Рабочая программа по английскому языку для 6 класса к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Скачать материал

Рекомендована к использованию

педагогическим советом ГБОУ СОШ № 317

Протокол № 1 от 31.08.2018 г.

«Утверждаю»

Приказ № 77-30-О от 01.09.2018 г.

Директор ГБОУ СОШ № 317

_____________ /М.В. Новикова/

Рабочая программа

по учебному предмету «Английский язык» для 6 класса

на 2018-2019 учебный год

Рабочую программу составила к.пед.н., доцент, учитель иностранного языка

Баганова П.А.

г. Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка к рабочей программе для 6 класса

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам основного общего образования, рабочей программы курса английского языка В.Г. Апалькова к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (М.: Просвещение: Express Publishing, 2018).

В рабочую программу, рассчитанную в 6 классе на 105 ч в год, были внесены изменения.

Выбор данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования по английскому языку: курс английского языка в 6 классе является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, возможностью использования педагогических технологий, развивающих систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, и наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Описание учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (Spotlight) для 6 класса

Основные особенности УМК данного этапа обучения:

· - Наличие аутентичных языковых материалов;

· - Использование английского языка как средства изучения других дисциплин;

· - Знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study Skills);

· - Включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России (Spotlight on Russia);

· - Большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения;

· - Наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive Reading);

· - Включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации.

УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов состоит из следующих компонентов: учебник (Student’s Book), рабочая тетрадь (Workbook), аудиокурс для занятий в классе и дома, книга для учителя (Teacher’s Book) и сборник Тестов (Test Booklet).

Учебник (Student’s Book) является основным компонентом УМК и включает 10 тематических модулей. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Эти уроки вместе с уроком речевого этикета English in Use составляют ядро модуля. Уроки страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia) обеспечивают учащихся материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют формированию умения вести полилог культур. Раздел Spotlight on Russia в основной школе имеет формат журнала для подростков, который содержит текстовые материалы о разных аспектах жизни родной страны и вопросы для обсуждения и задания.

Рабочая тетрадь (Workbook) так же, как и учебник включает 10 основных модулей, каждый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения направлены на закрепление лексико-грамматического материала. Задания отличаются разнообразием форматов. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым пособием для отработки навыков чтения вслух и аудирования. Рубрика Translator’s Corner в конце каждого модуля предлагает ученикам упражнения на перевод основных словосочетаний.

Диски для работы в классе (Class CDs) содержат все упражнения учебника, предназначенные для прослушивания в ходе урока. Данные диски могут быть использованы учащимися дома для тренировки умений в аудировании самостоятельно.

Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD) содержит упражнения из учебника, которые необходимо выполнить дома (выучить наизусть стихотворение, отработать чтение текста и т. д.). Диск также содержит треки к Рабочей тетради, нужные для выполнения домашней работы дома.

Книга для учителя (Teacher’s Book) содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге.

В книге для учителя также представлено календарно-тематическое планирование учебного материала, подробные поурочные методические рекомендации и культуроведческие комментарии с целями и задачами каждого урока. Отличительной особенностью книги для учителя является то, что она выпущена на русском языке в методической терминологии, общепринятой в образовательном пространстве России.

Сборник тестов (Test Booklet) включает 10 контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Он обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий по аудированию.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Цели изучения английского языка в основной школе

1. Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составляющих:

— речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах выражения мысли на родном и английском языках;

— социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям англоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала английского языка:

— формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации;

— формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляющих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

— мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством языка — об окружающем мире в целом.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языковых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изучению языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).

Место предмета иностранный язык в учебном плане ГБОУ СОШ № 317

На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 6 классе учебным планом ГБОУ СОШ № 317 отводится 102 учебных часа (из расчета 3-х учебных часов в неделю, 34 учебные недели), в том числе 12 контрольных работ.

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

1. Личностные результаты:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готовность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

— формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Филология»;

— осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

— стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

— формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

— развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

— развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

3. Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

— кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

— понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет- ресурсами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи	6 класс
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.	Модуль 1 «Кто есть кто» – 5 ч Модуль 8 «Правила и инструкции» – 4 ч - Достичь известности Модуль 7
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.	Модуль 5 «Праздники» – 6 ч Модуль 6 «На досуге» – 4 ч - В бюро находок Модуль 7 - Заказ театральных билетов Модуль 8
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	Модуль 4 «День за днем» – 3 ч Модуль 9 «Еда и прохладительные напитки» – 5 ч - Режим подростка Модуль 2 - Виды спорта Модуль 6
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	Модуль 10 «Каникулы» – 7 ч - География. Земля Модуль 1 - Школьное расписание Модуль 2 - Учебный план школы: Строим графики Модуль 4
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.	- Профессия: инспектор дорожного движения - Стань дизайнером: что означает красный цвет? Модуль 3 - Кукольный театр своими руками Модуль 6 - Изучая историю: игрушки 18 века Модуль 7 - Гид-экскурсовод. Поездка в Эдинбург - Увлекательная география Модуль 10
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	Модуль 2 «Вот и мы!» - 5 ч Модуль 3 «Поехали!» – 4 ч - Чисто ли в твоем микрорайоне? Модуль 8
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	- Как насчет…? (ТВ программа) - Статья в школьную газету - Интервью с подростками в Великобритании Модуль 4 - Биография знаменитого человека - Супергерои на экране Модуль 7 - Опрос: самые интересные места твоего города Модуль 8
Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	Модуль 7 «Вчера и сегодня» – 5 ч - Моя страна - Великобритания Модуль 1 - Знаменитые улицы Модуль 2 - Виды транспорта в Лондоне Модуль 3 - Горские игры (Шотландия) Модуль 5 - Алиса в Зазеркалье Модуль 5 - Настольные игры в англоязычных странах Модуль 6 - Эмпайр-стейт-билдинг Модуль 8 - Кафе и закусочные в Великобритании Модуль 9

Говорение

Образовательные стандарты
*Диалогическая форма*
Объем диалога: от 3 реплик (5-7 классы) со стороны каждого учащегося.
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Диалог этикетного характера	Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ
Диалог-расспрос	Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью
Диалог — побуждение к действию	Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения
Диалог — обмен мнениями	Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)
Комбинированный диалог	Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу
Полилог / свободная беседа	Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии
*Монологическая форма*
Объем монологического высказывания: от 8-10 фраз (5-7 классы)
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность	Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Сочетать в своём высказывании различные типы речи. Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Реализация аудирования при непосредственном общении.

Реализация аудирования при опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, учащихся, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания.

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текста для чтения: 400-500 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения - около 250 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения - около 250 слов. Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Чтение с полным пониманием содержания (изучающее чтение)	Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста. Выражать своё мнение о прочитанном. Комментировать некоторые факты / события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)	Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Письменная речь

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Выписки из текстов, короткие поздравления с выражением пожеланий.

Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка.

Личное письмо с опорой на образец.

Написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой / без опоры на образец.

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30-40 слов, включая адрес).

Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет; рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение (объём личного письма: 50-60 слов, включая адрес). Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.

Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении

Лексическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 800 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики основной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения

Основные способы словообразования:

а) аффиксация:

- глаголов re-, -ize/ise;

- существительных -ness, -ship, -ist, -ing;

- прилагательных un-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/ an, -ing, -ous;

- наречий -ly;

- числительных -teen, -ty, -th;

б) словосложение:

- существительное + существительное;

в) конверсия:

- образование существительных от неопределённой формы глагола (to stay - stay).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения)

Грамматическая сторона речи

Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Нераспространённые и распространённые простые предложе-ния, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующи-ми в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be	Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать распространённые и нераспространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / there are
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or	Употреблять в речи сложносочинённые предложения с союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными сло-вами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so, for, since, during, where, if, unless, so that	Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения следующих типов: - определительные (who, what, which, that); - времени (when, for, since, during); - места (where); - причины (why, because, that’s why); - цели (so that); - условия (if, unless); - результата (so); - сравнения (than)
Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II)	Различать условные предложения реального и нереального типа. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения реального и нереального типа
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Continuous)	Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы вопросительных предложений в Present, Future, Past Simple; Present Continuous
Побудительные предложения в утвердительной и отрицатель-ной форме	Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения
Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something, stop talking	Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing: to be going to, to love/hate doing something, stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy	Понимать при чтении и на слух конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребитель-ных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous)	Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive)	Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present, Past, Future Simple Passive. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в страдательном залоге: Present, Past, Future Simple Passive
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/ be able to, may/might, must/have to)	Выражать своё отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов сап/could/be able to, may/might, must/have to.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций	Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без различия их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживаю-щие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения	Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями)	Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях
Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существи-тельные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning meat, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery)	Различать неисчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное». Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в функции прилагательного
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам	Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи
Личные местоимения в именительном (his) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any)	Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any)
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, everything и др.)	Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, everything и др.)
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие с прилагательными (fast, high)	Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия
Числительные для обозначения дат и больших чисел	Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)	Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, символике этих стран и их культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

— умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит.д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно-тематическое планирование уроков в 7 классе

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Л — лексика; Гр — грамматика; А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение; П — письмо.

Модуль 1 «Кто есть кто» – 12 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать познавательные УУД, в том числе умения систематизировать новые знания для их осознанного усвоения (graphic organizers) и навыки работы с информацией, в том числе и использованием ИКТ; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии на слух; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; – обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; — воспитывать чувство принадлежности и уважения к своей семье, толерантности и уважения к семейным ценностям в других культурах.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я, моя семья, моя страна»; — научиться знакомиться, представлять людей при знакомстве; — освоить образование производных и составных количественных числительных; — освоить в речи грамматические структуры с глаголами to be, to have; вопросительными словами; притяжательным падежом существительных (Possessive сase); притяжательными местоимениями обеих форм (Possessive adjectives, Possessive pronouns); – развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; – развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Элементы содержания. Языковой материал и виды речевой деятельности	Вид контроля	Дата проведения
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание		Вид контроля	план	факт
1	Знакомство. Приветствие	1	урок «открытия» нового знания		1a (Л) family members / appearance (Гр) possessive adjectives / case (Ч) letter to a friend about your family (Г) describing appearance (П) a letter about your family 1b (Л) forms of identification (Гр) possessive pronouns (Ч) dialogue: joining a video club (Г) asking for/giving personal information (П) a library card 1c (Л) countries & nationalities (Ч) an article about Chile (Г) describing location (П) a short article about your country Culture Corner. The United Kingdom English in Use. Introducing & greeting people Across the curriculum (Geography). The Earth	текущий
2	Новые друзья	1	урок закрепления знаний			текущий
3	Члены семьи	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
4	Кто ты?	1	комбинированный урок			текущий
5	Моя страна	1	комбинированный урок			текущий
6	Великобритания	1	комбинированный урок			текущий
7	Семьи в России	1	комбинированный урок			текущий
8	Входной контроль	1	урок отработки умений и рефлексии			диагностический
9	География. Земля	1	комбинированный урок			текущий
10	Учимся писать приглашение	1	комбинированный урок			текущий
11	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
12	Промежуточный контроль (Модуль 1)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 2 «Вот и мы!» - 10 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать познавательные УУД: умения пользоваться специальными приемами запоминания новых английских слов и навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать познавательные интересы к английскому языку за рамками урока; — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — обеспечивать формирование гражданской и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; — воспитывать чувство патриотизма, любви к «малой родине»; — формировать нормы нравственного поведения через освоение норм этикета (приглашение на праздник).					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Я и мир вокруг меня»; – научиться вести разговор о времени и дате; — научить описывать окрестности своего дома (микрорайон); — освоить образование порядковых числительных; — освоить употребление a/an, some/any c существительными в единственном и во множественном числе; — освоить в связной речи структуры с предлогами места; – развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; – развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.
13	Режим подростка	1	урок «открытия» нового знания		2a (Л) days of the week/months/ seasons, ordinal numbers (Гр) prepositions of time (Ч) party invitations (Г) telling the time/ interviewing classmates about birthdays (П) an invitation card 2b (Л) rooms & furniture (Гр) a/an/some/any; prepositions of place (Ч) dialogue: moving in to a new house (А) /w/ - /wh/ (П) a description of your neighbourhood 2c (Л) types of shops (Ч) a short article about my neighbourhood (А) listening for specific information (П) a description of your neighbourhood Culture Corner. Famous streets English in Use. Requesting services Across the curriculum (Maths). Draw a map to scale	текущий
14	Школьное расписание	1	урок закрепления знаний			текущий
15	У меня дома	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
16	По соседству	1	комбинированный урок			текущий
17	Знаменитые улицы	1	комбинированный урок			текущий
18	Дачи в России	1	комбинированный урок			текущий
19	Заявка на ремонт	1	комбинированный урок			текущий
20	Выполнение плана-чертежа в масштабе	1	комбинированный урок			текущий
21	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
22	Промежуточный контроль (Модуль 2)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 3 «Поехали!» – 9 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать познавательные УУД: умения систематизировать новые лексические единицы для их осознанного усвоения, используя приемы классификации / категоризации (spider grams) и навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — обеспечивать формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил поведения на транспорте и на дорогах.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»; — научить спрашивать и объяснять дорогу; — освоить образование форм повелительного наклонения; — освоить в связной речи грамматические структуры с глаголом can / can’t для выражения значения способности, разрешения, запрещения; – развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; – развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.
23	Безопасность на дорогах	1	урок «открытия» нового знания		3a (Л) getting around, means of transport (Гр) the imperative (Ч) be safe on the road (leaflet) (А) listening for specific information (Г) describe how you travel to school (П) a leaflet 3b (Л) means of transport, homograph (Гр) can: ability/ prohibition/ permission (Ч) dialogue: driving instructions (А) listening for specific information, /a:/ - /ae/ (Г) giving driving directions (П) a poster/traffic signs 3c (Ч) Michael Schumacher (article) (Г) presenting a famous person to your class (П) an article about a famous person Culture Corner. Getting around London English in Use. Asking for/giving directions Across the curriculum (Art & Design). What does red mean?Extensive Reading (History). Children in Victorian Times	текущий
24	В движении	1	урок закрепления знаний			текущий
25	С ветерком	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
26	Виды транспорта в Лондоне	1	комбинированный урок			текущий
27	Профессия: инспектор дорожного движения	1	комбинированный урок			текущий
28	Как пройти …?	1	комбинированный урок			текущий
29	Стань дизайнером: что означает красный цвет?	1	комбинированный урок			текущий
30	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
31	Промежуточный контроль (Модуль 3)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 4 «День за днем» – 10 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать познавательные УУД: умения работать с диаграммами разных видов как формой текста; умения проведения интервью / опроса как метода исследования с анализом и интерпретацией полученных данных; умения разработки краткосрочного проекта и его презентации с аргументацией, ответами на вопросы по проекту; навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; – обеспечивать формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; – воспитывать чувство национального самосознания в сочетании с уважением и толерантностью к другим культурам; — формировать нормы нравственного поведения через освоение норм этикета (назначение / отмена встречи).					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «День школьника: школа, досуг»; — научить выражать свои предпочтения и вкусы в пределах изучаемой темы; — освоить употребление наречий частотности в Present Simple; — обобщить грамматическое время Present Simple (формообразование, употребление, орфография); — научить проводить опрос и составлять отчет о его результатах; – развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; – развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.
32	День и ночь – сутки прочь	1	урок «открытия» нового знания		4a (Л) daily routine (Гр) present simple, adverbs of frequency (Ч) quiz: Harry Potter (А) /s/, /z/, /iz/ (Г) interview your partner about their daily routine (П) a paragraph about your typical Monday 4b (Л) TV programmes (Гр) present simple (short answers) (Ч) dialogue: arranging to go out (А) writing down key information, exclamations (Г) expressing likes/ dislikes, making suggestions (П) a paragraph on a survey 4c (Л) days/time (Гр) linkers (Ч) I love Saturdays (П) an article about your perfect day Culture Corner. Teenage life in Britain English in Use. Making/cancelling appointment Across the curriculum (Maths) Drawing Numbers	текущий
33	Как насчет…? (ТВ программа)	1	урок закрепления знаний			текущий
34	Мой любимый день	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
35	Интервью с подростками в Великобритании	1	комбинированный урок			текущий
36	Статья в школьную газету	1	комбинированный урок			текущий
37	Назначаем / отменяем встречи	1	комбинированный урок			текущий
38	Учебный план школы: Строим графики	1	комбинированный урок			текущий
39	Учимся описывать диаграмму	1	комбинированный урок			текущий
40	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
41	Промежуточный контроль (Модуль 4)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 5 «Праздники» – 10 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира при осознании особенностей культуры своей страны; — воспитывать интерес к самостоятельному чтению художественной литературы на английском языке.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Праздники»; — научить выражать свое мнение и расспрашивать о мнении собеседника в пределах данной темы; — освоить употребление глаголов to make и to do; — повторить грамматическое время Present Continuous в различных контекстах употребления; – развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; – развивать компенсаторную и социокультурную компетенции.
42	Время праздников	1	урок «открытия» нового знания		5a (Л) making preparations (Гр) present continuous (affirmative) (Ч) email: season's greetings (А) listening for specific information (Г) describing a scene (П) an invitation card 5b (Л) celebrations (Гр) present continuous (negative & interrogative) (Ч) dialogue: talking about a party (Г) asking for/ expressing opinion (П) a description of a scene 5c (Л) festival activities (Ч) a speech about a festival (А) listening for specific information (Г) making a speech (П) a speech Culture Corner. The Highland games English in Use. Ordering flowers Across the curriculum (Literature). Through the looking glass	текущий
43	Давайте праздновать!	1	урок закрепления знаний			текущий
44	Особые дни	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
45	Горские игры (Шотландия)	1	комбинированный урок			текущий
46	Праздники в России	1	комбинированный урок			текущий
47	Как заказать цветы	1	комбинированный урок			текущий
48	Алиса в Зазеркалье	1	комбинированный урок			текущий
49	Учимся описывать картину / фотографию	1	комбинированный урок			текущий
50	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
51	Промежуточный контроль (Модуль 5)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 6 «На досуге» – 9 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения (формирование умений передавать содержание текста невербальными средствами); – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать уважение к традициям и обычаям разных стран мира как части мировой культуры.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Досуг»; — научить выражать свои вкусы и предпочтения, обосновывать свой выбор; — освоить способ словообразования сложных существительных; — повторить в сопоставлении грамматические времена Present Simple и Present Continuous с расширением контекстов употребления; – развивать социокультурную компетенцию (приобщение к реалиям стран изучаемого языка, развитие умения представлять свою страну в межкультурном общении); – развивать лингвистическую компетенцию: обогащать словарный запас путем освоения синонимов.
52	Виды спорта	1	урок «открытия» нового знания		6a (Л) activities (Гр) compound nouns, linking sentences (Ч) leaflet: Bolton Midde School clubs and activities (Г) a survey about free time activities (П) a paragr about lik dislikes 6b (Л) games (Гр) present simple vs present continuous (Ч) dialogue: deciding what to do (А) multiple matching (Г) deciding what to do (П) a poster favourite games 6c (Ч) snakes and ladders (instructions) Robinson Crusoe (game) (А) listening to fill in information (П) a board game Culture Corner. Board games English in Use. Buying a present Across the curriculum (Design & Technology) Puppet show	текущий
53	Свободное время	1	урок закрепления знаний			текущий
54	Играем!	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
55	Скоротаем время!	1	комбинированный урок			текущий
56	Настольные игры в англоязычных странах	1	комбинированный урок			текущий
57	Покупка подарка	1	комбинированный урок			текущий
58	Кукольный театр своими руками	1	комбинированный урок			текущий
59	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
60	Промежуточный контроль (Модуль 6)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 7 «Вчера и сегодня» – 11 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации; — воспитывать интерес к прошлому своей семьи, истории своего края, родной страны; — формирование норм нравственного поведения через освоение норм речевого этикета.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Прошлое и настоящее», в том числе прилагательные антонимы и прилагательные, выражающие эмоциональное состояние; — освоить образование и использование во всех видах речевой деятельности форм прошедшего времени (Past Simple); — научить составлять связное описание местности (в прошлом) и повествование о событиях в прошлом; — давать и запрашивать информацию биографического характера; – развивать информационную и социокультурную компетенции.
61	В прошлом	1	урок «открытия» нового знания		7a (Л) describing places (Гр) past simple (regular verbs) (Ч) Mineral Park -the ghost town (an article) (А) /id/, /t/ - /d/, where - were (Г) interview a person about their town (П) a description of a place 7b (Л) feelings (Гр) past simple (irregular verbs) (Ч) a scary story (А) multiple matching (Г) telling a story (П) a story 7c (Ч) Walt Disney (a biography) (Г) Role play (П) a biography Culture Corner. Superman English in Use. Reporting lost property Across the curriculum (History). Toying with the past	текущий
62	100 лет назад	1	урок закрепления знаний			текущий
63	Дух Хеллоуина	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
64	День, который не забудешь	1	комбинированный урок			текущий
65	Биография знаменитого человека	1	комбинированный урок			текущий
66	Супергерои на экране	1	комбинированный урок			текущий
67	Достичь известности	1	комбинированный урок			текущий
68	В бюро находок	1	комбинированный урок			текущий
69	Изучая историю: игрушки 18 века	1	комбинированный урок			текущий
70	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
71	Промежуточный контроль (Модуль 7)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 8 «Правила и инструкции» – 10 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — развивать общеучебные умения и навыки; — развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией (поиск, выделение нужной информации, обобщение, фиксация); — развивать умение выполнять проект-поделку (уличные знаки) по заданной инструкции; — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать уважение к законам и установленным правилам; — воспитывать навыки гражданского поведения, экологической культуры; — формировать основы экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Правила проживания и условия пребывания»; — научить выдвигать и принимать предложения, отказываться от предложений; — научить выражать долженствование и отсутствие необходимости (модальные глаголы и их эквиваленты); — освоить способы образования и употребления степеней сравнения прилагательных; — освоить способы образования и употребления Past Simple.
72	Таковы правила	1	урок «открытия» нового знания		8a (Л) types of dwellings (Гр) must/mustn't/ can't (Ч) leaflet: rules & regulations at summer school (Г) asking about the rules (П) a poster: my room rules 8b (Л) places in a town (Гр) comparisons (Ч) dialogue: deciding where to go (А) listening for specific information (Г) making suggestions/ accepting/ rejecting/warning (П) writing signs 8c (Гр) Have to - don't have to/needn't (Ч) dialogue: talking about rules in a room for rent (Г) talking about rules at a campsite (П) campsite rules Culture Corner. Building Big English in Use. Booking theatre tickets Across the curriculum (Social Sciences). Is your neighbourhood neat and tidy	текущий
73	Что такое хорошо и что такое плохо?	1	урок закрепления знаний			текущий
74	А давай…?	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
75	Домашние правила	1	комбинированный урок			текущий
76	Эмпайр-стейт-билдинг	1	комбинированный урок			текущий
77	Опрос: самые интересные места твоего города	1	комбинированный урок			текущий
78	Заказ театральных билетов	1	комбинированный урок			текущий
79	Чисто ли в твоем микрорайоне?	1	комбинированный урок			текущий
80	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
81	Промежуточный контроль (Модуль 8)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 9 «Пора обедать!» – 9 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, восстанавливать пропущенные слова по контексту и устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; — развивать исследовательские учебные действия: умения работать с информацией (собирать, фиксировать, анализировать и обобщать); — развивать умения классифицировать новую лексику (как прием освоения); — мотивировать на изучение иностранного языка; — развивать возможности самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни; — воспитывать уважение к традициям национальной кухни как части культуры разных стран мира.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Еда, напитки»; — освоить клише речевого этикета при выражении просьбы или высказывании предложения; — повторить исчисляемые и неисчисляемые существительные и их употребление с неопределенными местоимениями; — практиковать употребление грамматических времен Present Simple, Present Continuous, Past Simple в разных видах речевой деятельности; — освоить клише речевого этикета в ситуации «заказ в кафе или ресторане»; — развивать умение распознавать интернациональную лексику в английском языке и сопоставлять с аналогами в русском языке; — развивать лингвистическую, учебно-познавательную, компенсаторную и социокультурную компетенции.
82	Продукты и напитки	1	урок «открытия» нового знания		9a (Л) types of food/ drink (Гр) Countable/ Uncountable nouns/Quantifiers (Ч) eating the British way (article) (А) listening for specific information (Г) talking about the British cuisine (П) a shopping list 9b (Л) tastes & dishes (Гр) present simple vs present continuous (Ч) a menu, a dialogue: ordering at a restaurant (А) listening for specific information, /n/ - /n/ (Г) ordering food/ drinks (П) an advertisement 9c (Л) cooking verbs (Ч) a recipe (Г) giving cooking instructions (П) a recipe Culture Corner. Places to eat in the UK English in Use. Booking a table at a restaurant Across the curriculum (Food Technology) Eat well, feel great, look great!	текущий
83	Что в меню?	1	урок закрепления знаний			текущий
84	Давай готовить!	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
85	Кафе и закусочные в Великобритании	1	комбинированный урок			текущий
86	Заказываем столик в ресторане	1	комбинированный урок			текущий
87	Здоровое питание	1	комбинированный урок			текущий
88	Учимся составлять рекламное объявление	1	комбинированный урок			текущий
89	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
90	Промежуточный контроль (Модуль 9)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 10 «Каникулы» – 12 ч
*Формируемые универсальные учебные действия*					*Предметные результаты освоения темы*
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности при планировании вербального и невербального поведения; — развивать исследовательские навыки: поиск, фиксация и обобщение информации; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по ключевым словам, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать регулятивные УУД, в том числе самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — мотивировать на изучение иностранного языка; — воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета; — развивать общекультурную и этническую идентичность: воспитывать интерес к достопримечательностям как своей страны, так и других стран, приобщаясь к мировой культуре. — формировать стремление к осознанию культуры своего народа (российские праздники, здравницы).					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Свободное время, каникулы»; — освоить клише речевого этикета, для того что бы дать или спросить разрешение; — повторить грамматические формы обозначения будущего действия: практиковать использование грамматических времен Present Continuous, Future Simple и конструкцию to be going to в разных видах речевой деятельности; — научить делать заказ на номер в отеле.
91	Планы на каникулы	1	урок «открытия» нового знания		10a (Л) holiday activities (Гр) going to (Ч) a letter about what you are doing while on holiday in your favourite city (А) listening for specific information, /۸/ (Г) talking about future plans (П) a letter about what you are going to do in your favourite city 10b (Л) weather & clothes (Гр) present continuous (future meaning) - going to (Ч) a dialogue: commenting on someone’s clothes email about (Г) asking for - giving/ refusing permission, talking about the weather / clothes / plans / on the spot decisions (П) a weather chart 10c (Л) weekend activites (Гр) linkers (because – so) (Ч) weekend activites (Г) making plans for the weekend (П) an email about weekend activites Culture Corner. The Edinburgh Experience English in Use. Booking a hotel room Across the curriculum (Geography). Coast to Coast	текущий
92	Какая погода?	1	урок закрепления знаний			текущий
93	Выходные с удовольствием	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
94	Гид-экскурсовод. Поездка в Эдинбург	1	комбинированный урок			текущий
95	Твои любимые каникулы	1	комбинированный урок			текущий
96	Ура! Скоро лето!	1	комбинированный урок			текущий
97	Бронирование номера в гостинице	1	комбинированный урок			текущий
98	Увлекательная география	1	комбинированный урок			текущий
99	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
100	Промежуточный контроль (Модуль 10)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
101	Повторение пройденного за год материала	1	урок обще-методологической направленности			текущий
102	Итоговый контроль	1	урок развивающего контроля			итоговый
Итого: 102 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

— любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

— знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

— знание правил поведения в классе, школе, дома;

— стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

— уважительное отношение к родному языку;

— уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

— уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

— осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

— чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

— стремление достойно представлять родную культуру;

— правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

— представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

— знание правил вежливого поведения, культуры речи;

— стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

— умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

— уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

— гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

— представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

— установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

— стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

— потребность в поиске истины;

— умение признавать свои ошибки;

— чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

— уверенность в себе и своих силах.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

— ценностное отношение к труду и достижениям людей;

— уважительное отношение к людям разных профессий;

— навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

— умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

— ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

— потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

— ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

— умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

— умение вести обсуждение, давать оценки;

— умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

— умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

— бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

— потребность в здоровом образе жизни;

— понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

— знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье-сберегающего режима дня;

— стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

— стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

— интерес к природе и природным явлениям;

— бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

— понимание активной роли человека в природе;

— способность осознавать экологические проблемы;

— готовность к личному участию в экологических проектах.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

— мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

— уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

— положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

— интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

— представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

— адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

— стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

— уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

— умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

— потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

— стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

— стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

— представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

— осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

— осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

— обогащение опыта межкультурного общения.

2. Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.

3. Универсальные учебные действия (УУД)

3.1. Формирование регулятивных УУД

№ п/п	Вид регулятивных УУД	Сформированность регулятивных УУД
1	Целеполагание	Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать
2	Планирование	Определение последовательности промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учётом конечного результата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
3	Прогнозирование	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудировании и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овладению английским языком и уровня своих умений
4	Контроль	Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в целом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников
5	Коррекция	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и исправить её как с помощью, так и без помощи взрослого
6	Оценка/самооценка	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, каков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овладеть, чтобы свободно использовать английский язык
7	Саморегуляция	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать импульсивность и непроизвольность

3.2. Формирование познавательных УУД

№ п/п	Вид познавательных УУД	Сформированность познавательных УУД
1	Общеучебные (включая знаково-символические)	- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной задачи; - поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чтении на английском языке); - самостоятельное осознанное построение устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке; - выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения; - осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от коммуникативной задачи, извлечение необходимой информации из прослушанного текста, определение основной и второстепенной информации, формулирование проблемы и главной идеи текста; - рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
2	Логические	- Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках; - самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; - установление причинно-следственных связей и аналогий при аудировании и чтении текстов; - доказательство своей точки зрения; - выдвижение гипотез и их обоснование
3	Постановка и решение проблемы	- Формулирование проблемы творческого и поискового характера; - самостоятельное решение проблемы

3.3. Формирование коммуникативных УУД

№ п/п	Вид коммуникативных УУД	Сформированность коммуникативных УУД
1	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками	- Учёт позиции партнёров по общению или деятельности; - умение слушать и вступать в диалог; - участие в коллективном обсуждении проблем; - интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
2	Постановка вопросов	Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром
3	Разрешение конфликтов	Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интересов
4	Управление поведением партнёра по иноязычному общению	Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке
5	Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4. Специальные учебные умения:

— читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

— читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

— читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

— понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

— понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

— понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

— работать с лексическими таблицами;

— понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

— работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

— кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

— догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

— иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

— использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

— использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

— организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

— работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

— пользоваться лингвострановедческим справочником;

— переводить с русского языка на английский;

Опытные онлайн-репетиторы

Опытные
онлайн-репетиторы