Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к учебнику "Happy English.ru" Кауфман К.И

Пояснительная записка

1. Перечень нормативно-правовых документов:

·     Закон об образовании в Российской Федерации № 273-ФЗ от 29.12.2012

·         Федераль­ный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России № 373 от 06.10.2009 г.)

·         Примерные федеральные программы по иностранному  языку для начальной школы. – М: «Просвещение», 2010

·         Приказ Минобрнауки Амурской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на территории Амурской области и реализующими программы общего образования» № 1439 от 15.09.2010 г.

·         Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов учителя от 29.08.2014 г.протокол № 1педсовета МОАУ СОШ № 200

2. Цель обучения английскому языку:

― формировать у школьников иноязычную коммуникативную компетенцию элементарного уровня во всех видах речевой деятельности для мотивации дальнейшего изучения английского языка и расширение познавательных интересов.

3. Задачи курса:

• формировать у младших школьников представление об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими /пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

• расширять лингвистический кругозор младших школьников; развивать элементарные лингвистические представления, доступные младшим школьникам и необходимые для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

• обеспечить коммуникативно-психологическую адаптацию младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

• развивать личностные качества младшего школьника, его внимание, мышление, память и воображение в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

• развивать эмоциональную сферу детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

• приобщать младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• уделять внимание духовно-нравственному воспитанию школьников;

• обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно - методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, а также умению работать в паре, группе.

4. Сведения о программе:

Программа разработана на основании : авторская программа Кауфман К.И. и Кауфман М.Ю. Программа курса английского языка «Happy English.ru» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений России. – Обнинск: Титул, 2013

Изменения в данную программу не внесены.

5. Учебно-методический комплекс по английскому языку для 3 класса:

·                    Учебник«Happy English.ru» авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман -Титул, Обнинск., 2011г.

·                     Книга для учителя авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (2013г.) - Титул,Обнинск

·                     Рабочая тетрадь в 2 частях авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман (2014г) -Титул

·                     Звуковое пособие для работы в классе (аудиодиск) авторов К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман.

6. Информация о количестве учебных часов:

            Рабочая программа  рассчитана на  68 учебных часа из расчета 2 часа в неделю в соответствии с Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений.

      Из них:

 - тестов -4

 -контрольных работ-4.

7. Форма организации образовательного процесса:

     Классно-урочная .

8. Технологии обучения

        При обучении иностранному языку в современной школе используются следующие технологии обучения: личностно-ориентированнные, проектные, информационно-коммуникационные, игровые и интерактивные, здоровьесберегающие,  а также технологии развивающего обучения. 

9. Разделы учебной программы:

№	Содержание (название раздела)	Количество часов
1.	Знакомство.	3
2.	Приём и угощение друзей. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.	15
3.	Мир вокруг меня. Животные.	7
4.	Мои друзья.	4
5.	Здоровый образ жизни.	2
6.	Семейные праздники.	3
7.	Любимое время года. Праздники. Письма, открытки.	18
8.	Мой день. Распорядок дня.	12
9.	Мир моих увлечений.	4
	Итого:	68

10. Личностные, предметные и  метапредметные результаты освоения программы:

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·  общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

·  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

·  знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

  Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

·  развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·  развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·  расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·  развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·  овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Учащийся научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Учащийся получит возможность научиться» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 3 класс

Говорение

I.  научиться:

·      вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

·      уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

·      уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II.  получить возможность научиться:

·      участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

·      воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

·      составлять краткую характеристику персонажа;

Аудирование

I.  научиться:

·      понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

·      воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

II.  получить возможность научиться:

·      воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале

·      использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I.  научиться:

·      соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

·      читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

·      читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

II.  получить возможность научиться:

·      догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

·      не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять

основное содержание текста

Письмо

I.  научиться:

·   владеть техникой письма;

·   списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

II.  получить возможность научиться:

·   в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту

·   делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Графика, каллиграфия, орфография

I.  научиться:

·   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

·   воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

·   находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

·   применять основные правила чтения и орфографии, изученные во 2 классе

·   отличать буквы от знаков транскрипции.

II.  получить возможность научиться:

·   сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·   уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I.  научиться:

·   адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

·   соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

·   соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

·   корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

II.  получить возможность научиться:

·    распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

·    соблюдать интонацию перечисления;

·    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

·   читать изучаемые слова по транскрипции;

·   писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I.  научиться:

·    распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

·    оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

II.  получить возможность научиться:

·    узнавать простые словообразовательные элементы;

·    опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

Грамматическая сторона речи

I.  научиться:

·    распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

·    распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; Личные местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

II.  получить возможность научиться:

·    узнавать сложносочиненные предложения с союзом and;

·    распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, глаголы);

11. Контрольно-оценочная деятельность:

  Рабочей  программой предусмотрено проведение  3 тематических и 1 итоговой  контрольной  работы в год по четырем видам рецептивной деятельности (аудирование, говорение, чтение и письмо).   Формами промежуточного контроля являются лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устные опросы.

                                Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

«5» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок.

«3» - учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания говорения. Диалогическая форма

«5» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

«4» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

«3» - учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

«2» - коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Критерии оценивания самостоятельных письменных и контрольных работ

«5» - работа выполнена без ошибок и недочетов, допущено не более одного недочета.

«4» - работа выполнена полностью, но в ней допущены:

- не более одной негрубой ошибки и один недочёт;

-  не более двух недочетов.

          «3» - ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

-не более двух грубых ошибок;

- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

- или не более двух-трех негрубых ошибок;

- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

         «2» - ученик допустил число ошибок и недочетов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнил менее половины работы.

       Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Инструментарий для оценивания результатов

                    В конце каждой четверти имеются задания для самоконтроля учащихся «Test», которые позволяют оценить коммуникативные умения  школьников в аудировании, говорении, чтении, письме и устной речи. Все задания построены на изученном материале.

      Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектная деятельность, устный опрос.

Учебно-тематический план

№	Дата проведения уроков		Тема	Всего часов	Формы контроля
	план	факт
1			Введение.Знакомство.	1
2			Приветствие, прощание	1
3			Повторение алфавита и транскрипционных знаков.	1
4			Знаменитые места Лондона.	1
5			Образование побудительных предложений.	1
6			Образование множественного числа существительных	1
7			Образование формы множественного числа местоимений.	1
8			Образование формы множественного числа от местоимений this и that.	1
9			Тауэр и его достопримечательности.	1
10			Я и мои друзья (имя, возраст, откуда ты?)	1	тест
11			Монологическая речь по теме «Мой дом»	1	проект
12			Предметы мебели.	1
13			История Британии; племена, вторгавшиеся на территорию Британии	1
14			Числительные от 1 до 12.	1
15			Как правильно написать адрес на конверте	1
16			Произведение детского фольклора	1
17			Музей мадам Тюссо.	1
18			Знакомая и новая Британия.	1	контрольная работа
19			Гайд-парк в Лондоне	1
20			Настоящее неопределенное время. Глагол “быть”.	1
21			Я и моя семья. Лексика	1
22			Члены моей семьи, их имена, черты характера	1	проект
23			Настоящее неопределенное время. Глагол “мочь”.	1
24			Я и моя семья. Что умеют/не умеют делать члены моей семьи	1
25			Настоящее простое время. Альтернативный вопрос.	1
26			Что умеет / не умеет делать мой друг.	1	тест
27			Страна изучаемого языка. Произведение детского фольклора. (cтихотворение The key of the kingdom”)	1
28			Рождество в Англии и России.	1
29			Как готовятся к новому году  жители нашего города	1	проект
30			История Санта Клауса. Подарки.	1
31			Моя семья, друзья. Семейный праздник – Рождество	1	контрольная работа
32			Анализ  контрольной работы	1
33			Лексика по теме «Животные планеты»	1
34			Лондонский Зоопарк.	1
35			Какие животные водятся в нашей местности.	1	проект
36			Мир вокруг меня. Природа: дикие животные	1
37			Настоящее простое время глагола.	1
38			Мир вокруг меня. Природа: дикие животные	1	тест
39			Правила чтения окончания глаголов в настоящем простом времени	1
40			Я и моя семья.	1
41			Мой день.	1
42			Распорядок дня.	1
43			Отрицательные предложения  в настоящем простом времени	1
44			Я и моя семья. Меню. Продукты питания, фрукты и овощи.	1
45			Некоторые продукты питания, фрукты и овощи	1
46			Традиция английского чаепития.	1
47			Празднование 8 марта и Дня матери	1
48			Пирог для мамы  по английскому рецепту	1	проект
49			Повторение изученного материала «Природа. Животные. Еда»	1
50			Природа. Животные.	1	контрольная работа
51			Анализ  контрольной работы	1
52			Достопримечательности Лондона	1
53			Образование  количественных числительных (десятки)	1
54			Карта Лондона.	1
55			Мир вокруг меня. Мой дом / Моя квартира/комната.	1
56			Посещение Букингемского дворца	1
57			Образование специальных вопросов.	1
58			Я и моя семья.Мой день (распорядок дня)	1
59			Описание персонажа (имя, возраст, внешность, одежда)	1
60			Образование вопросов к подлежащему в настоящем простом времени	1
61			Мир вокруг меня. Мой город.	1
62			Мир вокруг меня. Мой город.	1	тест
63			Мир вокруг меня. Современные изобретения.	1
64			Мой город.	1	проект
65			Повторение изученного материала по темам «Праздники. Еда. Квартира. Город»	1
66			Итоговая контрольная работа за курс 3 класса	1	контрольная работа
67			Урок обобщения знаний по курсу  3 класса	1
68			Резервный урок	1

12.  Материально-техническое обеспечение

1.                       Экранно – звуковые пособия, аудиозаписи.

2.                       Компьютер.

3.                       Грамматические, тематические таблицы и предметные картинки

4.                       Раздаточный материал

5.                       Обучающие игры.

6.                       Двуязычные словари.  

13.  Литература и средства обучения

1.Учебно-методического комплект “Happy English.ru” для 3 класса под редакцией К.И.Кауфман, М.Ю. Кауфман, включающий следующие компоненты: учебник, книга для учителя, 2 рабочие тетради, аудиокассеты (2014г)

2.Федеральный государственный компонент государственного образовательного стандарта  (2004г.)

3.Примерные программы по английскому языку (2004г.)

4.Авторская программа курса английского языка для учащихся 5-9 классов  общеобразовательных учреждений (автор К.И. Кауфман, М.Ю.Кауфман), 2011.

5.«Иностранные языки в школе».

6.«Английский язык» приложение к газете «1 сентября».

7.   http://www.1september.ru/

     http://www.englishteachers.ru