Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 3 класса по УМК Вербицкой М. В.

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса по УМК Вербицкой М. В.


  • Иностранные языки

Название документа KTP_3_klaa_UMK_Forward.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование

к УМК «Forward» М. В. Вербицкая

3 класс

(68 часов -2 часа в неделю)





урока





Тема урока





Элементы содержания урока



Характеристика деятельности ученика




Планируемые результаты





Домашнее задание




Дата

по программе

по теме


Предметные


Метапредметные


Личностные

по плану

по факту

I – четверть: Unit 1-6

(18 часов )

1

1

Unit 1. Back to school. Снова в школу.(3 часа)



День знаний.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Back to school! Этикетные диалоги: приветствие одноклассников, учителя, представление домашнего питомца. Ч/П: имена персонажей сказок. Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в открытом слоге. Алфавит.








Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации.

Ученик научится: Понимать на слух основное содержание прослушанного текста. Описывать персонаж учебника или своего друга с опорой на текст анкеты. Работать в парах и малых группах.

Ученик получит возможность научиться: Чтению текста с соблюдением норм произношения, интонации, ударения. Практика изученных конструкций в диалогической речи.


Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание.





Освоение норм общения.

РТ с. 3 у. А


ЛЕ

2.09



2

2

Числительные до 20.

А/Г/Ч: рифмовка Good Morning. Этикетный диалог: формы приветствия. А/Г/Ч/П: числительные от 1 до 20. Алфавит. Игра I spy with my little eye

Выразительно читать вслух текст рифмовки с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Пользоваться английским алфавитом. Орфографически корректно писать изученные слова. Работать в группе, парах

Познавательные: Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание

Регулятивные:моделирование ситуации поведения в классе.

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия.

РТ с. 4 у. D

3.09



3

3

Повторение алфавита.

Развитие умений называть слова по буквам.

А/Г: песня Can you spell hat? Диалог-расспрос о написании слов. Притяжательный падеж. Игра How many letters are there? Ч/П: числительные от 1 до 20, изученная лексика

Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, подпевать. Находить в тексте запрошенную информацию. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту, с опорой на рисунок. Орфографически корректно писать изученные слова. Участвовать в групповых детских играх, пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры.

Познавательные: Постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Регулятивные: Моделирование ситуации поведения в классе.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

РТ с. 5 у. H

9.09



4

4

Unit 2. Bens new friend. У Бена новый друг.(2 часа)


Употребление глагола to be в настоящем простом времени.

А/Г/Ч/П: аудиотекст-история Ben’s new friend. Этикетные диалоги: знакомство с соседями по дому, представление членов семьи. Ч/П: буквы Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Yy в закрытом слоге. Буквосочетания

ck,ch.


Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге с учётом заданной коммуникативной ситуации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи в соответствии с коммуникативной задачей. Соотносить звуковой и графический образ слова.

Ученик научится: Чтению текста с соблюдением норм произношения, интонации, ударения. Участвовать в диалоге этикетного характера.

Знать правила чтения. Употреблять в устной и письменной речи глагол to be.

Познавательные: Выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого.

Коммуникативные: Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям.

Регулятивные: Умениекорректировать, т.е. вносить изменения в способдействия, в случаерасхождения с правилом.


Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

РТ с. 8 у. G

10.09



5

5

Употребления лексики по теме «Мебель».

А/Г/Ч: рифмовка Moving day. Лексика по теме «Дом», «Мебель».Ч/Г/П: личное письмо (Коди). Названия стран. Диалог-расспрос Where are you from? Полные и краткие формы глагола to be. Правила чтения буквы Сc.

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание рифмовки с некоторыми новыми словами, находить в тексте запрошенную информацию с опорой на иллюстрации. Участвовать в этикетном диалоге-расспросе о стране проживания. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику (краткая информация о себе, запрос необходимой информации). Дописывать пропущенные слова с опорой на ситуативный контекст. Узнавать и использовать в устной и письменной речи изученные формы глагола to be. Пользоваться основными правилами чтения.


Познавательные: Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Регулятивные: Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

РТ с. 10 у. J

16.09



6

6

Unit 3. At the swimming pool. В плавательном бассейне. (2 часа)


Развитие навыков аудирования.


А/Г/Ч: аудиотекст-история At the swimming pool. Побуждение к действию, приказ. Рифмовка Every week. Ч/П: названия дней недели. Краткие/долгие гласные

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами. Догадываться о значении незнакомых слов по контексту с опорой на рисунок. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

Ученик научится: Догадываться о значении новых слов по контексту с опорой на рисунок. Участие в диалоге –побуждению к действию. Чтение текста с соблюдением норм произношения, интонации, ударения.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Формирование мотивов достижения социального признания.

РТ с. 11 у. A

17.09



7

7

Настоящее продолженное время.

Ч/Г/П: личное письмо (Максима). Формы Present Continuous Tense. А/Г/Ч: аудиотекст Days of the week. Диалог-расспрос по рисункам, содержанию текста. П: расписание на неделю. Г/Ч: игра Swimming race

Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ритм английского предложения. Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания прослушанного/прочитанного текста. Участвовать в диалоге-расспросе. Узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи изученные глаголы в формах Present Continuous Tense в соответствии с коммуникативной ситуацией. Составлять расписание на неделю по аналогии.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями. Узнавать в тексте формы продолженного времени, употреблять изученные грамматические и лексические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.


Познавательные: постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: умениемкорректировать, т.е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.





Умение выделить нравственный аспект поведения.

РТ с. 13 у. D

23.09



8

8

Unit 4. How do you spell it? Как это пишется? (2 часа)


Развитие навыков письменной речи.


А/Г/Ч: аудиотекст-история How do you spell it? Диалог-расспрос по содержанию текста, иллюстрациям. А/Г: диалог-расспрос Where does Cody come from?* Ч/П: стихотворение Веры. Звуко-буквенные соответствия, правила чтения буквы Оо. Транскрипция

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-побуждении к действию, понимать реакцию собеседников. Читать вслух текст с соблюдением норм произношения. Дописывать пропущенные слова в тексте стихотворения. Соотносить графический и звуковой образ английских слов.

Ученик получит возможность научиться: Понимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами, ответы на вопросы с опорой на иллюстрацию. Чтение текста с соблюдением норм произношения, интонации, ударения, участие в диалоге- побуждение.



Познавательные: Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Коммуникативные: Умение строить монологическое высказывание.

Регулятивные: Умение корректировать, вносить изменения.

Умение соотносить поступки с нормами.

РТ с. 15 у. A

24.09



9

9

Вопросы к подлежащему.

Ч/А/Г/П: установление истинности/ложности высказывания. Say true or false. Вопросы к подлежащему, общий вопрос. А/Г: игра Spelling game

Зрительно воспринимать письменное высказывание, узнавать знакомые слова и конструкции, понимать его содержание, оценивать истинность/ложность высказывания. Различать вопросительные предложения (общие и специальные вопросы), воспроизводить их в устной и письменной речи. Соотносить звуковую и графическую формы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Участвовать в диалоге-расспросе. Пользоваться формами английского речевого этикета во время совместной игры.

Зрительно воспринимать письменное высказывание, оценивать истинность)ложность) высказывания. Различать вопросительные предложения, практика их в устной и письменной речи.

Познавательные: умение высказывать свого отношение.

Коммуникативные: закрепление правильной монологической речи по речевым образцам.

Регулятивные: умение оценить прогресс в усвоении знаний.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

РТ с. 17 у. E

30.09



10

10

Unit 5. A project about Australia. Проект «Знакомимся с Австралией»(3 часа)


Общие вопросы.

А/Ч/Г: аудиотекст-история A project about Australia. Аудиотекст Australian animals. Диалог-расспрос о животных. Ч/Г/П: тексты Find the animal. Описание животного

Понимать со слуха/при зрительном восприятии содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге-расспросе по прочитанному/прослушанному тексту. Описывать животное по аналогии. Находить в тексте запрошенную информацию. Употреблять изученные конструкции и лексику в речи.

Вести диалог расспрос по прочитанному тексту, Пересказ текста по опорам.

Познавательные: умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание.

Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.



Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

РТ с. 18 у. A

1.10



11

11

Дни недели. Формы глаголы to be.

Ч/Г: викторина Australia quiz. А/П: What is he doing? What day is it? Дни

недели, утвердительные и отрицательные формы глагола to be в Present Continuous Tense. Г: игра Guess the animal! Ч/Г/П: описание животного по образцу. Общие вопросы

Воспринимать на слух в аудиозаписи основную информацию текстов, построенных на изученном материале и/или с некоторыми незнакомыми словами. Отвечать на вопросы викторины, задавать общие вопросы по аналогии*. Соотносить звуковой и графический образы слов, называть буквы, входящие в состав слов. Составлять описание животного по образцу. Употреблять в письменной речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Прогнозировать содержание текста на основе его названия, иллюстраций к нему. Выборочно понимать необходимую информацию текста с опорой на схему, Практика вопросительных слов в речи. Пересказать текст. Писать предложения по образцу.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по моделям

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание

Регулятивные; умение дать развернутую оценку своей работе

Ознакомление с нормами общения.

РТ с. 19 у. C

7.10



12

12

Проектная работа «Знакомимся с Австралией»

А/Ч/Г: диалог-расспрос об Австралии. Игра Yes/No. Общий и специальный вопросы. Вопрос к подлежащему. Ч/Г/П: описание австралийских животных

Задавать изученные типы вопросов, отвечать на них, опираясь на прослушанные/
прочитанные тексты. Оперировать вопросительными словами в речи. Соблюдать порядок слов в предложении. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам). Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей. Писать предложения по образцу.

Формирование адекватного позитивного самовоспртятия.

РТ с. 20 у. E

8.09



13

13

Unit 6. Our country. Наша страна. (3 часа)


Наша страна. Введение и активизация ЛЕ.

А/Ч/Г: аудиотекст-история Our country. Диалог-расспрос о родной стране. Описание фотографии с опорой на текст. Интонация перечисления. Ч/П: текст What are they famous for? Описание города

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Выборочно читать текст про себя/вслух. Участвовать в диалоге-расспросе по содержанию прослушанного/прочитанного текста. Описывать иллюстрацию, опираясь на прочитанный/прослушанный текст. Оперировать в речи изученными клише и активной лексикой. Пользоваться изученными правилами чтения букв, обозначающих согласные звуки.

Понимать основное содержание несложного аутентичного текста в рамках изучаемой темы. Вести диалог-расспрос. Выборочное чтение текста про себя, вести диалог – расспрос по тексту, описывать иллюстрации с опорой на текcт4 практика чтения, практика диалогической речи.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в соц. оцениваемой деятельности.

РТ с. 22 у. A

14.10



14

14

Специальные вопросы. Описание города.

Ч/Г/П: личное письмо (Бену). Диалог-расспрос о городе. Описание города. Рассказ о городе Сочи по образцу. Конструкции there is/there are, to be famous for. Звонкие и глухие согласные звуки

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и конструкции, полностью понимать его содержание. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Понимать значение незнакомых слов из контекста. Рассказывать о городе с опорой на прослушанный/прочитанный текст. Различать согласные звуки.

РТ с. 24 у. G

15.10



15

15

Множественное число имён существительных.

Окончания имён существительных во мн. ч. Прилагательные, сочетание существительного с прилагательным. Конструкции there is/there are, to be famous for

Составлять описание рисунка по опорам, используя изученные конструкции и активную лексику. Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить согласные звуки, соблюдая нормы произношения. Образовывать формы множественного числа существительных. Использовать знания, полученные на уроках окружающего мира.

Составлять описание рисунка по опорам. Образование форм множественного числа по правилам. Задавать вопросы по содержанию текста.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения.

Нормы общения с

друзьями.

РТ с. 25 у. J

21.10



16

16

Обобщение лексико- грамматического материала.

Повторение материала I четверти. Урок-повторение.
Ч/Г: диалог-расспрос: описание животного. Формы Present Continuous Tense. Викторина Russia quiz. Диалог-расспрос: описание персонажей. А/Г: игра Spelling game. Произнесение названий городов по буквам. Ч/П: выделение тематических групп слов

Участвовать в диалоге-расспросе. Расспрашивать собеседника, отвечать на его вопросы. Пользоваться английским алфавитом. Соотносить графический и звуковой образы слова.

Практика чтения, практика устной речи на основе пройденного материала.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание.

Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

РТ с. 24 у. H

22.10



17

17

Контроль лексико - грамматического материала «Общие и специальные вопросы»


Применять основные правила чтения на изученном материале. Различать виды вопросительных предложений, корректно воспроизводить их ритмико-интонационные особенности в речи. Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Группировать слова по их тематической принадлежности.


Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: закрепление правильной монологической речи по речевым образцам.

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Умение соотносить поступки с нормами.

портфолио

28.10



18

18

Оформление портфолио.

  1. Постер Types of alphabet.

  2. Поделка Make some furniture.

  3. Макет My dream bedroom.

  4. Постер I’d like the weekend.

  5. Поделка A code wheel.

  6. Проект Countries

  7. Постер Animals

Практика устной и письменной речи.

Познавательные: понимать учебную задачу; осмыслять цель чтения; упорядочить информацию по алфавиту.

Коммуникативные: закрепление правильной монологической речи по речевым образцам.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после сделанного замечания.






Формирование мотивационной основы изучения английского языка; основу гражданской идентичности личности и гордости за свою Родину.

портфолио

29.10




II – четверть: Unit 7-11

(14 часов)


19

1

Unit 7. Shapes. Фигуры. (3 часа)


Введение ЛЕ. Практика чтения.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Shapes. Г: текст-инструкция Tell your friend how to draw these pictures. П: описание рисунка Write about shapes. Утвердительная форма императива. Лексика тематической группы Colours (повторение)

Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить графический и звуковой образы английских слов. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов.

Воспринимать на слух текст, соотносить его содержание с иллюстрациями, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию. распознавание интернациональных слов. Практика форм повелительного наклонения

Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: закрепление правильной монологической речи по грам. моделям.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.



Формирование мотивов достижения социального признания.

РТ с. 26 у. A

3Б 11.11



20

2

Числительные до 20.

Местоимения «этот»,

«эти».

А/Г: аудиотекст Which picture is it?
Ч/Г: аудиотекст-диалог What is it?

Г: How many shapes? П: Write about the picture. Описание рисунка с использованием конструкций this is…/these are…. Повторение числительных 1–20. Произношение дифтонгов.

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос, задавать специальные вопросы и корректно отвечать на них. Пользоваться изученными правилами чтения. Описывать рисунок по аналогии. Употреблять в речи изученные конструкции и лексику, количественно-именные сочетания с числительными.

Познавательные: выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей,

умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения.

Развитие готовности к сотрудничеству.

РТ с. 28 у. G

3Б 12.11



21

3

Развитие навыков говорения. Конструкции this is…/these are….

А/Ч: стихотворение One, two, buckle my shoe. Г: игра «Кто лучше опишет картинку?». Отработка активных конструкций this is…/these are…. П: How many…? Повторение числительных

Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста стихотворения, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения. Описывать рисунок по аналогии. Воспроизводить в устной и письменной речи на основе образцов повествовательные предложения с изученными конструкциями. Оперировать в речи изученной лексикой.

Чтение текста за диктором, соблюдая правила чтения, воспроизведение в письменной и устной речи изученных конструкций.

Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Регулятивные: преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

РТ с. 28 у. F

3Б 18.11



22

4

Unit 8. What can you do? Что ты умеешь делать?. (2 часа)


Модальный глагол в общих и специальных вопросах.

А/Г/Ч: аудиотекст-история What can you do? А/Г: What can they do? Диалог-расспрос об умениях, возможностях. Ч/Г: Interesting facts about animals. Описание животных: что умеют делать.
П: What can they do? Модальный глагол can в утвердительных и вопросительных предложениях.



Воспринимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его с иллюстрациями. Читать вслух текст со знакомыми словами, соблюдая правила произношения. Читать текст про себя, понимать основное содержание и передавать его по-русски. Составлять описание животного по образцу. Употреблять модальный глагол can в изученных конструкциях. Пользоваться активной лексикой. Уметь правильно читать изученные слова, соблюдать основные правила чтения.


Воспринимать иноязычный текст на слух, чтение слов с дифтонгами, употребление модального глагола can.

Воспринимать на слух общее содержание песни. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника.

Познавательные: умение рассматривать и сравнивать.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачей.

Регулятивные:

соотнесение того, что известно и неизвестно.

Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру.

РТ с. 30 у. B

3Б 19.11



23

5

Употребление модального глагола в речи.


Воспринимать на слух в аудиозаписи общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать. Задавать вопросы и отвечать на вопросы собеседника, используя изученные конструкции и новую лексику. Знать последовательность букв в алфавите, уметь записывать слова в алфавитном порядке. Узнавать и употреблять в речи изученные конструкции и активную лексику, писать с ними фразы с опорой на контекст и иллюстрацию. Употреблять в речи краткую и полную отрицательную формы глагола can. Работать в парах и малых группах.


РТ с. 32 у. E

3Б 25.11



24

6


Unit 9. Its snowing. Снег идет. (2 часа)





Введение лексики по теме «Погода». Развитие навыков говорения.

А/Ч/Г: аудиотекст-история It’s snowing! Диалог-расспрос о погоде, о зимних забавах. Лексика по теме Weather. А: Right or wrong? Выбор ответа с опорой на иллюстрации. П: Write about the pictures. Описание погоды по иллюстрациям. Глаголы в Present Continuous Tense. Слова с непроизносимыми согласными.

Понимать на слух содержание текста, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Соотносить содержание текста с предложенным рисунком, устанавливать истинность или ложность утверждений. Читать и разыгрывать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Употреблять в речи модальный глагол can в утвердительной и отрицательной формах. Правильно употреблять изученные глаголы в форме Present Continuous Tense. Работать в парах.


Чтение и разыгрывание диалогов с соблюдением норм произношения, интонации. Чтение слов с непроизносимыми гласными.



Вести диалог- расспрос о погоде, чтение и воспроизведение диалогов с соблюдением норм интонации, ритма.

Познавательные: подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков.

Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя и сверстника.

Формирование мотивов достижения социального признания.



РТ с. 33 у. B

26.11



25

7

Модальный глагол can в разных предложениях.

А/Ч/Г: песня Rainy Day Robin. Диалог-расспрос по содержанию песни. Ч/Г: диалог-расспрос о погоде, игра What is the weather like today? Ч/П: Write a postcard to your friend. Написание открытки по образцу. Глаголы в Present Continuous Tense и Present Simple Tense, описание погоды. Модальный глагол can. Сложные слова.

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос о погоде, адекватно реагировать на вопросы. Читать слова в соответствии с изученными правилами чтения, правильно читать транскрипцию. Употреблять в речи изученные формы Present Continuous Tense и Present Simple Tense при описании погодных явлений. Пользоваться утвердительной и отрицательной формой модального глагола can в письменной и устной речи. Корректно читать согласные звуки, соблюдая правила произношения.

Понимать содержание текста, соотносить содержание с иллюстрацией. Писать по образцу открытку зарубежному другу. Практика изученной лексики для описания природных явлений.

Познавательные: умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Регулятивные:

преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками.

Формирование мотивов достижения социального признания.

РТ с. 35 у. E

2.12



26

8

Unit 10. Can you ride a bicycle? А ты умеешь кататься на велосипеде.(2 часа)


Введение лексики по теме «Семья»

А/Ч/Г: аудиотекст-история Can you ride a bicycle? Диалог-расспрос об увлечениях, хобби. Ч/Г: загадка о членах семьи: знакомство с заданиями типа Multiple choice. Лексика тематических групп Family, Hobby. Модальный глагол can. Слова с дифтонгами, долгими и краткими звуками. П: Finish the poster. Работа с активной лексикой и речевыми образцами


Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос по тексту, адекватно реагировать на вопросы. Рассказывать по аналогии об увлечениях членов своей семьи. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can, оперировать активной лексикой. Читать и писать слова с дифтонгами, краткими и долгими гласными. Восстанавливать в тексте пропущенные слова с опорой на иллюстрации.

Понимать на слух основное содержание прослушанного текста. Вести диалог-расспрос в ситуации. рассказывать по аналогии об увлечениях своей семьи. Практика глагола can, диалог – расспрос по тексту.


Познавательные: умение высказыватьсвое отношение.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Регулятивные: Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.


Умение соотносить поступки с нормами.

РТ с. 38 у. F

3Б 3.12



27

9

Развитие навыков говорения с глаголом can..

А/Ч/Г: аудиотекст-история Fido the Great. Диалог-расспрос об увлечениях, хобби, видах спорта. А/Ч/П: Mr Wolf’s family. Введение понятия family tree. Описание семьи. Письмо Веры (театр Ю. Куклачёва). Ч/Г: игра What can you do? Количественно-именные сочетания с числительными

Воспринимать на слух в аудиозаписи содержание текста с изученными словами и конструкциями. Вести диалог-расспрос об увлечениях, хобби, отвечать на вопросы собеседника, используя новую лексику. Писать по аналогии краткое личное письмо зарубежному сверстнику. Употреблять в речи вопросительные, утвердительные и отрицательные предложения с модальным глаголом can. Воспроизводить изученные слова орфографически корректно.

Воспринимать на слух текст, вести диалог расспрос Писать по аналогии краткое письмо личного характера, чтение изученных слов, воспроизведение их орфографии.

Познавательные: умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью.

Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

РТ с. 36 у. A

3Б 9.12



28

10

Unit 11. Shopping! Покупки. (2 часа)


Введение и закрепление лексики по теме «Покупки»


А/Ч/Г: Whose basket is it? и Choose the right price. Задания на установление соответствия текста и иллюстрации. Игра How much is that? (магазины и покупки, еда, речевой этикет общения с продавцом). П: Where can you buy it? Местоимения some/any, определённый, неопределённый, нулевой артикли с исчисляемыми, неисчисляемыми существительными

Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, восстанавливать правильный порядок реплик в письменном тексте с опорой на аудиотекст. Соотносить содержание текста с изученными словами и конструкциями с иллюстрацией. Вести диалог, соблюдая речевой этикет, правильно употребляя активную лексику и речевые образцы. Корректно воспроизводить в речи изученные грамматические конструкции.

Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

распознавание интернациональных слов и слов –ловушек, восстановление слов с тексте.


Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по моделям.

Коммуникативные: овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом.

Регулятивные: волевая саморегуляция какспособность к волевомуусилию.

Умение соотносить поступки с нормами.

РТ с. 39 у. A

3Б 10.12



29

11

Числительные 1-100

А/Г/Ч: аудиотекст-история Shopping! Этикетный диалог: общение в магазине. «Слова-ловушки». А/Г: What has she got? Исчисляемые/неисчисляемые существительные; числительные. П: Where can you buy it? Названия продуктов, магазинов. Местоимение some, артикли


Воспринимать со слуха содержание текста с некоторыми новыми словами. Отвечать на вопросы по содержанию текста с опорой на иллюстрации. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Опираться на языковую догадку при распознавании интернациональных слов, осознать существование «слов-ловушек» и необходимость использования словаря. Познакомиться с понятием исчисляемые/
неисчисляемые существительные. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/
нулевым артиклями в единственном и множественном числе, с числительными, с местоимением some. Восстанавливать слова в тексте, построенном на изученном материале.

Восприятие со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями, практика диалога «В магазине», образование количественных числительных до100.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Коммуникативные: овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения.

Регулятивные: умение адекватно пониматьоценку взрослого и сверстника.


Формирование адекватного позитивного самовоспртятия.

РТ с. 42 у.G

16.12



30

12

Систематизация лексико - грамматического материала.

А/Г: Which shop are they in? Закрепление клише в ситуациях общения в магазине (просьба, обозначение цены, благодарность). Ч/П/Г: What has she got?/Where can you buy it? Диалог-расспрос. Лексика по темам Food, Shopping. Множественное число существительных, исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение some. Числительные до 100

Воспринимать со слуха содержание текста с изученными словами и конструкциями. Выполнять задание на поиск соответствующей иллюстрации (задание на соответствие). Вести диалог, адекватно реагировать на вопросы. Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим местоимением, артиклем. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, уметь пользоваться основными правилами чтения.

Читать вслух небольшой текст, пересказ текста по опорам, практика изученного грамматического материала


Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения.

Регулятивне: формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.

Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки.

РТ с. 42 у. H

17.12



31

13

Контроль лексико- грамматического материала.

Повторение материала II четверти. Урок-повторение.

Ч/Г: рассказ о каникулах Леры. Диалог-расспрос по иллюстрации. Определённый, неопределённый артикли.

А/Ч/Г: A shopping game. Повторение активной лексики, алфавита. Диалог-расспрос в магазине. Количественные числительные до 100. Местоимения some/any, исчисляемые, неисчисляемые существительные

Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, читать его, понимать как основное содержание, так и детали. Пересказывать прочитанный текст (по опорам). Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующим артиклем, с числительными, с местоимениями some/any. Вести диалог-расспрос по рисунку. Правильно употреблять активную лексику и речевые образцы. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения

Выполнение заданий , направленных на контроль лексико-грамматических навыков, говорения, чтения, аудирования, письма


Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: овладение монологической формой речи.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя.


Умение

устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками.

портфолио

23.12



32



14

Проект «Изготовление снежинок».

Портфолио:

  1. Поделка Paper snake.

  2. Постер Shapes jungle.

  3. Постер What can we do?

  4. Проект The weather calendar.

  5. Постер My family tree.

  6. Постер My favourite shop.

Практика устной и письменной речи.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать и

вступать в диалог

Регулятивные: умение слушать и

вступать в диалог.


Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

портфолио

24.12



III – четверть: Unit 12-17

(20 часов)


33

1

Unit 12 Let’s make some pancakes! Давайте напечем блинов! (3 часа)


Давайте напечём блинов! Введение и активизация ЛЕ

А/Ч/Г: аудиотекст-история Let’s make some pancakes! Диалог-расспрос и побуждение к совместным действиям. Побудительные предложения с конструкцией Let’s…. Текст-инструкция (приготовление блюда). Названия продуктов питания, предметов кухонной утвари. Ч/Г: Find the pancakes. П: What does

Vera need? Исчислямые/неисчисляемые существительные с местоимением some, артиклями a/an

Распознавать и употреблять в речи изученные существительные с соответствующими артиклями и местоимениями. Оперировать в речи формами повелительного наклонения в общении с одноклассниками в определённой коммуникативной ситуации.

Уметь вести диалог. практика чтения, употребление форм повелительного наклонения в общении с одноклассниками.


Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать и

вступать в диалог.

Регулятивные: формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

Нормы общения с

друзьями.

РТ с. 43 у. A, B

13.01



34

2

Употребление определённого и неопределённого артикля.

А/Г: It’s sticky! Описание признаков разных предметов. Ч/Г: What do they need? Кулинарный рецепт. Местоимение any в вопросительном предложении. Ч/П: рецепт Джил. Заполнение пропусков в предложении. Определённый/неопределённый артикль, местоимение some.

