Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к учебнику Биболетовой М.З.

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к учебнику Биболетовой М.З.

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе авторской программы - Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010) с учетом требований ФГОС 2 поколения.

Рабочая программа составлена в полном соответствии с авторской программой - Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).

Учебник: Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 2  класса / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2012.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Всё это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного, деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

«Иностранный язык»

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») специальных учебных умений и универсальных учебных действий, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.






Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению иностранным языком:

элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;

познавательный интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

    1. языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    1. способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

    1. универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

  2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;

контексту;

иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определённым признакам;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Художественно-эстетическая направленность преподавания английского языка:

Целью эстетизации образовательного процесса является формирование у учащихся эстетического отношения к действительности. Средствами английского языка формируется:

- толерантность, сочувствие, сопереживание, умение встать на позицию другого человека, понять его;

- чувствовать и переживать прекрасное, возвышенное, комическое и трагическое;

- придавать эстетическое содержание поведению, содержанию и результатам деятельности, отношениям, оценкам;

- способность к образности, метафоричности, эмоциональности в освоении мира и самовыражении.

На уроке используются такие художественные приемы:

- словесное рисование;

- музыкальное «рисование»;

- жестовое «рисование»;

Формы художественно-познавательной ориентации:

- наглядно-практические формы: выставки, экскурсии, театральное кафе.

- игровые формы: викторины, конкурсы гидов, чтецов, драматизация, ролевая игра.

Искусство тесно связано с игрой. Ролевая игра обеспечивает подражательное общение, совместную деятельность, раскрытие полного потенциала личности, страноведческую мотивацию, когнитивное и эмоциональное измерение личности, сотрудничество, ситуацию успеха. Через игровые ситуации создается эстетическая среда общения.

Эстетическая направленность предмета выражается через освоение понятий: красота, добро, мораль, терпимость, целостность, дружба, любовь, справедливость.

Региональный компонент:

В настоящее время отмечается важность обучения английскому языку не только как средству общения для понимания общности мирового культурного процесса, но и осознания особой роли в нём культуры каждого народа, в том числе и народов ханты и манси.

Методика изучения культуры народов ханты и манси младшими подростками на уроках английского языка обусловлена их возрастной спецификой: приверженностью к ярким краскам, образам, событиям, любознательностью, что

позволяет широко использовать народные сказки, музыку, декоративно-прикладное искусство, рассказывать о ярких исторических событиях нашего региона. На первых порах изучения иностранного языка краеведческая информация носит занимательный характер. Новые яркие впечатления помогают пробудить у детей познавательный интерес, что, в свою очередь, повышает активность усвоения знаний и способствует созданию положительной мотивации учения у младших школьников. На изучение особенностей нашего региона программа предусматривает 1 час.

Программа рассчитана на 68 часов , включает 5 контрольных работ. Программа разработана с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся 4Д класса. В классе 22 человека, среди которых есть учащиеся с ярко выраженной учебной мотивацией ( Тарасенко Александра, Есиневич Мария, Галинурова Виталина). Для данных учащихся определён повышенный компонент программы.











Содержание учебного предмета

Часть 1. «Времена года. Погода» (10 час)

Лексика: виды спорта ( ski, skate, toboggan, play snowballs, make a snowman, play hockey, jump, play football, play badminton, ride a bike, run, dive, swim, play basketball, play volleyball, play table tennis); прилагательные характеризующие погоду(sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, rainy, warm). What is the weather like today \ in winter? Словауказатели будущего времени: (tomorrow, next week, next year, in an hour), favourite, comfortable, that’s why, I think.

Грамматика: Present Simple; безличные предложения; Future Simple. Образование вопросительных предложений в будущем времени ( общий и специальный вопрос).

Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: устный зачет по названиям видов спорта, составление диалогов о погоде, самостоятельные работы по темам: Present Simple, Future Simple.


Часть 2. «Мой дом» (8 час)

Лексика: house, bedroom, kitchen, pantry, hall, window, table, sofa, chair, tvset, lamp, mirror, living room, door, floor, in the middle of, next to, under, between, behind, above, on, in front of

Грамматика: оборот there is/are, предлоги места.

Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: устный зачет по лексике, контрольная работа по теме «Мой дом»

Часть 3. «Мир вокруг меня» (7 час)

Лексика: field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river, a country, in the country, capital, city, people. Животные: dolphin, whale, snake, camel, eagle; места обитания: ocean, river, sea, desert, mountains.

Грамматика: множественное число существительных, сравнительная степень прилагательных, обороты there is ….., there are…...

Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: устный зачет по лексике.

