Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 9 класса по учебнику В. П. Кузовлев
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса по учебнику В. П. Кузовлев

библиотека
материалов

«Рассмотрено»

На заседании методического

объединения учителей

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

Руководитель методического

объединения____________


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР


________________________


«__»____________20___г.


«Утверждено»

Директор школы


________________________



«__»________________20___г.


Комитет по образованию и делам молодежи Косихинского района

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Налобихинская средняя общеобразовательная школа»









РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса


«английский язык»

для 9а класса








Составитель: Государева Наталья Викторовна

















2015 – 2016 учебный год




2. Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе требований федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования.для общеобразовательных учреждений 7– 9 классов, 2004 года, авторской программы «Программа для общеобразовательных учреждений. Английский язык. Рабочая программа по английскому языку для 9 класса соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования и составлена на основе следующих нормативных документов:

  1. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.

  2. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.// Сборник нормативных документов. Иностранный язык/ сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2009.- С.92-112.


Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам, выдерживая инвариантную (обязательную) часть учебного курса, и предлагаетсобственный подход к структурированию учебного материала, определению последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и навыков, что соответствует вариативной составляющей содержания образования.

Данная рабочая программа включает в себя обязательный минимум содержания примерных основных общеобразовательных программ основного общего образования по иностранным языкам и предоставляет учащимся возможность освоить учебный материал курса на базовом уровне, что соответствует 102 часам в год (3 часа в неделю).

Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 9 класса; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Данная рабочая программа разработана с целью формирования у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступным учащимся и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры англоговорящих стран; а также развитие специальных учебных умений: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык» большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо), поэтому тип урока не указан.


Цели и задачи обучения иноязычной культуре в 9 классе

В основу УМК для 9-го класса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры (ИК): познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта — всеми видами речевой деятельности. В 9-м классе доминирующими являются познавательный и учебный аспекты ИК, а среди видов речевой деятельности ведущими остаются чтение и говорение.

Предметное содержание речи

Согласно требованиям федерального компонента государственного стандарта, предметное содержание речи для 9 класса включает в себя такие темы, как:

  1. Досуг и увлечения.

  2. Школьное образование.

  3. Мир профессий.

  4. Человек и окружающий мир.

  5. Средства массовой информации.

  6. Страны изучаемого языка и родная страна.




Результаты освоения программы по английскому языку в 9 классе



Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

  1. воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового

участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.


Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление оИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных

связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую

последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной

деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнятьтестывформатах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” идр.


Предметные результаты

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

В коммуникативной сфере(т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):


Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

  • вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/подбадривать кого-либо,переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

  • использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

– делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

– говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Объем этикетных диалогов – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.
Объем диалога-расспроса – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-побуждения к действию – до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Объем диалога-обмена мнениями - не менее 5-7 реплик со стороны каждого учащегося.
Объем монологического высказывания – до 12 фраз.


Аудирование


  • уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также

несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

  • соотносить содержание услышанного с личным опытом;

  • делать выводы по содержанию услышанного;

  • выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста – 1,5-2 минуты.


Чтение

уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

- читать с целью понимания основного содержания

(уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

  • читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

  • читать с целью полного понимания содержания на уровне значения -
    (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов),аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению;хронологический/логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

  • читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

  • интерпретировать информацию, представленную в графиках, таблицах, иллюстрациях и т. д.;

  • извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

  • делать выборочный перевод с английского языка на русский;

  • соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

(Объем текста - до 600 слов)


Письмо

  • заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

  • писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых в англоязычных странах;

  • составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

  • писать электронные (интернет-) сообщения;

  • делать записи (выписки из текста);

  • фиксировать устные высказывания в письменной форме;

  • заполнять таблицы, делая выписки из текста;

  • кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

  • использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Объем личного письма 80-90 слов, включая адрес.

Объем короткого поздравления 30-40 слов, включая написание адреса.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

  • соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

  • распознавать слова, записанные разными шрифтами;

  • сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

  • использовать словарь для уточнения написания слова;

  • оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.


Фонетическая сторона речи

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное

(общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

  • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

  • правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;


Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише

речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

  • знать и уметь использовать основные способы словообразования:

    • аффиксация (аффиксыглаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

- словосложение (прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

- конверсия (прилагательные, образованные от существительных ( coldcoldwinter);

  • выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

  • понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Лексические навыки говорения формируются как на базе материала, усвоенного ранее, так и нового, общий объем которого около 2000 единиц (1600 единиц в 5—8-м классах + 400 единиц в 9-м классе.в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Новые слова и выражения даются в конце цикла в разделе “PreparationforTesting”.


Грамматическая сторона речи

  • знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка.

Грамматические навыки говорения формируются на основе грамматического материала, усвоенного в предыдущих классах, а также на основе новых грамматических явлений. Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями asas, notso ….as, eitheror, neithernor; условных предложений реального и нереального характера (ConditionalIandII), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during;цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (IfPetehadreviewedgrammar, hewouldhavewrittenthetestbetter.), конструкций с инфинитивом типа IsawPetercross/crossingthestreet. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкцийbe/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (PastContinuous, PastPerfect, PresentPerfectContinuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, FutureSimpleinPassiveVoice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в FutureContinuous, PastPerfectPassive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).


Cоциокультурные знания, умения, навыки,

  • знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в англоязычных странах в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран;

  • представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • умение ориентироваться в основных реалиях культуры англоязычных стран, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

  • умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

  • готовность и умение представлять родную культуру на английском языке, опровергать стереотипы о своей стране.


Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

  • В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


  • В ценностно-ориентационной сфере:

  • осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;


  • В эстетической сфере:

  • представление об эстетических идеалах и ценностях;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.


  • В трудовой сфере:

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового

  • участника);

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.


  • В физической сфере:

  • ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.


      

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса по английскому языку


В результате изучения английского языка в 9 классе ученик должен

знать/понимать

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • признаки изученных грамматических явлений (видо-временныхформ глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

  • начинать, вести/поддерживать изаканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника иотвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

  • ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

  • читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного

языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира.


Данный учебный курс изучается с применением ДОТ и электронного обучения. Основным средством реализации электронного обучения является автоматизированная система «Сетевой город. Образование». В данной системе располагаются информационные, практические, контрольные и другие материалы, необходимые для осуществления обучения. Для реализации дистанционного взаимодействия в режиме реального времени используется сервис видеоконференцсвязи»


4.Учебно-тематический план



Общая тема

Количество часов

1

Досуг и увлечения.

32

2

Школьное образование.

18

3

Мир профессий.

16

4

Человек и окружающий мир.

2

5

Средства массовой информации.

20

6

Страны изучаемого языка и родная страна.

14


Резервные часы

3


итого

105



Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016


Вариант: Иностранные языки/Английский язык/9 класс/Чтение..? Почему нет.

Общее количество часов: 105



урока

Тема урока

Кол-во
часов

Формы и методы

Оснащение учебного процесса


примечание

Раздел 1: Чтение…? Почему нет. - 22 ч


 1.

1. Доклад о каникулах.

 Фронтальная работа, работа в парах

 Компьютер, проектор


 2.

2. Что предпочитают читать подростки.

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 3.

3. Литературные жанры.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Раздаточный материал по теме


 4.

4. Чарльз Диккенз.

 Работа в парах, индивидуальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 5.

5. Агата Кристи.

 Индивидуальная, фронтальная

 Раздаточный материал по теме


 6.

6. Александр Пушкин.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 7.

7. Твой любимый писатель

 Работа в парах, индивидуальная

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 8.

8. Страдательный залог.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Раздаточный материал по теме


 9.

9. Литературный тур по Британии.

 Работа в парах, индивидуальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 10.

10. Дома-музеи русских писателей.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 11.

11. Проект «Литературная викторина»

 Работа в парах, индивидуальная

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 12.

12.Что лучше-книги или фильмы.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Раздаточный материал по теме


 13.

13. Ролевая игра «Книжный магазин».

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 14.

14. Аннотации к книгам.

 Работа в парах, индивидуальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 15.

15. Уильям Шекспир.

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 16.

16. Твоя любимая книга.

 Индивидуальная, фронтальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 17.

17. Проект «Лучшая книга в мире»

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Раздаточный материал по теме


 18.

18. Обмен мнениями о книгах.

 Работа в парах, индивидуальная

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 19.

19. Лучшие британские писатели. Поэзия.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 20.

20. Заменят ли книги компьютерами. Значение чтения. Проект «Литературная карта Алтайского края».

 Работа в парах, индивидуальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 21.

21. Проект «любимый писатель»

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Раздаточный материал по теме


 22.

22. Обобщающий урок по теме «Чтение»

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


Раздел 2: Пусть звучит музыка. - 10 ч


 1.

1. Музыкальное путешествие по Великобритании. Музыкальные жанры.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 2.

2. Музыка сопровождает нашу жизнь. Особенности британской музыки.

 Индивидуальная, фронтальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 3.

3. Музыкальная Россия. Музыка и композиторы.

 Работа в парах, индивидуальная

 


Раздаточный материал по теме


 4.

4. Променад.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 5.

5. История возникновения рок музыки.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 6.

6. Поход на концерт. Какую музыку вы предпочитаете.

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 7.

7.Современные музыкальные жанры. Проект «Музыкальная афиша».

 Работа в парах, индивидуальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 8.

8. Кто находится на вершине хит-парада. Проект «Музыкальная карта России».

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 9.

9. Проект «лучший музыкальный исполнитель»

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 10.

10. Обобщающий урок по теме «Музыка».

 Работа в парах, индивидуальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


Раздел 3: Средства массовой информации Что новенького? - 20 ч


 1.

1. Средства массовой информации. Какой канал выбрать?

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 2.

2. Средства массовой информации в России.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 3.

3.Телеканалы Британии.

 Работа в парах, индивидуальная

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь,


 4.

4. Российское телевидение.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 5.

5. Косвенная речь.

 Индивидуальная, фронтальная

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 6.

6. Согласование времен

 Работа в группах, индивидуальная работа

   Компьютер, проектор


 7.

7. Влияние средств массовой информации.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 8.

8. Предложения с модальными глаголами в косвенной речи.

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 9.

9. Британская пресса.

 Индивидуальная, фронтальная

   Компьютер, проектор


 10.

10. Что смотрят британские подростки.

 Работа в группах, индивидуальная работа

   Компьютер, проектор, колонки


 11.

11. Интернет.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 12.

12. Твоя любимая телепередача.

 Индивидуальная, групповая

   Компьютер, проектор


 13.

13. Телевизионные шоу.

 Индивидуальная, фронтальная

   Компьютер, проектор


 14.

14. Журналы для подростков.

 Индивидуальная, групповая

  Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 15.

5. Проект «Мой телеканал».

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

  Компьютер, проектор


 16.

16. Защита проектов.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 17.

17. Проект по теме «СМИ»

 Работа в группах, индивидуальная работа

  Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 18.

18. Обмен мнениями.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 19.

19. Проект «Моя реклама».

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 20.

20. Обобщающий урок «СМИ».

 Работа в группах, индивидуальная работа

  Компьютер, проектор


Раздел 4: Школьное образование. В какую школу ты ходишь? - 18 ч


 1.

1. Типы школ в Британии.

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 2.

2. Страдательный залог с модальными глаголами.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 3.

3. Система общего образования.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 4.

4.Система школьного образования в России

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 5.

5. Выпускные экзамены в Британии.

 Индивидуальная, фронтальная

 Раздаточный материал по теме


 6.

6. Американская система образования.

 Работа в парах, индивидуальная

  Компьютер, проектор


 7.

7. Британская и Американская системы образования.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 8.

8. Вопросы в косвенной речи.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Раздаточный материал по теме


 9.

9. Обучение на дому.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 10.

10. Типы школ.

 Индивидуальная, групповая

 Раздаточный материал по теме


 11.

11.Школьные предметы.

 Индивидуальная, фронтальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 12.

12. Факультативы.

 Работа в парах, индивидуальная

  Компьютер, проектор


 13.

13. Поступление в университет.

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 14.

14.Письмо о школе.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Раздаточный материал по теме


 15.

15. Проект «Способы улучшения системы образования».

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 16.

16. Проект по теме «Лучшая школа».

 Индивидуальная, фронтальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 17.

17. Проект «Школьный сайт».

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 18.

18. Обобщающий урок «Школа».

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


Раздел 5: Мир профессий. Школа – что дальше? - 16 ч


 1.

1. Твоя будущая профессия.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 2.

2. Популярные профессии.

 Индивидуальная, групповая

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 3.

3. Косвенная речь (приказания, просьбы в повелительном наклонении).

 Индивидуальная, фронтальная

 Раздаточный материал по теме


 4.

4. Умения, необходимые для определенной профессии.

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 5.

5. Временная работа.

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 6.

6. Выбор и поиск работы.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 7.

7. Мужские и женские профессии.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 8.

8. Учеба и работа за границей

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 9.

9. Должны ли дети работать во время учебы.

 Индивидуальная, групповая

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 10.

10. Работа на летних каникулах.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 11.

11. Трудоустройство подростков.

 Индивидуальная, фронтальная

 Раздаточный материал по теме


 12.

12. Планы после окончания школы.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 13.

13. Необычные профессии.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 14.

14. Проект «Профессии вокруг нас».

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 15.

15. Проект «Мой план действия».

 Индивидуальная, фронтальная

 Компьютер, проектор


 16.

16. Обобщающий урок по теме «Профессии».

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


Раздел 6: Страны изучаемого языка и моя страна. Моя страна в мировом сообществе. - 14 ч


 1.

1. Великобритания в мировом сообществе.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 2.

2. Россия в мировом сообществе.

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 3.

3. Выдающиеся люди России.

 Индивидуальная, групповая

 Компьютер, проектор


 4.

4. Выдающиеся люди Великобритании.

 Индивидуальная, фронтальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 5.

5. Английский – международный язык.

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 6.

6. Роль русского языка в мировом сообществе.

 Индивидуальная, фронтальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 7.

7. Зачем мы учим и ностранные языки.

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 8.

8. Придаточные условия.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 9.

9. Курсы иностранных языков.

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 10.

10. Что привлекает людей в Британии.

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


 11.

11. Путешествие в Россию.

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 12.

12. Обобщающий урок по теме «Великобритания в сообществе».

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 13.

13. Проект «Роль русского языка в мире».

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор


 14.

14. Викторина «Англоязычные страны».

 Работа в парах, индивидуальная

 Раздаточный материал по теме


Раздел 7: Человек и окружающий мир - 5 ч


 1.

1. Благотворительность.

 Индивидуальная, фронтальная

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 2.

2. Благотворительные мероприятия.

 Фронтальная работа, работа в парах, работа со словарем

 Компьютер, проектор,англо-русский словарь


 3.

Резервный урок

 Фронтальная работа,

Групповая работа, работа с текстом

 Компьютер, проектор, англо-русский словарь, аудиозапись


 4.

Резервный урок 2

 Работа в группах, индивидуальная работа

 Аудиозапись, колонки, компьютер


 5.

Резервный урок 3

 Фронтальная работа, индивидуальная работа

 Компьютер, проектор



Планируемый результат на конец учебного года: освоение программы на уровне стандарта 100%.


6. Учебно-методическое обеспечение программы:


  1. Учебник для учащихся: учебник Английский язык 9 классов Москва «Просвещение» 2011 г, 16 издание, издательство «Просвещение»; Автор: В.П. Кузовлев. Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И. П. Костина и др – 271с..

  2. Англо-русский/ русско-английский словарь. - М.: Иностранный язык, Издательство Оникс,2007. – 512с.

  3. Школьный англо-русский словарь с транскрипцией/ Г.П. Шалаева. – М.: АСТ: СЛОВО; Владимир: ВКТ,2010.- 736с.

  4. Новейший цветной англо-русский, русско-английский словарь:1200 слов/В.К.Мюллер. – М.: ДОМ. 21 век: РИПОЛ классик,2010. – 1018с.-(Библиотека энциклопедических словарей).

  5. Англо-русский/ русско-английский словарь.100000слов и выражений/ В.К.Мюллер. – М.: Эксмо,2011.-1120с. - (Библиотека словарей Мюллера)

  6. Англо-русский/ русско-английский словарь школьника. – 3-е изд., стереотип. – Мн.: Книжный Дом, 2008. – 480с.

Средства обучения: технические и электронные такие как: ноутбук, проектор, лингафонное оборудование.



7 . Лист корректировки рабочей программы

Класс

Название раздела, темы

Дата

проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту
















Автор
Дата добавления 16.12.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров300
Номер материала ДВ-263636
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх