Пояснительная записка.
Общеобразовательная
программа:
Авторская программа: Биболетова М.З.,
Трубанева Н.Н. Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для
учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2010.
Учебник:
Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. Английский
язык «Enjoy English»/Английский с удовольствием». Учебник
для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011.
Методические пособия:
1) Книга для учителя к учебнику для 5-6 класса
общеобразовательных учреждений с поурочным планированием и ключами. Биболетова
М.З., Трубанева Н.Н.- Обнинск: Титул, 2013.
2). Рабочая тетрадь «Enjoy English»/Английский
с удовольствием» к учебнику для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. -
Обнинск: Титул, 2013.
3). Аудиокурс к УМК.
4). Английский язык. Контрольно-измерительные
материалы к УМК М.З. Биболетовой и др. (Обнинск: Титул). 6 класс.- Москва:
«ВАКО»,2012.
Рабочая
программа рассчитана на 1 учебный год.
Особое
внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и
воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса
представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени (3 часа в неделю).
Основное
назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Вклад учебного предмета
«Иностранный
язык» в общее образование ребенка заключается в следующем:
• развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а
именно:
— речевая
компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой
деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая
компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
—
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее
культуру в условиях межкультурного общения;
—
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—
учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными
учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий;
• развитие личности
учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
— формирование у
учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством
общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном,
полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности
изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в
современном мире;
— формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности
личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей
собственной культуры;
— развитие
стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
— осознание
необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно
признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Основная
школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое
соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую.
Данная ступень
характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как
к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее
представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на
иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные
умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета;
накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и
иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее
знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и
речевых средств, улучшается качество
практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности
школьников и их творческой активности.
В
основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного
процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение
приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка,
формирование учебно-исследовательских умений.
Рабочая
программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в
совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной,
учебно-позновательной и способствует решению следующих задач изучения
на второй ступени среднего основного образования.
·
речевая компетенция – развитее
коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении,
аудировании, чтении и письме).
·
языковая компетенция -
овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого
языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
·
социокультурная/межкультурная компетенция -
приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
межкультурного общения;
·
компенсаторная компетенция - развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
·
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее
развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий.
·
формирование у учащихся потребности изучения
иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в
условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка
и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
·
формирование общекультурной и этнической
идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание
качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к
проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
·
развитие стремления к овладению основами мировой
культуры средствами иностранного языка;
·
осознание необходимости вести здоровый образ жизни
путем информирования об общественно признанных формах поддержания
здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В 6 классе предусматривается
обучение в объеме 1 час в неделю.
Количество часов в
год – 34.
Курс
иностранного языка имеет следующую структуру:
·
коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
·
языковые средства и навыки пользования ими;
·
социокультурная осведомленность;
·
общеучебные и специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью
школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Обучение
по перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с
необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно.
Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только
к концу обучения в начальной школе.
Требования к уровню подготовки учащихся.
К концу обучения в 6 классе учащиеся должны
1) знать:
- основные значения изученных лексических единиц, основные способы
словообразования;
- особенности структуры простых и сложных предложений, интонацию
различных коммуникативных типов предложений;
- признаки изученных грамматических явлений;
- основные нормы речевого этикета;
- роль владения иностранными языками в современном мире, особенности
образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
- начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на
изученную тематику;
- делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с
друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная жизнь,
изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна
изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять
значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;
- читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного
содержания;
- читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным
пониманием, оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;
- читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации;
- заполнять анкеты и формуляры;
- писать поздравления, личные письма с опорой на образец.
3) использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в
практической деятельности и повседневной жизни для:
- социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка;
- осознания места и роли родного и изучаемого языков в полиязычном
мире;
- приобщения к ценностям мировой культуры;
- ознакомления представителей других стран с культурой своего народа.
По окончании курса учащиеся должны овладеть следующими
ключевыми компетентностями:
- социальной. Адаптация в социальной среде в современном
мире.
Овладение компетенциями: решение познавательных и практических задач,
отражающих типичные социальные ситуации; освоение типичных социальных ролей
через участие в ролевых играх, моделирующих ситуации из реальной жизни;
- информационной. Получение знаний из разнообразных
источников информации. Овладение компетенциями: прием, переработка, выдача
информации;
работа с источниками социальной информации, с использованием
современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета); написание
творческих работ (сообщение, проект).
- коммуникативной. Овладение компетенциями: умение
дискутировать, рассуждать, доказывать свою точку зрения; умение черпать
информацию из разных источников и адекватно передавать её содержание.
- познавательной. Постановка и решение познавательных
задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение;
интеллектуальная деятельность. Овладение компетенциями: создание и разрешение
проблемных ситуаций; постановка и решение познавательных задач; продуктивное и
репродуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность.
Содержание учебного предмета
Первой
содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые
знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и
умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения,
аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки
представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений.
Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано и с
социокультурными знаниями.
Обязательный
минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной
образовательной программой и государственным образовательным стандартом.
Соотносится со следующим предметным
содержанием государственного стандарта основного общего образования по
иностранному языку:
Путешествие.
Знакомство с новыми друзьями.
Чудеса природы.
Мой дом.
Обычаи и традиции стран изучаемого языка.
Животные.
Покупки.
Школьное образование и школьная жизнь.
Страна/страны изучаемого языка. Достопримечательности.
Досуг и увлечения.
Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
Грамматический
материал
|
Новый
|
Для повторения
|
|
- Past Progressive;
- Present Perfect (already, since, for, yet, just, this week);
- Present Progressive (future meaning);
- modal verb - have to, might
-word building: some-, any-, no-; compound words
|
Present/ Past/ Future Simple
Present Progressive
Present Perfect
to be going to
modal verb – must, should, may
prepositions of time, place and direction;
|
Лексический материал
Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2–4
классах, так и нового. Лексический запас составляет 196 лексические единицы,
предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации
общения в пределах тематики 5 класса. В общий объём лексического материала,
подлежащего усвоению, входят:
·
отдельные лексические единицы, обслуживающие
ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
·
устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.);
·
интернациональная лексика (a puzzle, graffiti, etc.);
·
многозначные слова (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать);
·
фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up);
·
речевые функции:
asking about news (What’s the news? Is there anything new?); asking about
preferences/talking about preferences (Do you like …? I (don’t) like …); asking
for advice (Shall I …?); asking for information (What is …? Do you…?); explaining
your choice (… because … As for me … is my first choice.); expressing
agreement/disagreement (OK. I (don’t) think … I’m sorry, I can’t …); expressing
attitude (How interesting! That’s great!); expressing certainty/probability (It
must be … He may/might …); expressing surprise (It can’t be so.); giving advice
(You should/shouldn’t , I think you can …); giving information (This is …, Yes,
…); inviting/accepting (declining) an invitation (What about going …? Let’s …
All right. I’m sorry, I can’t.);
·
основные способы словообразования:
–
аффиксация: суффиксы существительных (-er
(traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment
(entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional);
–
словосложение (N + N – sea
+ shore = seashore; Prep + N – under + water = underwater (ride); any + where =
anywhere; every + thing = everything; some + one = someone);
Требования
к уровню подготовки обучающихся 6 класса:
В результате изучения
иностранного языка в основной школе учащиеся должны:
уметь:
в области говорения:
– начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
– рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
– делать краткие сообщения,
описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
– использовать перефраз,
синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
– понимать основное содержание
коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
– понимать на слух основное
содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным
типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные
факты, опуская второстепенные;
– использовать переспрос,
просьбу повторить;
в области чтения:
– ориентироваться в тексте на
английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
– читать аутентичные тексты
разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную
мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
– читать несложные
аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя
различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
– заполнять анкеты и
формуляры;
– писать поздравления, личные
письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах,
сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя
формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Форма промежуточного и итогового контроля:
- лексико-грамматические тесты,
- письменные контрольные работы,
- устный опрос.
Критерии выставления отметок по английскому языку
За
письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется, исходя из процента правильных ответов:
|
Виды
работ
|
Оценка
«3»
|
Оценка
«4»
|
Оценка
«5»
|
|
Тестовые задания
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 84%
|
От 85% до 100%
|
Нормы оценки знаний, умений, навыков учащихся по английскому языку
Аудирование
Отметка «5» ставится в том
случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса.
Отметка «4» ставится в том
случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для
каждого класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание
содержания услышанного в целом.
Отметка «3» ставится в том
случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью
поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным
требованиям для каждого класса.
Отметка «2» ставится в том
случае, если обучающиеся не поняли смысла иноязычной речи, соответствующей
программным требованиям для каждого класса.
Говорение
Отметка «5» ставится в том
случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для
данного класса.
Отметка «4» ставится в том
случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали
поставленной коммуникативной задаче и при этом обучающиеся выразили свои мысли
на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах
программных требований для данного класса.
Отметка
«3» ставится в том случае, если общение осуществилось,
высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и
при этом обучающиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от
языковых норм, не мешающими однако понять содержание сказанного.
Отметка
«2» ставится в том случае, если общение не осуществилось или
высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникативной
задаче, обучающиеся слабо усвоили пройденный материал и выразили свои мысли на
иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют
понять содержание большей части сказанного.
Чтение
Отметка
«5» ставится в том случае, если коммуникативная
задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Отметка «4» ставится в том случае, если
коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и
осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и
частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объёме, предусмотренном
заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для
данного класса.
Отметка «3» ставится в том
случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли,
осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соответствует
программным требованиям для данного класса.
Отметка «2» ставится в том
случае, если коммуникативная задача не решена, обучающиеся не поняли
прочитанного иноязычного текста в объёме, предусмотренном заданием, чтение
обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.
Календарно-тематическое
планирование по английскому языку в 6 классе 2014-15 учебного года
|
№
п/п
|
Дата по плану
|
По факту
|
Тема урока
|
Календарно-тематическое
планирование
|
|
|
6а
1гр/2гр
|
6б
1гр/2гр
|
6в
1гр/2гр
|
6г
1гр/2гр
|
|
Содержание (+
средства обучения)
|
Требования к уровню
подготовки
|
Контрольно-оценочная
деятельность (вид,
форма)
|
Примечание
|
|
|
|
|
|
Раздел
I «Мировые памятники культуры. Выдающиеся деятели
культуры англоязычных стран (Великобритании) и России.» (27 ч)
|
|
|
|
1
|
02.09/
02.09
|
02.09/
02.09
|
02.09/
02.09
|
02.09/
02.09
|
|
"Мировые памятники культуры."Формирование
лексических навыков говорения, развитие умений аудирования.
|
The White House, the Kremlin, pyramids,ancient, Statue of
Liberty, churches, The Eiffel Tower… its worth visiting..
|
Уметь воспринимать на слух и использовать
НЛЕ в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
2
|
04.09/
04.09
|
03.09/
04.09
|
04.09/
04.09
|
04.09/
04.09
|
|
Структура" I have been(never been) to..Я
был(не был) где-либо".Формирование лексико-грамматических навыков.
|
Ever, never; I’m afraid I can’t; It’s worth…to be famous
for; I’ve been to… I have never been to, Have you been
to..?
|
Использовать грамматическую конструкцию в
утвердительной, отрицательной и вопросительной формах, в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
3
|
06.09/
05.09
|
04.09/
05.09
|
06.09/
05.09
|
05.09/
05.09
|
|
"Лондон: Ты когда нибудь был в
Лондоне?" Развитие умений диалогической речи.
|
I’ve been to… I have never been to
Have you been to..?
MOMI, Madame Tussauds Life-size Figures, Royal family, Parks
and gardens of London, London Zoo…
|
Уметь вести диалог-распрос.
|
Текущий, парный,
устный.
|
|
|
|
4
|
09.09/
09.09
|
09.09/
09.09
|
09.09/
09.09
|
09.09/
09.09
|
|
"Известные музеи и парки Лондона".
Развитие умений поискового чтения.
|
Royal family, Hyde Park, Green Park, St Jamess Park,
Regents Park, Kensington Gardens, Speakers Corner
|
Читать
с выборочным извлечением нужной информации
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
5
|
11.09/
11.09
|
10.09/
11.09
|
11.09/
11.09
|
11.09/
11.09
|
|
"Парки и сады Лондона". Развитие
умений монологической речи.
|
To be rich in..to be tired.. to be full of…free..
|
Уметь построить краткое высказывание с
опорой на образец.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
6
|
13.09/
12.09
|
11.09/
12.09
|
13.09/
12.09
|
12.09/
12.09
|
|
"Безличные предложения с It’s
worth.."Формирование грамматических навыков.
|
Its worth …reading
listening
seeng…
|
Использование грамматической структуры в
речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
7
|
16.09/
16.09
|
16.09/
16.09
|
16.09/
16.09
|
16.09/
16.09
|
|
Урок домашнего чтения по теме Увлекательная
жизнь на английской ферме: К. Уэст "Дядя и тетя Пэт" (главы 1-2).
|
|
Читать с пониманием основного содержания
текста
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
8
|
18.09/
18.09
|
17.09/
18.09
|
18.09/
18.09
|
18.09/
18.09
|
|
Урок домашнего чтения по теме Увлекательная
жизнь на английской ферме: К. Уэст "Дядя и тетя Пэт" (главы 3-4).
|
|
Читать с извлечением конкретной информации.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
9
|
20.09/
19.09
|
18.09/
19.09
|
20.09/
19.09
|
19.09/
19.09
|
|
Развитие умений
аудирования и
монологической речи
|
« Леди-леденец на улицах Лондона».
.
|
The Lollipop Lady
|
Воспринимать
текст на слух и выделять необходимую информацию, составить высказывание на
основе услышанного.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
10
|
23.09/
23.09
|
23.09/
23.09
|
23.09/
23.09
|
23.09/
23.09
|
|
"Лондон: достопримечательности
Лондона". Развитие умений письменной речи.
|
|
Написать о самой интересной
достопримечательности Лондона и о том, почему именно её стоит посетить.
|
Текущий, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
11
|
25.09/
25.09
|
24.09/
25.09
|
25.09/
25.09
|
25.09/
25.09
|
|
"Выдающиеся деятели культуры, науки
англоязычных стран и России": Д.Дефо".Развитие умений поискового
чтения с выходом на говорение.
|
To be famous for… adventure, century, novel, to die, to
publish, to be born.. Past Simple
(повторение)
|
Читать
с выборочным извлечением нужной информации и уметь высказываться по
прочитанному.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
12
|
27.09/
26.09
|
25.09/
26.09
|
27.09/
26.09
|
26.09/
26.09
|
|
«Жизнь и творчество художника Дж.Тернера». Развитие
умений изучающего чтения.
|
Artist, painter, pictures, master of watercolours,
landscapes
|
Читать с пониманием основного содержания
текста.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
13
|
30.09/
30.09
|
30.09/
30.09
|
30.09/
30.09
|
30.09/
30.09
|
|
"Суффиксы существительных, обозначающих
профессии."Формирование грамматических навыков.
|
scientist, musician, poet,
politician
Suffixes:
-ist, -ian,
-ect, -man, -er
|
Использовать суффиксы в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, письменный.
|
|
|
|
14
|
02.10/
02.10
|
01.10/
02.10
|
02.10/
02.10
|
02.10/
02.10
|
|
"Суффиксы существительных, обозначающих
профессии." Совершенствование грамматических навыков. Развитие умений
диалогической речи речи.
|
|
Распознавать и употреблять суффиксы в речи и
письме. Вести диалог-обмен мнениями о известных людях различных профессий.
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
15
|
04.10/
03.10
|
02.10/
03.10
|
04.10/
03.10
|
03.10/
03.10
|
|
Урок домашнего чтения: К. Уэст "Дядя и
тетя Пэт" (глава 5). Развитие умений изучающего чтения и говорения
(пересказа).
|
|
Читать с пониманием основного содержания
текста, уметь пересказывать.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
16
|
07.10/
07.10
|
07.10/
07.10
|
07.10/
07.10
|
07.10/
07.10
|
|
«Профессии. Черты характера. Известные люди,
которыми я восхищаюсь (Дж.Толкин, Ч.Дарвин)». Развитие речевых умений.
|
|
Кратко
высказаться на заданную тему.
|
Текущий, групповой, устный.
|
|
|
|
17
|
09.10/
09.10
|
08.10/
09.10
|
09.10/
09.10
|
09.10/
09.10
|
|
«Артикли a/an/the с географическими
названиями, с названиями исторических учреждений.» Формирование
грамматических навыков.
|
The moon, the sun, the earth,
The West, the East, the North, the South, Europe, South
America, North America, Africa, Asia, Australia, the Atlantic Ocean, the
Baltic Sea, the English Channel, the Volga, the Alps, Elbrus, Snowdon, the
UK, the Russian Federation, the Kremlin, the Tower, the Orlovs, J. Lennon,
London, Green Street, Great Britain
|
Уметь распознавать и употреблять артикли в
речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
18
|
11.10/
10.10
|
09.10/
10.10
|
11.10/
10.10
|
10.10/
10.10
|
|
«Артикль a/ an/ the/». Совершенствование
грамматических навыков. Развитие умений говорения.
|
Артикль a/ an/ the
|
Использовать нужный артикль в речевой
ситуации.
|
Текущий, групповой, устный.
|
|
|
|
19
|
14.10/
14.10
|
14.10/
14.10
|
14.10/
14.10
|
14.10/
14.10
|
|
«Артикль a/ an/ the/». Совершенствование
грамматических навыков и умений письменной речи.
|
|
Уметь применять знания об артиклях при
выполнений письменных заданий.
|
Текущий, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
20
|
16.10/
16.10
|
15.10/
16.10
|
16.10/
16.10
|
16.10/
16.10
|
|
"Как стать знаменитым". М.Твен. Развитие
умений изучающего чтения с выходом на говорение.
|
|
Читать
с полным пониманием и уметь высказываться по прочитанному.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
21
|
18.10/
17.10
|
16.10/
17.10
|
18.10/
17.10
|
17.10/
17.10
|
|
"Как стать знаменитым". Ч. Чаплин.
Развитие умений поискового чтения и монологической речи.
|
.
|
Читать
с извлечением конкретной информации и составить краткое высказывание о
известном актере с опорой на образец.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
22
|
21.10/
21.10
|
21.10/
21.10
|
21.10/
21.10
|
21.10/
21.10
|
|
Урок обобщающего повторения. Подготовка к
контрольной работе.
|
I’ve been to… I have never been to
Have you been to..?
MOMI, Madame Tussauds Life-size Figures, Royal family, Parks
and gardens of London ,To be rich in..to be tired.. to be full of…free..
Its worth …reading
listening
seeng
The moon, the sun, the earth,
The West, the East, the North, the South, Europe, South
America, North America, Africa, Asia, Australia, the Atlantic Ocean, the
Baltic Sea, the English Channel, the Volga, the Alps, Elbrus, Snowdon
|
Систематизировать знания, полученные в ходе
изучения первого раздела.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
23
|
23.10/
23.10
|
22.10/
23.10
|
23.10/
23.10
|
23.10/
23.10
|
|
К/работа N 1. Контроль знаний лексики,
грамматики.
|
|
Применять знания лексики и грамматики в
тестовых заданиях.
|
Промежуточный, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
24
|
25.10/
24.10
|
23.10/
24.10
|
25.10/
24.10
|
24.10/
24.10
|
|
Контроль умений устной речи по теме раздела:
монологическая речь.
|
|
Уметь составить краткое высказывание по
заданной теме.
|
Промежуточный, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
25
|
28.10/
28.10
|
28.10/
28.10
|
28.10/
28.10
|
28.10/
28/10
|
|
Контроль умений письменной речи (составление
вопросов к тексту). Анализ к/работы.
|
|
Составить письменно вопросы к тексту.
|
Промежуточный, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
26
|
30.10/
30.10
|
29.10/
30.10
|
30.10/
30.10
|
30.10/
30.10
|
|
Викторина: Люди, прославившие Британию и
Россию.
|
|
|
Текущий, групповой, устный.
|
|
|
|
27
|
01.11/
31.10
|
30.10/
31.10
|
01.11/
31.10
|
31.10/
31.10
|
|
Урок домашнего чтения К. Уэст "Дядя и
тетя Пэт" (глава 6). Развитие умений говорения (пересказа) отдельных
эпизодов произведения
|
.
|
Читать с пониманием основного содержания
текста, уметь пересказывать
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
|
Раздел II «Роль
и место животных в нашей жизни!» (21 ч.)
|
|
|
28
|
11.11/
11.11
|
11.11/
11.11
|
11.11/
11.11
|
11.11/
11.11
|
|
"Лондонский зоопарк". Формирование
лексических навыков говорения.
|
insect, wing,
world,
society,
endangered,
zoological,
giant, to
save, to fight, to join,
watch out Указательные местоимения this, that, these, those
|
Использование
НЛЕ в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
29
|
13.11/
13.11
|
12.11/
13.11
|
13.11/
13.11
|
13.11/
13.11
|
|
"Животные на грани вымирания". Развитие
умений изучающего чтения.
|
|
Читать
с выборочным извлечением нужной информации, выражать свое мнение по
прочитанному.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
30
|
15.11/
14.11
|
13.11/
14.11
|
15.11/
14.11
|
14.11/
14.11
|
|
"Лондонский зоопарк". Развитие
умений монологической речи.
|
кind,
nature, natural,
project Вопросительные предложения в
Present Simple (повторение)
|
Кратко
высказаться о посещении зоопарка.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
31
|
18.11/
18.11
|
18.11/
18.11
|
18.11/
18.11
|
18.11/
18.11
|
|
"Общества защиты животных". Развитие
умений устной речи.
|
|
Кратко
высказаться на заданную тему по образцу.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
32
|
20.11/
20.11
|
19.11/
20.11
|
20.11/
20.11
|
20.11/
20.11
|
|
"Места обитания животных".
Развитие умений поискового чтения и умений говорения.
|
Wild Animal Parks, domestic animals…
|
Читать текст с выборочным извлечением информации и выражать свое
мнение по прочитанному.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
33
|
22.11/
21.11
|
20.11/
21.11
|
22.11/
21.11
|
21.11/
21.11
|
|
Урок дом/чтения по теме "Жизнь дикой
природы" К.Уэст "Бабушкин сад-джунгли". (гл. 1-2)
|
|
Уметь читать с полным пониманием содержания
текста.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
34
|
25.11/
25.11
|
25.11/
25.11
|
25.11/
25.11
|
25.11/
25.11
|
|
"Встреча с директором Лондонского
зоопарка". Развитие умений диалогической речи.
|
Director, feed animals, repair cages
If I were…I Would..
|
Вести
диалог-обмен мнениями.
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
35
|
27.11/
27.11
|
26.11/
27.11
|
27.11/
27.11
|
27.11/
27.11
|
|
"Животные в неволе и на воле". Развитие
умений монологической речи.
|
|
Кратко
высказаться на заданную тему с опорой на ключевые слова.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
36
|
29.11/
28.11
|
27.11/
28.11
|
29.11/
28.11
|
28.11/
28.11
|
|
«Вежливое отношение к окружающим: Формы
обращения.» Формирование лексических навыков говорения.
|
Can I speak to..? Can I help you…?
Mr, Mrs, Miss, Sir, Madam
|
Уметь распознавать и употреблять в речи НЛЕ.
|
|
|
|
|
37
|
02.12/
02.12
|
02.12/
02.12
|
02.12/
02.12
|
02.12/
02.12
|
|
"Время Настоящее Совершенное:
Утвердительные предложения". Наречия just, already, yet. Место в
предложении. Формирование грамматических навыков.
|
Already, just,
recently,
yet
Present Perfect: случаи употребления и
правило образования.
|
Формообразование нового грамматического
явления; выполнение коммуникативно- окрашенных и речевых упражнений
тренировочного характера
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
38
|
04.12/
04.12
|
03.12/
04.12
|
04.12/
04.12
|
04.12/
04.12
|
|
"Время Настоящее Совершенное:
Утвердительные предложения". Совершенствование грамматических навыков.
|
have +V3
|
Употреблять и использовать глагольную форму
в настоящем завершенном времени в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
39
|
06.12/
05.12
|
04.12/
05.12
|
06.12/
05.12
|
05.12/
05.12
|
|
"Время Настоящее Совершенное:
Отрицательные предложения". Формирование грамматических навыков.
|
Haven’t+ V3
|
Употреблять и использовать глагольную форму
в настоящем завершенном времени( отрицание) в речи и письме.
|
|
|
|
|
40
|
09.12/
09.12
|
09.12/
09.12
|
09.12
09.12
|
09.12/
09.12
|
|
«Время Настоящее Совершенное: Вопросительные
предложения.» Формирование грамматических навыков, развитие умений
диалогической речи.
|
Have +V3?
|
Использование глагольной формы в речи. Построение
высказываний с опорой на текст и в связи с прочитанным.
|
|
|
|
|
41
|
11.12/
11.12
|
10.12/
11.12
|
11.12/
11.12
|
11.12/
11.12
|
|
Урок дом/чтения: К.Уэст "Бабушкин
сад-джунгли". (гл. 3-4)
|
|
Уметь читать с полным пониманием прочитанного.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
42
|
13.12/
12.12
|
11.12/
12.12
|
13.12/
12.12
|
12.12/
12.12
|
|
«Домашние питомцы.» Развитие умений
диалогической речи.
|
Pet, pets names.
|
Вести
диалог-обмен мнениями.
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
43
|
16.12/
16.12
|
16.12/
16.12
|
16.12/
16.12
|
16.12/
16.12
|
|
Составление рассказа по сюжетным картинкам. Развитие
умений монологической речи.
|
Visit friends, be interested in, be surprised, be full of
fun
|
Пересказывать текст от имени героев
рассказа. Составлять сюжетный рассказ по картинкам.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
44
|
18.12/
18.12
|
17.12/
18.12
|
18.12/
18.12
|
18.12/
18.12
|
|
Урок дом/чтения: К.Уэст "Бабушкин
сад-джунгли". (гл. 5). Анализ произведения с выходом на монолог. речь.
|
|
Уметь читать текст с полным пониманием и
уметь высказаться по прочитанному, по заданному образцу.
|
Текущий,
Фронтальный, устный.
|
|
|
|
45
|
20.12/
19.12
|
18.12/
19.12
|
20.12/
19.12
|
19.12/
19.12
|
|
Урок обобщающего повторения. Подготовка к
к/работе.
|
insect, wing,
world,
society,
endangered,
zoological,
giant, to
save, to fight, to join,
watch out ,Wild Animal Parks, domestic animals… If I were…I
Would
Already,
just,
recently,
yet
Present Perfect
|
Систематизировать знания, полученные в ходе
изучения первого раздела.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
46
|
23.12/
23.12
|
23.12/
23.12
|
23.12/
23.12
|
23.12/
23.12
|
|
К/работа N 1. Контроль знаний лексики,
грамматики.
|
|
Применять знания лексики и грамматики в
тестовых заданиях.
|
Промежуточный, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
47
|
25.12/
25.12
|
24.12/
25.12
|
25.12/
25.12
|
25.12/
25.12
|
|
Контроль умений монологической речи по теме
"Животные в моей жизни".
|
|
Уметь составить краткое высказывание по
заданной теме.
|
Промежуточный, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
48
|
27.12/
27.12
|
25.12/
26.12
|
27.12/
26.12
|
26.12/
26.12
|
|
Анализ к/работы.
|
|
|
|
|
|
|
Раздел
III «Семья: взаимоотношения в семье. Типичная
английская еда. Дом.» (30 часов)
|
|
|
49
|
13.01/
13.01
|
13.01/
13.01
|
13.01/
13.01
|
13.01/
13.01
|
|
"Семья: Родственные отношения". Формирование
лексических навыков говорения.
|
еlder,
older, aunt, cousin, female, husband, male, nephew, niece,
relative, uncle, wife, old
|
Уметь распознавать и употреблять в речи НЛЕ.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
50
|
15.01/
15.01
|
14.01/
15.01
|
15.01/
15.01
|
15.01/
15.01
|
|
"Притяжательный падеж". Совершенствование
лексико-грамматических навыков.
|
Possessive case
Sister's husband.. mother's brother
|
Использовать ЛЕ по теме «родственники» и
притяжательный падеж существительных в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, письменный.
|
|
|
|
51
|
17.01/
16.01
|
15.01/
16.01
|
17.01/
16.01
|
16.01/
16.01
|
|
"Фразовые глаголы to get, to give up".Формирование лексических
навыков говорения.
|
Лексика для
продуктивного усвоения: to give up smth,
to get ready
рецептивно:
to get along with, to get rid of
|
Уметь составлять высказывание на заданную
тему с использованием фразовых глаголов.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
52
|
20.01/
20.01
|
20.01/
20.01
|
20.01/
20.01
|
20.01/
20.01
|
|
«Фразовые глаголы to get, to give up...»Совершенствование
лексических навыков. Развитие умений письменной речи.
|
|
Уметь заполнять анкету.
|
Текущий индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
53
|
22.01/
22.01
|
21.01/
22.01
|
22.01/
22.01
|
22.01/
22.01
|
|
«Время Настоящее Совершенное. Present
Perfect» Совершенствование грамматических навыков.
|
Present Perfect Tense
|
Уметь использовать глагольную форму
настоящего завершенного времени в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
54
|
24.01/
23.01
|
22.01/
23.01
|
24.01/
23.01
|
23.01/
23.01
|
|
Повторение пройденного материала "Время
Настоящее Совершенное. Present Perfect". Развитие
умений диалогической речи.
|
..Yes, I have…no, I haven’t
..Not yet
|
Уметь вести диалог-расспрос с использованием
кратких ответов в настоящем завершенном времени.
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
55
|
27.01/
27.01
|
27.01/
27.01
|
27.01/
27.01
|
27.01/
27.01
|
|
Урок дом/чтения по теме Взаимоотношения в
семье: К.Уэст "Дженни-шутница" (гл.1)
|
|
Уметь читать с выборочным извлечением
информации, выполнять задания после текста.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
56
|
29.01/
29.01
|
28.01/
29.01
|
29.01/
29.01
|
29.01/
29.01
|
|
"Модальные глаголы must, should/должен,
следует". Формирование грамматических навыков.
|
Модальные глаголы: must, should
|
Уметь распознавать и употреблять модальные
глаголы в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
57
|
31.01/
30.01
|
29.01/
30.01
|
31.01/
30.01
|
30.01/
30.01
|
|
"Семейные отношения. Обязанности
подростков по дому". Развитие речевых умений.
|
Do homework, help with washing up, set the table, make
beds, help in the garden, take out rubbish
|
Уметь рассказать о своих обязанностях по
дому на основе образца.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
58
|
03.02/
03.02
|
03.02/
03.02
|
03.02//03.02
|
03.02/
03.02
|
|
"Модальные глаголы must, should/должен,
следует" Совершенствование грамматических навыков и умений письменной
речи.
|
|
Применять знания модальных глаголов в
письменных тестовых упражнениях.
|
Текущий, фронтальный, письменный.
|
|
|
|
59
|
05.02/
05.02
|
04.02/
05.02
|
05.02/
05.02
|
05.02/
05.02
|
|
Развитие умений выразительного чтения
стихотворений: “What is a family?” и “Help your mother lay the table”.
|
|
Уметь выразительно читать стихотворение.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
60
|
07.02/
06.02
|
05.02/
06.02
|
07.02/
06.02
|
06.02/
06.02
|
|
Урок дом/чтения по теме Взаимоотношения в
семье: К.Уэст "Дженни-шутница" (гл. 2-3)
|
|
Читать текст с полным пониманием его
содержания
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
61
|
10.02/
10.02
|
10.02/
10.02
|
10.02/
10.02
|
10.02/
10.02
|
|
Обобщение пройденного материала по теме
"Время Настоящее Совершенное".
|
Present Perfect Tense
|
Применять знания настоящего завершенного
времени в письменных тестовых упражнениях
|
Текущий, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
62
|
12.02/
12.02
|
11.02/
12.02
|
12.02/
12.02
|
12.02/
12.02
|
|
Выражения восхищения со словами What,
How/Что за..! Какая…! Формирование лексических навыков говорения:
|
Структуры:
It’s great!
How nice you are!
|
Уметь вести диалог-расспрос выражая
восхищение чем-либо.
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
63
|
14.02/13.02
|
12.02/
13.02
|
14.02/
13.02
|
13.02/
13.02
|
|
Урок дом/чтения по теме Взаимоотношения в
семье: К.Уэст "Дженни-шутница" (гл.4-5)
|
|
Читать с выборочным извлечением информации.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
64
|
17.02/17.02
|
17.02/
17.02
|
17.02/
17.02
|
17.02/
17.02
|
|
Урок дом/чтения: К.Уэст
"Дженни-шутница". Развитие умений говорения: пересказ отдельных
эпизодов.
|
|
Читать с пониманием основного содержания
текста, уметь пересказывать
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
65
|
19.02/
19.02
|
18.02/
19.02
|
19.02/
19.02
|
19.02/
19.02
|
|
"Традиции в Британии. Еда". Формирование
лексических навыков.
|
Easter, Christmas, Mother’s day, Valentine’s day
|
Распознавать и употреблять НЛЕ в речи и
письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
66
|
21.02/
20.02
|
19.02/
20.02
|
21.02/
20.02
|
20.02/
20.02
|
|
“Традиции британцев, связанные с едой.” Развитие
умений изучающего чтения.
|
fork, knife, spoon ,biscuit,
pie, pudding, pepper, salt; teapot, sandwich
|
Читать с полным пониманием содержания.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
67
|
24.02/
24.02
|
24.02/
24.02
|
24.02/
24.02
|
24.02/
24.02
|
|
"Продукты, полезные и вредные для
здоровья". Развитие умений поискового чтения и умений говорения.
|
Fast food, pizza, coke, chips, cheese, omelette, sausage….
|
Уметь читать с извлечением конкретной
информации и составлять высказывание по прочитанному.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
68
|
26.02/
26.02
|
25.02/
26.02
|
26.02/
26.02
|
26.02/
26.02
|
|
"Рецепты”. Развитие умений письменной
речи.
|
Boiled, chop, mayonnaise, bowl, peel, filling
|
Написать рецепт любимого блюда.
|
Текущий, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
69
|
28.02/
27.02
|
26.02/
27.02
|
28.02/
27.02
|
27.02/
27.02
|
|
"Побудительные предложения: Глаголы
резать, смешивать, положить, наливать". Совершенствование грамматических
навыков. Развитие умений диалогической речи.
|
|
Уметь использовать побудительные предложения
в речи и письме, вести диалог-расспрос.
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
70
|
03.03/
03.03
|
03.03/
03.03
|
03.03/
03.03
|
03.03/
03.03
|
|
"Рецепты любимых блюд". Развитие
умений устной речи. Подготовка к проектной работе.
|
|
Уметь составлять краткое высказывание о
рецепте любимого блюда.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
71
|
05.03/
05.03
|
04.03/
05.03
|
05.03/
05.03
|
05.03/
05.03
|
|
"Время Настоящее Завершенное Present
Perfect: Вопросы и краткие ответы". Формирование
грамматических навыков и умений письменной речи.
|
Present Perfect
|
Использовать знания настоящего завершенного
времени в письменных тестовых упражнениях.
|
Текущий, фронтальный, письменный.
|
|
|
|
72
|
07.03/
06.03
|
05.03/
06.03
|
07.03/
06.03
|
06.03/
06.03
|
|
"Время Настоящее Завершенное Present
Perfect: Вопросы и краткие ответы". Совершенствование
грамматических навыков и умений говорения.
|
|
Использовать Настоящее завершенное время для
решения коммуникативных задач.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
73
|
10.03/10.03
|
10.03/
10.03
|
10.03/
10.03
|
10.03/
10.03
|
|
“Традиции в Британии: Жилье, типы домов.”
Слова home-house. Формирование лексических навыков.
|
detached, semidetached, terraced, block of flats,
neighbourhood
|
Использовать НЛЕ в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
74
|
12.03/
12.03
|
11.03/
12.03
|
12.03/
12.03
|
12.03/
12.03
|
|
"Жилье: дом, где я живу".
Совершенствование лексических навыков говорения.
|
|
Рассказать о доме в котором живешь с опорой
на ключевые слова
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
75
|
14.03/
13.03
|
12.03/
13.03
|
14.03/
13.03
|
13.03/
13.03
|
|
“Дом, описание. Высказывания о доме.”
Развитие умений поискового чтения с выходом на говорение.
|
|
Читать текст с пониманием запрашиваемой
информации. Передавать содержание прочитанного с опорой на текст. Делать
сообщение в связи с прочитанным.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
76
|
17.03/
17.03
|
17.03/
17.03
|
17.03/
17.03
|
17.03/
17.03
|
|
К/работа №3. Контроль знаний лексики,
грамматики.
|
|
Применять знания лексики и грамматики в
тестовых заданиях.
|
Промежуточный, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
77
|
19.03/
19.03
|
18.03/
19.03
|
19.03/
19.03
|
19.03/
19.03
|
|
Контроль умений монологической речи: Защита
проектов по темам "Дом; Семейное дерево; Кулинарные рецепты".
|
|
Уметь составить краткое высказывание по
заданной теме.
|
Промежуточный, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
78
|
21.03/20.03
|
19.03/
20.03
|
21.03/
20.03
|
20.03/
20.03
|
|
Анализ к/работы.
|
|
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
Раздел
IV «Хобби. Увлечения. Праздники: семейные и
национальные.» (24 часа)
|
|
|
79
|
02.04/
02.04
|
01.04/
02.04
|
02.04/
02.04
|
02.04/
02.04
|
|
"Хобби". Формирование лексических
навыков говорения.
|
Сlub, gardening, hobby, horseracing,
model, plane, ship, traveling, collect, to be fond of, to go by bike, to have
smth.
|
Использование ЛЕ в речи и письме;
обменяться мнениями с одноклассниками о
своих увлечениях.
|
Текущий, фронтальный, устный
|
|
|
|
80
|
04.04/
03.04
|
02.04/
03.04
|
04.04/
03.04
|
03.04/
03.04
|
|
"Хобби: Хобби в Британии и
России".Фразовые глаголы -to keep, to get-. Совершенствование лексических
навыков говорения.
|
To keep,
to keep fit,
to keep a secret,
to go by bike
|
Составлять монологическое высказывание с
опорой на ключевые слова.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
81
|
07.04/
07.04
|
07.04/
07.04
|
07.04/
07.04
|
07.04/
07.04
|
|
|
"Разделительные вопросы". Интервью
с телезвездой (Мел Гибсон). Ролевая игра. Совершенствование грамматических
навыков по теме
|
Tag- questions
|
Использовать изученное грамматическое
явление в коммуникативных упражнениях
|
Текущий, групповой, устный.
|
|
|
82
|
09.04/
09.04
|
08.04/
09.04
|
09.04/
09.04
|
09.04/
09.04
|
|
"Телевидение. Плюсы и минусы увлечения.
Телепрограммы". Развитие умений письменной речи.
|
Comedy, show, soap, musical, political, popular
Present Simple
|
Составлять свою телепрограмму.
|
Текущий, фронтальный, письменный.
|
|
|
|
83
|
11.04/
10.04
|
09.04/
10.04
|
11.04/
10.04
|
10.04/10.04
|
|
"Любимые телепрограммы в моей
семье". Развитие умений монологической речи.
|
News, weather forecast, political programmes, soap operas…
|
Уметь сделать краткое высказывание о любимой
телевизионной программе с опорой на ключевые слова.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
84
|
14.04/
14.04
|
14.04/
14.04
|
14.04/
14.04
|
14.04/
14.04
|
|
Урок дом/ чтения по теме "Необычные
хобби": К Уэст "Велосипед-трясучка моего деда" (гл.1-2).
|
|
Читать с извлечением конкретной информации,
выполнять упражнения по тексту.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
85
|
16.04/
16.04
|
15.04/
16.04
|
16.04/
16.04
|
16.04/
16.04
|
|
"Праздники, виды праздников:
международные, национальные, религиозные, семейные". Формирование
лексических навыков говорения.
|
New year, Christmas, Motherland Defenders’ Day, May Day,
Victory Day, Independence Day, Easter
Present Simple
|
Обсудить с партнером
семейные праздники;
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
86
|
18.04/
17.04
|
16.04
17.04
|
18.04/
17.04
|
17.04/
17.04
|
|
"Праздники в России и Британии,
традиции празднования". Развитие умений монологической речи.
|
|
Составить высказывание о различиях между
традициями празднования в России и Британии с опорой на образец.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
87
|
21.04/
21.04
|
21.04/
21.04
|
21.04/
21.04
|
21.04/
21.04
|
|
"Праздники, традиции
празднования". Развитие умений диалогической речи.
|
|
Вести диалог-обмен мнениями по заданной
теме.
|
Текущий, парный, устный.
|
|
|
|
88
|
23.04/
23.04
|
22.04/
23.04
|
23.04/
23.04
|
23.04/
23.04
|
|
Урок дом/ чтения по теме "Необычные
хобби": К Уэст "Велосипед-трясучка моего деда" (гл.3-4).
|
|
Читать с полным пониманием основного
содержания текста.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
89
|
25.04/
24.04
|
23.04/
24.04
|
25.04/
24.04
|
24.04/
24.04
|
|
Написание поздравительной открытки. Развитие
умений письменной речи.
|
|
Написать поздравительную открытку.
|
Текущий, фронтальный, письменный.
|
|
|
|
90
|
28.04/
28.04
|
28.04/
28.04
|
28.04/
28/04
|
28.04/
28.04
|
|
«Возвратные местоимения» Формирование
грамматических навыков.
|
Myself, yourself, herself, himself…
|
Уметь распознавать и использовать возвратные
местоимения в речи и письме.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
91
|
30.04/
30.04
|
29.04/
30.04
|
30.04/
30.04
|
30.04/
30.04
|
|
"Возвратные местоимения". Совершенствование
грамматических навыков и развитие умений диалогической речи.
|
|
Вести диалог-обмен мнениями на заданную тему
с использованием возвратных местоимений.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
92
|
02.05/
02.05
|
30.04/
05.04
|
02.05/
02.05
|
05.05/
05.05
|
|
Урок дом/ чтения по теме "Необычные
хобби": К Уэст "Велосипед-трясучка моего деда" (гл.5).
Обсуждение прочитанного.
|
|
Читать с полным пониманием содержания, уметь
кратко передать основную идею.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
93
|
05.05/
05.05
|
05.05/
07.05
|
05.05/
05.05
|
07.05/
07.05
|
|
"Идеальные летние каникулы". Развитие
умений монологической речи.
|
|
Составить монологическое высказывание с
опорой на образец.
|
|
|
|
|
94
|
07.05/
07.05
|
06.05/
08.05
|
07.05/
07.05
|
08.05
08.05
|
|
"День рождения". Развитие умений
аудирования и говорения. Подготовка к к/работе.
|
|
Воспринимать на слух основную информацию,
высказаться на основе услышанного.
|
Текущий, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
95
|
12.05/
12.05
|
07.05/
12.05
|
12.05/
12.05
|
12.05/
12.05
|
|
Урок дом/ чтения по теме "Необычные
хобби": К Уэст "Велосипед-трясучка моего деда".
|
|
Читать с извлечением запрашиваемой
информации, выполнять упражнения по тексту.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
96
|
14.05/
14.05
|
12.05/
14.05
|
14.05/
14.05
|
14.05/
14.05
|
|
К/работа N4. Контроль знаний лексики,
грамматики.
|
|
Применять знания лексики и грамматики в
тестовых заданиях.
|
Итоговый, индивидуальный, письменный.
|
|
|
|
97
|
16.05/
15.05
|
13.05/
15.05
|
16.05/
15.05
|
15.05/
15.05
|
|
Контроль монологической речи по темам
раздела (на выбор "Мои идеальные летние каникулы" или "Мир
моих увлечений").
|
|
Уметь составить краткое высказывание по
заданной теме.
|
Итоговый, индивидуальный, устный.
|
|
|
|
98
|
19.05/
19.05
|
14.05/
19.05
|
19.05/
19.05
|
19.05/
19.05
|
|
Анализ контрольной работы. Развитие умений
письма: письмо зарубежному сверстнику о планах на летние каникулы. Подготовка
к ГИА в части «Письмо».
|
|
Уметь написать письмо другу о летних
каникулах.
|
Текущий, фронтальный, письменный.
|
|
|
|
99
|
21.05/
21.05
|
19.05/
21.05
|
21.05/
21.05
|
21.05/21.05
|
|
Урок дом/ чтения по теме "Необычные
хобби": К Уэст "Велосипед-трясучка моего деда" (гл.1-2).
|
|
Читать с полным пониманием содержания
текста.
|
Текущий, устный, фронтальный.
|
|
|
|
100
|
23.05/
22.05
|
20.05/
22.05
|
23.05/
22.05
|
22.05/
22.05
|
|
Развитие умений поискового чтения: «Щенок,
который хотел найти мальчика» - I часть. Развитие умений говорения (пересказ)
|
|
Читать с полным пониманием содержания
текста, уметь построить краткое высказывание
|
Читать с пониманием основного содержания
текста, уметь пересказывать
|
|
|
|
101
|
26.05/
26.05
|
21.05/
26.05
|
26.05/
26.05
|
26.05/
26.05
|
|
Развитие умений изучающего чтения. Чтение
рассказа «Щенок, который хотел найти мальчика» - II часть.
|
|
Читать с полным пониманием содержания
текста, уметь построить краткое высказывание.
|
Текущий, фронтальный, устный.
|
|
|
|
102
|
28.05/
28.05
|
26.05/
28.05
|
28.05/
28.05
|
28.05/
28.05
|
|
Урок обобщающего повторения
|
|
|
Текущий, фронтальный, устный
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно-методическое обеспечение
1 Учебник (Student’s Book): Биболетова М.З. Enjoy English учебник английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений
/ М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н,Н, Трубанева. – Обнинск: Титул, 2009
2 Рабочая тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З. Enjoy English . Рабочая тетрадь по английскому языку для 9 классов общеобразовательных
школ / М.З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул.
2009.
3. Книга для
учителя (Teacher’s Book): Биболетова
М.З. Книга для учителя к учебнику Enjoy English для 9
классов общеобразовательных школ – Обнинск: Титул. 2009
4. Книга для чтения "Reading Comprehension. Book - 2"– Обнинск: «Титул», 2009
5. Аудиоприложение
(аудиокассеты, CD, MP3) к учебнику
английского языка для 9 классов общеобразовательных учреждений «Enjoy English ». – Обнинск: Титул, 2009
Список
литературы:
1.
Английский
язык. 2-11 классы: развернутое тематическое планирование/ авторы составители:
Воробьева В.А, Еременко Ю.В. и др. – 2-е изд., стереотип.- Волгоград: Учитель,
2008.
2.
Дроздова, Т. Ю., Берестова, А.
И. English grammar. - СПб.: Антология,
2004.
3. Голицинский, Ю. Б. Грамматика. Английский язык. -
СПб.: КАРО, 2004.
4.
Жарковская, Т. Г. Система
времен в английском языке. - М.: Просвещение, 2005.
5. Дзюина В. Е. Поурочные разработки по английскому языку, класс – М.: ВАКО, 2009
6.Пукина Т.В. Занимательный английский. Обобщающие уроки. Внеклассные мероприятия. 5-11 классы – Волгоград: Учитель, 2009
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.