Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 5 класса с углубленным изучением английского языка
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса с углубленным изучением английского языка

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Домодедовская средняя общеобразовательная школа № 4

с углубленным изучением отдельных предметов





Утверждаю

Приказ № 71

от «31» августа

Директор школы

_______________

Белякова М.Н.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по английскому языку для 5-Г класса

(углубленный профильный уровень )

на 2015 -2016 учебный год





Составитель –

Алексеенко

Оксана Анатольевна,

учитель английского языка












г. Домодедово

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку (углубленный профильный уровень) для 5 класса детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка, которые определены Федеральным государственным стандартом общего образования. Рабочая программа - это нормативная модель деятельности педагога и обучающихся по достижению планируемых результатов. Пункт 18.2.2 ФГОС устанавливает четкие требования к структуре данного документа, определяя обязательное наличие следующих элементов:

Структура данной рабочей  программы по английскому языку соответствует требованиям пункта 18.2.2 ФГОС и представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

  1. пояснительную записку, конкретизирующую общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета «английский язык»;

  2. общую характеристику учебного предмета;

  3. описание места учебного предмета в учебном плане;

  4. описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;

  5. личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

  6. содержание учебного предмета;

  7. тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;

  8. описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.


На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения английского (иностранного) языка в основной школе являются:

  • Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной).

  • Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.




ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ДЛЯ 5 КЛАССА

Данная программа предназначена для учащихся 5 классов общеобразовательных школ с углубленным изучением английского языка. Программа разработана в целях расширения содержания образовательного стандарта и направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.

Концептуальные позиции данной программы:

  • информация усваивается в активном режиме с использованием проблемных ситуаций;

  • наличие обратной связи, обмен коммуникативными ролями;

  • характер взаимодействия «учитель – ученик» - взаимодействие;

  • контроль знаний предполагает умение применять полученные знания на практике.

Программа направлена на достижение следующих целей и задач:


Цели:

  • развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и учебно-познавательная компетенции;

  • развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Задачи:

  • накопление социокультурных знаний об образе жизни своих сверстников, их поведении и отношении к общечеловеческим ценностям;

  • реализация коммуникативного подхода к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим, воспитательным, а внутри учебного аспекта – всеми видами речевой деятельности

  • развитие и воспитание у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ; толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Актуальность данной программы состоит в использовании таких современных методик и технологий, как игровая, проектная, интерактивная, коммуникативно-информационная, личностно-ориентированная. Грамматический материал вводится небольшими дозами в структурах, что облегчает работу над ним и гарантирует его лучшее усвоение.

Данная рабочая программа по английскому языку разработана в полном соответствии с авторской программой и учебно-методическим комплектом. В рабочую программу внесены изменения с целью последующего совершенствования навыков лексико-грамматической компетенции и использования форм и методов проектной, интерактивной и коммуникативной технологий и Интернет-ресурсов.


Описание места учебного предмета в учебном плане

Данная программа по английскому языку предназначена для обучения школьников 5 класса с углубленным изучением английского языка, обеспечивая выход на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам в соответствии со стандартом основного общего образования по иностранному языку в образовательных учреждениях. Программа рассчитана на 175часов, (5 учебных часов в неделю). Согласно базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» в 5 классе на II ступени изучения иностранного языка в средней школе отводится 105 часов из расчета 3 часа в неделю. Для реализации углубленного изучения предмета в пятом классе добавлено два часа за счет компонента образовательного учреждения.

Данная рабочая программа рассчитана на 5 учебных часов в неделю, что составляет 175 часов в год.

Срок реализации программы – 1 год.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры.

Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирам и деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.

Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета


Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоенияучебного предмета «Иностранный язык».


Личностными результатами являются:


воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности,знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,основ культурного наследия народов России и человечества;усвоение традиционных ценностей многонационального рос-

сийского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци-

альных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения,осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность,эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию;сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.


Метапредметными результатами являются:


целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования по-

зиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать,аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.


Предметными результатами являются:


А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):


Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.


Языковая компетенция:

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.


Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,переспроса, словарных замен, жестов, мимики.


Б. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.


В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств,эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.


Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.


Д. В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.


Е. В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



В результате изучения английского языка в V классе ученик должен знать/понимать:

  • основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний) в соответствии с предметным содер­жанием речи, предусмотренных программой для этого этапа, основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), фразовых глаголов, устойчивых речевых оборотов и фразеологических единиц;

  • значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времён);

  • основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого

  • языка;

  • страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнёров общения;

  • сходства и различия в культуре своей страны и стран изучаемого языка в пределах предметного содержания речи и социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сферах.

Ученик должен уметь:

Аудирование

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседников в распространённых стандартных ситуациях повседневного общения;

  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к различным коммуникативным Типам речи (сообщение/рассказ), аудио- и видеотекстов монологического и диалогического характера;

  • определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.

Чтение

Читать с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) несложные аутентичные материалы с ориентацией на предметное со­держание речи для V класса, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка;

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко и логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Читать с полным пониманием текста (изучающее чтение) несложных аутентичных материалов, прагматических текстов, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе;

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

- интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Говорение

Монологическая речь (8-10 фраз)

  • рассказывать о своём окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики, представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

  • излагать основное содержание прочитанного и прослушанного текстов, высказывать свое мнение ( с опорой и без опоры на текст);

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

  • делать сообщения по результатам выполненной проектной работы.

Диалогическая речь

  • принимать участие в диалоге/полилоге, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученных тем ситуаций);

  • беседовать о себе, своих планах, участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным текс-

  • соблюдая правила речевого этикета; высказываться о фактах и событиях, используя такие речи, как повествование, сообщение, описание, рассуждение.

Диалог этикетного характера (количество реплик с каждой стороны 3+3):

начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них, выразить благодарность, вежливо переспросить, выразить согласие, отказ.

Диалог – расспрос (количество реплик 4+4):

запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Почему? С кем? Когда?), переходя с позиции спрашивающего на позиции отвечающего; целенаправленно расспрашивать и брать интервью.

Диалог - побуждения к действию (количество реплик 2+2):

обратиться с просьбой и выразить готовность/ отказ ее выполнить; дать совет и принять / не принять; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/ не согласиться принять участие в нем; сделать предложение и выразить согласие/несогласие принять его, объяснить причину.

Диалог - обмена мнениями (количество реплик 2+2):

выражать свою точку зрения; выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции, радость, огорчение; выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/ огорчение, желание/ нежелание);

Письменная речь

  • писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения (с опорой и без опоры на текст: 50-90 слов, включая адрес);

  • делать выписки из текста

  • заполнять анкеты, бланки, формуляры, излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

  • составлять план, тезисы своего устного/письменного сообщения, выступления, презентации.

Ученик должен уметь использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • общения с представителями других стран, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного обще­ния с носителями иностранного языка, ориентации в современном поликультурном мире;

  • получения сведений из иноязычных источников инфор­мации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

  • создания целостной картины поликультурного мира, осознания самого себя, места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры, культур­ного достояния и достижений других стран; ознакомления представителей других культур с культурным наследием России и её роли и места в современном мире, осознания себя гражданином своей страны и мира.


Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся в 5 классе

Оценка личностных результатов в текущем образовательном процессе проводится на основе соответствия ученика следующим требованиям:

- соблюдение норм и правил поведения;

- прилежание и ответственность за результаты обучения;

- готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории;

- наличие позитивной ценностно-смысловой установки ученика, формируемой средствами конкретного предмета.

Достижения личностных результатов отражаются в индивидуальных накопительных портфолио обучающихся.

Оценивание метапредметных результатов ведется по следующим позициям:

- способность и готовность ученика к освоению знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

- способность к сотрудничеству и коммуникации;

- способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

- способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

- способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Оценка достижения учеником метапредметных результатов осуществляется по итогам выполнения проверочных работ, в рамках системы текущей, тематической и промежуточной оценки, а также промежуточной аттестации. Главной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Основным объектом оценки предметных результатов является способность ученика к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач на основе изучаемого учебного материала.

Примерные виды контроля учебных достижений по предмету: устный опрос, тест, самопроверка, взаимопроверка, самостоятельная работа, словарная работа, работа по карточкам и т.д.

Количество контрольных работ по английскому языку в 5 классе установлено в соответствии с «Рабочей программой. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский язык». 5-9 классы В.Г.Апальков - М.:Просвещение, 2014».


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс (углубленный профильный уровень)


I полугодие - 80 часов II полугодие – 95 часов

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1. Сферы общения (темы, ситуации, тексты). Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

2. Навыки и умения коммуникативной компетенции:

- речевая компетенция (умения аудирования, чтения, говорения, письменной речи);

- языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

- социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

- компенсаторная компетенция (знание приёмов ком­пенсации и компенсаторные умения);

- учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приёмы учебной работы).

Предметное содержание речи

Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации для повторения:

1. Все о себе (Personal Identification) – 8 часов.

2. Наши будни (Daily Life) – 8 часов

3. Свободное время (Free Time) – 8 часов

4. Путешествия (Travelling) – 8 часов

5. Сколько стран – столько и обычаев (So Many Countries So Many Customs)- 13часов

6. Мир вокруг нас – 35 часов

- Континенты и страны – 7 часов

- Англоговорящие страны – 7 часов

- Животные в опасности – 6 часов

-12 цветов года – 7 часов

- Земля в опасности – 8 часов

8. Географический и политический обзор Соединенного Королевства – 23 часа

- Страны и люди Великобритании – 8 часов

- Королева и парламент – 8 часов

- Британский образ жизни – 7 часов

9. В здоровом теле – здоровый дух – 29 часов

- Руководство по здоровому образу жизни – 8 часов

- Учимся запрашивать информацию – 8 часов

- Что нужно делать, чтобы быть здоровым – 8 часов

- Хорошо быть здоровым – 5 часов

10. Спорт и спортивные игры – 18 часов

- Спорт в Великобритании – 9 часов

- Любимые виды спорта – 9часов

11. Магазин и покупки – 25 часов

-Магазин и покупки – 11 часов

- Британские деньги – 14 часов


Учащимся предлагаются следующие учебные ситуации:

1.Мир вокруг нас (The World Around Us)

Континенты и страны; национальности; языки; столицы ведущих держав мира; англоязычные страны; английский язык – язык международного общения; некоторые особенности английского языка в США. Экологические проблемы окружающей среды; животный и растительный мир: исчезающие виды растений и животных; загрязнение воздуха, земли и воды, 22 апреля – день Земли.

2. Географический и политический обзор Соединенного Королевства (The Geography and Political Outlook of the UK).

Географическое положение; воды, омывающие островное государство; два главных острова Британских островов; основные части Британских островов и их столицы; нации, населяющие Соединенное Королевство; основные языки; флаг и основные символы королевства; политические институты Великобритании; монархия, королевская семья; парламент, его палаты; понятие «Содружество наций», правительство Соединенного Королевства; стиль жизни в Великобритании.

3. В здоровом теле – здоровый дух. (Health and Body Care).

Здоровье человека; симптомы болезней; части тела человека; посещение врача; название типичных недомоганий; обсуждение самочувствия; посещение аптеки; забота о здоровье; практические советы по поддержанию формы; занятия спортом как необходимая составляющая хорошей физической формы.

4. Спорт и спортивные игры. (Sports and Games)

Виды спорта и спортивные игры, распространенные в России и Великобритании; национальные команды; известные спортивные турниры и соревнования; летние и зимние виды спорта.

5. Магазин и покупки. (Shopping)

Наименование продуктов; различные виды магазинов; меры веса; типичные упаковки (bar, carton, tin, jar etc.); поход в продуктовый магазин, общение с продавцом; британские деньги; американские деньги; российские деньги; поход в магазин.


Речевая компетенция.


Виды речевой деятельности

Аудирование

Обучение аудированию предполагает овладение различными стратегиями аудирования: а) с пониманием основного содержания, б) с выборочным пониманием и в) с полным пониманием текста. При этом предусматривается овладение следующими умениями:

- выделять основную информацию в воспринимаемом на слух тексте и прогнозировать его содержание;

- понимать тему и факты сообщения;

- вычленять смысловые вехи;

- понимать детали;

- выделять главное, отличать от второстепенного;

- выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Говорение

Диалогическая речь

В VIX классах продолжается развитие речевых умений диалога/полилога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога — обмена мнениями с соблюдением норм речевой культуры, принятых в стране изучаемого языка, на основе новой тематики и расшире­ния ситуаций официального и неофициального общения.

Учащиеся продолжают совершенствовать умения ведения диалога/полилога этикетного характера в стандартных ситуациях общения, используя адекватные речевые клише-умение приветствовать, начинать, поддерживать разговор, деликатно выходить из него, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них, выражать благодарность; вежливо переспрашивать, приглашать, отказываться, соглашаться; извиняться и реагировать на извинения, выражать свои чувства и эмоции (радость, печаль, заинтересованность, равнодушие.

Продолжается овладение диалогом-побуждением к действию, предполагающим умения обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ её выполнить; давать совет и принимать/не принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нём участие.

Большое внимание уделяется обучению диалогу/полилогу (дискуссия, спор или унисон, обмен мнениями), формированию умений выражать свою точку зрения, мнение по обсуждаемому вопросу, выражать согласие/несогласие с мнением партнёра; высказывать одобрение/неодобрение относительно мнения партнёра.

На данном этапе предполагается вариативное использование известных типов диалогов, их комбинирование. Например, диалог-расспрос в сочетании с диалогом-побуждением и диалогом - обменом мнениями и т.п.

Монологическая речь.

Большое внимание уделяется развитию умений делать краткие сообщения о фактах и событиях, используя такие типы речи, как повествование, сообщение, описание; изла­гать основное содержание прочитанного с опорой на лексику текста и его структуру и аргументировать своё отношение к прочитанному; обосновывать или объяснять намерения, планы, поступки, излагать содержание полученной из текста для аудирования информации, кратко пересказывать сюжет фильма или книги, выражать своё мнение в связи с прочитанным и прослушанным текстом; рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; сопоставлять явления культуры контактируемых языков, пояснять различия в культурах, делать презентации результатов выполненного проектного задания.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного и/или одноязычного толкового словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста (ознакомительное чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное со­держание речи для VIX классов, отражающее особенности культуры стран изучаемого языка.

Предполагается формирование следующих умений:

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко и логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур.

Чтение с полным пониманием текста (изучающее чтение) осуществляется на несложных аутентичных материалах, прагматических текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

- полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательного анализа, использования главным образом англо-русского словаря и овладеть приёмами поиска слов в толковых словарях;

- кратко излагать содержание прочитанного;

-интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интере­сующей информации (просмотровое/поисковое чтение) предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную, интересующую учащихся инфор­мацию для дальнейшего использования в процессе общения или расширения знаний по проблеме текста/текстов.

В процессе овладения данными видами чтения формируются умения:

- определять тему, основное содержание текста по заголовку, выборочному чтению фрагментов текста;

- выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

- выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

- устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

- вычленять причинно-следственные связи в тексте;

- кратко, логично излагать содержание текста;

- оценивать прочитанное, сопоставлять факты в рамках различных культур;

- интерпретировать прочитанное — выражать своё мнение, соотносить со своим опытом.

Письменная речь

На данном этапе происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

- делать выписки из текста;

- составлять план текста;

- писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объёмом до 30 слов, включая адрес);

- заполнять анкеты, бланки, формуляры различного вида, излагать сведения о себе в форме, принятой в стра­не/странах изучаемого языка (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообще­ния, в том числе на основе выписок из текста;

- писать личное письмо (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях жизни и делах, выражать просьбу и благодарность, свои суждения и чувства, описывать свои планы на будущее);

- овладеть первичными умениями написания эссе.

Языковая компетенция. Языковые знания и навыки оперирования ими

Орфография

Правила чтения, орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными, ударение в слове, фразе, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

  1. Объём лексического материала в V классе составляет более 1250 единиц, из них 200—250 новых лексических единиц для продуктивного усвоения.

  2. Основные словообразовательные средства:

- деривационная модель Adj + -th (warm — warmth, long length, wide — width, strong- strength);

- деривационная модель N + -ese (China Chinese, Vietnam — Vietnamese);

- деривационная модель N -4- -an (Canada Canadian, Australia Australian);

- деривационная модель V'+ -able (imagine — imaginable, read readable, move movable);

- деривационная модель Adj + -ness (white — whiteness, polite — politeness, ill — illness)

- деривационная модель Adj + -у (cloud — cloudy, salt salty, rain rainy).

3. Субстантивация прилагательных (the British, the English, the Welsh, the Irish etc,).

  1. Полисемантические слова (bell — 1) колокол 2) звонок; change — 1) менять 2) делать пересадку; conductor — 1) ди­рижёр 2) кондуктор),

  2. Синонимы (ill — sick, high tall, among between).

  3. Антонимы (easy difficult, good bad, dirty clean, beginning —- end etc.).

  4. Омонимы (hour- our, there their, hare hair).

  5. Глаголы, которые управляются предлогами (ask for, agree to, depend on, apologize for, arrive at/in, belong to, hap­pen to etc.).

  6. Лексика, представляющая определённые трудности в употреблении (watch clock, cabbage — cabbages, clothes — clothing, to be ill to be sick, arm hand, leg — foot, finger
    - toe).

10. Лексические единицы, обозначающие части целого (a carton of cream, a bag of flour, a loaf of bread, a bar of chocolate, a tin of fruit, a can of lemonade, a jar of jam etc.).

11. Речевые клише, которые включают в себя:

- разговорные формулы приветствия: Morning. Good morning. Good evening.

- разговорные формулы прощания: So long. See you soon. See you tomorrow. Have a nice a day.

- разговорные формулы, позволяющие высказать при­глашение, сделать предложение

How about going to ... ?

I feel like playing chess.

Can you come over to my party tomorrow?

I'd like to take you to the Bolshoi on Wednesday.

- разговорные формулы выражения благодарности

Thank you for your help.

That was awfully kind of you.

Thanks.

That is just what I wanted.

My pleasure. It was nothing.

Glad that I could help.

- разговорные формулы, позволяющие вести беседу за столом

What would you like to have? What kind of salad would you like? How do you like (want) your coffee? Could you pass the salad, please? I haven't decided yet. I think I'll have the same. Here it is. Here you are.

- разговорные формулы, позволяющие обсуждать вку­сы, склонности людей

I like it.

I really like it very much.

I like it when it rains.

I like it when my mother reads to me.

- разговорные формулы, позволяющие обсуждать погоду

It's a nice day today, isn't it? Fine weather we are having today.

Грамматическая сторона речи

1. Имя существительное

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные в восклицательных предложениях; нулевой артикль с исчисляемыми именами существительными во множественном числе, а также с неисчисляемыми существительными в восклицательных предложениях (What tall trees!

- особенности функционирования существительного hair в современном английском языке;

- использование артиклей с именами существительными, обозначающими названия языков (English, Spanish, но the English language, the Spanish language);

- использование неопределенного артикля с именами существительными, обозначающими отдельных представителей наций (a Russian, an Englishman, an American);

- использование определенного артикля для коллективного названия наций (the English, the Russians, the French, the Chinese);

2. Имя прилагательное

- функционирование имен прилагательных в качестве определения (a red book) и именной части составного именного сказуемого (The boy is tall. She feels bad.)

3. Местоимение

- возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, themselves etc.);

- Неопределенные местоимения (one/ones, anyone, someone);

- отрицательные местоимения (no, none, no one, neither);

- обобщающие местоимения (all, every, everybody, everything, both, either, either, another, each);

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, ours, yours, theirs etc.).

Особенности функционирования абсолютных притяжательных местоимений в речи (Our flat is bigger than yours. Your house is small, ours is even smaller. Give your pen, please. Mine wont write.);

4.Наречие: место наречий в предложении;

- многосложные наречия (generally, occasionally) и их место в предложении;

- наречие rather, используемое для уточнения прилагательных (rather interesting) и других наречий (rather well);

5. Глагол: обобщение материала; видовременные глагольные формы следующих групп:

Simple (Present, Past, Future)

Progressive (Present, Past, Future)

Perfect (Present, Past, Future)

Perfect progressive (Present, Past, Future)

- использование вспомогательных глаголов для построения вопросов и отрицаний в различных грамматических временах;

- бифункциональность глагола to be и его использование в качестве :

а) смыслового глагола (John is in London.);

б) глаголасвязки (He is ten. He is a pupil);

- бифункциональность глаголов to have, to do и их использование в качестве:

a) смысловых глаголов ( I have a pen. I do it every day.)

б) вспомогательных глаголов (I have done it. He doesnt live in Spain);

- сопоставление оборота (have got) и глагола to have при передачи семантики обладания;

- построение составного именного сказуемого с глаголами (sound, smell, taste, feel) (The music sounds loud. The rose smells sweet.);

- глаголы (to hear, to love, to see, to wish, to want, to hate, to prefer, to know, to understand, to forget, to seem, to believe, to remember, to recognize, to feel), используемые в

Present Simple для описания действия или процесса, происходящего в момент речи (What do you prefer? I dont believe it. I love you.)

- особенности функционирования глагола to feel при описании самочувствия

(I feel bad. How are you feeling now?)

- особенности функционирования глаголов в Present Perfect (durative); наречие always как маркер данного времени (I have always wanted to visit London. We have always been proud of you.)

- глаголы в Future Simple, Present Progressive для описания действий и процессов, происходящих в будущем (I like this book. I will buy it. What are you doing this Monday? When is James arriving?);

- оборот to be going to как вариативный способ будущего времени (Is she going to travel by car?);

- оборот used to для выражения повторяющегося действия в прошлом в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; особенности функционирования данного оборота речи;

- форма Past Progressive в утвердительных и отрицательных предложениях и вопросах различных типов; сопоставление времен Past Simple и Past Progressive;

- модальные глаголы should, ought (to) для передачи идеи желательности/нежелательности какого-либо действия (You should do it. You shouldnt speak that loudly);

- страдательный залог; основные случаи употребления форм глаголов в Present Simple Passive, Past Simple Passive, Future Simple Passive); образование отрицаний и вопросов в предложениях с глаголами в пассивном залоге;

- косвенная речь; перевод предложений из прямой речи в косвенную; правило согласования времен при переводе предложений из прямой речи в косвенную (He said: “I have written the letter.> He said he had written the letter. Etc.); вопросы в косвенной речи; повелительные предложения в косвенной речи.

Социокультурная компетенция

- государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном);

- достопримечательностями Великобритании, США и России;

- праздниками, традициями и обычаями проведения праздников Рождества, Пасхи, Нового года, Дня святого Валентина, Дня благодарения и других в Великобритании, Австралии, США, России;

- известными людьми и историческими личностями;

- системой общего и высшего образования;

- географическими особенностями и государственным устройством стран изучаемого языка и России;

- культурной жизнью России и стран изучаемого языка, их литературой и кинематографом;

- любимыми видами спорта;

- флорой и фауной;

- фольклором, поэзией, песнями.

Дальнейшее формирование лингвострановедческой ком­петенции предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики: реалиями, фоновой и коннотативной лексикой и овладение умением сопоставлять культурологичес­кий фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, первый этаж — ground floor (BrE), first floor (AmE);

- овладение умением поздравлять с различными общенациональными и личными праздниками;

- овладение умением более вежливого общения;

- овладение умением решать определённые коммуникативные задачи в английском языке: выражение предпочте­ния и неприятия, удивления, инструктирование, выражение предложений, их принятия и непринятия, выражение своей точки зрения, согласия и несогласия с ней.

Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога/полилога культур, что создаёт условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре в процессе сопоставления и комментирования различий в культурах.


Компенсаторная компетенция

Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в начальной школе, а также происходит овладение следующими новыми компенсаторными умениями говорения: употреблять синонимы, описывать предмет, явление, прибегать к перифразу, использовать словарные замены, игнорировать сказанное партнёром и непонятое, пояснять мысль доступными средствами, включая жесты и мимику, обращаться за помощью, переспрашивать.

Особое внимание на данном этапе уделяется формирова­нию компенсаторных умений чтения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- пользоваться двуязычным и толковым англоязычным словарями;

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного со­держания текста.


Учебно-познавательная компетенция

В процессе обучения английскому языку в V-IX классах осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе навыков и приёмов учебной деятельности, формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов и требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следу­ющими умениями:

- работать с двуязычными и толковыми одноязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой;

- ориентироваться в иноязычном письменном и аудио-тексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединённых потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- пользоваться поисковыми системами www.google.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, в сочинениях, эссе, проектах;

- выполнять контрольные задания в формате ЕГЭ;

- участвовать в проектной работе, оформлять её результаты в виде планшета, стенной газеты, иллюстрированного альбома и т.п.


В основе принципа отбора лежит избыточность учебного материала, что обеспечивает возможность выбора в зависимости от интересов, способностей и уровня обученности учащихся. Избранный подход дает возможность последовательно осуществлять принцип индивидуализации обучения. Отбор материала производится согласно тематике учебника по следующим критериям:

  • близость интересам учащихся,

  • коммуникативный потенциал текстов,

  • соответствие языковому опыту детей,

  • аутентичность.

Данная программа предусматривает использование игровой (ролевая игра), проектной, интерактивной технологий как способа организации речевого взаимодействия учащихся. В тематическое планирование также включены уроки с компьютерной поддержкой как средство формирования информационно- коммуникативной компетенции учащихся. При этом используются разные формы работы (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способы подготовки к условиям реального общения.

Предусмотрены следующие виды контроля: текущий, промежуточный, тематический, итоговый. Текущий контроль осуществляется в ходе проверки домашнего задания с использованием тетрадей на печатной основе, а также в ходе устного опроса. Тематический контроль реализуется в форме презентации творческой проектной работы учащихся. Промежуточный контроль предусматривает также проведение лексико-грамматических тестов, и зачетов. Итоговый контроль осуществляется в форме выполнения контрольных работ.



Практическая часть


п/п

Дата

урока

Виды работы

Тема

I четверть


42

Итоговая тематическая контрольная работа по всем видам речевой деятельности

Мои первые успехи

II четверть


79

Итоговая тематическая контрольная работа по всем видам речевой деятельности

Мир вокруг нас

III-четверть


129

Итоговая тематическая контрольная работа по всем видам речевой деятельности

В здоровом теле здоровый дух

IV четверть


149

Итоговая тематическая контрольная работа по всем видам речевой деятельности

Спорт



172

Итоговая тематическая контрольная работа по всем видам речевой деятельности

Покупки








Календарно-тематическое планирование


урока



Тема

урока

Характеристика деятельности учащегося (универсальные учебные действия)

Дата прохожде-

ния материала

Скорректи-

рованные сроки прохожде-

ния

1.

Давайте познакомимся

учить заполнять анкету;

- уметь интонационно правильно оформлять специальный вопрос;

- уметь анализировать информацию в воспринимаемом на слух тексте

1.09-4.09


2.

Грамматический калейдоскоп

уметь употреблять грамматические структуры have got в устной и письменной речи

1.09-4.09


3.

Узнаем новое. Пишем письма друзьям

уметь вести диалог-расспрос;

- читать и понимать информацию личного характера

1.09-4.09


4.

В мире профессий

учить сопоставлять звуковой образ слова с графическим;

учить читать новые слова;

- учить составлять рассказ с опорой на иллюстрации

1.09-4.09


5.

Давайте споем!

уметь вести диалог-расспрос;

- уметь использовать в речи ранее изученный материал;

- уметь воспринимать на слух

7.09-11.09


6.

Дружная семья

учить воспринимать на слух иноязычный текст и уметь высказывать свое отношение к прочитанному (изучающее чтение)

7.09-11.09


7.

Сон Тома

Аудирование

уметь воспринимать иноязычный текст на слух и выражать понимание в требуемой форме

7.09-11.09


8.

Умный продавец

Домашнее чтение

уметь читать с полным пониманием, оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение

7.09-11.09


9.

Мой дом

учить соотносить графический образ слова со звуковым;

- учить описывать свой дом/квартиру/комнату

7.09-11.09


10.

Грамматический калейдоскоп

-учить дифференцировать Present Continuous и

Present Indefinite в устной и письменной речи


14.09-18.09


11.

В мире грамматики. Слова-исключения


уметь использовать в речи изученный грамматический материал

14.09-18.09


12.

Комфорт в доме

учить употреблять изученную лексику в устной и письменной речи

14.09-18.09


13.

Давайте споем!

уметь вести диалог-расспрос;

- уметь использовать в речи ранее изученный материал;

- уметь воспринимать на слух

14.09-18.09


14.

Каникулы Петера

уметь читать текст с полным пониманием, оценивать полученную информацию при чтении выражать свое мнение

14.09-18.09


15.

Важно ли знать иностранный язык?


уметь воспринимать иноязычный текст на слух и выражать понимание в требуемой форме

21.09-25.09


16.

Чьи это любимые комнаты?

уметь читать с полным пониманием, оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение

21.09-25.09


17.

Наши увлечения

учить рассказывать о своих увлечениях;

- учить читать и писать новые слова

21.09-25.09


18.

Грамматический

калейдоскоп

уметь употреблять грамматические структуры Past Indefinite в устной и письменной речи


21.09-25.09


19.

Из жизни замечательных людей

– учить читать и понимать тексты страноведческого характера

и высказывать свое отношение к прочитанному;

21.09-25.09


20.

В мире увлечений

– уметь читать текст с полным пониманием и высказывать свое отношение к прочитанному;

- учить соотносить графический образ слова со слуховым

28.09-2.10


21.

Давайте споем!

– учить воспринимать на слух иноязычную информацию и выражать понимание в требуемой форме;

- уметь читать текст с полным пониманием и высказывать свое отношение к прочитанному

28.09-2.10


22.

Давайте почитаем. Что случилось с дядюшкой Оскаром?


– уметь читать и понимать на слух иноязычный текст и высказывать свое отношение к прочитанному.

28.09-2.10


23.

Британский музей

- уметь воспринимать иноязычный текст на слух и выражать понимание в требуемой форме

28.09-2.10


24.

Домашнее чтение. Что случилось с дядюшкой Оскаром?


– уметь читать с полным пониманием, оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение

28.09-2.10


25.

Приезжаем в новый город


– учить читать и вести диалог расспрос по заданной ситуации

5.10-9.10


26.

Грамматический

калейдоскоп

– учить использовать в устной и письменной речи новую грамматическую структуру; - учить соотносить графический образ слова со звуковым

5.10-9.10


27.

Что мне нужно сделать?

– учить использовать в устной и письменной речи новую грамматическую структуру; - учить соотносить графический образ слова со звуковым

5.10-9.10


28.

На вокзале и в аэропорту

– учить дифференцировать структуры Present Indefinite и Present Perfect с наречием always;

5.10-9.10


29.

В справочном бюро

– учить воспринимать на слух иноязычный текст и высказывать свое отношение к услышанному;



5.10-9.10


30.

Мой друг - инопланетянин

– учить читать с разными стратегиями и высказывать свое отношение к прочитанному;

- учить продуктивной речи

12.10-16.10


31.

Денис Кук путешествует

(аудирование)


- уметь воспринимать иноязычный текст на слух и выражать понимание в требуемой форме

12.10-16.10


32.

Письмо из Ярославля

– уметь читать с полным пониманием, оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение

12.10-16.10


33.

Достопримеча-

тельности разных стран

– учить адекватно отвечать на заданный вопрос – учить описывать достопримечатель

ности

12.10-16.10


34.

Грамматический калейдоскоп

– учить использовать в устной и письменной речи грамматические структуры

12.10-16.10


35.

Твои планы на будущее

– уметь использовать в устной и письменной речи грамматические структуры

19.10-23.10


36.

Традиции в России и Британии

– учить воспринимать на слух иноязычный текст и извлекать конкретную информацию;

- учить читать с полным пониманием и высказывать свою точку зрения

19.10-23.10


37.

Из жизни замечательных людей

– учить читать тексты (биографии) с извлечением детальной информа-

ци и высказывать свое мнение по прочитанному

19.10-23.10


38.

Еще кое-что о британских и русских традициях


– учить читать с извлечением детальной информации текст страноведческого характера и давать оценку прочитанному

19.10-23.10


39.

Голубые джинсы

(аудирование)

– учить воспринимать на слух иноязычный текст с извлечением конкретной информации

и высказывать свое отношение к прослушанному

19.10-23.10


40.

По страницам английской литературы. Специальные дни


– уметь читать с полным пониманием, оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение

26.10-30.10


41.

В царстве грамматики и лексики


– уметь систематизировать и обобщать изученный материал при чтении и письме

26.10-30.10


42.

Контрольная работа по теме

«Мои первые успехи»


– знать и уметь применять изученный ЛГМ в письменной речи

26.10-30.10


43.

Оцени свои достижения


– уметь выполнять работу над ошибками

26.10-30.10


44.

По страницам английской литературы. Хот Дог (резервный урок)


– уметь читать с полным пониманием, оценивать полученную информацию на основе прочитанного и выражать свое мнение

26.10-30.10


45.


Резерв


9.11-13.11


46.

Разговорный этикет. Знакомство.

– учить соотносить графический образ слова со звуковым;

- учить читать и понимать разговорные фразы и вести диалог по теме «Знакомство»и диалог-расспрос

9.11-13.11


47.

Грамматический калейдоскоп

– учить читать с полным пониманием; учить умению образовывать слова суффиксальным способом;


9.11-13.11


48.

Красота мира

– учить воспринимать на слух песенный текст и понимать содержание;

- учить читать и использовать в речи структуры с used to

9.11-13.11


49.

Разговор двух леди

– уметь воспринимать на слух, читать и высказывать свое отношение к прослушанному и прочитанному

9.11-13.11


50.

По странам и континентам

– уметь читать с извлечением конкретной информации, отвечать на поставленные вопросы и называть страны и континенты

16.11-20.11


51.

Вещи, которые изменились

(аудирование)

- учить воспринимать на слух иноязычный текст с извлечением конкретной информации

и высказывать свое отношение к прослушанному

16.11-20.11


52.

Между солнцем и землей

(домашнее чтение)

– уметь читать с различными стратегиями, высказывать свое отношение к прочитанному и строить аргументированные высказывания (монолог)

16.11-20.11


53.

Государственные флаги англо-говорящих стран

– учить называть страны и национальности, уметь представить себя; уметь строить высказывания (по опорам)

16.11-20.11


54.

Разговорный этикет. Прощание

– уметь вести беседу по заданной ситуации;

- учить воспринимать на слух и составлять по аналогии диалоги этикетного характе

16.11-20.11


55.

Грамматический калейдоскоп

– учить использовать новую грамматическую структуру в устной и письменной речи

23.11-27.11


56.

Давайте споем!

– уметь понимать на слух песенный текст; читать микротексты с новыми ЛЕ и высказываться по опорам

23.11-27.11


57.

Американский и британский английский

– уметь читать с различными стратегиями, высказывать свое отношение к прочитанному и строить аргументированные высказывания

23.11-27.11


58.

Сообразительный исследователь

(аудирование)

- учить воспринимать на слух иноязычный текст с извлечением конкретной информации

и высказывать свое отношение к прослушанному


23.11-27.11


59.

По страницам английской литературы.

Принц Воробей

– уметь читать с различными стратегиями, высказывать свое отношение к прочитанному и строить аргументированные высказывания (монолог)


23.11-27.11


60.

Режим дня

– уметь использовать в речи изученную структуру Past Continuous

и учить дифференцировать структуры группы Past

30.11-4.12


61.

Разговорные формулы. Приглашение.

– уметь вести беседу по заданной ситуации;

- учить воспринимать на слух и составлять по аналогии диалоги этикетного характера

30.11-4.12


62.

Слова, которые нельзя путать

– учить читать тексты с новыми ЛЕ и учить дифференцировать двойные союзы при чтении и письме

30.11-4.12


63.

Животные в опасности

– уметь понимать на слух песенный текст;

читать научно-популярный текст с различными стратегиями и высказывать свое отношение к прочитанному

30.11-4.12


64.

День, когда я встретился с тигром

(аудирование)

- учить воспринимать на слух иноязычный текст с извлечением конкретной информации и уметь прогнозировать окончание истории


30.11-4.12


65.

По страницам английской литературы.

Принц Воробей

– уметь читать с различными стратегиями, высказывать свое отношение к прочитанному и строить аргументированные высказывания (монолог)

7.12-11.12


66.

Грамматический калейдоскоп

– учить строить высказывание по заданной ситуации;

- учить идентифицировать структуры группы Past

7.12-11.12


67.

Мы умеем быть вежливыми. Речевой этикет


– учить воспринимать на слух микро-диалоги этикетного характера и составлять по аналогии;

- учить читать разговорные/речевые формулы

7.12-11.12


68.

Кофе выращивают в Южной Америке

– учить употреблять в устной и письменной речи структуру Present Indefinite Passive;

- учить соотносить зрительный образ слова со звуковым

7.12-11.12


69.

Двенадцать цветов года

– учить использовать в речи структуры глагол + прилагательное в качестве наречия;

- уметь читать с различными стратегиями

7.12-11.12


70.

Флористические символы стран

– уметь рассказывать о флористических символах;

- высказываться по заданной ситуации;

-- писать словарные комбинации

14.12-18.12


71.

Две поездки

(аудирование)

– уметь излагать прослушанную информацию в устной и письменной речи

14.12-18.12


72.

По страницам английской литературы. Сон моряка

– уметь читать с различными стратегиями и высказываться по заданной ситуации

14.12-18.12


73.

Учимся выражать свои чувства

– учить выражать

свои чувства и эмоции в устной и письменной речи;

- учить вести диалог-обмен мнениями по опорами делать запрос дополнительной информации

14.12-18.12


74.

В кафе

– уметь использовать пассивные конструкции в устной и письменной речи;

- учить воспринимать диалог этикетного характера и составлять по аналогии

14.12-18.12


75.

Грамматический калейдоскоп

– уметь читать и понимать ЛЕ на уровне словосочетания и предложения;

-учить идентифицировать структуры в Past Indefinite Passive

21.12-25.12


76.

Не убивайте мир!

– учить языковой догадке;

- учить читать с различными стратегиями;

- уметь воспринимать песенный текст на слух

21.12-25.12


77.

Земля в опасности

– уметь осуществлять альтернативный выбор (True/False);

- учить денотативному анализу текста

21.12-25.12


78.

По страницам американской литературы

Государственная символика США


– уметь читать с различными стратегиями, выражать свое отношение к прочитанному и строить аргументированные высказывания (монолог)

21.12-25.12


79.

Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас»


– знать и уметь применять в речи изученный ЛГМ раздела

21.12-25.12


80.

Оцени свои достижения

– уметь анализировать и корректировать свои ошибки.


11.01.16 – 15.01


81.

Великобритания на первый взгляд

– учить использовать новый лексический материал; учить сочетать ЛЕ, принадлежащие разным лексико-грамматическим классам слов;

- обучать чтению с полным пониманием;

-дифференцировать структуры Past u Present Perfect; - учить распознавать структуры группы Passive

11.01.16 – 15.01


82.

Что ты думаешь об этом? Разговорный этикет

– учить воспринимать информацию на слух и с опорой на аудио текст; - учить выразительно озвучивать и проигрывать диалогические тексты;

-учить высказывать собственное мнение о предметах и вещах в устной и письменной форме

11.01.16 – 15.01


83.

Грамматический калейдоскоп

– учить передавать прямую речь в косвенной и анализировать грамматические особенности косвенной речи

11.01.16 – 15.01


84.

Он говорит, что…

– учить употреблять лексику в речевых упражнениях коммуникативного характера;

- учить высказываться по заданной ситуации

11.01.16 – 15.01


85.

География Великобритании

– учить извлекать из текста конкретную информацию; формировать умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

учить воспринимать на слух текст песни со зрительной опорой

18.01-22.01


86.

Что мы знаем о стране изучаемого языка?


– учить применять изученный социокультурный материал в устной и письменной речи

18.01-22.01


87.

Я дал сдачи первым. Аудирование.

– учить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии и излагать прослушанную информацию в устной речи

18.01-22.01


88.

Климат, погода и природа.

Домашнее чтение


– учить логически и последовательно передавать содержание прочитанного с опорой на вопросы

18.01-22.01


89.

Что британцы едят на завтрак?

– учить употреблять новый лексический материал в речевых упражнениях коммуникативного характера; - учить соотносить графический образ слова со звуковым;

- развивать лексико-грамматические навык

18.01-22.01


90.

Поговорим о погоде. Разговорный этикет

– уметь воспринимать информацию на слух и с опорой на аудио текст, - учить выразительно озвучить и проигрывать диалогические тексты;

- учить выбирать необходимые вербальные средства вежливого поведения для решения поставленной коммуникативной задачи

25.01-29.01


91.

Грамматический

калейдоскоп

– учить использовать в устной и письменной речи новую грамматическую структуру So do I/Neither do I. - учить анализировать грамматические особенности построения высказывания на английском и русском языках

25.01-29.01


92.

Он спрашивает...

– учить анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным по смыслу в родном языке;- учить передавать косвенный вопрос в устной и письменной речи

25.01-29.01


93.

Мы знаем много слов

- учить употреблять лексику в речевых упражнениях коммуникативного характера;

- учить употреблять ЛЕ в собственных мини высказываниях

25.01-29.01


94.

Королева и парламент

– учить находить конкретную информацию при чтении, оценивать ее;

- учить использовать при чтении различные компенсаторные стратегии;

- учить выделять ключевую информацию

25.01-29.01


95.

Трагедия в воздухе

Аудирование

– учить анализировать информацию в воспринимаемом на слух тексте; воспроизводить прослушанную информацию с опорой на текст; использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе аудирования.

1.02-5.02


96.

По страницам английской литературы.

Рампелстилцкин

– учить читать художественный текст, извлекать необходимую информацию и выражать свое отношение ; -уметь передавать содержание прочитанного с непосредственной опорой на

1.02-5.02


97.

Королева Британии

- учить решать определенные коммуникативные задачи средствами диалогической речи, делать запрос информации и адекватно отвечать.

1.02-5.02


98.

Говорим комплименты

– учить воспринимать на слух иноязычный текст разговорного характера со зрительной опорой и учить создавать и выразительно проигрывать аналогичные диалоги

1.02-5.02


99.

Грамматический калейдоскоп

– учить употреблять лексику в речевых упражнениях коммуникативного характера;

- активизировать грамматические структуры в устной и письменной речи.

1.02-5.02


100.

Урок хороших манер.

– учить воспринимать иноязычный песенный текст на слух со зрительной опорой; учить читать с извлечением детальной информации

8.02-12.02


101.

За столом

– учить вести полилог по заданной ситуации; уметь читать и передавать содержание прочитанному по плану.

8.02-12.02


102.

Она хотела покрасоваться.

Аудирование.

– уметь понимать иноязычный текст на слух и передавать необходимую информацию в устной и письменной речи.

8.02-12.02


103.

По страницам английской литературы.

Рампелстилцкин

– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

8.02-12.02


104.

Режим дня

– учить высказываться по ситуационным картинкам и речевым образцам

8.02-12.02


105.

Урок этикета. Учимся извиняться по-английски.

– учить воспринимать на слух составлять по аналогии и разыграть диалоги этикетного характера

15.02-19.02


106.

Грамматический калейдоскоп

– уметь описывать картинки, высказываться по заданным ситуациям и учить передавать прямую речь в косвенной

15.02-19.02


107.

Правила здорового образа жизни


– учить читать и высказываться по заданной ситуации с использованием новых ЛЕ;

15.02-19.02


108.

У доктора

– уметь воспринимать иноязычный текст на слух, воспроизводить его и высказывать свое мнение.

15.02-19.02


109.

Что делать, если вы заболели?

– уметь логически выстраивать собственное высказывание на заданную тему; уметь находить причинно-следственные связи, анализировать, обобщать и делать выводы

15.02-19.02


110.

Тим принимает лекарство. Аудирование.

– учить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, развивать умение понимать информацию, передаваемую при помощи текста и выражать свое понимание в требуемой форме

22.02-26.02


111.

По страницам английской литературы.

Рампелстилцкин

– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

22.02-26.02


112.

Играем в сложные слова по теме «Здоровье»

– учить употреблять новую лексику в речевых упражнениях коммуникативного характера; - учить сочетать лексические единицы к разным классам слов;

- учить приемам словообразования (сложение)

22.02-26.02


113.

Запрос информации

– учить анализировать грамматические особенности построения высказываний на английском и русском языках; - учить воспроизводить прослушанную информацию с опорой на текст


22.02-26.02


114.

Лексический лабиринт

– учить анализировать и сопоставлять новые лексико-грамматические явления по аналогии с родным языком при чтении и в устной речи


22.02-26.02


115.

По страницам английской литературы.

Пять минут мира


– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

29.02- 4.03


116.

В мире слов.

– учить расширять словарный запас за счет словообразовательных суффиксов и использовать его в серии речевых упражнений коммуникативного характера

29.02- 4.03


117.

Кто рано встает…

– уметь воспринимать информацию на слух с опорой на текст и высказываться по заданной ситуации; -учить догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

29.02- 4.03


118.

Рональд действительно болен


– учить читать с использованием компенсаторных стратегий и выражать свое понимание в требуемой форме.

29.02- 4.03


119.

Совет доктора. Аудирование.

– учить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, развивать умение понимать информацию, передаваемую при помощи текста и выражать свое понимание в требуемой форме

29.02- 4.03


120.

По страницам английской литературы.

Пожилая женщина и доктор


– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

7.03-11.03


121.

Что нужно делать, чтобы быть здоровым?


– учить строить устные высказывания с использованием тематической лексики

7.03-11.03


122.

В аптеке.

– учить воспринимать на слух, читать, создавать и выразительно проигрывать диалоги;

- учить вести диалог-расспрос в соответствии с поставленной коммуникативной задачи

7.03-11.03


123.

Лексический лабиринт

– учить дополнительными источниками информации на уроке; учить использовать новую лексику в речевых упражнениях коммуникативного характера

7.03-11.03


124.

Правильное питание - залог здоровья

- учить кратко высказываться на заданную тему; уметь выбирать необходимые языковые и речевые опоры для решения поставленной коммуникативной задачи.

7.03-11.03


125.

Мама знает лучше

– учить воспринимать информацию на слух и с опорой на текст; уметь высказываться по ситуации с использованием опорной таблицы

14.03-18.03


126.

Что нужно делать, чтобы быть в форме?

– учить извлекать из текста информацию и выражать к ней свое отношение, строить рассуждение по схеме: тезис+аргумент+резюме

14.03-18.03


127.

Больная очередь. Аудирование.

- учить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, развивать умение понимать информацию, передаваемую при помощи текста и выражать свое понимание в требуемой форме

14.03-18.03


128.

Давайте повторим пройденное!

– уметь обобщать и систематизировать пройденный ЛГМ с помощью коммуникативно-окрашенных упражнений тренировочного характера

14.03-18.03


129.

В здоровом теле – здоровый дух. Контрольная работа


– уметь использовать компенсаторные навыки при чтении аутентичных текстов, выражая понимание в требуемой форме

14.03-18.03


130.

Мы за здоровый образ жизни


– учить обмениваться об услышанном или прочитанном, аргументируя свою точку зрения, используя вербальные средства вежливого коммуникативного поведения

Работа над ошибками.

14.03-18.03


131.

Олимпийские игры

(резерв)

– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

28.03-1.04



132.

Мои планы на каникулы

(резерв)


– уметь использовать изученный ЛГМ в устной и письменной речи

28.03-1.04



133.

Спорт

– учить использовать в устной и письменной речи структуру So am I, - учить

отбирать необходимые языковые и речевые опоры для решения поставленной коммуникативной задачи

28.03-1.04



134.

Притяжательные местоимения. Абсолютная форма.

– учить анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным в родном язык и обеспечить первичную отработку в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера

28.03-1.04



135.

Грамматический лабиринт

– учить анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным в родном языке и обеспечить первичную отработку в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера

28.03-1.04



136.

В мире слов

– учить использовать изучаемый лексико-грамматический материал в устной и письменной речи

4.04-8.04


137.

Командные спортивные игры

– уметь воспринимать англоязычную речь с опорой на текст;

- уметь использовать ЛГМ в серии тренировочных упражнений

4.04-8.04


138.

Популярные британские виды спорта и игры

– учить использовать в процессе слушания и чтения компенсаторные стратегии; уметь извлекать из текста конкретную информацию и выражать к ней свое отношение

4.04-8.04


139.

Ты выиграл. Аудирование.

- учить использовать в процессе слушания компенсаторные стратегии, развивать умение понимать информацию, передаваемую при помощи текста и выражать свое понимание в требуемой форме

4.04-8.04


140.

По страницам английской литературы.

Из истории спорта


– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

4.04-8.04


141.

2000 лет назад

Домашнее чтение

(резерв)

– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

11.04-15.04


142.

Это твое или мое?

– уметь использовать притяжательные местоимения в серии упражнений коммуникативного характера; учить выражать аргументированное мнение к прочитанному.

11.04-15.04


143.

Каким видом спорта ты занимаешься?

- учить использовать изучаемый лексико-грамматический материал в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера

11.04-15.04


144.

Возвратные местоимения

– учить расширять словарный запас по теме «Спорт» за счет активной и пассивной лексики;

- учить использовать в устной и письменной речи возвратные местоимения

11.04-15.04


145.

Спорт и спортсмены

- учить использовать изучаемый лексико-грамматический материал в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера; учить аргументировано отвечать на вопросы

11.04-15.04


146.

Что если…

– уметь воспринимать информацию, передаваемую при помощи несложного текста и передавать понимание в требуемой форме;

-уметь читать с различными компенсаторными стратегиями

18.04-22.04


147.

Спорт в нашей жизни

– учить логически выстраивать собственное высказывание на заданную тему с опорой на вопросы;

уметь использовать ситуации, изложенные в знакомом тексте в качестве образца для реализации своих идей

18.04-22.04


148.

Отличный студент. Аудирование.

– учить использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия речи на слух и излагать содержание в требуемой форме

18.04-22.04


149.

Контрольная работа по теме «Спорт»

– уметь использовать компенсаторные навыки при чтении и аудировании аутентичных текстов, выражая понимание в требуемой форме

18.04-22.04


150.

По страницам английской литературы.

Из истории спорта

– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение



Работа над ошибками

18.04-22.04


151.

Если бы у меня было много денег…

- учить использовать изучаемый лексико-грамматический материал в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера;

25.04-29.04


152.

Я купил отличный свитер

– учить логически выстраивать собственное высказывание на заданную тему с опорой на образец;

- учить с полным пониманием прочитанного

25.04-29.04


153.

Грамматический лабиринт

– учить анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным в родном языке и обеспечить первичную отработку в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера

25.04-29.04


154.

В овощном магазине

- учить воспринимать на слух, читать, создавать и выразительно проигрывать диалоги; учить вести диалог-расспрос в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

25.04-29.04


155.

Лексический аукцион

– учить расширять словарный запас по теме «Магазин» за счет активной и пассивной лексики; уметь читать с полным пониманием микротексты

25.04-29.04


156.

Рассказываем о

покупках

– уметь выстраивать собственное высказывание на заданную тему с опорой на картинки;

- учить вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации

2.05-6.05


157.

В лавке у мясника

– учить использовать в процессе слушания и чтения компенсаторные стратегии; уметь извлекать из текста конкретную информацию и выражать к ней свое отношение

2.05-6.05


158.

Мери Поппинс делает покупки

- уметь выстраивать собственное высказывание в соответствии с заданной ситуацией;

- учить вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации

2.05-6.05


159.

Лаконичный ответ. Аудирование

– учить использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия речи на слух и излагать содержание в требуемой форме

2.05-6.05


160.

По страницам английской литературы.

Путешествие в Британию


– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

2.05-6.05


161.

Учимся писать эссе.

(резерв)


– учить писать аргументированное эссе по плану и с использованием опор.

9.05-13.05


162.

Кто в вашей семье делает покупки?

- учить использовать изучаемый лексико-грамматический материал в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера;

9.05-13.05


163.

Разговор с булочником

-уметь вести диалог-расспрос ; учить решать определенные коммуникативные задачи средствами диалогической речи, соблюдая этикет

9.05-13.05


164.

Грамматический лабиринт

– учить анализировать и сопоставлять новое грамматическое явление с аналогичным в родном языке и обеспечить первичную отработку в серии тренировочных упражнений коммуникативного характера

9.05-13.05


165.

Лексический аукцион

– учить расширять словарный запас по теме «Магазин. Покупки» за счет активной и пассивной лексики; уметь читать с полным пониманием микротексты

9.05-13.05


166.

Сложное дополнение

– учить распознавать и использовать в речи новые лексические единицы в собственных мини-высказываниях на уровне одного предложения

16.05-20.05


167.

Британские и американские места


– учить идентифицировать и называть денежные единицы стран изучаемого языка

16.05-20.05


168.

В торговом центре «Сэлфридж»

– учить использовать в процессе слушания и чтения компенсаторные стратегии; уметь извлекать из текста конкретную информацию и выражать к ней свое отношение

16.05-20.05


169.

Идем в «Сэлфридж»

- уметь выстраивать собственное высказывание в соответствии с заданной ситуацией на основе прочитанного;

- учить вести диалог-расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточнения и сообщения информации

16.05-20.05


170.

Миссис Грин или миссис Браун. Аудирование.

– учить использовать языковую и контекстуальную догадку в процессе восприятия речи на слух и излагать содержание в требуемой форме

16.05-20.05


171.

Чему мы научились в 5 классе?


– знать и уметь использовать изученный ЛГМ во всех видах речевой деятельности

23.05-28.05


172.

Контрольная работа по теме «Покупки»

– знать и уметь использовать изученный ЛГМ в письменной речи. – контроль уровня сформированности навыков чтения и лексико-грамматического оформления речи

23.05-28.05


173.

По страницам английской литературы.

Кто такой Шекспир?

– уметь читать с различными стратегиями, находить конкретную информацию, оценивать ее и высказывать аргументированное мнение

Работа над ошибками

23.05-28.05


174.

Наши достижения


– учить обмениваться мнениями об услышанном или прочитанном, аргументируя свою точку зрения, используя вербальные средства вежливого коммуникативного поведения

23.05-28.05


175.

Мои планы на лето

(резерв)

- уметь использовать изученный ЛГМ в устной и письменной речи


23.05-28.05














УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ и ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Рабочие программы. Английский язык. Предметная линия учебников «Английский язык». 5-9 классы В.Г.Апальков - М.:Просвещение, 2014.

2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. — М.: Просвещение, 2011

3. Английский язык. 5 класс: учебник для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. с прил. на электрон. носителе / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2013.

4. Английский язык. Книга для учителя. 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2014.

5. Английский язык. Рабочая тетрадь, 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2015

6. Английский язык. Книга для чтения, 5 класс: пособие для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. / И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева. - М.: Просвещение, 2014



Рассмотрено.

Протокол №1

от «26» августа 2015 года

Руководитель предметно-

методической группы учителей

иностранного языка

____________________

С.В.Тимофеева


Согласовано.

Заместитель директора по УВР

____________________

Л.В. Наумова

«27» августа 2015 года.

55


Общая информация

Номер материала: ДБ-121235

Похожие материалы