Рабочая программа по английскому языку для 9 класса по УМК Биболетовой М.З.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями:

* Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования;

* Примерной программой основного общего образования (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263);

* Учебного плана МБОУ «СОШ №1» г.Мензелинска РТ на 2016/2017 учебный год;

* в соответствии с производственным календарем и постановлением правительства от 24 сентября 2016 г. №1017 «О переносе выходных дней в 2016 году» и 4 августа №756 «О переносе выходных дней в 2017 году».

           За основу рабочей программы взята авторская программа курса  английского языка Enjoy English под руководством  Биболетовой М.З - Обнинск.: Титул, 2008 г.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский  с удовольствием (Enjoy English) для 9 класса, который  не входит  в  федеральном  перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год, но используется в соответствии с пунктом 3 приказа МО и Н РФ от 31 марта 2014 г. №253.

Цели  обучения в 9 классе

  В процессе обучения по курсу «Enjoy English 9» реализуются следующие цели.

  Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной, а именно:

- речевая компетенция – развиваются  коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности;

- языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

-социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 14 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, её культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

- компенсаторная компетенция – развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счёт перифраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

- учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.

Изучение английского языка в 9 классе направлено на достижение следующих задач:

- развитие механизмов идентификации и дифференциации.

- формирование понимания учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире.

-совершенствование орфографических навыки и умения связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.

-воспитание у обучающихся толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык».

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников. В основной школе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире. 
К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Положение учебного предмета в учебном плане:

           Английский язык в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за четыре года обучения —522, из них 105 ч (3 ч в неделю) в 5-8 классах и 102 ч (3ч в неделю) в 9 классе. Для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык » на этапе основного общего образования согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации отводится: в 9 классе –102часа, из расчета 3часа в неделю

Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Содержание обучения иностранному языку в 9классе.

1.              Речевая компетенция. 1.1.Тематическое содержание курса в 9 классе

Школьники учатся общаться со своими сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей примерной тематики:

1) Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба ). Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.- Проблемы подростков. Что важнее: семья или друзья?  Роль семьи друзей в жизни подростка.  Каким должен быть хороший друг? Друзья познаются в беде. Дружба между мальчиками и девочками. Характер человека. Достоинства и недостатки совместного проживания. Как мы проводим свободное время? Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Можно ли жить в мире? Что такое конфликт?  Конфликты в семье. Что лучше: правда или ложь? Советы для решения конфликта. Пять шагов для решения конфликта. Причины и способы решения семейных  конфликтов. Переписка: письма в молодёжный журнал. Переписка: письмо в газету по теме «Решение конфликта». Центр решения конфликтов. Декларация прав человека. Права подростков. Военные конфликты XX века. Стереотипы: за и против. Учимся быть корректными. Политическая корректность. Экстремальные виды спорта. Популярные виды спорта. Вкусы и имидж британской молодежи. Битлс - музыка всех поколений. Твой кумир в мире кино.

2) Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. - Летние каникулы. Конфликты в школьной жизни. Сделай свой выбор. Выбор профессии. Планы на будущее. Популярные современные профессии. Резюме для поступления на работу. Моя профессия-официальное письмо. Роль английского языка в будущей профессии. Все работы хороши, выбирай на вкус. Будь оптимистом.

3) Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации. - Культурная жизнь столицы: места проведения досуга. Достопримечательности родного города. Телевидение и видео: за и против. Фильмы и программы на телевидении. Создание фильма: идея, сюжет, герои. Путешествие как способ познать мир. Из истории путешествий: трагедия Титаника.   Факты из жизни великого путешественника В.Беринга.  Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Что должен знать и уметь путешественник? Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и Россия.  Исторические данные о названиях стран.  Флаг-эмблема государства. Государственная флористическая символика Британии. Герб - национальный символ моего города.

4) Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый образ жизни.- Загадки нашей планеты. Конфликт между человеком и природой. Неординарный человек с физическими недугами.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи. При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

-               диалог этикетного характера; диалог-расспрос; диалог-побуждение к действию; диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

-               для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

-               для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие в ней, объяснить причину отказа;

-               для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.

Умения монологической речи. При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-               делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для
этого наиболее распространенные речевые клише;

-               делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

-               кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;

-               передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста; делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

-               рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Умения письменной речи. При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-               заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

-               делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

-     заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

-               составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

-     писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

-   писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

-               составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования. В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-           воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

-                 воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

-                 воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Умения чтения. При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глуби­ной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным по­ниманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

-           читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

•                определять тему (о чем идет речь в тексте);выделять основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;

•                устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

•                разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

•                озаглавливать текст, его отдельные части; догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

•                пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

-           читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

•                полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода);

•                устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

•                обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию; комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

-           читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

•                просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

•                оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция.  К концу 9 класса школьники должны:

-                иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

-                знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The SundyTimes, The SundayTelegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

-               иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное

деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

-           иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, TheYury Nikulin Old Circus, The Мoscow Dolphinarium, Tolstoy MuseuminYasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle);

-               уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

-               уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

-               пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

-               выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

-               критически оценивать воспринимаемую информацию;

-               использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

-               использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

-               осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;

-               участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

-               самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4.Языковая компетенция. 4.1. Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

-               применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;

-               адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-               соблюдать словесное и фразовое ударение; соблюдать интонацию различных типов предложений;

-               выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2       Лексическая сторона речи. К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами: существительных: -sion / -tion, -ness; прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи. Школьники учатся употреблять в речи:

-               определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

-               неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

-               неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

-               числительные для обозначения дат и больших чисел;

-               конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

-               слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

-               глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;

-               глагольные формы вFuture Continuous, Past Perfect Passive;

-               косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,

-               сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

-               сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

- Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

-          сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

-          видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in PassiveVoice) залогов и сравнение употребления:

-             Present, Past, Future Simple; Present Simple, Present Continuous;

-             Present Continuous, Future Simple; Present Perfect, Past Simple;

-             Past Simple, Past Perfect, Past Continuous; Past Simple Active, Past Simple Passive;

-               Модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

-               безличные предложения с It's...; It'scold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

-  типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

    -  придаточные определительные с союзами that / which / who.

Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса

В результате изучения английского языка ученик должен

Знать/понимать:

·                основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

·                признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

·                роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение

·                начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·                расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

·                рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·                делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·                использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

·                понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·                понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·                использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

·                ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

·                читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·                читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·                читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

 письменная речь

·                заполнять анкеты и формуляры;

·                писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; составлять небольшие эссе, письменно аргументируя свою точку зрения.

·                Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                * социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                * создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

·                * приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так

·                и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                * ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

КАЛЕНДАРНО– ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по английскому языку

Класс:  9

Учитель: Городова Л.Г.

Количество часов

Всего: 102 ; в неделю: 3

Плановых контрольных работ - 4

Административных контрольных работ - 1

Планирование составлено на основе примерной программы общего образования по иностранным языкам: английский язык (базовый уровень). Сборник. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранным языкам. М.АСТ:   Астрель, 2006 год. Авторской программы  (М.З.Биболетовой,   Н.Н.Трубаневой)

Учебник:  М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева «Enjoy  English» - 9 класс- Обнинск: Титул, 2012.

Дополнительная литература:

- Рабочая тетрадь:  М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанева «Enjoy English» - 9 класс- Обнинск: Титул, 2012г.

- Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы»  к учебнику Английский с удовольствием / «Enjoy English» для 9 кл. общеобраз. учрежд Биболетова М.З. и др..- Обнинск: Титул, 2012. ;

- Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Морозова А.Н. Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием / «Enjoy English» для 9 кл. общеобраз. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010.

- Настольная книга учителя иностранного языка: Справ.-метод. пособие / Сост. В.В. Копылова.- ООО «Издательство Астрель», 2004.

- Брюсова Н.Г., Лебедева Н.А. Английский язык: Устные темы для развития разговорной речи. 6-9 классы. – М.:Дрофа, 2000.

Календарно- тематическое планирование уроков 

№ уро-ка	Тема урока, элементы содержания	Тип урока	Планируемые результаты освоения материала	Основные виды деятельности учащихся	Виды и формы контроля	Дата		Примечания
						по плану	факт

Unit 1.  Families and Friends: Are We Happy Together?    27 часов Section 1.Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries. Каникулы. Досуг и увлечения.

1.

Школьное образование. Летние каникулы. Диалог этикетного характера. Распознавание и употребление в речи глаголов в  видо-временных формах действительного  залога. (1-3)

Вводный урок

Усвоить ЛЕ- to disappoint, to observe, to sound, to tan sporty, to be feel delighted, to give some tips, I meant it…I do not care about…It sounds… Г – рассказать о своих каникулах. Расспросить друга о лете, увлечениях. -Понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию. Читать текст с выборочным пониманием нужной информации (поисковое)

А– интонация специальных вопросов. Говорение Составление диалогов и предложений с новой лексикой

Текущий, фронтальный

01.09

2.

Диалог о каникулах. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума.    (4-10)

комбинированный

Усвоить ЛЕ- to like doing smth, to look like smb, to feel like doing smth, somebody’s likings, to be alike, homelike ЧА – извлекать из текста«Каникулы нужны только для безделья?» информацию; уметь вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться/не соглашаться с ней.

Чтение, аудирование Составление диалогов по теме «Каникулы».

Текущий, парная

02.09

3.

Каникулы. Видовременные формы глагола. Признаки и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного залога.

комбинированный

Распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple , Present Perfect, Present Continuous)

Работа над грамматикой

Текущий, Грамматический тест

06.09

4.

Различные виды отдыха. Личное письмо по образцу (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе.)      (17-19)

комбинированный

П - написать письмо-приглашение с опорой на образец - уметь вести диалог расспрос

Диалогическая речь и чтение, письмо

Текущий, фронтальный

08.09

Section 2.Family and Friends? No problem! – Межличностные взаимоотношения в семье,  с друзьями,  в школе.

5.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Проблемы подростков. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума. (20-27)

комбинированный

Усвоить ЛЕ- to appreciate, to betray, to deserve, to envy, to ignore, to quarrel, to like doing something, to look like somebody, to feel like doing something, somebody's likings, to be alike, homelike, on the one hand, on the other hand,  to cheer up, to insist, to be stressed out, to avoid, to feel jealous Г – рассказать о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и  между друзьями в рамках монолога. Гр. - Expressing the Future: Present Continuous and Future Simple

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише

Текущий Контроль аудирования

9.09

6.

Мои друзья и я. Что важнее: семья или друзья? Выражение будущего времени. (28-34)

УПЗУ

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише

Текущий, фронтальный

13.09

7.

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Роль семьи друзей в жизни подростка. Чтение с полным пониманием текста. Диалог-расспрос.       (35-40)

УПЗУ

Ч – понять общее содержание текста о родителях; - оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выразить свое мнение.

Работа в группах p.22 ex.33

Текущий, групповая

15.09

8.

Мои друзья и я. Каким должен быть хороший друг? Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума.       (41-44)

Урок- дискуссия

Ч –понять общее содержание текста; оценивать полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выразить свое мнение. П –писать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания.

Высказывание собственного мнения «Хороший друг- какой он?» Написание истории о дружбе и предательстве

Текущий Мини высказывания по теме

16.09

9.

Мои друзья и я. Друзья познаются в беде. Развитие монологической речи: кратко высказываться о фактах и событиях. (45-49)

комбинированный

Монологическая речь по теме «Семья и друзья». - владеть орфографическими навыками на основе изучаемого лексико-грамматического материала, -использовать языковую догадку.  -делать краткие сообщения, описывать события в рамках изученных тем

Читать текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями. Написать концовку истории о двух девочках p.25 ex.42-43 Высказывание собственного мнения «Взаимоотношения сверстников»

Текущий групповая

20.09

10.

Мои друзья и я. Диалоги о Дружбе. Повторение употребления предлогов времени, места.            (50-55)

Урок- диспут

-уметь вести диалог-обмен мнениями: выражать точку зрения и соглашаться и не соглашаться с ней; -понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи, распознавать и употреблять предлоги во фразах, выражающих время, место действия.

Текущий парная

22.09

11.

Мои друзья и я. Дружба между мальчиками и девочками. be / feel / look+прилагательное. Синонимы. (56-65)

комбинированный

П – написать историю на тему «Дружба и ревность по отношению к другу», используя опоры в плане лексики и содержания;  - написать эссе о том, как стать хорошим другом. - усвоить ЛЕ Bad news, I am  afraid. That’s out. I've got to stay in for a whole week. Your Dad is a tough one. We just hit it off. That beats everything. You've deserved it.

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише. Письмо.

Текущий, фронтальный

23.09

Section 3.  Is It Easy To Live apart From the Family?-Внешность и характеристика человека.

12.

Характер человека. Вопросительные предложения. Типы вопросительных предложений. (66-72)

УПЗУ

Гр.- General questions,  Wh-questions Alternative questions. Tag questions Г–вести диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; - вести монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»Усвоить ЛЕ- a chatter box, a bookworm,a fusser, to cheat, to escape, to make a fuss

А–Интонация в вопросительных предложениях и коротких ответах. Говорение

Текущий Составление специальных вопросов

27.09

13.

Мои друзья и я. Разговор по телефону. Диалог-обмен мнениями: выразить сомнение;  выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий. (73-77)

комбинированный

Текущий Диалогическая речь

29.09

14.

Мои друзья и я. Взаимоотношения с друзьями. Достоинства и недостатки совместного проживания. Общие, специальные, альтернативные, разделительные вопросы. (78-81)

комбинированный

Гр. – General questions, Wh-questions, Alternative questions, Tag questions Усвоить ЛЕ - to spoil the imprеssion; to have a chance to escape from; to observe the law of co-existence; to do smth at other people’s expense; Ч–читать текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления

А –извлечение необходимой информации

Текущий, фронтальный

30.09

15.

Мои друзья и я. Правила совместного проживания.  Общие и специальные вопросы. Диалог-побуждение к действию. (82 -86)

Урок- диспут

Гр.-General questions, Wh-questions А – извлечение необходимой информации по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»

Аудирование, устная речь

Текущий, парная

4.10

16.

Изучаем фразовые глаголы. Распространенные устойчивые словосочетания.  (87-90)

комбинированный

Phrasal verbs with get, give, work: to get on with, to get up, to get out, to get along, to give up, to give away , to give in,  to work out,  to work on, to work with, to work for Г – используя выражения с фразовым глаголом, выражать свое мнение.

Говорение, письмо

Текущий, фронтальный

6.10

Section 4. Spending Time Together- Досуг и увлечения.

17.

Как мы проводим свободное время? Совершенствование слухо-произносительных навыков.(91-98)

комбинированный

Усвоить ЛЕ - to entertain, Entertainment, Old fashioned, It (he, she) seems to be…  It looks… Г – рассказать о свободном времени, используя опорные фразы. Обосновать свой выбор того или иного времяпрепровождения

Устная речь

Текущий, фронтальный

7.10

18.

Организация досуга.Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.  (99-101)

комбинированный

Г – рассказать о свободном времени, Ч – читать тексты «Авто- шоу» и «Рок-концерт»

Аудирование, говорение, чтение

Текущий, фронтальный

11.10

Section 5. Out and about in Moscow - Родная страна  и страна/страны изучаемого языка,  их культурные особенности.

19.

Культурная жизнь столицы: места проведения досуга. Употребление в речи глаголов в видо-временных формах  страдательного залога. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики.   (102-104)

комбинированный

Уметь применять Пассивный залог. Compound sentences with words: on one hand, on the other hand, however, but... Усвоить ЛЕ - International words. seat, outing, round the corner, In tense, to name after somebody Dolphin, delight to reserve Melodrama, trick Ч – поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment)

А – поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву; Чтение

Грамматический тест по теме "Пассивный залог".

13.10

20.

Достопримечательности родного города. Понимание основного содержания аудиотекста. Делать сообщение в связи с услышанным текстом. (105-109)

Урок- конференция

Г – обсудить в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представить результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону; А– извлечь общую информацию из прослушанного текста  «Беседа о городе»

14.10

21.

Диалог по телефону. Употребление в речи глаголов в видо-временных формах  страдательного залога. (110-117)

комбинированный

- уметь использовать в речи Пассивный залог, модальные глаголы и их эквиваленты - понимание основного содержании несложных звучащих аутентичных  текстов

Грамматический тест

18.10

22.

Проект «Моя малая Родина и ее столица». Краткое высказывание о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения.

УОСЗ

ЛЕ–It looks, It seems…to be, to entertain, entertainment - уметь высказываться по теме без дополнительной подготовки

Защита проекта

Текущий, парная(групповая)

20.10

23.

Контрольная работа №1  по теме «Семья и друзья».

Урок контроля и оценки знаний

-владеть навыками распознавать и использовать в речи глаголы в формах страдательного залога

Контроль грам.-ких, орфографических и лексических навыков. Progress check p. 58–60

Тематический, индивидуальный

21.10

Section6. Do You Mind Video and TV? - Средства массовой информации (телевидение).

24.

Средства массовой информации. Телевидение и видео: за и против. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума. Диалог-расспрос. (121-126)

комбинированный

Усвоить ЛЕ - Unexpected, pretty,  stuntman,I bet to feel down…Annoying Introductory phrases. Г – провести беседу о телевидении и кино; обсудить в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции;

Устная речь . Essay «TV: good or harm?»

Текущий, фронтальный

25.10

25.

Средства массовой информации. Фильмы и программы на телевидении. Личное письмо по образцу, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета. (127-131)

комбинированный

П – написать эссе с использованием опор по теме «Телевидение: за и против»; Ч – уметь читать текст, выбрать неверную информацию, соотнести части предложений

Письмо, чтение, обсуждение

Текущий, фронтальный

27.10

26.

Средства массовой информации. Создание фильма: идея, сюжет, герои. Овладение новыми словообразовательными средствами. Употребление в речи глаголов в видо-временных формах  страдательного залога.    (132-134)

УОСЗ

Применять разные временные формы в Пассивном залоге. А – прослушать интервью со звездой с детальным пониманием прослушанного - уметь образовать новые лексические единицы при помощи суффиксов.

Сюжет фильма (работа в группах)

28.10

28.10

27.

Средства массовой информации. Повторение лексических единиц.

28.10

28.10

Unit 2.  It is a big world. Start travelling now. IIчетверть 21 час Section1. Why Do People Travel? -Путешествие по странам изучаемого языка и по России.

28.

Путешествие по странам изучаемого языка и по России. Путешествие как способ познать мир. Употребление в речи глаголов в видо-временных формах  действительного залога. (1-6)

комбинированный

А–Произношение географических названий. Ex.14 p.64 Усвоить ЛЕ - to be dangerous and exhausting, to take ages, to get to, to suffer from ,unknown diseases, to get to the opposite side of the planet Г – выразить свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументировать ее

Говорение, аудирование

Текущий Мини высказывания по теме "Путешествие"

8.11

29.

Природа и проблема экологии. Загадки нашей планеты. Употребление в речи определенного артикля  с географическими названиями.  (7-13)

комбинированный

Ч–читать научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного. Уметь использовать Articles with Geographical names

Чтение

GeographicalQuiz

10.11

30.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Артикль с географическими названиями. Понимание несложных текстов с полным пониманием текста и точностью проникновения.  (14-18)

комбинированный

Un+adjective/adverb/participle А – прослушать высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали Ч – читать научно-популярный текст о «Титанике» с целью

Чтение, аудирование

Грамматический тест по теме " Артикли"

11.11

31.

Из истории путешествий: трагедия Титаника.    Чтение с пониманием основного содержания текста.  (19-22)

комбинированный

нахождения необходимой информации;

Составление предложений с отрицательными прилагательными, наречиями и причастиями

Работа с текстом Ex.19 p.66

15.11

32.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Факты из жизни великого путешественника В.Беринга. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными средствами:sion, -tion, -ment, -ive.     (23-30)

комбинированный

Усвоить ЛЕ - Suffixes of nouns and adjectives (-sion, -tion, -ment, -ive). Prepositions of place and direction Контроль аудирования Ex.24 p.68 Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста П- уметь образовать новые лексические единицы путем аффиксации

Говорение, письмо

Текущий, фронтальный

17.11

33.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Происхождение географических названий. Чтение с полным пониманием текста. Личное письмо по образцу.         (31-36)

комбинированный

ЧА – извлекать из текста детальную информацию, использовать полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах; П – написать эссе о названии места в твоем городе.

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише.  Эссе о родном крае Ex.36 p.71

Текущий, фронтальный

18.11

Section2. Is It Easier to Travel Nowadays? - Путешествие по странам изучаемого языка и по России.

34.

Путешествия. Возвратные местоимения  и модальные глаголы. Распознавание и употребление в речи модальных глаголов. Аудирование с выборочным пониманием. (37-45)

УПЗУ

АГ – поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях; А – прослушать диалогический текст по теме«Путешествие» и отработать интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушать объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла;

Составление предложений с возвратными местоимениями

Текущий, фронтальный

22.11

35.

Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете. Чтение с пониманием основного содержания текста.  (46-51)

УПЗУ

Чтение советов пассажирам Ex.57 p.79; составление своих советов.

Текущий, парная

24.11

36.

Таможенная декларация и другие дорожные документы. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет новых лексических средств. (52-57)

комбинированный

- уметь использовать в речи Возвратные местоимения. Модальные глаголы: can, could ,must, may, should, ought to. Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста П – заполнить таможенную декларацию; -Усвоить ЛЕ- Currency, to check in, to take off, to board, to get through customs, to announce the flight, to collect/get the luggage from the baggage reclaim, to get through passport control, to fill in the declaration form, to prevent someone from doing something, at the arrival(s)boarding pass customs, luggage, permission, policy. Prepositions by (car), by bus, by plane, by train, by coach, by helicopter, on (foot)

А - Интонация вопросительных предложений. Чтение, Заполнение таможенной декларации WB p.32

Текущий, индивидуальный

25.11

37.

Диалоги в аэропорту. Чтение с полным пониманием текста. Диалог-обмен мнениями. (58-63)

УПЗУ

Ч – извлекать необходимую для самих учащихся информацию из текста Г – составить и разыграть диалог в рамках темы.

Написание рассказа с использованием опорных фраз p.83

Текущий, фронтальный

29.11 .

38.

Что должен знать и уметь путешественник? Чтение аутентичного текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.  (64-68)

комбинированный

Чтение художественного текста с использованием словаря

Лексический диктант

1.12

39.

Художественный текст  «Последний дюйм». Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет новых лексических средств. Чтение с пониманием основного содержания текста. (69-73)

комбинированный

ЛЕ- to be out of consciousness, lever, to level the plane off, to faint, to take/get the plane off the ground, to put the plane down Ч -читать художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели Г– описать персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение

Контроль  чтения и  понимания   Ex.69-73 p.84-86 (написание эссе-описание)

Текущий, фронтальный

2.12

Section3. Is Travelling Worth the EffortandMoney? - Путешествие по странам изучаемого языка и по России.

40.

Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Диалог-обмен мнениями. Степени сравнения наречий. (74-80)

комбинированный

Гр - I’d rather…I’d prefer.. Типы вопросов. Усвоить ЛЕ–I am absolutely positive that…  It is obvious that… I feel I’d prefer to...strongly/ dead against it. Sorry, but I have.  Г – говорить о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждать в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;

Устная речь , Составление предложений с фразами I’d rather,I’d prefer..

Текущий, фронтальный

6.12

41.

Досуг и увлечения. Возможности отдыха молодых людей, впечатления. Чтение аутентичного текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. (81-83)

комбинированный

-читать текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации

– чтение, Ответы на вопросы к тексту- рекламе Ex.83 p.90

Текущий, парная

8.12

Section4. We Are in a Global Village. - Родная страна и страна/страны изучаемого языка.

42.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и Россия. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений Понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.         (84-90)

УПЗУ

Усвоить ЛЕ - Official, floral Multinational Borders, emblem – читать информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал; Г – описать в группах выбранную страну, используя опорные фразы; А – извлечение из прослушанного текста конкретной информации о правильном названии изучаемых стран

Чтение, А–Произношение географических названий. Монологическое высказывание по описанию одной из англоговорящих стран  Ex.92 p.93

Текущий, групповая

9.12

43.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Исторические данные о названиях стран. Чтение аутентичного текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Артикли с названиями городов, национальностей.  (91-97)

комбинированный

-уметь понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию -уметь писать личное письмо по образцу Articles with: nations and languages, countries, cities, states and other geographical names

Текущий, фронтальный

13.12

44.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Флаг-эмблема государства. Повторение системы времен английского глагола.       (98-103)

комбинированный

Усвоить ЛЕ- Red Rose, Thistle, Leek (or Daffodil), Shamrock, The Lancastrians, The Yorkists, St David, St Patrick, The HolyTrinity. П – написать эссе о России, о флаге своего города; А – прослушать текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации; Ч – читать страноведческий текст о Британских флористических символах.

А-Произношение флористических символов И собственных имен. Написание эссе о флаге своего города WB p.42

Текущий, Индивидуальный.

15.12

45.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Государственная флористическая символика Британии. Понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Социокультурный портрет стран.  (104-108)

комбинированный

Написание  эссе о России WBp.40

16.12

46.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Герб - национальный символ моего города. Социокультурный портрет стран. Тематическое прогнозирование содержания. (109-111)

комбинированный

Текущий, фронтальный

20.12

47.

Контрольная  работа №2 по теме «Путешествие».

Урок контроля и оценки знаний

Знать  Key vocabulary p.98. Ч– умение читать текст, осмыслить информацию, восстановить пропущенные слова; П– уметь писать письмо о своем путешествии; Г– говорить фразы о том, как ты понимаешь понятие «глобализация»

Progress check, p.99–102

Тематический, индивидуальный

22.12

48.

Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны». Краткое высказывание о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения.

УПСЗ

Key vocabulary Г- рассказать о своей стране или об англоговорящей стране, используя дополнительный материал в режиме слайд-шоу

Работа над ошибками. Письмо о своем путешествии.

Проект Высказывание в режиме монолога /полилога

23.12

Unit 3      «CAN WE LEARN TO LIVE IN PEACE?»(  30часов) Section 1. What is Conflict? - Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

49.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Можно ли жить в мире? Что такое конфликт?  Понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз .   (1-5)

комбинированный

А – прослушать диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания; Усвоить ЛЕ- to look lovely, to give somebody the creeps, reunion,  violence,  to prevent conflicts Уметь вести комбинированный диалог, -уметь сообщать краткие сведения о конфликте

А–Ударение в многосложных словах.

Текущий, фронтальный

10.01

50.

Семейные конфликты. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. (6-9)

комбинированный

Ч – читать многозначные слова и правильно их переводить Г – говорить о вещах, которые нужны для семейного торжества

Чтение, говорение

Текущий, фронтальный

12.01

51.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Конфликты. Инфинитив и его функция в предложении. Понимание конструкций с инфинитивом. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. (10-15)

комбинированный

А– прослушать текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания; Г– описать картинку, используя опорные фразы Усвоить ЛЕ- to resolve conflicts, Conflict resolution, pin, wheelchair, wildsopping, to sob, plaster, to wobble  to yell,  runt, hoghouse  ax, carton,  to unit  peaceful,  resolutionСоставлять предложения со словами, образованными способом конверсии.

А - Совершенствование слухопроизносительных навыков (ударение в словах) Ex.3 p.104

Текущий, фронтальный

13.01

52.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Конфликты в семье. Косвенная речь. Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. (16-22)

комбинированный

Ч – читать текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации; П – написать предложения в косвенной речи; Г – обсудить в парах тем «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;

Чтение, говорение, письмо

Грамматический тест

17.01

53.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Причины конфликта. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. (23-29)

комбинированный

-уметь понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию; - владеть навыками распознавать и использовать косвенную речь в утвердительных предложениях; - уметь понимать основное содержание несложных аутентичных прагматических текстов и выделять значимую информацию

Поисковое чтение и чтение с пониманием основного содержания.

Текущий, фронтальный

19.01

54.

Межличностные отношения. Условные придаточные предложения. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи  сложноподчиненных предложений с придаточными  времени с союзами (30-37)

УПЗУ

Г – используя опорные фразы, выразить согласие/ несогласие; употребить в речи модальные глаголы; Применять в речи условные придаточные предложения.

Good and well А–Word stress

Фронтальный с выборочным оцениванием

20.01

55.

Природа и проблемы экологии. Конфликт между человеком и природой. Членение предложений на смысловые группы. Повторение употребления модальных глаголов, инфинитива. (38-42)

комбинированный

Ч – читать многосложные слова и сочетания слов по теме секции; Г - обсудить в группах проблему влияния людей на окружающую среду

Диалогическая  речь по теме «Экологические проблемы» .Устная речь Ex.42p.115

Текущий, фронтальный

24.01

56.

Взаимоотношения в семье. Конфликты с родителями. Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: просьбы и приказы. (43-46)

комбинированный

Г – обсудить в парах тему«Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»; -- владеть навыками распознавать и употреблять в речи    косвенную речь в утвердительных предложениях; - уметь читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания

Говорение.

задание на карточках «косвенная речь», индивидуально

26.01

57.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Что лучше: правда или ложь? Умения кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика). (47- 49)

комбинированный

Г – обсуждать нормы поведения в различных ситуациях

Устная речь.  Высказывания по теме на основе текста  Ex.49 p.117

27.01

58.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Студенческий форум. Признаки употребления в речи всех типов простых предложений. (50)

УСЗУ

Гр- Типы вопросов.

Обобщение изученного материала по теме «Конфликт»

Минипроект по теме

31.01

Section 2. Conflict Resolution. - Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе.

59.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Советы для решения конфликта. Чтение аутентичного текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Сложное дополнение. (51-57)

комбинированный

Ч – читать текстовый материал и правильно употреблять фразовые глаголы в нем; Г – говорить по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише; - Усвоить Phrasal verbs with get: To get on/off , to get away,  to get back, to get along with, to get over , to get together,  to

А - Интонация предложений в повелительном наклонении Чтение, говорение . Написание письма о конфликте между братьями или сестрами

Текущий, групповая работа

2.02

60.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Пять шагов для решения конфликта. Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: просьбы и приказы. (58-64)

комбинированный

Г – говорить о жизненных приоритетах в режиме полилога; П – написать инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

Устная речь, письмо

Текущий, фронтальный

3.02

61.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Конфликты в школьной жизни. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному. Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени. (65-72)

комбинированный

Устная речь по теме «Конфликты» - воспринимать речь одноклассников, уметь корректно реагировать на вопросы и просьбы - логически составлять свое высказывание, соблюдая нормы этикета - усвоить Phrasal verbs with put: to put down, to put off, to put on, to put on with

Составление диалогов по ситуации «Если бы это был я» Ex.72 p.124

Текущий фронтальный

7.02

62.

Причины и способы решения семейных  конфликтов. Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации. Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.  (73-78)

комбинированный

Ч – читать тексты письма в молодежный журнал по этапам: с целью понимания основного содержания; 2) с целью полного понимания; 3) с целью восполнить пропущенные фразы

Аудирование с полным пониманием прослушанного материала.

Текущий фронтальный

9.02

63.

Переписка: письма в молодёжный журнал. Чтение аутентичных текстов с полным пониманием содержания. (79-82)

комбинированный

- читать текст с полным пониманием содержания, оформить письменно свои предположения.

Разные   стратегии чтения.

Текущий фронтальный

10.02

64.

Переписка: письмо в газету по теме «Решение конфликта». Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами: Прилагательные +ly =наречия

комбинированный

Письмо в газету.  Г – вести диалог с автором письма по заданному алгоритму; П – написать свое письмо с опорой на образец  Ex.86 p.128;

Написание письма в журнал по образцу

Текущий, индивидуальный

14.02

65.

Центр решения конфликтов. Диалог-обмен мнениями. Выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному. (87-92)

Г – говорить о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму

Монологическая речь. Сообщение о конфликтах по алгоритму

Текущий фронтальный

16.02

Section 3. Be  Tolerant and You Will Prevent Conflicts. - Взаимоотношения в семье, с друзьями.

66.

Декларация прав человека. Чтение аутентичных текстов с полным пониманием содержания. Типы вопросительных предложений.. (93-99)

комбинированный

ЧА – читать и слушать текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации; Г – высказать свое мнение или передать чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека Г – говорить о Второй мировой войне, используя опорные фразы; А – прослушать интервью с целью выборочного извлечения информации; Ч – читать текст о Декларации по правам человека  Ex.105 p.134. - усвоить ЛЕ - Privacy, to suffer, racism, racial, tolerance, cruelty, equality, ethnicity, ethnic, to declare, to discriminate.  To prohibit, Foreigner, liberty,  justice,  humanities, in human, intolerant, indifferent, to differ democracy, terrorism, summit separation nationality

А–Произношение интернациональных слов. Устная речь

Текущий Парная работа Групповая работа

17.02

67.

Наша планета без войн. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы.   (100-106)

комбинированный

Говорение, аудирование, чтение

21.02

68.

Диалогическая речь по ситуации « Приглашение на концерт».Диалог-побуждение к действию. Абсолютная форма притяжательных местоимений.   (107-112)

УПЗУ

Г – составить диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»  Ex.112 p.136; Ч – читать речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека  в мире

Говорение, чтение

Текущий, фронтальный

21.02

23.02

69.

Права подростков. Расширение потенциального словаря за счет овладения новыми словообразовательными средствами.   (113-114)

комбинированный

Усвоить ЛЕ- impolite, military, mobile, phrasal, super, universal, separatist, movement – читать, обсуждать в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записать свои аргументы, составить список прав для подростка Ex.114 p.137 .

Говорение, Чтение. Письмо

Текущий фронтальный

28.02

24.02

70.

Военные конфликты XXвека. Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики. Навыки распознавания и понимания при чтении неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).  (115-116, 122)

комбинированный

ЛЕ - International words   Ex.127p.141. ГП – обсудить и записать информацию о том, как вы собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне

А - Произношение географических названий  Ex.115 p.138. Говорение, письмо

Описание страны по плану  Ex.118 p.138

28.00

71.

Мини-проект «Война и конфликт в современной истории». Краткое высказывание о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения. (117-121)

Урок-презентация проекта

Г – представить мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»; Ч – читать текст с целью полного понимания по теме «Общество становится яростным»  Ex.126 p.140 П – написать ряд слов, схожих с русскими по на- писанию, произношению и значению;

А - Ударение в многосложных словах. Защита проектной работы Проект  Ex.117p.138

Текущийпарная(групповая)

02.03

72.

Взаимоотношения. Развитие умений чтения публицистического текста. Чтение аутентичных текстов с полным пониманием содержания.  (123-132)

комбинированный

Ч – читать текст с целью полного понимания

А - Совершенствование произносительных навыков  Ex.127-130 p.141-142 Ex.131 p.142

Текущий фронтальный

03.03

73.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Урок толерантности. Навыки распознавания и понимания при чтении неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). (133-140)

комбинированный

Test “How are you tolerant?”  Ex.138-139 p.143-144 – прослушать монологический текст Ex.134-135 p.142 с целью понимания общего содержания и озаглавить его.

Аудирование, Говорение

Составление диалога

7.03

74.

Межличностные отношения. Условные придаточные предложения. Условных предложений реального и нереального характера, а также сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that. (141-146)

УПЗУ

ГП – употреблять в устной речи и писать условные предложения в русле темы; Ч – читать текст  Ex.144 p.146 (забавную историю) с целью понимания основного содержания

Говорение, письмо

Грамматический тест, индивидуальный

09.03

75.

Взаимоотношения с друзьями. Практика письменной речи: письмо-ответ. Личное письмо по образцу.  Условные придаточные предложения. (147-151)

комбинированный

Г – дать советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы; П – написать письмо-ответ  Ex.148 p.148 с опорой на образец; Г – высказать свое мнение, используя речевые клише.

Устная и письменная речь .Высказывание с использованием речевых клише

Текущий фронтальный

10.03

76.

Контрольная работа №3 по теме «Конфликты». Гр. - Условные придаточные предложения.

Урок контроля и оценки знаний

Ч – уметь читать текст, осмыслить информацию; подобрать нужные ЛЕ; ПГ – уметь написать и выразить свое отношение.

Выполнение контрольной работы Progress Check p. 149–152

Тематический индивидуальный

14.03

77.

Конфликты. Контроль аудирования, устной речи.

Урок контроля и оценки знаний

ПГ– уметь написать и выразить свое отношение по теме секции Key Vocabulary p.148

Устная и письменная речь

Тематический индивидуальный

16.03

78.

Взаимоотношения. Повторение. Анализ контрольных работ.

17.03

Unit 4 «Make Your Choice, Make Your Life»24 часа Section 1. It’s Time toThink about Your Future Career. – Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.

79.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Сделай свой выбор. Употребление и распознавание модальных глаголов: must, may, can, cannot (possibility, probability).Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума. (1-6)

комбинированный

АГ – прослушать профильно-ориентированные тексты Ex.2 p.153 . Обсудить выбор профессии возможности продолжения образования. Употребить модальные глаголы в значении вероятности; Г – опираясь на образец, описать профессию Ex.6 p.155 -  - ЛЕ - Professions: clothes designer, emergency service, officer, lawyer, vet (veterinarian), journalist, architect, chef/cook, surgeon, waiter, street cleaner

Аудирование, чтение, говорение

Текущий Фронтальный. Описание качеств человека для той или иной профессии

30.03

80.

Проблемы выбора профессии. Понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание. Типы вопросов. (7-10)

комбинированный

АЧ – прослушать диалог  Ex.10 p.156 и понять общий смысл. Прочитать диалогический текст. Г – выразить свое мнение о профессии, используя оценочные клише  Ex.7 p.155 ЛЕ – to get a promotion, to save up, to get a degree

Аудирование, чтение, говорение

Текущий Лексический диктант

31.03

81.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Планы на будущее. Употребление и распознавание модальных глаголов, фразовых глаголов. Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте (11-14)

УПЗУ

Усвоить ЛЕ - Word, to keep trying / doing something, to keep together, to get good experience, to get a promotion, to get a student loan, to get back to studying Ч – читать фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление Ex.14 p.158 для британских студентов с целью понимания основного содержания; Г – говорить по ситуации «Выбор после средней школы»

Устная речь, чтение

Текущий Фронтальный

04.04

82.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Популярные современные профессии. Чтение аутентичных текстов с пониманием основного содержания.  (15-20)

УПЗУ

Практика ознакомительного чтения. ЛЕ - vocational courses, school sixth form,sixth form colleges,  an apprenticeship, the GCSEs Г – взять интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся  Ex.16 p.159; Ч – читать биографический текст  Ex.18 p.159 с целью понимания основного содержания

Чтение, говорение

высказывание по теме «Куда пойти учиться?»

06.04

83.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Резюме для поступления на работу. Употребление и распознавание модальных глаголов: must, can, cannot. Заполнять бланки.  (21-24)

комбинированный

Г – представить интервью с известным человеком Ex.22 p.161; П – написать автобиографии по образцу Ex.24 p.162

Говорение, письмо

Составление списка требований к работе Ex.20 p.161

07.04

84.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Моя профессия- официальное письмо. Личное письмо по образцу, используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета. Специальные вопросы. (25-26)

комбинированный

П – написать письмо-запрос для получения интересующей информации о работе подростков Ex.26 p.163;Г – обсудить в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры Ex.27 p.164

Письменная речь

Индивид. Карточки для обсуждения

11.04

85.

Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в будущей профессии. Специальные вопросы. (27)

комбинированный

Текущий Фронтальный

13.04

86.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Все работы хороши, выбирай на вкус. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного залога.   (28-29)

Урок-презен-тация проекта

Совершенствование навыков монологической речи. Г– представить профессию, используя фотографии, плакаты в формате презентации   Ex.28-29 p.164

Устная речь

Текущий Фронтальный

14.04

Section2. Why Are Stereotypes Harmful? - Внешность и характеристики человека.

87.

Внешность и характеристики человека. Стереотипы: за и против. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы. (30-36)

УПЗУ

Г – высказать свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами Ex.30 p.165 Ч – читать текст о стереотипах с целью ознакомления  Ex.36 p.167 - усвоить ЛЕ- Expressions with do: do your best,  do an exercise,  do harm, to browse, Ethnic, disability, minority

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише

Текущий групповая

18.04

88.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Учимся быть корректными. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом. (37-44)

комбинированный

Г  – говорить по телефону, используя типичные этикетные фразы Ex.39 p.167; Ч – читать текст о политической корректности с целью понимания этого понятия Ex.44 p.169 ЛЕс to do: Do homework, do good, Do shopping, do some work

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише

Текущий Фронтальный

20.04

89.

Взаимоотношения в семье, с друзьями. Политическая корректность. Делать сообщение в связи с прочитанным текстом. Чтение аутентичных текстов с полным пониманием содержания. (45-48

комбинированный

УсвоитьЛЕ - Stereotype, retired, senior, prejudice, behavior, harmful Ч – читать текст «Стереотипы и общение», понять основное содержание, озаглавить абзацы Ex.46 p.170 Г – говорить о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога Ex.47-49 p.170-171

Восприятие информации на слух, говорение

Текущий Фронтальный

21.04

90.

Здоровый образ жизни. Неординарный человек с физическими недугами. Краткое высказывание о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи, эмоциональные и оценочные суждения. (49-51)

Урок-презен-тация проекта

Г – представить монолог описательного /повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом  Ex.50 p.171

Монологическая речь.

Презентация проекта  Ex.51 p.171

25.04

Section3. Are Extreme Sports Fun to You?–Досуг и увлечения(Спорт).

91.

Досуг и увлечения. Экстремальные виды спорта. Выборочное понимание необходимой информации в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст. .(52-58)

комбинированный

А – прослушать описания видов спорта с целью самопроверкиEx.53 p.172; Г – обсудить вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания Ex.55 p.173 ЛЕ – Extreme Sports: Diving, rafting, skydiving, surfing, skateboarding, mountain biking, BASE jumping

Восприятие информации на слух, говорение

Текущий Высказывание по теме секции

27.04

92

Досуг и увлечения. Популярные виды спорта. Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. (59-65)

комбинированный

Усвоить ЛЕ Sports equipment: Helmet, skating rink, ramps, skateboard, diving suit, flippers, parachute, skates, hockey stick, aqualung, kneecaps Гр. – Союзные слова. Ч – читать научно-популярный текст о дайвинге с полным пониманием информации текста Ex.58 p.174. ЧА – читать, слушать текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления Ex.64 p.176. Г – обсудить экстремальные прыжки в режиме «Дебатов».

Аудирование. Изучающее чтение.

Лексический диктант

28.04

93.

Досуг и увлечения. Ролевая игра по теме «Спорт». Осуществление информационной переработки иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов. Слова-связки. (66-69) Контрольная работа (итоговая).

УПЗУ

Г – обсудить преимущества и недостатки экстремальных видов спорта Ex.66 p.177; Г – убедить/переубедить собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека) Ex.68 p.177; П – писать эссе с элементами рассуждения и аргументации Ex.69 p.177 -знать ЛЕ- Linking words: otherwise, in spite of the fact that… Though, that’s why,  because

Говорение, письмо

Ролевая игра

2.05

Section 4.Do You Have the Right to Be Different?– Кино.

94.

Молодежная мода. Вкусы и имидж британской молодежи. Формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. (70-75)

комбинированный

Ч – читать о вкусах британской молодежи  Ex.71 p.178; восполнить пропущенные фразы Ex.74 p.179; читать лексику по теме «Мода и музыка», использовать ее в своих предложениях; Г – говорить по теме «Советы молодежи». Усвоить ЛЕ - outrageous, gear, hairstyle, accessory, badge, jewellery, unemployment

Чтение, обсуждение

Текущий Фронтальный

4.05

95.

Досуг и увлечения. Битлс - музыка всех поколений. Развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику, жесты. (76-79)

комбинированный

day-to-day Ч– читать текст «Битлз» с целью понимания основного содержания Ex.78 p.180

Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише

Текущий Фронтальный

5.05

09.05

96.

Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка. Будь оптимистом. Обобщение изученного материала по теме «Сделай свой выбор» (80-83)

комбинированный

-уметь вести диалог – этикетного характера - уметь читать аутентичные тексты с пониманием основного содержания

презентации проектов. Высказывание мнения по прочитанному тексту с опорой на клише

Текущий Фронтальный

11.05

97.

Досуг и увлечения. Твой кумир в мире кино. Развитие языковой догадки, тематического прогнозирования содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

комбинированный

- уметь кратко высказываться о фактах и событиях с использованием основных коммуникативных типов речи;

Контроль лексических навыков

Лексический диктант

12.05

98.

Контрольная работа №4 «Проблемы выбора профессий. Мир молодежи»

Урок контроля и оценки знаний

Key Vocabulary p.181 Г– в режиме группового обсуждения говорить о пристрастиях, вкусах русской молодежи Ex.80 p.181

Чтение, письмо

Progress Check индивидуальный

16.05

99.

Проблемы выбора профессии. Повторение. Работа над ошибками.

УОСЗ

Ч– уметь читать текст, подобрать нужные лексические единицы; осмыслить информацию p.182; П– составить портрет знаменитости по указанному плану Ex.5 p.184

Повторение изученных грамматических конструкций. Работа с пройденной лексикой и грамматикой. Говорение

Высказывание по теме «Молодежь России»

18.05

100

Контрольная работа (итоговая).

Урок контроля и оценки знаний

19.05

101

Молодежная мода. Урок обобщения.

комбинированный

Задания на карточках.

Выполнение итоговой работы. Тренировка навыков диалогической, монологической речи.

Итоговый, индивидуальный

23/05

102

Молодежная мода. Урок – викторина.

Урок применения знаний.

25/05

Комплект контрольно-оценочных средств (ККОС) (для 9 классов)

для осуществления текущего контроля и промежуточной аттестации.

Контрольные работы составлены на основе- учебника Enjoy English: для 9кл. общеобраз. Учрежд,  Биболетова М.З.- Обнинск: Титул, 2012.

- Рабочей тетради №1 к учебнику Английский с удовольствием / “Enjoy English” для 9 кл. общеобраз. учрежд. Биболетова М.З. и др..- Обнинск: Титул, 2012.

Все приложенные контрольные работы являются примерными (необязательными для полного соответствия и выполнения).

  Контрольная работа №1  по теме «Семья и друзья».

1 вариант

I.                    Listening. Listen to the text and write T for True, F for False.

•                     The writer went to the theatre._______

•                     He cried all the way through the new film.______

•                     This restaurant does actually exist.______

•                     The owner of the restaurant was very angry with the director.______

•                     In the film in the restaurant everything goes right.______

•                     The film company paid her much money.______

•                     Jane was afraid that people will stop coming.______

•                     She decided to contact with famous magazine._______

II. Fill in articles, where is necessary. 

1.       How many  bridges were there in … London at …beginning of … 11^th century?

2.       Did you travel to …North?

3.       We had …wonderful time in … Windsor Safary Park?

4.       … Mr.West lives in … small town in … west of … England.

5.       Do you like to travel by … plane or by … car?

6.       Where is … Red Square?

 III. Choose the right option and fill in the gaps.

1. You shouldn’t be rude to people who are trying to help you. … advice if you don’t like it, but behave yourself.    

a) ignore               b)deserve                 c)confess                      d)follow

2. Nobody except us knew about the plan. It means that the person who …us is here in this room.

a) had betrayed               b)betray            c)has betrayed               d)was betrayed

3. I envy her because she is so good at languages. She … Italian for only a year and can already speak it perfectly.    

a) have been learning     b)had learnt     c)has been learning         d)was learning

4. When the fire began, I found out that the door was locked. It was my roommate who … me from the fire.

a) rescued         b)has rescued          c)had been rescuing                   d)rescues

5. Wherever we live and … language we speak we all need friends.

a) whoever              b)however              c)whatever                d)whenever

IV. Read the words and find their definitions.

1) a chatterbox                         a) to behave dishonestly towards a person who believes you

2) a bore                                   b) it’s hard to believe

3) to appreciate                        c) to be grateful for something

4) to betray                               d) someone who is boring

5) to deserve                             e) to have a bad feeling towards somebody

6) to envy                                  f)someone who talks too much

7) incredible                              g) to earn something by actions

V.  Choose the right answer.

1)            He ___ in the garden when Tom ___.

        A)  sat; was coming    B) was sitting; came

2)            I ___ a message from Kelly last Saturday.

        A)  have got    B) got

3)            My mother wasn’t at the shop when I ___.

        A)  had come     B) came

4)            For long month she ___ his secret.

        A)  had been keeping    B) had kept

5)            Our car ___ at the moment.

         A) is being cleaned    B) is cleaned

6)            He doesn’t try hard,___?

         A) do he    B) doesn’t he     C) does he

7)            His name ___ in the book.

         A) hasn’t been mentioned        B) wasn’t mentioned

8)            I think he ___ the address already.

         A) has found    B) has been found

9)            There is nobody there,___?

        A)  is there    B) isn’t there    C) does there

10)          Mary has just written a letter,___?

         A) has she        B) doesn’t she     C) hasn’t she

Variant -2

I. Listening. Listen to the text and write T fo True, F for False.

•                     The writer went to the theatre.______

•                     He cried all the way through the new film._____

•                     This restaurant does actually exist._____

•                     The owner of the restaurant was very angry with the director.______

•                     In the film in the restaurant everything goes right._____

•                     The film company paid her much money.______

•                     Jane was afraid that people will stop coming._____

•                     She decided to contact with famous magazine._____

II. Fill in articles, where is necessary. 

7.       How many  bridges were there in … London at …beginning of … 11^th century?

8.       Did you travel to …North?

9.       We had …wonderful time in … Windsor Safary Park?

10.    … Mr.West lives in … small town in … west of … England.

11.    Do you like to travel by … plane or by … car?

12.    Where is … Red Square?

III.             Choose the right option and fill in the gaps.

1. His essay is very good. It… the top mark, I believe.                                                             a) appreciates           b)deserves           c)relies            d)supports

2. I don’t think anybody can help me in this situation, but I …your offer to help anyway.     a) rescue                   b)envy              c)betray                d)appreciate

3. My roommate is a real chatterbox. If she doesn’t stop talking in a minute, we …again, I’m afraid.  a) have quarreled         b)will quarrel        c)quarrel         d)are quarrelling

4. I’ve known Tommy since our early childhood. He is a true friend. I can … him in any situation.    a) is relying on          b)rely at          c)has relied on            d)rely on

5. I met my best  friend on the day … I started school.                                                              a) when                  b)since               c)for        d) while

IV. Read the words and find their definitions.

1) to support                           a) to save somebody

2) to ignore                            b) to help, to assist

3) to quarrel                           c) someone who worries a lot about everything

4) to avoid                              d) someone who reads a lot

5) a fusser                               e) to keep away from something or somebody

6) a bookworm                       f) to not pay attention to

7) to rescue                              g) to demonstrate disagreement

V.  Choose the right answer.

1)       Usually I ____the violin but now I ___ the piano.            

A)     play; am playing       B) am playing; play

2)       ___ you___ the article yet?

A)     haven’t; read     B) haven’t; been reading

3)       The book wasn’t so heavy as he ___.

A)     has thought      B) had thought

4)       Some smiling men ___ the piano.

A)     were playing        B) had played

5)       The road ___ by the company last year.

A)     isn’t used     B) wasn’t used

6)       There are a lot of books on the shelves, ___?

-         aren’t there   B) are there    C) do there

7)       They ___ for you at 7 p.m. tomorrow.

A)     will have waited     B) will be waiting

8)       Our town ___ during the war.

A)     was being destroyed    B) was destroyed.

9)       I am not ugly,___?

A)     am not I    B) am I      C) are I

10)   You go in for sport,___?

A)     aren’t you      B) do you    C) don’t you

Критерии оценивания:  90-100% - оценка «5»

                                         70-89% - оценка «4»

                                         50-69% - оценка «3»

                                         0-49% - оценка «2»

 Контрольная работа №2 по теме «Путешествие».

Task 1. Read the text and fill in the gaps with sentences A-D Is travelling dangerous?

When we read about famous travellers, we often admire those brave, courageous and resourceful people. Travelling has always been dangerous and it will always be. People travelling in the jungle can be strung by mosquitoes, bitten by spiders and snakes or killed by tigers or leopards. In the river they can be eaten by crocodiles, and in the sea – attacked by sharks. It’s logical enough that we try to protect ourselves from our dangerous neighbours. We use different weapons, technical devices and modern technologies against them, which makes travelling much safer. ______(1). Loads of cars poison the air, water and earth. Planes, delivering passengers from one continent to another, damage the ozone layer of the atmosphere. Millions of tons of gas, oil, and coal burnt on the planet for travelling purposes destroy the rainforests and add to the greenhouse affect. ______________(2). “ OK, someone can say, what’s bad about that? Winters will get shorter and summers will be longer. Soon we’ll be enjoying a warmer climate and most people will feel happy about it.” Nothing of the kind! The greenhouse effect will raise the temperature slightly, but it will be enough for icebergs and icecaps of the Antarctic to start melting. Ice melting, in its turn, will raise the ocean level, and some regions, densely inhabited now, may disappear under the water. It will break the balance on the Earth, will change the climate, and will drive lots of plants and animals to extinction. _________(3). People are part of nature and can’t escape the global disaster. Does everything said above mean that we should stop travelling and should spend our lives in the places where we were born? Certainly not. People can’t do without travelling. However, we should consider safer transportation means. Safer not only for people, but for nature too. The fragile world we live in deserves love and care.

 A. The latter means that the polluted atmosphere keeps warmth better, which makes the average temperature on the planet higher.

B. This chain of changes will affect our life dramatically.

C. People should do more to protect the environment.

D. However, few people ever think about how dangerous our travelling is for animals and nature.

Task 2. Переведите выделенный курсивом текст.

Task 3. Fill in the gaps with modal verbs or their equivalents.

 1. The doctor said, “The child is very ill. He ____ be taken to the hospital at once. 2. Everybody _________ learn a foreign language. 3. When I was young, I ___________ run for miles. 4. Yesterday I stayed at home because I __________ to help my father. 5. I’m sorry I’m late. _____ I come in? 6. Her English is very poor, she ____ study very hard.

 Task 4. What countries is this information about?

It's the fourth largest nation in the world. 2. There are eleven time zones in this country. 3. No place in it is more than 120 kilometers from the sea.4. The country is made up of four historical parts. 5. The total area of the country is 17 million square kilometers. 6. It boarders Ireland and by the sea France, the Netherlands, Belgium and the Scandinavian countries. 7. The Atlantic ocean washes the country in the north-east, the North Sea is in the west. 8. The highest peak is Ben Nevis. 9. There is a region of five Great Lakes in the north-eastern part of the country.

 Контрольная работа №3 по теме «Конфликты»

Task 1. Translate into English:

Мы живем в мультикультурном обществе. Поэтому очень важно быть толерантным и соблюдать простые правила. Пожалуйста, не перебивайте друг друга. Каждый имеет право выразить его/ее мнение. Слушай внимательно, что другие люди говорят(Progressive). Если ты не согласен, не говори: «Ты не прав» или «Я не согласен с тобой». Говори: «Я боюсь, что я не могу согласиться с тобой», или «Да, но у меня другое мнение». Если ты задаешь вопрос, начинай с «Можно я задам вопрос?». И не забудь представить себя. Говори: «Меня зовут…». Мы надеемся, что у тебя будет много друзей и мало конфликтов. 

Task 2. Use the words in the appropriate form.

Some people think that wars are ________ (avoid), and that people will always be fighting with each other. I’m more ________ (optimist) on this point. The process of ________ (integrate) is going rapidly and soon we may find ourselves living in one huge country. We’ll be wearing the same clothes, listen to the same music. And watch the same films. We certainly risk to lose ______ (ethnicity) and cultural diversity, which is not good news, but on the other hand, this means that there will be no grounds for _____ (religion) and ethnic discrimination. There will be no boarders which need ______ (protect). If the police work well and the law is fair and clever, we’ll get rid of criminals very easily. Former policemen may work as firemen or in schools and it will prevent any ________ (bully) or (fight)_______ there.

Task 3. Answer the questions:

1. What is the Declaration of Human Rights? 2. How many rights are listed in it? 3. What rights are important personally for you? 4. Why is it important to observe the Declaration? 5. Why should people be tolerant? 6. What does it mean to be tolerant? Are you a tolerant person? Why do you think so? Ask your classmate if he/she agrees with you. Write down whom you have asked and what his/her answer is. 9 класс

Контрольная работа №4  по теме «Проблемы выбора профессий. Мир молодежи»

Task I. Fill in the words: an apprenticeship     courses    range    a university    contribute GCSE           secondary       vocational         two         prefer opportunities           continue              A-level exams                get back              option particular         a student loan

Finishing _____________school is an important time in the life of each teenager. You should think over your _________after the exams. British teenagers take _________at the age of 16. Then they have several options. They can go to a school sixth form and ________their education. It is comfortable because you learn in familiar place with teachers that you know and have a lot of friends. But some teenagers ________going to a sixth form college because it offers a wider _____of subjects and options for students. School sixth form and sixth form college take ______years. They prepare students for____________. You need them to enter___________. Some teenagers can’t afford to continue their education because their families need them to ________to the family income. They can go to _________courses that teaches skills you need to do a _________job. Another way is to go to a company that offers________________. Some companies give an opportunity to do flexible or evening____________. So you can develop and get a promotion. Time off from education may make you think what you really want to study. If you want to ________to studying, you can get ___________that you pay back later. There are a lot of ways and ______________after finishing school. But it is up for you to decide and to choose.

Task II. Прочитайте текст об экстремальных видах спорта. Установите соответствие между вопросами A-D и пронумерованными абзацами текста 1-3. Используйте каждую букву только один раз. В задании есть один лишний вопрос.

 A. Extreme sports become increasingly popular because of punk culture and fashion.

B. Many sports demonstrate daring tricks and are connected with special culture.

C. Snowboarding was introduces into Olympics due to X Games.

D. A winter extreme sport requires a specially designed board.

1. Developed in the 1960s, snowboarding is believed to have originated in the US, where several inventors explored the idea of surfing on the snow. The sport quickly developed, and the early boards were replaced by designs that are specialized to meet the demands of different competitions. The basic design is a board to which the rider’s feet are attached with bindings. The size and shape of a board varies according to its use and the size of the snowboarder. 2. The term extreme sports is generally attributed to the X Games, a made-for-television sports festival created by the cable network ESPN in 1995. The success of the X Games raised the profile of these sports. The extreme sports of mountain biking and snowboarding debuted at the Summer and Winter Olympic Games in 1996 and 1998, respectively. 3. The primary extreme sports - skateboarding, in-line roller-skating, and BMX, for example - often use half-pipes and urban landscapes to perform a wide range of tricks. The sports also share a unique subculture that separates them from traditional team sports. This youth-oriented culture embraces punk music and fashion and emphasizes individual creativity.

Task III. Fill in the gaps in the text with the correct form of the words.

Self-care We live in the era of 1________________ advances in “self-care”. IMPORTANCE What you need is new information. There is so much you can learn to have a 2________________ life. Then you can fulfill your needs in health easily and routinely as part of your normal way of life. HEALTH It is more and more obvious that 3________________ kinds of treatment and cures in the world cannot bring lasting health if you are not willing to live an existence without diseases. DIFFER Years of physical damage – smoking, drinking, overeating, the wrong food, lack of rest or exercise – can only interfere with good health. Emotional instability is also incompatible with good health. And when the result is ill health, drugs are only 4________________ aids. ADDITION To repair the damage of disease, or more to the point, to prevent it, you must live more 5________________ CARE It is possible that you know this already. But you must also know how to use that instinctive 6________________ KNOW

Task IV. Answer the questions.

1. Have you ever thought about your future career? What are you going to be? 2. What opportunities are there for a Russian teenager after finishing the 9th Form? 3. Do you go in for sport? How can sport help a person? What negative points are there? 4. What is your attitude to extreme sport?

Пояснительная записка к КИМам для проведения промежуточной аттестации

учащихся 9 класса по английскому языку  за 2016-2017 учебный год

Цель проведения работы: мониторинг усвоения знаний по английскому языку.

Задания составлены в соответствии с изученными темами  и с учетом требований ФК ГОС к знаниям и умениям учащихся 9 классов.

Задания составлены на основе пособия: «КИМ. Английский язык. 9 класс» составитель М.З.Биболетова. – О.: ТИТУЛ, 2013.

В КИМы включены задания в формате ОГЭ, требующие применения полученных знаний  в  новой ситуации.

На выполнение заданий отводится 40-45 минут. Разрешается использование словаря.

Критерии оценивания:

91-100% верных ответов – «5»;

70-90% верных ответов – «4»;

50-69% верных ответов – «3»;

менее 50% - «2».

Вариант 1.

Exercise 1.Write adjectives from the following nouns using suffixes: -ful, -(i) able, -ic, -al, -y.

mess – ___________               wonder – ___________

dread – ___________              fruit – ___________

economy – ___________         beauty – ___________

fun – ___________                   society – ___________

Exercise 2. Put letters in the correct order.

1.NEGIENER             2. LOBIOGIST          3.MANPOCELI       4. TIDENST            5.TIARST

Exercise 3.Fill in the gaps with the right form of the verbs.

A man went into a shop and asked for a kilo of apples which (1)______       one dollar.  The shopkeeper (2)_______ them to him. Then the man (3 )________   “Can I (4)____the apples for a pound  of plums? The price (5)_____the same.”        The shopkeeper (6)_____the apples and gave him the plums.   The man (7)______ them and  (8)_____ to leave the shop when the     shopkeeper asked him for the money. “ The money for what?” asked  The man. “The money for the plums,” (9)_____ the shopkeeper. “But I  gave you the apples for the plums,” (10)_______the man. “Well, then the   money for the apples.” “But you still (11)______your apples.” After that    the man (12)__________ out of the shop.       

1.           a)  cost                b) costed          c) will cost                                            

              2.       a) has given        b) gives           c) gave                                                                        

             3.     a) had asked        b) asked          c) was asking asks  

             4.      a) exchanging      b) exchange     c) exchanged

             5.      a)  is                    b) were            c) are  

             6.     a) agreed              b) will agree      c)  has agreed      

            7.      a) took                 b) has taken      c) had taken

            8.      a) is going             b) has gone       c) was going

            9.      a) says                  b) said               c) has said

            10.     a) answers            b) answered      c) had answered

            11.     a) had                   b) has                c) have 

            12.     a) walked             b) is walking      c) walks                                                                                                                                                                                                                                                                                                              

Exercise 4. Open the brackets using Conditionals.

1. She would enter to the university, if she ___the exams.      a) pass     b) passed     c) had passed

2. They would have solved it, if they___the problem.              a) know   b) knew      c) had known                         

 3. If we try to study German, we __ books in German.          a) read      b) will read    c) had read

4. If you ___ a millionaire, you would built a shelter for animals.  a) are    b) were    c) had  been                

 5.  I __in desert island, if  it had been possible.               A)   lived   b) would have lived   c) will live

Exercise 5.  Write in Passive Voice. 

1. Constable found the boy after a week.  – The boy …by constable after a week.

a) is found    b) was found      c) is being found          

2. Volunteers has organized the donation. – The donation … by volunteers.

a) was organized     b) has been organized    c) had   been organized     

3. They will post the letter and the parcel tomorrow. - The letter and the parcel …tomorrow.

a) will be posted    b) will post     c) were posted  

4. Our government had changed some points in the Law of Education.- Some points in the Law of Education… by our government.

a) had changed      b) had been changed        c) were changed

5. My mother sent me for a doctor. – A doctor …

a) is sent      b) was sent    c) will be sent

Вариант 2.

Exercise 1.Write the nouns from the following adjectives using suffixes: -ship,

-dom, -ness, hood

friendly – ___________                         free – ___________

wise – ___________                              happy – ___________

kind – ___________                              lazy – ___________

boring- ___________                            leading - ____________

Exercise 2. Put letters in the correct order.

1.RDERIV             2. HECISMT          3.MANPOCELI       4. RGEMAAN            5.TIARST

Exercise 3.Fill in the gaps with the right form of the verbs.

A man went into a shop and asked for a kilo of apples which (1)______       one dollar.  The shopkeeper (2)_______ them to him. Then the man (3 )________   “Can I (4)____the apples for a pound  of plums? The price (5)_____the same.”        The shopkeeper (6)_____the apples and gave him the plums.   The man (7)______ them and  (8)_____ to leave the shop when the     shopkeeper asked him for the money. “ The money for what?” asked  The man. “The money for the plums,” (9)_____ the shopkeeper. “But I  gave you the apples for the plums,” (10)_______the man. “Well, then the   money for the apples.” “But you still (11)______your apples.” After that    the man (12)__________ out of the shop.       

1.            a)  cost                b) costed          c) will cost

               2.       a) has given        b) gives           c) gave 

             3.       a) had asked        b) asked          c) was asking asks  

             4.      a) exchanging      b) exchange     c) exchanged

             5.      a)  is                    b) were            c) are  

             6.     a) agreed              b) will agree      c)  has agreed      

            7.      a) took                 b) has taken      c) had taken

            8.      a) is going             b) has gone       c) was going

            9.      a) says                  b) said               c) has said

            10.     a) answers            b) answered      c) had answered

            11.     a) had                   b) has                c) have 

            12.     a) walked             b) is walking      c) walks.                                                                                                                                                                                                                                                                                                               

Exercise 4. Open the brackets using Conditionals 

1. I should sail to Africa, if I ___a sailor.      a)were     b)was     c) am

2.I should have got that book, if I__to the library.              a) had gone   b) went      c) go                         

 3. If we try to study German, we __ books in German.          a) read      b) will read    c) had read

4. If you ___ a millionaire, you would built a shelter for animals.  a) are    b) were    c) had  been                

 5.  I __in desert island , if  it had been possible.                 A)   lived   b) would have lived   c) will live

Exercise 5.  Write in Passive Voice. 

1. I found my keys after a week.  – The keys … after a week.

a) is found    b) was found      c) is being found          

2. Students has organized the party. – The party … by students.

a) was organized     b) has been organized    c) had   been organized     

3. They will post the letter and the parcel tomorrow. - The letter and the parcel …tomorrow.

a) will be posted    b) will post     c) were posted  

4. The boys made fun of him.- He… by the boys.

a) had made fun of      b) had been made fun of        c) was made fun of

5. My mother tells me stories nearly every day. – The stories… by my mum every day.

a) are told      b) are being told    c) will be told

Примерные нормы оценок успешности овладения иностранными языками

Контроль является, как известно, важнейшим фактором в процессе обучения любому учебному предмету, в том числе и иностранному языку. Он позволяет не только установить уровень успешности обучения, но и выявить недостатки в знаниях, умениях и навыках учащихся и тем самым определить необходимые изменения, которые следует внести в методику работы. Контроль оказывает воспи­тательное воздействие на учащихся, сти­мулируя их учебную деятельность. Однако он будет лишь тогда эффективен и спосо­бен выполнить свои функции, когда орга­низуется и проводится с учетом специфи­ки каждого учебного предмета, когда пра­вильно определены объекты контроля.Для определения ус­пешности учащегося в овладении обще­нием на иностранном языке должны при­ниматься во внимание, прежде всего, оцен­ки за выполнение речевых заданий: вы­сказываться по теме, участвовать в беседе, понять иноязычный текст в звучащей или письменной форме.

 Какие же виды речевой деятельности или формы общения должны включаться в ос­новные объекты контроля?

        Сюда следует, прежде всего, отнести уме­ние понять и извлечь информацию из прочитанного иноязычного текста. Далее несомненным объектом контроля являет­ся умение высказаться на иностранном языке и участие в диалоге, т. е. говорение и, наконец, умение понимать на слух иноязычные высказывания. К умениям общения на иностранном языке относит­ся также умение письменно выражать свои мысли. В настоящее время письмо некоторыми учителями все еще рассматривается как средство обуче­ния, хотя в требованиях Госстандарта оно трактуется как цель обучения.

       В настоящее время в большинстве школ оценивание  сформированности  речевых умений ведется по пятибалльной системе. Вместе с тем начинает распространяться тестирование как средство контроля, осо­бенно при проверке чтения и понимания на слух. Речевые умения, связанные с выражением мысли (говорения, письмо) могут проверяться либо с помощью тестов со свободно конструируемым ответом, либо с помощью рече-ориентированных знаний.

                С помощью тестов и тестовых зада­ний удается более точно определить уро­вень сформированности речевых умений по иностранным языкам, так как учитель опирается на большее количество баллов, т. е. сумму баллов за каждое из выполнен­ных заданий, поскольку тест состоит из ряда заданий.

Однако контроль с помощью тестирова­ния осуществляется пока еще в неболь­шом количестве школ, а основная масса учителей по-прежнему использует пяти­балльные оценки. Исходя из существую­щей практики, сдела­на попытка наметить критерии выставле­ния оценок. Ориентиром объективного оценивания современных школьников  также должны служить требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования и среднего (полного) общего образования, закрепленных в Государственных образовательных стандартах.

         Обратимся к нормам оценок учащихся, опубликованным в журнале «Иностранные языки», 1997 год (А. А. Миролюбов, Л. В. Садомова).

                                        Чтение и понимание иноязычных текстов

 Основным показателем успешности ов­ладения чтением является степень извле­чения информации из прочитанного тек­ста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понима­ние основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте инфор­мации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или задан­ной информации. Поскольку практиче­ской целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучае­мом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методи­ке его называют ознакомительным), чте­нием с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо ин­тересующей читателя информации (про­смотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

Чтение с пониманием основного содер­жания прочитанного (ознакомительное)

        Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста¹, может выделить основную мысль, определить основные факты, уме­ет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразо­вательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноя­зычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с кото­рой ученик читает на родном языке. За­метим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

      Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригиналь­ного текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Од­нако у него недостаточно развита языко­вая догадка, и он затрудняется в понима­нии некоторых незнакомых слов, он вы­нужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

     Оценка «3» ставится школьнику, кото­рый не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выде­лить в тексте только небольшое количес­тво фактов, совсем не развита языковая догадка.

      Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ори­ентируется в тексте при поиске опреде­ленных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

           Оценка «5» ставится ученику, когда он полностью понял несложный оригиналь­ный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он использо­вал при этом все известные приемы, на­правленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

         Оценка «4» выставляется учащемуся, если он полностью понял текст, но многократ­но обращался к словарю.

        Оценка «3» ставится, если ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

        Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

 Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашива­емую информацию.

Оценка «4» ставится ученику при доста­точно быстром просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 за­данной информации.

        Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной инфор­мации.

       Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентирует­ся в тексте.

                                                    Понимание речи на слух

           Основной речевой задачей при понима­нии звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной уче­нику информации.

      Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информа­цию (например, из прогноза погоды, объ­явления, программы радио и телепере­дач), догадался о значении части незнако­мых слов по контексту, сумел использо­вать информацию для решения постав­ленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

     Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При реше­нии коммуникативной задачи он исполь­зовал только 2/3 информации.

    Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел пол­ностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

                                                             Говорение

             Говорение в реальной жизни выступает в двух формах общения: в виде связных высказываний типа описания или расска­за и в виде участия в беседе с партнером.

Выдвижение овладения общением в ка­честве практической задачи требует по­этому, чтобы учащийся выявил свою спо­собность, как в продуцировании связных высказываний, так и в умелом участии в беседе с партнером. При оценивании связ­ных высказываний или участия в беседе учащихся многие учителя обращают ос­новное внимание на ошибки лексическо­го, грамматического характера и выстав­ляют отметки, исходя только исключи­тельно из количества ошибок. Подобный подход вряд ли можно назвать правиль­ным.

      Во-первых, важными показателями рассказа или описания являются соответ­ствия темы, полнота изложения, разнооб­разие языковых средств, а в ходе бесе­ды — понимание партнера, правильное реагирование на реплики партнера, раз­нообразие своих реплик. Только при со­блюдении этих условий речевой деятель­ности можно говорить о реальном обще­нии. Поэтому все эти моменты должны учитываться, прежде всего, при оценке речевых произведений школьников.                                

 Во-вторых, ошибки бывают разными. Одни из них нарушают общение, т. е. ведут к непониманию. Другие же, хотя и свиде­тельствуют о нарушениях нормы, но не нарушают понимания. Последние можно рассматривать как оговорки.

         В связи с этим основными критериями оценки умений говорения следует счи­тать:

-соответствие теме,

-достаточный объ­ем высказывания,

- разнообразие языковых средств и т. п.,

 а ошибки целесообразно рассматривать как дополнительный кри­терий.

                                        Высказывание в форме рассказа, описания

 Оценка «5» ставится ученику, если он в целом справился с поставленными рече­выми задачами. Его высказывание было связным и логически последовательным. Диапазон используемых языковых средств достаточно широк. Языковые средства были правильно употреблены, практиче­ски отсутствовали ошибки, нарушающие коммуникацию, или они были незначи­тельны. Объем высказывания соответство­вал тому, что задано программой на дан­ном году обучения. Наблюдалась легкость речи и достаточно правильное произно­шение. Речь ученика была эмоционально окрашена, в ней имели место не только передача отдельных фактов (отдельной информации), но и элементы их оценки, выражения собственного мнения.

Оценка «4» выставляется учащемуся, если он в целом справился с поставленными речевыми задачами. Его высказывание было связанным и последовательным. Использовался довольно большой объем языковых средств, которые были употреб­лены правильно. Однако были сделаны отдельные ошибки, нарушающие комму­никацию. Темп речи был несколько за­медлен. Отмечалось произношение, стра­дающее сильным влиянием родного язы­ка. Речь была недостаточно эмоциональ­но окрашена. Элементы оценки имели место, но в большей степени высказыва­ние содержало информацию и отражало конкретные факты.

Оценка «3» ставится ученику, если он сумел в основном решить поставленную речевую задачу, но диапазон языковых средств был ограничен, объем высказыва­ния не достигал нормы. Ученик допускал языковые ошибки. В некоторых местах нарушалась последовательность высказы­вания. Практически отсутствовали эле­менты оценки и выражения собственного мнения. Речь не была эмоционально ок­рашенной. Темп речи был за­медленным.

Оценка «2» ставится ученику, если он только частично справился с решением коммуникативной задачи. Высказывание было небольшим по объему (не соответ­ствовало требованиям программы). Наб­людалась узость вокабуляра. Отсутствова­ли элементы собственной оценки. Уча­щийся допускал большое количество оши­бок, как языковых, так и фонетических. Многие ошибки нарушали общение, в результате чего возникало непонимание между речевыми партнерами.

                                                          Участие в беседе

            При оценивании этого вида говорения важнейшим критерием также как и при оценивании связных высказываний явля­ется речевое качество и умение справить­ся с речевой задачей, т. е. понять партне­ра и реагировать правильно на его репли­ки, умение поддержать беседу на опреде­ленную тему. Диапазон используемых язы­ковых средств, в данном случае, предостав­ляется учащемуся.

Оценка «5» ставится ученику, который сумел решить речевую задачу, правильно употребив при этом языковые средства. В ходе диалога умело использовал реплики, в речи отсутствовали ошибки, нарушаю­щие коммуникацию.

Оценка «4» ставится учащемуся, кото­рый решил речевую задачу, но произно­симые в ходе диалога реплики были несколько сбивчивыми. В речи были паузы, связанные с поиском средств выражения нужного значения. Практически отсут­ствовали ошибки, нарушающие коммуни­кацию.

Оценка «3» выставляется ученику, если он решил речевую задачу не полностью. Некоторые реплики партнера вызывали у него затруднения. Наблюдались паузы, мешающие речевому общению.

Оценка «2» выставляется, если учащий­ся не справился с решением речевой зада­чи. Затруднялся ответить на побуждаю­щие к говорению реплики партнера. Ком­муникация не состоялась.

Оценивание письменной речи учащихся

И.Л. Бим так определяет критерии оценивания письменной речи учащихся, изложенные в книге для учителя к учебнику для 10 класса общеобразовательных учреждений (М., Просвещение, 2006).

 Оценка «5» Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, очень незначительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей. Логичное и последовательное изложение материала с делением текста на абзацы. Правильное использование различных средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Учащийся показал знание большого запаса лексики и успешно использовал ее с учетом норм иностранного языка. Практически нет ошибок. Соблюдается правильный порядок слов. При использовании более сложных конструкций допустимо небольшое количество ошибок, которые не нарушают понимание текста. Почти нет орфографических ошибок.  Соблюдается деление текста на предложения. Имеющиеся неточности не мешают пониманию текста.

Оценка «4» Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности, в том числе выходящих за базовый уровень,  препятствуют пониманию. Мысли изложены в основном логично. Допустимы отдельные недостатки при делении текста на абзацы и при использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста или в формате письма. Учащийся использовал достаточный объем лексики, допуская отдельные неточности в употреблении слов или ограниченный запас слов, но эффективно и правильно, с учетом норм иностранного языка. В работе имеется ряд грамматических ошибок, не препятствующих пониманию текста. Допустимо несколько орфографических ошибок, которые не затрудняют понимание текста.

Оценка «3» Коммуникативная задача решена, но языковые погрешности, в том числе при применении языковых средств, составляющих базовый уровень, препятствуют пониманию текста. Мысли не всегда изложены логично. Деление текста на абзацы недостаточно последовательно или вообще отсутствует. Ошибки в использовании средств передачи логической связи между отдельными частями текста. Много ошибок в формате письма. Учащийся использовал ограниченный запас слов, не всегда соблюдая нормы иностранного языка.  В работе либо часто встречаются грамматические ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но так серьезны, что затрудняют понимание текста. Имеются многие ошибки, орфографические и пунктуационные, некоторые из них могут приводить к непониманию текста.

Оценка «2»  Коммуникативная задача не решена. Отсутствует логика в построении высказывания. Не используются средства передачи логической связи между частями текста. Формат письма не соблюдается. Учащийся не смог правильно использовать свой лексический запас для выражения своих мыслей или не обладает необходимым запасом слов. Грамматические правила не соблюдаются. Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

 Выполнение  тестовых заданий  оценивается по следующей схеме (О.В. Афанасьева и др., «Контрольные и проверочные задания к учебнику для VI кл.». М.,Просвещение, 2006), если автором теста не предусмотрена другая:

выполнено 65%  работы –  «3» 

                         80%      -  «4»

                    95-100%             -  «5»

Лист учета выполнения содержания КТП

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)	Реквизиты приказа (дата, №)	Изменения и (или) дополнения