Рабочая программа по английскому языку для 8 класса к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Рекомендована к использованию педагогическим советом ГБОУ СОШ № 317 Протокол № 1 от 31.08.2018 г.

«Утверждаю» Приказ № 77-30-О от 01.09.2018 г. Директор ГБОУ СОШ № 317 _____________  /М.В. Новикова/

Рабочая программа

по учебному предмету «Английский язык» для 8 класса

на 2018-2019 учебный год

Рабочую программу составила к.пед.н., доцент, учитель иностранного языка

Баганова П.А.

г. Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка к рабочей программе для 8 класса

Рабочая программа по английскому языку для 8 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам основного общего образования, рабочей программы курса английского языка В.Г. Апалькова к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (М.: Просвещение: Express Publishing, 2014).

В рабочую программу, рассчитанную в 8 классе на 105 ч в год, были внесены изменения.

Выбор данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования по английскому языку: курс английского языка в 8 классе является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, возможностью использования педагогических технологий, развивающих систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, и наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Описание учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (Spotlight) для 8 класса

Основные особенности УМК данного этапа обучения:

·   - Наличие аутентичных языковых материалов;

·   - Использование английского языка как средства изучения других дисциплин;

·   - Знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study Skills);

·   - Включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России (Spotlight on Russia);

·   - Большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения;

·   - Наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive Reading);

·   - Включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации.

 УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов состоит из следующих компонентов: учебник (Student’s Book), рабочая тетрадь (Workbook), аудиокурс для занятий в классе и дома, книга для учителя (Teacher’s Book) и сборник Тестов (Test Booklet).

Учебник (Student’s Book) является основным компонентом УМК и включает 8 тематических модулей. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Эти уроки вместе с уроком речевого этикета English in Use составляют ядро модуля. Уроки страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia) обеспечивают учащихся материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют формированию умения вести полилог культур. Раздел Spotlight on Russia в основной школе имеет формат журнала для подростков, который содержит текстовые материалы о разных аспектах жизни родной страны и вопросы для обсуждения и задания.

Рабочая тетрадь (Workbook) так же, как и учебник включает 8 основных модулей, каждый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения направлены на закрепление лексико-грамматического материала. Задания отличаются разнообразием форматов. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым пособием для отработки навыков чтения вслух и аудирования. Рубрика Translator’s Corner в конце каждого модуля предлагает ученикам упражнения на перевод основных словосочетаний.

Диски для работы в классе (Class CDs) содержат все упражнения учебника, предназначенные для прослушивания в ходе урока. Данные диски могут быть использованы учащимися дома для тренировки умений в аудировании самостоятельно.

Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD) содержит упражнения из учебника, которые необходимо выполнить дома (выучить наизусть стихотворение, отработать чтение текста и т. д.). Диск также содержит треки к Рабочей тетради, нужные для выполнения домашней работы дома.

Книга для учителя (Teacher’s Book) содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге.

В книге для учителя также представлено календарно-тематическое планирование учебного материала, подробные поурочные методические рекомендации и культуроведческие комментарии с целями и задачами каждого урока. Отличительной особенностью книги для учителя является то, что она выпущена на русском языке в методической терминологии, общепринятой в образовательном пространстве России.

Сборник тестов (Test Booklet) включает 8 контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Он обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий по аудированию.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Цели изучения английского языка в основной школе

1. Учебная цель: развитие коммуникативной компетенции в совокупности следующих её составля­ющих:

—   речевая компетенция, развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой де­ятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

—   языковая компетенция, овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографи­ческими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобран­ными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных спосо­бах выражения мысли на родном и английском языках;

—    социокультурная/межкультурная компетенция, приобщение к культуре, традициям, реалиям анг­лоязычных стран/страны в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психоло­гическим особенностям учащихся основной школы; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

—   компенсаторная компетенция, развитие умения выходить из положения в условиях дефицита язы­ковых средств при получении и передаче информации;

—учебно-познавательная компетенция, дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, уни­версальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самосто­ятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Воспитательная цель: развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного по­тенциала английского языка:

—   формирование у учащихся потребности изучения английского языка и овладения им как сред­ством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтниче­ском мире в условиях глобализации;

—   формирование общекультурной и этнической идентичности личности учащихся как составляю­щих гражданской идентичности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию с людьми разных сообществ, толерантного отноше­ния к проявлению иной культуры; более глубокое осознание своей собственной культуры; развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами английского языка;

—   мотивация учащихся к осознанию необходимости вести здоровый образ жизни путём информи­рования их об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

3. Общебразовательная цель предполагает использование английского языка для повышения общей культуры учащихся, расширения кругозора, знаний о странах изучаемого языка и — посредством язы­ка — об окружающем мире в целом.

4. Развивающая цель проявляется в деятельности преподавателя, направленной на развитие языко­вых способностей учащихся, культуры речевого поведения, общеучебных умений, интереса к изуче­нию языка, свойств личности (положительные эмоции, волевые качества, память и др.).

Место предмета иностранный язык в учебном плане ГБОУ СОШ № 317

На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 8 классе учебным планом ГБОУ СОШ № 317 отводится 102 учебных часа (из расчета 3-х учебных часов в неделю, 34 учебные недели), в том числе 10 контрольных работ.

Ожидаемые результаты изучения учебного предмета

1. Личностные результаты:

Личностные результаты освоения основной образовательной программы подразумевают готов­ность и способность учащихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, овладению системой значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способ­ность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме.

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении английского языка:

—     формирование мотивации к изучению иностранных языков и стремление к самосовершенство­ванию в образовательной области «Филология»;

—     осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

—     стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

—     формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуника­ции;

—     развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

—     формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

—     стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознаком­лению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

—     готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения английского языка в основной школе:

—     развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

—     развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

—     развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

—     развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание тек­ста по заголовку и(или) ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второ­степенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

—     осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

3. Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

—     начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отве­чать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

—     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

—     сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

—     описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характе­ристику персонажей.

Аудирование:

—     воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—     воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео­текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

—     воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

—     читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

—     читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбороч­ного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—     читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей ин­формации.

Письменная речь:

—     заполнять анкеты и формуляры;

—     писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого эти­кета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

—     составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

—     кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

—     применение правил написания слов, изученных в основной школе;

—     адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение пра­вильного ударения в словах и фразах;

—     соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение пред­ложений на смысловые группы;

—     распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

—     знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

—     понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, ан­тонимии и лексической сочетаемости;

—     распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конст­рукций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравне­ния прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

—     знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

—     знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформаль­ного межличностного и межкультурного общения;

—     распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

—     знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распро­странённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

—     знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

—     представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

—     представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

—     понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

—     умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

—     умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грам­матических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

—     владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной по­нимания);

—     умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собствен­ных высказываний в пределах тематики основной школы;

—     готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

—     умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет- ресурсами);

—     владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

—     представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

—     достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями англий­ского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

—     представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родно­го и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

—     приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, турис­тических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

—     владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

—     стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средс­твами английского языка;

—     развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, му­зыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

—     умение рационально планировать свой учебный труд;

—     умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

—     стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи	8 класс
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Вне­шность и черты характера человека.	Модуль 1 «Будь коммуникабельным!» - 8 ч - Семейный ужин Модуль 2 - Стадии жизненного цикла - Радость, которую разделят все Модуль 3 - Буллинг со стороны одноклассников Модуль 7 - Что если…? - Найди единомышленников! Модуль 8
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешест­вия. Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.	Модуль 2 «По магазинам!» - 4 ч Модуль 4 «Будь собой!» - 2 ч - Проблемы в отпуске - Можно ли скучать на каникулах? - Выбор места отдыха и вида транспорта  - Мои впечатления от отдыха Модуль 6 - Необычное занятие - Кружки по интересам Модуль 8
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	Модуль 8 «Мой образ жизни» - 4 ч - Привычки в еде Модуль 2 - Актерская профессия: вызов здоровью? Модуль 4
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международ­ные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	Модуль 6 «Культурный обмен» - 3 ч Модуль 7 «Образование» - 4 ч - Поздравительная открытка - Учебный план школы (ОБЖ): Умение разрешать конфликт Модуль 1 - Письмо другу: выгодная покупка Модуль 2 - Письмо другу: странное происшествие Модуль 3 - Письмо-совет другу Модуль 4 - Учебный план школы (Естественные науки): торнадо и град Модуль 5
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.	- Виды профессий - На работе - Чем зарабатываешь на жизнь? - Открыта вакансия Модуль 3 - Сервис бытовых услуг Модуль 4 - Проблемы современности - Обсуждение документального фильма: детский труд Модуль 5 - Я - хозяин собственной жизни - Исторические памятники в опасности: кто спасет Модуль 6 - Изучай английский язык в Тринити-Колледж, Дублин Модуль 7 - Увлечение, которое может стать профессией Модуль 8
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	Модуль 5 «Глобальные проблемы» - 6 ч - Экология: бумажный пакет против полиэтиленового пакета Модуль 2 - Первый англичанин, совершивший кругосветное плавание (Фрэнсис Дрейк) Модуль 3 - Эко-одежда Модуль 4 - Спасем подводный мир Модуль 8
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	- Школьная газета: потребительский опрос Модуль 2 - Радиопередача: Поделись жизненным опытом - Журнал «Биография»: знаменитый представитель России - Телекоммуникация: Александр Грейам Белл – основоположник телефонии Модуль 3 - СМИ: Твой имидж Модуль 4 - Поколение М - Работа в СМИ - Эссе «за и против»: Интернет и домашнее задание - Сеть Интернет: вопросы безопасности Модуль 7
Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	Модуль 3 «Выдающиеся люди» - 5 ч - Общественный этикет в Великобритании Модуль 1 - Вкусная традиция - Начни с себя: благотворительность Модуль 2 - Бродвейские мюзиклы - Традиционные костюмы жителей Британских островов Модуль 4

Говорение

Образовательные стандарты
Диалогическая форма
Объем диалога: 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося.
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Диалог этикетного характера	Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Вежливо переспрашивать. Выражать согласие/отказ
Диалог-расспрос	Сообщать информацию, отвечая на вопросы раз­ных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Выражать своё мнение/отношение. Переходить с позиции спрашивающего на пози­цию отвечающего и наоборот. Брать/давать интервью
Диалог — побуждение к действию	Обращаться с просьбой. Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения
Диалог — обмен мнениями	Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Выражать сомнение. Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых со­бытий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)
Комбинированный диалог	Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать оценку. Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу
Полилог / свободная беседа	Выслушивать сообщения/мнения партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением парт­нёра. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Использовать заданный алгоритм ведения дис­куссии
Монологическая форма
Объем монологического высказывания: 10-12 фраз (8-9 классы)
Высказывание о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную нагляд­ность	Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описа­ние, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры. Кратко высказываться без предварительной под­готовки на заданную тему/в связи с ситуацией об­щения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи. Делать сообщение на заданную тему на основе про­читанного. Передавать содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на текст/ключевые слова/план. Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать результаты выполненной проект­ной работы. Сочетать в своём высказывании различные типы речи. Комментировать факты из прослушанного/про­читанного текста. Делать презентацию по результатам выполне­ния проектной работы.

Аудирование

Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звуча­ния текстов для аудирования - до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает уме­ние выделить значимую информацию в одном или нескольких коротких аутентичных текстах праг­матического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирова­ния - до 1,5 мин.
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Реализация аудирования при непосредственном общении. Реализация аудирования при опосредованном об­щении (на основе аудиотекста)	Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и полностью понимать речь учащихся в ходе общения с ними. Распознавать на слух и понимать связное выска­зывание учителя, учащихся, построенное на зна­комом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую до­гадку. Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей. Вербально или невербально реагировать на услы­шанное. Понимать основное содержание несложных аутен­тичных текстов в рамках тем, отобранных для ос­новной школы. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты, опуская второстепенные. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содер­жания.

Чтение

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявления, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориен­тацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнако­мых слов. Объём текста для чтения: 400-500 слов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько ко­ротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения - около 250 слов. Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в ос­новном на изученным языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработ­ки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текста для чтения - около 250 слов. Умение использовать двуязычный словарь независимо от вида чтения.
Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Чтение с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение)	Соотносить графический образ слова с его звуко­вым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фра­зах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, со­держащие только изученный материал. Зрительно воспринимать текст, узнавать знако­мые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов раз­ных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заго­ловка или начала текста. Определять тему / основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская вто­ростепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразователь­ным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
Чтение с полным пониманием содержания (изуча­ющее чтение)	Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учё­том различий в структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные части. Устанавливать причинно-следственную взаимо­связь фактов и событий текста. Выражать своё мнение о прочитанном. Комментировать некоторые факты / события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)	Выбирать необходимую/интересующую информа­цию, просмотрев один текст или несколько корот­ких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Оценивать найденную информацию с точки зре­ния её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

Письменная речь

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Выписки из текстов, короткие поздравления с вы­ражением пожеланий. Заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах английского языка. Личное письмо с опорой на образец. Написание небольших сочинений (письменных вы­сказываний с элементами описания, повествова­ния, рассуждения) с опорой / без опоры на образец.

Владеть основными правилами орфографии, напи­санием наиболее употребительных слов. Делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных высказываниях. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объём: 30-40 слов, включая адрес). Писать личное письмо зарубежному другу с опорой на образец: сообщать краткие сведения о себе и за­прашивать аналогичную информацию о нём, выра­жать благодарность, извинения, просьбу, давать со­вет; рассказывать о различных событиях, делить­ся впечатлениями, высказывая своё мнение (объём личного письма: 50-60 слов, включая адрес). Составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проект­ной деятельности. Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой / без опоры на образец.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

Графика и орфография

Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Правила чтения и написания новых слов, отобран­ных для данного этапа обучения, и навыки их при­менения в рамках изучаемого лексико-граммати­ческого материала	Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Содержание курса

Основные виды деятельности ученика

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произно­шения различных типов предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произно­сительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу

Различать на слух и адекватно произносить все зву­ки английского языка. Соблюдать нормы произно­шения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зре­ния их ритмико-интонационных особенностей (по­будительное предложение, общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы). Выражать чувства и эмоции с помощью эмфати­ческой информации. Воспроизводить слова по транскрипции. Оперировать полученными фонетическими сведе­ниями из словаря в чтении и говорении

Лексическая сторона речи

Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 800 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран род­ного и изучаемого языков	Узнавать в письменном и устном тексте, воспроиз­водить и употреблять в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах те­матики основной школы в соответствии с коммуни­кативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые слово­сочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения
Основные способы словообразования: а) аффиксация: - глаголов re-, -ize/ise; - существительных -ness, -ship, -ist, -ing; - прилагательных un-, -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/ an, -ing, -ous; - наречий -ly; - числительных -teen, -ty, -th; б) словосложение: - существительное + существительное; в) конверсия: - образование существительных от неопределённой формы глагола (to stay - stay). Распознавание и использование интернациональ­ных слов (doctor).	Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определён­ной части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения)

Грамматическая сторона речи

Содержание курса	Основные виды деятельности ученика
Нераспространённые и распространённые простые предложе-ния, в том числе с несколькими обстоя­тельствами, следующи-ми в определённом порядке; предложения с начальным It и с начальным There + to be	Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей / речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать распространённые и нераспространён­ные предложения. Использовать в речи простые предложения с прос­тым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; безличные предложения; конструкции there is / there are
Сложносочинённые предложения с сочинительны­ми союзами and, but, or	Употреблять в речи сложносочинённые предложе­ния с союзами and, but, or
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными сло-вами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, then, so, for, since, during, where, if, unless, so that	Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях сложноподчинённые предло­жения следующих типов: - определительные (who, what, which, that); - времени (when, for, since, during); - места (where); - причины (why, because, that’s why); - цели (so that); - условия (if, unless); - результата (so); - сравнения (than)
Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II)	Различать условные предложения реального и не­реального типа. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях условные предложения реаль­ного и нереального типа
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Con­tinuous)	Различать типы вопросительных предложений (об­щий, специальный, альтернативный, разделитель­ный вопросы). Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях все типы вопросительных пред­ложений в Present, Future, Past Simple; Present Continuous
Побудительные предложения в утвердительной и отрицатель-ной форме	Выражать побуждение с помощью повелительного наклонения
Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something, stop talking	Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing: to be going to, to love/hate doing something, stop talking и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях
Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy	Понимать при чтении и на слух конструкции It takes те ... to do something; to look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и пись­менных произведениях
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребитель-ных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous)	Понимать при чтении и на слух известные глаго­лы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous, обслуживающие ситуации общения, отоб­ранные для основной школы
Глаголы в видовременных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive)	Понимать при чтении и на слух известные глаголы в страдательном залоге Present, Past, Future Simple Passive. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях глаголы в страдательном зало­ге: Present, Past, Future Simple Passive
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/ be able to, may/might, must/have to)	Выражать своё отношение к действию, описывае­мому при помощи модальных глаголов и их эквива­лентов сап/could/be able to, may/might, must/have to.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций	Распознавать по формальным признакам при чте­нии и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного существительного) без раз­личия их функций. Различать причастия настоящего и прошедшего времени. Образовывать причастия настоящего и прошед­шего времени при помощи соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продук­тивной речи
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживаю-щие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения	Узнавать при чтении и на слух наиболее употребитель­ные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации об­щения, отобранные для данного этапа обучения. Употреблять в устных высказываниях и письмен­ных произведениях фразовые глаголы, обслужива­ющие ситуации общения, отобранные для данного этапа обучения
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями)	Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и правильно их упот­реблять в устных и письменных высказываниях
Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существи-тельные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning meat, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery)	Различать неисчисляемые существительные и пра­вильно употреблять их в речи. Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего времени + существительное», «причастие прошедшего време­ни + существительное». Использовать в устных высказываниях и письмен­ных произведениях существительные в функции прилагательного
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам	Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и про­дуктивной речи
Личные местоимения в именительном (his) и объ­ектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any)	Узнавать на слух / при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях лич­ные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); не­определённые местоимения (some, any)
Возвратные местоимения, неопределённые место­имения и их производные (somebody, everything и др.)	Возвратные местоимения, неопределённые место­имения и их производные (somebody, everything и др.)
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие с прилагательными (fast, high)	Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктив­ной речи некоторые наречия времени и образа дейс­твия
Числительные для обозначения дат и больших чи­сел	Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with)	Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги страдательного залога и употреблять их в устных и письменных высказываниях

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о националь­но-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

—     знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

—     сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, симво­лике этих стран и их культурном наследии;

—     употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведе­нии выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

—     представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об осо­бенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведе­ниях художественной литературы на английском языке;

—     умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и не­формального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (репли­ки-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

—     умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зару­бежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

—     использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь ит.д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

—     догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

—     работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

—     работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлече­ние запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

—     работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

—     планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, со­ставление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного про­екта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятель­ности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:

—     находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

—     семантизировать слова на основе языковой догадки;

—     осуществлять словообразовательный анализ;

—     выборочно использовать перевод;

—     пользоваться двуязычным и толковым словарями;

—     участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно-тематическое планирование уроков в 8 классе

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Л — лексика; Гр — грамматика; А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение;       П — письмо.

Модуль 1 «Будь коммуникабельным!» - 14 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности, в том числе через освоение правил межличностного общения и поведения в обществе в Великобритании и России; – развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, понимание идиом; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям / ключевым словам / заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия; – развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучению в целом; — формировать гражданскую идентичность учащихся, в том числе через развитие умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения, конструктивно разрешать конфликты; — формировать нравственные чувства и  нравственное поведение, воспитывать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; — воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Поведение в обществе»; — научиться слушать, читать тексты, вести разговор о способах начать разговор, о языке мимики и жестов, членах семьи и родственниках, конфликтах и способах их разрешения; описывать и сравнивать внешность и характер людей; — научиться писать поздравительную открытку, короткую статью о правилах этикета в России, стихотворение (по образцу); — освоить (на основе расширения значений ранее изученных явлений) распознавание и употребление в речи Present Simple/Present Continuous/Present Perfect/Present Perfect Continuous, Past Simple/Past Continuous, глаголов состояния (stative verbs), способов выражения действий в будущем, степеней сравнения прилагательных и наречий; — освоить образование прилагательных от существительных с помощью суффиксов -ful, -al, -ic, -ish, -less, -ly, -ous; от глаголов с помощью суффиксов -able, -ed, -ing, -ible, -ive; — освоить значение и употребление фразовых глаголов (get); идиом по теме; — освоить правильную интонацию при передаче эмоциональных состояний; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Элементы содержания. Языковой материал и виды речевой деятельности	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
1	Начни общение	1	урок «открытия» нового знания		1а (Л) charater adjectives; body language (Ч) Breaking the Ice (А / Г) describing feelings & emotions (П) tips how to break the ice 1b (Л) socialising; personal information (Ч) dialogue (meeting a neighbour) (А / Г) socialising; introdicing yourself 1c (Гр) present tenses; stative verbs; will – going to, past simple / continuous (Ч) a strip cartoon (А / Г) talking about your school life 1d (Л) physical apperance; whereabouts; relationships; idioms (Гр) adverbs of degree comparisons (А / Г) describing people 1e (Л) greeting cards (Ч) get-well greeting card, informal style (П) greeting cards 1f (Л) phrasal verbs: get; prepositions (Гр) forming adjectives (-ful, -able) Culture Corner. Socialising in the UK (Л) social etiquette (Ч) reading for specific information (А / Г) confirmation / discussing social etiquette (П) an article on social etiquette Across the Curriculum (PSHE). Dealing with conflict (Л) conflicts and feelings; opposites (Ч) reading to identify missing lexis (А / Г) giving advice on how to resolve conflicts / discussing a text (П) a poem about arguing	текущий
2	Новичок	1	урок закрепления знаний			текущий
3	О себе	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
4	Кто есть кто	1	комбинированный урок			текущий
5	Внешность	1	комбинированный урок			текущий
6	Черты характера	1	комбинированный урок			текущий
7	Отношения между родствен-никами	1	комбинированный урок			текущий
8	Входной контроль	1	урок отработки умений и рефлексии			диагностический
9	Мои соседи	1	комбинированный урок			текущий
10	Поздравительная открытка	1	комбинированный урок			текущий
11	Общественный этикет в Вели-кобритании	1	комбинированный урок			текущий
12	Учебный план школы (ОБЖ): Умение разрешать конфликт	1	комбинированный урок			текущий
13	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
14	Промежуточный контроль (Модуль 1)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 2 «По магазинам!» - 12 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умения общения и взаимодействия, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; – мотивировать к изучению иностранного языка; — воспитывать культуру питания как составляющую здорового образа жизни; — воспитывать уважение к традициям других стран, проявляющихся в национальной кухне; — воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (умение расспросить о магазине или покупке; умение расспросить и объяснить дорогу); — воспитывать нравственные ценности, обсуждая такие явления как благотворительность; — воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру; — формировать умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем).					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Еда, способы приготовления пищи» и «Покупки, магазины»; — научиться вести разговор о здоровой пище, кулинарных рецептах, разного рода магазинах, в том числе благотворительных, о покупках; — научиться писать письма личного характера (в том числе электронные), в частности, письмо другу о традиционных блюдах национальной кухни; — научиться писать статью /заметку о благотворительных организациях; — освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматического времени Present Perfect Continuous в сравнении с Present Perfect; — освоить использование определённого / неопределённого артикля с географическими названиями и в некоторых устойчивых выражениях; — освоить использование во всех видах речевой деятельности собирательных имен существительных; — освоить образование прилагательных, глаголов и существительных с отрицательным значением с помощью приставок dis-, mis-; глаголов со значением повторения действия с помощью приставки re-; — освоить использование фразовых глаголов (go); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
15	Вкусная традиция	1	урок «открытия» нового знания		2а (Л) food; ways of cooking (Ч) obento a tasty tradition (А / Г) food likes/dislikes (П) an informal email about how to cook a dish in your country 2b (Л) shopping; places to shop; a/an - the; quantifiers (Ч) dialogue (commenting on clothes/accessories) (А / Г) giving directions; a market advert (gap filling); intonation in questions 2c (Гр) present perfect; present perfect continual has gone to - has been to/in (Ч) Buy Nothing Day (article) (А / Г) expressing duration; discussing what teens spend pocket money on 2d (Л) food quantities; verbs/idioms; related to food (Гр) singular - plural nouns (Ч) Cheese & ham triangles (recipe) (А / Г) ordering food & drink; describing a visit to a restaurant (П) an informal email about a family meal out 2e (Л) phrasal verbs: go; prepositions (Гр) order of adjectives (Ч) an email about a visit to a London market (А / Г) describing a picture (П) informal letters/emails 2f (Гр) forming negative adjectives tense revision Culture Corner. Charity begins at home (Ч) reading for confirmation; reading to identify missing text (П) writing briefly about a topic; writing an article about charity organisations in your country Going Green. Paper bag vs plastic bag (Г) forming verbs to show repetition (Ч) reading for confirmation (А / Г) confirmation / role playing (persuading someone to use reusable bags); discussing the meaning of a quote Extensive Reading (Literature). The Canterville Ghost	текущий
16	Покупки	1	урок закрепления знаний			текущий
17	Молодежная мода	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
18	День без покупок	1	комбинированный урок			текущий
19	Школьная газета: потребитель-ский опрос	1	комбинированный урок			текущий
20	Привычки в еде	1	комбинированный урок			текущий
21	Письмо другу: выгодная по-купка	1	комбинированный урок			текущий
22	Камдентаунский рынок	1	комбинированный урок			текущий
23	Начни с себя: благотворитель-ность	1	комбинированный урок			текущий
24	Экология: бумажный пакет против полиэтиленового паке-та	1	комбинированный урок			текущий
25	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
26	Промежуточный контроль (Модуль 2)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 3 «Выдающиеся люди» - 18 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности, в том числе умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (по плану), адекватно  использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, умения работать в группе; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понимание идиом; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям / ключевым словам / заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия; — формировать гражданскую идентичность учащихся через освоение мирового и российского общекультурного наследия (достижения науки), через  формирование потребности в самореализации, социальном признании (выбор профессии); – развивать мотивацию к учению, образованию как основе успешной профессиональной деятельности; — формировать систему ценностей; — воспитывать уважение к людям разных профессий.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Великие люди прошлого», «Выдающиеся деятели мировой науки»; — научиться вести разговор о разных областях науки, о профессиях, работе, изобретателях и изобретениях, периодах жизни (в биографии); — научиться писать письмо личного характера с просьбой об услуге, электронное письмо о необычном происшествии, биографию известного человека, рассказ; — освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Perfect / Past Perfect Continuous; — освоить образование глаголов с помощью суффиксов -ise / -ize; — освоить использование фразовых глаголов (bring); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
27	Изобретение братьев Монголь-фье	1	урок «открытия» нового знания		3а (Л) fields of science (Ч) Animals in the air (article) (А / Г) summarising the text (П) an informal letter of invitation 3b (Л) work; jobs (Ч) dialogue (discussing parents' jobs) (А / Г) giving news/reacting to news; a job advert; intonation: echo questions 3c (Л) inventions (Гр) past perfect - past perfect continuous; pi simple; past continuous (Ч) Mistakes that worked (article) (А / Г) telling a story based on visual prompts; discussing inventions (П) an informal email about a strange experience you had 3d (Л) stages in life; life events; idioms (Ч) Marie Curie (А / Г) matching speakers to statements (П) a biography 3e (Л) stories; verbs of action (Гр) sequencing events; adjectives/advertiM prepositions; forming verbs (-ise /-ize) (Ч) An Unusual Gallery (story) (А / Г) narrate a story (П) a story 3f (Л) phrasal verbs: bring; words often confused Culture Corner. English banknotes (Л) forming derivatives; phrases (Ч) reading for confirmation; reading to identify missing text; reading for specific information (А / Г) listening for specific information / talking about banknotes in your country Across the Curriculum (History). The master thief of unknown word (Ч) reading for specific information; scanning for specific information (А / Г) listening for specific information / summarising a text; discussing the meaning of a quote	текущий
28	Виды профессий	1	урок закрепления знаний			текущий
29	На работе	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
30	Чем зарабатываешь на жизнь?	1	комбинированный урок			текущий
31	Открыта вакансия	1	комбинированный урок			текущий
32	Открытие пенициллина: Алек-сандр Флеминг	1	комбинированный урок			текущий
33	Письмо другу: странное проис-шествие	1	комбинированный урок			текущий
34	Женщины в науке	1	комбинированный урок			текущий
35	Стадии жизненного цикла	1	комбинированный урок			текущий
36	Радость, которую разделят все	1	комбинированный урок			текущий
37	Радиопередача: Поделись жиз-ненным опытом	1	комбинированный урок			текущий
38	Журнал «Биография»: знаме-нитый представитель России	1	комбинированный урок			текущий
39	«Сикстинская капелла перво-бытной живописи» (пещера Ласко, Франция)	1	комбинированный урок			текущий
40	Телекоммуникация: Александр Грейам Белл – основополож-ник телефонии	1	комбинированный урок			текущий
41	Кто изображен на английских банкнотах?	1	комбинированный урок			текущий
42	Первый англичанин, совер-шивший кругосветное плава-ние (Фрэнсис Дрейк)	1	комбинированный урок			текущий
43	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
44	Промежуточный контроль (Модуль 3)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 4 «Будь собой!» - 11 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умения взаимодействия при работе в группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение структурировать письмо для изложения совета; – развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ; – развивать регулятивные УУД, а именно: умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – способствовать — воспитывать толерантность и уважение к людям всех возрастов; — воспитывать активную жизненную позицию и эмпатию; — формировать систему ценностей; — воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета: умение выразить свое одобрение / неодобрение; — воспитывать бережное отношение к природе, экологическую культуру.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Внешность и характер», «Психологические проблемы подростков»; — научиться вести разговор о внешности и стиле в одежде, национальных костюмах, современной одежде из экологических материалов; — научиться оценивать самого себя, говоря о своей внешности и характере; — научиться писать электронное письмо другу, давая совет (решение одной из психологических проблем подростков); — освоить распознавание и употребление в речи форм страдательного залога и каузативных форм; — освоить распознавание и употребление в речи фразовых глаголов (put); — освоить образование прилагательных-антонимов, образуемых с помощью префиксов il-, im-, in-, ir-; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: использование синонимов, развитие языковой догадки; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции (знакомство с национальными британскими костюмами, с американскими театральными постановками); — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
45	СМИ: Твой имидж	1	урок «открытия» нового знания		4а (Л) appearance; self-esteem (Ч) Do you feel at home in your body? (article) (А / Г) discussing self-esteem (П) a paragraph advising a friend 4b (Л) fashion; clothes; patterns; style; material (Гр) too - enough (Ч) dialogue (deciding on what to wear at a party) (А / Г) expressing approval/disapproval multiple choice; intonation: stressed syllables 4c (Л) performances (Гр) the passive (Ч) CATS (article) 4d (Л) body image; idioms related to body (Гр) the causative (Ч) Altered Images (article) 4e (Л) teenage problems (Ч) a letter of advice (А / Г) giving advice & possible results (П) an informal letter of advice 4f (Л) phrasal verbs: put; words often confused (Гр) prepositions; forming opposite adjective! (il-, im-, in-, ir-) (А / Г) choosing a piece of clothing Culture Corner. Traditional costumes in the UK (Л) articles of clothing (А / Г) listening for specific information / describing a picture (of a costume) (П) writing about a traditional costume in your country Going Green. Eco-clothes (Л) clothing; types of fabrics; forming derivatives (Ч) reading to identify missing text (А / Г)  listening for specific information / role playing (persuading someone to buy eco-friendly clothes); discussing the meaning of a quote	текущий
46	Чувство собственного достоинства	1	урок закрепления знаний			текущий
47	Встречают по одежке	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
48	Бродвейские мюзиклы	1	комбинированный урок			текущий
49	Актерская профессия: вызов здоровью?	1	комбинированный урок			текущий
50	Сервис бытовых услуг	1	комбинированный урок			текущий
51	Письмо-совет другу	1	комбинированный урок			текущий
52	Традиционные костюмы жителей Британских островов	1	комбинированный урок			текущий
53	Эко-одежда	1	комбинированный урок			текущий
54	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
55	Промежуточный контроль (Модуль 4)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 5 «Глобальные проблемы» - 11 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности, в том числе умения общения и взаимодействия, умение работать в паре / группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понимание идиом, умения проектно-исследовательской деятельности; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям / ключевым словам / заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия; – развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучению в целом, способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, осознание основных принципов и правил отношения к природе, воспитание любви к природе; — формировать умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем в своем городе / районе); — формировать систему ценностей.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Глобальные проблемы человечества»; — научиться вести разговор о стихийных бедствиях и природных катаклизмах, проблемах охраны окружающей среды, погоде, животном мире, проблемах детского труда; — научиться брать и давать интервью, писать сочинение (эссе) с элементами рассуждения, статью о животных родного края; — научиться распознавать инфинитив глагола и герундий (формы на -ing) и освоить их использование во всех видах речевой деятельности; — научиться распознавать и освоить использование глаголов и структур used to – be used to – get used to; — освоить образование существительных от глаголов с помощью суффиксов -(t)ion, -ance / -ence; — освоить использование фразовых глаголов (call); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
56	Стихийные бедствия: цунами	1	урок «открытия» нового знания		5а (Л) natural disasters (Ч) Tsunami disaster (extracts) (А / Г) interviewing a tsunami victim 5b (Л) global concerns (Ч) dialogue (discussing poverty) (А / Г) interacting; matching speakers intonation (tone groups) 5c (Л) experiences (Гр) infinitive/-ing form; used to - be/get used to (Ч) Psychic animals (А / Г) narrating a bad experience 5d (Л) weather; idioms related to weather (Ч) Red sky at night... 5e (Л) opinions & viewpoints (Гр) co-ordinate conjunctions both ... and; eitl ... or; neither... nor (Ч) What can we do to reduce traffic in our city? (П) an opinion essay about recycling 5f (Л) phrasal verbs: call; words often confused (Гр) forming nouns from verbs (-ion, -tion, -ance) Culture Corner. Scottish the Coos (Ч) reading for specific information (А / Г) listening for specific information / describing a picture; discussing a text (П) an article on an interesting animal from your country Across the Curriculum (Science). Tornadoes & Hail (Ч) reading for specific information; identifying headings of paragraphs in a text; following instructions (А / Г)  listening for specific information / discussing the text; discussing the meaning of a quote	текущий
57	Проблемы современности	1	урок закрепления знаний			текущий
58	Обсуждение документального фильма: детский труд	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
59	Животные предсказывают стихийные бедствия	1	комбинированный урок			текущий
60	Погода	1	комбинированный урок			текущий
61	Эссе «Как сократить автодвижение в городах»	1	комбинированный урок			текущий
62	Эссе «Что делать с мусором в городах»	1	комбинированный урок			текущий
63	Шотландские коровы	1	комбинированный урок			текущий
64	Учебный план школы (Естественные науки): торнадо и град	1	комбинированный урок			текущий
65	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
66	Промежуточный контроль (Модуль 5)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 6 «Культурный обмен» - 11 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умение взаимодействия при работе в парах / группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение структурировать письмо благодарности; – развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ для поиска, обработки и представления информации; – развивать регулятивные УУД, а именно: умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – мотивировать к изучению иностранного языка; — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную этническую идентичность;  — формировать стремление к осознанию культурных ценностей своей страны, готовность содействовать ознакомлению с культурными памятниками представителей других культур; — воспитывать толерантность и уважение к разным культурам, разным жизненным укладам; — воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (выражение сочувствия, сопереживания); — формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, воспитывать бережное отношения к природе, экологическую культуру.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Страны и путешествия», «Виды транспорта»; — научиться вести разговор о занятиях в свободное / каникулярное время; путешествиях, сохранении мировых памятников культуры; — научиться писать полуофициальное благодарственное письмо; статью о реке своего региона; — научиться делать презентацию о сохранении памятников культуры; — освоить распознавание и употребление косвенной речи; — освоить образование существительных от прилагательных и глаголов с помощью суффиксов -ness, -ment; — освоить значение и употребление фразовых глаголов (set); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: использование синонимов, развитие языковой догадки; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
67	Я - хозяин собственной жизни	1	урок «открытия» нового знания		6а (Л) holidays; travel; activities (Ч) The World is your Oyster (А / Г) discussing holidays & activities 6b (Л) holiday problems (Ч) dialogue (travel experiences) (А / Г) sympathising; multiple choice; intonation: stressed syllables 6c (Л) travel experiences (Гр) reported speech (Ч) Tips for Solo Travellers (А / Г) reporting exchange 6d (Л) means of transport; idioms related to transport (Ч) Full steam ahead (А / Г) identifying announcements; matching people to descriptions 6e (Л) host families (Г) co-ordinate conjunctions both ... and; eitl ... or; neither... nor (Ч) a thank-you letter (А / Г) thanking; proofreading; expressing gratitude (П) a semi-formal thank-you letter 6f (Л) phrasal verbs: set; words often confused (Гр) forming nouns (-ness, -ment) prepositions Culture Corner. The Thames (Г) forming derivatives (Ч) reading for specific information; reading to identify missing text; reading to identify the main idea of paragraphs (Г) asking and answering questions about the text; discussing the text (П) writing a heading for paragraphs; writing about a famous river in your country Going Green. Monuments in danger (Л) related to pollution (Ч) reading to identify missing text; reading for specific information; reading to identify context clues (Г) discussing the text (П) writing about monuments/historic buildings which are in danger.	текущий
68	Проблемы в отпуске	1	урок закрепления знаний			текущий
69	Можно ли скучать на каникулах?	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
70	Выбор места отдыха и вида транспорта	1	комбинированный урок			текущий
71	Принимающая семья	1	комбинированный урок			текущий
72	Письмо-благодарность	1	комбинированный урок			текущий
73	Мои впечатления от отдыха	1	комбинированный урок			текущий
74	Лондон и река Темза	1	комбинированный урок			текущий
75	Исторические памятники в опасности: кто спасет	1	комбинированный урок			текущий
76	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
77	Промежуточный контроль (Модуль 6)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 7 «Образование» - 12 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности: умения общения и взаимодействия, умение работать в паре и группе (в том числе в ситуации коллективного проекта), умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, понимание идиом, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, умения проектно-исследовательской деятельности; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям / ключевым словам / заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия; – развивать мотивацию к учению, непрерывному образованию; — формировать гражданскую идентичность учащихся через организацию деятельности  просоциального характера (составление школьных правил); — формировать информационную культуру; — формировать систему ценностей.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Образование»; — научиться вести разговор о школьном образовании и учебных предметах, использовании ИКТ в образовании и жизни, средствах массовой информации, компьютерных сетях; — научиться проводить опрос (survey), писать сочинение (эссе) с элементами рассуждения, статью об известном российском университете; — научиться распознавать модальные глаголы и освоить их использование во всех видах речевой деятельности; — освоить образование существительных способом словосложения; — освоить использование фразовых глаголов (give); — научиться давать, запрашивать и реагировать на совет; строить предположения (освоить реплики-клише); — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
78	Поколение М	1	урок «открытия» нового знания		7а (Л) Technology, media usage (Гр) modals; making deductions (Ч) Generation M (А / Г) talking about your favourite gadgets (П) survey report 7b (Л) education (Ч) dialogue (discussing exams) (А / Г) asking for-giving advice contrastive 7c (Ч) The Italian Conti Academy (А / Г) stress; multiple choice 7d (Л) the media, media jobs, idioms related to the media (Гр) linkers (Ч) Koala Mum Rescued (А / Г) how to make paper; identifying TV programs 7e (Ч) The Internet as a Homework Tool (А / Г) topic/supporting sentences (П) a for-and-against essay on e-learning 7f (Л) phrasal verbs: give; words often confused (Гр) compound nouns Culture Corner. Trinity College Dublin (Ч) scanning for specific information; reading to identify missing text; reading for specific information (А / Г) listening for specific information / discussing the text (П) writing about a famous university in your country Across the Curriculum. Using a computer Network (Л) related to computers and networks (Ч) interpreting a diagram; reading for confirmation; reading for specific information (А / Г) listening for specific information / explaining the guidelines in computer network use; discussing the meaning of a quote	текущий
79	Школа и экзамены	1	урок закрепления знаний			текущий
80	Спецшколы	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
81	Любимый предмет в школе	1	комбинированный урок			текущий
82	Работа в СМИ	1	комбинированный урок			текущий
83	Эссе «за и против»: Интернет и домашнее задание	1	комбинированный урок			текущий
84	Письмо другу: выбор учебного заведения	1	комбинированный урок			текущий
85	Буллинг со стороны одноклассников	1	комбинированный урок			текущий
86	Изучай английский язык в Тринити-Колледж, Дублин	1	комбинированный урок			текущий
87	Сеть Интернет: вопросы безопасности	1	комбинированный урок			текущий
88	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
89	Промежуточный контроль (Модуль 7)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 8 «Мой образ жизни» - 13 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умение взаимодействия при работе в парах и группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение структурировать письмо благодарности; – развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ; – развивать регулятивные УУД, а именно умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – развивать познавательные интересы за рамками урока; – мотивировать к изучению иностранного языка; — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — формировать общекультурную и этническую идентичность; – воспитывать культуру организации досуга; – воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (делать приглашение, принимать или отказаться от приглашения); — формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, осознание основных принципов и правил отношения к природе, воспитание любви к природе; — формировать систему ценностей.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Увлечения» и «Спорт»; — научиться вести разговор о различных видах спорта, необычных увлечениях и интересах; — научиться писать электронные письма на основе рекламы / объявления с запросом подробной информации; — научиться описывать любимый вид спорта (абзац); писать заметку - листовку об экологическом субботнике; — освоить использование во всех видах речевой деятельности придаточные условия и сослагательное наклонение (Conditionals 0, 1, 2, 3); — освоить образование прилагательных путем словосложения; — освоить использование фразовых глаголов (take); – развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: использование синонимов, развитие языковой догадки; – развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
90	Необычное занятие	1	урок «открытия» нового знания		8а (Л) interests & hobbies (А / Г) talking about your interests (П) a short article about your favourite activity 8b (Л) sports (Ч) dialogue (arranging to do sth after school) (А / Г) making/accepting/refusing invitations; intonation (sound natural); multiple matching 8c (Гр) conditionals; if/when/unless (Ч) jokes (А / Г) discussing hypothetical situations 8d (Л) sports equipment & places; idioms related to sports (Ч) FIFA World Cup (А / Г) discussing favourite team 8e (Л) applications (Ч) an email (А / Г) completing application forms (П) a formal email based on written input 8f (Л) phrasal verbs: take (Гр) compound adjectives, prepositions Culture Corner. Mascots (Ч) reading for specific information; reading to identify missing text (Г) discussing the text (П) making a poster about mascots in your country Going Green. Project A.W.A.R.E. (Ч) reading to identify missing text; reading for specific information (А / Г) listening for specific information / asking and answering question about the text; discussing the text; presenting a leaflet about a clean up day (П) writing a leaflet about a clean up day	текущий
91	Виды спорта	1	урок закрепления знаний			текущий
92	Кружки по интересам	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
93	Что если…?	1	комбинированный урок			текущий
94	Международная федерация ФИФА	1	комбинированный урок			текущий
95	Спортивное оборудование	1	комбинированный урок			текущий
96	Найди единомышленников!	1	комбинированный урок			текущий
97	Увлечение, которое может стать профессией	1	комбинированный урок			текущий
98	Талисман команды	1	комбинированный урок			текущий
99	Спасем подводный мир	1				текущий
100	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
101	Промежуточный контроль (Модуль 8)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
102	Итоговый контроль	1	урок развивающего контроля			итоговый
Итого: 102 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

—             любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

—             знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

—             знание правил поведения в классе, школе, дома;

—             стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

—             уважительное отношение к родному языку;

—             уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

—             уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

—             осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

—             чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

—             стремление достойно представлять родную культуру;

—             правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2.     Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

—            представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в при­оритете общечеловеческих ценностей;

—             знание правил вежливого поведения, культуры речи;

—             стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

—             умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

—             уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

—             уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

—            гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-­нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других лю­дей;

—             представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

—            установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и вза­имной поддержке;

—             стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

—             потребность в поиске истины;

—             умение признавать свои ошибки;

—             чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

—             уверенность в себе и своих силах.

3.    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

—             ценностное отношение к труду и достижениям людей;

—             уважительное отношение к людям разных профессий;

—            навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовы­вать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

—             умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

—             ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

—             потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

—            ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в услови­ях современного информационного общества;

—            умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоя­тельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

—             умение вести обсуждение, давать оценки;

—             умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и ра­ционально использовать время;

—        умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

—        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4.      Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

—        потребность в здоровом образе жизни;

—        понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

—        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье-сберегающего режима дня;

—        стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

—        стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5.      Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

—        интерес к природе и природным явлениям;

—        бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

—        понимание активной роли человека в природе;

—        способность осознавать экологические проблемы;

—        готовность к личному участию в экологических проектах.

6.    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

—        умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

—        мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

—        уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

—        положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7.      Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

—        интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

—        представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

—        адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

—        стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

—        уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

—        умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

—        потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

—        стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

—        стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.      Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

—        представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

—        осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

—        осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

—        обогащение опыта межкультурного общения.

2.    Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.

3.  Универсальные учебные действия (УУД)

3.1. Формирование регулятивных УУД

№ п/п	Вид регулятивных УУД	Сформированность регулятивных УУД
1	Целеполагание	Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на ос­нове соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать
2	Планирование	Определение последовательности промежуточных целей овладения ре­чевой деятельностью на английском языке с учётом конечного резуль­тата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
3	Прогнозирование	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудирова­нии и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овла­дению английским языком и уровня своих умений
4	Контроль	Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в це­лом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников
5	Коррекция	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и исправить её как с помо­щью, так и без помощи взрослого
6	Оценка/самооценка	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка­ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овла­деть, чтобы свободно использовать английский язык
7	Саморегуляция	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение про­явить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать им­пульсивность и непроизвольность

3.2. Формирование познавательных УУД

№ п/п	Вид познавательных УУД	Сформированность познавательных УУД
1	Общеучебные (включая знаково-символические)	-   Самостоятельное выделение и формулирование познавательной зада­чи; -   поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чте­нии на английском языке); -   самостоятельное осознанное построение устного и письменного рече­вого высказывания (суждения) на английском языке; -   выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций рече­вого иноязычного общения; -   осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от комму­никативной задачи, извлечение необходимой информации из прослу­шанного текста, определение основной и второстепенной информа­ции, формулирование проблемы и главной идеи текста; -   рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
2	Логические	-   Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках; -   самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; -   установление причинно-следственных связей и аналогий при аудиро­вании и чтении текстов; -   доказательство своей точки зрения; -   выдвижение гипотез и их обоснование
3	Постановка и решение проблемы	-   Формулирование проблемы творческого и поискового характера; -   самостоятельное решение проблемы

3.3. Формирование коммуникативных УУД

№ п/п	Вид коммуникативных УУД	Сформированность коммуникативных УУД
1	Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками	-   Учёт позиции партнёров по общению или деятельности; -   умение слушать и вступать в диалог; -   участие в коллективном обсуждении проблем; -   интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
2	Постановка вопросов	Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром
3	Разрешение конфликтов	Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интере­сов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интере­сов
4	Управление поведением партнёра по иноязычно­му общению	Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке
5	Полнота и точность вы­ражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции	Владение монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4.     Специальные учебные умения:

—            читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

—            читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

—            читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

—            понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

—            понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

—            понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

—            работать с лексическими таблицами;

—            понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

—            работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

—            кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

—            догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

—            иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

—            использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

—            использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

—            организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

—            работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

—            пользоваться лингвострановедческим справочником;

—            переводить с русского языка на английский;

—            использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

—            выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего обра­зования отражают:

1)  формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

2)  формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)  достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

4)  создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения анг­лийским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, поз­воляющей расширять свои знания в других предметных областях.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П — комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). Дополнительная литература выделена курсивом.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.). – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 61 с.	Д
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. ФГОС. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012. – 202 с.	Д
Апальков В.Г. Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 84 с.	Д
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 8 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 184 с.	Д
Учебник «Английский в фокусе» (Spotlight) для 8 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – М.: Просвещение, 2018. – 216 с.	К
Рабочая тетрадь «Английский в фокусе» (Spotlight) для 8 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. - М.: Просвещение, 2017. - 88 с.	К
Контрольные задания к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 8 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 70 с.	К
Голицинский Ю., Голицинская Н. Грамматика: Сборник упражнений. 7-е изд., испр. и доп. – СПб.: КАРО, 2010. - 576 с.	Д
Кузнецова Л.М. Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении. - Волгоград: Учитель, 2010. - 95 с.	Д
Венявская В.М. Английская грамматика: теория и практика. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 319 с.	Д
Тобольская С.И. Капризы и прихоти английского языка: Справочное пособие. - Саратов: Лицей, 2004. - 224 с.	Д
Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие. 2-е изд., испр. - Мн.: Экоперспектива, 2001. - 128 с.	Д
Томахин Г.Д. По странам изучаемого языка: Английский язык. Справочные материалы. 2-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2001. - 256 с.	Д
Печатные пособия (Таблицы, карты, флаги, фотографии могут быть представлены на электронных носителях)
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте основного общего образования по иностранному языку.	Д
Карта мира (политическая)	Д
Карты на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).	Д
Флаги стран	Д
Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка	Д
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (ПРИ НАЛИЧИИ КОМПЬЮТЕРА МОГУТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНЫ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
Электронное приложение для самостоятельных занятий дома (CDmp3) к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 9 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – М.: Просвещение, 2014.	К
Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер	Д
Аудиоцентр (аудиомагнитофон) с возможностью использования аудиодисков CD-R, CD-RW, МРЗ	Д
Телевизор (диаметр экрана не менее 72 см)	Д
Мультимедийный проектор (по возможности)	Д
Оборудование класса
Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц	Д
Ученические столы с одно- и двухместным набором стульев	К
Стол учительский с тумбой	Д
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
Сканер и принтер лазерный (по возможности)	Д

Краткое описание документа:

Каждый тематический раздел разработанной мною Рабочей программы включает не только элементы содержания (речевая компетенция: говорение, аудирование, чтение, письмо и письменная речь; языковая компетенция: лексика и грамматика, фонетика и орфография; межпредметная компетенция), но и формируемые УУД и предметные результаты освоения темы.