники-маркеры простого прошедшего времени. Глагол быть в простом прошедшем времени. |
1 |
комбинированный |
Читают первую часть стихотворения «Кит» за диктором и самостоятельное. Знакомятся со словами — спутниками прошедшего времени (чтение таблицы). Читают рассказ «Моя зимняя фантазия», ставят глаголы в соответствующую форму. Используют таблицу неправильных глаголов. Составляют предложения с использованием глагола to be в прошедшем времени с опорой на образец и словосочетания. Чтение диалога по ролям. |
упр.2 , с. 46,выучить слова |
|
|
28 |
Английская сказка «Умная птичка». Вопросительные предложения в простом прошедшем времени. |
1 |
комбинированный |
Читают вторую часть стихотворения «Кит» за диктором и самостоятельно. Используют демонстрационную таблицу при составлении вопросов в прошедшем времени. Читают текст «Умная птичка» и ставят выделенные слова в соответствующую форму. |
упр.3 , с. 46 |
|
|
29 |
Английская сказка «Волк и ягненок». История о том, как Санта Клаус готовится к Рождеству и Новому году. Простое прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Читают глаголы прошедшего времени за диктором и по карточкам. Решают кроссворд с глаголами. Читают рассказ «Волк и ягненок». Отвечают на вопросы к тексту.. Составляют предложения с опорой на картинки из учебника и образец. Задают вопросительные предложения. Высказывают личное мнения о счастливом конце сказки с опорой на представленные словосочетания и картинку |
упр. 4, с. 46 |
|
|
30 |
Обобщение по теме: «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
1 |
обобщающий |
Составление монологов, вопросов и ответов на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
упр.5 , с.47 |
|
|
31 |
Контрольная работа №2 по теме «Город и село. Простое прошедшее время». |
1 |
контрольная работа |
Самостоятельно работают по алгоритму |
индивидуальные задания |
|
|
32 |
Анализ контрольных работ.Работа над ошибками. |
1 |
урок рефлексии |
Индивидуально работают над заданиями |
подготовиться к выполнению проекта |
|
|
33 |
Проектная работа №2: «Пишем сказку». |
1 |
урок-проект |
. Выполняют проектную работу, составляют сказку по предложенному плану |
индивидуальные задания |
|
|
5. Выходные в кругу семьи |
|||||||
34 |
Члены семьи и их занятия на досуге. Простое настоящее и прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Читают новые ЛЕ за диктором и самостоятельно. Прослушивают текст о семье девочки Мэг. Отвечают на вопросы Составляют рассказ по картинке с использованием новых ЛЕ. Читают текст, заполняют пропуски пропущенными словами по смыслу. Высказывают мнение о семье Мэг. Исполняют песню о семье (с использованием CD). Играют в игру «Догадайся» (при помощи мимики и представленных Л Е учащиеся показывают, что их друг делал вчера) |
упр.1 , с.82 |
|
|
35 |
Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Краткие отрицательные формы глаголов в прошедшем простом времени. |
1 |
комбинированный |
Читают краткие формы вспомогательных глаголов по таблице. Читают вопросы, составляют ответы в краткой форме. Составляют диалог-расспрос об увлечениях друга с опорой на образец |
упр.2 , с.82 |
|
|
36 |
Мои любимые занятия. Простое прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Читают ЛЕ за диктором. Соотносят транскрипции с подходящим словом. Читают рассказ «Семья Уилсон». Расставляют предложения в правильной последовательности. Высказывают личное мнение о прочитанном тексте |
упр.3 , с.82 |
|
|
37 |
Помощь родителям по дому. Правильные и неправильные глаголы в прошедшем простом времени. |
1 |
комбинированный |
Читают словосочетания с опорой на картинки. Воспроизводят слова в соответствии с тематической принадлежностью. Составляют мини-рассказ о домашних обязанностях в семье с использованием образца и представленных словосочетаний. Слушают и читают за диктором глаголы в таблице, читают текст и заполняют пропуски глаголами в прошедшем времени. |
упр. 6, с.82 |
|
|
38 |
Речевые клише для ведения этикетного диалога. Простое настоящее и прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Составляют мини-диалоги о домашних обязанностях. Читают диалоги по ролям. Слушают диалог и соотносят занятия и дни недели. Отвечают на вопросы по содержанию прослушанного текста. Письменно составляют рассказ о любимых домашних обязанностях с опорой на образец. |
упр.7 , с.82 |
|
|
39 |
Английская сказка «Я не хочу…».Простое настоящее и прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Чтение за диктором стихотворения «Одна занятая домохозяйка» с пониманием прочитанного. Читают текст «Ленивая Джейн» с полным пониманием прочитанного. Выбирают лучшее название для текста. Соотносят начало предложения из упражнения с правильным окончанием. Пересказывают прочитанный текст с опорой на план, но с измененным, счастливым концом истории |
упр.5 , с.82 |
|
|
40 |
Вежливый телефонный разговор. Простое настоящее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог «Разговор по телефону». Читают фразы за диктором. Составляют диалог Определяют время по таблице. Отвечают на вопрос: «Который час?» — при помощи макетных часов. Составляют предложения с использованием указанного времени и предложенных словосочетаний. Взаимопроверка |
упр.9 , с.83 |
|
|
41 |
Английская сказка «Почему кошки умываются после обеда?» Простое прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Просмотровое чтение, после которого выбирают любимую программу из представленных. Зрительно воспринимают вопросы, подбирают правильные ответы. Читают текст «Умная маленькая птичка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме. |
упр. 10, с.83 |
|
|
42 |
Поведение в семье и в гостях. Речевые клише для ведения этикетного диалога за столом. Наречия всегда, часто, иногда. |
1 |
комбинированный |
Читают предложения к картинкам о хороших манерах. Употребляют побудительные предложения в утвердительной и отрицательной форме. Слушают диалог о хороших манерах. Рассказывают о правилах поведения, которых придерживаются учащиеся. Составляют диалоги с использованием фраз-клише из таблицы. Читают диалог по ролям в ситуации «Я в гостях!». |
упр.8 , с.83 |
|
|
43 |
Личные местоимения в именительном падеже и притяжательные местоимения. |
1 |
комбинированный |
Читают и дополняют рассказ с использованием предложенных местоимений. Отвечают на специальные вопросы к тексту. Выполняют задания на основе текста «Как я провел прошлое воскресенье» (письменное и устное). |
упр.11 , с.84 |
|
|
44 |
Обобщение по теме: «Моя семья. Простое настоящее и прошедшее время». |
1 |
обобщающий |
Составляют самостоятельно высказывания вопросы и ответы на вопросы собеседника по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
повторить слова |
|
|
6. Покупки |
|||||||
45 |
В магазине: одежда и обувь. Вежливый разговор с продавцом. |
1 |
комбинированный |
Слушают аудиозапись, ищут предметы одежды на картинке. Повторяют за диктором новые слова. Расставляют слова, обозначающие предметы одежды, в алфавитном порядке. Составляют предложения с опорой на картинку и образец. Читают диалог «В магазине» по ролям с полным пониманием прочитанного. Составляют собственный диалог с использованием фраз-клише |
упр.1,3 , с.96 |
|
|
46 |
Слова, употребляющиеся только во множественном числе. Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 1). |
1 |
комбинированный |
Составляют словосочетания с использованием слов из рамки по теме «Одежда» и прилагательных. Слушают диалог и заполняют пропуски в тексте. Составляют и воспроизводят диалог по теме «Одежда». Используют слова-клише. Читают первую часть сказки «Новая одежда слоненка». Читают сказку по ролям |
упр.2 , с.96, №11,с.88 |
|
|
47 |
Английская сказка «Слоненок и его новая одежда» (Часть 2). Простое прошедшее время (повторение). |
1 |
комбинированный |
Читают вторую часть сказки «Новая одежда слоненка» и заполняют пропуски глаголами в соответствующей форме. Составляют специальные вопросы по макету в простом прошедшем времени и ответы на них. |
упр.4,5 , с.97 |
|
|
48 |
Покупка продуктов в разных упаковках (названия ёмкостей). Видовременные формы глагола (повторение). |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог и отвечают на вопрос о продуктах питания. Читают за диктором слова, обозначающие продукты. Читают текст и выполняют лексические задания. Делают предположения о дне рождения слоненка и продуктах питания при помощи глаголов |
упр.6 , с.97 |
|
|
49 |
Типичный английский завтрак. Вежливый разговор за столом. Употребление неопределенных местоимений для выражения количества. |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог и отвечают на вопрос о любимом занятии Хелен и Бетси. Читают неопределенные местоимения some и any в демонстрационной таблице. Выполняют тренировочные упражнения с местоимениями. Читают диалог по ролям. Составляют рассказ о том, что находится на праздничном столе, с использованием местоимений |
упр.7 , с.97, выучить словосочетания с.93 |
|
|
45 |
Обобщение по теме: «Одежда. Времена глагола. Неопределенные местоимения». |
1 |
обобщающий |
Составляют самостоятельные высказывания, вопросы и ответы на вопросы собеседника по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
упр.8 , с.97, повторить слова |
|
|
51 |
Контрольная работа №3 по теме «Занятия членов семьи. В магазине. Простое прошедшее время». |
1 |
контрольная работа |
Выполняют работу самостоятельно по алгоритму |
индивидуальные задания |
|
|
52 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. |
1 |
урок рефлексии |
Выполняют работу над ошибками вместе с классом и индивидуально |
подготовиться к выполнению проекта |
|
|
53 |
Проектная работа №3: «Журнал мод». |
1 |
урок-проект |
Составляют и оформляют проектную работу, представляют её одноклассникам |
индивидуальные задания |
|
|
7. Школа – это здорово! |
|||||||
54 |
Моя школа. Моя классная комната. Конструкция there is/are (повторение). |
1 |
комбинированный |
Слушают диалог и отвечают на вопрос о классной комнате. Читают слова за диктором. Описывают классную комнату с использованием новых слов и модели. Составляют предложения с глаголом must и смысловыми глаголами по образцу. Выражают согласия или несогласия. Участвуют в диалоге-расспросе по теме «Что ты обычно делаешь в школе?» |
упр.1,2 , с. 115 |
|
|
55 |
Занятия в школе. Простое прошедшее время. |
1 |
комбинированный |
Читают за диктором слова и словосочетания. Читают предложения и располагают их в правильной последовательности для составления рассказа о школе, проверяют при помощи аудиозаписи. Отвечают на вопрос, что ребята делали вчера в школе |
упр.3,4 , с.115 |
|
|
56 |
Школьные принадлежности. Школьные учебные предметы. |
1 |
комбинированный |
. Читают новые ЛЕ и РО с использованием догадки о значении слов и средств наглядности. Соотносят слова и их определения. Читают за диктором слова и словосочетания. Используют догадку при ответе на вопрос, какой предмет находится в портфеле. Задают вопросы по образцу. Участвуют в вопросно-ответной работе |
упр.6,7 , с.115 |
|
|
57 |
Школьные истории. Указательные местоимения в единственном и множественном числе. |
1 |
комбинированный |
Составляют и разыгрывают диалог по опорным словосочетаниям. Читают текст «Лучшее время для яблок». Составляют предложения с использованием данных словосочетаний. Составляют специальные вопросы. Высказывают личное отношение к сезону года |
упр. 8, с.116 |
|
|
58 |
Юмористические истории об учителях и учениках. |
1 |
комбинированный |
Читают указательные местоимения по таблице. Заполняют пропуски в предложении указательными местоимениями this, these, that, those. Описывают персонажей. Ставят глаголы в соответствующую форму |
упр.9,10 , с.116 |
|
|
59 |
Английская сказка об умении находить общий язык с соседями. |
1 |
комбинированный |
Слушают аудиозапись, отвечают на вопросы. Составляют устно и письменно план-рассказ о любимых учебных предметах. Читают сказку «Король и сыр» с выборочным пониманием прочитанного. |
упр.11,13 , с.116-117 |
|
|
60 |
Повторение изученного лексико-грамматического материала. |
1 |
комбинированный |
Выполняют лексико-грамматические упражнения по темам, пройденным в 4 классе |
упр.12 , с. 116 |
|
|
61 |
Обобщение по теме: «Школа. Времена глагола. Указательные местоимения». |
1 |
комбинированный |
Составляют рассказы, вопросы и ответы на вопросы по теме «Мир моих фантазий. Простое прошедшее время». |
упр. 14, с.117 |
|
|
62 |
Повторение лексико-грамматического материала, изученного за год. |
1 |
обобщающий |
Выполняют лексико-грамматические упражнения по темам, пройденным в 4 классе |
индивидуальные задания |
|
|
63 |
Итоговая контрольная работа (№4) по пройденному материалу. |
1 |
контрольная работа |
Самостоятельно работают по алгоритму |
индивидуальные задания |
|
|
64 |
Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. |
1 |
урок рефлексии |
Выполняют работу над ошибками |
подготовиться к выполнению проекта |
|
|
65 |
Проектная работа №4 «Диплом». |
1 |
урок-проект |
Заполняют анкетные данные, где сами себя оценивают по всем видам речи |
индивидуальные задания |
|
|
66 |
Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи. |
1 |
комбинированный |
Выбирают произведение, читают его по ролям, отвечают на вопросы |
индивидуальные задания |
|
|
67 |
Инсценирование сказок, рассказов. |
1 |
урок-драматизация |
Инсценируют английские сказки зарубежных сверстников. |
индивидуальные задания |
|
|
68 |
Инсценирование сказок, рассказов. |
1 |
урок-драматизация |
Инсценируют английские сказки зарубежных сверстников. |
индивидуальные задания |
|
|
|
ИТОГО: |
|
|
Контрольных работ - 4, Проектных работ – 4. |
|
|
|
Описание материально-технического обеспечения предмета
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки РФ. – Стандарты второго поколения. М.: Просвещение, 2010.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011 г.
3. Рабочие программы по английскому языку. 2-4 классы по УМК «Enjoy English».Авт. – сост. Л.И. Леонтьева. – 4-е изд. – М.: Планета, 2011.
4. Английский язык. 4 класс: система уроков по УМК М.З.Биболетовой, О.А.Денисенко, Н.Н.Трубаневой “Enjoy English” / авт.-сост. Л.В.Васильева. –Волгоград: Учитель, 2012.
5. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Ленская Е.А. - “Enjoy English”. Учебник английского языка для учащихся 4 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.
6. Биболетова М.З., Н.В.Добрынина Н.В., Ленская Е.А. – “ Enjoy English “. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для учащихся 4 классов. Издательство “ Титул “, 2013г.
7. Двуязычные словари.
2. Печатные пособия
1. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала
2. Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
3. Карты на иностранном языке Карта стран изучаемого языка.
4. Дидактический раздаточный материал
5. Демонстрационно-тематические плакаты для начальной школы
6. Набор фотографий с изображением продуктов питания, людей (внешность), почты, животных и т.п
7. Алфавит (настенная таблица)
3. Цифровые образовательные ресурсы.
1. Электронное приложение к учебнику английского языка для 4 класса “Enjoy English”.
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов
3.Компьютерный словарь
4. Экранно-звуковые пособия.
1. Аудиозаписи( песни,сказки, мультфильмы на английском языке)
2. Видеофильмы, соответствующие тематике 4 класса,
5. Учебное оборудование
1. Мультимедийный компьютер
2. Мультимедийный проектор
3. Мультимидийный экран
4. Звуковые колонки
5. Принтер.
В нашем каталоге доступно 74 438 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дадыко Лариса Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.