Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК Биболетовой М. З.

Рабочая программа по английскому языку для 4 класса к УМК Биболетовой М. З.

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m1746273e.gifhello_html_68664976.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gifhello_html_m1746273e.gif

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку на основе линии УМК «Enjoy English» авторов М. З. Биболетовой, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубаневой (издательства «Титул»).

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с:

  1. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373.

  2. Требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку.

  3. Программой формирований универсальных учебных действий.

  4. Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

  5. Авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З.Биболетовой и др.


Цели и задачи курса


Иностранный язык — один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование

элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;


  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;


  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;


  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.


Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школь-ника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую,

познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), дает возможность осуществлять разнообраз-ные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучеб-ные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:


  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;


  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;


  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;


  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;


  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;


  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;


  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентам учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.


Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (ИЯ), наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономичеких и политических основ Российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определённом уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т. п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приёмами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т. д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Всё это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнёрами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать своё речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного и родного языков происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». В начальной школе английский язык относится к числу обязательных базовых общеобразовательных учебных предметов, т. е. является инвариантным предметом, обязательным для изучения в начальной школе. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования по 2 часа в неделю со 2 по 4 классы. Согласно действующему в школе учебному плану на 2014-2015 учебный год на изучение английского языка в 4 классе отведено 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в год.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомство с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

  • основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

  • языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

  • социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

  • универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых в начальной школе. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения отдельных предметов, в частности предмета «Английский язык». Предметные результаты в области изучения английского языка по курсу данной предметной линии далее представлены более подробно.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под личностными результатами освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».

Метапредметными результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение лингвистического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

А. В коммуникативной сфере:

- языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

- говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

- аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

- чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

- письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

- социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

  • умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

  • умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

  • умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём;

  • умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

  • представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

  • приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

  • умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

  • умение вести словарь (словарную тетрадь).


  Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

  1. Речевая компетенция.

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

  2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;

контексту;

иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определённым признакам;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.


Специальные учебные умения (СУУ)

Выпускник овладевает следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

•  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

  • работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

  • пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

  • пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

  • пользоваться электронным приложением.






































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной форме разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования.

Согласно образовательным и воспитательным целям и интересам младших школьников примерная программа предлагает следующее предметное содержание устной и письменной речи:

1) Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

2) Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

3) Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

4)Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

5) Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

6) Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Любимое время года. Погода.

7) Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).



Раздел, кол-во часов

Контрольное тестирование

Проект

  1. Времена года.

8 часов

1

____

  1. Мой дом.

8 часов

2

1

  1. Деревни и города.

8 часов

1

____

  1. Рассказываем истории.

8 часов

2

1

  1. Проводим время со своей семьей.

11 часов

1

_____

  1. Поход в магазин.

9 часов

2

1

  1. Веселая школа.

16 часов

2

1

Итого: 68 часов

11

4







Тематическое планирование

п/п



Дата





Тема

Деятельность учащихся


Языковой материал

УУД (универсальные учебные действия)




Лингво-страно-ведческий материал

Инфор-мацион-ное со-провож-дение, ЦОР и ЭОР


Домаш-

нее задание

лексика

грамматика

фонетика

Предметные


Личностные

Метапред-метные




  1. Времена года. 8 часов

1


Совершенство-вание лекси-ческих навы-ков по теме «Виды спор-та».







Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, вспоми-нают лексику по теме «Виды спор-та», а также знако-мятся с новыми словами (записы-вают в словарик).

to ski, to toboggan, to play snow-balls, to ma-ke a snow-man, to play hockey, to skate, to jump, to play foot-ball, to play badminton, to ride a bike, to run, to dive

to swim, to play basket-ball, to play volleyball, to play table tennis

Pr. Simple

утверд. и

отриц. предл.

Интона-ция в об-

щем и спец. воп-

росах

Регулятив-ные:

-Самостоятель-но формули-ровать цели урока.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулиро-вать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться взаимодейст-вовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познаватель-ные:

-Ориентиро-ваться в своей системе зна-ний: самостоя-тельно предпо-лагать, какая информация нужна для ре-шения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предло-женных учите-лем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представлен-ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Преобразовы-вать информа-цию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.

-Строить рече-вое высказыва-ние в устной и письменной форме осоз-нанно и произ-вольно.

Коммуника-тивные:

-Донести свою позицию до других.

- Донести свою позицию до других.

-Читать вслух и про себя тексты учеб-ников.

- учебно-позна-вательный инте-рес к новому учебному материалу и спосо-бам решения но-вой задачи;


- ориентация на понимание при-чин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответ-ствия результа-тов требованиям конкретной зада-чи, на понима-ние предложе-ний и оценок учителей, това-рищей, родите-лей и других людей;


-способность к самооценке на основе критери-ев успешности учебной деятель-ности;


- установка на здоровый образ жизни;


-основы экологи-ческой культуры: принятие цен-ности природ-ного мира, го-товность следо-вать в своей деятельности нормам приро-доохранного, нерасточитель-ного, здоровье-сберегающего поведения.

- Овладение способнос-тью прини-мать и сохра-нять цели и задачи учеб-ной деятель-ности, поиска средств ее осуществле-ния.


- Формиро-вание умения планировать и оценивать учебные дей-ствия в соот-ветствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.


- Овладение навыками использова-ния знаково-символичес-ких средств представле-ния информа-ции для соз-дания моде-лей речевого высказыва-ния.


- Формиро-вание навы-ков актив-ного исполь-зования рече-вых средств для решения коммуника-тивных и по-знавательных задач.


- Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог.



























Англий-ские имена (Nick, Ann).

Уч.: с. 5-6, упр. 1, 6.


Уч.: с. 18, упр. 1.

Выучить слова.

2


Формирование лексико-грам-матических навыков по теме «Погода».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Погода» (записы-вают в словарик).

sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, rainy, warm


Безличн.

предл-я

(It's cold.

It's winter)

Правила

чт-я букв

Оо, Ii, Uu

в закр. слоге, буквосоч. ow, ou


Сказка «Two ducks and the Frog»

Уч.: с. 7, упр. 6.

Уч.: с. 18, упр. 2.

Выучить слова.

3


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Погода».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, составляют безличные предло-жения по теме «Погода».

What is the weather

like today?/in winter?

Безличн.

предл-я

(It's cold.

It's winter)

Повторе-ние


Уч.: с. 9, упр. 12, 16

Уч.: с. 18, упр. 3.



4


Формирование лексико-грам-матических на-выков (простое будущее время).


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с правилом обра-зования простого будущего времени

Повторение

Future

Simple

(употребл-е, слов-

спутников)

Повторе-ние


Уч.: с. 11, упр. 19, 26.

Уч.: с. 18, упр. 4.

Выучить правило: с. 11 в учебни-ке

5


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков (простое буду-щее время).


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают предло-жения в простом будущем времени.

tomorrow, next week, next year, in an hour

сокращ.

форма в

Future

Simple


Повторе-ние



Уч.: с. 18, упр. 5.


6


Развитие навы-ков и умений в чтении.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают отрица-тельные и вопро-сительные пред-ложения в прос-том будущем вре-мени.

weather forecast

Стр-ра

отрицат.,

вопросит.

предл-й в

Future

Simple

Повторе-ние



Уч.: с. 19, упр. 6.


7


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Времена года».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают лексику по теме «Времена года».

Повторение

Future

Simple

(review)

Повторе-ние

Песни.

Уч.: с. 16, упр. 36.

Подго-товиться к тесту.

8







Проверочная работа на тему «Времена года» (тест).


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют тест.


holiday, holidays,

to have a picnic,

to fly a kite,

to play hide-and-seek

Повторение






Повторе-ние





















2. Мой дом. 8 часов

9


Формирование лексико-грам-матических навыков по теме «Наш дом».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Наш дом» (записывают в словарь).

house, hall, kitchen,

pantry, living room,

bedroom, bathroom,

toilet, window, wall,

door, to share the room


Оборот

there is/

there are

(утверд.,

отрицат.

предл-я)


Правила

чт-я бук-вы Аа в закр.

слоге, буквосоч.

оо+согл.,

all, oor,

(t)ch, air,

слов

there,are,

where

Регулятив-ные:

- Самостоя-тельно форму-лировать цели урока.

- Совместно с учителем обна-руживать и формулировать учебную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) со-вместно с учи-телем.

-Работая по плану, сверять свои действия

-В диалоге с учителем учиться выра-батывать кри-терии оценки и определять степень успеш-ности выпол-нения своей работы и рабо-ты всех, исходя из имеющихся критериев.

Познаватель-ные:

-Ориентиро-ваться в своей системе зна-ний: самостоя-тельно предпо-лагать, какая информация нужна для решения учеб-ной задачи в один шаг.

-Перерабаты-вать получен-ную информа-цию:

- Преобразо-вывать инфор-мацию из од-ной формы в другую.

-Строить рече-вое высказы-вание в устной и письменной форме осоз-нанно и произ-вольно.

Коммуника-тивные:

-Донести свою позицию до других.

-Слушать дру-гих, пытаться принимать дру-гую точку зре-ния, быть гото-вым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учебников.

- учебно-позна-вательный инте-рес к новому учебному материалу и спосо-бам решения новой задачи;

- ориентация на понимание при-чин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответ-ствия результа-тов требованиям конкретной зада-чи, на понима-ние предложе-ний и оценок учителей, това-рищей, родите-лей и других людей;

-способность к самооценке на основе крите-риев успешности учебной деятель-ности;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы эколо-гической культу-ры: принятие ценности при-родного мира, готовность сле-довать в своей деятельности нормам природо-охранного, не-расточительного, здоровьесбере-гающего поведения.


- Овладение способнос-тью прини-мать и со-хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле-ния.


- Формиро-вание умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.


- Овладение навыками ис-пользования речевых средств для решения ком-муникатив-ных и позна-вательных задач.


- Обретение готовности слушать со-беседника и вести диалог.


- Овладение навыками построения речевого вы-сказывания в соответствии с задачами коммуника-ции в устной форме.


- Освоение начальных форм позна-вательной и личностной рефлексии.



Уч.: с. 20, упр. 1, 3, 4.

Уч.: с. 30, упр. 1.

Выучить слова.


10


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Наш дом».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают предло-жения с оборотом there is/

there are.

large, sometimes,

interesting, to go

shopping

Оборот

there is/

there are

Повторе-ние

Имя мальчика Simon.

Уч.: с.23, упр. 11, 12

Уч.: с. 30, упр. 2, 3.


11


Развитие уме-ний и навыков в чтении.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

fireplace, picture, shelf, fire, sofa, chair, armchair, piano, table, floor, carpet, TV


Оборот

there is/

there are

(вопросит.

предл-е)


Повторе-ние


Уч.: с. 25, упр. 17.

Уч.: с. 30, упр. 4, 5.


12


Развитие уме-ний и навыков в чтении.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left corner, in the right corner


Предлоги

места


Повторе-ние


Уч.: с. 28-29, упр. 25, 29.

Уч.: с. 31, упр. 6.


13


Повторение. Тест.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют тест.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Подго-товиться к конт-рольной работе.

14


Контрольная работа по теме «Мой дом».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют контрольную работу.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Подготовиться к проекту.

15


Проект «Путешествие в волшебную страну».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют проект.

Повторение






16


Проект «Путешествие в волшебную страну».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют проект.

Повторение

Повторение

Повторе-ние




3. Деревни и города. 8 часов


17


Формирование лексико-грам-матических навыков по теме «Деревни и города».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Деревни и го-рода» (записы-вают в словарь).

place, field, cow, road, garden, hill, bridge, apple tree, sheep, horse, river, city, town, country, in the country, people, capital, wide, long


Оборот

there is/

there are

(review)


Правила

чт-я бук-вы Аа в закр.

слоге, буквосоч.

a+th, ar,

oor, ire


Регулятив-ные:

- Самостоя-тельно форму-лировать цели урока.

- Совместно с учителем об-наруживать и формулировать учебную проб-лему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) со-вместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимос-ти, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться выра-батывать кри-терии оценки и определять степень успеш-ности выпол-нения своей работы и рабо-ты всех, исходя из имеющихся критериев.

Познаватель-ные:

-Ориентиро-ваться в своей системе зна-ний.

-Перерабаты-вать получен-ную информа-цию.

-Преобразо-вывать инфор-мацию из од-ной формы в другую.

-Строить рече-вое высказы-вание в устной и письменной форме осоз-нанно и произ-вольно.

Коммуника-тивные:

-Донести свою позицию до других.

- Слушать дру-гих, пытаться принимать дру-гую точку зре-ния, быть гото-вым изменить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты учеб-ников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозиро-вать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про-верять себя);

отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.



-учебно-позна-вательный инте-рес к новому учебному мате-риалу и спосо-бам решения новой задачи;


- способность к самооценке на основе крите-риев успеш-ности учебной деятельности;


- основы гражданской идентичности, своей этничес-кой принадлеж-ности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражда-нина России, чувства сопри-частности и гордости за свою Родину, народ и историю, осозна-ние ответствен-ности человека за общее благо-получие;


-основы эколо-гической культуры.


- Овладение способнос-тью прини-мать и сохра-нять цели и задачи учеб-ной деятель-ности, поиска средств ее осуществле-ния.


- Формиро-вание умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.


- Овладение навыками использова-ния речевых средств для решения ком-муникатив-ных и позна-вательных задач.


- Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог.


- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.


- Овладение умением осознанно строить рече-вое высказы-вание в со-ответствии с задачами коммуника-ции.


Стихотво-рение «The country and the City».

Уч.: с. 33, упр. 1.

Уч.: с. 48, упр. 1.

Выучить слова.

18


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Деревни и города».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают лексику по теме «Деревни и города».

new, nice, small, dirty, clean, large, beautiful, wide, old, English, Russian, dark, big, tall, Great Britain


Правила

образов-я мн. ч. сущ., сло-ва-искл-я:

sheep-sheep, man-men, woman- women


Правила

чт-я букв

Ii, Uu

в закр. слоге, буквосоч.ow, ou ,ar



Уч.: с. 35, упр. 6, 12.

Уч.: с. 48, упр. 2.


19


Формирование грамматичес-ких навыков по теме «Степени сравнения при-лагательных».












Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с правилом обра-зования степеней сравнения прила-гательных.

Сan I help you?, What a pity!, to take off, a coat


Употреблен.

форм гл. am, is, are


Повторе-ние

Стихотво-рение

« Five lit-tle mon-keys».

Уч.: с. 37, упр. 14.

Уч.: с. 48, упр. 3.

Выучить правило (с. 38).

20


Совершенство-вание грамма-тических навы-ков по теме «Степени срав-нения прилага-тельных» (исключения).


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают тему пре-дыдущего урока, знакомятся с исключениями.

good-better-(the) best, bad-worse-(the) worst, many/much-more-(the) most, little-less-(the) least

сравн-я

однослож

прилаг-х


Повторе-ние


Уч.: с. 40, упр. 19.

Уч.: с. 48, упр. 4.

Выучить исключения.

21


Совершенство-вание грамма-тических навы-ков по теме «Степени срав-нения прилага-тельных».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, составляют микродиалоги в парах по теме предыдущего урока.

happy-unhappy, help, sad, visit, want, plant, flower, to become

Степени

сравн-я

прилаг-х

(повтор.)


Повторе-ние


Уч.: с. 40, упр. 21.

Уч.: с. 48, упр. 5.


22


Формирование лексических навыков по теме «Планета Земля».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Планета Земля».

wolf, giraffe, kangaroo; to carry, thing; animal, eagle, dolphin, whale, snake, camel; ocean, desert, sea, mountains, river

Степени

сравн-я

многосл.

прилаг-х

(правило)

Правила

чт-я букв

Ee в закр.

слоге, Aa

в откр. слоге, Оо в откр. слоге; буквос-й

ea, ie, ea+th, oa, ow, ou



Уч.: с. 45, упр. 34, 37.

Уч.: с. 49, упр. 6.


23


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Планета Земля».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают лексику по теме «Планета Земля».




useful, to dive, carry things/ people, help people, give clothes and food, make a house, take for a walk, feed/ wash animals


Степени

сравн-я

прилаг-х

(обобщ-е)

Повторе-ние


Уч.: с. 46, упр. 40.

Уч.: с. 49, упр. 7.

Подготовиться к тесту.


24


Проверочный тест.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют тест.

Повторение

Повторение

Повторе-ние




4. Рассказываем истории. 8 часов

25


Формирование грамматичес-ких навыков по теме «Простое прошедшее время».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с правилом обра-зования простого прошедшего вре-мени от пра-вильных и непра-вильных глаголов.

to talk, to walk, to finish, to lay, to try, to cry, to smile, to study, to collect, to paint, to need, to push, to ask, to invite

Знакомство с I, II

формами

гл., с понятиями

прав. гл.”, “неправ. гл”

Правила

Произно-шения оконч-я

-ed у прав. гл.:

[t], [d], [id]


Регулятив-ные:

-Самостоя-тельно форму-лировать цели урока.

-Учиться со-вместно с учи-телем обнару-живать и фор-мулировать учебную проб-лему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) со-вместно с учи-телем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимос-ти, исправлять ошибки с по-мощью учите-ля.

-В диалоге с учителем учиться выра-батывать кри-терии оценки и определять степень успеш-ности выполне-ния своей ра-боты и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться взаи-модействовать со взрослыми и со сверстни-ками в учебной деятельности.

Познаватель-ные:

- Ориентиро-ваться в своей системе зна-ний: самостоя-тельно предпо-лагать, какая информация нужна для ре-шения учебной задачи в один шаг.

-Отбирать не-обходимые для решения учеб-ной задачи ис-точники ин-формации сре-ди предложен-ных учителем словарей.

-Добывать но-вые знания.

- Преобразо-вывать инфор-мацию из од-ной формы в другую.

-Строить рече-вое высказы-вание в устной и письменной форме осознан-но и произ-вольно.

Коммуника-тивные:

-Донести свою позицию до других.

-Донести свою позицию до других.

-Читать вслух и про себя тексты учеб-ников.

- учебно-позна-вательный ин-терес к новому учебному материалу и способам реше-ния новой зада-чи;

- ориентация на понимание при-чин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответ-ствия резуль-татов требова-ниям конкретной задачи, на пони-мание предло-жений и оценок учителей, това-рищей, родите-лей и других людей;

-способность к самооценке на основе крите-риев успешности учебной деятельности;

- установка на здоровый образ жизни;

-основы экологи-ческой культуры: принятие цен-ности природ-ного мира, готов-ность следовать в своей деятель-ности нормам природоохран-ного, нерасточи-тельного, здоро-вьесберегающе-го поведения.


- Овладение способнос-тью прини-мать и со-хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле-ния.


- Формиро-вание умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.


- Овладение навыками ис-пользования речевых средств для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.


- Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог.


- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.


- Умение до-говариваться о распреде-лении функ-ций и ролей в совместной деятельности.


Уч.: с. 52, упр. 4, 6

Уч.: с. 62, упр. 1.

Выучить правило (с. 52-53).


26


Совершенство-вание грамма-тических навы-ков по теме «Простое прошедшее время».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают предло-жения в простом прошедшем вре-мени.

see-saw, go-went, have-had, say-said, fly-flew, fall-fell, do-did, take-took, give-gave, sit-sat


II форма

нек-ых

неправ.

гл.;

употребл.

Past Simple


Произн-е

неправ.

глаголов


Уч.: с. 54, упр. 14.

Уч.: с. 62, упр. 2.

Выучить непра-вильные глаголы.

27


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Спутни-ки прошедшего времени».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают предло-жения в простом прошедшем времени.

сatch-caught, make-made, be (is, am, are)-was, were, come-came, draw-drew, meet-met, put-put; yesterday, the day before yesterday,

two days ago, a week ago, a month ago, a year ago, last year, last month, last week, last summer, last night

II форма изучаем.

прав./

неправ. глаголов


Произн-е

неправ.

Глаголов










Уч.: с. 56, упр. 20.

Уч.: с. 62, упр. 4.

Выучить слова, непра-вильные глаголы.


28


Развитие навы-ков и умений в чтении.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

a clown, a monster, a hobbit, a fairy lady, a superman; sing-sang, tell-told

Глагол

to be в Past Simplе:

was/were


Интона-ция

общего

и спец.

вопросов

с гл. to be в Past Simplе



Уч.: с. 57, упр. 22.

Уч.: с. 62, упр. 5, 6.


29


Повторение. Тест.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют тест.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Подго-товиться к конт-рольной работе.

30


Контрольная работа на тему «Простое прошедшее время».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют контрольную работу.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Подго-товиться к проек-ту.

31


Проект «Конкурс сказок».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют проект.

Повторение





Подго-товиться к Рож-деству.

32


Английское Рождество.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, празднуют Рождество по-английски (поют песни, дарят друг другу башмачки, играют), знако-мятся с тради-циями праздно-вания.

Повторение

Повторение

Повторе-ние

Песни «We wish you a merry Christ-mas!», «Jingle bells». Особен-ности праздно-вания Рождества и Нового года в Англии.



5. Проводим время со своей семьей. 11 часов

33


Формирование лексико-грам-матических навыков по те-ме «Счастливы вместе».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Счастливы вместе» (записы-вают в словарик).

bite-bit, read-read, write-wrote, think-thought, run-ran

Отрицат.

предл-е,

общий

вопрос,

спец.

вопрос в

Past Simplе


Интона-ция

общего

и спец.

вопросов в Past Simplе

Регулятив-ные:

-Самостоя-тельно форму-лировать цели урока.

-Совместно с учителем обнаруживать и формули-ровать учеб-ную проблему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимос-ти, исправлять ошибки с помощью учителя.

-В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оцен-ки и опреде-лять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из име-ющихся кри-териев.

-Учиться различать объ-ективную труд-ность задачи и субьективную сложность.

Познаватель-ные:

-Ориентиро-ваться в своей системе знаний.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания.

-Перерабаты-вать получен-ную информа-цию.

-Преобразо-вывать инфор-мацию из од-ной формы в другую.

-Строить рече-вое высказы-вание в устной и письменной форме осоз-нанно и про-извольно.

Коммуника-тивные:

-Донести свою позицию до других.

-Донести свою позицию до других.

-Слушать дру-гих, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым из-менить свою точку зрения.

-Читать вслух и про себя тексты.

-Договари-ваться с людь-ми.

-Учиться ува-жительно от-носиться к по-зиции другого, пытаться до-говариваться.

-Осуществлять взаимоконт-роль и взаи-мопомощь по ходу выпол-нения задания.

-учебно-познава-тельный интерес к новому учеб-ному материалу и способам ре-шения новой задачи;

- способность к самооценке на основе крите-риев осознания «Я» как члена семьи, осознание ответственности человека за общее благопо-лучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как соб-ственных по-ступков, так и поступков окружающих людей.

успешности учебной дея-тельности;

-основы граж-данской иден-тичности, своей этнической при-надлежности в форме

- Овладение способнос-тью прини-мать и со-хранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществле-ния.


- Формиро-вание умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.


- Обретение готовности слушать собеседника

и вести диалог.


- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

- Формиро-вание навы-ков актив-ного исполь-зования ре-чевых средств для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.









































































Уч.: с. 65, упр. 1, 2.

Уч.: с. 82, упр. 1.

Выучить cлова.

34


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Счастли-вы вместе».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают лексику по теме «Счаст-ливы вместе».

news, to run away

Отрицат.

предл-е,

общий

вопрос,

спец.

вопрос в

Past Simplе


Интона-ция

общего

и спец.

вопросов в Past Simplе


Уч.: с. 67, упр. 8.

Уч.: с. 82, упр. 2.


35


Развитие навы-ков и умений в чтении.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

cut-cut, let-let, make-made, say-said, shout-shouted, can-could, fall-fell, drink-drank


граммат.

категор-я

Past Simple


Повторе-ние



Уч.: с. 82, упр. 4.

Выучить устой-чивые словосо-четания.


36


Формирование лексико-грам-матических навыков по теме «Мои обязанности по дому».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Мои обязанности по дому».

to watch the stars, to make a toy, to take a photo of, grandfather, to play puzzles,

grandmother grandpa, grandma, a son, a daughter, grandson, granddau-ghter, family


Сокращ.

формы гл. don’t, doesn’t, can’t, won’t, haven’t, hasn’t, didn’t, wasn’t, weren’t

Произн-е

прав. и

неправ.

глаголов.



Уч.: с. 71, упр. 18, 21.

Уч.: с. 82, упр. 5.


37


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Мои обязанности по дому».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, составляют монологи и микро-диалоги по теме «Мои обязанности по дому».

to get up, early, visitor, tasty, are ready, to put on

Повторение

Повторе-ние


Уч.: с. 73, упр. 24.

Уч.: с. 82, упр. 6.


38


Развитие навы-ков и умений в чтении.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

do homework, go shopping, make a bed, lay the table, do the washing up, answer phone calls, clean a room, feed a pet, water flowers, take a pet for a walk, repair a bike, cook


Гл. may в

знач-и разреш-я;

сравнит.

употребл.

Present

Simple и

Past Simple


Повторе-ние

Стихотво-рение «One busy House-wife».

Уч.: с. 74, упр. 27.

Уч.: с. 82, упр. 7.


39


Формирование лексико-грам-матических навыков по теме «Время».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, вспоми-нают обозначение времени в анг-лийском языке.

half, quarter, past;

begin-began

Притяжат.

мест-я


Правила

чт-я

букв Uu, Aa в закр. слоге; буквосоч.

a+th, ar, o+th, au, or, aw, wa



Уч.: с. 76, упр. 34.

Уч.: с. 82, упр. 8.


40


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Время».










Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, составляют монологи.

be polite, to follow manners, Don’t be late, Come on time, Wash your hands before you eat, Don’t talk with your mouth full; I-my, he-his, she-her, it-its, we-our, you-your, they-their

Повторение

Правила

чт-я

буквы Оо

в откр./

закр. слоге;

буквосоч.

wa, a+ll, aw, oor, ea,ee, ay



Уч.: с. 78, упр. 40.

Уч.: с. 83, упр. 9.


41


Развитие навы-ков и умений в чтении.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с тестом.

Повторение

Повторение

Правила чтения

буквы Yy в откр. слоге, буквосоч.

гл.+our, s, er, our, th


Особен-ности этикета.

Уч.: с. 80, упр. 48.

Уч.: с. 83, упр. 10.


42


Развитие диа-логической и монологичес-кой речи по теме «Моя семья».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, составляют диалоги в парах по теме «Моя семья».

Повторение

Повторение

Интона-ция

общего

и спец.

вопросов в Past Simplе



Уч.: с. 84, упр. 11.

Подготовиться к тесту.

43


Проверочный тест.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на вопросы, выполняют тест.




Повторение

Повторение

Повторе-ние








6. Поход в магазин. 9 часов

44


Формирование лексико-грам-матических навыков по теме «Одеж-да».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Одежда» (записывают в словарик).

clothes, T-shirt, cap, blouse, shirt, dress, skirt, jeans, shorts, shoes, suit, trousers, coat, trainers, umbrella, scarf, sweater, boots, mittens, hat, socks, raincoat, jacket, to try, to suit


Повторение

Правила чтения

букв Oo, Uu в oткр. слоге;

буквосоч.

ow, oa, ay, ai, sh, ea+t, oo, oe


Регулятив-ные:

-Самостоя-тельно форму-лировать цели урока.

-Учиться со-вместно с учи-телем обнару-живать и фор-мулировать учебную проб-лему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) со-вместно с учи-телем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимос-ти, исправлять ошибки с по-мощью учи-теля.

-В диалоге с учителем учиться выра-батывать кри-терии оценки и определять степень успеш-ности выпол-нения своей работы и рабо-ты всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться вза-имодейство-вать со взрос-лыми и со сверстниками в учебной дея-тельности.

Познаватель-ные:

-Ориентиро-ваться в своей системе зна-ний: самосто-ятельно пред-полагать, ка-кая информа-ция нужна для решения учеб-ной задачи в один шаг.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники ин-формации сре-ди предложен-ных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания.

-Преобразовы-вать информа-цию из одной формы в дру-гую.

-Строить рече-вое высказы-вание в устной и письменной форме осоз-нанно и про-извольно.

Коммуника-тивные:

-Донести свою позицию до других.

-Донести свою позицию до других.

-Читать вслух и про себя тексты учеб-ников.

- учебно-позна-вательный инте-рес к новому учебному мате-риалу и спосо-бам решения новой задачи;

-ориентация на понимание при-чин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответ-ствия резуль-татов требова-ниям конкретной задачи, на пони-мание предло-жений и оценок учителей, това-рищей, роди-телей и других людей.

- Овладение способнос-тью прини-мать и со-хранять цели и задачи учебной дея-тельности, поиска средств ее осуществле-ния.


- Формиро-вание умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.

- Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог.


- Формирова-ние навыков активного ис-пользования речевых средств для решения коммуника-тивных и по-знавательных задач.

- Освоение начальных форм позна-вательной и личностной рефлексии.


Уч.: с. 85, упр. 1, 2.

Уч.: с. 96, упр. 1.

Выучить слова.

45


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Одеж-да».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают лексику по теме «Одежда».

shop, shop-assistant, Can I help you?, Here you are, Anything else?, How much is it (are they)?, I’d like to…, No, thank you.

Употребл.

слов clothes, jeans, shorts, trousers

только в форме мн. числа

Интона-

ция вопросит.

предл-й



Уч.: с. 88, упр. 8.

Уч.: с. 96, упр. 2.


46


Развитие навы-ков и умений в письме.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют письменные упражнения.

that, dear, too, put on, Don’t worry, wait, pay-paid

Повторение

Повторе-ние


Уч.: с. 90, упр. 16, 17.

Уч.: с. 96-97, упр. 3-4.


47


Развитие навы-ков и умений в письме.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют письменные упражнения.

have on, put on

степени

сравн-я

прилагат.


Повторе-ние



Уч.: с. 97, упр. 5,6.


48


Развитие моно-логической речи по теме «Мои домаш-ние обязан-ности».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, составляют монолог по теме «Мои домашние обязанности».

a bag of sweets, a glass of juice, a cup of tea, a bottle of water, a box of chocolates, a piece of cake


Повторение

Повторе-ние


Уч.: с. 92, упр. 24, 25.

Уч.: с. 97, упр. 7.

Выучить устойчивые сло-восочетания.

49


Совершенство-вание грамма-тических навы-ков (местоиме-ния some, any, no).


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с неопределен-ными местоиме-ниями и их употреблением в речи.

Повторение

Местоим.

some, any, no


Правила чтения

букв Uu, Yy в oткр. слоге,

буквосоч.

uy, j, eau, ou, ow, sh, ch, th

(повтор.)

ght, i+ght

sh, ch, th

(новое

(правило)


Уч.: с. 94, упр. 30.

Уч.: с. 97, упр. 8.

Выучить правило (с. 94)

50


Повторение. Тест.


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют тест.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Подго-товиться к конт-рольной работе.

51


Контрольная работа на тему «Шопинг».


Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют контрольную работу.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Подго-товиться к проек-ту.

52


Проект «Популярный журнал мод».




Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют проект.

Повторение

Повторение





7. Веселая школа. 16 часов

53


Формирование лексико-грам-матических навыков по теме «Занятия в школе».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с лексикой по теме «Занятия в школе» (записывают в словарик).

bookshelf, poster, board, teacher’s table, video, goldfish, desk, bag, classroom, translate from… into…, learn by heart, break, during, count, stand, ask questions, answer the questions,

discuss


предл-я

с оборотом there is/ there are

Правила чтения

буквы Aa в oткр. слоге, буквы Ii в закр. слоге,

буквосоч.

ea, ee, aw, a+lk, oar, a+ll, war, a+sk, a+ns, eart, a+ss, ai, ou, ow


Регулятив-ные:

-Самостоятель-но формули-ровать цели урока.

-Учиться со-вместно с учи-телем обнару-живать и фор-мулировать учебную проб-лему.

-Составлять план решения проблемы (задачи) со-вместно с учи-телем.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимос-ти, исправлять ошибки с по-мощью учи-теля.

-В диалоге с учителем учиться выра-батывать кри-терии оценки и определять степень успеш-ности выпол-нения своей работы и ра-боты всех, исходя из имеющихся критериев.

-Учиться вза-имодейство-вать со взрос-лыми и со сверстниками в учебной деятельности.

Познаватель-ные:

-Ориентиро-ваться в своей системе зна-ний.

-Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники ин-формации сре-ди предложен-ных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

-Добывать новые знания: извлекать ин-формацию, представлен-ную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

-Преобразо-вывать инфор-мацию из од-ной формы в другую.

-Строить рече-вое высказыва-ние в устной и письменной форме осознан-но и произ-вольно.

Коммуника-тивные:

-Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

-Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

-Читать вслух и про себя тексты учеб-ников и при этом: вести «диалог с а-тором» (прог-нозировать будущее чте-ние; ставить вопросы к тексту и искать ответы; про-верять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.

-учебно-познава-тельный интерес к новому учеб-ному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание при-чин успеха в учебной дея-тельности, в том числе на само-анализ и само-контроль ре-зультата, на анализ соответс-твия результатов требованиям конкретной задачи;

способность к самооценке на основе крите-риев успешности учебной деятель-ности;

ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окру-жающих людей;

знание основ-ных моральных норм и ориен-тация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональ-ных норм, развитие эти-ческих чувств. стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- установка на здоровый образ жизни;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

- Овладение способнос-тью прини-мать и со-хранять цели и задачи учебной де-ятельности, поиска средств ее осуществле-ния.


- Формиро-вание умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее реализации.


- Обретение готовности слушать собеседника и вести диалог.


- Формиро-вание навы-ков актив-ного исполь-зования ре-чевых средств для решения коммуника-тивных и познаватель-ных задач.


- Овладение навыками смыслового чтения текстов в со-ответствии с целями и задачами.


- Овладение умением осознанно строить рече-вое высказы-вание в соот-ветствии с задачами коммуника-ции.


Уч.: с. 100, упр. 1.

Уч.: с. 115, упр. 1, 2.

Выучить слова.


54


Совершенство-вание лексико-грамматичес-ких навыков по теме «Занятия в школе».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают лексику по теме преды-дущего урока.

Повторение

граммат.

категор-и

Present

Simple

и Past Simple

Правила чтения

буквы Ее в закр. слоге, буквы Uu в oткр. слоге; буквосоч.

er (в безуд. пол-и), oo+согл.,

oo+k



Уч.: с. 102, упр. 9, 12.

Уч.: с. 115, упр. 3, 4.

55


Формирование лексических навыков по теме «Школь-ные принад-лежности».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, вспоми-нают лексику и знакомятся с новыми словами по теме «Школь-ные принадлеж-ности».

textbook, workbook, cassette, coloured pencils, pencil, rubber, ruler, paints, pen, pencil box, dictionary, CD, pencil sharpener

Повторение

Повторе-ние


Уч.: с. 103, упр. 17, 19

Уч.: с. 115, упр. 6.

56


Совершенство-вание лекси-ческих навы-ков по теме «Школьные принадлеж-ности».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают лексику по теме преды-дущего урока, составляют микро-диалоги.

subject, PE, Art, Maths, Reading, this-that, these-those

Порядков.

числит.

Повторе-ние



Уч.: с. 115, упр. 7.

57


Формирование грамматичес-ких навыков по теме «Указа-тельные место-имения».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, знакомятся с указательными местоимениями и их употреблением в речи.

Повторение ЛЕ по темам "Одежда", "Школа "

Указат.

местоим.

(правило)

Повторе-ние



Уч.: с. 116, упр. 9.

58


Совершенство-вание грамма-тических на-выков по теме «Указательные местоимения».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, отраба-тывают предло-жения с указа-тельными место-имениями.

Повторение

предл-я

с оборотом there is/ there are,

прав./ неправ. гл.


Повторе-ние



Уч.: с. 116, упр. 10.

Выучить правило (с. 106).

59


Развитие навы-ков и умений в чтении.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

Повторение

Повтор-ние

Повторе-ние

Сказка «The King and the Cheese».

Уч.: с. 107, упр. 30, 34, 35

Уч.: с. 117, упр. 13.

60


Развитие навы-ков и умений в чтении.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

Повторение

Повторение

Повторе-ние

Сказка «The King and the Cheese».


Уч.: с. 110, упр. 39-43

61


Развитие моно-логической и диалогической речи по теме «Любимый предмет в школе».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, составляют монологи по теме «Любимый пред-мет в школе».

Повторе-ние

Повторение

Повторе-ние



Выпол-нить задание на кар-точках.

62


Проверочное тестирование.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют тест.

Повторение

Повторе-ние

Повторе-ние




63


Подготовка к итоговой контрольной работе.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, готовятся к итоговой конт-рольной работе.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Выпол-нить задание на кар-точках.

64


Подготовка к итоговой контрольной работе.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, готовятся к итоговой конт-рольной работе.

Повторение

Повторение

Повторе-ние



Подго-товиться к конт-рольной работе.

65


Итоговая контрольная работа «Мы знаем английский язык».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют итоговую конт-рольную работу.

Повторение

Повторение




Подго-товиться к проек-ту.

66


Проект «Вручение дипломов».

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, выполняют проект.

Повторение


Повторе-ние




67


Развитие уме-ний и навыков в чтении.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, работают с текстом.

Повторение

Повторение

Повторе-ние

«Robin Hood».


Подго-товиться к празд-нику.

68


Праздник английского языка.

Дети привет-ствуют учителя, отвечают на во-просы, играют, принимают учас-тие в конкурсах.

Повторение

Повторение

Повторе-ние








Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса


  1. УМК:


УМК «Английский с удовольствием» / «Enjoy English» Биболетовой М. З., Денисенко О. А., Трубанёвой Н. Н.

- учебник;

- книга для учителя;

- рабочая тетрадь;

- аудиокассета;

- сборник песен и игр «Game-Songs» с аудиокассетой.


II. Нормативные документы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011.

2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2011.



    1. Литература для учителя:

  1. Программа курса английского языка к УМК Английский язык / Enjoy English для 2-11 классов общеобразоват. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010

  2. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежден. – Обнинск: Титул, 2014. – 144 с.: ил.

  3. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежден. – Обнинск: Титул, 2014 . – 64 с.: ил.

  4. Дзюина Е. В. Поурочные разработки по английскому языку: 4 класс. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. – 192 с. – (В помощь школьному учителю).

  5. Английский для дошкольников. М.: ВАКО, 2008. 144 с. (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

  6. Английский язык . М.: Первое сентября, 2009.№ 12-24. 48 с.

  7. Английский язык. 2-4 классы: практическая лексика и грамматика в тестах и упражнениях / авт.-сост. Е. Л. Ткачева. Волгоград: Учитель, 2008. 223 с.

8. Английский Язык. 2-3 классы. Тесты. Дидактические материалы к учебнику М. З. Биболетовой, Н. В. Добрыниной, Е. А. Ленской «Enjoy English-1» / Е. Г. Воро-нова. 2-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008. 160 с.

9. Песни для детей на английском языке. Книга 1. Nature. М.: Айрис-пресс, 2009. 32 с.

10. Песни для детей на английском языке. Книга 2. Animals. М.: Айрис-пресс, 2009. 32 с.

  1. Английская грамматика. От теории к практике / Е. Г. Воронова. 2-е изд. М.: Айрис-пресс, 2008. 256 с.

  2. Английский язык: Весь школьный курс в таблицах / сост.Т. Е. Лабода. Минск: Современная школа: Кузьма, 2008. 4-е изд. 256 с.

  3. Английский язык в таблицах и правилах. 1, 2, 3 классы / Авт.-сост. К. А. Тананушко. М.: «Издательство АСТ», Мн.: Харвест, 2009. 96 с.

  4. Английский язык для школьников и поступающих в ВУЗы. М.: Глосса-пресс, 2003. 207 с.

  5. Английский язык: Экспресс-репетитор для подготовки к ЕГЭ: «Письмо» / Е. С. Музланова. М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2010. 126 с.

  6. Архангельская Л. С. At the Zoo. Знакомимся со зверями. М.: Изд-во Эксмо, 2005. 48 с.

  7. Грамматика английского языка в таблицах и схемах. М.: «Лист», 1997. 112 с.

  8. Королевство простого прошедшего времени / Е. Павлова. М.: Чистые пруды, 2009. 32 с.

  9. Материалы по лингвострановедению: Тексты для чтения с заданиями и комментариями / А. Рахманова. М.: Чистые пруды, 2009. 32 с.

  10. Новый англо-русский и русско-английский словарь с грамматическим приложением. М.: Издательство «Евро-пресс», 2007. 512 с.

  11. О Британии вкратце: Книга для чтения на английском языке в старших классах средней школы / Сост. В. В. Ощепкова, И. И. Шустилова. М.: Просвещение, 1993. 157 с.

  12. Построение вопросов с помощью опорных схем: Учебное пособие по английскому языку: Часть 1 / Н. Шумилова. М.: Чистые пруды, 2009. 32 с.





Интернет-ресурсы:

http://pedsovet.su/_ld/23/2311_ZJL.pdf

http://tatkarpova.ucoz.ru/load/v_pomoshh_uchitelju/normativnye_dokumenty/primernye_programmy_po_inostrannym_jazykam_dlja_nachalnoj_shkoly/9-1-0-55

http://lenabum1.ucoz.ru/index/primernye_programmy_po_uchebnym_predmetam_inostrannyj_jazyk_5_9_klassy/0-12

http://www.proshkolu.ru/

http://www.openclass.ru/



    1. Литература для учащихся:


  1. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежден. – Обнинск: Титул, 2014. – 144 с.: ил.

  2. Биболетова М. З., Денисенко О. А., Трубанева Н. Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 4 кл. общеобраз. учрежден. – Обнинск: Титул, 2014. – 64 с.: ил.

  3. Английский язык в таблицах и правилах. 1, 2, 3 классы / Авт.-сост. К. А. Тананушко. М.: «Издательство АСТ», Мн.: Харвест, 2009. 96 с.

  4. Шляпа. Английский язык для мальчиков и девочек // М.: Глосса-пресс, 2009. № 1-3. 32 с.

  5. Правила английского языка: Начальная школа / Сост. Г. Г. Кулинич, В. Э. Скворцов. – М.: ВАКО, 2012. – 96 с. – (Школьный словарик).


Техническое обеспечение программы

  1. Алфавит (настенная таблица).

  2. Касса букв и буквосочетаний (по возможности).

  3. Транскрипционные знаки (таблица).

  4. Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку.

  5. Наборы тематических картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по иностранному языку.

  6. Ситуационные плакаты (магнитные или иные) с раздаточным материалом по темам: Классная комната, Квартира, Детская комната, Магазин и т.п.

  7. Карты на иностранном языке:

- Географическая карта/ы стран/ы изучаемого языка.

- Географическая карта Европы.

8. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

9. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

10. Видеомагнитофон/ видеоплейер (по возможности).

11. Аудиоцентр/ магнитофон.

12. Мультимедийный проектор (по возможности).

13. Компьютер.

14. Экспозиционный экран (по возможности).

15. Сканер (по возможности).

16. Принтер лазерный (по возможности).

17. Принтер струйный цветной (по возможности).

18. Фотокамера цифровая (по возможности).

19. Нетбуки.

20. Стол учительский с тумбой.

21. Ученические столы 2-хместные с комплектом стульев.

22. Аудиозаписи к УМК, используемые для изучения иностранного языка.

23. Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности).

24. Слайды, презентации, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по иностранным языкам (по возможности).

25. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие стандартам обучения (по возможности).

26. Куклы в национальной одежде, передающие облик жителей стран изучаемого языка.

27. Лото (домино), развивающие игры на иностранном языке.

28. Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: Дом, Зоопарк, Ферма, Транспорт, Магазин, и др.).

29. Мячи.







































Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы

Тест № 1

Вопрос № 1

who lives in the desert?
who lives in the ocean?
who lives in the rainforest?

camel, dog, hippo
camel, whale, python
camel, whale, ferret

Вопрос № 2

Как перевести: is very shy, clever, fast, fat, better

очень грустный, быстрый жирный, больше
очень застенчивый, грубый медленный, слабый
очень застенчивый, умный,быстрый, жирный, лучше

Вопрос № 3

Как правильно сказать длинее, выше, крупнее

longs, small, big
longer, higher, larger

Вопрос № 4

Как перевести : Bella is worst at history, than me.

Bella является худшей в истории, чем я.
Bella является лучшей в истории, чем я
Bella является худшей в химии, чем я

Вопрос № 5

Переведите: He`s the funnier person i know

Он самый смешной человек, которого я знаю
Он самый странный человек, которого я знаю
Он не смешной человек, которого я знаю

Вопрос № 6

Как перевести: Elena is the more beautiful girl of all.

Елена самая высокая девушка из всех
Елена самая не красивая девука из всех
Елена самая красивая девушка из всех

Вопрос № 7

What money belongs to Russia, Germany, England

ruble, euro, zloty
ruble, euro, pound
ruble, dollar, lira

Вопрос № 8

Ответь на вопрос ДА или НЕТ
I put Newspapers and bottles in the trash.
I never leave the tap running.
I help my mom and grandmother.
I always have my behind the plate.

Yes. Well done
No.
We need to be better

Вопрос № 9

Как называются компьютерные принадлежности: колонки, мышка, экран, клавиатура, принтер

headphones , mouse, computer, laptop
keyboard, tablet, printer, pen
speakers, mouse, screen, keyboard, printer

Вопрос № 10

Назови правильно животных: ящерица, панда, тигр, попугай, черепаха, гепард

lizard, wolf, Panda, tiger, сanary, parrot
snake, tiger, fish, parrot, turtle,
сheetah
lizard,
рanda, tiger, monkey, bear, сheetah
lizard,
рanda, tiger, parrot, turtle, сheetah














Контрольная работа № 2

1. Вставить пропущенные буквы.

Ex:Carpet

Bedr_ _ m, ki_ _ en, ba _ _ room, wind _ _, d _ _r, h_ _ l, l_ _ing room, to _let


2. Вставить пропущенные is или are

Ex: There is one picture on the wall.

1. There … one window in the kitchen.

2. There … no posters in my room.

3. There … many doors in Jim’s house.

4. There … a big living room in the flat.

5. There … two bathrooms in the house.


3 .Перевести на английский язык.

Ex:На столе –on the table

1. Под столом 2. За креслом

3. На полу 4. В левом углу

5. В правом углу 6. В середине комнаты

7. Над столом 8. между кроватями


4. Расставить слова в нужном порядке

Ex: Is, a, picture, there, on, table, the – There is a picture on the table.

1. small, got, have, a, I, flat.

2. is, a, big, there, window, bedroom, in, my.

3.are, no, house, our, in, pictures, there.

4. a, with, shares, he, room, friend, his.


5. Поставить предложения в вопросительную и отрицательную форму.

Ex: There are two beds in my bedroom.

Are there two bedrooms in my bedroom?

There are not two beds in my bedroom.

1. There is a nice picture on the table.

2. There are a lot of postcards on the table.

3. There is a new computer in the room.

4. There are a lot of things in the pantry.






















Контрольная работа № 3

I.​ Написать II форму глагола

Finish- Look- Go- Is- Say-

Ask- Walk- Have- Come- See-

Answer- Collect- Make- Do- Write-

Listen- Study- Put- Fall-

II.​ Поставить предложения в вопросительную форму

1.We watched TV yesterday.

2. Nick drew a nice picture last night.

3. I wrote a letter to my friend.

4. The boy cought a big fish a month ago.

III.​ Написать в сравнительной и превосходной степени

Положительная

Сравнительная

Превосходная

Fat



Thin



Happy



Lazy



Cold



Strong



Good



Little



Comfortable



Talented




IV.​ Вставить пропущенные is или are

1.There …. one window in the kitchen.

2. There … no posters in my room.

3. There … many doors in my house.

4. There … a big living room in the flat.

5. There … two bathrooms in the house.


V.​ Перевести на английский язык

Яблоня Гостиная Стол

Деревня Кровать Над столом

Сад Пол Между кухней











Тест № 4

1. Переведите слова с русского языка на английский:

1. месяц тому назад-

2. десять дней тому назад-

3. вчера-

4. неделю тому назад-

5. в прошлом году-

6. позавчера-

7. прошлым летом-

8. вчера вечером-


2. Запишите следующие глаголы в Past Simple (Прошедшем простом времени):

ski write see

study go help

skate put play

3. Перепишите текст, раскройте скобки, употребив глаголы в Past Simple (Прошедшем простом времени):

Ann (have) a problem at school last week. She (be) in class and her tooth (start) to hurt. The next day her mother (take) her to the dentist. The dentist (look) at Ann’s teeth and (see) a bad one. He (take) the bad tooth out. The next day Ann (go) to school.



























Тест № 5

Вопрос № 1

They always ... in the park.

skate
skates


Вопрос № 2

Where does he usually ...?

skate
skates


Вопрос № 3

Does Mary ... in the park every day?

skate
skates


Вопрос № 4

Mike often ... in the park.

skate
skates


Вопрос № 5

I always ... home with my friends.

go
goes


Вопрос № 6

Lena ... tennis very well.

play
plays

Вопрос № 7

When do they ... breakfast?

have
has



Тест № 6

Вариант № 1

Выберите правильный вариант:

1. I   ( am, is, are)  at  the zoo.

2. We   ( is, are, am)  from Russia.

3. My sister ( have  got, has got ) a doll.

4. My   brother  and  I ( have got, has got ) a nice dog.

5. The  dog  ( like, likes, liking ) to play with my toys.

6. My father   ( works, working, work ) at the bakery.

7.  Look!  Larry   ( skate,  skates, skating, is skating).

8.  We   ( write, are writing, writes ) a test now.

9.  There   ( is, are ) two children in the classroom.

10. There   ( is, are)  a banana  on the table.

11. I`ve  got ( a, an, - ) orange.

12. There  is  ( some, any ) milk in the bottle.

13.  We haven`t got ( some,  any ) cheese in the fridge.

14. How  ( much,  many)bread do you need?

15. There   aren`t  ( much, many) apples in the bag.

16. My little brother has got  two  (tooth, tooths , teeth)

17. Kate has got five (doll, mice, child)

18. My birthday   is  ( in, on ) October.

19. ( Luly, Luly`s) toys are in the box.

20. How old  ( are you, you are)?

Cделай предложения отрицательными и вопросительными:

1. Larry has got many friends.

2. Kate can   read very well.

3. He is a driver.

4. We are swimming now.

5. She likes pizza.  

Вариант №2

Выберите правильный вариант:

1. My mother ( am, is, are) at work.

2. I  ( am, is, are)  eleven.

3. We ( have  got, has got) a dog.

4. My brother ( have got, has got ) two friends.

5. He (likes, like, liking) to play soccer.

6. My sister ( go, gos, goes) to school every day.

7. Look! Larry ( is swimming, swims ).

8. We  ( is reading, are reading, read ) a book  now.

9. There (is, are) a ball in the box.

10. There  ( is, are) two apples on the table.

11. I`ve  got  ( a, an,-) aunt.

12. He has got ( some,  any) bananas.

13. Have you got  ( some, any) oranges?

14. How  ( many, much) butter do you need?

15. There aren`t  ( many, much) children  in the classroom.

16. How many ( foot, feet, foots) have you got?

17. My dog has got three ( puppies, puppy, puppys).

18. My birthday is ( in, on) September.

19. (Kate`s, Kate) dog is under the table.

20. What  ( are you, you are) doing?

Сделай предложения отрицательными и вопросительными:

1. She is a teacher.

2. Mike has got a toy car.

3. Tom can climb.

4. We are writing a test.

5. Chuckles likes bananas.

Вариант № 3

Выберите правильный вариант:

1. We   ( am, is, are)  at   home.

2. Bob   ( is, are, am)  five.

3.  Tom  ( have   got, has got ) a bike.

4. My   sister   and  I ( have got, has got ) a computer.

5. His   dog   ( like, likes, liking ) to run.

6. My father   ( works, working, work ) at the bakery.

7.  Look!  Larry   ( skate,  skates, skating, is skating).

8. She can  (jump, jumps, to jump).

9.  There   ( is , are ) three books  on the  table.

10. There   ( is , are)  a girl     in the classroom.

11. I`ve   got  ( a, an, - ) uncle.

12. There   is  ( some, any ) orange juice in the bottle.

13.  We haven`t got  ( some,  any ) cheese in the fridge.

14. How   (  much,  many)bread do you need?

15. There   aren`t   ( much, many) apples in the bag.

16. Mr. Brown has got  two ( childs, children, son)

17. Kate has got five (doll, mice, child)

18. (  This  /Those) are his balls.

19. (  Ann  , Ann’s) pen  is in the box.

20.  (    Do  you   / Are you)……….like to dance?

Cделай предложения отрицательными и вопросительными:

1. Tim has got many toys.

2. He can write very well.

3. We are pupils.

4.  Chuckles   is   climbing   now.

5. She   plays  tennis  every day.

Вариант №4

Выберите правильный вариант:

1. I (   am , is, are)  from Russia.

2.  She   ( am , is, are)  six.

3. They (  have   got , has got) funny kittens.

4. My   brother   ( have got, has got )a mobile phone.

5. My friends (likes, like, liking) to play computer games.

6. I (   go, gos, goes) to school every day.

7. Look! Larry ( rides,  is riding) his bike.

8. We   (  is  reading, are reading, read ) a book  now.

9. There (is, are) toys in the box.

10. There   ( is , are) a  ball  under the table.

11. My   father  is  ( a, an,-) officer.

12. He has got ( some,   any) CDs.

13. Have you got   ( some,  any)  friends ?

14. How   ( many,  much) potatoes do you need?

15. There  isn’t  ( many, much )  meat in the  fridge.

16. I can see a lot of ( man,  men, mans) in the picture.

17. My   uncle has got two……(horse, horses, horse’s)

18. I like  (this, these  ) little house.

19. (Nina / Ninas/  Nina’s) toys are funny.

20. What  game ( do you play, are you play, are you playing) now?

Сделай предложения отрицательными и вопросительными:

1. She is a teacher.

2. My sister   has got a teddy bear.

3. We can   read .

4. Kate is skating.

5. Larry plays at home.

Тест № 7

1. Составь предложение.

1) I usually have lunch …12 o’clock.

a) in b) at c) on

2) Сhristopher Columbus is a great…of the 15 - th century.

a) discover b) discoverer c) discovery

3) We haven’t seen the Queen ….

a) never b) yet c) just

4) Has he ever … you to his parties?

a) invite b) to invite c) invited

5) There were very …people in the street.

a) little b) few c) much

2. Составь предложения.

1) We have MusicMonday.

a) in b) on c) at

2) There were many … on the stage.

a) performs b) performers c) performances

3) We prefer to go to … “Odeon” in London.

a) a b) the c) -

4) Have they ever … poems?

a) translate b) to translate c) translated

5) Once I saw a cat … liked jam.

a) who b) that c) what

3. Составь предложения.

1) Her birthday is … 2nd of May.

a) at b) on c) in

2) He is a famous … of pictures.

a) collect b) collector c) collection

3) When you go to England you must visit … Tower of London.

a) a b) the c) -

4) She … the juice yesterday.

a) bought b) has bought c) will buy

5) You mustn’t drink so … tea.

a) many b) few c) much

4. Составь предложения.

1) Please, give me two tickets … Moscow.

a) for b) to c) in

2) We had a wonderful … on board the ship.

a) trip b) journey c) voyage

3) He hasn’t come ….

a) already b) yet c) ever

4) I didn’t put … there?

a) something b) anything c) nothing

5) Have you ever … a piano?

a) play b) played c) will play

5. Составь предложения.

1) Don’t be afraid … cats. They are nice.

a) at b) of c) on

2) We haven’t got an uncle, … ?

a) have we b) haven’t we c) don’t we

3) Visiting Moscow you must go to … Pushkin Museum.

a) a b) the c) -

4) Have you ever … him?

a) meet b) met c) to meet

5) The Greens have lived in London…10 years.

a) since b) for c) at

6. Составь предложения.

1) They laughed … funny puppy.

a) at b) on c) with

2) She lived in a big house last winter, … ?

a) did she b) didn’t she c) doesn’t she

3) Has he ever … the film?

a) see b) saw c) seen

4) He didn’t say ….

a) something b) anything c) nothing

5) We haven’t written the test ….

a) already b) yet c) never














Тест № 8

Прочитайте текст, состоящий из 6 частей (A-F). Перед вами 5 вопросов (1-5) к разным частям текста. Установите, в каких частях текста можно найти ответы на эти вопросы. Ответ на каждый вопрос можно найти только в одной части текста. Занесите свои ответы в таблицу, приведенную ниже, где под номером вопроса впишите соответствующую букву. В задании одна часть текста лишняя.

MR.RABBIT AND HIS FAMILY

A. Once upon a time there lived a family of rabbits. There were five of them: Mr.Rabbit, Mrs.Rabbit and little baby-rabbits. Their parents called them “bunnies” and they loved them very much.

B. Sweety was big and fat. He liked only sweets, chocolate, sugar and honey. He didn’t like vegetables and porridge. Their sister’s name was Fruity. As you can see by her name, she liked fruit very much.

C. Mr. and Mrs. Rabbit bought their children the food they liked.

D. One day Mrs. Rabbit went shopping and bought many apples, sweets, potatoes, oranges, cakes, a box of  chocolate, ice-cream, carrots and tomatoes for breakfast.

E. She gave sweets, cakes, ice-cream and a box of chocolate to Sweety and he was happy. She gave apples and oranges to Fruity.She gave potatoes and carrots to Potato.

F. But what about tomatoes? Whom did she give tomatoes to? What is a tomato? It is a fruit! So she gave tomatoes to Fruity.

Questions

  1. Was Sweety big and fat?

  2. Whom did Mrs. Rabbit give tomatoes to?

  3. How did the parents call their children?

  4. What did Mrs. Rabbit give to Sweety?

  5. What did Mrs. Rabbit buy one day?

1 2 3 4 5







































Тест № 9

  1. Прочитайте письмо английского мальчика Майка Робинсона, который решил завести переписку с кем-нибудь в Австралии. В письме есть пропуски, обозначенные номерами А1-А10. Эти номера соответствуют заданиям А1-А10, в которых представлены возможные варианты ответов. Запишите номер выбранного вами варианта ответа. Например: А1-2.

Dear Pen Friend,

Hello! My name ( A1) Mike Robinson. I (A2) from Bodmin, it’s the town of Cornwall. It (A3) half an hour to get to the ocean from our place by car. We often (A4) there in the summer. I like swimming very much.

I like football, too. We (A5) football at school. It’s a pity the field is rather small. Bodmin is on the hills and it’s difficult to find a place for the field.

I have already (A6) to London. I have (A7) the Tower of London, St Paul’s Cathedral, Trafalgar Square and other interesting places. I have (A8) a lot about the history of London. Have you ever been to London?

My favourite food is fish. My father (A9) a job in the bank. He says that in Australia there are a lot of people from Cornwall. They (A10) to Australia ten years ago.

Write soon!
Best wishes, Mike.

A1 
A2
 
A3
 
A4
 
A5
 
A6
 
A7
 
A8
 
A9
сс

1) am 
1) am
 
1) take
 
1) go
 
1) play
 
1) be
 
1) see
 
1) learn
 
1) have
сс

2) is 
2) is
 
2) takes
 
2) goes
 
2) plays
 
2) was
 
2) saw
 
2) learns
сс
2) has
сс

3) are
3) are
3) took
3) went
3) played
3) been
3) seen
3) learnt
3) had

 

  1. Вы услышите 5 коротких объявлений директора школы на утреннем собрании перед учениками (ASSEMBLY), когда вся школа собирается, чтобы послушать последние новости о спортивной и учебной жизни заведения и получить наставления или порицания. Установите соответствие между объявлениями 1-5 и утверждениями, данными в списке A-F. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы услышите объявление дважды. Занесите свои ответы в таблицу.

ANNOUNCEMENTS

  1. Our football team is the best one in our city. Yesterday it was a football match between two best schools of the city. Our boys played very well. Let’s congratulate them.

  2. Yesterday some pupils were late for classes. Certainly, you know the proverb: “ Better late than never”. But you mustn’t be late for classes. Go to bed earlier and get up earlier. Come to school in time.

  3. Our school dining-room will not work tomorrow. You must take your lunch boxes. You can put there cookies, sandwiches, sweets and juice. Please, don’t forget about your uniform.

  4. We are sorry, but the teacher of Math is ill. Tomorrow you will not have Math , you will have Physical Education and Handicraft. Please, don’t forget about your uniform.

  5. On Friday it will be a very interesting film on at the cinema “ Odeon”. This cinema is not far from our school. It is near the Main Road and tickets are not very expensive. So we can go there after classes.

This announcement is about:

  1. the place they can go after classes.

  2. the timetable for the next year.

  3. a packed lunch.

  4. pupils who were late for classes.

  5. the timetable for tomorrow.

    Объявление

    1

    2

    3

    4

    5

    Утверждение

     

     

     

     

     

  6. sport.

 



Тест № 10

Лексический раздел.

  1. Выбери лишнее слово:

a) bus, train, ship, worker, helicopter

b) the USA, Canada, Australia, Russia

c) Maths, English, History, Monday, Music

d) spring, hot, summer, winter, autumn

e) Easter, Christmas, Robin

  1. Какое это время года?

The weather is often rainy. It is usually windy and cloudy. But the forest is very nice. The trees are yellow, red, orange and brown.

a) It is winter. b) It is spring. c) It is autumn. d) It is summer.

  1. Выбери правильный ответ.

Grass is ______________ in summer.

a) blue b) yellow c) green d) grey

  1. Найди подходящие переводы.

You are lucky.

a) Тебе повезло. b) Ты счастливчик. c) Ты весельчак.

  1. Угадай, о каком учебном предмете идет речь.

I am good with numbers. I like to solve number problems.

a) Music b) English c) Maths d) Art

Грамматический раздел.

  1. We travel _________________.

a) by ship b) under airplane c) with bus d) at train

  1. Найди правильный перевод.

Don't swim in the river!

a) Плавай в реке! b) Не плавай в реке! с) Никогда не плавай в реке!

  1. 1994 год по-английски:

a) nineteen hundred ninety-four

b) nineteen hundred fourty-nine

c) one thousand nine hundred ninety-four

  1. Найди правильные варианты образования 3-х степеней сравнения прилагательных

a) long — longer — the longest

b) interesting — more interesting — the most interesting

c) good — better — the best

d) hot — more hot — the most hot

  1. Найди предложения в Present Perfect ( настоящем совершенном времени):

a) I have written a letter.

b) He has opened the window.

c) She can sing well.

d) We helped our mother.

  1.  Выбери нужное неопределенное местоимение:

There are ____________birds in the cage.

a) some b) any

  1. Выбери нужное неопределенное местоимение:

Are there ____________ rabbits in the cage?

a) some b) any c) no

  1. Никто по-английски:

a) somebody b) anybody c) nobody d) no one

  1. Is there _______________ under the table?

Yes, there is ________________ under the table.

a) anything, something b) something, anything


Итоговая контрольная работа (№ 11)


1. Выбери зимние развлечения

1) play hockey

2) play volleyball

3) make a snowman

4) ski

5) toboggan

6) play snowballs

7) swim

8) dive

8) ride a bike

9) skate

10) run

2. Найди неверное словоспутник для предложения: We will have our holidays…

1) tomorrow

2) today

3) next week

4) next summer

3) Соедини слова с правильным переводом

1) kitchen a. кухня

2) living room b. спальня

3) bedroom с. ванная

4) bathroom d. гостиная

4. Составь правильные словосочетания

1) flowers a. in the middle of the table

2) a carpet b. on the floor

3) a lamp c. above the table

5. Выбери верный ответ на вопрос: Is there a chair in the room?

1) Yes, he is

2) No, he isn’t

3) Yes, there is

4) Yes, it is

6. Какое слово не связано с деревней?

1) city

2) cow

3) horse

4) sheep

7. Какие животные живут в воде?

1) eagle

2) whale

3) camel

4) dolphin

5) parrot

6) crocodile

7) kangaroo

8) elephant

8. Найди глагол «to be» во множественном числе в Past Simple

1) where

2) were

3) white

4) we

9. Найди лишнее слово

1) yesterday

2) last

3) ago

4) today

10. Какой вспомогательный глагол употребляется в Past Simple?

1) do

2) did

3) does

4) has

11. Что ты должен сделать, чтобы помочь маме?

1) play puzzles

2) clean the rooms

3) watch TV

4) ride a bike

12. Найди соответствие

It’s twenty five minutes past eight.

1) 9.25

2) 9.15

3) 8.15

4) 8.25

13. Какой вспомогательный глагол употребляется в Future Simple?

1) do

2) did

3) does

4) will

14. Отметь предложение с грамматической ошибкой

1) There is an eagle in the mountains.

2) There are a lot of fish in the river.

3) There are a lot of snake in the desert.

4) There is a whale in the ocean.

15. Вставь нужное местоимение

was

1) you

2) he

3) they

4) we

16. Выбери прошедшую форму глагола «to see» (видеть)

1) sent

2) said

3) swam

4) saw


Система оценивания

В УМК “EnjoyEnglish”  учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progresscheck”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.                                                                
      
Итоговый контроль

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.                                                                              
       Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося 
читать вслух можно оценить по следующим параметрам:                                                          

 -  правильное произношение читаемых слов;                                                                              

-  темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);                    

-  соблюдение ударения и  смысловой паузации;                                                              

-  соблюдение правильной интонации;                                                                                                  

-  понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который  позволит оценить его понимание прочитанНОго).                                                                 
  Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.                                                                                         
       Для проверки 
лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоузпроцедура).               
       Чтобы оценить умения учащихся в  
устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.                                                               
          Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:               
       - дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;                                                           
       - читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;              

- выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков.
         После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

   

Итоговая оценка достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные:

1. способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи;

2. самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

3. умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления;

4. умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

Познавательные:

1. умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

2. умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

3. способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям.

Коммуникативные:

  1. умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными  в блоке « Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими:  графика, каллиграфия, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленный.

     Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

                                                    Аудирование

           Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.


Устная речь

Монологическая форма

 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

 

4

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

 

3

Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

2

Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

 

Отметка

Характеристика ответа

 

5

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

4

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

 Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

3

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

 

2

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 

 

Письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы, словарные диктанты

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%





Критерии оценки проектной деятельности обучающихся

Критерии

Показатели

баллы

продукта проектной деятельности учащегося

Соответствие назначению, возможная сфера использования, соответствие формы и содержания, учет принципов гармонии, целостности, соразмерности и т.д.,

3

процесса проектной деятельности учащегося

Глубина проработки темы, вариативность первоначальных идей, их оригинальность; нестандарт-ные исполнительские решения и т.д., Высокая степень организованности группы, распределение ролей, отношения ответственной зависимости и т. д., Степень самостоятельности учащихся

4

оформления проекта

Наличие титульного листа, оглавления, нумерации страниц, введения, заключения, словаря терминов, библиографии. Единство, целостность, соподчинение отдельных частей текста, взаимозависимость, взаимодополнение текста и видеоряда, простота и ясность изложения

3

защиты (презентации) проекта

Краткость, четкость, ясность формулировок, Понимание сущности вопроса и адекватность ответов. Полнота, содержательность, но при этом краткость ответов, аргументированность, убедительность, Уверенность, владение собой, настойчивость в отстаивании своей точки зрения, культура речи, поведения, удержание вни-мания аудитории, импровизация, находчивость, эмоциональная окрашенность речи

5


Итого

13-15 баллов – «5»

10-12 баллов – «4»

7-9 баллов – «3»





Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров278
Номер материала ДA-036735
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх