Рабочая программа по английскому языку для 11 класса к УМК серии «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой

Рекомендована к использованию педагогическим советом ГБОУ СОШ № 317 Протокол № 1 от 31.08.2018 г.

«Утверждаю» Приказ № 77-30-О от 01.09.2018 г. Директор ГБОУ СОШ № 317 _____________  /М.В. Новикова/

Рабочая программа

по учебному предмету «Английский язык» для 11 класса

на 2018-2019 учебный год

Рабочую программу составила к.пед.н., доцент, учитель иностранного языка

Баганова П.А.

г. Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка к рабочей программе для 11 класса

Рабочая программа по английскому языку для 11 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по иностранным языкам среднего (полного) общего образования, Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 2-11 классов общеобразовательных учреждений М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой (Обнинск, Титул, 2013).

Данная программа способствует формированию российской идентичности, овладению ключевыми компетенциями, состав­ляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, развитию коммуникативных качеств личности и целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане ГБОУ СОШ № 317

На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 11 классе учебным планом ГБОУ СОШ № 317 отводится 102 учебных часа (из расчета 3 учебных часа в неделю), в том числе 5 контрольных работ и 12 индивидуальных, краткосрочных, межпредметных, практико-ориентированных проектов.

Описание учебно-методического комплекта «Английский язык»

Для реализации Рабочей программы используется УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 11 класса (базовый уровень) (авторы М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко), включающий программу курса; учебник с аудиоприложением (CD MP3); рабочую тетрадь № 1, рабочую тетрадь № 2 «Контрольные работы» и книгу для учителя.

Цели обучения английскому языку

Изучение в старшей школе иностранного языка в целом и английского в частности на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·         дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;

языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения: увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;

социокультурная компетенция – увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;

компенсаторная компетенция – дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

учебно-познавательная компетенция – развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания.

·         развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию иностранного языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии;  их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты выпускников старшей школы, формируемые при изучении иностранного языка на базовом уровне:

•    стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореали­зации средствами иностранного языка, в том числе в будущей профессиональной деятельности;

•    развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность, а также умения принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

•    развитие умения ориентироваться в современном поли­культурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осоз­нанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры страны/стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•    формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистиче­ские, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка на базовом уровне в старшей школе проявляются в:

•    развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выпол­няя разные социальные роли;

•    умении осуществлять индивидуальную и совместную с дру­гими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум;

•    совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содер­жание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепен­ные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

•          умении использовать справочный материал (грамматиче­ский и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства);

•          умении рационально планировать свой учебный труд;

•          развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, само­оценки в процессе коммуникативной деятельности на ино­странном языке.

Предметные результаты состоят в достижении коммуни­кативной компетентности в иностранном языке на пороговом уровне, позволяющем общаться как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения.

Коммуникативная компетентность предполагает сформированность таких её составляющих, как:

Речевая компетентность

Говорение

Диалогическая речь

•          вести все виды диалога, включая комбинированный, в стандартных ситуациях общения в пределах изученной темати­ки и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости уточняя, пере­спрашивая собеседника.

Монологическая речь

•    рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране/странах изучаемого языка, событиях/явлениях;

•    передавать основное содержание, основную мысль про­читанного или услышанного, выражать своё отношение, давать оценку;

•    рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргу­менты, делая выводы;

•    кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности.

Аудирование

•          воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью/ беседа);

•          воспринимать на слух и понимать краткие, аутентичные прагматические аудио- и видеотексты (объявления, реклама и т.д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, вы­деляя нужную/запрашиваемую информацию.

Чтение

•    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с по­ниманием основного содержания;

•    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации;

•    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным по­ниманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод).

Письменная речь

•    заполнять анкеты и формуляры, составлять CV/резюме;

•    писать личное письмо заданного объёма в ответ на пись­мо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в странах изучаемого языка;

•    составлять план, тезисы устного или письменного сообще­ния.

Языковая компетентность (владение языковыми средства­ми):

•    адекватно произносить и различать на слух все звуки ино­странного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

•    соблюдать ритмико-интонационные особенности предло­жений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, повелительное); правильное членение предло­жений на смысловые группы;

•    распознавать и употреблять в речи основные значения из­ученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

•    знать и применять основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

•    понимать явления многозначности слов иностранного язы­ка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости:

•    распознавать и употреблять в речи основные морфоло­гические формы и синтаксические конструкции иностранного языка: видовременные формы глаголов, глаголы в страдатель­ном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употреби­тельных формах, модальные глаголы и их эквиваленты, артик­ли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы;

•    распознавать и употреблять сложносочинённые и слож­ноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);

•    использовать прямую и косвенную речь, соблюдать пра­вила согласования времён;

•    систематизировать знания о грамматическом строе изуча­емого иностранного языка; знать основные различия систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетентность:

•    знать национально-культурные особенности речевого и не­речевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

•    распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятая в странах из­учаемого языка;

•          знать реалии страны/стран изучаемого языка;

•    ознакомиться с образцами художественной, публицисти­ческой и научно-популярной литературы на изучаемом ино­странном языке;

•    иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто­примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

•    иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

•    понимать важность владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетентность: уметь выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования кон­текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен и т. д.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи – 11 класс
1. Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской местности. Распределение домашних обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.	Раздел 3 (§4, §5), Раздел 4 (§1, §3),
2. Социально-культурная сфера. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.	Раздел 3 (§1, §2, §3, §6, §7), Раздел 4 (§2, §4, §5)
3. Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжение образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.	Раздел 1, Раздел 2

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при бо­лее вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога — побуждения к действию, диалога — обме­на мнениями. Объём диалога — 6-7 реплик со стороны каждо­го учащегося. Продолжительность диалога — 2-3 минуты.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний учащихся с использованием основных коммуникатив­ных типов речи: сообщения, рассказа (включающего эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждения (характеристику) с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или за­данную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12-14 фраз. Продолжительность монолога — 2-2,5 минуты.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием воспринимае­мого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста (сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых яв­лений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/запраши­ваемой информации предполагает умение выделять информа­цию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с по­ниманием основного содержания, с полным пониманием со­держания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, ху­дожественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художе­ственного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т.д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Независимо от вида чтения возможно использование слова­ря: двуязычного, одноязычного (толкового).

Чтение с пониманием основного содержания текста осущест­вляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включаю­щих некоторое количество незнакомых слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или не­сколько коротких текстов и выбрать информацию, которая не­обходима или представляет интерес для учащихся.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода).

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

—  заполнять формуляры, бланки, писать CV/резюме (указы­вать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес и т. д.);

—  писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформ­ляя его в соответствии с нормами, принятыми в странах изуча­емого языка. Объём личного письма — 100-140 слов, включая адрес;

—  составлять план, тезисы устного или письменного со­общения;

—  использовать письменную речь в ходе проектной деятель­ности.

Языковые знания и навыки

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продол­жается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня вла­дения английским языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навы­ков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Расширение объёма продуктивного и рецептивного лексиче­ского минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения в рамках тематики полной средней школы, а также наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/ стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счёт овладения но­выми значениями знакомых слов, новыми словообразователь­ными моделями, интернациональной лексикой. Развитие соот­ветствующих лексических навыков.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 или в 5-9 классах, овладение лексическими единицами, обслужива­ющими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики старшей школы.

Распознавание и употребление в речи устойчивых словосо­четаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение пра­вил лексической сочетаемости. Применение основных спосо­бов словообразования (аффиксации, словосложения, конвер­сии).

Грамматическая сторона речи

Расширение объёма значений изученных грамматических явлений: видовременных форм глагола, страдательного зало­га, сослагательного наклонения, косвенной речи (косвенного вопроса, приказания, побуждения). Развитие соответствующих грамматических навыков. Систематизация грамматического ма­териала, изученного в средней (полной) школе.

Коммуникативно-ориентированная систематизация грамма­тического материала, усвоенного в основной школе, и продук­тивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Знакомство с новыми грамматиче­скими явлениями.

Коммуникативные типы предложений: повествователь­ные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (об­щий, специальный, альтернативный, разделительный вопро­сы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предло­жения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следую­щими в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that, when, for, since, during, where, why, because, that's why, in order to, if, unless, so, so that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I) и нереаль­ного (Conditional II, Conditional III) характера.

Предложения с конструкциями: I wish as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor; It takes smb ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something; so/such (that).

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).

Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past, Future Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Выражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.

Глаголы в формах страдательного залога: Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; Present Perfect Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to, shall, should, would, need.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, от­глагольное существительное) без различения их функций.

Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступени обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные в един­ственном и множественном числе, включая исключения.

Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.

Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражаю­щие количество: many/much, few/a few, little/a little.

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом: by, with. Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, на­пример наречия: firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры стран изучаемого языка (реалии страны изучаемого языка, всемирно известные достопримечательности, образцы литературы, выда­ющиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений: пользоваться язы­ковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; использовать текстовые опоры различного рода (подзаголов­ки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста; исполь­зовать переспрос и словарные замены в процессе устно-рече­вого общения.

Метапредметные и специальные учебные умения

Дальнейшее развитие метапредметных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний: использо­вать двуязычные и одноязычные (толковые) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую; ориентироваться в иноязычном письменном тексте и аудиотексте; извлекать информацию (основную, выборочную/запраши­ваемую, полную и точную) на разных уровнях в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; выделять нужную информацию из различных источников на иностранном язы­ке, в том числе из Интернета, и обобщать её; фиксировать содержание сообщений; планировать и осуществлять учебно­-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составле­ние плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полу­ченных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту); участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Дальнейшее развитие специальных учебных умений: интер­претировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры; находить ключевые слова; семантизировать слова на основе языковой догадки и словообразовательного анализа; ис­пользовать выборочный перевод.

Календарно-тематическое планирование уроков в 11 классе

№ п/п	Тема урока	Языковая компетенция		Речевая компетенция				Домашнее задание	Дата проведения
		Лексика	Грамматика	Чтение	Аудирование	Говорение	Письмо		план	факт
Раздел 1 «Молодежь и общество» - 26 ч
§1 Языки международного общения – 5 ч
1	Языки в современном мире	accent, accuracy, confidence, index, dialect, fluency, fluent, jargon, authentic native tongue, spoken, wide-spread, means of communication support, beneficial, improve, tradition, excellence, ineffective, limited,  responsible, ambitious	Plural Nouns (Exceptions) Passive Voice Use of articles with countries and languages Adjective Suffixes	Развитие умений чтения с понимани-ем основного содер-жания, с детальным пониманием.	Развитие умений аудирования с де-тальным  понима-нием, с пониманием основного содержа-ния.	Высказывание своего мнения по темам параграфа. Подготовленные устные сообще-ния.	Развитие умений кратко фиксиро-вать информацию в виде тезисов. Развитие письмен-ной речи (аргу-менты за и про-тив).	Уч. упр. 10, с. 10
2	Как меняется английский язык?							Уч. упр. 17, с. 12; упр. 18, с. 13
3	Причины изучения иностранных языков							Уч. упр. 22, 25, с. 14
4	Сколькими языками надо владеть, чтобы стать успешным?							Подготовка проекта
5	Проект «Постер «Иностранные языки в моей жизни»»							Уч. упр. 30, 31 с. 17
§2 Глобальная деревня - 7 ч
6	Плюсы и минусы глобализации	increase, decrease, deteriorate, lessen, fall, grow, rise, improve/ment, strengthen,  develop/ment (dis)approve, towards, oppose, support, to be in favour migration, origin, historically mixed, suffer, habit, routine, descend	Revision of Tenses	Развитие умений чтения с понимани-ем основного содер-жания, с полным по-ниманием содержа-ния, с детальным пониманием.	Развитие умений аудирования с де-тальным  понима-нием, с извлечением информации, с пони-манием основного со-держания.	Развитие умений обмена услышан-ной в тексте ин-формацией. Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ния своего мнения и обсуждения. Подготовленные устные сообще-ния.	Развитие умений кратко фиксиро-вать информацию.	Уч. упр. 48, с. 21
7	Классическая и популярная музыка как элемент глобализации							Уч. упр. 54, с. 23; упр. 56, с. 24
8	Антиглобалистское движение: причины и последствия							Уч. упр. 61, с. 25
9	Кто населяет Британию: исторический экскурс							Уч. упр. 62, с. 25
10	Почему люди мигрируют?							Уч. упр. 75, с. 28
11	Кто населяет Россию?							Подготовка проекта
12	Проект «Глобализация и ты»							Уч. упр. 81, с. 30
§3 Что ты знаешь о своих правах и обязанностях? - 3 ч
13	Права и обязанности	abuse, personality, wrong (v), decent, neglect, torture, uphold, responsible, (have/ take) respon-sibility, be in the right, human rights, be within your rights, equal rights	Modаl verbs (obligation, necessity, permission)	Развитие умений чтения с общим пониманием текста.	Развитие умений аудирования с пол-ным пониманием ос-новного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ния своего мнения и ответов на воп-росы. Подготовленные устные сообще-ния	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр. 84, с. 30
14	Понятие свободы у современных тинэйджеров							Подготовка проекта
15	Проект «Портрет идеального старше­классника»							Уч. упр. 96, с. 33
§4 Твое участие в жизни общества - 2 ч
16	Отношение к политике и политикам	aware, accept, beyond, cruelty, exploitation, uphold participating in society, a politician, I’m more interested in... than...		Развитие умений чтения с целью  извлечения инфор-мации, с полным пониманием текста	Развитие умений аудирования с пол-ным пониманием ос-новного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ния своего мнения и обсуждения.	Развитие умений письменной речи  посредством изло-жения собственно-го мнения.	Уч. упр. 102, с. 34
17	Вклад известных людей разных профессий в жизнь общества							Уч. упр. 109, с. 36
§5 Чувство безопасности или как защитить Землю от нас - 4 ч
18	Мелкие преступления против планеты	come into force, engage in, deal with, contribute to, to be required to, obey the law, vote in every election, support charities, issues, prohibit, prevent	Prepositions	Развитие умений чтения с полным по-ниманием текста, с детальным понима-нием.	Развитие умений аудирования с пол-ным пониманием ос-новного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ния своего мнения с опорой на ин-формацию  из тек-ста и на иллюстра-ции. Развитие уме-ний говорения в процессе обсуж-дения  в парах. Подготовленные устные сообще-ния.	Развитие умений кратко фиксиро-вать информацию.	Уч. упр. 110, с. 36
19	Киотский протокол: предотвращение парникового эффекта							Уч. упр. 116, с. 39
20	Антисоциальное поведение: культура пользования мобильной связью							Подготовка проекта
21	Проект «Каким гражданином должен быть тинэйджер?»							Подготовка к контрольной работе
22	Контрольная работа № 1							Повторение материала
Подготовка к ЕГЭ - 4 ч
23	Практика аудирования в формате ЕГЭ				Тест
24	Практика чтения в формате ЕГЭ			Тест
25	Лексико-грамматическая практика в формате ЕГЭ	Тест	Тест
26	Практика письменной речи (личное письмо) и устной речи в формате ЕГЭ			Чтение вслух		Прямые вопросы, монологи-описа-ние	Личное письмо

Раздел 2 «Профессия твоей мечты» - 22 ч
§1 Выбор профессии – 4 ч
27	Влияние семьи, друзей и личных качеств на выбор профессии	well-paid, stressful, challenging enjoyable, boring rewarding, complicated satisfying unusual ambitions, self-employed, a dead-end job, the guts, a rough estimate promotion, experience, benefits, pay/ment, personal qualities, skills knowledgeable, inspirational, negotiation		Развитие языковой догадки в процессе чтения	Развитие умений аудирования с пол-ным пониманием ос-новного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения,  ответов  на вопро-сы по иллюстра-циям, описания профессии.  Подготовленные устные сообще-ния	Развитие умений кратко фиксиро-вать информацию.	Уч. упр. 8, с. 47
28	«Мужские» и «женские» профессии							Уч. упр. 16, с. 49
29	Призвание и карьера							Подготовка проекта
30	Проект «Что важно учитывать при выборе карьеры?»							Уч. упр. 23, с. 51
§2 Что нас ждет после школы? – 2 ч
31	Традиции образования в России	enroll, entrance exams, university graduates, graduate degree, employable, open admission, additional qualifications, alumnus, graduate, postgraduate, undergraduate, Bachelor, Master, retraining course, refresher course, major(in)		Развитие умений  чтения с извлече-нием основного содержания, с де-тальным понима-нием содержания.	Развитие умений аудирования с пони-манием основного со-держания, с полным пониманием.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения тем параграфа и с опорой на иллюс-трации.	Развитие  умений  письменной речи  посредством изло-жения собствен-ного мнения.	Уч. упр. 24, с. 52
32	Узнай больше о выбранном университете (по Интернету)							Уч. упр. 35, с. 56
§3 Образование и карьера - 4 ч
33	Колледж / Училище - альтернатива университету и путь к высшему образованию	spiritual values, medieval, birch bark letters, theological seminaries, personal seal, coincidence rating, quality, tutors, cunning, explode, excel enroll, open admission, additional qualification	Future Perfect (active) Future perfect (passive) Reported Speech	Развитие умений чтения с полным пониманием содер-жания, с детальным пониманием.	Развитие умений аудирования с пони-манием  основного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения тем параграфа.	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр. 41b, с. 57
34	Известные люди, полу-чившие среднее профессиональное образование							Уч. упр. 47, с. 59
35	Профессиональное образование в США и России: общее и разное							Уч. упр. 58, с. 61
36	Дискуссия «Можно ли сделать успешную карьеру, не окончив университет?»							Уч. упр. 61, с. 62
§4 Последний школьный экзамен - 3 ч
37	Будущее школ России	delay, mustard, vinegar, flirtation, pollutant, grit, respond, to be scared Self- confidence, expectations, perfectionist, harsh, credit, mood, approach	Clauses of consequence	Развитие умений чтения с детальным пониманием.	Развитие умений аудирования с пони-манием  основного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения тем параграфа. Подготовленные устные сообще-ния	Развитие умений письменной речи посредством конспектирования.	Уч. упр. 63, с. 63
38	К какому типу школьника ты принадлежишь: тест и рекомендации							Подготовка проекта
39	Проект «Предлагаем новую систему экзаменов»							Уч. упр. 65, с. 64
§5 Альтернатива: традиционные или виртуальные университеты – 4 ч
40	Отличия разных типов образования	e-learning, distance learning, blogs, e-mails, software, interactive exercises, MP3 recording, multimedia, online learning, laptop, radio broadcasts	Present Perfect Simple / Present Perfect Continuous / Past Simple (revision) Describing changes and comparison Past and Present	Развитие умений чтения с понима-нием основного со-держания, с де-тальным понима-нием содержания, с извлечением основ-ного содержания.	Развитие умений аудирования с пони-манием основного со-держания и  извлече-нием  информации.	Развитие умений говорения посред-ством обсуждения тем параграфа.	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр. 69, с. 65
41	Виртуальная среда «Вторая жизнь» - шанс для многих							Уч. упр. 72,  с. 66
42	Непрерывное образование как условие успешности							Уч. упр. 80, с. 69
43	Круглый стол «Образование в ХХI веке»							Подготовка к контрольной работе
44	Контрольная работа № 2							Повторение материала
Подготовка к ЕГЭ - 4 ч
45	Практика аудирования в формате ЕГЭ				Тест
46	Практика чтения в формате ЕГЭ			Тест
47	Лексико-грамматическая практика в формате ЕГЭ	Тест	Тест
48	Практика письменной речи (эссе) в формате ЕГЭ						Эссе

Раздел 3 «Научное развитие и современные технологии» - 30 ч
§1 Современные технологии: насколько от них зависит человек – 3 ч
49	Современные виды связи в жизни подростков в США и России	Abbreviations (PDA, DVD, PVR, PC, CD-RW)	Phrasal verbs Making predictions (revision)	Развитие умений чтения с понимани-ем  основного со-держания и с де-тальным понима-нием, в том числе чтение графиков  и схем	Развитие умений аудирования с из-влечением  инфор-мации.	Развитие  умений  монологической и диалогической ре-чи. Подготовленные устные сообще-ния.	Развитие письмен-ной речи посредс-твом записи собст-венных мнений.	Уч. упр. 5, с. 79
50	Прогнозы на будущее: грядущие технологии, предсказываемые тинэйджерами							Подготовка проекта
51	Проект «Капсула времени (послание потомкам)»							Уч. упр. 11, с. 81
§2 Незаурядные умы человечества – 4 ч
52	Из биографии И.К. Брунера, Н. Теслы, С. Королева	Engineering Expressions with problem	Past Perfect Passive	Развитие умений чтения с понима-нием основной  ин-формации, с деталь-ным пониманием.	Развитие  умений аудирования с пони-манием основного со-держания  и де-тальным понима-нием.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения биографии. Подготовленные устные сообще-ния.	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр. 35, с. 88
53	Плюсы и минусы инженерных профессий							Уч. упр. 43, с. 90
54	Учись мыслить как гений							Подготовка проекта
55	Проект «Как решать логические задачи»							Уч. упр. 48, с. 92
§3 Наука или выдумка – 3 ч
56	Секреты античного компьютера	search for, claim, investigate, buff challenge, declare, reject, accept, reveal, confess fake, hoax, fraud, Word categories		Развитие умений чтения с полным пониманием.	Развитие умений аудирования с пони-манием основного со-держания и извлече-нием информации.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения и высказываний, в том числе с опо-рой на незакон-ченные фразы.	Развитие навыков письменной речи в процессе подго-товки доклада к конференции.	Уч. упр. 51, с. 93
57	Научные сенсации или мистификации?							Уч. упр. 56, с. 95
58	Конференция «Хотите - верьте, хотите - нет»							Уч. упр. 61, с. 97
§4 Как относиться к клонированию? – 2 ч
59	Мечты о создании совершенного человека			Развитие умений чтения с понима-нием основного со-держания.	Развитие умений аудирования с пони-манием основного со-держания,  с извлече-нием основного со-держания, с деталь-ным пониманием.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения.	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр.  65, с. 99
60	Дискуссия «Есть ли будущее у клонирования?»							Уч. упр. 72, с. 100
§5 Традиции и новые технологии – 5 ч
61	Медицина: традиции и новые технологии	Expressions with health Confusing words cure, treatment, remedy		Развитие умений чтения с извлече-нием информации, с детальным понима-нием содержания. с пониманием основ-ного содержания.	Развитие умений аудирования с из-влечением ин-формации, с деталь-ным пониманием содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе обсуждения вопросов в парах, высказываний, в том числе по скет-чам, и составления диалога с (контр)-аргументами	Развитие навыков письменной речи в процессе состав-ления аргументов за и против. Развитие навыков письменной речи в процессе подго-товки к дискуссии.	Уч. упр. 75, с. 102
62	Генно-модифицированные (GM) продукты: «за» и «против»							Уч. упр. 78, с. 103
63	Энциклопедия народных рецептов: как лечиться от простуды							Уч. упр. 79, с. 104
64	Нанотехнологии и их применение в медицине							Уч. упр. 86, с. 105
65	Дискуссия «Что лучше -  домашняя / традиционная или высокотехнологичная медицина?»							Уч. упр. 90, с. 106
§6 Современные технологии и окружающая среда – 4 ч
66	Специфика твоего региона: угрозы среде и их устранение	Expressions with environment Word building		Развитие умений чтения с детальным пониманием содер-жания.	Развитие умений аудирования с пони-манием основного содержания	Развитие умений говорения в про-цессе выражения отношения к темам параграфа. Подготовленные устные сообще-ния.	Развитие навыков письменной речи в процессе состав-ления тезисов к тексту.	Уч. упр. 17, с. 110
67	Среда и крупные производства / компании							Уч. упр. 110, с. 112
68	Проблема бытового и промышленного шума							Подготовка проекта
69	Проект «Разработка манифеста Партии зеленых по охране среды в вашем регионе»							Уч. упр. 114, с. 113
§7 Открываем путь в цифровую эпоху – 4 ч
70	Любопытные факты об Интернете	Internet language Numerals		Развитие умений чтения с понима-нием основного со-держания и с де-тальным понима-нием содержания.	Развитие умений аудирования с пони-манием основного содержания, с пол-ным пониманием	Развитие умений говорения в про-цессе объяснение понятий и выраже-ния отношения к темам параграфа. Подготовленные устные сообще-ния	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр. 122, с. 117
71	Язык для Интернета							Уч. упр. 128, с. 118
72	Интернет в жизни современного поколения: «за» и «против»							Подготовка проекта
73	Проект «Как Интернет влияет на твою жизнь?»							Подготовка к контрольной работе
74	Контрольная работа № 3							Повторение материала
Подготовка к ЕГЭ - 4 ч
75	Практика аудирования в формате ЕГЭ				Тест
76	Практика чтения в формате ЕГЭ			Тест
77	Лексико-грамматическая практика в формате ЕГЭ	Тест	Тест
78	Практика письменной речи (личное письмо) и устной речи в формате ЕГЭ			Чтение вслух		Прямые вопросы, монологи-описа-ние	Личное письмо

Раздел 4 «Откуда вы?» - 24 ч
§1 Город и село – 3 ч
79	Чем отличаются люди в городе и селе?	Expressions with city and country		Развитие умений чтения с понима-нием основного со-держания.	Развитие умений аудирования с де-тальным пониманием содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ний, в том числе описание фото-графий. Подготовленные устные сообще-ния	Развитие навыков письменной речи в процессе подго-товки к дискуссии.	Подготовка проекта
80	Проект «Место, где ты живешь (социальный аспект)»							Уч. упр. 7, с. 125
81	Дискуссия «Будущее города и села»							Уч. упр. 17, с. 128
82	Достоинства и недостатки жизни в городе или в деревне							Уч. упр. 22, с. 130
§2 Интересы и увлечения – 4 ч
83	Выбор хобби	Expressions with time		Развитие умений чтения с детальным пониманием содер-жания, с извлече-нием информации, с пониманием ос-новного содержа-ния.	Развитие умений аудирования с пони-манием основного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ний, в том числе интерпретация ри-сунка.	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр. 26, с. 132
84	«Скрытые правила поведения англичан» (на материале книги К. Фокс)							Уч. упр. 32, с. 134
85	Как проводят свободное время в Британии и России							Уч. упр. 38, 42, с. 135
86	Хобби и будущая профессия							Уч. упр. 44, с. 136
§3 Круг моих друзей – 4 ч
87	Рецепт дружбы: как стать хорошим другом	Personal adjectives Proverbs		Развитие умений чтения с понима-нием основного со-держания.	Развитие умений аудирования с пол-ным пониманием, с пониманием основ-ного содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ний, обсуждения вопросов к отрыв-ку из  художест-венной литера-туры. Подготовленные устные сообще-ния.	Совершенствование орфографических навыков.	Уч. упр. 49, с. 137, упр. 53, с. 138
88	Онлайн системы знакомства с друзьями друзей (social пetworkiпg systems)							Уч. упр. 65, 66 с. 142
89	История Ромео и Джульетты (по мотивам трагедии У. Шекспира)							Подготовка проекта
90	Проект «Коллаж на тему «О любви и дружбе»»							Уч. упр. 67, с. 142
§4 Разные страны - разная жизнь – 4 ч
91	Восточный и западный стили жизни	Combining words		Развитие умений чтения с детальным пониманием содер-жания, с извлече-нием информации, с полным понима-нием содержания.	Развитие умений аудирования с по-ниманием основного содержания, с деталь-ным пониманием со-держания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ний, диалога по теме. Подготовленные устные сообще-ния.	Развитие умений кратко фиксиро-вать информацию в таблице.	Уч. упр. 76, с. 146
92	Влияние новых технологий на стиль жизни в разные времена							Уч. упр. 82, с. 147
93	Может ли современный человек жить в гармонии с природой?							Подготовка проекта
94	Проект «Твой стиль жизни во многом зависит от тебя»							Уч. упр. 95, с. 149
§5 Соблюдение традиций – 2 ч
95	Традиционные празднества в разных странах мира			Развитие умений чтения с полным пониманием содер-жания, с понима-нием основного содержания.	Развитие умений аудирования с де-тальным пониманием содержания.	Развитие умений говорения в про-цессе высказыва-ний.	Развитие письмен-ной речи посредс-твом записи собст-венных мнений.	Уч. упр. 102, с. 152
96	Праздники в твоем городе							Подготовка к контрольной работе
97	Контрольная работа № 4							Повторение материала
Подготовка к ЕГЭ - 4 ч
98	Практика аудирования в формате ЕГЭ				Тест
99	Практика чтения в формате ЕГЭ			Тест
100	Лексико-грамматическая практика в формате ЕГЭ	Тест	Тест
101	Практика письменной речи (эссе) в формате ЕГЭ						Эссе	Повторение материала
102	Итоговая контрольная работа
Итого: 102 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В соответствии с требованиями Стандартов система планируемых результатов — личностных, метапредметных и предметных — устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе Государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач требует от учащихся овладения системой учебных действий (универсальных и специфических для данного учебного предмета: личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных) с учебным материалом, и прежде всего с опорным учебным материалом, служащим основой для последующего обучения.

Личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты реализуются через следующие обобщённые классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, предъявляемых учащимся:

1) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку навыков и умений, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

— первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

— выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета; созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

— выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами;

2) учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений самостоятельного приобретения, переноса и интеграции знаний как результата использования знаково-символических средств и/или логических операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, интерпретации, оценки, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, соотнесения с известным; требующие от учащихся более глубокого понимания изученного и/или выдвижения новых для них идей, иной точки зрения, создания или исследования новой информации, преобразования известной информации, представления её в новой

форме, переноса в иной контекст и т. п.;

3) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку умений разрешения проблем/проблемных ситуаций, требующие принятия решения в ситуации неопределённости, например, выбора или разработки оптимального либо наиболее эффективного решения, создания объекта с заданными свойствами, установления закономерностей или «устранения неполадок» и т. п.;

4) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку умений сотрудничества, требующие совместной работы в парах или группах с распределением ролей/функций и разделением ответственности за конечный результат;

5) учебно-практические задачи, направленные на формирование и оценку умений коммуникации, предполагающие создание письменного или устного текста/высказывания с заданными параметрами: коммуникативной задачей, темой, объёмом, форматом (например, сообщения, комментария, пояснения, призыва, инструкции, текста-описания или текста-рассуждения, формулировки и обоснования гипотезы, устного или письменного заключения, отчёта, оценочного суждения, аргументированного мнения и т. п.);

6) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений самоорганизации и саморегуляции, предполагающие наличие способности планирования этапов выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов, распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы;

7) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку умений рефлексии, что требует от обучающихся самостоятельной оценки или анализа собственной учебной деятельности с позиций соответствия полученных результатов учебной задаче, целям и способам действий, выявления позитивных и негативных факторов, влияющих на результаты и качество выполнения задания и/или самостоятельной постановки учебных задач (например, что надо изменить, выполнить по-другому, дополнительно узнать и т. п.);

8) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование ценностно-смысловых установок, что требует от обучающихся выражения ценностных суждений и/или своей позиции по обсуждаемой проблеме на основе имеющихся представлений о социальных и/или личностных ценностях, нравственно-этических нормах, эстетических ценностях, а также аргументации (пояснения или комментария) своей позиции или оценки;

9) учебно-практические и учебно-познавательные задачи, направленные на формирование и оценку информационно-коммуникационной компетентности обучающихся, требующие целесообразного использования электронных технологий в целях повышения эффективности процесса формирования всех перечисленных выше ключевых умений (самостоятельного приобретения и переноса знаний, сотрудничества и коммуникации, решения проблем и самоорганизации, рефлексии и ценностно-смысловых ориентаций), а также собственно умений использования информационных и коммуникационных технологий.

Планируемые результаты выносятся на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме Государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов ведётся с помощью заданий базового уровня.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П — комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). Дополнительная литература выделена курсивом.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) основного общего образования. – М.: Просвещение, 2014. – 63 с.	Д
Примерные программы среднего (полного) общего образования: иностранный язык 10-11 классы. ФГОС. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 392 с.	Д
Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 2-11 классов общеобразовательных учреждений / авт.-сост. М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева. – Обнинск: Титул, 2013. – 48 с.	Д
Книга для учителя к учебнику М.З. Биболетовой, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 10 класса (базовый уровень) / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. - Обнинск: Титул, 2010. - 112 с.	Д
Учебник «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 10 класса (базовый уровень) / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. - Обнинск: Титул, 2013. – 216 с.	К
Рабочая тетрадь № 1 к учебнику «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 10 класса (базовый уровень) / М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2014. - 96 с.	К
Рабочая тетрадь № 2 «Контрольные работы» к учебнику «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 10 класса (базовый уровень) / М.З. Биболетова. - Обнинск: Титул, 2014. - 64 с.
Мишин А.В. Английский язык. Единый государственный экзамен. Эффективные приёмы подготовки. - М.: Просвещение, 2017. - 80 с.	Д
Вербицкая М.В., Махмурян К.С., Нечаева Е.Н. Я сдам ЕГЭ! Английский язык. Практикум и диагностика (с online поддержкой). - М.: Просвещение, 2017. - 320 с.	Д
Музланова Е.С. ЕГЭ-2017. Английский язык. 30 тренировочных вариантов экзаменационных работ для подготовки к единому государственному экзамену. - М.: АСТ, 2017. - 400 с.	Д
Маслова М.Е., Маслов Ю.В. Английский язык для ЕГЭ. Работа с текстом. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 187 с.	Д
Мильруд Р.П. Английский язык. Единый государственный экзамен. Грамматика и лексика. - М.: Просвещение, 2017. - 96 с.	Д
Музланова Е.С., Кисунько Е.И. ЕГЭ. Английский язык. Раздел «Грамматика и лексика» на едином государственном экзамене. 10-11 классы. - М.: АСТ, 2017. - 192 с.	Д
Словохотов К.П. Практическая грамматика для ОГЭ и ЕГЭ. Английский язык. Учебное пособие. - Обнинск: Титул, 2017. - 216 с.	Д
Ягудена А.Р. Английский язык в формате ЕГЭ. Письмо. Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 94 с.	Д
Ягудена А.Р. Английский язык в формате ЕГЭ. Эссе. Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2017. - 89 с.	Д
Юнева С.А. Открывая мир с английским языком. 100 эссе для ЕГЭ. - М.: Интеллект-Центр, 2017. - 160 с.	Д
Вербицкая М.В., Миндрул О.С., Нечаева Е.Н. Forward. Effective Speaking. Устная часть ЕГЭ по английскому языку. 10-11 классы. Практикум. - М.: Вентана-Граф, 2017. - 112 с.	Д
Клим Я.А. 700 новых устных тем по английскому языку. - М.: Хит-книга, 2017. - 768 с.	Д
Печатные пособия (Таблицы, карты, флаги, фотографии могут быть представлены на электронных носителях)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.	Д
Карта мира (политическая)	Д
Карты на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).	Д
Флаги стран	Д
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка	Д
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
Аудиоприложение к учебнику «Английский с удовольствием» (Enjoy English) для 10 класса (базовый уровень) / М.З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, Н.Д. Снежко. - Обнинск: Титул, 2013.	К
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер	Д
Аудиоцентр (аудиомагнитофон) с возможностью использования аудиодисков CD-R, CD-RW, МРЗ	Д
Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см)	Д
Мультимедийный проектор/доска	Д
Оборудование класса
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц	Д
Ученические столы с одно- и двухместным набором стульев	К
Стол учительский с тумбой	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Сканер и принтер лазерный (по возможности)	Д