Часть 4. «Рассказываем истории» (7 час)

Лексика: спутники Past Simple: yesterday, the day before yesterday, ago, last; неправильные глаголы : see-saw, go-went, have-had, say-said, fly-flew, fall-fell, do-did, take-took, give-gave, sit-sat, make-made, be(am? Is)-was, come-came, draw-drew, meet-met, put-put, read-read, write-wrote, run-ran.

Грамматика: Past Simple, неправильные глаголы.

Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: устный зачет по неправильным глаголам, самостоятельная работа по теме «Past Simple», контрольная работа по теме «Рассказываем истории»

Часть 5. «Моя семья» (11 час)

Лексика: родственники: a mother, a grandmother, a father, a grandfather, a daughter, a sister, a son, a brother; выражения: to make a toy, play puzzle, to play computer games, to watch the stars, to take photo of, does one’s homework, go shopping, makes his bed, lays the table, does the washing up, cleans his room, feeds her pet, waters the flowers, repairs the bike.

Грамматика: местоимения my, his, its, our, your, their, предлоги места и направления, употребление Present и Past Simple Tenses, употребление may:

May I help you?Can you help?

Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: : устный зачет, разыгрывание диалогов по теме «Телефонный разговор».

Часть 6. «Покупки» (9 час)

Лексика: clothes, dress, jacket, trousers, suit, shirt, shorts, jeans, hat, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella, Excuse me; Here you are; Anything else? How much is it? I’d like to…No, that’s all, trip, To have on to wear to suit, A bag of…, a bar of, a litre of, a slice of, a loaf of, a glass of, a cup of, a bottle of, a tin of, corn, water, juice, vegetable, cucumber, orange supper, dinner, breakfast, lunch.

Грамматика: Неправильные глаголы; Структура I like to wear… ,There is…,There are…,Do you have…? It is suitable? Would you like some more..? Употребление местоимений: some, any, no.

Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: устный зачет, ролевая игра: In the shop, контрольная работа по теме «Покупки».

Часть 7. «Моя школа» (16 час)

Лексика: Classroom, desk, blackboard, wall, door, window, plant, teacher, teacher’s table, bag, lamp, bookshelf, video, poster , Listen to me! Retell the story, Help me, homework, remember, lesson, pen, pencil, pencil-sharpener, ruler, fel-tip pen , paints, blackboard, dictionary, rubber, computer, cassette recorder, text book, exercise book, Russian, Maths, English, subject, cruel, stupid,, lazy, good, clever, brave

Грамматика: местоимения this, these, that, those; There is…, There are…, This is a rubber. Am I right? Have you got? Did you need? As… as; If I were… I would, модальные глаголы (can, must, should)

Темы устных зачетов, проектных и контрольных работ: устный зачет, ролевая игра «Интервью о школе», контрольная работа по теме «Моя школа», итоговая контрольная работа за курс 4 класса.


Часть 1. «Времена года. Погода»


уро-ка


Кол-во часов


Дата

Тема урока

Языковый материал

Требования к уровню

подготовки учащихся:

аудирование (А), чтение (Ч),

говорение (Г), письмо (П)

Лингвострановедческий

материал

Д/з

Повышенный компонент





фонетика

лексика

грамматика





1

1

2-7.09

Что я узнал в 3 классе


Повторение лексики по теме «Знакомство» «Внешность»


Повторение тем, изученных в третьем классе, а также песен, стихов


С.5 лексика


2

1

2-7.09

Любимое время года

Соблюдение словесного

и фразового ударения, членение предложения на смысловые группы

To toboggan, to water-ski, to dive

Would you like to go swimming today?

What about tomorrow morning?

Present Simple Tense


I would / wouldn’t like to

А – воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения;


Г – расспросить и рассказать о любимых играх и видах спорта

Погода в Англии

С.6 у. 4


3

1

9-14.09

Занятия в разное время года

Интонация утвердительных предложений

Seasons, wea-ther, cold, cool, warm, hot, clou-dy, rainy, fros-ty, foggy, snowy, slippery, sunny, windy, fine, sky, cloud, bright

Безличные предложения:

It’s winter.

It’s cold.


When it’s cold I…

Ч – читать с оценкой полученной информации


С.7 у.7


4

1

9-14.09

Занятия в разную погоду

Интонация вопросительных предложений

What kind of weather do you like?

