- 01.11.2019
- 1284
- 10
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
4 606
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 9 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан
|
|
|
|||
Рабочая программа по английскому языку для 5В класса на 2018-2019 учебный год Составила учитель английского языка Ярыжнова Елена Алексеевна |
|||||
|
|
|
|
|
Пояснительная записка
Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа
|
-Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; -Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования ; -Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях СанПин 2.4.2.2821-10, утверждены 29.12.2010 г., приказ №189); с изменениями от 24.11.2015г. -Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года №253 (ред.от 05.07.2017 г.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего образования»; -Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №9 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2018-2023 годы (приказ № 141-К от 30.08.2018 года); -Приказ МБОУ СОШ № 9 г. Бирска от 30.08.2018 г. № 140-К « О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2018-2019 учебном году;
-Учебный план МБОУ СОШ № 9 г.Бирска на 2018-2019 учебный год. Составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основании приказа Министерства образования РФ №1897 от 17 декабря 2010 г. Утвержден 31.05.2018 (Приказ № 124-К). -Календарный учебный график на 2018-2019 учебный год МБОУ СОШ № 9. (Приказ № 125-К от 31.05.2018); - Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 9 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан. Приказ № 141-К от 30.08.2018г. |
Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания |
- Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 5-9 классы:учебное пособие для общеобразовательных организаций В.Г.Апальков-3-е изд.-М:Просвещение,2016-84с - http://www.prosv.ru/umk/spotlight/info.aspx?ob_no=25798
|
Сведения об УМК |
Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК« Английский в Фокусе» (Spotlight) авторов Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс для 5 класса общеобразовательных организаций.
|
Результаты изучения учебного предмета (личностные, метапредметные, предметные) |
Планируемые результаты Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами являются: · воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной; · формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов; · формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; · формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; · освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; · развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; · формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности; · формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах; · формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; · осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; · развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера; · формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; · осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; · стремление к совершенствованию речевой культуры в целом; · формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; · развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность; · формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; · стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира; · готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; · готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности. Метапредметными результатами являются: · умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; · умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; · умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; · умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; · владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; · осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей; · умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы; · умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; · умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; · умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; · формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); · развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; · развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; · развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; · развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; · осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке. Предметными результатами являются: А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: В говорении: – начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; – расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала; – рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; – сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; – описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей. В аудировании: – воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; – воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); – воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию. В чтении: – читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания; – читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; – читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. В письменной речи: – заполнять анкеты и формуляры; – писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковая компетенция: – применение правил написания слов, изученных в основной школе; – адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; – соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; – распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета); – знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии); – понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; – распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка; – знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); – знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция: – знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; – распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка; – знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц); – знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы; – представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); – представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; – понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики. Б. В познавательной сфере: – умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений; – владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); – умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы; – готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу; – умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами); – владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В ценностно-ориентационной сфере: – представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления; – достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах; – представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; – приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах. Г. В эстетической сфере: – владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; – стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка; – развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере: – умение рационально планировать свой учебный труд; – умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере: – стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
|
Основное содержание учебного предмета
Содержание курса 1.Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.(12 ч.)
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. (17 ч.)
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек. (13 ч.)
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. (12 ч.)
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. (6 ч.) 6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт. (20 ч.)
7. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. (26 ч.)
|
Раздел учебника I’m from… (1 ч), My things (1 ч) (Module 2); My family (1 ч), Who is who (1 ч), Famous people (1 ч), English in use 4 (1 ч), Extensive reading 4 (1 ч) (Module 4); Home-reading lessons (5 ч)
My collection (1 ч), English in use 2 (1 ч) (Module 2); Weekends (1 ч), English in use 6 (1 ч) (Module 6); Dress right (1 ч), English in use 7 (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), Let’s go (1 ч), Don’t miss it! (1 ч), Extensive reading 9 (1 ч) (Module 9); Travel and leisure (1 ч), English in use 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (5 ч)
Wake up! (1 ч) (Module 6); Celebrations (1 ч), Master Chef (1 ч), It’s my birthday (1 ч), English in use 8 (1 ч), Extensive reading 8 (1 ч) (Module 8); Just a note (1 ч), Extensive reading 10 (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч), Online lessons (2 ч)
School! (1 ч), First day! (1 ч), Favourite subjects (1 ч), English in use 1 (1 ч), Extensive reading 1 (1 ч) (Module 1); It’s fun (1 ч) (Module 7); Summer fun (1 ч) (Module 10); Home-reading lessons (3 ч); Video lessons (2 ч)
We learn English (1 ч) (Starter unit); Extensive reading 2 (1 ч) (Module 2); At work (1 ч) (Module 6); Home-reading lessons (3 ч)
At home (1 ч), Move in (1 ч), My bedroom (1 ч), English in use 3 (1 ч), Extensive reading 3 (1 ч) (Module 3); Amazing creatures (1 ч), At the zoo (1 ч), My pet (1 ч), English in use 5 (1 ч), Extensive reading 5 (1 ч), Furry friends (1 ч) (Module 5); Extensive reading 6 (1 ч) (Module 6); Year after year (1 ч), Extensive reading 7 (1 ч), The Alaskan Climate (1 ч) (Module 7); Going shopping (1 ч), It was great (1 ч) (Module 9); Home-reading lessons (3 ч);
Schools in England (1 ч) (Module 1); UK souvenirs (1 ч) (Module 2); A Typical English House (1 ч) (Module 3); American TV Families (1 ч) (Module 4); Landmarks (1 ч) (Module 6); Thanksgiving (1 ч), (Module 8); Busy spots in London (1 ч) (Module 9); All aboard (1 ч) (Module 10); School life (1 ч) (Sp on R, Module 1); Our country (1 ч) (Sp on R, Module 2); Homes (1 ч) (Sp on R, Module 3); Hobbies (1 ч) (Sp on R, Module 4); Animals (1 ч) (Sp on R, Module 5); Fame (1 ч) (Sp on R, Module 6); Seasons (1 ч) (Sp on R, Module 7); Festivals (1 ч) (Sp on R, Module 8); Museums (1 ч) (Sp on R, Module 9); Holidays (1 ч) (Sp on R, Module 10); Home-reading lessons (8 ч)
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности Говорение 1. Диалогическая речь: Уметь вести: - диалоги этикетного характера, - диалог-расспрос, - диалог-побуждение к действию, - диалог – обмен мнениями, - комбинированные диалоги. Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин (9 класс). 2. Монологическая речь Уметь пользоваться: - основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс). Аудирование Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин. Чтение Уметь: – читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Письменная речь Уметь: – писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес); – заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес); – писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес; – составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности. Языковые средства и навыки пользования ими Орфография Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Лексическая сторона речи Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Основные способы словообразования: 1)аффиксация: – глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise); – существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); – прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native); – наречий -ly (usually); – числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth); 2)словосложение: – существительное + существительное (peacemaker); – прилагательное + прилагательное (well-known); – прилагательное + существительное (blackboard); – местоимение + существительное (self-respect); 3) конверсия: – образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play); – образование прилагательных от существительных (cold – cold winter). Распознавание и использование интернациональных слов (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности. Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. – Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park). – Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or. – Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so. – Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. – Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever. – Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her). – Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous). – Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме. – Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor. – Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). – Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy. – Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something. – Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend. – Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past). – Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive). – Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need). – Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. – Причастия настоящего и прошедшего времени. – Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций. – Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения. – Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями). – Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery). – Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least). – Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.). – Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high). – Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д. – Числительные для обозначения дат и больших чисел. Социокультурная осведомлённость Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение: – знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире; – сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии; – употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами); – представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке; – умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику); – умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения. Компенсаторные умения Совершенствуются умения: – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; – использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.; – прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов; – догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике; – использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств. Общеучебные умения Формируются и совершенствуются умения: – работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц; – работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; – работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой; – планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности; – самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома. Специальные учебные умения Формируются и совершенствуются умения: – находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом; – семантизировать слова на основе языковой догадки; – осуществлять словообразовательный анализ; – выборочно использовать перевод; – пользоваться двуязычным и толковым словарями; – участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||
Особенности класса |
Общеобразовательный (с обучающимися с ОВЗ) Специфика работы с детьми ОВЗ. В 5 классе особое внимание следует уделить отбору текстов для чтения. Необходимо тщательно отбирать лексический и грамматический минимум, учитывая посильность его усвоения и интересы детей этого возраста. В лексический минимум можно не включать малоупотребительные слова, а расширить интернациональную лексику, которую легко понять при чтении. Узнавание таких слов способствует развитию догадки, кроме того, закрепляются буквенно-звуковые соответствия. Более оправданным на этом этапе было бы также обучение речевым образцам со смысловыми глаголами, а не только с глаголом быть. При этом детям с ЗПР легче преодолеть трудности в понимании и использовании глагола-связки, которая отсутствует в аналогичных структурах родного языка. Составляемые учителем микротексты желательно соотносить с картинками, иллюстрациями и предлагать к ним проблемные задания на отгадывание, подстановку слов, выбор фактов из текста, сравнение. Объем изучаемого грамматического материала также сократить. Исключить из изучения: косвенные общие вопросы, альтернативные вопросы в косвенной форме, специальные вопросы в косвенной форме, употребление артиклей дается в ознакомительном плане. Исключение указанного грамматического материала обусловлено его малой практической значимостью и сложностью, которую он представляет для учащихся . За счет освободившегося времени более детально отрабатывать материал по чтению. Для данной категории детей также обязательно ведение словаря для того, чтобы подкрепить восприятие устной речи зрительными и моторными опорами. Письменные работы существенно сократить, так как они в основном базируются на знании грамматического материала. Контрольные работы в конце каждой четверти рекомендуется исключить. Это обусловлено слабостью формирования у детей с ЗПР навыков аудирования и устной речи. С сильными учениками можно проводить контроль чтения.
|
Календарно-тематический план 5В класс
№ урока |
Дата |
Тема урока |
Количество часов |
Основные виды учебной деятельности |
Примечания |
|
|
План |
Факт |
I четверть |
24 |
|
|
1 |
04.09. |
|
Значение английского языка в жизни человека |
|
Говорят о важности английского языка, а так же о том, как знание английского языка поможет им в будущем |
|
2 |
05.09. |
|
Введение в тему: Знакомство. Повторение алфавита |
|
Повторяют английский алфавит. |
|
3 |
06.09. |
|
Повторение алфавита и правил чтения гласных |
|
Повторяют правила чтения. |
|
4 |
11.09. |
|
Буквенный диктант |
|
Вставляют пропущенные буквы в слова, опираясь на материал учебника |
|
5 |
12.09. |
|
Повторение. Диалог по теме «Знакомство» |
|
Составляют микродиалоги на базе изученных форм приветствия и знакомства.
|
|
6 |
13.09. |
|
Числительные. Имена |
|
Повторяют числительные. |
|
7 |
18.09. |
|
Цвета. |
|
Повторяют названия цветов, указывают на соответствующий цвет в процессе имитационного чтения. |
|
8 |
19.09. |
|
Глаголы места. Команды |
|
Повторяют глаголы с опорой на картинки и слова. Расставляют глаголы в алфавитном порядке. |
|
9 |
20.09. |
|
Школьные принадлежности |
|
Распознают названия школьных предметов и принадлежностей. |
|
10 |
25.09. |
|
Классно-урочные выражения. |
|
Читают и воспроизводят диалоги в парах |
|
11 |
26.09. |
|
Школьные принадлежности |
|
Распознают и употребляют существительные- названия школьных предметов и принадлежностей. |
|
12 |
27.09. |
|
Школа. Введение лексики |
|
Прослушивают аудиозапись и отрабатывают произношения новой лексики. |
|
13 |
02.10. |
|
Снова в школу. Личные местоимения. Ознакомительное поисковое чтение. |
|
Читают и обсуждают текст. Повторяют личные местоимения. |
|
14 |
03.10. |
|
Любимые предметы. Рассказ о друге на основе анкеты. |
|
Обсуждают различные формы обучения и возможности выбора школьных предметов. |
|
15 |
04.10. |
|
Школы в Англии. Монолог: рассказ об учениках английской школы. |
|
Беседуют об английской школе и предметах. |
|
16 |
09.10. |
|
Школьная жизнь. Изучающее чтение. Написать заметку для журнала.
|
|
Дают развернутые ответы с использованием изученной в модуле лексики грамматических структур. |
|
17 |
10.10. |
|
Приветствия. Диалоги этикетного характера. |
|
Распознают и употребляют выражения этикетного характера. |
|
18 |
11.10. |
|
Граждановедение. Работа в группах, парах. |
|
Сообщают информацию о себе. |
|
19 |
16.10. |
|
Школа. Подготовка к проверочной работе. |
|
Готовятся к проверочной работе |
|
20 |
17.10. |
|
Проверочная работа по теме «Школьные будни» |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
21 |
18.10. |
|
Работа над ошибками. «Моя школа». Контроль говорения. |
|
Составляют монологические высказывания по плану. |
|
22 |
23.10. |
|
Страны и национальности. Новая лексика |
|
Соотносят названия стран и национальностей и находят их на карте. |
|
23 |
24.10. |
|
Мои вещи. Множественное число существительных. |
|
Повторяют ранее изученную тематическую лексику, и множественное число существительных. |
|
24 |
25.10. |
|
Моя коллекция. Сувениры из Британии. |
|
Рассказывают о том. Что они коллекционируют. Повторяют числительные. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II четверть |
24 |
|
|
25 |
06.11 |
|
Покупка сувениров. Диалог этикетного характера. |
|
Узнают какие деньги/ валюта используются в России. Великобритании, Европе. Ведут разговор с продавцом. |
|
26 |
07.11 |
|
Англоговорящие страны. |
|
Называют англоговорящие страны изучают карту мира. |
|
27 |
08.11 |
|
Подготовка к проверочной работе |
|
Готовятся к проверочной работе. |
|
28 |
13.11 |
|
Проверочная работа по теме «Это я» |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
29 |
.14.11 |
|
Моя страна |
|
Слушают аудиозапись и выполняют задания. |
|
30 |
.15.11 |
|
Описание дома. Новая лексика. |
|
Осваивают новые лексические единицы по теме « Дом», « Квартира». |
|
31 |
20.11 |
|
С новосельем. Новая лексика. |
|
Употребляют в связной речи грамматические структуры there is/ there are/,притяжательные местоимения. |
|
32 |
21.11 |
|
Моя комната. |
|
Используют тематическую лексику, порядковые числительные в письменной речи. |
|
33 |
.22.11 |
|
Типичный английский дом. Презентация плана типичного русского дома. |
|
Получают информацию о различных типах домов. Выясняют, какой, по их мнению, основной тип дома в Англии. |
|
34 |
.27.11 |
|
Дома в России. |
|
Говорят о русских домах, старинных зданиях, построенных в национальных традициях. Самостоятельно работают с текстом. |
|
35 |
.28.11 |
|
Диалог по теме «Осмотр дома». |
|
Распознают и употребляют выражения этикетного характера. |
|
36 |
.29.11 |
|
Тадж-Махал. Работа с текстом. |
|
Работают с текстом страноведческого характера, записывают основные факты, готовят краткий пересказ с опорой на тезисный план. |
|
37 |
.04.12 |
|
Подготовка к проверочной работе. |
|
Систематизируют ранее изученный материал. |
|
38 |
05.12 |
|
Проверочная работа по теме «Мой дом» |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
39 |
06.12 |
|
«Мой дом». Контроль говорения. |
|
Рассказывают о своем доме. |
|
40 |
11.12 |
|
Моя семья. Новая лексика. |
|
Осваивают новые лексические единицы по теме « Семейные узы». Учатся рассказывать о своей семье и любимых занятиях/ увлечениях. |
|
41 |
.12.12 |
|
Знаменитые люди. Диалог-расспрос об известной личности. |
|
Знакомятся с биографиями некоторых известных людей. Говорят о роли семьи в формировании личности. |
|
42 |
13.12. |
|
Американские «телесемьи». |
|
Рассказывают о любимых киногероях и телевизионных программах разного жанра. |
|
43 |
18.12 |
|
Урок речи по теме «Увлечения». |
|
Ведут беседу о личных и семейных увлечениях. популярных в России. |
|
44 |
19.12 |
|
Описание людей. Подготовка к проверочной работе. |
|
Готовятся к проверочной работе. |
|
45 |
20.12 |
|
Проверочная работа по теме «Семейные узы». |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
46 |
25.12 |
|
Работа над ошибками. Моя семья. |
|
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
47 |
26.12 |
|
Урок письменной речи «Описание людей» |
|
Учатся правильно употреблять структуры look like, belike |
|
48 |
27.12 |
|
Обобщение материала .Моя семья. |
|
|
|
|
|
|
III четверть |
30 |
|
|
49 |
15.01. |
|
Промежуточное тестирование. |
|
Выполняют промежуточный тест по усвоенному лексико- грамматическому материалу. |
|
50 |
16.01. |
|
В зоопарке. Настоящее простое время. |
|
Учатся рассказывать о жизни животных и насекомых, домашних питомцах. Осваивают формообразование глаголов в Present Simple. |
|
51
|
17.01. |
|
Мой питомец |
|
Описывают своих питомцев. |
|
52 |
22.01. |
|
Пушистые друзья. |
|
Употребляют в письменной речи изученную лексику по теме « Животный мир». |
|
53 |
23.01. |
|
Животные. |
|
Читают текст и составляют вопросы. Работаю с ответами на вопросы в парах. |
|
54 |
24.01. |
|
Диалог по теме «Посещение ветеринарной лечебницы». |
|
Рассказывают о своих животных и их болезнях. |
|
55 |
29.01 |
|
Чтение текста «Из жизни насекомого» |
|
Знакомятся с новой лексикой по теме « Насекомые», соотносят названия насекомых с новыми английскими словами. |
|
56 |
30.01. |
|
Подготовка к проверочной работе. |
|
Готовятся к проверочной работе. |
|
57 |
31.01. |
|
Проверочная работа по теме «Животные со всего света» |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
58 |
05.02. |
|
Распорядок дня. Новая лексика. |
|
Осваивают новые лексические единицы по теме « Распорядок дня». повторяют настоящее простое время. |
|
59 |
06.02. |
|
На работе. |
|
Употребляют пройденную и новую лексику по теме « Профессии». Слушают аудиозапись и выполняют задания. |
|
60 |
07.02. |
|
Выходные |
|
Повторяют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в выходные дни». |
|
61 |
12.02. |
|
Урок речи по теме «Главные достопримечательности России». |
|
Кратко описывают известные достопримечательности своей страны. |
|
62 |
13.02. |
|
Слава. Урок письменной речи. |
|
Беседуют о детях- знаменитостях, опираясь на фоновые знания, составляют краткое сообщение по теме в письменной речи. |
|
63 |
14.02. |
|
Диалог-побуждение к действию |
|
Знакомятся с интонационными моделями в выражениях этикетного характера. |
|
64 |
19.02. |
|
Изготовление солнечных часов |
|
Читают текст и восстанавливают пропущенные слова ( реконструкция текста). |
|
65 |
20.02. |
|
Подготовка к проверочной работе. |
|
Готовятся к проверочной работе. Систематизируют ранее изученный материал. |
|
66 |
21.02. |
|
Проверочная работа по теме « Распорядок дня». |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
67 |
26.02. |
|
Работа над ошибками. Год за годом |
|
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
68 |
27.02. |
|
Одевайся правильно |
|
Осваивают новые лексические единицы по теме « В любую погоду» ( времена года, климат, погода.) |
|
69 |
28.02. |
|
Занятия в разные времена года. |
|
Употребляют изученные и новые словосочетания по теме « Занятия в разные времена года». |
|
70 |
05.03. |
|
Климат Аляски |
|
Строят эмоционально- оценочные высказывания на основе прослушанных музыкальных фрагментов. Знакомятся с одеждой жителей Аляски зимой. |
|
71 |
06.03. |
|
Времена года. Контроль говорения. |
|
Описывают свои любимые занятия в то или иное время года. |
|
72 |
07.03. |
|
Погода в России. |
|
Описывают тематические картинки используя настоящее длительное время. |
|
73 |
12.03. |
|
Покупка одежды |
|
Ведут диалог этикетного характера- покупка одежды. |
|
74 |
13.03. |
|
Ну и погода! Подготовка к проверочной работе. |
|
Описывают погоду за окном. Готовятся к проверочной работе. |
|
75 |
14.03. |
|
Проверочная работа по теме « В любую погоду». |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
76 |
19.03. |
|
Работа над ошибками. Мое любимое время года.
|
|
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
77 |
20.03 |
|
Повторение. Настоящее простое время. |
|
Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. |
|
78 |
21.03 |
|
Обобщение материала. Погода. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
IV четверть |
27 |
|
|
79 |
02.04. |
|
Праздники. |
|
Актуализируют знакомые и новые лексические единицы по теме « Праздники» во всех видах речевой деятельности. |
|
80 |
03.04. |
|
Готовим сами. |
|
Осваивают активную лексику по теме « Еда». |
|
81 |
04.04. |
|
У меня день рождения/ |
|
Читают текст отмечая сходство и различия в британских и китайских традициях празднования дня рождения. |
|
82 |
09.04. |
|
День Благодарения |
|
Прослушивают текст о стране изучаемого языка, делают краткое сообщение с опорой на план. |
|
83 |
10.04. |
|
Праздники и гуляния. |
|
Беседуют о праздниках, популярных в России. |
|
84 |
11.04. |
|
Заказ блюд в ресторане |
|
Учатся моделировать речевую ситуацию по теме « В ресторане». |
|
85 |
16.04. |
|
Когда я готовлю на кухне. Подготовка к проверочной работе. |
|
Говорят об опасностях., которые подстерегают на кухне. |
|
86 |
17.04. |
|
Проверочная работа по теме « Праздники». |
|
Выполняют проверочную работу |
|
87 |
18.04. |
|
Работа над ошибками. За покупками |
|
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
88 |
23.04. |
|
Досуг. |
|
Продолжают работу над темой « Досуг», активно используя тематическую лексику. |
|
89 |
24.04. |
|
Простое прошедшее время. Неправильные глаголы. |
|
Активно используют лексику по теме « Кино», определяют правильные и неправильные глаголы и находят их формы. |
|
90 |
25.04 |
|
Оживленные места Лондона |
|
Рассказывают о достопримечательностях Лондона, распознают и употребляют в речи специальные вопросы в настоящем простом и настоящем прошедшем времени. |
|
91 |
30.04 |
|
Музей игрушек в Сергиево Посаде |
|
Читают и организовывают беседу по прочитанному тексту. |
|
92 |
01.05 |
|
Как пройти ... ? |
|
Ведут диалог- расспрос « Как пройти.?» с опорой на образец. |
|
93 |
02.05. |
|
Система денежных единиц Великобритании |
|
Знакомятся с системой денежных единиц Великобритании. |
|
94 |
07.05. |
|
В магазине. Подготовка к проверочной работе. |
|
Разыгрывают диалоги, готовятся к проверочной работе. |
|
95 |
08.05. |
|
Проверочная работа по теме « Досуг». |
|
Выполняют проверочную работу. |
|
96 |
09.05. |
|
Работа над ошибками. Путешествия и отдых |
|
Коллективно выявляют, анализируют и исправляют наиболее типичные ошибки. |
|
97 |
14.05. |
|
Летние удовольствия. Контроль говорения. |
|
Употребляют в речи активную лексику по теме « Каникулы, отдых». |
|
98 |
15.05. |
|
Болезни, недомогания |
|
Используют изученную и новую лексику в речи , составляют короткие записки (email). |
|
99 |
16.05. |
|
Достопримечательности Шотландии» |
|
Изучают карту Великобритании, знакомятся с Шотландией и ее особенностями. |
|
100 |
21.05. |
|
Проверочная работа по теме: «Отдых» |
|
Составляют аргументированное высказывание о том или ином виде отдыха. |
|
101 |
22.05.
|
|
Работа над ошибками. Как взять напрокат (вело/авто) |
|
Ведут диалоги этикетного характера используя образец. |
|
102 |
23.05. |
|
Итоговое тестирование. |
|
Выполняют итоговое тестирование по всему пройденному материалу учебника. |
|
103 |
28.05 |
|
Работа над ошибками. |
|
|
|
104 |
29.05 |
|
Обобщение материала Каникулы. |
|
|
|
105 |
30.05 |
|
Практика разговорной речи. Каникулы. |
|
|
|
В нашем каталоге доступно 70 453 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 891 материал в базе
«Английский язык», Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и др.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Ярыжнова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.