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученную лексику и речевые образцы. Пользоваться основными правилами чтения.

Уточнять информацию услышанного сообщения с помощью вопроса; давать совет. Различать и воспроизводить интонацию изученных коммуникативных типов предложений. Разыгрывать диалоги с опорой на образец.

Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

РТ с. 44 у. С

14.01



35

3

Развитие навыков аудирования. Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда.

А/Г: What can you cook? Обсуждение рецепта. Ч/Г/П: What does Dasha need? Диалог-расспрос о рецепте приготовления блюда. Специальный и общий вопрос, местоимение any. Диалог-расспрос о кулинарном рецепте. Составление рецепта по образцу. Отработка активных конструкций и лексики

Узнавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.

Воспринимать на слух основное

содержание текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста. Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту.

Познавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: умение с помощью вопросов получить информацию.

Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе.





Выбор оптимальных форм поведения в классе.

РТ с. 45 у.F

20.01



36

4

Unit 13 What time is it? Который сейчас час? (2 часа)


Развитие навыков устной речи. Обозначение времени.


А/Ч/Г: аудиотекст-история What time is it? Обозначение времени. Формы повелительного наклонения, Present Continuous Tense*. What time is it? Подбор соответствующей иллюстрации к тексту. Г: диалог-расспрос по рисункам. Специальный вопрос. П: Write the story. Приглашение к действию: конструкция Lets

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации, задавать специальные вопросы и адекватно отвечать на них. Дописывать предложения по образцу, с опорой на контекст

Восприятие со слуха детальное содержание текста с изученными словами и конструкциями, чтение вслух небольшого текста. Кратко пересказывать текст. Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать её в ответах на устные и письменные вопросы. Активизировать в речи использование нового лексического и грамматического материала.


Познавательные: выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого.

Коммуникативные: овладениемонологической формой речи

Регулятивные: моделирование ситуации поведения в классе.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

РТ с. 47 у. A, B

21.01



37

5

Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Мой день»

А/Ч/Г: Письмо Коди My day. Present Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях. Диалог-приглашение: конструкция Let’s....
Ч/Г: игра Is it a good idea? Приглашение к действию. А/Ч: песня We like eating spaghetti! П: Write sentences.
1–3-
е л. ед. и мн. ч. глагола в Present Simple Tense

Работать в группе, паре. Дописывать предложения по образцу. Правильно читать слова с немыми и удвоенными согласными.

РТ с. 49 у. F


(проект «Часы»)

27.01



38

6

Unit 14 Lets watch TV! Давайте посмотрим телевизор! (2 часа)



Повторение числительных, обозначение времени.

А/Г/Ч: аудиотекст-рассказ Let’s watch TV! о телевидении. Виды телепередач. Ч/Г: How many channels are there? Повторение числительных, обозначение времени. А/П: Write the times of the programmes. Узнавание числительных со слуха. П: вопросы к картинкам. Общие и специальные вопросы, глаголы to be и to do в Present Simple Tense

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Вести диалог-расспрос о ТВ-передачах. Соотносить названия ТВ-передач и иллюстрации к ним. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do. Отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Кратко пересказывать содержание текста по опорам. Пользоваться основными правилами чтения.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста с новыми словами. Вести диалог расспрос о ТВ передачах. Задавать общие и специальные вопросы с глаголами to be и to do.


Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: умение слушать и

вступать в диалог.

Регулятивные: умениекорректировать, т.е. вносить изменения в способдействия, в случаерасхождения с правилом.

Развитиепонимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

РТ с. 51 у. A, B

28.01



39

7

Практика письменной речи. Формы глаголы to be.

А/Ч/Г: Jills favourite cartoon. Описание внешности человека. А/Ч/Г: Песня Cold in winter. Диалог-расспрос What things do you like? Общие и специальные вопросы (закрепление). П: What do they want to do? Составление предложений по образцу с опорой на иллюстрацию. What do your friends want to do? Заполнение таблицы.

Воспринимать на слух текст песни, понимать общее содержание, извлекать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос с опорой на текст-образец. Соотносить транскрипцию с графическим образом слова.

Читать про себя и понимать содержание текста построенного на знакомом материале. Участвовать в беседе, Вести диалог расспрос с опорой на текст образец.

Познавательные: умение рассматривать и сравнивать.

Коммуникативные: понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета.

Регулятивные:волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.

РТ с. 53 у. E

3.02



40

8

Unit 15 At the fair. В парке аттракционов. (3 часа)


Описание людей по картинке. Введение новой лексики.

А/Г/Ч: аудиотекст-история At the fair. Игра Who’s it?* Поиск человека на картинке по описанию. Ч/Г/П: How do they feel? Обозначение физического состояния человека. Соотнесение текста с иллюстрацией. Г: How do you feel? П: How does Willow feel? Написание предложений по образцу

Прогнозировать содержание текста-истории на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Воспринимать со слуха и зрительно содержание текста с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями. Отвечать на вопросы к тексту с опорой на иллюстрации. Писать орфографически корректно фразы по образцу, заполнять пропуски в предложении с опорой на иллюстрации.

Восприятие со слуха детальное содержание текста с изученными словами и конструкциями, сопоставлять информацию с иллюстрациями. Участвовать в диалоге о физическом состоянии человека.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.



Нормы общения с

друзьями.

РТ с. 56 у. C

3А 4.02



41

9

Развитие навыков диалогической речи

по теме «Как ты чувствуешь себя»?

Г/Ч: How do you feel? Получение разрешения что-либо сделать. Составление предложений по образцу. А/Г: In the hall of mirrors. Диалог-расспрос по иллюстрации. Г: игра What is this animal? Описание животных (внешние признаки). П: Choose an animal. Составление описания животного по образцу

Воспринимать на слух и понимать основную информацию текста соотносить содержание текста с иллюстрацией. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на образец. Читать текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, ритма, интонации. Составлять по образцу описание животного.

Догадываться о значении новых слов с опорой на наглядность. чтение вслух небольшого текста, пересказ текста по опорам, практика изученного грамматического материала.


Познавательные: умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Регулятивные: умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

РТ с. 57 у. E

10.02



42

10

Развитие навыков диалогической речи по теме «Пойдём в парк аттракционов».

А/Ч/Г: песня At the theatre. Описание атмосферы театра, конструкция there is.../there are...Where are they going?
Направление движения, путь к цели.
Г: Let’s go… Диалог-приглашение к совместным действиям. Виды аттракционов, повторение активной лексики.
П: Write about these animals. Описание животного

Воспринимать на слух и понимать содержание текста, соотносить его содержание с иллюстрацией. Читать слова, соблюдая правила чтения. Слушать аудиозапись и следовать инструкциям. Распознавать в письменном и устном текстах. Дописывать предложения по образцу, восстанавливать слова в предложении.

Познавательные: умение высказывать свое отношение.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

РТ с. 58 у. G

11.02



43

11

Unit 16 Going on holiday. Едем отдыхать. (3 часа)



Введение лексики по теме «Виды транспорта».

А/Г/Ч: аудиотекст-история Going on holiday. Отъезд. Вызов такси. Telephone numbers. Телефонный номер. Повторение числительных. П: Willow’s holiday list. Составление списка необходимых вещей

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Составлять список вещей с опорой на образец и иллюстрации.

Восприятие со слуха детальное содержание текста с изученными словами и конструкциями Выполнение тренировочных упражнений , практика чтения, практика устной речи.


Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по моделям.

Коммуникативные: овладение монологической формой речи в соответствии с образцами.

Регулятивные: умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

РТ с. 59 у. A

17.02



44

12

Ознакомление выражений «имеется», «собираться на…»

А/Ч/Г: Whos speaking? Называние адреса. Время прибытия и отправления.
Г: Choose a ticket. Phone for a taxi. Телефонный разговор. Диалог-расспрос по билету. А/Г: Kinds of transport. Виды транспорта. Ч/Г/П: диалог-расспрос Where are you going on holiday? Названия стран. П: The timetable. Специальный вопрос, указание времени отправления

Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Отвечать на вопросы с опорой на текст. Участвовать в телефонном разговоре. Участвовать в диалоге расспросе. Распознавать в тексте изученные лексические и грамматические единицы.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Коммуникативные: умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

РТ с. 60 у. В

18.02



45

13

Развитие навыков диалогической речи «Едем отдыхать»


А/П: An interview. Заполнение анкеты. Ч/Г: диалог-расспрос Holiday list. Оборот to have got, специальный вопрос. Диалог-расспрос по билету Where are you going? Г: игра I’m going on holiday. Повторение активной лексики и конструкций

Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Понимать на слух содержание текста .Заполнять анкету на основе полученной информации. Участвовать в диалоге расспросе.

Познавательные: умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью. Коммуникативные: умение делать выводы.

Регулятивные: освоение критериев оценки выполненных заданий.


РТ с. 61 у. E

24.02



46



14

Unit 17 Thank you for your present. Спасибо за подарок. (3 часа)



Развитие навыков аудирования.

Ознакомление и первичное закрепление лексики по теме «Подарок».

А/Г/Ч: аудиотекст-история Thank you for your present. Лексика по темам Одежда, Игрушки, Почта. Оборот to have got, краткие и полные формы глагола to be. Благодарственное письмо. Г: диалог-расспрос When’s your birthday? What’s your address? П: кроссворд (новая лексика)


Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации. Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения.

Прогнозировать содержание текста. Читать текст вслух за диктором. Отвечать на вопросы с опорой на текст. Кратко пересказывать содержание текста.


Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по моделям.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.




Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

РТ с. 62 у. A, B

25.02



47

15

Введение лексики по теме «Месяцы».

А/Г: диалог-расспрос Bens birthday presents. Ч/Г: диалог-расспрос What does Ben need? Исчисляемые и неисчисляемые существительные. Местоимение any в вопросительном предложении, неопределённый артикль. Ч: Thank-you letters. А/Ч/Г: Months of the year. Present Continuous Tense*, модальный глагол can. А/Г/П: When are their birthdays? Названия месяцев, порядковые числительные. П: Write the words in the letter. Дописывание предложений, рисунки-подсказки.

Распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные, названия месяцев. Пользоваться в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей.

Уметь вести беседу о дате дня рождения.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по моделям.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

РТ с. 63 у.C

2.03



48

16

Количественные и порядковые числительные.

А/Ч/Г/П: песня Dear Aunt Jane! Диалог-расспрос по тексту песни. Составление письма с опорой на образец, извлечение из текста песни необходимой информации. Г/П: When are your friends’ birthdays? Заполнение таблицы. П: Write sentences about their favourite months. Глагол like.

Восстанавливать в тексте пропущенные слова. Соотносить графический и звуковой образы слов, пользоваться основными правилами чтения.

Понимать как основное содержание текста, так и детали. Формулировать вежливую форму с глаголjм can


Познавательные: выразительное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: овладение правильной монологической речью.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку.




Умение соотносить поступки с нормами поведение.

РТ с. 64 у. E

3.03



49

17

Развитие навыков письменной речи. Благодарственное письмо.

Повторение материала III четверти. Урок-повторение.

Ч/Г: диалог-приглашение в театр. True/false sentences. Ч/Г: диалог-расспрос What time…. Расписание поездов. Количественные числительные.

П: предложения с выражением просьбы. Глагол can..

Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Воспроизведение в письменной и устной речи изученных конструкций. Чтение вслух небольшого текста.


Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по речевым образцам.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

РТ с. 65 у. H

9.03



50

18

Систематизация лексико - грамматического материала.

Воспринимать зрительно содержание текста с изученными словами и конструкциями, понимать как основное содержание, так и детали. Вести диалог-расспрос о времени отправления поезда, соблюдая речевой этикет и правильно употребляя активную лексику, речевые клише. Формулировать вежливую просьбу с глаголом can. Распознавать в письменном и устном текстах, воспроизводить и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Воспринимать иноязычный текст на слух.

практика чтения, практика устной речи на азе освоенных структур.

Познавательные: подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков.

Коммуникативные: овладение правильной монологической речью по грам. моделям.

Регулятивные: умение адекватно понищать оценку взрослого и сверстника.



Умение соотносить поступки с нормами поведение.

РТ с. 64 у. G

10.03



51

19

Контроль лексико – грамматических знаний.

Лексика по теме

интонационно- осознанное чтение,

грамматика- виды вопросов,

письмо, правила письма

Знать лексику по теме. Уметь составлять вопросы. Знать правила написания письма.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: овладениемонологической формой речи в соответствии с образцами.

Регулятивные: умение дать развернутую оценку своей работе.


Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности.

портфолио

16.03



52

20

Оформление портфолио.

  1. Проект A snowflake

  2. Проект Clock and watch

  3. Постер TV programmes and TV stars.

  4. Проект Kinds of transport

  5. Постер Make a calendar

  6. Благодарственное письмо Thank you letter






Практика устной и письменной речи.

Познавательные: осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные: умение слушать и

вступать в диалог

Регулятивные: умение слушать и

вступать в диалог.









Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности.

портфолио

17.03



IV– четверть: Unit 18-22

(16 часов)


53

1

Unit 18 Thank you for your present. Спасибо за подарок. (3 часа)



Введение лексики по теме «Почта»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Letters. Письма на пути от отправителя до получателя. Г: What happens to the letters at this time? Диалог-расспрос по тексту. Ч/П: Write about the postmarks. Дата и время. Write the sentences in the correct order. Восстановление порядка повествования. Ч: сложные слова

Прогнозировать содержание текста на основе иллюстрации, описывать ситуацию общения на русском языке. Читать вслух текст за диктором с соблюдением норм произношения, ударения, интонации.

Осуществлять поисковое чтение. Задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации.Оперировать в устной и письменной речи.

Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

Регулятивные: формирование жизненного оптимизма.

Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками.

РТ с. 67 у. C

6.04



54

2

Ознакомление с образованием даты и времени.

А/Г: Listen and write the numbers. Соотнесение аудиотекста с иллюстрацией. Present Continuous Tense*. Ч/Г: открытки от друзей и родственников.

Г: Does Lera need a stamp? Диалог-расспрос о способах отправления писем. Ч/П: Maxim’s answers. Составление вопросов. Write questions. Глагол to do
(1–3-е л. ед. и мн. ч.)

Соотносить графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу.

Воспринимать на слух содержание текста. Читать вслух небольшой текст, задавать общие и специальные вопросы. Восстанавливать вопрос по имеющемуся ответу.

Понавательные: постановка и решение проблемы, анализ ситуации.

Коммуникативные: умение слушать, вступать в диалог.

Регулятивные:

формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

РТ с. 69 у. F

7.04



55

3

Распорядок дня. Развитие навыков говорения.

А/Ч: песня The Letter. П: What presents have they got? Оборот to have got. Ч/Г/П: Forward Questionnaire. Анкета My day. Г: игра «Помоги Великому Фидо». Повторение активной лексики и конструкций.

Воспроизво-

дить в устной и письменной речи повество-

вательные предложения на основе образцов, заполнять анкету по образцу. Соотносить

графический и звуковой образы английских слов, пользуясь основными правилами чтения. Узнавать в письменном и устном текстах,

воспроизводить и употреблять в речи изу-ченные лексические и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Познавательные: выработка уважительного отношения к партнеру, внимание к личности другого

Коммуникативные: формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами.

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

РТ с. 69 у. G

13.04



56

4

Unit 19 What’s your favourite lesson? Какой у тебя любимый урок? (2 часа)


Введение ЛЕ «Школьные принадлежности». Развитие навыков аудирования.

А/Г/Ч: аудиотекст-история What’s your favourite lesson? Диалог-расспрос по тексту. П: восстановление пропущенных букв в словах (немые и удвоенные согласные). Ч: вопрос-ответ. Специальный вопрос, произношение звуков [w] и [v]

Находить слово в тексте по транскрипции. Корректно произносить согласные звуки. Вставлять пропущенные буквы в изученные слова.

Понимать на слух содержание текста с некоторыми новыми словами, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Участвовать в диалоге расспросе. Задавать специальные вопросы.

Познавательные: умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации.

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Умение выделить нравственный аспект поведения.

РТ с. 70 у. A, B

14.04



57

5

Расписание уроков. Развитие навыков письменной речи.

А/Г/П: Which lesson are they doing? Определение названия школьного предмета по диалогу. Ч/Г: расписание уроков. Дни недели. Школьные предметы. Диалог-расспрос по таблице. П: письмо Никиты. Ч/Г: What’s Fido doing? Соотнесение текста с иллюстрацией. Present Continuous Tense.

Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец, с соблюдением норм произношения, интонации. Работать в группе, парах.

Участвовать в диалоге-расспросе, употреблять активную лексику. Читать вслух и понимать небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения.

Познавательные: умение рассматривать и сравнивать.

Коммуникативные: формирование умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: волевая саморегуляция как способность к волевомуусилию.

Развитие доброжелательности и внимательности к людям.

РТ с. 73 у. H

20.04



58

6

Unit 20 Pets. Домашние питомцы. (2 часа)


Домашние питомцы. Введение грамматического материала.


А/Г/Ч: аудиотекст-история Pets. Модальный глагол must. Текст-описание Hamsters. А/Г: Which pet are they describing? Угадывание животного по описанию. Ч/Г: текст Whose pets are they? Г: диалог-расспрос How do I look after a dog? П: Write about pets.

Догадываться о значении новых слов. Читать про себя небольшие тексты и соотносить их с иллюстрациями. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Отвечать на вопросы к тексту. Давать инструкцию по уходу за домашними животными, употребляя модальный глагол must.

Понимать текст при прослушивании, Читать диалоги. Извлекать необходимую информацию из аудиотекста. Давать инструкции по уходу за домашними животными.

Познавательные: постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Коммуникативные: умение строить диалоги с одноклассниками.

Регулятивные: умение адекватно понищать оценку взрослого и сверстника.



Нормы поведения и отношение к ним.

РТ с. 74 у.B, C

21.04



59

7

Закрепление лесики «Дикие животные». Модальные глаголы.

А/Г/Ч: Where do these animals come from? Present Simple Tense. Специальный вопрос. Песня Running wild and running free. Ч/Г: текст Wild animals. Описание животного. Диалог-расспрос How do you look after your pet? Глаголы must, can (утвердительная и отрицательная формы). П: правила по уходу за питомцем. Предложения с глаголом must.

Воспринимать на слух, понимать общее содержание песни, её мелодию. Различать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Читать текст – описание, пересказывать его. Вести диалог – расспрос с опорой на иллюстрацию. Составлять по образцу текст описание.

Познавательные: умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Коммуникативные: формирование умение слушать и вступать в диалог.

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.

РТ с. 76 у.E

(проект с. 77 у. G)

27.04



60

8

Unit 21 Adventure holidays. Активный отдых. (3 часа)




Введение лексики . Развитие навыков говорение «Активный отдых»

А/Г/Ч: аудиотекст-история Adventure holidays. Виды активного отдыха. Timetable. План отдыха. Ч/Г: названия месяцев, порядковые числительные.
Г: диалог-расспрос When is your birthday? Календарь дней рождения. Ч/П: Mr. Wolf’s Аdventure Сamp. Специальный вопрос с when. Названия месяцев

Составлять план отдыха по образцу. Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, ситуативный контекст.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Задавать вопросы и отвечать на них по образцу


Познавательные: умение высказыватьсвое отношение.

Коммуникативные: понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет.

Регулятивные: формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.

Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран.







РТ с. 78 у. A, B

28.04



61

9

Праздники в Великобритании.

А/Ч/Г: Special days in Britain. Праздники. Ч/Г: письмо Веры. Любимые праздники. Диалог-обсуждение: праздники в России и Великобритании. Предлоги before/after. П: Write in the timetable. Рассказ-описание отдыха. Заполнение таблицы.

Сравнивать праздники в Великобритании и в России. Участвовать в диалоге-расспросе, опираясь на образец. Заполнять таблицу по аналогии. Использовать изученные лексические единицы и грамматические конструкции в устной и письменной речи, соблюдая основные правила чтения.

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.

Коммуникативные: освоение приемов логического запоминания информации.

Регулятивные: формирование основ оптимистического восприятия мира.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками.

РТ с. 81 у. H

4.05



62

10

Активный отдых. Практика устной речи. «Летные каникулы»

А/Ч/П: рифмовка Leap year. Глагол to have (2–3-е л. ед. и мн. ч.) в Present Simple Tense. Ч/Г: What can you do?/ What do you like to do? Модальный глагол can, глагол like. Имена существительные собственные и нарицательные. Г: диалог-расспрос о том, какой отдых лучше. Г/П: диалог-расспрос: планы на отдых.

Воспринимать на слух рифмовку, понимать её содержание, выводить значение незнакомых слов из контекста.

Познавательные: выразительное чтение слов. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: освоение приемов логического запоминания информации.

Регулятивные: формирование целеустремленности и жизненного оптимизма.


РТ с. 80 у. E

5.05



63

11

Unit 22 Goodbye! До свидания! (3 часа)


Настоящее длительное время.

А/Г/Ч: аудиотекст-история Goodbye! Сборы в дорогу, отъезд. Диалог-расспрос по рисункам What haven’t they got? Ч/Г: What do they need? Диалог-обсуждение. Г: What must Cody do? Уход за животным. Получение инструкции. Глаголы need, can и must.

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями и словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации.

Воспринимать на слух и понимать содержание текста с новыми конструкциями, словами, используя языковую догадку, контекст и иллюстрации.



Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанного.

Коммуникативные: овладение приемами выражения несогласия.

Регулятивные: умение корректировать, вносить изменения в способ действия.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.

РТ с. 82 у. A, B

11.05



64

12

Планы на каникулы. Развитие навыков говорения.

Г/Ч: рассказ по картинкам Ben’s and Jill’s year. Диалог-расспрос When…? Диалог с учителем, одноклассниками May I…/Can you…. Выражение просьбы, разрешения. Ч/Г: Dasha’s Year. Повторение лексики и конструкций. Ч: рифмовка The months of the year. П: рассказ My year


Воспринимать зрительно текст, соотносить его содержание с иллюстрациями. Употреблять в речи изученные слова и конструкции в соответствии с коммуникативной задачей.

Читать текст, пересказывать текст с опорой на иллюстрации. Рассказать о своём учебном годе по образцу.


РТ с. 82 у. A, B

12.05



65

13

Систематизация лексико- грамматического материала.

Г: Game. Лексика тематических групп Furniture, Animals, Family, Weather и т. д. Числительные от 1 до 100, общий и специальный вопросы, краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж существительных.

Читать разные виды английских предложений с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. Задавать общий и специальный вопросы на указанную тему. Отвечать на вопросы с опорой на пройденный материал и иллюстрацию. Употреблять в речи краткие и полные формы глагола to be, притяжательный падеж имён существительных.

Читать разного вида английские предложения с соблюдением правил произношения, ударения, ритма английского предложения. Употреблять в речи полные и краткие формы глагола to be,притяжательный падеж существительных.

Познавательные: подведение под понятие-распознавание объектов, выделение их признаков.

Коммуникативные: овладение приемами выражения согласия.

Регулятивные: умение адекватно понимать оценку учителя.


Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

РТ с. 83 у. D

18.05



66

14

Контроль лексико- грамматических навыков.

Формирование установки на бережное отношение к окружающему миру.

портфолио

19.05



67

15

Оформление портфолио.



  1. Коллаж Russian Post.

  2. Постер My lesson.

  3. Подделка Measuring wheel.

  4. Подделка Make a mask.

  5. Коллаж Adventure Holidays.


Знать лексико-грамматический материал.

Познавательные: Осмыслить цель чтения и выбирать вид чтения в зависимости от цели. Использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменных формах.

Регулятивные: Вносить необходимые коррективы в действии после сделанного замечания.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.

портфолио

25.05



68

16

Оформление портфолио


26.05



Название документа RP_UMK_Verbitskaya_3_kl_Forward.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Содержание

  1. Пояснительная записка

  2. Нормативно – правовое обеспечение

  3. Общая характеристика учебного предмета

  4. Место предмета в учебном плане

  5. Ценностные ориентиры содержания учебного процесса

  6. Планируемые результаты обучения

  7. Система оценки планируемых результатов

  8. Содержание учебного предмета

  9. Календарно - тематическое планирование

  10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса










































3 класс

  1. Пояснительная записка


Данная программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся. Программа разработана с учетом реализации формирования универсальных учебных действий»; использования ИКТ и проектной деятельности в соответствии с ФГОС.

Учебно-методический комплект « Forward» для 3 класса состоит из учебника, рабочих тетрадей и аудиокурса и является первым в серии «Forward», обеспечивающей преемственность изучения английского языка со второго по одиннадцатый класс общеобразовательных учреждений. Концепция программы заключается в комплексном решении задач, стоящих при изучении иностранного языка как одного из предметов общеобразовательной школы, а именно формирование коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как способность учащихся начальной школы общаться на английском языке. В процессе обучения общению на английском языке происходит приобщение детей к культурным ценностям англо-говорящих и других народов, развитие культуры речи в целом, что положительно сказывается на обучении родному языку. В этом и заключается актуальность и значимость программы. Привлечение англо- язычных соавторов также оптимизировало выбор аутентичных речевых ситуаций и языковых средств общения, необходимых для ознакомления российских младших школьников с жизнью их англоговорящих сверстников, включения их в диалог культур. Это соответствует основной цели изучения иностранных языков в школе- «формированию у школьников иноязычной коммуникативной компетенции».

Основная цель подразумевает развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность учащихся осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения. Следовательно, изучение иностранного языка направлено на достижение следующих задач:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей учащихся в устной и письменной формах;

  • приобщение учащихся к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы, воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей, а также общеучебных умений, развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие учащегося средствами английского языка.

Развивающий аспект очень важен – развитие речемыслительных способностей учащихся. Развивать речевые и познавательные способности ребенка, опираясь на речевой опыт, как в родном, так и в иностранном языке, прививать интерес к дальнейшему овладению английским языком - вот важнейшие задачи, которые ставит данная программа. Ведущим принципом обучения в основе серии «FORWARD» является принцип устного опережения. В соответствии с ним учащиеся легко воспринимают услышанное, без труда усваивая не только отдельные звуки, слова, но и целые речевые образцы, поскольку у них развито подражание и звукоподражание.

Также в основе комплектов лежат принципы:

  •  коммуникативной направленности,

  • устного опережения;

  • интегративного развития коммуникативных навыков;

  • развивающего обучения;

  • доступности и посильности,
    опоры на родной язык,
    социокультурной направленности;

  • дифференциации требований к подготовке учащихся.

УМК «Forward» реализует подход, позволяющий младшим школьникам осознать особенности культуры своей страны, презентовать ее в ходе общения с представителями иной культуры. Таким образом, осуществляется основная педагогическая цель, сформулированная в проекте стандартов нового поколения – воспитание гражданина России, укорененного в национальных культурных и духовных традициях своего народа.

Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов, дает распределение учебных часов по темам курса 3 класса, подразумевает последовательность изучения языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей. Так, отбор языкового материала осуществляется исходя из его коммуникативной ценности, значимости, соответствия жизненному опыту детей этого возраста и их лексическому запасу на родном языке. Материал вводится блоками, объединенными общей коммуникативной функцией, принадлежностью к одной ситуации общения.


  1. Нормативно – правовое обеспечение

Рабочая программа составлена на основе:

  • Федерального закона от 29.12.2012 N 273 – ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”;

  • Федерального закона от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта".

  • Национальной образовательной инициативы "Наша новая школа"
    План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р).

  • Федерального требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.

  • Федерального требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"

  • Приказа Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373»;

  • Приказа Министерства образования РФ от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;

  • Приказа Министерства образования РФ от 26.11.2010г № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 декабря 2012 г. N 1060 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

  • Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях";

  • Письма о «О внесении изменений № 3 в Сан ПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОО: 24/25 сентября 2015 г.

  • Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего образования";

  • Приказа министерства образования и науки Нижегородской области от 31.07.2013 № 1830 "О базисном учебном плане общеобразовательных учреждений Нижегородской области на переходный период на переходный период до 2021 года".

  • Программы развития школы на 2011-2015 годы.

  • Основной образовательной программы начального общего образования МАОУ Первомайской СОШ № 2.

  • Авторской программы курса английского языка к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений (М: Вентана-Граф:2013 г.).




  1. Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

Английский язык как учебный предмет имеет большой воспитательный потенциал, что в полной мере учтено при разработке УМК серии «Forward», где значительное место уделено формированию ценностных ориентиров и эстетических идеалов в соответствии ФГОС.

Деятельностный характер предмета соответствует природе учеников, воспринимающих мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), и дает возможность осуществлять разнообразные связи с другими предметами и формировать учебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру. Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности. Иноязычная грамотность способствует:

  • повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

  • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

  • доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

Роль английского языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

Английский язык является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

Иностранный язык открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Школьники овладевают рациональными приемами изучения английского языка и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

  • формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках английского языка они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

  • развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

  • общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

  • воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

  • расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение иностранного языка вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на английском языке стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание английского языка может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.


  1. Место предмета в учебном плане


Английский язык наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». Согласно учебному плану МАОУ Первомайской СОШ № 2 программа рассчитана на 68 ч. в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 4 контрольных работы.

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного процесса


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Английский язык» основывается на концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно- нравственное воспитание личности гражданина России - педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно- территориальные сообщества. Основное содержание данной концепции являются базовые национальные ценности: патриотизм, социальная солидарность, толерантность, гражданственность, семья, уважения к труду, ценность знания, родная природа, планета Земля, экологическое сознание, эстетическое развитие, международное сотрудничество.

УМК серии «Forward» включает материалы расширяющие представления младших школьников о России и формирующие чувство гордости за свою страну и её достижения в разных сферах.


  1. Планируемые результаты обучения


В стандартах второго поколения стандартизации подлежат ориентиры развития системы образования, рамочные требования к содержанию и организации образовательного процесса и общее описание ожидаемых индивидуальных достижений учащихся, среди которых выделяются результаты достижений, подлежащие и не подлежащие итоговой оценке. В новом ФГОС основным документом, конкретизирующим требование стандартов к образовательным результатам, являются планируемые результаты освоения основных образовательных программ.

В данной программе в соответствии с требованиями стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижения обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется при освоение предмета, поэтому предметные результаты сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Ниже представлены требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для предмета «Английский язык», конкретизирующие планируемые результаты примерной программы по иностранному языку с учетом ведущих целевых установок изучение данного предмета.

Личностными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей национальной принадлежности;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, природы, культуры и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории, и культуре других народов;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, представление о нравственной норме, социальной справедливости и свободе;

  • развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;

  • формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Метапредметные результаты.

Под метапредметным результатами освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких, или всех учебных предметов, которые включают в себя:

а) освоение учащимися УУД (коммуникативные, познавательные, регулятивные), обеспечивающих овладение, ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

б) освоение межпредметных понятий.

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей обучающихся, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора обучающихся;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.);

  • активное использование речевых средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.


Предметные результаты освоения учебного предмета формируются на основе приобретения начальных навыков общения в устной и письменной форме, на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения; освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора; сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы. В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой. Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Обучающийся научится» включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки обучающегося. Правильное выполнение 50 % заданий итоговой работы, подкрепленное материалами накопительной системы оценки, служит свидетельством освоения опорного материала и основанием для перевода учащегося в основную школу. Правильное выполнение учащимся 80 % и более итоговой работы, показывает, что выпускник добился серьезных успехов и поднялся на ступень осознанного произвольного овладения учебными действиями.

II блок «Обучающийся получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков. Эти навыки расширяют и углубляют опорную систему; развивают интерес и способности обучающихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесённых к данному блоку. Данный блок не является предметом итоговой оценки.


Предметные результаты в коммуникативной сфере

Коммуникативная компетенция

Говорение:

I . Обучающийся научится:

  • вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

  • уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

  • уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

  • участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

  • составлять краткую характеристику персонажа;

  • кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

I. Обучающийся научится:

  • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале;

II. Обучающийся получит возможность научиться:

  • воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

  • использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

I. Обучающийся научится:

  • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

  • читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

  • читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

II. Обучающийся получит возможность научиться:

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

I. Обучающийся научится:

  • владеть техникой письма;

  • списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

  • писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

II. Обучающийся получит возможность научиться:

  • составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

  • заполнять простую анкету;

  • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

  • правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

  • делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковая компетенция

Графика, каллиграфия, орфография

I. Обучающийся научится:

  • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

  • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов)

  • находить и сравнивать (в объёме содержания курса) яз.единицы, как звук, буква, слово.

  • применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе нач.школы;

  • отличать буквы от знаков транскрипции.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

I. Обучающийся научится:

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки АЯ; соблюдать нормы произношения звуков;

  • соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

  • соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

  • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать случаи использования связующего “r” и соблюдать их в речи;

  • соблюдать интонацию перечисления;

  • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

  • читать изучаемые слова по транскрипции;

  • писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

I. Обучающийся научится:

  • распознавать и употреблять в речи изученные в пределах 2 класса лексич. единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексич. нормы;

  • оперировать в процессе общения активной лексикой в соотв. с коммуник.задачей.

II. Обучающийся получит возможность научиться:

  • узнавать простые словообразовательные элементы;

  • опираться на языковую.догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

  • составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

  1. Обучающийся научится:

    • распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

    • распознавать и употреблять в речи изученные сущ. с неопределённым/определённым/нулевым артиклем, в ед. и во мн. числе; притяж.падеж сущ.; глаголы в PresentSimple; модальные глаголы can; личные, притяж.и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

  2. Обучающийся получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи наиболее употр. наречия времени, степени и образа действия (today, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

  • узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики глаголов.в PresentSimple и т. д.

Социокультурная осведомлённость

    1. Обучающийся научится:

  • называть страны изучаемого языка по-английски;

  • узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);

  • соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

    1. Обучающийся получит возможность научиться:

  • называть столицы стран изучаемого языка по-английски;

  • рассказывать о некоторых достопримечательностях стран изучаемого языка;

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на АЯ;

осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики.



  1. Система оценки планируемых результатов


Для оценки достижения планируемых результатов могут использоваться задания разного типа, главным критерием является правильность выбора языкового средства из нескольких возможных вариантов ответа или соответствие употребления лексической или грамматической единицы контексту. Применительно к говорению используется задание с развернутым ответом, для которого разрабатываются специальные критерии оценивания. В современной методике существуют два подхода к разработке критериев оценивания заданий с развернутым ответом: аналитический и интегральный. Аналитический подход предполагает выделение в ответе ученика определенных частей содержания проверяемых умений и оценивание каждого выделенного элемента отдельно. Интегральный подход означает, что весь ответ целостно оценивается по полноте и правильности, без выделения отдельных оцениваемых аспектов. Целесообразно с самого начала вести аналитическое оценивание, которое помогает избегать субъективизма в оценках. Если в рамках первого года обучения учитель мог ограничиться оценкой каждого критерия по признаку выполнено (1балл или 2 балла)- не выполнено (0 баллов). В 3 классе оценка становится более дифференцированной: выполнено (2 балла)- выполнено частично (1 балл)- не выполнено (0 баллов)

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В течение года планируется провести 4 контрольных работы и 4 теста с самопроверкой по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 4 проектных работы в течение учебного года.


Критерии оценивания говорения

как продуктивного вида речевой деятельности


Главным критерием оценивания говорения как продуктивного вида речевой деятельности является выполнение коммуникативной задачи. Если задание не выполнено по данному критерию, то коммуникация в естественной ситуации общения не состоялась бы, поэтому оно рассматривается как фактически не выполненное (засчитывается 0 баллов) и не оценивается по другим критериям.


А. Оценка выполнения коммуникативной задачи.


Степень выполнения задания

(осуществление коммуникации)

Количество баллов

Задание выполнено полностью: ошибки отсутствуют, коммуникация осуществлена полностью.


2

Задание выполнено частично: отдельные ошибки не препятствуют коммуникации.


1

Задание полностью не выполнено: ошибки привели к полной неудаче коммуникации.


0

На следующем этапе говорения включает разные подходы к диалогической и монологической речи. При анализе диалога следует оценить критерий взаимодействия с собеседником (2). Важно, чтобы дети не стремились автоматически производить выученные наизусть реплики, а умели поддерживать разговор, откликаясь на слова собеседника, смотрели друг на друга, учитывали реакцию собеседника, переспрашивали ит. д.


Б. Оценка диалогической речи.


Критерий

Максимальное количество баллов

Выполнение коммуникативной задачи (1)

2

Взаимодействие с собеседником (2)

2

Лексико-грамматическая правильность речи (4)

2

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок) (5)

2

Интонационная правильность речи (6)

2

Максимально:

10

При оценивании монолога критерий 2 не применяется, но зато в монологе есть больше возможностей для вариации по содержанию, поэтому для монолога вводится критерий полнота раскрытия содержания (3).


В. Оценка монологической речи.


Критерий

Максимальное количество баллов

Выполнение коммуникативной задачи (1)

2

Полнота раскрытия содержания (3)

2

Лексико-грамматическая правильность речи (4)

2

Соблюдение произносительной нормы (отсутствие фонематических ошибок) (5)

2

Интонационная правильность речи (6)

2

Максимально:

10


С точки зрения современных подходов к оцениванию, «оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфолио учащегося. В качестве проектов для внеурочной работы предлагается широкий спектр увлекательных проектных заданий.


  1. Содержание учебного предмета


Материал направлен на развитие коммуникативных умений в четырех видах деятельности, при этом учебник включает задания на аудирование, говорение, чтение и письмо. Рабочая тетрадь дополняет учебник заданиями на аудирование, чтение и письмо.

Коммуникативно-ориентированные задания максимально приближены к реальным ситуациям общения младших школьников с учетом изучаемых в начальной школе предметов.

Ряд заданий направлен на создание мотивации изучения иностранного языка через реальную возможность общения со сверстниками посредством электронной почты.

С учетом традиции обучения иностранному языку как предмету лингвистического цикла сделан акцент на формировании общеучебных умений: в учебник включены задания, развивающие умения соотносить графическую форму слова с его звуковым образом; анализировать грамматическую форму слова, его функционирование в составе словосочетания и предложения; устанавливать его лексические связи.

В учебнике для 3 класса вводно-фонетическая часть учебника 2 класса находит свое продолжение в освоении знаков транскрипции, повторении и закреплении правил чтения, дальнейшем формировании навыков письма.

Принцип сознательности реализуется в последовательном расширении и обобщении нового языкового материала и материала, который активно вводился во 2 классе в разных заданиях коммуникативного характера. В учебник включены обобщающие правила и простые таблицы, систематизирующие грамматические явления. Предусмотрена опора на родной язык для реализации общедидактических принципов доступности и посильности обучения.

В учебнике используются аутентичные тексты, представляющие образцы современной британской речи, прежде всего устной и некоторых разновидностей письменной речи из бытовой сферы общения. Продолжается начатая в учебнике 2 класса линия со сквозными персонажами, при этом вводятся и новые герои, предоставляющие возможность знакомства со странами изучаемого языка. Включены задания, реализующие принцип диалога культур.

В учебнике предусмотрены 4 блока повторения, в которых обобщается лексико-грамматический материал предыдущих разделов, изучаемых в течение четверти, отрабатываются произносительные навыки и повторяются правила чтения.

Каждый раздел предполагает развитие всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, письма, что отмечено соответствующими знаками. Каждый урок включает различные формы работы: индивидуальную, парную, групповую. Задания раздела имеют сквозную нумерацию, что предполагает последовательность отработки языкового материала. Однако учитель имеет возможность варьировать наполнение и темп каждого урока с учетом конкретной учебной ситуации, индивидуальных особенностей группы и отдельных учащихся.

В конце раздела даются задания развивающего характера, стимулирующие навыки самостоятельной работы учащихся. Прослушивание песен предполагает расширение пассивного словарного запаса учащихся, развитие языковой догадки, умения понять новые лексико-грамматические конструкции из контекста.

В учебнике предлагаются дополнительные задания, отмеченные звездочкой. Данные задания предназначены для работы с учащимися, чей уровень подготовки позволяет увеличить объем изучаемого в начальной школе материала, или в классах, где имеются резервные часы для изучения иностранного языка.

Особое внимание уделяется использованию игр как средству мотивации учащихся, их социализации. В книге для учителя предлагается использовать игру как обязательный компонент каждого урока. Игры, включенные в учебник, представляют собой основные типы игровых заданий, которые можно использовать на разных уроках с целью активизации изучаемого материала. Игры также рассматриваются как способ повторения и закрепления: в учебник включены игровые поля, обращаться к которым можно неоднократно по мере необходимости.

В конце учебника дается двуязычный словарь лексики из текстов и упражнений. Словарь охватывает лексику, предназначенную для активного усвоения и пассивного восприятия; в него включен и ряд лексических единиц, предполагающих развитие, расширение словарного запаса по мере необходимости.

В конце учебника есть обобщающая таблица букв и звуков английского языка - "ноутбук", в которой повторяется материал 2 класса, но его объем и форма представления соответствуют следующему этапу ознакомления с фонетической системой английского языка.

Материалы повышенного уровня сложности помечены в учебнике и рабочей тетради УМК для 3 класса специальным знаком «*» и выделены в тематическом планировании.


Тема

Содержание

Я и моя семья

Члены семьи, их имена, возраст, увлечения/хобби, что умеют делать. Мой день (обозначение времени, распорядок дня, домашние обязанности). Покупки: разные магазины и продаваемые в них товары. Основные продукты питания. Любимая еда.

Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Семейный отдых: путешествие, транспорт. Подарки.

Мир моих увлечений

Мои любимые занятия: кто что умеет делать (рисовать, петь, танцевать, играть на музыкальных инструмента, готовить). Виды спорта: активный отдых, спортивные игры. Выходной день (в зоопарке, цирке, на ярмарке). Каникулы: активный отдых.

Я и мои друзья

Имя, возраст, увлечения/хобби, родной город, страна. Совместные занятия: рисование, приготовление еды, школьный концерт, прогулка в парке, просмотр телевизора. Письмо зарубежному другу, отправленное по почте.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, что любит есть, что умеет делать. Забота о домашнем питомце.

Моя школа

Классная комната, учебные предметы, расписание уроков, любимые школьные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размеры, предметы мебели и интерьера.

Природа. Дикие и домашние животные. Дни недели, месяцы. Погода.

Страны изучаемого языка

Родная страна

Знакомство с Австралией: природа и животный мир; достопримечательности.

Родная страна: Москва-столица, Санкт-Петербург, Сочи – столица Олимпиады 2014 г.; название родного города/деревни, его размеры.

Праздники: день св. Валентина, 8 марта, День национального единства (7 ноября).

Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев книг).

Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (во время совместной игры, поздравление с днём рождения и благодарность за подарок, в магазине, о погоде, разговор о поездке, о расписании уроков).













10. Материально- техническое обеспечение

образовательного процесса


  1. Вербицкая М.В. Английский язык: 3 класс: пособие для учителя/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2014. – 304 с.: ил. – (Forward).

  2. Вербицкая М.В. Английский язык : 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/ [М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 104 с.: ил. –(Forward).

  3. Вербицкая М.В. Английский язык: программа: 2 – 4 классы /М.В.Вербицкой.– М.: Вентана-Граф, 2013. – 144 с. – (Forward).

  4. Вербицкая М.В. Английский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.1/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 80 с.: ил. – (Forward).

  5. Вербицкая М.В. Английский язык: 3 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.Ч.2/[М.В.Вербицкая, О.В.Оралова, Б. Эббс, Э. Уоррел, Э. Уорд] ; под ред. Проф. М.В.Вербицкой. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф: Pearson Education Limited, 2013. – 96 с.: ил. – (Forward).

  6. Игры на уроках английского языка Пучкова Ю.Я.: Метод. пособие.- М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Типография ИПО профсоюзов Профиздат», 2012. – 78, [2] с.

  7. Компакт-диск с аудиоприложением к учебнику и рабочей тетради.

  8. Примерная программа начального общего образования по иностранным языкам (английский язык).

  9. Методическая поддержка Издательского центра «ВЕНТАНА-ГРАФ» педагогам, работающим по учебникам Forward и учебным пособиям издательства (организация методических мероприятий с участием авторов и методистов издательства) [Интернет ресурс] http://www.vgf.ru/tabid/58/Default.aspx http://www.vgf.ru/tabid/177/Default.aspx


ССЫЛКИ НА ИНТЕРНЕТ САЙТЫ С ПОЛЕЗНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ


http://www.1september.ru/

http://www.englishteachers.ru/

http://www.homeenglish.ru/

http://www.prometheanplanet.ru/

http://tea4er.ru/home

http://www.edcommunity.ru/

http://www.prosv.ru/umk/spotlight

http://www.britishcouncil.org/kids




Автор
Дата добавления 11.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров311
Номер материала ДВ-445061
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх