Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику "Форвард"

Рабочая программа по английскому языку для 2 класса к учебнику "Форвард"

  • Иностранные языки

Название документа ктп 2 кл. урок 1-26.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Тематическое планирование по английскому языку в 2 классе на __2015 -2016 ___учебный год


п/п

Недельные сроки

Тема урока

Цели и задачи

Дидактическая модель обучения (тип урока, (методы, технологии)

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля, критерии оценивания

Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

личностные

предметные

метапредметные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1 четверть. Вводно- фонетический курс

Раздел 1: «Давайте говорить по - английски!»

1

01.09-

05.09

2015

Давайте говорить по-английски

А/Г: приветствие класса. Знакомство
с учебником. Беседа о мире английского языка. Знакомство с УМК, с «ноутбуком»:транскрипционные знаки и буквы.

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Объяснять личные цели и мотивы изучения языка (на русском языке). Осознать возможности языковой догадки. Учиться работать с учебником, аудиоприложением.

Закладывать мотивационную основу изучения иностранного языка.

самоопределение – принимают и осваивают социальную роль обучающегося;

смыслообразование – осознают и объясняют личные цели и мотивы изучения ин.яз., значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Уметь пользоваться учебником и рабочей тетрадью, опираясь на условные обозначения и их структуру

выполнить задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – отвечать на поставленный вопрос, ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради.

Фронтальный.

Компьютер, аудиозапись к урок аудиозапись анг. песенки, политич. карта мира, карточки с названием стран.

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации


РТ: стр.3, А,

2

Давайте говорить по-английски

А/Г: этикетные диалоги: приветствие, благодарность. Диалог-расспрос: увлечения (hobby). Фонетика: звуки: краткие гласные и согласные, знаки транскрипции. Графика: Буквы: Аа, Вb, Кk, Тt

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух речь учителя и отвечать на вопросы (на русском); на приветствие (на английском).

нравственно-этическая ориентация – оценивают эмоционально-эстетические впечатления от знакомства с новым коллективом, одноклассниками, учатся

общеучебные – выделять и формулировать познавательную цель;

предметные – воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; знаково-символические – различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их, использовать условные знаки, символы, приведенные в учебной литературе.

планирование – выполнить задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, конструировать игровые и учебные ситуации, раскрывающие правила поведения на уроке, выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми;

инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач в группе.

Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к урок,карточки

РТ: стр.3-4, C,D,F

Раздел 2: «Мои увлечения»

3

07.09-

12.09

2015

Мои увлечения

А/Г: этикетный диалог: приветствие класса, учителя.

А/Г:диалог-расспрос: беседа о хобби. Счёт до 5. Ч/П: слова с изученными
буквами. Фонетика:
Звуки: краткие и долгие гласные согласные Графика: Буквы: Ee, Oo, Hh

Зннакомство с двуязычными словарями, словарями иностранных слов.

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их. Работать в группе.

смыслообразование – оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя;

систематизация полученных знаний.

общеучебные – использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

предметные – Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;

логические –высказываться в устной форме о хобби.

символические – различать знаки транскрипции и буквы. Графически воспроизводить буквы по образцам, называть их

планирование – выполнить задания в соответствии с поставленной целью, осуществление учебных действий – Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать
согласно ситуации общения.

оценивают свой учебный труд, принимают оценки одноклассников, учителя;

систематизация полученных знаний.

Фронтальный

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации


РТ: стр.5, А,В, С

4

Мои увлечения

А/Г: этикетный диалог: приветствие. Обозначение времени. Счёт от 6 до 10.

Ч/П: слова с изученными буквами.

Звуки: дифтонги: Буквы: повторение

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух приветствие/речь учителя и одноклассников, отвечать согласно ситуации общения. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции; воспроизводить буквы по образцам, называть их

самоопределение – демонстрируют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к увлечениям; смыслообразование осознают значение учебной деятельности.


целеполагание – осознавать учебно-познавательную задачу;

предметные – Воспринимать на слух и отвечать на приветствие , воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии. Считать до 10. Символические-

Соотносить графический и звуковой образ слова, различать знаки транскрипции, буквы. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;

планирование – организовать свою деятельность, действовать согласно плану, предложенному учителем, а также планам, представленным в учебнике и рабочей тетради;

осуществление учебных действий – понимать информацию, представленную в вербальной форме

инициативное сотрудничество проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач; управление коммуникацией – адекватно оценивать собственные увлечения и увлечения окружающих

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки

РТ: стр.6, D,E,F,

У: упр.15, стр.11

Раздел 3: «Давайте познакомимся!»

5

14.09

19.09

2015

Давайте познакомимся!

А/Г: неформальное приветствие.

Представление. Счёт до 10. Имена собственные. А: команды, инструкции.

Звуки: дифтонг [], согласные [f], [d], [g]. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Распознавать и воспроизводить слова со слуха, считать до 5. Воспринимать на слух и отвечать на приветствие; воспринимать рифмовку в аудиозаписи, повторять её, называть время по аналогии.

смыслообразование осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

общеучебные выделять и формулировать познавательную цель; применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия: Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. предметные – Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Считать до 10 наизусть. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги;

символические- читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их

планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

взаимодействие строить понятные для партнера высказывания;

управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации


РТ: стр.7. А, В(2),С,

6

Давайте познакомимся!

А/Г: этикетный диалог: прощание. Диалог-расспрос о местонахождении объекта. Вопрос с where. Указательные местоимения this, that. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: гласные [ɑ:], [ʌ], [з:], согласные [s], [z], [ʤ]. Буквы: Cc, Dd, Ff, Gg

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Считать до 10. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; различать знаки транскрипции, буквы. Работать в группе.

нравственно-этическая ориентация – ориентируются в поведении на принятые моральные нормы;

общеучебные выделять и формулировать познавательную цель; предметные – Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспроизводить наизусть рифмовку. знаково-символические- Соотносить графический и звуковой образ слова. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. - работать с таблицей.

планирование – принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

РТ: стр.8, D,E,G

Раздел 4: «Как зовут твоих друзей?»

7

21.09-

26.09

2015

Как зовут твоих друзей?

А/Г: диалог-расспрос: представление. Вопрос с what. Ч/П/Г: слова с изученными буквами (игры). Счёт до 10. Звуки: дифтонг [aı], согласные [m], [n], [ŋ]. Буквы: Mm, Nn, Ii, Uu

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Знать нормы речевого поведения в ситуации знакомства. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции, речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Считать до 10 наизусть. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, графически воспроизводить буквы по образцам, называть их.

смыслообразование проявляют позитивное отношение к друзьям и дружбе в целом.

Предметные-Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; знаково-символические- читать транскрипцию

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

работа в парах. Использовать речь для регуляции своего действия.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации


РТ: стр.9, А,В,С

Принести фото своей семьи

8

Как зовут твоих друзей?

А/Г: диалог-расспрос о членах семьи. Оборот to have got. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: согласные [p], [w], [ʃ], [ʧ]. Буквы: Pp, Ss, Ww, Xx

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух речь учителя, отвечать на вопросы, используя изученный материал. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Воспроизводить наизусть рифмовку.

нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к семье и семейным ценностям; осознают важность и необходимость для каждого человека уважения, взаимной помощи.

предметные –Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их .

принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий; контроль и самоконтроль контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).

взаимодействовать в парах позитивными способами, уметь договариваться, приходить к общему решению.

Фронтальный

Компьютер, аудиозапись к уроку,

РТ: стр.10, D,E,F.

У: упр.14, стр. 19

Раздел 5 «Я могу читать по – английски!»

9

28.09

03.10

2015

Я могу читать по-английски.

А/Г: диалог-расспрос: знакомство, представление. Ч: предложения с изученной лексикой. Союз and. Номера машин. Ч/П: слова с изученными буквами.
Звуки: согласные [v], [l], [r]. Буквы: Ll, Jj, Rr, Vv

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Соотносить графический и звуковой образ слова. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Воспроизводить графически буквы по образцам, называть их. Работать в парах.

нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к учебной работе.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста.

знаково-символические- Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. знаково-символические- Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их

Использовать Строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Выполнять учебные действия в, громкоречевой и умственной форме.

Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера.


Фронтальный

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации


РТ:стр.10,В, стр. 11, А,В, У: упр.16, стр.19

10

Я могу читать по-английски.

А/Ч/П/Г: словарик с картинками; инструкции, интернациональные слова. Беседа о пользе изучения английского языка. Звуки: согласный [j]. Буквы: Qq, Yy, Zz

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать со слуха вопрос об имени, спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции.

самоопределение – проявляют положительное отношение к иностранному языку и учебной деятельности; смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе.

Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. знаково-символические- Соотносить графический и звуковой образ слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты; информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из различных источников (тексты, постеры.)

осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия; контроль – контролировать свою речь, ее четкость и правильность. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Различать способ и результат действия.

Оценивать правильность выполнения действия.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.


Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки

РТ: стр.11-12, C,E,F

Раздел 6 «Я знаю английский алфавит»

11

05.10-

10.10

2015

Я знаю английский алфавит.

А/Ч/Г: английский алфавит. Диалог-расспрос: угадывание предмета на рисунке. Краткий ответ на общий вопрос. А/Ч: словарик с картинками.

Звуки: повторение. Буквы: повторение

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова, называть и писать буквы. Произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Работать в парах.

нравственно-этическая ориентация – проявляют позитивное отношение к к иностранному языку и учебной деятельности;

Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач. Различать буквы, транскрипционные знаки..

Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Логические-Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника.

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Знать

дни недели

Уметь составлять рассказ о своей семье.

Работать в парах Договариваться и приходить к общему решению.

Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

Контролировать действия партнера

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации


РТ: стр.13-14, A,B,F

12

Я знаю английский алфавит.

А/Г: диалог-расспрос: игра “Is it …?”. Краткий ответ на общий вопрос.

Неопределённый артикль.

Ч/П: слова с изученными буквами.

Звуки: транскрипция слогов и слов.

Буквы: Aa — Gg

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно. Воспринимать на слух и воспроизводить в образцах грамматические конструкции.

смыслообразование – имеют представления о причинах успеха в учебе.

Понимать вопрос, отвечать на него утвердительно и отрицательно. Употреблять изученную лексику в речи, соблюдая правильное ударение. Воспринимать на слух, понимать значение и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите.

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения; оценка – оценивать результаты труда.

инициативное сотрудничество строить сообщение в соответствии с учебной задачей; взаимодействие – Работать в парах ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.


Отчет групп, взаимопроверка

Компьютер, аудиозапись к уроку,

РТ: стр.14, D,E,F

Раздел 7: «А что у тебя есть?»

13

12.10-

17.10

2015

А что у тебя есть?

А/Г: диалог-расспрос: определение предмета. Специальный вопрос с what. Оборот to have got. Неопределённый артикль. Ч/П: слова с изученными буквами. Звуки: транскрипция слов.

Буквы: Hh — Pp

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Соотносить графический и звуковой образ слова. Употреблять в речи изученные слова. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их.

нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к вещам окружающих; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении.

Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить по образцу изученные конструкции. Соблюдать правильное ударение в изученных словах. Соотносить графический и звуковой образ слова. Воспроизводить слова графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите

информационные – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

Принимать и сохранять учебную задачу.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

инициативное сотрудничество Работать в парах. сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очередность действий, осуществлять взаимопроверку.

Фронтальный

Компьютер, аудиозапись к уроку,

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации


РТ: стр.14-15, А,В,С,D

14

А что у тебя есть?

А/Г: диалог-расспрос Where are you from? Названия англоязычных стран, их столиц. Специальный вопрос с where. Глагол to be. Оборот to have got.

Ч/П: слова с изученными буквами.

Звуки: транскрипция слов.

Буквы: Qq — Zz

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Спрашивать имя и давать ответ в ситуации представления. Выразительно читать вслух фразы с соблюдением ритма. Догадываться о значении слова из контекста. Соотносить графический и звуковой образ слова. Соблюдать правильное ударение в слове. Употреблять в речи выученные слова. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию. Графически воспроизводить буквы по образцам и самостоятельно писать их, называть их.

самоопределение – демонстрируют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

предметные – Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Воспринимать на слух и воспроизводить грамматические конструкции в образцах. Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Читать вслух отдельные предложения, соблюдая правильное произношение, ударение, ритм. Соотносить графический и звуковой образ слова, воспроизводить их графически. Воспроизводить наизусть названия букв, знать их последовательность в алфавите.

планирование – выполнять задания в соответствии с целью.

допускать существование различных точек зрения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

РТ: стр.15-16, E,G,H

Раздел 8: «Я знаю много английских слов»

15

19.10-

24.10

2015

Я знаю много английских слов.

Ч: письмо Максима. Представление себя и своих друзей. Полные и краткие формы глагола to be (1–3-е л.), личные местоимения (1–3-е л.). А/Г: Where are you from? Диалог-расспрос о стране/городе проживания. П: названия стран, столиц. Дописывание фраз со знакомой лексикой и речевыми образцами. Буквы: Aa — Zz

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное ударение в слове. Соотносить графический и звуковой образ слова. Догадываться о значении слов, опираясь на знание родного языка. Воспринимать на слух и произносить звуки и слоги; читать транскрипцию, воспроизводить буквы по образцам. Оценивать свои результаты

самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к иностранному языку; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Читать вслух небольшой текст со знакомыми словами, соблюдая правильное произношение и интонацию. Зрительно воспринимать и воспроизводить в образцах грамматические конструкции. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Использовать транскрипцию для правильного произнесения слов. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите

принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

взаимодействие – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации

РТ: стр.17, А,В,С

16

Я знаю много английских слов.

А/Г: рассказ о друзьях по переписке. Диалог-расспрос о местожительстве. Счёт до 10. Существительные в формах ед. и мн. ч. Личные местоимения

(1–3-е л.). А/Ч/Г: подписи к предметным картинкам. Звуки: транскрипция звуков, слогов, слов. Буквы: Aa — Zz

Закрепление новых знаний и выработка умений


технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и понимать вопрос и отвечать на него утвердительно и отрицательно, реагировать на инструкции и команды. Соблюдать правильное произношение и ударение в знакомых 1словах, воспроизводить наизусть рифмовки. Догадываться о значении слов по рисункам. Находить слова в словаре учебника. Различать буквы, транскрипционные знаки. Работать в парах.

самоопределение – выражают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к иностранному языку; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

ставить, формулировать и решать проблемы; предметные – Воспринимать на слух текст со знакомой лексикой и конструкциями, понимать содержание. Употреблять изученную лексику в речи. Понимать вопрос и задавать его, соблюдая интонацию, отвечать на него. Употреблять в речи числительные. логические -Догадываться о значении слова по иллюстрации. Различать гласные, согласные звуки, дифтонги. Воспроизводить наизусть названия и порядок букв в алфавите, знаково-символические – различать прописную и строчную буквы.

оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Работать в группах, парах.

управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Фронтальная устная проверка

Компьютер, аудиозапись к уроку

Вспомнить и повторить все рифмовки и стихи

17

26.10-31.10

2015

Тест 1. Контрольная работа №1

Оценка сформированности умений и навыков.

Контроль и подведение итогов
четверти.


Оценка сформированности умений и навыков.

самоопределение осознают ответственность за усвоение учебного материала. нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей),  обеспечивающее личностный моральный выбор.

Выделять существенную информацию из текстов.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Осуществлять синтез.

осуществление учебных действий выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия

тест

Компьютер, аудиозапись к уроку,

КИМы, карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",



Проект «Словарь в картинках»

Повышение мотивации к изучению иностранного языка, создание положительной оценки собственных достижений.

Портфолио

1. Карточки с буквами английского алфавита.

2. Карточки с фонетическими знаками.

3. Словарь в картинках

Защита проекта.

Защита проекта.

Нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду.

предметные – поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Постановка и решение проблемы:

-  формулирование проблемы;

-  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.


Коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

проект



Доделать проект

Раздел 9. «Здравствуй!» Hello!

18


Здравствуй! Hello!

А/Г/Ч: аудиотекст-история Hellо с формами представления, приветствия. Аудиотекст Who are they? с формами обращения к взрослым и к сверстникам. Английские имена, фамилии. Глагол
to be. Личное местоимение I. П: повторение алфавита. Правила чтения: ng — [ŋ], th — [θ], or — [ɔ:], o в открытом слоге — [əʊ]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Приветствовать учителя, одноклассников (далее: на всех занятиях). Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке (далее: для всех заданий с историями). Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором (далее: для всех заданий с аудиотекстами). Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. Читать транскрипцию.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

общеучебные – ставить, формулировать и решать проблемы; предметные формировать представление о ; формах представления, приветствия

Приветствовать учителя, одноклассников. Понимать содержание текста при прослушивании, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, повторять за диктором .

информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Логические-

Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать на слух изученные конструкции, воспроизводить их в устной и письменной речи с опорой на образец. знаково-символические – Читать транскрипцию

целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. Прогнозирование- Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

РТ: стр.20, А,С,

У: упр.1, стр. 38

2 четверть.

Раздел 9: «Здравствуй, Hello

19

09.11-

14.11

2015

Здравствуй! Hello!

А/Г: этикетные диалоги: приветствие и прощание Hello and goodbye.

А/Г/Ч: песня Hello, Tom and Jenny.

П: слова из аудиотекста-истории. Союз and (однородные члены предложения). Глагол to be. Личное местоимение I

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать речь учителя, реагировать на инструкции. Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Выписывать слова из текста. Различать знаки транскрипции. Работать в группе.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

формировать представление о ; формах представления, приветствия

Читать знакомые фразы с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать значение союза из контекста, с опорой на иллюстрацию. Узнавать и употреблять в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. информационные – осуществлять поиск и выделять необходимую информацию из рисунков.

Выписывать слова из текста.

знаково-символические – Различать знаки транскрипции.

целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную, принимать и сохранять учебную задачу; планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

У: упр.7, стр.41, РТ: стр.21, D,F

Раздел 10: «Как дела? How are you

20

09.11-

14.11

2015

Как дела? How are you?

А/Г/Ч: аудиотекст-история How are you? Г/П: этикетный диалог: приветствие (днём), диалог-расспрос (узнай и назови человека). Глагол to be. Личные местоимения. Числительные от 1 до 10

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать на инструкции. Узнавать и употреблять

в речи изученную конструкцию, писать с ней фразы по образцу. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной и письменной речи, воспроизводить их, вставлять в предложения. Работать в парах.

самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.

смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.

предметные – иметь представление об органах чувств, их роли в жизни человека. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Реагировать

на инструкции. Узнавать и употреблять

в речи изученную конструкцию, писать

с ней фразы по образцу. Узнавать изученные слова и словосочетания в устной

и письменной речи, воспроизводить их, вставлять в предложения. Работать

в парах

контроль и оценка контролировать и оценивать свои действия, соблюдать правила поведения на уроке для того чтобы, чтобы получить самому хорошие результаты и не мешать успешной работе товарища.

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.23-24, B,C,E,

У: упр.5, стр.44

21

16.11

21.11

2015

Как дела? How are you?

А/Г/Ч: песня с этикетными формами приветствия и прощания Good morning! А/П/Г: этикетные диалоги приветствия, прощания (кукольный театр). Правила чтения: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытых слогах

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать содержание текста, повторять за диктором, читать диалогич. текст с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором. Понимать изученные правила чтения, работать с таблицей звуков в учебнике.

самоопределение – следовать нормам и правилам вежливого поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

Читать и воспроизводить диалоги с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Воспринимать и разучивать мелодию песни, петь хором. информационные – осуществлять сбор информации Вписывать знакомые слова в реплики, соблюдая правила орфографии. Понимать изучаемые правила чтения.

Знаково-символические-Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков в учебнике

планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить; саморегуляция – стабилизация эмоционального состояния для решения познавательных задач;

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки.

РТ: стр. 24, 25, 26, K, D, F.


Раздел 10. «Как тебя зовут? What’s your name?»

22

Как тебя зовут? What’s your name?

А/Г/Ч: аудиотекст-история What’s your name? Ч/П: этикетный диалог: приветствие (официальное), представление. Побудительные предложения (утвердительные). Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple Tense; краткие формы глагола to be.

Правила чтения: ch — [ʧ]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые правила чтения. Работать с таблицей.

смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

предметные – Воспринимать и воспроизводить с нужной интонацией конструкции, выражающие побуждение. Начинать и поддерживать изученные этикетные диалоги. Читать про себя и понимать фразы с изученными конструкциями, находить соответствие с изображённой на рисунке ситуацией, дописывать знакомые конструкции в диалоге.

Логические-Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Понимать изучаемые

контроль и оценка контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки.

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.27, А,С.

23

23.11

28.11

2015

Как тебя зовут? What’s your name?

А/Г: этикетные диалоги приветствия. Диалоги-побуждения к действию.

Ч/Г: рассказ о себе (о персонаже) по опорам. Простое предложение со сказуемым в форме Present Simple (Indefinite) Tense. Личные, притяжательные местоимения. Полная и краткая формы глагола to be. Правила чтения: Aa в открытом и закрытом слогах. Обозначение согласных звуков

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Воспринимать на слух и выполнять команды и инструкции. Корректно произносить побудительные предложения.

самоопределение – следовать нормам вежливого и корректного поведения; Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

Начинать и поддерживать этикетный диалог приветствия. Сообщать информацию о себе, используя опоры. Дописывать знакомые конструкции в репликах этикетных диалогов. Корректно произносить побудительные предложения. Воспринимать незнакомые слова со слуха, с опорой на рисунки, выписывать слова из текста. Пользоваться правилами чтения.

Осуществление учебных действий – действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Работать в группе ,предлагать помощь в сотрудничестве;

планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки.

РТ: стр.28, D, стр.29, E,G,H.


Раздел 12. «Семья Бена. Bens family»

24

Семья Бена. Ben’s family

А/Г/Ч: аудиотекст-история Ben’s family, этикетные диалоги: приглашение, приветствие, представление (семьи, друга). А/Г/П: описание фотографии с членами семьи. Полная и краткая формы глагола to be. Притяжательные местоимения, указательное местоимение this.

Правила чтения: th — [ð], [θ].

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице.

самоопределение – осознают ценностное отношение к семье; смыслообразование – осуществляют целостный, социально-ориентированный взгляд на семью.

предметные –; Выразительно читать текст со знакомым материалом вслух. Воспринимать на слух и выполнять инструкцию. Дописывать знакомые конструкции, слова, соблюдая правила орфографии. логические – сопоставлять, выделять и обобщать характерные признаки,

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Находить звуки в таблице

Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; проговаривать последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки.

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.30, А, В.

25

30.11

05.12

2015

Семья Бена. Ben’s family

Ч/Г: подписи к иллюстрациям, диалог-расспрос по иллюстрации, описание семьи по рисунку. Общий вопрос, ответ на него. Притяжательный падеж. П: запись слов по выбору в Мой словарик.

Правила чтения: ea, ee — [i:],

ere — [], e — [e]

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, составлять описание по аналогии. Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом материале. Понимать вопрос и давать ответ на него с опорой на иллюстрации. Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором.

Нравственно-этическая ориентация – выражают позитивное отношение к семьям других людей.

предметные уточнять и расширять представления о диких животных; логические – находить отличительные признаки диких животных. Воспринимать на слух, читать с нужной интонацией вопросительные предложения, содержащие общий вопрос, и ответы на них. Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, отвечать на вопросы по иллюстрациям, описывать иллюстрации по аналогии с опорой на текст-образец. Оперировать знакомой лексикой в речи в соответствии с коммуникативной задачей, списывать новые слова орфографически корректно. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Работать с таблицей звуков

осуществление учебных действий – организовывать рабочее место под руководством учителя;

оценка – выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить.

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам; взаимодействие – строить высказывание.

Тестовые задания

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки.

РТ: стр.31-32, C, D.

26

Семья Бена. Ben’s family

Ч/А/Г: рассказ о семье; диалог-расспрос о семье (общий вопрос). Песня My family. А/Ч/П: описание семьи Zap’s family. Притяжательный падеж. Притяжательные местоимения. Личное местоимение it: обозначение животных и домашних питомцев. Интонация (перечислительная), ритм английского предложения. Имена собственные, апостроф

Комплексное использование знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Читать выразит. небольш. текст- описание.Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Описывать фото своей семьи. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации

самоопределение – проявляют ценностное отношение к семье, готовность следовать нормам корректного поведения.


Читать выразительно вслух небольшой текст-описание, составлять описание по аналогии. логические – выделять общие признаки, сравнивать, анализировать, обобщать, выявлять Соотносить текстовую информацию с иллюстрацией, оперировать знакомой лексикой. Воспринимать на слух и понимать небольшой текст, построенный на знакомом материале. Понимать вопрос и давать ответ на него с опорой на иллюстрации. Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий к песням)

целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Оценка-

Оценивать правильность ответа, корректировать неверный ответ.

Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку, карточки.

У: упр.8, стр.57, РТ: стр.33, G, H.


Название документа ктп 2 кл. урок 27-54.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Недельные сроки

Тема урока

Цели и задачи

Дидактическая модель обучения (тип урока, (методы, технологии)

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля, критерии оценивания

Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

личностные

предметные

метапредметные





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Раздел 13: «Это что? Whats this


27

07.12

12.12

2015

«Это что? Whats this

А/Г/Ч: аудиотексты: диалог-побуж-дение к действию (призыв на помощь); диалог-расспрос What’s this? Специальный вопрос с полной и краткой формами глагола to be (3-е л.), общий вопрос с to be (3-е л.). Указательное местоимение this. Неопределённый артикль. Ч/П: подписи к рисункам.

Правила

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице. Понимать инструкцию к групповой игре, следовать правилам при участии в ней

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению.

Понимать и задавать специальный и общий вопросы, отвечать на них. логические –Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Выразительно читать эмоционально-окрашенные предложения. Правильно читать знакомые сочетания букв в словах. Различать и находить согласные звуки в таблице.

планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

У:упр.5, стр.62. РТ: стр.34-35, В,С.


28

«Это что? Whats this

А/Г/Ч: письмо другу по переписке, песня Listen! Общий и специальный вопросы. Указательное и притяжательные местоимения. Глагол to be; оборот to have got. Интонация простого повествовательного предложения. Ч/П: подпись к фотографии (рисунку), названия транспорта, животных. Правила чтения: Ii в открытом и закрытом слогах

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале.. Соблюдать интонацию повествовательного предложения.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.


Дописывать знакомые конструкции по образцу. Читать вслух выразительно небольшой текст, построенный на знакомом материале. Логические Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу. Соблюдать интонацию повествовательного предложения. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

оценка – оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Планирование-

Применять изучаемые правила чтения

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие – слушать собеседника.

Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку

РТ: стр.36, E,F,G.


Раздел 14: «Это твоя шляпа? Is this your hat?»


29

14.12

19.12

2015

«Это твоя шляпа?Is this your hat?»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Is this your hat?: диалог-расспрос. Согласие.

Г/Ч/П: Find the clothes!: диалог-расспрос по рисункам. Отрицание. Вспомогательный глагол to do в отрицательной форме в Present Simple Tense. Специальный вопрос с whose. Указательные местоимения this/these. Притяжательный падеж существительных. Апостроф. Правила чтения: wh + o — [h], wh + a — [w]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой. Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, ответственность за общее благополучие. смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

предметные- Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Понимать и задавать вопросы о принадлежности вещи, отвечать на них, оперируя изученной лексикой. Логические-Сравнивать и анализировать информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Писать предложения со знакомыми конструкциями по образцу с опорой на иллюстрацию

планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

контроль и оценка контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Прогнозирование – предвосхищать результат; Догадываться о значении незнакомых слов из контекста.


Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


У: упр.4, стр.68, РТ: стр.37, С


30

«Это твоя шляпа?Is this your hat?»

А/Г/Ч: рифмовка Аction rhyme (команды). Г/Ч/П: диалог-расспрос о принадлежности вещей: Is it…? Оценка действий. Формы императива. Притяжательный падеж. Специальный вопрос с whose. Правила чтения: Oo в открытом и закрытом слогах

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Анализировать выделенные графически в тексте или представленные отдельно грамматические явления, сравнивать их, определять основание для их объединения в группу.

смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

предметные –Воспринимать на слух, понимать общее содержание рифмовки, воспроизводить её ритм и интонацию, декламировать. Понимать команду и выполнять её. Писать фразы с опорой на иллюстрацию, оперируя знакомыми словами и конструкциями. Читать выразительно вслух небольшой текст.

Осуществление учебных действий – самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.

взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

РТ: стр.40, H,I, стр. 38, D.


Раздел 15: «С днем рождения, Джил! Happy birthday, Jill


31

21.12

26.12

«С днем рождения, Джил! Happy birthday, Jill

А/Г/Ч: аудиотекст-история Happy birthday, Jill!: этикетный диалог (поздравление с днём рождения). Специальный вопрос с конструкцией How old… А/Г/П: диалог-расспрос (о возрасте человека). Составное именное сказуемое с глаголом to be (1–3-е л.). Неопределённый артикль. Правила чтения: Uu в открытом и закрытом слогах. Транскрипция

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию. Выразительно читать вслух текст по ролям. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по изученной тематике. Воспринимать информацию, представленную на иллюстрации в скрытом виде. Писать фразы по образцу орфографически правильно. Применять изучаемые правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице

самоопределение – проявляют ценностное отношение к людям, готовность следовать нормам вежливого поведения; смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями. Выразительно читать вслух текст по ролям. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по изученной тематике. Воспринимать информацию, представленную на иллюстрации в скрытом виде. Писать фразы по образцу орфографически правильно. Применять изучаемые правила чтения. Различать типы звуков, соотносить звук и его обозначение, находить звук по транскрипции в таблице

Планирование- следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения.

Прогнозирование -Догадываться о значении незнакомых слов с опорой на иллюстрацию.

взаимодействие – слушать собеседника; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве

Фронтальная устная проверка

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,

карточки

РТ: стр.41. А,В.


32

«С днем рождения, Джил! Happy birthday, Jill

А/Г/Ч: аудиотекст-история New Year in Russia: поздравление с Новым годом, дарение подарка. Формы благодарности. А/П/Г: диалог-расспрос о возрасте, о местонахождении предмета, указание на него. Специальный вопрос с where

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и понимать общее содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрацию. Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу.

Нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к культуре других народов.


Начинать, поддерживать и завершать этикетный диалог по теме, оперируя изученными речевыми клише. Понимать вопрос, инструкцию, реагировать на них. логические-. Анализировать рисунок с целью поиска нужной информации, записывать фразы с опорой на иллюстрации. Списывать предложения, слова. Писать поздравление по образцу

Осуществление учебных действий – планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


Творческая работа (открытка)

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Подгот. к контрольн. работе.


3 четверть.


33

11.01

16.01

2016

Тест 2. Контрольная работа № 2

Тест.

Портфолио

1. Кукольный театр. 2. Коллекция модной/народной одежды (эскизы, модели из ткани или бумаги для кукол) с подписями на английском языке. 3. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год)

Контроль и подведение итогов

Портфолио

1. Кукольный театр. 2. Коллекция модной/народной одежды (эскизы, модели из ткани или бумаги для кукол) с подписями на английском языке. 3. Поздравительная открытка (День рождения, Новый год)

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

общеучебные –ставить, формулировать и решать проблемы;

Планирование- составить план и последовательность действий.

инициативное сотрудничество – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Тест

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",




Раздел 16: «Цвета. Colours»


34

«Цвета. Colours»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Colours. А/Г/П: диалог-побуждение (просьба показать предмет определённого цвета).

Диалог-расспрос (о цвете). Составное именное сказуемое с глаголом to be в Present Simple Tense. Прилагательные.

Правила чтения: y — [], [ı], Aa, Ii, Oo, Ee в открытых и закрытых слогах

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания (далее: на всех уроках). Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации. Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку.

Нравственно-этическая ориентация – проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

предметные – знать названия цветов; Начинать, поддерживать, завершать этикетный диалог приветствия, прощания (далее: на всех уроках). Понимать общее содержание текста с некоторыми новыми конструкциями, использовать языковую догадку. Выразительно читать текст вслух в парах (далее: для всех текстов-историй). Понимать вопрос, отвечать на него с опорой на иллюстрации. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции. Воспринимать на слух и выполнять инструкции на английском языке (далее: на всех уроках). Логические-Сравнивать и анализировать буквосочетания,

планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью; Осуществление учебных действий – осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос

. Прогнозирование- Прогнозировать содержание текста-истории и понимать ситуацию общения на основе иллюстрации

текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

У: упр.16, стр. 15, РТ: стр.44, А.


35

18.01

23.01

2016

«Цвета. Colours»

А/Г/Ч: песня Can you colour a rainbow? Выполнение команд. Диалог-расспрос по иллюстрации. Текст-описание человека и его одежды. Интонация вопросительных и побудительных предложений. Правописание окончаний существительных. Правила чтения: c + e — [s],
c + u — [k]

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором. Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации. Работать в группе.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности.

Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Читать текст песни с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Петь песню хором (далее: для всех заданий с песнями). Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Логические -Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации.

планирование – запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени; контроль и самоконтроль – выбирать средства для организации своего поведения.

взаимодействие Работать в группе, строить понятные для партнера высказывания.

Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

У: упр.12, стр.14, РТ: стр.45, В



Раздел 17: «Наша улица.Our street»


36

«Наша улица.Our street»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Our street. А/Г/Ч/П: диалог-расспрос Where do they live? (об улице, адресе); адрес дома на конверте. Описание дома (цвет). Вопрос к подлежащему (who). Простое и составное глагольные сказуемые в Present Simple Tense. Интернациональные слова. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно. Применять изученное правило при составлении конструкции.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию, осознают ответственность за свои действия.

Понимать вопрос, запрашивать информацию об адресе, отвечать на вопрос. Разыгрывать выученные наизусть диалоги. Воспроизводить изучаемую конструкцию, соблюдая интонацию и порядок слов в предложении. Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста, не обращая внимания на некоторые незнакомые слова. Писать фразы по образцу орфографически корректно.


планирование – удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценка – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка

управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Фронтальный

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации,

У: упр.5, стр.18, РТ: стр.48., С.


37

25.01

30.01

2016

«Наша улица.Our street»

Ч/П/Г: письмо другу (о месте жительства), адрес. Диалог-расспрос по теме. А/Ч: стихотворение Bees live in the garden. Простое глагольное сказуемое в Present Simple Tense (1–3-е л. ед. и мн. ч.), подлежащее, выраженное существительным и местоимением. Личные и притяжательные местоимения. Правила чтения: ou — [], e/ie — [e]

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с соблюдением норм произношения, ритма, интонации. Понимать вопрос и задавать его, отвечать и оценивать правильность ответа партнёра по диалогу. Читать небольшой текст вслух выразительно. Понимать значение новых слов с опорой на иллюстрацию. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Оперировать знакомой лексикой и речевыми клише адекватно иллюстрации. Работать в группе. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы.

самоопределение – проявляют ценностное отношение к знакомым местам ,осознают личностное отношение к малой родине.

Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения общеучебные – ). Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале. Логические -Выделять в тексте письма его смысловые части по просьбе учителя, дописывать письмо. Пересказывать общее содержание текста на русском языке.. Воспринимать на слух, понимать общее содержание стихотворения, читать его с соблюдением норм произношения, ритма, интонации

планирование – планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий).

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Индивидуальные сообщения (письмо)

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.50, G, I, H.



Раздел 18: «В ванной паук.A spider in the bathroom»


38

«В ванной паук.

A spider
in the bathroom»

А/Г/Ч: аудиотекст-история A spider in the bathroom. Формы выражения просьбы, своего отношения к объекту.

А/Г/Ч/П: Rooms in a house. Описание комнат в доме. Утвердительные и отрицательные предложения. Конструкция there is (полная и краткая формы). Правила чтения: qu — [kw], ere — [eə]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие. Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией. Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Пользоваться изученными правилами чтения.

самоопределение – осознают необходимость саморазвития; Нравственно-этическая ориентация – проявляют уважительное отношение к иному мнению. Нравственно-этического оценивания-Понимать эмоциональную окраску высказывания, выражать сочувствие

предметные –Читать вслух выразительно диалоги. Воспринимать на слух и воспроизводить изучаемые конструкции с нужной интонацией. Читать про себя небольшой текст с небольшим количеством незнакомых слов. Логические -Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Воспринимать со слуха и понимать текст-описание с опорой на иллюстрации. Составлять устно по аналогии текст-описание. Писать фразы по образцу. Пользоваться изученными правилами чтения

планирование – планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

контроль и самоконтроль сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; саморегуляция – осуществлять стабилизацию эмоционального состояния для решения различных задач.

Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.52, C,D.


39

01.02

06.02

2016

«В ванной паук.

A spider
in the bathroom»

Г/Ч/П: Ben’s letter. Описание комнат в доме. Форма личного письма.
А/Г/Ч: песня A spider in the bathroom. Названия помещений и животных. Утвердительная и отрицательная формы глаголов в Present Simple Tense, вспомогательный глагол to do (1–3-е л.). Неопределённый, определённый и нулевой артикли. Правила чтения: th — [ð], [θ], e, ea — [e], a — [eı]; a + ll — [ɔ:]

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста. Читать

фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Списывать слова,

группируя их по тематическому признаку. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов.

самоопределение – осознают необходимость саморазвития

предметные –Читать про себя текст-описание, построенный на знакомом материале. Логические-Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Списывать слова, группируя их по тематическому признаку. Читать фразы с соблюдением норм произношения и ударения, ритма, интонации. Выборочно извлекать из текста с частично незнакомыми конструкциями запрошенную информацию. Пользоваться изученными правилами чтения, а также словарём для уточнения ударения и произношения слов

целеполагание – переносить навыки построения внутреннего плана действия в учебном материале; планирование – понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

инициативное сотрудничество – предлагать помощь в сотрудничестве. Задавать вопросы и отвечать на них, используя информацию текста

Самостоятельная работа

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.54, G,I,

У: упр.13, стр. 27 упр.13, стр. , РТ: стр.48. В



Раздел 17: «Я люблю улиток. I like snails»


40

«Я люблю улиток. I like snails»

А/Г/Ч: аудиотекст-история I like snails: рассказ о своих привязанностях, интересах. Диалог-расспрос по иллюстрациям. A/Г/П: описание рисунка. Союз and в простом и сложносочинённом предложении. Оборот there is/there are. Отрицательная частица not. Предлог in. Правила чтения: -s/-es — [z], [s], [ız]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале. Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации.

самоопределение – проявляют ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам корректного поведения.

предметные –. Воспринимать со слуха и понимать основное содержание текста, включающего некоторые незнакомые слова. Понимать изучаемую конструкцию, воспроизводить её в речи с нужной интонацией. Читать выразительно небольшой связный текст, построенный на знакомом материале.. Описывать рисунок, используя изученные конструкции и лексику. Орфографически корректно писать предложения по образцу с опорой на иллюстрации

Прогнозирование – предвосхищать результат; оценка – владеть способами оценки действия, адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Задавать вопросы к иллюстрациям, отвечать на них

Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.55, А


41

08.02

13.02

2016

«Я люблю улиток. I like snails»

А/Г: What do they like? Диалог-расспрос о привязанностях, интересах, хобби. П/Ч: описание рисунка. Формы глагола в Present Simple Tense (ед. и мн. ч.). Специальный вопрос со вспомогательным глаголом to do и вопросительным местоимением what. Нулевой артикль с формами мн. ч. существительных. Интернациональные слова. Правила чтения: -s/-es

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам. Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения

нравственно-этическая ориентация – выражают эмоционально-положительное отношение к животным; самоопределение – следуют моральным нормам и этическим требованиям в поведении

Участвовать в диалоге-расспросе, использовать в речи изученные вопросительные предложения, соблюдая порядок слов и правильную интонацию. Узнавать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые формы глаголов, существительных. Писать по образцу отрицательные и утвердительные предложения, выражающие отношение к объектам. Оценка- Оценивать истинность/ ложность высказывания с опорой на иллюстрацию, исправлять его в случае необходимости. Пользоваться изученными правилами чтения

планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

ставить вопросы, обращаться за помощью к одноклассникам, формулировать свои затруднения; взаимодействие – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр. 56-57, C,E,F, У: упр.8, стр.30


42

«Я люблю улиток. I like snails»

Г: рассказ о своих привязанностях, интересах, хобби (по рисунку). А/Г: диалог-расспрос о рисунках. Отрицание и утверждение. Ч/П: угадывание рисунка по описанию. Простое и сложносочинённое предложения. Правила чтения: ee — [i:], oo — [u:], or — [ɔ:], ir — [з:]

Комплексное использование знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие типу вопроса ответы, изученные формы глаголов, существительные с артиклями.. Пользоваться изученными правилами чтения.

Нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

Рассказывать о привязанностях, выражая отношение к предмету рассказа с опорой и без опоры на иллюстрацию. Логические -Различать и употреблять в речи изученные общие и специальные вопросы, соответствующие типу вопроса ответы, изученные формы глаголов, существительные с артиклями. Воспринимать со слуха и понимать содержание небольшого текста, построенного на знакомом материале. Дописывать пропущенные слова и речевые клише в тексте. Пользоваться изученными правилами чтения

Оценка – учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; управление коммуникацией – оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

РТ: стр.57, H


Раздел 20: « Мне нравится пицца. I like pizza»


43

15.02

20.02

2016

« Мне нравится пицца. I like pizza»

А/Г/Ч: аудиотекст-история I like pizza: диалог-расспрос о предпочтениях в еде. А/Г/П: What kind of food do they like? Описание рисунков. Нулевой артикль. Неисчисляемые существительные и формы множественного числа исчисляемых существительных. Правила чтения: sh — [ʃ], ch — [ʧ], c + e — [s]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией. Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипцию звуков.

смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности;

Понимать основное содержание звучащего/письменного текста с новым материалом, пользуясь при необходимости контекстуальной догадкой, иллюстрациями. Читать вслух выразительно диалоги. Понимать и воспроизводить изучаемую конструкцию в речи с нужной интонацией. Восстанавливать графическую форму слова, записывая их орфографически корректно. Пользоваться изученными правилами чтения. знаково-символические
Писать транскрипцию звуков

планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия; Задавать изученные вопросы, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.58, В


44

« Мне нравится пицца. I like pizza»

Ч/Г/А/П: Find their food. Рассказ о любимой еде, диалог-расспрос по теме. Простое предложение с однородными членами. Вспомогательный глагол to do и частица not. Правила чтения:

-s/-es — [z], [s], [ız]

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом.

нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умеют не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Читать про себя текст, построенный на знакомом материале. Логические -Соотносить содержание текста с иллюстрацией. Пересказывать основное содержание текста, используя зрительные опоры, рассказывать о своей любимой еде, пользуясь образцом. Различать и употреблять корректно в устной и письменной речи изученные конструкции и формы слов. Сравнивать и анализировать грамматическую информацию, выделенную в тексте, делать обобщения. Применять выведенное правило в речи

планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем

сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; Задавать вопросы по изучаемой теме и отвечать на них.

Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

РТ: стр.59-60,D,E, У: стр. 35, упр.10.


Раздел 21: «Где же это? Where is it?»


45

22.02

27.02

2016

«Где же это? Where is it?»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Where is it?: диалог-расспрос о месте вещей в комнате. А/Ч/Г/П: описание рисунков. Определённый артикль. Предлоги места. Местоимение it (для обозначения животного). Правила чтения: связующее “r”

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю учебника. Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков.

Нравственно-этическая ориентация – соблюдают правила бережного отношения к вещам и предметам, проявляют уважение к труду взрослых.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать про себя и понимать основное содержание текста с некоторыми незнакомыми словами. Уточнять значение слова по словарю учебника. Различать и употреблять в устной и письменной речи изученные конструкции, формы глаголов и существительных. Соблюдать нормы произношения и интонацию. Логические -Орфографически корректно писать изученные слова. Писать транскрипцию звуков

Осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Индивидуальные сообщения по итогам наблюдения

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.61-62, А,В,С


46

«Где же это? Where is it?»

А/Г/Ч: песня My bright red hat.

А/Г/Ч/П: диалог-расспрос по иллюстрациям, личное письмо с вопросами о любимой еде. Предлоги места. Имена собственные. Правила чтения: i — [], ere/air – [], a — []

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Воспринимать на слух текст песни, находить в нём запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию; смыслообразование – осуществлять самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

Воспринимать на слух текст песни, находить в нём запрошенную информацию, опираясь на иллюстрацию, языковую догадку. Вести диалог-расспрос по иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные конструкции, дописывать полностью реплики диалога-расспроса с опорой на иллюстрацию. Дописывать пропущенные слова в тексте орфографически корректно. Контролировать правильность выполнения заданий игры, вносить коррективы. Пользоваться изученными правилами чтения

целеполагание – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос.

управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная работа

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

РТ: стр.63, E,F

У: упр.12, стр. 40


Раздел 22: «Сафари-парк. A safari park»


47

29.02

05.03

2016

«Сафари-парк. A safari park»

А/Г/Ч: аудиотекст-история A safari park: прибытие на место; этикетный диалог (при оказании услуги). Песня Ten fat monkeys*. А/Г/П: Are there any seals? Диалог-расспрос о зоопарке. Местоимения any, some. Нулевой артикль с существительными в форме мн. ч. Правила чтения: -s/-es; краткие формы глагола to be в Present Simple Tense (1–3-е л. мн. ч.)

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку.

самоопределение – осознают и принимают социальные нормы поведения

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами

планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения в парке, задавать вопросы. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ: стр.64, В, стр.67, G.


48

«Сафари-парк. A safari park»

Ч/Г: описание домашнего животного, диалог-расспрос по теме. А/Ч/П: диалог-расспрос для анкеты What do they like? Личное письмо о зоопарке. Личные местоимения he/she, притяжательные her/his для обозначения pets. Глаголы в форме императива. Правила чтения: связующее “r

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами.

самоопределение – осознают и принимают социальные нормы поведения.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями с опорой на иллюстрации и языковую догадку. Орфографически корректно писать изученные слова. Дописывать фразу по образцу. Применять изучаемые правила чтения. Произносить сочетания слов и окончания существительных в соответствии с орфоэпическими нормами

планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем.

взаимодействие – формулировать собственное мнение о соблюдении правил поведения в парке, задавать вопросы. Понимать и воспроизводить изучаемые вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.


Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

У: упр.7, стр.45, РТ: стр.65, С, стр.67, F.


Раздел 23: «Я делаю робота. Im making a robot»


49

07.03

12.03

2016

«Я делаю робота. I’m making a robot»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Im making a robot: текст-описание (части тела, процесс изготовления робота).
Ч/Г/П: тематическая группа Части тела. Глаголы в Present Continuous Tense
(1–2-е л. ед. ч.)*. Неопределённый, нулевой и определённый артикли. Указательные местоимения
this/these. Правила чтения: артикли the, a, an

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений.

смыслообразование – понимают чувства других людей и сопереживают им.

Воспринимать со слуха и понимать содержание текста с некоторыми новыми словами и конструкциями, Логические -догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации. Читать вслух выразительно диалоги по ролям. Различать и употреблять в устной и письменной речи изучаемые типы предложений. Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense*, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения. Пользоваться изученными правилами чтения. Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца

планирование – осуществляют действия по образцу и заданному плану; коррекция – адекватно воспринимать информацию учителя или одноклассников, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия

Инициативное сотрудничество – проявить активность во взаимодействии для решения собственной деятельности.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


Принести робота и уметь описать его части тела.

РТ: стр.68, В


50

«Я делаю робота. I’m making a robot»

A/Г/Ч: песня The robot’s song. Ч/Г/П: письмо другу (рассказ об увлечениях). Формы побуждения к действию; формы глаголов в Present Simple Tense. Глаголы в Present Continuous Tense (3-е л. ед. и мн. ч.)*. Интернациональные слова. Правила чтения: артикли a, an

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения. Пользоваться изученными правилами чтения. Воспринимать на слух текст песни, мелодию, воспроизводить интонацию образца

самоопределение – осознают значение учебной деятельности.

Находить в тексте запрошенную информацию, не обращая внимания на незнакомые конструкции и слова. Читать про себя текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание и передавать его кратко по-русски. Логические- Определять значение новых слов из контекста и с помощью иллюстраций, пользоваться словарём. Вставлять пропущенные слова в предложения со знакомыми конструкциями. Читать текст вслух, соблюдая правила чтения

контроль и самоконтроль оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Понимать и выполнять команды.

управление коммуникацией – адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Вести диалог-расспрос, задавая вопросы об иллюстрации и выслушивая ответы.

Фронтальный

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

РТ: стр.70.F


51

14.03

19.03

2016

«Я делаю робота. I’m making a robot»

A/Г/Ч/П: диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Стихотворение Friends at school. Глаголы в Present Simple Tense в вопросительном и утвердительном предложениях. Указательные местоимения this/these. Неопределённый и нулевой артикли. Интернациональные слова. Алфавит (повторение)

Комплексное использование знаний

Читать предложения с глаголами в Present Continuous Tense, понимать значение конструкции, подбирать соответствующую иллюстрацию к фразе. Писать предложения по образцу, используя изученные слова и выражения.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.


Воспринимать со слуха и понимать основное содержание диалогического текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух и наизусть стихотворение с соблюдением норм произношения, ритма и интонации. Писать изученные слова орфографически корректно. Знать порядок букв в английском алфавите

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос; устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Вести диалог-расспрос по иллюстрации, используя в речи изученные конструкции и лексику


Взаимопроверка

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


Подготов к контрольн. работе.


52

Тест 3. Контрольная работа № 3

Тест.

Портфолио

1. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов). 2. Макет дома. 3. Плакат «Полезная еда». 4. Постер/модели «Мебель для нашего дома» с подписями на английском языке. 5. Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные» с подписями на английском языке. 6. Макет/рисунок робота, презентация его классу на английском языке

Контроль и подведение итогов четверти

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Портфолио

1. Волчки (эксперимент по смешиванию цветов).

2. Макет дома. 3. Плакат «Полезная еда».

4. Постер/модели «Мебель для нашего дома» с подписями на английском языке.

5. Карточки/групповой постер на тему «Наши любимые животные» с подписями на английском языке.

6. Макет/рисунок

самоопределение – проявляют готовность следовать нормам корректного поведения.

общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий;

контроль и самоконтроль осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

ТестСамостоятельная работа

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки



Раздел 24: «Наша деревня. Our village»


53

21.03

26.03

2016

«Наша деревня. Our village»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Our village: описание места (макет деревни).

А/Г/П: диалог-расспрос по иллюстрации. Глаголы в Present Continuous Tense
(1-е л. мн. ч.)*. Оборот
to have got. Прилагательные. Правила чтения: краткие формы глагола to have в Present Simple Tense (1–3-е л. ед. и мн. ч.)

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках. Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Писать по образцу предложения. Произносить корректно сочетания звуков на стыке слов, читать транскрипцию.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.


Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Писать по образцу предложения. Произносить корректно сочетания звуков на стыке слов, знаково-символические -читать транскрипцию Логические Сравнивать нормы речевого поведения в русском и английском языках.

планирование – выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленный вопрос.

взаимодействие строить понятные для партнера высказывания; Участвовать в диалоге-расспросе, понимать реакцию собеседников. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей.

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD", презентации,


РТ:стр.71. упрельность.его части тела.

,


54

«Наша деревня. Our village»

Г: презентация макета деревни. А/Г/Ч: текст-описание. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрацию. Рифмовка I’ve got a bicycle. Оборот to have got в утвердительном, отрицательном и вопросительном предложениях. Прилагательные в функции определения. Правила чтения: bicycle, fan, fishing rod, roller skates

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ


Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание, опираясь на контекст, иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Применять изученные правила чтения.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.


Составлять рассказ с описанием объекта по образцу изученного текста. Читать про себя и понимать содержание текста, построенного на знакомом материале, соотносить его содержание с рисунком. Воспринимать текст с некоторыми незнакомыми словами на слух, понимать его общее содержание, опираясь на контекст, иллюстрации. Вставлять пропущенные слова в изученные типы предложения. Применять изученные правила чтения

целеполагание – ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планирование – планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать свои действия на уровне ретрооценки, вносить коррективы в действия.

Фронтальный

Компьютер, аудиозапись к уроку,

карточки

РТ: стр.73-74. H,F



Название документа ктп 2 кл. урок 55-68.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


п/п

Недельные сроки

Тема урока

Цели и задачи

Дидактическая модель обучения (тип урока, (методы, технологии)

Характеристика видов деятельности обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля, критерии оценивания

Материально-техническое обеспечение

Информационно-методическое обеспечение

Домашнее задание

личностные

предметные

метапредметные





1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13


4 четверть.

55

04.04

09.04

2016

«Наша деревня. Our village»

Ч/Г/П: описание деревни, личное письмо, анкета. Диалог-расспрос по содержанию текста. А/Г/Ч: песня Old MacDonald. Звукоподражательные слова; глагол to have. Прилагательные-антонимы. Правила чтения: woof, moo, quack, near, there

Комплексное использование знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной задачей. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения.

смыслообразование – выполняют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Читать про себя и понимать основное содержание текста-описания деревни, построенного на знакомом материале с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить его содержание с иллюстрациями. Описывать рисунок, используя в качестве образца прочитанный текст. Отвечать на вопросы анкеты кратко в письменной форме; давать развёрнутый ответ устно. Применять изученные правила чтения

целеполагание – принимать и сохранять учебную задачу; планирование – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы и отвечать на них, основываясь на содержании прочитанного текста. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

РТ: стр.74, G


Раздел 25: «Мы собираемся на Луну! We’re going to the Мoon! »

56

«Мы собираемся на Луну! Were going to the Мoon! »

А/Г/Ч: аудиотекст-история We’re going to the Moon! Ч/П: What are they doing? Диалог-расспрос Whats this? с опорой на иллюстрацию. Глаголы в Present
Continuous Tense (1–3-е л. мн. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Артикли. Правила чтения: doing

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать содержание текста при прослушивании, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства с заимствованиями в русском языке. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения.

самоопределение – проявляют ценностное отношение к миру. смыслообразование – осознают значение учебной деятельности;

предметные –Понимать содержание текста при прослушивании,. Читать диалоги с соблюдением норм произношения и воспроизводить интонацию образца. Употреблять по образцу в речи изучаемые конструкции. Логические -Догадываться о значении новых слов с опорой на иллюстрации на основе их сходства с заимствованиями в русском языке. Читать про себя небольшой текст со знакомыми конструкциями и заполнять таблицу на его основе. Применять изученные правила чтения

контроль и самоконтроль учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации

Индивидуальные сообщения

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

РТ: стр.75, А, У: стр.63, упр.7

57

11.04

16.04

2016

«Мы собираемся на Луну! Were going to the Мoon! »

А/Г: диалог-расспрос What are you doing? Ч/Г/П: описание персонажа. Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных и утвердительных предложениях*. Оборот to have got (утвердительная и отрицательная формы). Транскрипция

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в групповой игре. Проводить игру самостоятельно. Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Составлять описание по образцу. Читать транскрипцию. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

самоопределение – проявляют положительное отношение к игре; Нравственно-этическая ориентация – проявляют эмоционально-нравственную отзывчивость.

Читать текст с изученными конструкциями и словами вслух, соблюдая нормы произношения и интонацию вопросительных и повествовательных предложений. Читать текст-описание, пересказывать его (от лица говорящего и от 3-го л.). Составлять описание по образцу. знаково-символические- Читать транскрипцию. Логические- Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию

Осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Самостоятельная работа – описание в игре

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

РТ: стр.76-77,пр.7

58

«Мы собираемся на Луну! Were going to the Мoon! »

А/Г/Ч: тексты-повествования Success in space, Museum of space flights. Диалог-расспрос по текстам и иллюстрациям. Стихотворение Twinkle, twinkle, little star*. П: описание персонажа. Глаголы в Present Simple Tense. Интернациональные слова. Транскрипция

Комплексное использование знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Вести диалог-расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника на основании прочитанного текста, по опорам. Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, корректно называть буквы, входящие в состав слов.

Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в практической деятельности, умение не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

Воспринимать текст с некоторыми новыми словами и конструкциями со слуха и зрительно, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Понимать общее содержание прочитанного/прослушанного текста, Логические-
догадываться о значении новых слов из контекста. Осуществлять поисковое чтение.. Составлять описание по образцу прочитанного текста-описания. Различать и корректно произносить все звуки английского

планирование – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

взаимодействие – вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка, слушать собеседника. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, основываясь на полученной из текста информации с опорой на иллюстрации

Индивидуальное сообщение

Компьютер, аудиозапись к уроку

У: упр.11,12, стр.70-71, РТ:стр.77, F.

Раздел 26: «Я стою на голове. I’m standing on my head »

59

18.04

23.04

2016

«Я стою на голове. I’m standing on my head »

А/Г/Ч: аудиотекст-история Im standing on my head: проведение зарядки, команды. Песня Circle. А/Г/П: описание процесса с опорой на иллюстрации. Побудительные предложения. Глаголы в Present Continuous Tense, полная и краткая формы в вопросительном и повествовательном предложениях*. Правила чтения: ing — [ıŋ]

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться изученными правилами чтения. Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков.

смыслообразование – осознают значение учебной деятельности;

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Читать текст вслух, соблюдая нормы произношения, воспроизводить интонацию образца. Различать и воспроизводить в речи изучаемые конструкции. Использовать изученные фразы и слова в устной и письменной речи в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться изученными правилами чтения. знаково-символические- Писать транскрипционные знаки. Работать с таблицей звуков

Осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Задавать вопросы и отвечать на них, описывая действия, изображённые на рисунках. взаимодействие – строить понятные высказывания.

Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

РТ: стр. 78, А, стр.80, D,F.

60

«Я стою на голове. I’m standing on my head »

А/Г: диалог-расспрос по иллюстрациям. Ч/Г/П: описание действий на рисунках. Глаголы в Present Continuous Tense (ед. ч.) в вопросительных предложениях (общий вопрос)*. Притяжательные местоимения. Повторение алфавита. Счёт до 20

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им при выполнении задания.

смыслообразование – осуществляют самооценку на основе критериев успешной учебной деятельности

Понимать инструкцию, следовать ей, соблюдая правила в парной игре. Проводить игру самостоятельно, участвуя в диалоге-расспросе с опорой на иллюстрации. Различать и употреблять в речи изучаемые конструкции. Читать про себя фразы, соотнося их содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Оценка-

Оценивать свои действия и действия партнёров по игре. Знать порядок букв в алфавите, пользоваться им при выполнении

Осуществление учебных действий – ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради, выполнять задание в соответствии с поставленной целью.

планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку

РТ: стр.81, G,H.

Раздел 27: «Друзья по переписке. Pen friends»

61

25.04

30.04

2016

«Друзья по переписке. Pen friends»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Pen friends: диалог-расспроc о друге (по фото-графии). А/Ч/Г/П: текст-письмо

Kim and Muridi. Описание рисунка.

Общие и специальные вопросы

(повторение). Названия стран

и имена людей. Правила чтения: sh, th, ch

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Искать новые слова в словаре. Применять изученные правила чтения.

самоопределение – проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст.. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, ритм, интонацию. Выборочно читать предложения к иллюстрациям, выделять смысловые части письма. Представлять ответы в виде анкеты (таблицы). Искать новые слова в словаре. Применять изученные правила чтения

информационные – осуществлять поиск и выделение необходимой информации из текста, рисунков, таблиц

применять установленные правила в планировании способа решения; осуществление учебных действий – использовать речь для регуляции своего действия.

координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Индивидуальные сообщения, сочинения.

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

РТ: стр.82, А, В., У: упр.2, стр.72.

62

«Друзья по переписке. Pen friends»

А/Г: диалог-расспрос о своём окружении. А/Г/Ч: рифмовка Bees live in the garden. Письма друзей по переписке. Общие и специальные вопросы (повторение). Оборот to have got (повторение). Интонация и ритм утвердительного и вопросительного предложений

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей.

смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

самоопределение – проявляют готовность и способность к саморазвитию.

Проводить диалог-расспрос о персонажах учебника, основываясь на прочитанных и прослушанных текстах. Понимать вопросы о себе и своих друзьях, задавать их, отвечать на них и понимать ответ собеседника. Читать про себя тексты писем, выстраивать их в заданной логике. Подбирать иллюстрации к текстам. Писать по образцу письмо другу по переписке знаково-символические – моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную; оценка –выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

управление коммуникацией – оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Оперировать в речи изученными конструкциями и словами в соответствии с коммуникативной задачей.


Текущий

Компьютер, аудиозапись к уроку

РТ: стр.83-84, С, Е.

Раздел 28: «Улыбнитесь, пожалуйста! Smile, please!»

63

02.05

07.05

2016


«Улыбнитесь, пожалуйста! Smile, please!»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Smile, please!: этикетный диалог (вежливая оценка); описание фотографии. Повторение: императив, Present Continuous Tense*, Present Simple Tense; местоимения. Объектный падеж (1-го л. me). Транскрипция и написание местоимений

Изучение и первичное закрепление знаний

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст. Читать диалоги выразительно вслух, соблюдая нормы произношения, интонацию. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами. Делать подписи к фотографиям по образцу. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов (спеллинг).

самоопределение – проявляют ценностное отношение к окружающим.

Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике.

ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.


Осуществление учебных действий – выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос, ориентироваться в тетради и учебнике

управление коммуникацией – осуществлять взаимоконтроль. Вести диалог-расспрос по рисункам, использовать знакомые типы специального и общего вопроса, отвечать на вопросы. Оперировать в устной и письменной речи знакомыми конструкциями и словами.

Фронтальная устная проверка

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

РТ: упр.А,В, стр. 85-86

64

«Улыбнитесь, пожалуйста! Smile, please!»

А/Г: диалог-расспрос о личных фотографиях. Описание персонажа Zap and Willow. П/Г: текст-диалог к иллюстрациям. «Визитная карточка». Правила чтения: алфавитное чтение букв

Закрепление новых знаний и выработка умений

технология коммуникативного обучения Е.И. Пассова, игровая, здоровьесберегающая,ИКТ

Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом материале, понимать его содержание. Разыгрывать диалог, соблюдая нормы произношения, нужную интонацию, передавая эмоциональную окраску высказывания. Дописывать пропущенные слова в анкете. Рассказывать о себе, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов.

самоопределение – осознают ответственность человека за общее благополучие.

Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

информационные – передавать информацию устным способом, оценивать достоверность информации; познавательные – Вести диалог-расспрос по фотографиям, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха текст, построенный на знакомом языковом материале, понимать его содержание. знаково-символические -Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов

планирование – следовать установленным правилам в планировании способа решения;

коррекция – адекватно воспринимать оценку учителя или одноклассника, содержащую оценочный характер ответа или выполненного действия.

Отчет групп,

сочинение

Компьютер, аудиозапись к уроку

РТ: стр.86, С

65

09.05

14.05

2016

«Улыбнитесь, пожалуйста! Smile, please!»

Г: диалог-расспрос (интервью) на основе визитной карточки. А/Г/Ч/П: рассказ English friends in Moscow с элементами описания. Диалог-расспрос на основе прочитанного текста и иллюстраций. Описание города по иллюстрации. Повторение изученных глагольных форм, лексики. Транскрипция слов

Комплексное использование знаний

Вести диалог-расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника на основании прочитанного текста, по опорам. Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, корректно называть буквы, входящие в состав слов.

самоопределение – демонстрируют самостоятельную и личную ответственность за свои поступки, установку на здоровый образ жизни; Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Читать про себя текст, понимать основное содержание, пересказывать, соблюдая нормы произношения, ударение и интонацию повествовательных распространённых и нераспространённых предложений. Логические-

Выделять основание для классификации слов по тематическим группам, оперировать ими в речи

контроль и оценка контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

строить диалогическое высказывание. Вести диалог-расспрос по визиткам, оперируя знакомыми конструкциями и словами. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника на основании прочитанного текста, по опорам.

Устный опрос

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации

РТ: стр.88, I

66

«Улыбнитесь, пожалуйста! Smile, please!»

А/Г: диалог-расспрос о месте жительства (страна, город/деревня, улица и т. д.). A/Ч/П: диалог-расспрос о друге по переписке. Письмо другу по переписке. Повторение изученных типов вопросов, форм глаголов, слов

Комплексное использование знаний

Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами. Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания.

Нравственно-этическая ориентация – проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Воспринимать со слуха тексты-описания с некоторыми новыми словами, выбирать правильный ответ из двух вариантов. Игнорировать незнакомые слова, ориентируясь на понимание общего содержания высказывания. Вставлять пропущенные слова в форму личного письма. Оперировать изученной лексикой и речевыми клише.

контроль и оценка контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

управление коммуникацией – осуществляют контроль за действиями партнера. Вести диалог-расспрос о друге по переписке, отвечать на вопросы о себе, оперируя в речи знакомыми конструкциями и словами.


Устный опрос, письмо

Компьютер, аудиозапись к уроку

Тест для самост. выполнения дома

67

16.05

21.05

2016

Тест 4. Контрольная работа № 4

Портфолио

1. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке. 2. Групповой коллаж (деревни, города).
3. Изготовление макета ракеты, космической станции, костюма космонавта, поиск эскиза в Интернете. 4. Проведение физкультминуток на английском языке. 5. Письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата

4. Проведение физкультминуток на английском языке. 5. Письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата

Контроль и подведение итогов четверти.


Портфолио

1. Макет/рисунок с планом деревни с подписями на английском языке. 2. Групповой коллаж (деревни, города).
3. Изготовление макета ракеты, космической станции, костюма космонавта, поиск эскиза в Интернете. 4. Проведение физкультминуток на английском языке. 5. Письмо другу по переписке: выбор страны, города, адресата

самоопределение – проявляют готовность следовать нормам корректного поведения

общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные

контроль и оценка - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Тест Самостоятельная работа

Компьютер, аудиозапись к уроку

Учебник "FORWARD", рабочая тетрадь "FORWARD", диски к УМК "FORWARD",

презентации


68

Итоговый контроль ЗУН

выявить базовые знания и степень усвоения знаний по теме, умение строить речевые высказывания в устной форме.

Контроль и подведение итогов года

Тест Самостоятельная работа

самоопределение – проявляют готовность следовать нормам корректного поведения.

общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).контроль и оценка - осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.


Тест Самостоятельная работа

Компьютер, аудиозапись к уроку




Название документа лист регист. изменений.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

№ изменений

Дата

Страница с изменениями

Основания для внесения изменений

Содержание откорректированных тем (разделов)

Подпись




































































Название документа поясн записка.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса английский язык для 2 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Учебного плана на 2015-2016 учебный год МБОУ «Красногорская СОШ», утвержден приказом №

2. Приказа Минобрнауки России от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального образовательного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009г. № 17785);

3.Приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г. № 19707)

4. Положения « О порядке разработки и утверждение рабочих программ». Утверждено приказом № 23 от 31.08.2010г.

5. Основной образовательной программы начального общего образования Утверждена приказом № 45 от 2ноября 2011 г.

6. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 31 марта 2014 г. N253г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год».

7. Федеральный перечень учебников. МБОУ «Красногорская СОШ» Приказ № 253 от 31.03.2014 г

8. Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Красногорская СОШ». Приказ № 45 от 2 ноября 2011 года.

9. Примерной программы начального общего образования по иностранному языку, разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться (М.: Просвещение, 2012г.).

10. авторской программой Вербицкой М. В. Английский язык: программа: 2-4 классы. – Вентана – Граф, 2013 “FORWARD

В программе дается описание целей и принципов обучения английскому языку, содержания обучения иностранным языкам с учетом государственных нормативных документов. В ней также предлагается примерная модель итоговой аттестации результатов изучения английского языка в начальной школе.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, начальная школа, с.6). Каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.


Данная программа создана на основе авторской учебной программы, разработанной доктором филологических наук, профессором М.В.Вербицкой в рамках государственного образовательного стандарта начального образования второго поколения, примерной программы начального общего образования по ИЯ с учётом планируемых результатов начального образования. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе.

Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в «Нашей новой школе».


Программа разработана с учетом реализации междисциплинарных учебных программ: «Формирование универсальных учебных действий» (УУД);

«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» (ИКТ);

«Основы смыслового чтения и работа с текстом» (СЧиРТ);

«Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» (УИиПД).

Настоящая рабочая программа учитывает особенности обучения английскому языку младших школьников. Она полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций. значительное место уделяется формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов. Включены материалы, расширяющие представление младших школьников о России и формируют чувство гордости за свою страну и ее достижения в разных сферах.

В соответствии с принципом развивающего обучения сделан акцент на развитие общей когнитивно-коммуникативной компетенции учащихся наряду с развитием элементарной иноязычной коммуникативной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции основывается на развитии навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, умении осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах, что является одним из важнейших метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования, обозначенных ФГОС НОО.

Новые реалии XXI века, процессы интернационализации всех сторон жизни, особенности информационного общества выдвигают особые требования к овладению иностранными языками. Центростремительные и центробежные силы культурного развития, действующие в наше время, определяют специфику культурной самоидентификации личности, осознания уникальности и ценности своих национальных традиций в сочетании с осознанием общечеловеческих ценностей, толерантным отношением к проявлениям иной культуры и стремлением к взаимопониманию между людьми разных сообществ. Современная школа должна осознать свою обязанность приобщить к этим идеям наших детей, растущих в условиях полиязычного и поликультурного мира, с самого раннего возраста. ИЯ как школьный предмет даёт для этого богатейшие возможности, которые не всегда используются в полном объёме.

Как указывается в Примерной программе, иностранный язык формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению его кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках – это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование умения общаться на АЯ на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием АЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским фольклором и доступными образцами худ. литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

-развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению АЯ;

- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами АЯ.

Деятельностный характер предмета «иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;

- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в группе»

Поставленные в нормативных документах цели и задачи могут быть успешно реализованы только при условии использования современных подходов к обучению ИЯ с учётом психологических особенностей младших школьников.

Принципы обучения, лежащие в основе УМК серии “Forward”: принцип коммуникативной направленности, принцип устного опережения, принцип интегративного развития коммуникативных навыков, принцип развивающего обучения, принцип доступности и посильности, принцип опоры на родной язык, принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры, принцип диалога культур, принцип дифференциации требований к подготовке учащихся.

Для реализации Рабочей программы используется УМК серии “ Forward” (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, звуковое пособие, набор карточек с картинками и словами для обучения чтению и говорению), созданный на основе данной авторской программы, обеспечивает преемственность изучения АЯ в рамках начальной школы со 2 класса по 4 класс (и далее по 11 класс) общеобразовательных учреждений. УМК для 2-4 классов рассчитаны на обязательное изучение предмета «Иностранный язык» в школах, работающих по базисному учебному плану – 2 часа в неделю. По первому варианту тематического планирования «Примерной программы по иностранному языку» (2010 г.) в рамках базисного плана на английский язык выделяется 68 часов в год (2 часа в неделю при 34 неделях учебного года), что составляет 204 часа за 3 года обучения в начальной школе.


Обоснование выбора учебно-методического комплекта для реализации рабочей учебной программы.

Для реализации данной рабочей программы по английскому языку используются учебники «FORWARD» М.В. Вербицкая. (УМК “ FORWARD ” для 2 класса ( М.В. Вербицкая, Вентана- Граф, 2013.) Выбор данного УМК обусловлен следующими причинами:

1. данные учебные пособия включены в федеральный список учебных пособий, рекомендованных для средней общеобразовательной школы;

2. данная линия учебников является завершенной и позволяет обеспечить преемственность обучения между начальным и средним этапами обучения;

3. УМК ориентирован на формирование межкультурной компетенции учащихся.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Английский язык»

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному.


Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы:

1.Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

любовь к школе, к своей малой родине

(своему селу, городу), народу, России

уважительное отношение к родному языку

осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

стремление достойно представлять родную культуру

знание правил поведения в классе, школе, дома

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей

2.Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим

представление о дружбе и друзьях

внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке

этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

стремление иметь собственное мнение

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами

вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности

3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость

уважение к труду и творчеству старших и сверстников

первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов

элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

расширение познавательных потребностей

умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам

отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда других людей.

Организация учебного процесса – классно-урочная система обучения.

Используемые технологии (элементы), методики:


  • объяснительно-иллюстративные технологии;

  • игровые технологии;

  • ИКТ;

  • технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

  • технология коммуникативного обучения иноязычной культуре;

  • технология разноуровнего обучения;

  • технология проектного обучения;

  • тестовая методика.

Для начальной школы необходимо использовать различную изобразительную наглядность. Каждая тема или учебная ситуация сопровождается необходимым видеорядом, куда входят изображения:

- одиночных предметов;

- отдельных людей;

- сказочных героев/ персонажей;

- жанровых сценок;

- социокультурно маркированной информации, сцен современной жизни.

Игра способствует интенсивной языковой практике. Они могут использоваться в начале урока или в конце для стимуляции, уменьшения напряжения после контрольной, для смены деятельности на уроке. Одним из преимуществ игр, является то, что все ученики работают одновременно. Участие в играх развивает способность сотрудничать, соревноваться, не проявляя агрессии, уметь проигрывать, брать на себя ответственность.

Проектная методика – эффективное средство организации творческой и учебной деятельности. Являясь личностно ориентированным видом работы. Проекты обеспечивают благоприятные условия для самопознания, самовыражения и самоутверждения. Проекты предполагают активизацию их деятельности.

Тестирование становится неотъемлемой частью учебного процесса. Тесты развивают аналитические способности учащихся; умение выделять главное, обобщать и делать выводы; дисциплинируют мышление; развивают логику; выявляют качество усвоения языкового материала и помогают прогнозировать будущие учебные результаты.

Важную роль при обучении иностранному языку играют разного рода опоры. Они служат как бы внешней опорой внутренних действий и обеспечивают управление высказыванием.

Формы работы:

  • индивидуальная

  • парная

  • групповая

  • коллективная


Содержание тем учебного курса

Содержание курса АЯ, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС 2009 г., что обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определённому требованиями ФГОС.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников. В данной рабочей программе выделяется инвариантная часть предметного содержания речи (полностью соответствующая Примерной программе по ИЯ) и его вариативная часть, отражающая особенности УМК серии «Forward»(выделено).

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность / гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессии родителей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг . Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Учебник для 2 класса состоит из 28 темати­ческих разделов (Units 1-28). На изучение одно­го раздела отводится 2 (в 15 разделах) или 3 уро­ка (в 13 разделах). Разделы, рассчитанные на 3 урока, включают материал на закрепление и повторение пройденного, который учитель мо­жет распределять по своему усмотрению.

Первые 8 разделов учебника (Units 1-8) — это вводно-фонетический курс, который изу­чается в течение первой четверти. Вводно-фонетический курс, основывающийся на принци­пе устного опережения, решает следующие задачи:

  • введение в мир английского языка в си­туациях, приближенных к реальным ситуациям общения на иностранном языке детей младшего школьного возраста;

  • развитие базовых коммуникативных на­выков устной речи в этих ситуациях общения и на ограниченном ими языковом материале;

  • формирование устойчивых фонетиче­ских навыков артикуляции звуков и интониро­вания изучаемых языковых единиц и речевых моделей;

  • ознакомление с английским алфавитом, фонемами английского языка и установление звуко-буквенных соответствий;

  • овладение графикой английского языка.

Со второй четверти начинается формирова­ние элементарной коммуникативной компе­тенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятель­ности: аудировании, говорении, чтении и письме. При этом сохраняется принцип устного опере­жения.

В учебнике широко используется изобрази­тельная наглядность, с помощью которой обо­значаются речевые ситуации, обеспечивается необходимый уровень языковых, речевых, со­держательных опор и ситуативных подсказок, даётся необходимая фоновая информация со­циокультурного характера.

Особое внимание уделяется использованию игр как средству мотивации учащихся, их со­циализации, вовлечению в диалог культур. В учебник включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере изуче­ния языкового и речевого материала, поскольку игры рассматриваются как способ повторения и закрепления изученного.

Каждый раздел (unit) начинается с новой страницы. Задания внутри раздела имеют сквоз­ную нумерацию, однако учитель может варьи­ровать порядок их выполнения с учётом реаль­ной учебной ситуации.


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом, характеристикой (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи c отдельными новыми словами.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т.д.)

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения : долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (playto play) .

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Dont be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. Its five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite),

Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous). Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции Id like to…, to be going… .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any - некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.


Специальные учебные умения и навыки:

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.

Общеучебные умения и универсальные учебные действия:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

  • совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения (начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомлённость осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.


Соотнесение предметного содержания речи с тематикой учебников серии Forward для 2-4 классов

Предметное содержание устной и письменной речи УМК серии “Forward” для 2-4 классов отражает реальные ситуации общения младших школьников в разных сферах современной жизни применительно к странам изучаемого языка и к родной стране. Материалы учебников 2-4 класса позволяют учащимся познакомиться с отдельными сторонами жизни российских и британских младших школьников, некоторыми традициями, достопримечательностями англоязычных стран и своей страны, сравнить английский речевой этикет с русским в рамках изучаемой тематики.

Учащиеся имеют возможность освоить лексико-грамматический языковой материал, необходимый для элементарного общения (непосредственного и опосредованного) с англоязычными сверстниками по темам, соответствующим интересам и возрастным особенностям младших школьников, на базовом уровне, а при наличии дополнительных часов на изучение иностранного языка УМК серии “Forward” позволяет достигнуть планируемых результатов на повышенном уровне сложности.

Знакомство. Представление одноклассникам, учителю: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).


Units 1-5 (устное опережение).

Unit 9. Hello!

Unit 10. How are you?

Unit 11.What’s your name?

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст.

Одежда, обувь, основные продукты питания. Цвета. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения; Новый год. Подарки.

Unit 12. Ben’s family

Unit 13. What’s this?

Unit 14. Is this your hat?

Unit 15. Happy birthday, Jill!

Unit 16. Colours

Unit 20. I like pizza

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Спорт: любимые виды спорта, физзарядка. Персонажи любимых сказок.

Выходной день, каникулы: сафари парк, зоопарк.


Units 2, 7 (устное опережение)

Unit 22. A safari park

Unit 26. I’m standing on my head

Я и мои друзья. Имя, возраст, увлечения/хобби, где живёт. Совместные занятия: делаем робота, играем в космонавтов, делаем зарядку, учимся фотографировать.

Внешность: название частей тела.

Письмо зарубежному другу по переписке.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, любимая еда.

Units 2-4 (устное опережение).

Unit 23. I’m making a robot

Unit 25. We’re going to the moon!

Unit 28. Smile please!

Unit 19. I like snails

Unit 27. Pen friends

Моя школа. Классная комната, школьные принадлежности, школьные кружки.

Unit 11.Whats your name?

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, предметы мебели и интерьера.

Моя деревня/мой город, моя улица.

Unit 17. Our street

Unit 18. A spider in the bathroom

Unit 21. Where is it?

Unit 24. Our village

Страна/страны изучаемого языка. Общие сведения: название, столицы Великобритании, США, Австралии.

Родная страна. Название, столица, родной город/деревня. Первые российские космонавты, первые полёты в космос.

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в зоопарке).

Units 1, 6-8 (устное опережение).

Unit 25. We’re going to the moon!

Units 2, 4, 9, 10, 12, 14, 16, 17, 21, 22, 23, 24, 26, 27

Unit 10. How are you?



Требования к уровню подготовки обучающихся (2-4 класс)

В образовательных стандартах первого поколения стандартизация распространялась на обязательный минимум содержания основных образовательных программ и требования к уровню подготовки выпускников. В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений школьников, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС 2009 г. основным документом, конкретизирующем и уточняющем требования стандартов к образовательным результатам являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

В данной программе в соответствии с требования стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «АЯ», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развёрнутой форме.

В Примерной программе по ИЯ сформулированы цели-ориентиры, определяющие целевые установки и основные ожидаемые результаты изучения иностранного языка:

  • изучение ИЯ будет способствовать формированию коммуникативной культуры школьников, их общему речевому развитию, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций;

  • в результате изучения английского языка младшие школьники приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е. способность и готовность общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

  • у младших школьников расширится лингвистический кругозор, они освоят начальные лингвистические представления, доступные им и необходимые для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

  • в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом английского языка у младших школьников будут развиваться речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества, внимание, мышление, память и воображение;

  • наряду с овладением правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы младшие школьники приобретут ощущение причастности к универсальной детской культуре, дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран.

Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык» и конкретизирующие их планируемые результаты Примерной программы по ИЯ с учётом ведущих целевых установок изучения данного предмета, возрастной специфики учащихся и специфики разработанного в данной авторской программе курса английского языка.

Личностные результаты

Система ценностных отношений обучающихся – к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам, сформированные в образовательном процессе, которые формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основ. ср-ва общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого ИЯ (через дет. фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметные результаты

Это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Они формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г:

  1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

  2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

  3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

  6. использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

  7. активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

  8. использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, измеряемые величины, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

  9. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

  10. овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

  11. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

  12. определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

  13. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

  14. овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

  15. овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

  16. умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Метапредметными результатами изучения ИЯ в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные яз. и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению ИЯ;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

Предметные результаты

формируются на основе следующих требований Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 г.:

  1. приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

  2. освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

  3. сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по ИЯ, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»: 1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме); 2) языковые средства и навыки пользования ими; 3) социокультурная осведомлённость; 4) общеучебные и специальные учебные умения. В данной программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» включает отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку, не является предметом итоговой оценки.

А. Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

I. Выпускник научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

  1. Выпускник получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Выпускник научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Выпускник научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Выпускник научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

I. Выпускник научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)

  • находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз. единицы, как звук, буква, слово.

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе нач.школы;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики нач. школы лексич. единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексич. нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуник.задачей.

II. Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на яз. догадку при восприятии интернац. и слож. слов в процессе чт-я и ауд-ия;

  • составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соотв. с поставленной учеб.задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

  1. Выпускник научится:

  • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

  • распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяж.падеж сущ.; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяж.и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; колич.(до 100) и поряд. (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

  • использовать в речи безличные предл. (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предл. с констр. there is/there are;

  • оперировать в речи неопред. местоимениями some, any и их производными;

  • образовывать по правилу прил. в срав. и превосходной степенях и употреблять их в речи;

  • распознавать в тексте и дифференцировать слова по опред. признакам (сущ., прил., мод./смысл. гл.);

  • выражать своё отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

  • узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики нач. школы гл.в Present Progressive (Continuous), глаг. конструкции типа: like reading, to be going to, Id like;

Социокультурная осведомлённость

    1. Выпускник научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

    1. Выпускник получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения дет. фольклора (стихи, песни) на АЯ;

  • осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в нач. школе.

Б. Предметные результаты в познавательной сфере

Выпускник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • совершенствовать приёмы работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

  • осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Выпускник научится:

  • представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. Предметные результаты в эстетической сфере

Выпускник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. Предметные результаты в трудовой сфере

Выпускник научится: следовать намеченному плану в своём учебном труде.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки


Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие:

  • результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

  • результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Итоговая оценка освоения основной образовательной программы начального общего образования проводится образовательным учреждением. Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

Обобщённое оценивание личностных результатов учебной деятельности обучающихся, не являющихся предметом итоговой оценки, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Не подлежат итоговой оценке также следующие результаты индивидуальных достижений обучающихся:

  • ценностные ориентации обучающегося;

  • индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Механизмы промежуточной и итоговой оценки достижения планируемых результатов в УМК серии “Forward

В образовательных стандартах второго поколения большое внимание уделяется процедурам и механизмам оценки достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ. Итоговая оценка выпускника включает две составляющие: это «накопленные оценки, характеризующие динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов» и «оценки за стандартизированные итоговые работы, характеризующие уровень присвоения учащимися основных формируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы».

Такой подход применим и к оцениванию достижения планируемых результатов в каждый отдельный период обучения (учебный год или четверть). При подведении итогов каждой четверти (или учебного года в целом) принимается во внимание накопленные оценки (работу учащегося в оцениваемый период), результаты теста на самопроверку, результаты четвертной (годовой) контрольной работы.

С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося, понимаемое как коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях». В портфолио рекомендуется включать выборки работ – формальных и творческих, выполненных как в ходе обязательных занятий, так и в ходе факультативов; систематизированные материалы наблюдений (оценочные листы, материалы и листы наблюдений и т.д.); материалы, характеризующие достижения учащихся во внеучебной (школьной и внешкольной) и досуговой деятельности.

В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий, которые накапливаются в портфолио учащегося в виде индивидуальных и коллективных макетов, стенных газет, постеров, таблиц с результатами проведенных опросов, писем, игр и т.д. УМК предлагаются тесты для самопроверки учащихся, что позволит им самостоятельно оценивать степень освоения пройденного материала при подведении итогов четверти до проведения контрольной работы.

Основную роль в оценках, характеризующих динамику индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в освоении планируемых результатов играют четвертные и годовые контрольные работы, результаты выполнения которых объективно покажут, достигнуты ли планируемые результаты на той или иной стадии обучения. Эти работы включают задания на контроль сформированности коммуникативной компетенции в четырёх видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме), а также на контроль навыков оперирования изученными лексико-грамматическими средствами. При организации годовых контрольных работ в начальных классах оценка умений говорения проводится на уроке, предшествующем проведению письменной части контрольной работы.

В конце обучения в начальной школе проводится итоговая контрольная работа, характеризующая уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования. В УМК серии “Forward” предлагается итоговая работа для выпускников начальной школы, разработанная в соответствии с требованиями ФГОС 2009 г., включающая письменную и устную части.

Критерии оценки достижения планируемых результатов в разных видах учебной деятельности

Для оценки достижения планируемых результатов могут использоваться задания разного типа. Для оценки некоторых типов заданий (на выбор ответа, с кратким ответом) главным критерием является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту. Применительно к говорению используется задание с развёрнутым ответом, для которого разрабатываются специальные критерии оценивания.

В современной методике существуют два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развернутым ответом: аналитический (выделение в ответе ученика определенных частей содержания и/или проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно) и интегральный (ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов). С начала обучения вводится аналитическое оценивание, оно поможет учителю избегать субъективизма в оценках, а ученику – осознавать, что ему удается хорошо, а над чем надо ещё поработать. Учащиеся будут понимать, что именно от них требуется в данных заданиях, и в будущем при выполнении заданий разного рода станут ориентироваться на критерии оценивания, что является важным общеучебным умением.

Предлагаемые ниже критерии предназначены для начального этапа обучения говорению, на котором основное внимание уделяется заучиванию наизусть и имитационному воспроизведению реплик-клише этикетных диалогов. Большое значение имеет формирование фонетических навыков. Собственно содержательный аспект говорения пока находится на втором плане в силу ограниченности как языкового репертуара ребенка, так и его социального опыта. По мере взросления учащегося, освоения им новых тем и сфер общения, а также расширения репертуара языковых средств собственно коммуникативные, содержательные задачи будут усложняться и, соответственно, критерии их оценки будут приобретать бóльший вес. В рамках первого года обучения учитель может ограничиться оценкой каждого критерия по двум признакам: выполнено (2 балла) – не выполнено (0 баллов). На следующем этапе оценка становится более дифференцированной: выполнено (2 балла) – выполнено частично (1 балл) – не выполнено (0 баллов).

Критерии оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности

Главным критерием оценивания говорения является выполнение коммуникативной задачи (1). Здесь оценивается, насколько учащийся справился с поставленной задачей (например: познакомиться с новым учеником, поздороваться с другом, поздравить с днём рождения, рассказать о домашнем любимце и т.п.), т.е. понимает ли он, что надо сказать в данной ситуации. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация не состоялась, так что оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается 0 баллов) и не оценивается по другим критериям.

На следующем этапе оценка говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи.

При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействие с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически воспроизвести выученные наизусть реплики, а поддерживали разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали и т.д.

При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариаций по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий содержание (3).

Как уже отмечалось, на начальном этапе обучения большое внимание уделяется овладению языковыми средствами и формированию навыков оперирования ими. Именно поэтому предлагается оценивать этот аспект по трём критериям: лексико-грамматическая правильность речи (4), соблюдение произносительной нормы (5), интонационная правильность речи (6).

Система подсчёта баллов по критериям оценивания говорения


1

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации

0

Оценка диалогической речи

Оценка монологической речи
















Учебно-тематический план



Наименование

разделов (тем)

Кол-во

часов

в том числе

Изучение

материала

Практи-

ческая

часть

Повто-рение

Тематический контроль

Резерв-ные часы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Давай говорить по-английски!

18

13


3

1

1

2

Здравствуй!

14

6


3

4

1

3

Мир вокруг меня.

20

12


3

4

1

4

Я и мои друзья.

16

8


3

4

1

























Итого:

68

39


12

13

4

I четверть ( 9 недель)







II четверть ( 7 недель)







III четверть ( 10 недель)







IV четверть ( 8 недель)








КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

(2 КЛАСС)


Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010


Контрольная работа №1 – стр. 242.

Контрольная работа №2 – стр. 245.

Контрольная работа №3 – стр. 249.

Контрольная работа №4 – стр. 253

Перечень учебно-методического обеспечения


Кл

Учебники

Методические

материалы

Дидактические материалы

Материалы

для контроля

Интернет-ресурсы

2

Учебник УМК "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010

Авторская программа

Рабочая тетрадь

Диски

Книга для учителя

Карточки

Презентации

Видеофильмы

4 теста в конце каждой четверти:


КР №1 стр.242

КР №2 стр.245

КР №3 стр.249

КР №4 стр.252

www.educationoasis.com

www.abcteach.com

www.learninga-z.com

www.scholastic.com

www.kbteachers.com

www.english-4kids.com

www.marks-english-school.com

www.esltower.comwww.vgf.ru


Список литературы (основной и дополнительный)

  • Учебник "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2010

  • Рабочая тетрадь "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010

  • Диски к УМК "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010

  • Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2010








Название документа тит. лист 2 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Администрация Красногорского района Алтайского края

МБОУ «Красногорская СОШ»

«РАССМОТРЕНО»

на заседании школьного методического объединения

Протокол № 1

от «26» августа 2015г

«СОГЛАСОВАНО»

на заседании Методического совета школы

Протокол № 1

от «27» августа 2015 г

«ПРИНЯТО»

на заседании Педагогического совета школы

Протокол № 1

от «28» августа 2015г

«УТВЕРЖДЕНО»

Приказ МБОУ «Красногорская СОШ»

44

от «29» августа 2015года





Рабочая программа

начального общего образования

по учебному предмету « английский язык »



для 2 класса

(составлена на основе программы Вербицкой М.В)

к учебнику «Форвард»)

на 2015/2016 учебный год



Составитель рабочей программы:

Яковлева О.С. учитель английского языка

I квалификационной категории





с. Красногорское 2015





Название документа фонд оценоч средст 2 класс.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Фонд оценочных средств 2 класс


2015

Контрольная работа №1

Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013

стр. 242.

33

11.01

16.01

2016

Контрольная работа № 2

Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013

стр. 245.

52

14.03

19.03

2016

Контрольная работа № 3

Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана-Граф : Pearson Education Limited, 2013

стр. 249.

67

16.05

21.05

2016

Контрольная работа № 4

Книга для учителя к учебнику АЯ "FORWARD" для 2 класса общеобразовательных учреждений авторов М.В. Вербицкая, О.В. Оралова, О.С. Миндрул, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд: Вентана -Граф : Pearson Education Limited, 2013

стр. 253


Автор
Дата добавления 07.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров51
Номер материала ДБ-015260
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх