Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по УМК Кауфман

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Куженерская средняя общеобразовательная школа № 2»

Рекомендовано методическим советом школы Протокол №__ «___»_________2015г.		«Утверждаю» Директор МБОУ «Куженерская средняя общеобразовательная школа № 2» ___________/А.Ф.Шахтарина/ Приказ №____ «___»____________2015 г.
Согласовано с заместителем директора по УВР «___»____________2015 г. ____________/ О.В.Андреева/

Рабочая программа

по английскому языку

для 8 класса

учителя английского языка

I квалификационной категории

Гребневой

Тамары Александровны

пгт Куженер

2015-2016 учебный год

Программа «Английский язык»

8 класс

I.                   Пояснительная записка

           Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по английскому языку, базисного (образовательного) плана и авторской рабочей программы курса английского языка “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru” К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014

            Данная программа ориентирована для изучения английского языка по  учебнику: К.И.Кауфман, М.Ю.Кауфман “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru”- учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2008

     Цели:

·         развитие  иноязычной   коммуникативной    компетенции   в   совокупности ее составляющих–речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно–познавательной;

·         развитие личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала языка.

Задачи:

·         формирование способности осуществлять межкультурное общение на основе языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений;

·         обучение умению планировать речевое и неречевое поведение;

·         углубление филологических знаний школьников;

·         обучение основам этики дискуссионного общения на английском языке при обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей в англоязычных странах;

·         развитие способности учащихся выходить из затруднительного положения в процессе общения, связанного с дефицитом языковых средств или страноведческих знаний;

·         формирование активной жизненной позиции как гражданина и патриота.

Программа состоит из:

                     - Пояснительной записки

        - Общей характеристики учебного предмета

        - Места предмета «Иностранный язык» в базисном учебном плане

        - Ценностных ориентированных  принципов

         - Личностных, метапредметных и предметных результатов

        - Содержания тем учебного курса

        - Календарно - тематического планирования

        - Материально-технического обеспечения образовательного процесса

        - Списка  использованной литературы

II.                Общая характеристика учебного предмета

Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй – языковые средства и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание  в социокультурной/ межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

III.             Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений  отводит  102 часа  для обязательного изучения иностранного языка в 8 классе, по 3 часа в неделю, 34 учебные недели

IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Курс учитывает реальную ситуацию общеобразовательной школы, когда класс неравномерно делится на подгруппы и учитель английского языка вынужден работать с двадцатью и более учащимися разного уровня общеучебной, языковой и общекультурной подготовки. В этих условиях необычайно важно сохранить мотивацию учащихся на достаточно высоком уровне на протяжении нескольких лет обучения.

Для этого есть привлекательное сюжетное построение учебника, использование интересного и познавательного страноведческого материала, отбор лексики, актуальной для данной возрастной группы, наличие игр, стихов и песен;

обеспечение посильности усвоения учебного материала для учащихся разного уровня под-готовки, что достигается за счет подробных и доступных объяснений на русском языке, повторяемости лексического и грамматического материала;

предоставление возможности построения индивидуальной траектории для отдельных учащихся при сохранении общего темпа прохождения курса, что достигается за счет разноуровневых заданий, заданий для групповой работы, творческих заданий / проектов;

обеспечение повторения и ротации ранее пройденного материала на фоне новизны видов деятельности.

V.                Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета

Личностные результаты восьмиклассников, формируемые при изучении иностранного языка:

·         формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·         осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·         стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·         формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·         развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·         стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

·         осознание себя гражданином своей страны и мира;

·         готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

·         развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·         развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·         развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации);

·         развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам,

·         выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·         осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения 8-классниками программы по иностранному языку:
в коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:

·         начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·         расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·         описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

·         воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

·         воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

·         читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·         читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·         читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

·         заполнять анкеты и формуляры;

·         писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·         составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·         применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·         адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

·         соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·         соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·         распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·         знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·         понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·         распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·         знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·         знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·         распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·         знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·         знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·         представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·         представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·         понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

·         умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·         владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·         умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

·         готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·         владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

·         представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·         достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·         представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·         приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форума.

В эстетической сфере:

·         владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·         стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·         развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

·         умение рационально планировать свой учебный труд;

·         умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

·         стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

VI.             Cодержание учебного предмета

Предметное содержание речи

1.  Праздники: история возникновения праздника День святого Валентина

и как его отмечают сегодня

 2.  Выдающиеся люди Великобритании: их вклад в науку и мировую культуру: Исаак Ньютон, Флоренс Найнтингейл, Чарли Чаплин

 3.  Достопримечательности Великобритании: Национальная портретная

галерея

 4.  История Великобритании: Британский парламент: история возникновения парламента. Великая хартия вольностей

 5.  Политическое устройство Великобритании: Британский парламент

 6.  Политическое устройство России: Российский парламент

 7.  Средства коммуникации: газеты, издающиеся в Великобритании, история,

современность

 8.  СМИ в России

 9.  Происхождение и история английского и русского языка

10.  Роль английского языка в современном мире

 11.  Библиотека: правила поведения в библиотеке

12.  Мир информации: средства массовой информации, газеты

13.  Книги и чтение: история книг, запреты книг в Средние века, любимые

книги

14.  Знаменитые писатели: Марк Твен, Толкиен, Дюма, Конан Дойл,

Дж. Роулинг и их произведения

15.  Великие русские писатели и поэты: А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов,

Л. Н. Толстой, Ф. М. Достоевский, Н. Гумилев, А. Ахматова

16.  История Великобритании: Британия после норманнского завоевания

17.  История Великобритании: Британия в XII веке

18.  История Великобритании: борьба за независимость между Шотландией

и Англией в XIV веке

19.  История Великобритании: правление Тюдоров: Генрих VIII, Анна Болейн,

Елизавета.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Диалогическая речь.

В 8 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера: диалог- расспрос, диалог- побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, становится разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

·         начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

·         поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

·         вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ

Объем диалогов- до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 6 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога- побуждения к действию отрабатываются умения:

·         обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

·         дать совет и принять/не принять его;

·         пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов- до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога- обмена мнениями отрабатываются умения:

       · выражать свою точку зрения;

       · выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

       · выражать сомнение;

       · выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов – до 5-6 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Развитие монологической речи в 8 классах предусматривает овладение следующими умениями:

        · кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

        · передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

        · делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом

Объем монологического высказывания – до 12 фраз

Аудирование.

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст, предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·         выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Чтение

Учащиеся  учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в его содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение)

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения – 500 слов,

Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку;

выделять основную мысль;

выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах. Формируются и отрабатываются умения:

·         полно и точно понимать содержание текста на основе языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря

·         выражать свое мнение о прочитанном.

Объем текстов для чтения до 450 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

·         делать выписки из текста;

·         писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объем  30-40 слов, включая адрес), выражать пожелания;

·         заполнять бланки (указывать имя, фамилию, возраст, гражданство, адрес);

·         писать личное письмо с опорой на образец ( расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы ), объем письма - 80-90 слов.

Социокультурные знания и умения.

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье и школе», « Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

·         с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка

·         оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·         иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·         государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

·         с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и.т.д. в странах изучаемого языка;

·         словами английского языка, вошедшими во многие языки мира и русскими    словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

·         писать свое имя, фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

·         правильно оформлять адрес на английском языке,

·         описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки.

Орфография. Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи. Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи. Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культур стран изучаемого языкам; основные способы словообразования аффиксация, словосложения, конверсия.

Грамматическая сторона речи. Знание признаков нераспространенных и распространенных простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, использование прямого и обратного порядка слов, Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежа. Артиклей, относительных, неопределенных/ неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·         переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·         использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т.д.

·         прогнозировать содержание текста на основе заголовка предваорительно поставленных вопросов;

·         догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·         использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

VII. Календарно-тематическое планирование (отдельная таблица)

VIII.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Серия стандарты второго поколения.— М.: Просвещение, 2012.

 2.  Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.— М.: Просвещение, 2010.

 3.  Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5–9 клас-сы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Под ред.

Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2012. (Работаем по новым стандартам.)

 4.  Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / Под ред. А. Г. Асмолова.— М.: Просвещение, 2010.

 5.  Методика обучения ИЯ: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010.

6.  Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Книга для учителя к учебнику „Счастливый английский.ру“ для 8 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2012.— 64 с.

7. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Учебник „Счастливый английский.ру“ для 8 класса общеобраз. учрежд.— Обнинск: Титул, 2008

8. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочие тетради „Счастливый английский.ру“ для 8 класса в 2 частях

 9.  А. В. Конобеев. Реализация идей ФГОС в курсе “Happy English.ru” для 2–11 классов: Методическая брошюра.— Обнинск: Титул, 2013

Оснащение кабинета

Классная доска с магнитной поверхностью. Компьютер с колонками. Мультимедийный проектор. Учительский стул, стол с тумбой. Книжный шкаф. Ученические парты (двухместные) со стульями. 7.  Экспозиционный экран

IX. Планируемые результаты освоения учебного предмета

Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь

8-классник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка,

 получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

 Научится:

·         рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·         описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

·         давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·         передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Получит возможность научиться:

·         делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·         комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

·         кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·         кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование
Научится:

·         воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

 Получит возможность научиться:

·         выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·         отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

·         игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Чтение

 Научится:

·         читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·         читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Получит возможность научиться:

·         читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

·         догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

·         игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·         пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

 Научится:

·         заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

·         писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

 Получит возможность научиться:

·         делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·         составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

·         кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

·         писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи

 Научится:

·         различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

·         соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·         различать коммуникативные типы предложения по интонации;

·         адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Получит возможность научиться:

·         выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·         различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Орфография

 Научится правильно писать изученные слова.

 Получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

 Научится:

·         узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

·         употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·         соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·         распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

 Получит возможность научиться:

·         употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·         находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

·         распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

·         использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

 Научится:

·         оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

·         распознавать и употреблять в речи:

·         различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

·         распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);

·         предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

·         предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

·         сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

·         косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·         имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

·         имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

·         личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;

·         имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

·         количественные и порядковые числительные;

·         глаголы в наиболее употребительных временны2х формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

·         глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

·         различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

·         условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

·         модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

 Получит возможность научиться:

·         распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

·         распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

·         распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

·         использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

·         употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

·         распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.