Рабочая программа по английскому языку для 6 класса по Spotlight

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта;

2. Примерных  программ по учебным  предметам. Иностранный  язык.  5 –  9 классы. –  М.: Просвещение, 2010. –  144 с.  –  (Стандар‐ ты второго поколения); 

3. Авторской  программы к УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. / В. Апальков – М., Просвещение, 2011 г.
Социально‐экономические  и социально‐политические  изменения, проходящие в  России с  начала  XXI века, существенно по‐
влияли  на  расширение  социального круга  групп  людей, вовлеченных в  межкультурные  контакты  с  представителями  других стран и  культур.
В связи  с  интеграцией России в  единое европейское  образовательное  пространство  усиливается процесс  модернизации
российской школьной  системы  образования. В результате этого процесса  обновляются цели, задачи  и  содержание  обучения иностранным языкам в школе.
Особенно  важным представляется изучение  иностранных языков  в  свете  формирования и  развития всех видов  речевой 
деятельности, что предполагает развитие  совокупности анализаторов: слухового, речемоторного, зрительного, двигательного в 
их сложном взаимодействии.
Следует  подчеркнуть, что владение  основами  речи должно быть достаточно прочным и  стабильным на  долгое  время. Оно
должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования  с  целью использования
иностранного языка в будущей  профессиональной  сфере  деятельности после окончания данного этапа  обучения.
В свете  происходящих изменений в коммуникации  все более  актуальными  становятся такие  виды  речевой  деятельности,
как  письмо  и  чтение.  Поэтому следует  отметить, что большую  актуальность  приобретает обучение  именно  этим видам речевой деятельности.
В процессе  обучения иностранным языкам  решаются не  только задачи  практического владения языком, но и  воспитатель‐
ные  и  общеобразовательные, поскольку они  самым тесным образом связаны  с  практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает  возможность  выражать одну и  ту же  мысль посредством разных лексических и грамматическихединиц  не только на  иностранном, но и на  родном языке,  делает мыслительные  процессы  более  гибкими, развивает  речевые способности  учащихся, привлекает внимание  учащихся к  различным языковым формам выражения  мысли  в  родном и  иностранном языках.  Не  секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше  понимают  родной язык. Изучая иностранный  язык, учащиеся развивают  и тренируют память,  волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные  интересы, формируются навыки  работы с текстами  любого типа.
В свете  современных тенденций  обучение  иностранным языкам предполагает интегративный  подход  в  обучении, соответ‐
ственно в  образовательном процессе  необходимо  не  только развивать умения иноязычного речевого общения, но и  решать  задачи  воспитательного, культурного, межкультурного и  прагматического характера.
Предлагаемая Рабочая программа  предназначена  для учащихся 6‐х классов  общеобразовательных  учреждений и  составлена в 
соответствии  с  требованиями  Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования, с 
учётом  концепции  духовно‐нравственного воспитания и  планируемых результатов  освоения  основной образовательной  про‐
граммы среднего общего образования.

Краткая характеристика и  содержание  курса

Представленный  курс  является адаптированной к  российским условиям версией  международного курса  ‐ в  основе  его соз‐
дания лежат  основополагающие  документы  современного российского образования: Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  общего  образования, новый  Федеральный  базисный  учебный  план,  примерные  программы  по английскому  языку для основного общего образования. Это изначально обеспечивает  полное  соответствие  целей  и  задач  курса,  тематики  и результатов обучения требованиям федеральных  документов.
Предлагаемый  курс также  отвечает требованиям Европейских стандартов  (Common European Framework/Общеевропейские 
компетенции владения иностранным языком). Учитывая данное  положение, учащиеся становятся участниками  процесса,  организуемого Советом Европы  по повышению  качества  общения  между европейцами‐носителями  разных языков  и культур. Это позволит  им лучше  понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к  более тесному сотрудничеству.
Данная программа  предназначена  для учащихся шестых классов  основной  школы, изучающих английский язык  со второго
класса.
Программа  базируется на  таких методологических принципах, как  коммуникативно‐когнитивный, личностно‐
ориентированный  и  деятельностный. 
Главные цели  курса  соответствуют  зафиксированным в  стандарте  основного общего  образования  по иностранному языку.
Это формирование и  развитие  иноязычной коммуникативной  компетенции  учащихся в  совокупности  её  составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной  и  учебно‐познавательной.  особый  акцент  делается на  личностном развитии  и  воспитании учащихся, развитие  готовности  к  самообразованию, универсальных  учебных  действий, владение  ключевыми  компетенциями, а  также  развитие  и  воспитание  потребности  школьников  пользоваться английским языком как  средством  общения, понания,  самореализации  и  социальной  адаптации; развитие  национального самосознания, стремления к  взаимопониманию между людьми  разных культур и  сообществ.
При  создании  программы  автором учитывались и  психологические  особенности  данной  возрастной  группы  учащихся. Это
нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате.

Основные  методы и  формы обучения:

Коммуникативный  методика обучения  английскому языку основана  на  утверждении  о том,  что для  успешного овладения  ино‐ странным  языком  учащиеся  должны знать  не только языковые  формы (т.е. лексику, грамматику  и  произношение), но  также  иметь пред‐ ставление о том, как  их использовать для целей реальной  коммуникации.
 При  обучении  английскому языку в 6 классе основными формами работы  являются: коллективная, групповая, индивидуальная. Использование  игровых  технологий, технологий  личностно‐ориентированнного и  дифференцированного обучения,  информацион‐  но‐коммункационных технологий  способствует формированию  основных компетенций учащихся, развитию  их познавательной  активности.

Цели курса

В процессе изучения английского языка  реализуются следующие цели: 
  Развитие  иноязычной  коммуникативной  компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐
познавательной):
­ речевая  компетенция ‐ совершенствование  коммуникативных  умений  в  четырех основных  видах речевой деятельности  (го‐
ворении, аудировании, чтении, письме);
­ языковая  компетенция ‐ систематизация ранее  изученного материала; овладение  новыми  языковыми  средствами  в  соответ‐
ствии с  отобранными  темами  и  сферами  общения;  освоение  знаний о языковых  явлениях изучаемого языка,  разных спосо‐
бах выражения мысли  в  родном и изучаемом языке;
­ социокультурная  компетенция ‐ приобщение  учащихся к  культуре, традициям и  реалиям стран/страны  изучаемого ино‐
странного языка  в  рамках тем, сфер  и  ситуаций  общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся основной  школы  в  5‐7 классах; формирование  умений  представлять  свою  страну, ее  культуру в  условиях иноязыч‐
ного межкультурного общения;
­ компенсаторная  компетенция ‐ развитие  умений  выходить из  положения  в  условиях  дефицита  языковых средств  при  полу‐
чении  и передачи  иноязычной  информации;

‐ учебно‐познавательная  компетенция ‐ дальнейшее  развитие  общих и специальных учебных  умений, ознакомление  с  доступ‐
ными  учащимся способами  и  приемами  самостоятельного изучения языков  и  культур, в  том числе  с  использованием новых 
информационных  технологий.
•   Развитие  и воспитание  у школьников понимания важности
иностранного языка  в  современном мире  и потребности  пользоваться им  как средством общения, познания, самореализации 
и  социальной  адаптации; воспитание  качеств гражданина, патриота;  развитие  национального самосознания, стремления к 
взаимопониманию между людьми  разных сообществ, толерантного отношения к  проявлениям другой  культуры.
• формирование  дружелюбного и  толерантного отношения к  проявлениям иной  культуры, уважения  к  личности, ценностям
семьи, оптимизма  и  выраженной  личностной  позиции в  восприятии  мира, в  развитии национального самосознания на  основе знакомства  с  жизнью  своих сверстников  в  других странах, с  образцами  литературы  разных жанров, доступными  для подростков с учетом достигнутого ими  уровня иноязычной  подготовки;
• создание  основы  для формирования  интереса к  совершенствованию  достигнутого уровня владения изучаемым иностран‐
ным языком, к  изучению  второго/третьего иностранного языка,  к  использованию  иностранного языка  как  средства, позво‐
ляющего расширять  свои знания в  других предметных областях;
•  создание  основы  для выбора  иностранного языка  как профильного предмета на  ступени  среднего полного образования, а в 
дальнейшем и в  качестве сферы своей  профессиональной  деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
· формирование  и развитие  коммуникативных умений в основных  видах
речевой  деятельности;
· формирование  и развитие языковых навыков;
· формирование  и развитие социокультурных умений и навыков.

Цель рабочей программы ‐ конкретизировать формирование коммуникативной компетенции учащихся, т.е. способности и готовности осуществлять межличностное и межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности для данного года обучения. Цель обучения английскому языку ‐ развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социо‐ культурной, компенсаторной, учебно‐познавательной, и развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в со‐ временном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», основными принципами которого являются:
· коммуникативная направленность всего процесса обучения;
· дифференцированное и интегрированное обучение всем видам речевой деятельности;
· активный деятельностный и сознательный характер процесса обучения;
· личностно‐ориентированный подход к изучению иностранного языка;
· одновременное и взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся;
· использование всех видов наглядности;
· максимальная повторяемость материала;
· постепенное, неспешное усвоение языкового материала учащимися. В процессе обучения английскому языку в 6 классе учащиеся должны овладеть им как средством общения я сформировать навыки и умения в четырех видах речевой деятельности ‐ аудировании, говорении (устная форма), а также чтении и письме (письменная форма).

Место предмета в учебном плане

 Рабочая программа  рассчитана на  102 учебных часа из  расчета  3 часа  в  неделю в  соответствии  с  Федеральным  базисным учебным  планом для общеобразовательных учреждений.

Основное  содержание  программы

Весь учебный  материал  УМК  “Spotlight”  для 6-го класса  разделен на  10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки  из  учебника, рабочей тетради, книги для чтения и  заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой  книге.

Тематическое распределение часов

1. Я и  моя семья -6  2. Мой  дом  и  мой микрорайон-7  3. Транспорт и  поездки -7 4. Мой день – 10  5. Праздники -10   6. Свободное время -8 7. История и современность---12   8. Правила поведения-10   9. Еда и  напитки-13  10. Каникулы-14
Повторение-6   Аттестационная работа-1
 

Содержание курса

1.Межличностные  взаимоотношения в  семье, со сверстниками; решение  конфликтных ситуаций.  Внешность  и  черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.
3. Здоровый  образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное  образование, школьная жизнь, изучаемые  предметы  и  отношение  к  ним. Переписка  с  зарубежными 
сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Вселенная и  человек. Природа: флора  и фауна. Проблемы  экологии.  Защита  окружающей  среды.  Климат, погода.
Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт.
6. Средства массовой  информации и коммуникации  (пресса, телевидение, радио, Интернет). 

 7. Страна/страны изучаемого языка  и  родная страна,  их географическое  положение, столицы и крупные города,
регионы, достопримечательности, культурные  особенности  (национальные  праздники, знаменательные  даты,
традиции, обычаи), страницы  истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Требования к  уровню подготовки учащихся 
Речевые  умения 
Чтение :

Формирование умений  в чтении  как самостоятельном виде  речевой  деятельности. Чтение остается ведущим средством  формирования всего комплекса  языковых (лексических, грамматических, фонетических)  и смежных речевых (аудитивных, письменных и  устных моно‐ логических и  диалогических)  навыков и умений.
В  6 классе  продолжается работа над  развитием техники чтения учащихся. Усложняется язык текстов, увеличивается их объём, расширяется спектр упражнений. Тексты представляют содержательную  основу  для  последующего развития комплексных коммуникативных умений. Характер  текстов предусматривает  дальнейшее развитие навыков всех видов  чтения (ознакомительного, поискового, изучающего), а  также развитие таких технологий  чтения,  как формирование языковой догадки, выделение главного и  второстепенного, работа со словарем. При  работе  с  текстами происходит одновременная семантизация, отработка  и  повторение лексики, грамматического материала, речевых структур.   Именно тексты  (диалоги)   обеспечивают возможность создания условных и  проблемных речевых ситуаций, формировния  осознанных и  устойчивых коммуникативных умений учащихся.
Объем текстов с  пониманием основного содержания – 150‐250 слов.
Объем текстов с  полным пониманием текста  до 200 слов. Чтение с  выборочным пониманием нужной  или  интересующей  информации  предполагает  умение просмотреть текст или  несколько коротких текстов и  выбрать информацию, которая необходима или  представляет  интерес  для учащихся.

Письменная речь

Современные  тенденции  развития  коммуникационных технологий  предъявляют новые  требования к  формированию  и  развитию  навыков письменной  речи. В 6 классе совершенствуются базовые  графические  и  орфографические навыки. Элементарные форма  записи:
· подстановка  пропущенных слов и  словосочетаний; 
· выделение ключевой информации;
· списывание и  выписывание ключевой  информации  и  т.д. Овладение письменной  речью предусматривает  развитие следующих умений:
· заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
· оформление почтового конверта, доклада, плаката;

 написание личного письма, открытки.
Аудирование

Обучение аудированию  предусматривает дальнейшее овладение умениями  воспринимать на слух иноязычный  текст, понимание не‐  сложных текстов с разной  глубиной  проникновения в  их содержание (с  пониманием основного содержания,  с  выборочным пониманием и  полным пониманием текста)  в зависимости  от коммуникативной  задачи  и  функционального типа  текста. При этом предусматривается  развитие умений: 
♦ выделять основную  мысль в  воспринимаемом на слух тексте; 
♦ выбирать главные  факты, опуская второстепенные;
♦ выборочно  понимать необходимую  информацию  в сообщениях прагматического характера  с  опорой  на языковую  догадку, контекст. Содержание текстов   соответствует  возрастным особенностям и  интересам учащихся 6 класса, имеет образовательную  и  воспита‐  тельную  ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до  1,5  минут.

Говорение 
Диалогическая речь.

В 6 классе совершенствуются такие  речевые  умения, как умения  вести  диалог этикетного характера, диалог‐расспрос, диалог‐побуждение к действию. Обучение ведению  диалогов этикетного характера  включает такие  речевые  умения  как:
· начать, поддержать и закончить разговор;
· поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;
· вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем диалогов – до  3 реплик со  стороны каждого учащегося. При  обучении  ведению  диалога‐расспроса отрабатываются  речевые  умения  запрашивать и  сообщать фактическую  информацию  (Кто?  Что?  Как? Где?  Куда?  Когда? С кем? Почему?), переходя с  позиции  спрашивающего на позицию  отвечающего.
Объем   диалогов до 3‐х  реплик со  стороны каждого учащегося. 
Монологическая речь.

Развитие монологической  речи  в 6 классе предусматривает  овладение следующими умениями:
· кратко высказываться  о фактах и событиях, используя такие  коммуникативные типы речи  как описание, повествование и  сообщение,
· передавать содержание, основную  мысль  прочитанного с опорой  на текст;
· делать сообщение в  связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 7 ‐ 8 фраз.

Социокультурные  знания и  умения Учащиеся  продолжают знакомиться  с  отдельными  социокультурными  элементами  речевого поведенческого этикета  в  англоязычной  среде  в  условиях проигрывания  ситуаций  общения  «В  семье», «В  школе», «Проведение  досуга» и  др.  Учащиеся  приобщаются  к культуре, традициям  и  реалиям стран/страны  изучаемого иностранного языка  в  рамках  тем,  сфер  и  ситуаций  общения,  отвечающих опыту, интересам, психологическим  особенностям учащихся, формирование  умения  представлять свою  страну, ее  культуру  в  условиях иноязычного межкуль‐ турного общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 
Графика и орфография

Знание  правил чтения  и  написания  новых слов, отобранных для данного этапа  обучения  и  навыки  их применения  в  рамках  изучае‐ мого лексико‐грамматического материала.
Фонетическая сторона речи Навыки  адекватного произношения  и  различения  на слух всех звуков  английского языка; соблюдение  правильного ударения в  словах и  фразах. Членение предложений  на смысловые  группы. Соблюдение правильной  интонации  в различных типах предложений.
Лексическая сторона речи Формирование  объема  продуктивного и  рецептивного лексического минимума  за  счет  лексических  средств, обслуживающих новые  темы, проблемы  и  ситуации  общения. включающих  устойчивые  словосочетания, оценочную  лексику, реплики‐клише  речевого этикета, отражающие  культуру стран изучаемого языка  (300 лексических единиц). Развитие навыков их распознавания и  употребления в  речи.
Знание  основных способов словообразования: а)  аффиксации:
· числительные с суффиксами –teen  (nineteen), ‐ty (sixty), ‐th  (fifth)
· ‐ ing (swimming, reading)  б)  словосложения:  существительное +  существительное  (football)  в)  конверсии  (образование существительных от неопределенной  формы глагола – to change –  change).  Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи Знание признаков и  навыки распознавания и  употребления в  речи 
· предложений  с  начальным It и с начальным There +  to  be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a  lot  of  trees in the  park);
· сложносочиненных  предложений  с  сочинительными  союзами  and, but,  or; сложноподчиненных предложений  с  союзами  и  союзными  словами  because, than;
· различных  типов  вопросительных  предложений  (общий, специальный, альтернативный, разделительный  вопросы в  Present  Simple, Present Continuous; 
· оборота to be going для описания событий в  будущем времени;
· побудительных предложений  в утвердительной  (Be careful!)  и  отрицательной  (Don’t worry.)  форме.
· знание признаков и  навыки распознавания и  употребления модальных глаголов can, must;
· определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
· неисчисляемых и исчисляемых существительных  (a  flower, snow)  существительных  в  функции  прилагательного (art  gallery), притяжа‐ тельного падежа имен существительных,
· степеней сравнения прилагательных,  в том числе, образованных не по правилу (  good – better – the best);
· личных   местоимения в именительном (my)  и  объектном (me)  падежах,
· наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а   также совпадающих по форме  с  прилагательными (fast,  high);
· количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Требования к  уровню подготовки учащихся 6 класса

В  результате изучения английского языка ученик 6 класса должен знать/понимать:
· основные  значения  изученных лексических единиц  (слов, словосочетаний); основные  способы словообразования  (аффиксация, сло‐ восложение, конверсия);
· особенности  структуры простых и  сложных предложений;
· интонацию  различных коммуникативных типов предложений;
· признаки  изученных грамматических явлений  (видовременных  форм  глаголов, модальных  глаголов  и  их  эквивалентов, артиклей, су‐  ществительных, степеней сравнения прилагательных и  наречий, местоимений, числительных,  предлогов);
· основные  нормы  речевого этикета  (реплики‐клише, наиболее  распространенная оценочная лексика), принятые  в  стране  изучаемого языка;

уметь:
говорение 
· рассказывать о себе, своей  семье, друзьях, своих  интересах и планах на будущее, сообщать краткие  сведения  о своем  городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие  сообщения,  описывать события/явления (в  рамках  пройденных тем), передавать основное  содержание, основную  мысль  прочитанного или  услышанного.
аудирование 
· понимать основное  содержание кратких, несложных  аутентичных  прагматических  текстов  и выделять для себя значимую  информа‐ цию;
· понимать основное  содержание несложных  аутентичных  текстов, относящихся  к  разным  коммуникативным  типам  речи  (сообще‐  ние/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.
чтение 
· читать аутентичные  с  пониманием  основного содержания  (определять тему, выделять основную  мысль, выделять главные факты, ус‐ танавливать логическую последовательность основных фактов  текста);
· читать несложные аутентичные тексты  разных  жанров с полным и  точным пониманием,
· читать текст с выборочным пониманием нужной  или  интересующей  информации;
письменная речь 
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой  на образец. Использовать приобретенные знания и  умения в  практической  деятельности и  повседневной  жизни  для:
· создания целостной  картины  полиязычного, поликультурного мира,
· осознания места  и  роли  родного и изучаемого иностранного языка  в  этом мире;
· приобщения к  ценностям мировой  культуры как  через  иноязычные источники  информации, в  том числе мультимедийные,
· ознакомления представителей других стран с культурой  своего народа; 
· осознания себя гражданином своей  страны и мира.

1. Контроль и оценка деятельности учащихся

Контроль и  оценка  деятельности  учащихся осуществляется с  помощью  контрольных  заданий  после  каждого раздела  и  контрольных работ по различным видам речевой  деятельности  в конце каждой четверти  (чтение, аудирование, говорение): 1 четверть – контроль навыков чтения, говорения (диалог);

2 четверть – контроль навыков чтения, говорения (монолог);

3 четверть –  контроль навыков  чтения,  аудирования; 

4 четверть –  контроль навыков  чтения,  говорения (монолог).

Характер  тестов  для  проверки  лексико‐грамматических навыков  и  речевых  умений  доступен для учащихся  и построен на пройденном  и  отработанном материале. Предлагаемые  задания тестов  и  контрольных  работ имеют цель показать учащимся  реальный  уровень их достижений  и обеспечить необходимый   уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Требования к  уровню подготовки учащихся 5 – 6 классов

В  результате изучения иностранного языка  в неполной  средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать: –  основные  значения  изученных лексических единиц  (слов, словосочетаний); основные  способы словообразования  (аффиксация, словосложение, конверсия);  –  особенности  структуры простых  и  сложных  предложений  английского языка; интонацию  различных типов  коммуникативных предложений;
 –  признаки  изученных грамматических явлений  (видовременных  форм  глаголов, модальных  глаголов  и  их эквивалентов, артиклей, существительных,  степеней сравнения прилагательных и  наречий, местоимений, числительных,  предлогов); –  основные  нормы  речевого этикета  (реплики‐клише, наиболее  распространенную  оценочную  лексику), принятую  в  стране  изучаемого языка; – роль владения  иностранными  языками  в  современном  мире; особенности  образа  жизни, быта, культуры англоговорящих стран  (всемирно известные  достопримечательности, выдающиеся  люди  и  их  вклад  в  мировую  культуру), сходство и  различия  в  традициях своей  страны  и  англоговорящих стран;
уметь: 
в области говорения: –  начинать, вести/поддерживать и  заканчивать беседу в  стандартных  ситуациях общения,  соблюдая нормы  речевого этикета, при  необходимости  переспрашивая, уточняя;  – расспрашивать собеседника  и  отвечать на  его вопросы, высказывая свое  мнение, просьбу, отвечать на предложение  собеседника  согласи‐ ем/отказом, опираясь на изученную  тематику и усвоенный  лексико‐грамматический  материал; –  рассказывать о себе, своей  семье, друзьях, своих интересах и  планах на будущее, сообщать краткие  сведения  о своем городе/селе, своей  стране и  стране изучаемого языка; –  делать краткие  сообщения,  описывать события/явления  (в  рамках  изученных  тем), передавать основное  содержание, основную  мысль  прочитанного или  услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; – использовать перифраз, синонимичные средства в  процессе устного общения;
в области аудирования: –  понимать основное  содержание коротких, несложных  аутентичных  прагматических текстов  (прогноз погоды, программы  теле‐  и  радиопередач, объявления на вокзале/в  аэропорту)  и  выделять значимую  информацию;
 –  понимать на  слух основное  содержание несложных  аутентичных  текстов, относящихся к  разным  коммуникативным  типам  речи  (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные; – использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения: – ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; –  читать аутентичные  тексты  разных  жанров  с пониманием  основного содержания  (определять тему, основную  мысль; выделять главные  факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую  последовательность основных фактов текста); –  читать несложные  аутентичные  тексты  разных стилей  с  полным и  точным  пониманием,  используя различные  приемы  смысловой  перера‐  ботки  текста (языковую догадку, анализ, выборочный  перевод), оценивать полученную  информацию, выражать свое мнение; – читать текст с выборочным пониманием нужной  или  интересующей  информации;
в области письма: – заполнять анкеты и формуляры; –  писать поздравления, личные  письма  с  опорой  на образец: расспрашивать адресата  о его жизни  и  делах, сообщать то же  самое  о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Учебно‐методическое обеспечение курса.

Ваулина  Ю. Е.. и  др.  «Spotlight»: учебник  английского языка  для 6 класса  / Ю. Е. Ваулина,  Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В.  Эванс  ‐ М.: Про‐ свещение, 2011. – 164 с. 

Spotlight: книга  для учителя /  Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2010. 8. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.

. Spotlight: CD   для занятий  в классе/ Ваулина Ю. Е. и  др. ‐ М.: Просвещение, 2011. 10. Spotlight: CD   для занятий  дома/  Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.
.

Список литературы для  учащихся

1. Ваулина  Ю. Е.. и  др. «Spotlight»: учебник  английского языка  для 6 класса  / Ю. Е. Ваулина,  Дж. Дули, О. Е. Подоляко, В.  Эванс  ‐ М.: Про‐ свещение, 2010. – 164 с. 

2. Spotlight: рабочая тетрадь / Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.

 3. Spotlight: CD   для занятий  дома/  Ваулина Ю. Е. и др. ‐ М.: Просвещение, 2011.

Оборудование

1. Персональный  компьютер 

2. Мультимедийная установка