What is the weather like

Future Simple Tense. Построение утвердительных

П – написать безличные предложения, используя новую лексику;





С. 9 у. 12

С. 10 у. 18

5

1

16-21.09

Простое будущее время

Интонация повествовательных и побудительных предложений

Tomorrow, next summer, next winter, in a week, will, shall, will be

Future Simple Tense

А – воспринимать предложения в будущем времени;


П – образовать предложения в будущем времени


С.11 у. 19


6

1

16-21.09

Прогноз погоды

Интонация повествовательных, побудительных, вопросительных предложений

for you

with you

Сокращение

I’ll

we’ll

won’t

Г – рассказать о том, что учащиеся планируют или не планируют делать завтра


С. 13 у. 27


7

1

23-28.09

Простое будущее время

Отработка звуков[w], [r], [ ],

[ ], входящих в состав слов, используемых на уроке

Will not = won’t

t’s no so cold / hot / frosty

Образование вопроситель-ных предложений в будущем времени (общий и специальный вопрос)

П – написать предложения

в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы;


Г – отвечать на вопросы и задавать их


С. 14 у.29


8

1

23-28.09

Каникулы. Отдых в ХМАО.


It’ll be

Future Simple Tense

Г – рассказать о планах

на будущее


С. 15 у. 32

С. 15 у. 34

9

1

30.09-5.10

Планирование отдыха

Фонетическая отработка новых слов, встречающихся

в тексте

Favourite, comfortable

Future Simple Tense

Ч – читать про себя и вслух

с извлечением информации;




С. 16 у. 38


10

1

30.09-5.10

Занятия в разные времена года


Thats why

I think that

Future Simple все типы предложений

Ч – читать с пониманием основного содержания;

Г – кратко высказываться о прочитанном


С. 18 у. 3, 4



Часть 2. «Мой дом»

11

1

7-12.10

Описание своего дома


house, bedroom, kitchen, pantry, hall, window, table, sofa, chair, tvset, lamp, mirror, living room, door, floor


Г – высказываться монологически в структуре There is…\ There are;


Ч – читать текст про себя (поисковое чтение)

Типы домов в Англии

С. 20 у. 1


12

1

7-12.10

Мой дом, квартира

Интонация вопросительных и утвердительных предложений


There is

There are

There is no

Ч – читать выразительно;


Г– составлять предложения

и высказывания описательного характера по схемам


С. 21 у. 4


13

1

14-19.10

Твоя комната


in the middle of, next to, under, between, behind, above, on, in front of





С. 22 у. 7


14

1

14-19.10

Описание комнаты

Интонационное ударение



Ч – читать и разыгрывать диалоги


С. 23 у. 11


15

1

21-26.10

Дом, милый дом.




П – употреблять и писать прилагательные в разной степени


С. 24 у. 15


16

1

21-26.10

Уютная комната

Произношение и чтение буквосочетаний ea, ou, sh;

интонация специальных вопросительных предложений



Ч – извлекать информацию из текста и использовать ее

в собственных высказываниях;




С. 26 у. 21


17

1

28.10-2.11

Контрольная работа по теме «Мой дом»






С. 30 у.2, 4


18

1

28.10-2.11

Сказочная страна






С. 31 у. 6



Часть 3. «Мир вокруг меня»

19

1

11-16.11

Жизнь в городе и в деревне

Отработка звуков [a:], [au], [^], [i] в новых словах, интонация предложений

field, a cow, a road, a garden, a hill, a bridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river, a country, in the country, capital, city, people

Множествен-ное число существительных, слова-исключения a sheep – sheep


Особенности проживании в сельской местности в Англии

С. 33 у. 1


20

1

11-16.11

Великобритания: города и деревни

Интонация утвердительных, побудительных, во-просительных предложений


Образование степеней сравнения прилагательных more interesting than. Who is stronger?


Особенности проживании в сельской местности в Англии

С. 35 у. 6


21

1

18-23.11

Жизнь в городе и деревне




Г – сравнивать проживание в городе и деревне; находить положительные и отрицательные качества


С. 38 у. 16

С. 37 у. 13

22

1

18-23.11

Наш город




Г – восстанавливать рассказ

по схеме

Ч – читать и инсценировать диалоги


С. 40 у. 21


23

1

25-30.11

Дикие и домашние животные


dolphin, whale, snake, camel, eagle; места обитания: ocean, river, sea, desert, mountains.


Г – описывать животных


С. 44 у. 33


24

1

25-30.11

Люди и животные

Интонация вопроситель-ных предложений: общие и специальные вопросы






С. 47 у. 43




25

1

2-7.12

Жизнь в городе и в деревне









С. 49 у. 7


Часть 4. «Рассказываем истории»

26

1

2-7.12

Мир моих фантазий

Соблюдение словесного и фразового ударения





С. 51 у.3


27

1

9-14.12

Рассказываем сказки






С. 52 у. 7


28

1

9-14.12

Простое прошедшее время

Произношение окончаний прошедшего времени [d], [t], [id]

Last week (night), yesterday, go-went, put-put, see-saw, have-had, can-could, take-took, give-gave, do-did, take-took, give-gave, sit-sat, make-made, be(am,Is)-was, come-came, draw-drew, meet-met, put-put, read-read, write-wrote, run-ran.


Past Simple Tense.

Образование Past Simple. Правильные и неправильные глаголы



С. 53 у. 9

С. 53 у. 10

29

1

16-21.12

Вопросы в простом прошедшем времени

Интонация утвердительных, побудительных, во-просительных предложений в Past Simple

Last year, summer, a week ago, the day before yesterday, ten days ago, once

Вопросы

в Past Simple в предложениях со смысловым глаголом did.

What did...



С. 57 у. 24


30

1

16-21.12

Читаем детские сказки






С. 61 у. 36

С. 60 у. 35

31

1

23-28.12

Контрольная работа по теме «Рассказываем истории»













С. 62 у. 4


32

1

23-28.12

Давайте напишем сказку






С. 62 у. 5


Часть 5. «Моя семья»

33

1

13-18.01

Любимые занятия членов моей семьи

Отработка произнесения буквосочетаний kn, gh, ph

Mother, father, sister, brother, grandmother, grandfather, son, daughter

to watch the stars, to play computer games, to make a toy, to play puzzle, take a photo (picture)

To do smth.; for smb.

Употребление Present и Past Simple Tenses

ЧА – читать и воспринимать на слух текст с извлечением необходимой информации;


Г – составлять высказывание

о семье и о том, что люди делают дома вместе


С. 66 у. 3


34

1

13-18.01

Занятия по вечерам

Интонация предложений вежливой просьбы и ответа


Предлоги направления

Г – уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ


С. 68 у. 9


35

1

20-25.01

Занятия в выходные дни

Употребление предлогов направления и места в предложениях


Предлоги

направления и места в предложениях типа


Г – использовать предлоги направления, высказываться о том, что любят читать дети


С. 69 у. 14


36

1

20-25.01

Помощь по дому

Произношение новых фраз; интонация вопросительных предложений

does one’s homework, go shopping, makes his bed, lays the table, does the washing up, cleans his room, feeds her pet, waters the flowers, repairs the bike

Употребление may:

May I help you?

Can you help?



С. 71 у. 19


37

1

27.01-1.02

Мои домашние обязанности




Г – рассказать, что дети умеют делать по дому, используя активную лексику


С. 75 у. 29


38

1

27.01-1.02

Домашние обязанности




Г – рассказать, что нравится и не нравится делать по дому, используя активную лексику




39

1

3-8.02

Телефонные разговоры

Произношение новых фраз; интонация вопросительных предложений



Г – уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ

Телефонный этикет в Англии

С. 76 у. 36


40

1

3-8.02

Время. Который час?

Произношение новых фраз; интонация вопросительных предложений

Активизация лексики по теме «Время»


Г – уметь вежливо спросить который час и дать вежливый ответ


С.78 у. 41

С. 79 у. 45

41

1

10-15.02

Поведение в семье и гостях





Ознакомить детей с правилами поведения в обществе

С. 81 у. 51


42

1

10-15.02

Время.






С. 83 у. 9


43

1

17-22.02

Мир моих фантазий






С. 83 у. 10


Часть 6. «Покупки»

44

1

17-22.02

Покупка одежды

Отработка правил чтения буквосочетаний [3u], [eu], [s], [i:], [au], [eэ] и произношения новой лексики

Clothes, dress, jacket, trousers, suit, shirt, shorts, jeans, hat, coat, raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella

Неправильные глаголы.


Структура

I like to wear…

Г – говорить и спрашивать, что они любят надевать и какая одежда у них есть; уметь вести диалог-разговор с продавцом в отделе одежды


С. 86 у. 5



45

1

24.02-1.03

В магазине одежды

Интонация утвердительных вопросительных и побудительных предложений

Excuse me;

Here you are;

Anything else?

How much is it?

I’d like to…

No, that’s all

There is…

There are…

Do you have…?

Г – уметь вести диалог между продавцом и покупателем, выражать просьбу и благодарность; описывать сказочных героев, их внешность

Магазины в Англии

С. 88 у. 8


46

1

24.02-1.03

Наша повседневная одежда

Произношение буквосочетаний ey, ear, ou, ow, th

Trip

It is suitable? Would you like some more..?

ЧА – воспринимать на слух информацию, полно и точно воспринимать текст


С. 91 у. 20


47

1

3-8.03

Одежда


To have on

to wear

to suit

Will have on

Г – описывать внешность людей по картинкам

Ч – воспринимать на слух информацию, полно и точно воспринимать текст


С. 93 у. 25, 26


48

1

3-8.03

Покупка продуктов


A bag of…, a bar of, a litre of, a slice of, a loaf of, a glass of, a cup of, a bottle of, a tin if


Water, juice, vegetable, cucumber, orange

supper, dinner, breakfast, lunch

Some, any, no

There is some…

There is no…

Is there any…?


Употребление местоимений: some, any, no

Г – уметь говорить, что они едят на завтрак, обед и ужин; сколько имеют продуктов и каких


ЧА – читать и оценивать найденную информацию; воспринимать информацию на слух


С. 95 у. 32


49

1

10-15.03

Еда в разное время суток




А – воспринимать на слух

и понимать текст



С. 97 у. 7


50

1

10-15.03

Контрольная работа по теме «Покупки»



Лексика всего раздела

There is

There are

Present Simple & Past Simple



С. 97 у. 8


51

1

17-22.03

Что мы узнали в теме «Покупки»







С. 97 у. 4


52

1

17-22.03

Магазин одежды


Использование изученной лексики

Построение предложений





С. 98

С. 99 проект

Часть 7. «Моя школа»

53

1

31.03-5.04

Классная комната


Classroom, desk, blackboard, wall, door, window, plant, teacher, teacher’s table, bag, lamp, bookshelf, video, poster

There is…

There are…

Ч – уметь рассказывать о классе, учебных действиях, выполняемых в классе;


А – распознавать новую лексику в речи


С. 101 у. 6


54

1

31.03-5.04

Занятия в школе


Listen to me!

Retell the story.

Help me. home-work, remember, lesson

Must

Can

Should

Гуметь говорить, что должны и чего не должны делать учащиеся в школе


С. 103 у. 17

С. 104 у. 18

55

1

7-12.04

Школьные принадлежности

Произношение звуков [э], [e],[i], [u] в новой лексике

Pen, pencil, pencil-sharpener, ruler, fel-tip pen , paints, blackboard, dictionary, rubber, computer, cassette recorder, text book, exercise book

This is a rubber. Am I right? Have you got? Did you need?

П – выполнять упражнения

на восстановление предложений на базе новой лексики;


Г – уметь вести диалог с использованием фраз: Have you got? Did you need?


С. 106 у. 27


56

1

7-12.04

Школьные предметы


Russian, Maths, English

Subject

Present Simple,

Past Simple

Гуметь рассказать, что у детей в портфеле и для чего это нужно;


Ч – уметь читать и использовать инструкции

Изучаемые предметы в английских школах

С. 107 у. 29


57

1

14-19.04

Занятия в школе: уроки и перемены

Интонация сложного распространенного предложения;

логическое ударение

Do you like…

Do you want…

Do you listen…

Ч – владеть чтением вслух

и про себя, понимать полностью текст;


Г – уметь использовать в речи фразы:

I learn English Because …

Do you like …

Do you listen…


С. 108у. 31


58

1

14-19.04

Детский фольклор


Лексика всего раздела

Present Simple,

Past Simple

А – понимать на слух небольшой текст «The Clever Little Bird»;


П – писать письмо другу о своей школе и о том, что они делают в школе


С. 111 у. 43


59

1

21-26.04

Рассказ «Король и сыр»






С. 113 у. 46

С. 113 у. 47

60

1

21-26.04

Рассказ «Король и сыр»



Present Simple



С. 114 у. 50


61

1

28.04-3.05

Говорим по-английски


Cruel, stupid,, lazy, good, clever, brave

As… as

If I were… I would



С.115 у. 3


62

1

28.04-3.05

Говорим по-английски






С. 115 у. 4


63

1

5-10.05

Контрольная работа по теме «Моя школа»


Present Simple



С. 115 у. 7


64

1

5-10.05

Окончание начальной школы







С. 116 у. 10


65

1

12-17.05

Летние каникулы


Present Simple Tense

Ч – читать вслух и про себя; поисковое чтение;



С. 117 у. 13


66

1

12-17.05

Итоговая контрольная работа за курс 4 класса









Материал всего учебника

Типы вопросов и краткие ответы



С. 117

С. 117 у. 14

67

1

19-24.05

Я знаю английский!


Материал всего раздела

Present Simple, Past Simple, Future Simple





68

1

19-24.05

Моя школа









Автор
Дата добавления 20.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров138
Номер материала ДВ-274671
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх