Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Английский язык Рабочие программыРабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК "Rainbow English"

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса к УМК "Rainbow English"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение
Ильинская средняя общеобразовательная школа №25



«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________________В.А.Щербакова


«___» ______________2016 г.



«Утверждено»

приказом №_______________

от « »______________2016 г.





Рабочая программа


по английскому языку

3 класс (ФГОС НОО)





Составитель: Борисова Оксана Валерьевна

учитель английского языка.







«Согласовано»

Протокол заседания методического
объединения учителей

от ______________________ 2016 г

_______




г.п. Ильинский

2016 - 2017 учебный год


Оглавление





1. Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………………..3


2. Содержание учебного предмета……...…………………………………………………11


3. Тематическое планирование…………………………………………………………….12



Список приложений


Приложение 1……………………………………………………………………………………13

Приложение 2……………………………………………………………………………………17




























1.Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные, метапредметные и предметные результаты).



ЛИЧНОСТНЫЕ


В результате изучения английского языка в начальной школе у учащихся 3 класса будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком. Учащиеся осознают, что слова английского языка попадают в лексикон родного языка, существует так называемая интернациональная лексика, с которой они будут знакомиться в течение всего курса обучения английскому языку.

Закладываются основы коммуникативной культуры младших школьников (учатся самостоятельно ставить и решать личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет.)




- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;

- стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников;

- понимание сопричастности к языку своего народа (я – носитель языка) ;

- уважение к своей семье, культуре своего народа и народов других стран;

- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить категории в культуре разных народов;

- осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;

- восприятие английского языка как главной части культуры англо-говорящих народов.

-осознания языка, в т.ч. иностранного, как основного средства общения между людьми;

- положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов;

-адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке.

.


ПРЕДМЕТНЫЕ


Основными предметными результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются: формирование иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи и аудировании; приобретение учащимися 3 класса знаний о фонетической, лексической, грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.

Речевая компетенция

- участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

- составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа (с опорой на предлагаемый образец);

- рассказывать о себе, своей семье, друге;

- кратко излагать содержание прочитанного текста;

-называть время,;

- говорить о том, что хорошо, а что плохо;

- оценивать выполняемую деятельность;

- уточнять цветовые характеристики предметов и животных, составлять их краткие описания;

- говорить о физическом состоянии человека;

- высказывать свое отношение к предметам, людям и животным;

- обсуждать времена года.

Аудирование

- воспринимать на слух отдельные звуки, слова, фразы, микро-ситуации и микро-диалоги, а затем и более протяженные тексты различного характера с различной глубиной проникновения в их содержание;

- понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально / невербально реагировать на услышанное;

- понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале;

- использовать зрительные опоры при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

Чтение

- соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

- читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

- читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

- находить в тексте необходимую информацию в процессе чтения.

Письмо и письменная речь

- составлять краткие письменные высказывания на основе образца, а также отвечать на вопросы к текстам в письменной форме;

- восстанавливать графический образ букв, слов;

- заполнять пропуски в предложениях;

- писать ответы на вопросы/вопросы к ответам;

-  составлять из данных слов предложения;

- выписывать из теста слова, словосочетания и предложения;

- письменно фиксировать запрашиваемую информации из текстов для аудирования.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); устанавливать звукобуквенные соответствия;

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- списывать текст;

- отличать буквы от знаков транскрипции; вычленять значок апострофа;

- сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка;

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- оформлять орфографически наиболее употребительные слова (активный словарь).

Фонетическая сторона речи

- произносить английские звуки, слова и большие или меньшие отрезки речи преимущественно с помощью подражания образцу на основе принципа аппроксимации,

- правильно оформлять звуки интонационно.

- различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения

звонких согласных в конце слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

- находить в тексте слова с заданным звуком;

- вычленять дифтонги;

- соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе, не ставить ударение на служебных словах (артиклях, предлогах, союзах);

- соблюдать основные ритмико-интонационные особенности предложений (повествовательное, побудительное, общий и специальные вопросы);

- членить предложения на смысловые группы и интонационно оформлять их;

- различать коммуникативные типы предложений по интонации;

- соотносить изучаемые слова с их транскрипционным изображением.

Лексическая сторона речи

- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса школы, в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, речевые клише, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

- использовать в речи элементы речевого этикета, отражающие культуру страны изучаемого языка;

- использовать в речи простые словосочетания устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc);

- научатся различать способы словообразования в современном английском языке, как аффиксация (образование существительных при помощи суффикса -еr для обозначения лиц определенной профессии или занятости (playplayer, teach — teacher);

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования на уровне слова: учатся вычислять значение незнакомого слова по его составляющим или на основе знания словообразовательной модели;

- учатся соединять слова по смыслу, образуя словосочетания;

- овладевают простыми словосочетаниями устойчивого характера (tо go to school, to go to the cinema at the weekend etc);

- овладевают простыми репликами-клише (Thanks for..., You are welcome etc), и оценочной лексикой (nice, wonderful, very well, not very well etc);

- обращать внимание на вариативность средств выражения, синонимию. При этом особо подчеркивается то, чем слова, близкие по значению, отличаются друг от друга (tall/high, fat/thick).

- учатся употреблению предлогов at, in etc. случаи существенных различий употребления предлогов в однотипных конструкциях изучаемого и родного языков специально тренируются (в понедельник, ... — on Monday, ...; в 3, ... часа — at 3, ... o’clock)

Грамматическая сторона речи

- различать формы имен существительных в т. ч способы образования множественного числа таких существительных, как mouse, goose, child;

- различать и образовывать степени сравнения прилагательных. Внимание уделяется регулярным случаям образования сравнительной и превосходной степеней. Особо подчеркивается возможность ряда двусложных прилагательных образовывать степени сравнения разными способами (clever — cleverer — cleverest/clever — more clever — most clever);

- различать и образовывать имя числительное (количественные числительные от 13 до 20) и местоимения (притяжательные и указательные местоимения);

-узнавать глагольные формы и их использовать в грамматическом времени present simple;

- узнавать и использовать в речи модальный глагол can, его отрицательную форму;

- уделять особое внимание порядку слов в предложении в зависимости от того, каким членом предложения является то или иное слово, в какой функции оно использовано;

- узнавать и использовать в речи инфинитив (неопределенная форма глагола), случаи его использования с частицей to (I’d like to go there.) и без нее (I can’t go there.);

- четко представлять порядок слов в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в present simple.

- распознавать, вычленять то или иное грамматическое явление в тексте, выявлять отличия определенных грамматических явлений от схожих явлений грамматики и затем употреблять это явление в речи.

- использовать в речи основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, побудительное, вопросительное), соблюдая правильный порядок слов;

- оперировать вопросительными словами (who, what, when, where, why, how) в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письме);

- оперировать в речи отрицательными предложениями;

- формулировать простые (нераспространенные и распространенные) предложения, предложения с однородными членами, сложноподчиненные предложения;

- оперировать в речи сказуемыми разного типа — а) простым глагольным (He reads); б) составным именным (He is а pupil. He is ten.); составным глагольным (I can swim. I like to

swim.);

- оперировать в речи безличными предложениями (It is spring.);

- образовывать формы единственного и множественного числа существительных, включая случаи manmen, womanwomen, mousemice, fishfish, deerdeer, sheep — sheep, goose — geese;

- использовать в речи притяжательный падеж имен существительных;

- использовать прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения, включая и супплетивные формы (good — better — best; bad — worse — worst);

- выражать коммуникативные намерения с использованием грамматических форм present simple, future simple, past simple (включая правильные и неправильные глаголы) —

оборота to be going to, конструкции there is/there are, конструкции I’d like to... модальных глаголов can и must;

- использовать вспомогательные глаголы to be и to do для построения необходимых вопросительных, отрицательных конструкций;

- оперировать в речи наречиями времени (always, often, sometimes, never, usually, yesterday, tomorrow), степени и образа действия (very, well, badly, much, little);

- использовать наиболее употребительные предлоги для обозначения временных и пространственных соответствий (by, on, in, at, behind, in front of, with, from, of, into);

- использовать в речи личные, указательные, притяжательные и некоторые неопределенные местоимения.


Социокультурная компетенция

Учащиеся 3 класса знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают элементарные страноведческие знания о них, получают представление о реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою культуру посредством изучаемого иностранного языка.


Компенсаторная компетенция

Выпускники начальной школы умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку при получении информации из письменного или звучащего

текста, переспрашивают в случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной коммуникации (жестами, мимикой).


Учебно-познавательная компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);

- пользоваться справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;

- вести словарь для записи новых слов;

- систематизировать слова по тематическому принципу;

- находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей, структура предложения и т. д.);

- извлекать нужную информацию из текста на основе имеющейся коммуникативной задачи.


Личностные, метапредметные и предметные результаты в познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой сферах.

В познавательной сфере:

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и построении самостоятельных письменных и устных высказываний;

- умение работать с текстом с опорой на приобретенные умения (например, прогнозировать содержание текста по заголовку, составлять план текста, выделять основную информацию).

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, суждений, основе культуры мышления;

- приобщение к национальным ценностям, ценностям мировой культуры, ценностям других народов.

В эстетической сфере:

- овладение элементарными средствами выражения чувств, эмоций и отношений на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного, ощущения красоты в процессе знакомства с плодами культуры родной страны и страны изучаемого языка.

В трудовой сфере:

- умение ставить цели и планировать свой учебный труд.


МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

.

Деятельностный характер освоения содержания учебно-методических комплексов серии “Rainbow English” способствует достижению метапредметных результатов, то есть формированию универсальных учебных действий. Разделы учебников «Учимся самостоятельно» развивают умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного результатов.


- самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

-определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия в поставленной целью;

-следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;

-намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;

-использовать изученные способы и приемы действий при решении языковых задач;

-оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);

-осуществлять само -и взаимопроверку, использовать способ сличения своей работы с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;

-адекватно оценивать правильность своих учебных действий.

-самостоятельно определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью;

-осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;

-планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;

-осознавать способы и приемы действий при решении языковых задач;

- оценивать собственную успешность в обучении английскому языку.



- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарем;

-выделять существенную информацию из читаемых текстов;

-свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;

-осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);


-осуществлять поиск необходимой информации в рамках проектной деятельности (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);

- ориентироваться в учебнике: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определенную задачу;

-сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;

-находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложений;

-осуществлять синтез как составления целого из частей (составление текстов).


- соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

- читать вслух и про себя текст учебника, понимать смысл небольших простых сообщений, основное содержание сложных рассказов;

-составлять небольшие монологические высказывания: о себе, своем друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда, игрушки), дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры), персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

-договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, группе;

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)


- участвовать в диалоге этикетного характера (уметь приветствовать, отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться), диалоге –расспросе (уметь задавать вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? С чем? Почему? Сколько?), диалоге-побуждении к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения), диалоге о прочитанном или прослушанном произведении детского фольклора;

- соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;

- строить продуктивные взаимодействия и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;

- предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ.



















2. Содержание учебного предмета .

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи на начальном уровне);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими на начальном уровне);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения на начальном уровне);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).


Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, учитывает интересы младших школьников, их возрастные особенности и включает в себя следующие темы:

Знакомство. Знакомство с одноклассниками, сказочными персонажами. Расспросы об имени, фамилии, возрасте людей, их роде деятельности. Основные элементы речевого этикета.

Я и моя семья. Члены семьи, родственники, их возраст, профессии, занятия, домашние любимцы. Распорядок дня членов семьи, домашние обязанности, семейные праздники, подарки.

Мир вокруг нас. Природа. Времена года. Цветовые характеристики. Размер и местоположение предметов в пространстве. Время. Количество. Природа. Погода зимой, весной, осенью, летом. Дикие животные. Домашние животные. Животные на ферме.

Мир моих увлечений. Досуг. Мои друзья. Любимые занятия. Мои любимые сказки. Занятия с домашними питомцами. Походы в кино, любимые программы по телевизору. Любимое время года. Любимые персонажи книг. Времяпрепровождение после занятий. Любимые виды спорта.

Городские здания, дом, жилище. Мой дом (квартира, комната). Предметы мебели. Обстановка. Размеры жилища. Типичное жилище англичан. Английский сад. Местоположение строений и зданий в городе.

Школа, каникулы. Школьный день, друзья в школе. Предметы школьного обихода. Распорядок дня школьника. Классная комната. Учебная работа в школе. Школьный год. Начальная школа в Англии. Школьные каникулы в России. Планы на летние каникулы. Типичное время препровождение во время каникул.

Путешествия. Путешествия поездом, самолетом, автобусом. Выезд за город. Путешествия к морю, в другие города. Планирование поездок. Гостиницы.

Человек и его мир. Личностные качества и состояние человека. Возраст и физические характеристики человека. Профессиональная деятельность людей. Повседневные занятия.

Здоровье и еда. Самочувствие человека. Еда. Овощи и фрукты. Семейные трапезы. Любимая еда. Английские названия трапез. Меню и выбор блюд. Посещение кафе. Праздничный стол. Поход в магазин, покупки.

Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. Континенты. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка. Города Великобритании. Столица. Сведения о некоторых регионах страны (Озерный край, Шотландия). Названия некоторых европейских стран, языков, их флаги и символы, отдельные достопримечательности. Россия. Москва. Родной город. Отдельные достопримечательности столицы. Символы страны.





3. Тематическое планирование

Предметы окружающего мира, их характеристики и расположение по отношению к говорящему.

Принадлежащие нам предметы.

Приветствие как часть речевого этикета

8

2

Что мы любим

Способы выражения преференции в английском языке. Повседневные занятия детей и взрослых.

Способности и возможности людей

8

3

Что и какого цвета

Цветовая палитра мира.

Характеристики людей, животных и объектов неживой природы.

Наличие и отсутствие способности или возможности осуществить ту или иную деятельность

8

4

Числа вокруг нас

Выражение количества в английском языке.

Физические характеристики людей, животных и объектов неживой природы

8

5

День рождения.

Семья и семейные традиции: празднование дня рождения. Общение разных членов семья.

9

6

Какая у тебя работа?

Занятия и профессиональная

деятельность. Физическое состояние человека

9

7

Животные

Мир животных, их названия , среда обитания.

9

8

Времена года и погода

Времена года и погода. Название времен года , их особенности. Лексика для описания погодный явлений.

9

9

Итого


68















Приложение 1.

Календарно - тематический план 3 класс

Номера уроков

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Плановые сроки проведения уроков

Фактические

сроки

и/или скорректиро-ванные

1 четверть ,16часов , 2 часа в неделю.

Что мы видим , что мы имеем.(8 ч) Что мы любим .( 8 ч)

1

Алфавит. Указательные местоимения.

1

02.09 – 09.09.


2

Указательные местоимения.

1

02.09 – 09.09.


3

Английские имена. Как тебя зовут. Меня зовут.

1

13.09 – 16.09.


4

Лексика. У меня есть.

У него/нее есть.

1

13.09 – 16.09.


5

Домашние животные. Время суток. Чтение.

1

20.09-23.09


6

Мой день.

1

20.09-23.09


7

Обобщающий урок. Контроль навыков говорения

1

27.09-30.09


8

Работа с лексикой. Личные и притяжательные местоимения. Кто ты?

1

27.09-30.09


9

Личные местоимения. Мне нравится. Окончание глаголов 3 лица , ед числа

1

04.10-07.10


10

Говорим о времени.

1

04.09-07.10


11

Лексика. Чтение

Контроль навыков чтения

1

11.10-14.10


12

Английские имена. Я могу. Употребление глаголов.

1

11.10-014.10


13

Контрольная работа №1 по теме «Что мы видим , что мы имеем, что мы любим»

1

18.10-25.10


14

Обобщение лексического материала. Контроль навыков аудирования

1

18.10-25.10


15

Чтение. Я могу. Глаголы в настоящем времени

1

25.10-28.10


16

Лексика. Формы глагола «быть».

1

25.10-28.10



2 четверть, 16 ч, 2 часа в неделю.

Какого цвета? (8 ч) Числа вокруг нас. (8 ч)

17

Цвета. Я вижу. Какого цвета?

1

08.11-11.11


18

Цвета.У меня есть. Это… Контроль навыков аудирования

1

08.11-11.11


19

Цвета предметов и животных. Какого цвета. Диалогическая речь.

1

15.11-18.11


20

Вещи для дома. Описание качеств. Контроль навыков чтения.

1

15.11-18.11


21

Я могу/я не могу. Употребление глагола.

1

22.11 – 25.11.


22

Лексика. Описание людей и предметов. Обобщение. Контроль навыков аудирования.

1

22.11 – 25.11.


23

Чтение. Я могу/ я не могу.

1

29.11 – 02.12.


24

Обобщающий урок.. Контроль навыков говорения

1

29.11 – 02.12.


25


Лексика. Чтение.

1

06.12 – 09.12.


26

Что ты умеешь делать? Чтение.

1

06.12 – 09.12.


27

Количественные числительные от 13 до 20.

1

13.12 – 16.12.


28

Глагол can в вопросительных предложениях. Краткие ответы на общие вопросы типа can you ...?


1

13.12 – 16.12.


29

Контрольная работа №2 по теме «Какого цвета, сколько »

1

20.12 – 23.12.


30

Анализ контрольной работы. Песня «С днем рождения»


1

20.12 – 23.12.


31

Текст для аудирования о семье Смит.

1

27.12 – 29.12.


32

Обобщение. Числительные. Сколько?

1

27.12 – 29.12.


3 четверть ,18 ч, 2 часа в неделю.

День рождения ,праздники ( 9 ч) Какая у тебя работа (9 ч)

33

Фамилии семейств: the Browns the Foxes. Омонимичные формы its и its и их различия

1

11.01 – 20.01.


34

Празднование дня рождения и речевые формулы, связанные с ним Описание комнаты.

1

11.01 – 20.01.


35

Дни недели , месяцы Правописание дней недели с заглавной буквы.

1

24.01-27.01


36

Что ты делаешь в разные дни недели

1

24.01-27.01


37

Предлоги с днями недели Обобщение. Контроль навыков аудирования

1

31.01 – 03.02.


38

Професси .Образование имен существительных при помощи суффикса -er: reader, speaker, jumper, helper, player.


1

31.01 – 03.02.


39

Выбор профессии , лексика

1

07.02-10.02


40

Кто эти люди по профессии. Чтение гласных

1

07.02-10.02


41

Удвоение согласных в словах типа shopper, runner, swimmer

1

14.02 – 17.02.


42

Do/does как вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple.


1

14.02 – 17.02.


43

Спорт в твоей жизни. Общие вопросы в настоящем неопределенном времени

1

21.02 – 24.02.


44

Do/does как вспомогательные глаголы для образования общих вопросов в present simple. Общение.

1

21.02 – 24.02.


45

Ответы на общие вопросы в настоящем неопределенном времени. Сопоставление общих вопросов с глаголами can, be и другими глаголами и ответы на них

1

28.02 – 03.03.


46

Построение отрицательных предложений .

1

28.02 – 03.03.


47

Повелительные предложения, просьбы.

1

07.03 – 10.03.


48

Контрольная работа № 3по теме « Праздники , Профессии»


07.02 – 10.03.


49

Названия животных, кто где живет.

1

14.03 – 17.03.


50

Употребление a lot of, единственное и множественное число

1

14.03 – 17.03.


4 четверть , 18 ч, 2 часа в неделю.

Животные .( 9 ч) Времена года. Погода ( 9 ч)

51

Альтернативные вопросы с do/does.

1

27.03-31.03


52

Oтрицательные предложения с don’t/doesn’t

1

27.03-31.03


53

Времена года

1

03.04 – 07.04.


54

Что можно делать в разное время года

1

03.04 – 07.04.


55

Названия месяцев

1

10.04 – 14.04


56

Любимое время года. Контроль навыков говорения.

1

10.04 – 14.04.


57

Страны и континенты, путешествия в разное время года.

1

17.04 –21.04.


58

Времена года в волшебной стране

1

17.04 – 21.04.


59

Обобщение. Контроль навыков аудирования

1

24.04 – 28.04.


60

Обобщение . Контроль навыков чтения

1

24.04 – 28.04.


61

Обобщение. Контроль навыков говорения

1

02.05 – 05.05.


62

Обобщение. Контроль навыков письма

1

02.05 – 05.05.


63

Проект. «Моя визитная карточка»

1

09.05 – 12.05


64

Подготовка к контрольной работе

1

09.05 – 12.05.


65

Контрольная работа №4 по теме «Животные .Времена года.»

1

16.05 – 19.05.


66

Работа над ошибками

1

16.05 – 19.05.


67

Обобщающий урок

1

23.05 –30.05.


68

Итоговый урок

1

23.05 – 30.05.



Итого :

68 ч


















Приложение 2.

Информационно-методическое обеспечение


Для реализации данной программы имеется все необходимое учебное оборудование, а также компьютер с выходом в интернет


  1. Авторская программа по английскому языку к УМК «Rainbow English» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2014.

  2. Английский язык: Книга для учителя к учеб. для 3 кл. общеобразоват. учреждений/ O. В. Афанасьева, И. В. Михеева.- Москва: Дрофа, 2015.

  3. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский язык «RainbowEnglish» 3 класс». Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева;- Москва: Дрофа, 2015

  4. Диагностика результатов образования к учебнику «Английский язык «Rainbow English» 3 класс». Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.- Москва: Дрофа, 2015

  5. Лексико - грамматический практикум к учебнику «Английский язык «Rainbow English» 3 класс». Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.- Москва: Дрофа, 2015

  6. Аудиоприложение к учебнику «Английский язык». 3 класс. - М.: Дрофа, 2015. Авторы: О.В.Афанасьева, И.В.Михеева.- Москва: Дрофа, 2015

6. Примерные программы начальной общеобразовательной школы. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2014.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (www.standart.edu.ru)

8. Интернет ресурсы

http://festival.1september.ru/

http://www.homeenglish.ru

http://www.englishteachers.ru

http://metodsovet.su/




  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе авторской программы по английскому языку для 3 класса общеобразовательных учреждений, допущенной Министерством образования и науки РФ «Программа по английскому языку “Rainbow English” для 2-4 классов общеобразовательных

школ ». Программа содержит календарно-тематическое планирование на 68 часов.

Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Английский язык: лингвистика и межкультурные коммуникации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания английского языка с учетом требований ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков в профессиональном образовании: английский, немецкий, французский»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Деятельность по хранению музейных предметов и музейных коллекций в музеях всех видов»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинговой деятельности»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.