Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (учебник О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (учебник О.В. Афанасьева, И.В. Михеева)

библиотека
материалов




























Раздел 1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку в 5 классе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы курса английского языка для 5 - 9 классов общеобразовательных учреждений (авторы - О. В. Афанасьева, И. В. Михеева), на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и определяет последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

Рабочая программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Рабочая программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Тематическое планирование рассчитано на 102 часа из расчета 3 часа в неделю.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка.


Цели учебного курса.


В процессе обучения курсу «Rainbow English» в 5 классе реализуются следующие цели:

1. Развитие коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

речевая компетенция – развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме.

языковая компетенция – накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

социокультурная компетенция – школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

учебно-познавательная компетенция – развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.).


2. развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;


3. воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Говоря об общеобразовательной цели обучения ИЯ, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

развитие умений самореализации и социальной адаптации;

развитие чувства достоинства и самоуважения;

развитие национального самосознания.


Задачи обучения:

Приобретение и углубление предметных и межпредметных знаний, их использование в практической деятельности и повседневной жизни;

Овладение более сложными видами деятельности, в том числе творческой: расспрашивать, объяснять, описывать, делать краткие сообщения на английском языке, использовать при необходимости перевод с английского языка на русский.

Освоение вышеперечисленных компетенций с целью использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для решения разнообразных жизненных задач.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

Достижение школьниками основной цели обучения английскому языку способствует их воспитанию. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, пониманию важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Они вырабатывают толерантность к иным воззрениям, отличным от их собственных, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями.

Овладение английским языком, и это должно быть осознано учащимися, ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, и на этой основе к постижению культурных ценностей и специфики своей культуры и народа ее носителя, его самобытности и месте собственной личности в жизни социума, в результате чего воспитывается чувство сопереживания, эмпатии, толерантного отношения к проявлениям иной, «чужой» культуры.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Основные методы и формы обучения:

Коммуникативный методика обучения английскому языку основа на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.


Раздел 2. Учебно – тематический план


Дата

Тематика общения

Контрольные работы

Проекты

Количество часов

чтение

говорение

аудирование

письмо

1

02.10.15г.

05.10.15г.

07.10.15г.

09.10.15г.


Каникулы. Проведение

досуга. Планы на выходной. Погода. Страны и города Европы

1

1

1

1

1 «Каникулы»

18.09.15г.


17

2.

18.11.15г.

20.11.15г.

23.11.15г.

25.11.15г.

Семья. Достопримечательности

русских городов. Местожительства.

Обозначение дат.

Русские писатели. Профессии

1

1

1

1

1.«Русские

писатели»

28.10.15г.

17

3.

28.12.15г.

11.01.16г.

13.01.16г.

15.01.16г.

Виды спорта.

Обозначение времени.

Детские игры.

Здоровье.

Здоровый образ жизни. Увлечения и хобби

1

1

1

1

1.«Здоровье»

14.12.15г.


17

4.

17.02.16г.

19.02.16г.

22.02.16г.

24.02.16г.

Свободное время. Домашние животные. Хобби. Цирк.

Русские художники

1

1

1

1

1.«Свободное время»

03.02.16г.



17

5.

08.04.16г.

11.04.16г.

13.04.16г.

15.04.16г.

Путешествия. Шотландия.

Города мира и их достопримечательности.

Рынки Лондона. Мосты Лондона. Русский и британский образ жизни

1

1

1

1

1.«Мой город»

14.03.16г.


17

6.

20.05.16г.

23.05.16г.

25.05.16г.27.05.16г.

Путешествия. География России. Животные России. Знаменитые

люди России

1

1

1

1

1.«Моя страна»

04.05.16г.


17


Итого





102



Раздел 3. Содержание тем учебного курса

РЕЧЕВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

Виды речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма речи

В 5 классе продолжается развитие речевых умений ведения диалога этикетного характера, диалога-расспроса, диалога— побуждения к действию, начинается овладение умениями ведения диалога— обмена мнениями.

Диалог этикетного характера — начинать, поддерживать разговор в рамках изученных тем, заканчивать общение; поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них; выражать благодарность, вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться, извиняться. Объем диалога — 3 реплики со стороны каждого партнера.

Диалог-расспрос — запрашивать и сообщать фактическую информацию («кто?», «что?», «где?», «когда?», «куда?», «как?», «с кем?», «почему?», переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего); целенаправленно расспрашивать. Объем диалогов до 4 реплик с каждой стороны.

Диалог — побуждение к действию — обращаться с просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принять в нем участие. Объем диалога— 3 реплики с каждой стороны.

Диалог — обмен мнениями— выражать свою точку зрения о том, что нравится или не нравится партнерам по общению. Объем диалогов— 3 реплики со стороны каждого участника общения.

Монологическая форма речи

Высказывания о себе, своей семье, учебе с использованием таких типов речи, как повествование, сообщение, описание; изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; сообщения по результатам проектной работы. Объем монологического высказывания— 6—8фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух простые и короткие сообщения с различной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста). При этом предусматривается овладение следующими умениями:

понимать тему и факты сообщения;

вычленять смысловые вехи;

выделять главное, отличать от второстепенного.

Время звучания текстов для аудирования— 1—1,5 минуты.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от вида чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание (изучающее чтение), выборочное понимание нужной или интересующей информации (просмотровое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных текстах с ориентацией на предметное содержание речи для 5 класса, отражающее особенности культуры Великобритании, США, России. Объем текстов для ознакомительного чтения— 400—500 слов без учета артиклей.

Предполагается формирование следующих умений:

понимать тему и основное содержание текста (на уровне фактологической информации);

выделять смысловые вехи, основную мысль текста;

вычленять причинно-следственные связи в тексте;

кратко, логично излагать содержание текста;

оценивать прочитанное, сопоставлять факты в различных культурах.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных текстах, ориентированных на предметное содержание речи на этом этапе. Предполагается овладение следующими умениями:

полно и точно понимать содержание текста на основе языковой и контекстуальной догадки, использования словаря;

кратко излагать содержание прочитанного;

выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Объем текстов для чтения с полным пониманием — 250 слов без учета артиклей.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать нужную,

интересующую учащихся информацию.

Письмо

Происходит совершенствование сформированных навыков письма и дальнейшее развитие умений:

делать выписки из текста;

составлять план текста;

писать поздравления с праздниками, выражать пожелания (объем до 30 слов, включая адрес);

заполнять анкеты, бланки, указывая имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес;

писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, здоровье, делах, сообщать то же о себе, своей семье, друзьях, событиях в жизни и делах, выражать просьбу и благодарность).

Объем личного письма— 50—60 слов, включая адрес, написанный в соответствии с нормами, принятыми в англо-язычных странах.

Языковая компетенция

Языковые знания и навыки оперирования ими

Графика и орфография

Знание правил чтения и орфографии, с опорой на знание букв английского алфавита, основных буквосочетаний и звукобуквенных соответствий, полученных в начальной школе. Навыки применения этих знаний на основе изучаемого лексико-грамматического материала. Знание транскрипционных значков и соотнесение транскрипционной записи лексической единицы, навыки чтения слов по транскрипции. Написание слов активного вокабуляра по памяти.

Фонетическая сторона речи

Адекватное с точки зрения принципа аппроксимации произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения

(долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), деление предложения на синтагмы (смысловые группы). Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений.

Лексическая сторона речи

В лексику учащихся 5 класса входят лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи в объеме около 500 лексических единиц для рецептивного и продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран. Таким образом, к концу 7 класса общий лексический минимум должен составить около 1000 единиц: 500 единиц, усвоенных в начальной школе и 500 единиц, планируемых для усвоения на первом этапе обучения в средней школе. За период с 5 по 7 классы учащиеся овладевают следующими словообразовательными средствами:

аффиксация— суффиксы для образования существительных: -tion (translation), -ing (feeling), -ment (government), -nеss (darkness), -th (length); суффиксы для образования прилагательных -ful (wonderful), -y (sunny), -al (musical), -an (Russian), -less (timeless), -ly (kindly), -able (readable); суффикс для образования наречий -ly (strongly); префикс для образования прилагательных и существительных: un- (unhappy, unhappyness);

конверсия— образование прилагательных и глаголов на базе субстантивной основы (chocolate— a chocolate cake, supperto supper);

словосложение (sunflower, raincoat, classroom, etc.).

Внимание учащихся привлекается к устойчивым словосочетаниям с предлогами (to be good at, to arrive to/at, to be sure of, etc.). Начинается изучение фразовых глаголов с различными послелогами (hand in/back/out/over; give out/back/away/out, etc.).

Значительная часть материала посвящается различию между лексическими единицами, в том числе между синонимами, а также другими словами, выбор между которыми может вызывать трудности (muchmany, fewlittle, dictionaryvocabulary, maybemay be, suchso, ill—sick, etc.). Происходит знакомство с речевыми клише, используемыми для различных коммуникативных целей. В частности, школьники изучают лексику, необходимую для общения учеников с учителем, для сообщения о своих преференциях, выражения удивления, оценки события или факта и т.п. Школьники учатся правильно формулировать поздравления с различными праздниками и памятными датами, давать инструкции в корректной форме.

Грамматическая сторона речи

Морфология

Имя существительное:

- исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

- регулярные способы образования множественного числа;

- некоторые случаи особого образования множественного числа (a deer — deer, a sheep — sheep, a raindeer — raindeer, a person — persons/people, etc.);

- способы выражения части и целого (a piece of cake/paper, music, etc.);

- существительные, употребляющиеся только в форме множественного числа (trousers, shorts, scissors, mittens, leggins VS a pair of trousers, shorts, scissors, mittens, leggins, etc.);

- имена существительные, употребляющиеся только в единственном числе (money, information, news, hair);

- артикли — единицы языка, употребляющиеся перед именем существительным: определенный, неопределенный и нулевой артикли;

- нулевой артикль перед существительными school, church, hospital, university, college, work, bed в сочетаниях типа to go to school;

- употребление определенного/нулевого артикля с названиями языков (the English/the Russian language, но English/Russian);

- употребление неопределенного/нулевого артикля в сочетаниях such + Noun (such a book, such books, such weather);

- употребление артиклей с именами существительными — названиями наций (the Chinese — китайцы; the French— французы) и отдельных их представителей;

- использование артиклей с именами существительными в восклицательных предложениях с what (what an interesting book, what interesting books, what nasty weather);

- использование артиклей с именами существительными headache, stomachache, earache, toothache, etc.;

- определенный /нулевой артикль с географическими названиями (the Baltic Sea, the Thames, Paris, Palace Bridge, Trafalgar Square);

- полисемантичные имена существительные (state —1.штат 2. государство; free— 1. свободный 2. бесплатный);

- имена существительные, обозначающие названия наук с буквой -s на конце (physics, mathematics, statistics) и их согласование с глаголом.

Местоимение:

- абсолютная форма притяжательных местоимений (mine, hers, ours, etc.);

- возвратные местоимения (myself, himself, ourselves, еtc.);

- отрицательное местоимение и его эквиваленты not a, not any;

- местоимения any, anybody в значении «любой, всякий»;

- неопределенные местоимения something, someone, somebody, everyone, everybody, none, nobody, anything, anybody, everything, nothing;

- неопределенные местоимения some, any, few, a few, little, a little;

- относительные местоимения who (whom) и whose, which, that для соединения главных и придаточных предложений (the book that/which you wanted to read, the man who is waiting for you, the lady whom you know, the cottage whose name is Sunny Beach).

Имя прилагательное:

- сравнение прилагательных в структурах as ... as, not so ... as, not as ... as, more than ...;

- имена прилагательные, используемые с определенными предлогами afraid of, fond of, proud of, sure of, tired of.

Имя числительное:

- количественные числительные от 1 до 100;

- порядковые числительные от 1 до 100 (включая супплетивные формы first, second, third);

- количественные числительные для обозначения порядка следования и нумерации объектов/субъектов (room 4);

- числительные hundred, thousand, million; использование этих слов в сочетаниях типа hundreds of cities— two hundred cities, thousands of people, etc.

Наречие:

- наречия времени just, already, never, ever, yet, before, lately и их место в предложении;

- наречие enough с глаголами, прилагательными и иными наречиями (not to practice enough, long enough, quickly enough);

- наречие too с прилагательными (too cold, too late, too early, etc.);

- наречия hard и hardly;

- наречия also, too, either, as well и их место в предложении;

- наречие so для усиления прилагательного или наречия (so late, so quickly);

- наречия fairly— rather— quite.

Глагол:

- формы неправильных глаголов в past simple;

- временные формы past progressive (утвердительные, отрицательные и вопросительные предложения);

- глаголы, обычно не используемые в present и past progressive (to love, to know, to have, to own, to understand, etc.);

- временные формы present perfect (durative and resultative), present perfect progressive;

- времена present perfect/past simple = past simple/past progressive, present perfect/present perfect progressive в оппозиции друг к другу;

- инфинитив в функции определения (easily to teach);

- конструкция shall I do something? для предложения помощи и получения совета;

- различие в употреблении глаголов to be и to go в present perfect (He has been there. He has gone there);

- вариативные формы выражения будущего (future simple, present progressive, оборот to be going to) и их различия;

- present simple— для описания действий, происходящих в соответствии с расписанием (The train arrives at 5.);

- -ing-формы после глаголов to love, to like (to love reading);

- конструкция let’s do something;

- оборот have got/has got как эквивалент глагола to have;

- невозможность использования оборота have got в значении «иметь» в past simple;

- отсутствие двойного отрицания в предложении (I can’t do anything);

- модальные глаголы can (could), must, may, should;

- невозможность употребления глагола could для описания конкретной ситуации в прошлом (I didn’t feel well and was not able to (не couldn’t) go to school);

- эквиваленты модальных глаголов can и must (соответственно, to be able to, have to).

Синтаксис

- Восклицательные предложения (What wonderful weather we are having today! How wonderful the weather is!).

- Побудительные предложения с глаголом let (Let’s do it! Don’t let’s do it!).

- Придаточные предложения, вводимые союзами who, what, whom, which, whose, why, how.

- Придаточные предложения времени и условия с союзами и вводными словами if, when, before, after, until, as soon as и особенности пунктуации в них.

- Использование глагола в present simple в придаточных предложениях времени и условия для передачи будущности, в отличие от изъяснительных придаточных (If they go to

Moscow, they will be able to do the sights of the city./I don’t know if they will go to Moscow).

- Вопросы к подлежащему, а также разделительные вопросы в предложениях изъявительного наклонения.

- Специальные, альтернативные вопросы во всех известных учащимся грамматических временах (present/past/future simple; present/past progressive; present perfect; present perfect progressive).

- Предлоги among и between.

- Предлоги at, on, in в составе некоторых обстоятельств времени (at three o’clock, at Easter, at noon, at Christmas, at night, on Monday, on a cold day, on New Year’s Eve, on Tuesday night, in January, in the afternoon, etc.).

Социокультурная компетенция

На первом этапе обучения в основной школе страноведческий материал значительно расширяется и приобретает не только информационный, но и обучающий характер, так как многие тексты, предназначенные для чтения, содержат в себе страноведческую информацию. Учащиеся знакомятся заново и продолжают знакомство:

- с родной страной, ее географией, природными условиями, городами, достопримечательностями, культурой;

- со странами изучаемого языка, их историей, географией, крупными городами, достопримечательностями, традициями и обычаями, культурой, образом жизни;

- с системой школьного образования в странах изучаемого языка;

- с проблемами экологии и охраны окружающей среды, особенностями флоры и фауны отдельных стран;

- с элементами англоязычного фольклора, включающего песни, пословицы и поговорки, скороговорки, детские стихи.

За время обучения школьников в 5 классе продолжается формирование лингвострановедческой компетенции, которая предполагает:

- знакомство с различными видами национально-маркированной лексики;

- овладение умением сопоставлять культурологический фон соответствующих понятий в родном и английском языках, выделять общее и объяснять различия (например, в словах garden и сад, cupboard и шкаф, high/tall и высокий и т.п.);

- овладение способами поздравления с общенациональными и личными праздниками;

- изучение речевых клише, которые помогают сделать речь более вежливой;

- овладение способами решения коммуникативных задач, например дать оценку событию, факту или явлению, проинструктировать собеседника о том, как правильно выполнять те или иные действия, сообщать о своих преференциях и т.п. Социокультурная компетенция учащихся формируется в процессе межкультурного общения, диалога культур,

что создает условия для расширения и углубления знаний учащихся о своей культуре.

Компенсаторная компетенция

В 5 классе совершенствуются и развиваются компенсаторные умения. Так, во время говорения учащиеся должны быть способны:

- выражать ту же мысль иначе, в том числе с помощью использования синонимических средств;

- использовать разноструктурные средства выражения для описания одного и того же референта;

- задавать уточняющие и другие вопросы в процессе беседы;

- переспрашивать и обращаться за помощью в случае отсутствия коммуникации.

Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения. Учащиеся пользуются языковой и контекстуальной догадкой при чтении текстов. В самих же текстах происходит постоянное увеличение количества незнакомых школьникам лексических единиц. При этом языковая догадка включает умение различать в тексте интернациональные слова и проводить словообразовательный анализ. Контекстуальная догадка основывается на общем понимании текста с опорой на ключевые слова, заголовки, иллюстрации.

Учебно – познавательная компетенция

В процессе обучения английскому языку в 5 классе осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных в начальной школе умений, а также выработка и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов. Все это требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе обучения предполагается овладение следующими необходимыми умениями:

- сравнивать, сопоставлять языковые явления, делать самостоятельные умозаключения и выводы, строить словосочетания и предложения по аналогии и т.п.;

- работать с двуязычными словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой на бумажных и электронных носителях;

- пользоваться подстрочными ссылками;

- выполнять различные виды заданий из учебника, рабочей тетради, лексико-грамматического практикума;

- выполнять контрольные задания в формате ГИА;

- участвовать в выполнении проектной работы, оформляя ее в виде иллюстрированного альбома и т.п.

Раздел 4. Требования к уровню подготовки учащихся

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,

что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

- говорении

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- аудировании

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

- чтении

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

- письме

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

анализ (выделение признаков),

синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

выстраивать логическую цепь рассуждений,

относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Раздел 5. Перечень учебно-методических средств обучения:


  1. Аудиоприложение к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой Английский язык: «Rainbow English» 5 класс CD MP3

  2. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык/ “Rainbow English”. Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. В2 ч. Ч.1 — М.: Дрофа, 2015.

  3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык/ “Rainbow English”. Учебник для 5 кл. общеобраз. учрежд. В2 ч. Ч.2 — М.: Дрофа, 2015.

  4. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Колесникова Е. А.. Английский язык “Rainbow English”. 5 класс. Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой: учебно-методическое пособие / 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2015. — 203, [5] с.

  5. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык “Rainbow English”. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой: учебно-методическое пособие — М.: Дрофа, 2015.

  6. Афанасьева О. В., Михеева, И. В. Баранова К. М. Английский язык “Rainbow English”. 5 класс. Лексико – грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой: учебно-методическое пособие — М.: Дрофа, 2015.

  7. Афанасьева О. В., Михеева, И. В., Колесникова Е. А.. Английский язык “Rainbow English”. 5 класс. Диагностика результатов образования к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой: учебно-методическое пособие / М.: Дрофа, 2015.






Раздел 6. Список литературы:


  1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).

  2. Рабочая программа. Английский язык. 5—9 классы : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2015. — 112 с. — (Rainbow English).

  3. Афанасьева О. В., Михеева И. В., Баранова К. М. Английский язык/ “Rainbow English” Учебник для 5 кл. общеобраз.учрежд — М.: Дрофа, 2015.

  4. Английский язык. 5 класс. Книга для учителя к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой : учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова. — 2-е изд., стереотип. — М. : Дрофа, 2015. — 203, [5] с. — (Rainbow English).

  5. Федеральный государственный образовательный стандарт по иностранному языку.



Материально-техническое обеспечение программы:


  1. Компьютер

  2. Наглядные пособия

  3. Дидактический материал

  4. Мультимедийный проектор



























Календарно-тематическое планирование

Предмет: Английский язык

Класс: 5

УМК: учебник «Rainbow English». 5 класс для общеобразовательных учреждений/О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Дата

урока

Тема урока, тип урока.

ФОУПД

Оборудование

Содержание урока

УУД



Система контроля

Домашнее задание

п

ф

лексика

грамматика

Познавательные

Коммуникативные



Регулятивные


Личност

ные


вид


форма

Тема 1. Каникулы закончились.




1

Летние каникулы. Простое настоящее и прошедшее время. Повторение.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.



















Индивидуальная, фронтальная, парная


Аудиозапись, компьютер

holidays

Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

Умение читать текст и работать с ним.

Умение работать в парах. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


Умение делиться собственным опытом



У. 8,9 стр.9



2

Проведение досуга. Простое прошедшее время.


Урок закрепления знаний.







Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met

Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Извлечение необходимой информации из прослушанного

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Умение делиться собственным опытом



У. 8,9

стр. 15



3

Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.






Индивидуальная, фронтальная, групповая


Аудиозапись, компьютер

false, an idea

Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth


Извлечение необходимой информации из прослушанного. Выразительное правильное чтение предложений.

Умение говорить, используя фразы.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия

Умение делиться собственным опытом



У. 8,9

стр. 18



4

Погода. Простое прошедшее время.


Урок закрепления знаний.







Индивидуальная, фронтальная, парная


Аудиозапись, компьютер

begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

Умение использовать неправильные глаголы в речи и на письме

Умение рассказывать с опорой на картинки.

Формирование умений контролировать правильность ответа

Умение делиться собственным опытом



У. 8

стр. 23, у. 9,10

стр. 24



5

Страны и города Европы


Урок закрепления знаний.









Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер



abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum

Простое прошедшее время

Выразительное, осознанное чтение фразами.

Изучение новых лексических единиц

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия




У. 8

стр. 28, у. 9, 10

стр. 29



6

Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.


Урок закрепления знаний.

индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty

Простое настоящее время. Степени сравнения прилагательных. Односложные прилагательные.

Конструкция as...as, not so...as

Знакомство со степенями сравнения прилагательных

Умение сравнивать картинки

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника




У. 8 стр. 33, у. 9, 10 стр. 34



7

Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.


Урок закрепления знаний.





Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortable, good, bad, count-ry, to go (live in) to the country

Степени сравнения прилагательных. Многосложные прилагательные.

Умение выполнять задания по прослушанному

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Мотивация обучения



У. 8 стр. 37, у. 9 стр. 38



8

Урок повторения по теме «Каникулы закончились».


Урок обобщения и систематизации знаний.






Индивидуальная, фронтальная, парная. групповая



Аудиозапись, компьютер

different, the same, friendly

Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопросительные предложения.

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение слушать и вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия




У. 8 стр. 42, у. 9. стр. 43



9

Практика чтения.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.





Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер



Умение искать и выделять необходимую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно










У. 7 стр. 51



10

Практика устной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.




Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

the other


осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей


Умение с помощью вопросов получить информацию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;




У. 8 стр. 51



11

Практика лексических и грамматических навыков.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty

Простое прошедшее и настоящее время. Степени сравнения прилагательных. Конструкция as...as, not so...as

Умение искать и выделять необходимую информацию

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе




У. 9 стр. 51



12

Практика письменной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер



Умение искать и выделять необходимую информацию

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе




У. 10 стр. 43



13

Проверь себя.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.










Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер


Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as






Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний







14

Контроль навыков аудирования и письма


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.






Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Формирование умения слушать и писать по прослушанному


Умение дать развернутую оценку своей работе







15

Контроль навыков чтения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.





Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Формирование умения выполнять задания по прочитанному


Умение дать развернутую оценку своей работе







16

Контроль лексико – грамматических навыков.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Формирование умения правильно выполнять лексико – грамматические задания


Умение дать развернутую оценку своей работе







17

Контроль навыков говорения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель



Дать оценку происходящему




Тема 2. Семейная история.







Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе



18

Достопримечательности русских городов. Вопрос к подлежащему


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная, фронтальная





Аудиозапись, компьютер

Moscow, Red Square, St Petersburg, the Kremlin, the Pushkin Museum, Moscow Zoo, Nevsky Prospect, the Russian Museum, the Summer Gardens




Простое прошедшее время (орфографические особенности), неправильные глаголы, вопрос к подлежащему

Формулирование познавательной цели. Выдвижение гипотез и их обоснование

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Способность к волевому усилию – к преодолению припятствий


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 55, у. 9 стр. 56



19

Место жительства. Структура to be born.


Урок закрепления знаний.

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

aunt, learn, magazine, newspaper, uncle, university, to be born


















Знакомство с новой лексической единицей. Поиск и выделение информации.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения известного и неизвестного материала.


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9, 10 стр. 59



20

Семья. Вопрос к подлежащему с глаголом to be.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер





Вопрос к подлежащему с глаголом to be, год по-английски

использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач

готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


Оценивание усваиваемого содержания

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9, 10 стр. 63



21

Семья. Профессии.


Урок закрепления знаний.

Индивидуальная, фронтальная, парная


Аудиозапись, компьютер

occupation

become, die, great-grandpa-rent, grow, marry, can-could, ring-rang, fly-flew, grow-grew, blow-blew, know-knew


Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу

Освоение приемов логического запоминания информации

Целеполагание как постановка учебной задачи


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9, 10 стр. 67



22

Профессии. Модальный глагол could. Отрицательные предложения.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная, фронтальная, групповая



Аудиозапись, компьютер

baker, banker, dress-maker, fisherman, sportsman, business-man, captain, dentist, actor, shop assistant, engineer



модальный глагол could – отрицательные предложения, вопрос к под-лежащему с модальными глаголами can, could

Синтез как составление целого из частей, выполняя недостающие компоненты

Формирование умения слушать и выполнять задания

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 71, у. 9 стр. 72



23

Профессии. Модальный глагол could. Общие вопросы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний




Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

career, dream, get, interest, interested, leave, life, spend, stay










Модальный глагол could. Общие вопросы.

Извлечение необходимой информации из прослушанного

Понимание возможности разных позиций и точек зрения на один предмет

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно.

Мотивация учения

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9, 10 стр.76



24

Обозначение дат. Порядковые числительные.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

to leave, drive-drove, ride-rode, steal-stole, say-said, feed-fed, hear-heard







Порядковые числительные. Даты. Написание сложных числительных.

Выразительное правильное чтение предложений. Извлечение необходимой информации из прослушанного.

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Моделирование ситуации поведения в классе


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 80, у. 9 стр. 81



25

Урок повторения по теме «Семейная история».


Урок обобщения и систематизации знаний.


Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер







family

Порядковые числительные.

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 84, у. 9 стр. 85



26

Практика чтения.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.





Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер











Выразительное, осознанное чтение фразами.


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

У. 7 стр.92



27

Практика устной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.




Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер


Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

фронтальный опрос

У. 8 стр. 93



28

Практика лексических и грамматических навыков.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

модальный глагол could, вопрос к подлежащему и ответы на него, предлоги, порядковые числительные

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

У. 9 стр. 93



29

Практика письменной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер











фиксировать нужную информацию;


готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:


оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные выделять, обобщать возможности её решения;


Оценивание усваиваемого содержания

текущий

сочинение

У. 10, стр. 85



30

Проверь себя.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.










Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер


предлоги, порядковые числительные

осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей


Умение с помощью вопросов получить информацию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Оценивание усваиваемого содержания

промежуточный

самоконтроль, словарный диктант




31

Контроль навыков аудирования и письма


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.







Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Извлечение необходимой информации из прослушанного текста

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




32

Контроль навыков чтения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.








Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение выделять главное из прочитанного

Умение слушать и вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




33

Контроль лексико – грамматических навыков.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.






Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




34

Контроль навыков говорения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.








Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Овладение правильной диалогической и монологической речью по образцу

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

устный контроль - индивидуальный опрос


Тема 3. Здоровый образ жизни.



35

Виды спорта. Герундий.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

healthy ways, dive, think-thought, bring-brought, teach-taught, put-put, sleep-slept, spell-spelt


Неправильные глаголы, герундий после глаголов love, like, hate, enjoy

Умение обмениваться знаниями с членами группы

Умение делать выводы

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9, 10 стр. 99



36

Обозначение времени.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


















Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

face, half, hand, hour, minute, past, quarter, second, watch








Освоение приемов логического запоминания информации Умение распределять объекты по группам по одному основанию Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9, 10 стр. 104



37

Обозначение времени. Здоровье.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

a clock, a watch, difficult, easy, health, healthy, keep, regular, useful, be good at, do morning exercises






could в вежливых просьбах

Освоение приемов логического запоминания информации Умение распределять объекты по группам по одному основанию Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9 стр. 108, у.10 стр. 109



38

Здоровый образ жизни. Оборот lets do.


Комбинированный урок.









Индивидуальная, фронтальная, парная




Аудиозапись, компьютер


Оборот lets do

Овладение правильной диалогической речью по образцу

Умение слушать, вступать в диалог

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 113, у.9, 10 стр. 114



39

Здоровый образ жизни.


Урок закрепления знаний.

индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

busy, choose, feel, find, free, fun, ill, success

successful, get ill (better, well), look after


Освоение приемов логического запоминания информации Умение распределять объекты по группам по одному основанию Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9 стр. 117, у.10 стр. 118



40

Здоровый образ жизни. Словообразование: суффикс прилагательных –ful.


Урок закрепления знаний.






Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

do sports, play games, go ...

Словообразование: суффикс прилагательных –ful, have got/has got


Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Мотивация учения

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 121, у.9, 10 стр. 122



41

Увлечения и хобби. Оборот have got / has got.


Комбинированный урок.








Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

different, exercise, if, just, kind, once, outdoors, without, take part in

have got/has got: вопроси-тельное предложение, простое прошедшее время


Освоение приемов логического запоминания информации Умение распределять объекты по группам по одному основанию Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности

Умение распределять объекты по группам по одному основанию

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. Преодоление импульсивности и непроизвольности


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 125, у.9, 10 стр. 126



42

Урок повторения по теме «Здоровый образ жизни».


Урок обобщения и систематизации знаний.






Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер



выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;


уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


Формирование основ гражданской идентичности личности

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 129, у. 9



43

Практика чтения.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.





Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер





Выразительное, осознанное чтение фразами.


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

У. 7 стр. 136



44

Практика устной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.




Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер



Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

фронтальный опрос

У. 8стр. 136



45

Практика лексических и грамматических навыков.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер


простое прошедшее время, неправильные глаголы, глаголы do, play, go, словообразование, have got/has got

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

У. 9 стр. 136



46

Практика письменной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.




Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер



фиксировать нужную информацию;


готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:


оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные выделять, обобщать возможности её решения;


Оценивание усваиваемого содержания

текущий

сочинение

У. 10 стр. 130



47

Проверь себя.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.







Индивидуальная


Аудиозапись, компьютер


предлоги, глаголы do, play, go

осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей


Умение с помощью вопросов получить информацию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Оценивание усваиваемого содержания

промежуточный

самоконтроль, словарный диктант




48

Контроль навыков аудирования и письма


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.




Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Извлечение необходимой информации из прослушанного текста

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




49

Контроль навыков чтения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение выделять

главное из прочитанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




50

Контроль лексико – грамматических навыков.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




51

Контроль навыков говорения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.




Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Овладение правильной диалогической и монологической речью по образцу

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

устный контроль - индивидуальный опрос


Тема 4. Свободное время.



52

Свободное время. Общий вопрос.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

activity, kitten, puppy, budgie, rabbit, goldfish, hamster, quinea pig, parrot, rat, canary





Общие вопросы в разных временах и с разными глаголами

Умение высказывать свое отношение


Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение адекватно понимать оценку учителя

Мотивация учения

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9 стр. 8, у. 10 стр. 9



53

Домашние животные. Альтернативный вопрос. Инфинитив.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний





Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

bowl, cage, clever, companion

fishbowl, friendly, grass, seed, teach tricks

Альтернативные вопросы, инфинитив

Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Умение слушать, вступать в диалог.

Формирование основ оптимистического восприятия мира


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 12, у. 9, 10 стр. 13



54

Хобби. Специальный вопрос.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

because, certainly, collect, collection, famous, proud, what, when, where, why, who (whom), how, how often


Специальные вопросы

Умение высказывать свое отношение


Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение адекватно понимать оценку учителя


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 17, у. 9, 10 стр. 18



55

Хобби. Словообразование: префикс un-.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер





hobby

Словообразование: отрицательный префикс un-

Умение прогнозировать события по иллюстрациям

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 21, у. 9, 10 стр. 22



56

Хобби. Разделительный вопрос.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

ballet, draw, drawing, gallery, important, museum, paint, painting, theatre



Разделительные вопросы с глаголом to be в простом настоящем и прошедшем временах

Овладение приемом постановки вопросов

Умение с помощью вопросов получить информацию.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8. 9, 10 стр. 26



57

Хобби. Разделительный вопрос.


Урок закрепления знаний.

Индивидуальная, фронтальная, парная


Аудиозапись, компьютер







Разделительные вопросы с модальными глаголами и оборотом have got/has got

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8. 9 стр. 30, у. 10 стр. 31



58

Хобби. Цирк. Разделительный вопрос.


Урок закрепления знаний.

индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер


Разделительные вопросы со смысловыми глаголами в простом настоящем и прошедшем временах

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 34, у. 9, 10 стр. 35



59

Урок повторения по теме «Свободное время».


Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер








Разделительные вопросы, словообразование: отрицательный префикс un-

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;


уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


Формирование основ гражданской идентичности личности

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр. 38, у. 9. стр. 39



60

Практика чтения.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер






Выразительное, осознанное чтение фразами.


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

У. 6 стр.

46



61

Практика устной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер



Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

фронтальный опрос

У. 7 стр.

46




62

Практика лексических и грамматических навыков.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер









Специальные вопросы, времена английского глагола, предлоги, префикс un-

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

У. 8 стр.

46



63

Практика письменной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.




Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер


Альтернативные вопросы, разделительные вопросы, специальные вопросы

фиксировать нужную информацию;


готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:


оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные выделять, обобщать возможности её решения;


Оценивание усваиваемого содержания

текущий

сочинение

У. 10

стр. 39



64

Проверь себя.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.





Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер


Альтернативные вопросы

осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей


Умение с помощью вопросов получить информацию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Оценивание усваиваемого содержания

промежуточный

самоконтроль, словарный диктант




65

Контроль навыков аудирования и письма


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Извлечение необходимой информации из прослушанного текста

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




66

Контроль навыков чтения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.




Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение выделять

главное из прочитанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




67

Контроль лексико – грамматических навыков.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




68

Контроль навыков говорения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.





Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Овладение правильной диалогической и монологической речью по образцу

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

устный контроль - индивидуальный опрос


Тема 5. Путешествия.



69

Путешествия. Абсолютная форма притяжательных местоимений.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний





Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

whose, east, north, south, west, castle, forest, river, trip, be situated

Абсолютная форма притяжательных местоимений

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр.

51, у. 9, 10

10 стр.

52



70

Путешествие по России.


Урок закрепления знаний.

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер






which, what


Умение классифицировать по основным признакам

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

10 стр.

56





71

Шотландия. Ответы на разделительные вопросы.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер


ответы на разделительные вопросы

Умение классифицировать по основным признакам

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

10 стр.

61



72

Города мира и их достопримечательности.


Урок закрепления знаний.

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

bridge, buy, centre, church, market, restaurant, souvenir, super-market, come, go



Умение работать с учебником и иллюстрациями

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со 2сверстниками


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9

Стр. 65,

У. 10

стр. 66



73

Путешествие в Великобританию. Глаголы to say, to tell.


Комбинированный урок.








Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

airport, far, miss, railway station, straight, tell, say, turn, way, get to some place


Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

10

стр. 70



74

Образование наречий.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний


Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер








across, around, between, opposite

образование наречий

Умение классифицировать по основным признакам

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

10 стр.

74



75

Город моей мечты.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер


Использование предлогов в следующих сочетаниях: to get in (into) a car, to get out of a car, to get on a bus (train, plain), to get off a bus (train, plain)


Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

10 стр.

78



76

Урок повторения по теме «Путешествия».

Урок обобщения и систематизации знаний.






Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер


выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;


уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать


развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


Формирование основ гражданской идентичности личности

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

стр. 83



77

Практика чтения.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.






Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер






Выразительное, осознанное чтение фразами.


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

У. 7 стр.

90



78

Практика устной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.




Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер



Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

фронтальный опрос

У. 8 стр.

91



79

Практика лексических и грамматических навыков.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер






Абсолютная форма притяжательных местоимений, специальные вопросы, раз-делительные вопросы, наречия, предлоги

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

У. 9 стр.

91



80

Практика письменной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер



фиксировать нужную информацию;


готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:


оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные выделять, обобщать возможности её решения;


Оценивание усваиваемого содержания

текущий

сочинение

У. 10

стр. 83



81

Проверь себя.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.





Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер

глаголы to say, to tell

Абсолютная форма притяжательных местоимений

осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей


Умение с помощью вопросов получить информацию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Оценивание усваиваемого содержания

промежуточный

самоконтроль, словарный диктант




82

Контроль навыков аудирования и письма


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Извлечение необходимой информации из прослушанного

текста

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




83

Контроль навыков чтения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся


Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение выделять

главное из прочитанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




84

Контроль лексико – грамматических навыков.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Оценивание усваиваемого содержания


тестовый контроль




85

Контроль навыков говорения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Овладение правильной диалогической и монологической речью по образцу

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания


устный контроль - индивидуальный опрос


Тема 6. Путешествие по России.



86

Путешествие во Владивосток

Конструкция It takes ... to get ...


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Индивидуальная, фронтальная, парная



Аудиозапись, компьютер

it takes...to get..., half an hour, beauty, visitor, climate, territory, tourist, deep, extend, fresh, large, ocean, powerful, rich, that, do a city (museum)


Умение классифицировать по основным признакам

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно

Формирование основ гражданской идентичности личности

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9

Стр. 95,

У. 10

Стр. 96



87

Россия – моя страна. Артикль и географические названия.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

long, the Pacific Ocean, the Arctic Ocean, the Urals, the Caucasus Mountains, the Far East, the Black Sea, the Cas-pian Sea, Siberia, Lake Baikal

Артикль и географические названия

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9

Стр. 100,

У. 10

стр.101



88

География России. Прошедшее продолженное время.


Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер


Прошедшее продолженное время

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр.

105, у. 9,

10 стр.

106



89

Животные России. Множественное число имен существительных.


Комбинированный урок.

Индивидуальная, фронтальная


Аудиозапись, компьютер

wolf, hare, squirrel, elk, hedgehog, reindeer, deer

Прошедшее продолженное время, множественное число имен существительных



Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

10 стр.

111



90

Знаменитые люди России.


Урок закрепления знаний.

Индивидуальная, фронтальная



Аудиозапись, компьютер

history, culture, brave, cosmonaut

great, kind, language, neighbor, scientist, talented, people







Прошедшее продолженное время

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение строить монологическое высказывание

Умение адекватно понимать оценку взрослого


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8. 9,

10 стр.

115



91

Русский и британский образ жизни.


Урок закрепления знаний.






Индивидуальная, фронтальная, парная

Аудиозапись, компьютер


Прошедшее продолженное время

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний

Умение делиться собственным опытом

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8 стр.

118, у. 9,

10 стр.

119



92

Путешествие в Иркутск. Прошедшее продолженное время.


Комбинированный урок.



Индивидуальная, фронтальная

Аудиозапись, компьютер

like, love, understand

see, hear, want, know, hate, think

Прошедшее продолженное время

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения


текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9,

10 стр.

123



93

Урок повторения по теме «Путешествия».

Урок обобщения и систематизации знаний.

Индивидуальная, фронтальная, парная

Аудиозапись, компьютер



Прошедшее продолженное время

Выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;


Уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать


Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;


Формирование основ гражданской идентичности личности

текущий

индивидуальный и фронтальный опрос

У. 8, 9

Стр. 127



94

Практика чтения.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



Индивидуальная, фронтальная

Аудиозапись, компьютер



Выразительное, осознанное чтение фразами.


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

тестовый контроль, контроль техники чтения

У. 7

Стр. 133



95

Практика устной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.





Индивидуальная, фронтальная, парная

Аудиозапись, компьютер



Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

фронтальный опрос

У. 8

Стр. 133



96

Практика лексических и грамматических навыков.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.

Индивидуальная, фронтальная

Аудиозапись, компьютер





it takes...to get..., that

Словообразование, прошедшее продолженное время, специальные вопросы, предлоги




Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

текущий

самостоятельная работа, фронтальный опрос

У. 9 стр.

134



97

Практика письменной речи.


Урок комплексного применения ЗУН учащихся.



Индивидуальная, фронтальная

Аудиозапись, компьютер



Фиксировать нужную информацию;


Готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:


Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные выделять, обобщать возможности её решения;


Оценивание усваиваемого содержания

текущий

сочинение

У. 10

Стр. 127



98

Проверь себя.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.

Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер


Простое прошедшее время и продолженное прошедшее время, артикль с географическими названиями, множественное число имен существительных

Осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей


Умение с помощью вопросов получить информацию.

Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

Оценивание усваиваемого содержания

промежуточный

самоконтроль, словарный диктант




99

Контроль навыков аудирования и письма


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.



Индивидуальная


Аудиозапись, компьютер



Извлечение необходимой информации из прослушанного текста

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




100

Контроль навыков чтения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся





Индивидуальная


Аудиозапись, компьютер



Умение выделять

главное из прочитанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




101

Контроль лексико – грамматических навыков.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.





Индивидуальная



Аудиозапись, компьютер



Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

тестовый контроль




102

Контроль навыков говорения.


Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.






Индивидуальная


Аудиозапись, компьютер



Овладение правильной диалогической и монологической речью по образцу

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение дать развернутую оценку своей работе

Оценивание усваиваемого содержания

итоговый

устный контроль - индивидуальный опрос










































81

Чтение текста «Каникулы Вэла»

Умение выделять

главное из прочитанного

Умение слушать и

вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения



82

Разделительный вопрос с глаголом «быть»

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение критериев оценки выполненных заданий



83


Активизация новых лексических единиц

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение корректировать, вносить изменения



84

Разделительный вопрос с модальными глаголами

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно



85

Монологическая речь «мое хобби»

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности



86

Разделительный вопрос в простых временах

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно



87

Тренировочные упражнения на разделительный вопрос

Умение классифицировать по основным признакам

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности



88

Беседа по тексту «В цирке»

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение корректировать, вносить изменения



89

Закрепление лексики и грамматики

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Освоение приемов логического запоминания информации

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности




90

Тестирование по теме « После школы»

Умение признакам классифицировать по основным

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Освоение критериев оценки выполненных заданий



91

Работа над ошибками. Анализ тестирования.

Умение классифицировать по основным признакам

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;



92

Домашнее чтение « Козленок и волк»

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Умение слушать собеседника и

Умение корректировать, вносить изменения

Тема: От места к месту (17 часов)



93

Введение темы « От места к месту»

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.



94

Притяжательные местоимения

Умение классифицировать по основным признакам

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника




95

Описание картинки « город»

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



96

Вопросы к подлежащему

Умение классифицировать по основным признакам

Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



97

Диалогическая речь « Путешествие»

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности




98


Ответы на разделительные вопросы

Умение классифицировать по основным признакам

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



99

Монологическая речь по плану

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника



100

Аудирование « Достопримечательности Лондона»

осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей,


Понимание возможности разных точек зрения на какой-либо предмет.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;



101

Активизация лексических единиц» город»

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со 2сверстниками



102


Синонимичный ряд глаголов движения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности



103

Глаголы говорения

Умение признакам классифицировать по основным

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника



104

Выражения вежливости

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение корректировать, вносить изменения



105

Развитие навыка чтения текстов

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



106

Словообразование с помощью суффиксов

Освоение приемов логического запоминания информации

Освоение приемов логического запоминания информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно



107

Аудирование « Мой город»

Умение извлечь необходимую информацию из прослушанного

Умение слушать собеседника и выражать свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника



108

Письменная речь « Город моей мечты»

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника



109

Сочетание глаголов с предлогами

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение корректировать, вносить изменения



110

Закрепление лексики и грамматики

Умение искать и выделять необходимую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно



111

Тестирование по теме « От места к месту»

Умение признакам классифицировать по основным

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Освоение критериев оценки выполненных заданий



112

Анализ теста. Работа над ошибками.

Умение классифицировать по основным признакам

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;


осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности



113

Домашнее чтение « Лондонский мост»

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение слушать собеседника и

Умение корректировать, вносить изменения

Тема: По России (17 часов)



114

Введение темы « По России»


Умение работать с учебником и иллюстрациями

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Умение поставить учебную задачу



115

Конструкция It takes…

Умение классифицировать по основным признакам

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно



116

Введение новой лексики : прилагательные

Умение классифицировать по основным признакам

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



117

Артикли с географическими названиями

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



118

Аудирование « Россия- моя страна»

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Умение слушать собеседника и

Умение слушать собеседника и оценку взрослого и сверстника



119

Рассказ о России по плану

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



120

Прошедшее продолженное время

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно



121

Отрицание прошедшего продолженного времени

Освоение приемов логического запоминания информации

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



122

Правописание окончаний множественного числа

Умение классифицировать по основным признакам

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



123

Исключения существительных множественного числа

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



124

Активизация новой лексики

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже

известно и неизвестно



125

Чтение текста «Известные люди России»

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Умение строить монологическое высказывание

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



126

Составление рассказа в прошедшем продолженном времени

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение строить монологическое высказывание

Умение адекватно понимать оценку взрослого



127

Сравнение обычаев Англии и России

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения



128

Правописание глаголов в прошедшем продолженном времени

Анализ ситуации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



129

Монологическая речь «Города России»

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом



130

Проект «Города России»

готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;


способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:



Умение оценить прогресс в усвоении знаний



131

Тестирование по теме «Россия»

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



132

Анализ теста. Упражнения в рабочей тетради.

Умение классифицировать по основным признакам

способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:



Умение дать развернутую оценку своей работе



133

Повторение лексики и грамматики

Умение искать и выделять необходимую информацию

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе



134

Домашнее чтение «Радуга»

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



135

Урок повторения лексико- грамматических структур

Умение искать и выделять необходимую информацию

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе



136

Урок повторения лексико- грамматических структур

Умение искать и выделять необходимую информацию

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе



137

Резервный урок






138

Резервный урок






139

Резервный урок






140

Резервный урок


































Дата

урока




ФОУПД




Тема урока, тип урока

Содержание урока

УУД

Система контроля

Домашнее задание














1

Летние каникулы. Простое настоящее и прошедшее время. Повторение.



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.




































индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

holidays

Простое настоящее время. Простое прошедшее время.

Умение читать текст и работать с ним.

Умение работать в парах. Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;








2

Проведение досуга. Прос-тое прошедшее время.



Урок закрепления знаний.












индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

weekend, hard, go-went, see-saw, have-had, run-ran, take-took, meet-met

Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Извлечение необходимой информации из прослушанного

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Формирование умений контролировать процесс и результаты своей деятельности







3

Планы на выходной. Выражение «to be going to do smth



Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.










индиви-дуальная, фронталь-ная, групповая

false, an idea

Простое будущее время. Выражение «to be going to do smth


Извлечение необходимой информации из прослушанного. Выразительное правильное чтение предложений.

Умение говорить, используя фразы.

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия







4

Погода. Простое прошедшее время.



Урок закрепления знаний.












индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

begin-began, write-wrote, drink-drank, do-did, eat-ate, read-read, give-gave

Простое прошедшее время. Неправильные глаголы.

Умение использовать неправильные глаголы в речи и на письме

Умение рассказывать с опорой на картинки.

Формирование умений контролировать правильность ответа







5

Страны и города Европы



Урок закрепления знаний.
















индиви-дуальная, фронталь-ная

abroad, capital, city, town, hotel, letter, sea, square, thing, museum

Простое прошедшее время

Выразительное, осознанное чтение фразами.

Изучение новых лексических единиц

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия







6

Степени сравнения прилагательных. Повторение. Конструкция as...as.



Урок закрепления знаний.

индиви-дуальная, фронталь-ная

cold, small, clever, narrow, big, fat, hot, sad, hungry, cosy, happy, early, young, warm, slow, old, high, new, strong, dirty

Постое нас-тоящее вре-мя. Степени сравнения прилагательных. Однос-ложные при-лагательные.

Конструкция as...as, not so...as

Знакомство со степенями сравнения прилагательных

Умение сравнивать картинки

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника







7

Каникулы в России. Степени сравнения прилагательных. Повторение.



Урок закрепления знаний.








индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

beautiful, pleasant, interesting, wonderful, comfortab-le, good, bad, count-ry, to go (live in) to the country

Степени сравнения прилагательных. Многосложные при-лагательные.

Умение выполнять задания по прослушанному

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.







8

Урок повторения по теме «Каникулы закончились».



Урок обобщения и систематизации знаний.










индиви-дуальная, фронталь-ная, парная. групповая

different, the same, friendly

Степени сравнения прилагательных. Простое настоящее и прошедшее время. Вопро-сительные предложения.

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение слушать и вступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия







9

Практика чтения.



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.








индиви-дуальная, фронталь-ная, парная



Умение искать и выделять необходимую информацию

Освоение приемов логического запоминания информации

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно







10

Практика устной речи.



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.






индиви-дуальная, фронталь-ная, парная

the other


осознанно строить своё высказывание в соответствие с поставленной коммуникативной задачей


Умение с помощью вопросов получить информацию.

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;







11

Практика лексических и грамматических навыков.



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.




индиви-дуальная, фронталь-ная

nickname, cute, tasty, messy, weak, light, dear, nasty

Простое прошедшее и настоящее время. Сте-пени сравне-ния прилага-тельных. Конструкция as...as, not so...as

Умение искать и выделять необходимую информацию

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе







12

Практика письменной речи.



Урок комплексного применения ЗУН учащихся.


индиви-дуальная, фронталь-ная



Умение искать и выделять необходимую информацию

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе







13

Проверь себя.



Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.


















индиви-дуальная


Простое прошедшее время. Конструкция as...as, not so...as






Формирование мотивов достижения социального признания

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний







14

Контроль навыков аудирования и письма



Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.










индиви-дуальная



Формирование умения слушать и писать по прослушапнному


Умение дать развернутую оценку своей работе







15

Контроль навыков чтения.



Урок проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся.








индиви-дуальная



Формирование умения выполнять задания по прочитанному


Умение дать развернутую оценку своей работе





































































































































































































































































































































































































































































































































































































































































Приложение 1

Критерии оценки достижения планируемых результатов по предмету «Английский язык» в свете требований ФГОС.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов - оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.


Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык»

1.1 Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ

Контрольные

работы


Тестовые работы,

словарные диктанты


Оценка «2»

49% и менее

59% и менее

Оценка «3»

От 50% до 69%

От 60% до 74%

Оценка «4»

От 70% до 90%

От 75% до 94%

Оценка «5»

От 91% до 100%

От 95% до 100%


Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы

Критерии оценки


1.Содержание:

2.Организация работы

3. Лексика

4. Грамматика

5. Орфография и пунктуация

«5»


коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.


лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«4»

коммуникативная задача решена полностью.

высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

«3»

Коммуникативная задача решена.

высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

местами неадекватное употребление лексики.

имеются грубые грамматические ошибки.

незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

«2»

Коммуникативная задача не решена.

высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

большое количество лексических ошибок

большое количество грамматических ошибок.

значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание(соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).


Оценка


Содержание


Коммуникатив-ное взаимодействие

Лексика

Грамматика


Произноше-ние


«5»

Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.

Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.


Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

грамматические ошибки не мешают коммуникации.

Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

«4»

Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

Коммуникация немного затруднена.

Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

обусловлена влиянием родного языка.


«3»

Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.

Учащийся делает большое количество грубых лексических

ошибок.


Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

«2»

Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

Коммуникативная задача не решена.

Учащийся не может построить высказывание.

Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

Речь понять не возможно.


3. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка

Критерии

Скорость чтения

«5»

Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

«4»

понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.

Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

«3»

не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

«2»

текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.



3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

«4»

полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

«3»

понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

«2»

текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка

Критерии

«5»

Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

«4»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

«3»

если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

«2»

ученик практически не ориентируется в тексте.























Приложение 2

Проверь себя

I. LISTENING

1 Listen, (19), and say what you hear.

1) a) I went abroad for my summer holidays.

b) I went abroad for my winter holidays.


2) a) Last summer we travelled by train.

b) Last summer we travelled by plane.


3) a) They visited a lot of wonderful places.

b) They visited a lot of interesting places.


4) a) The children saw a lot of squares.

b) The children see a lot of squares.


5) a) Ann did a lot of things yesterday.

b) Ann did a lot of rooms yesterday.


6) a) Where is the hotel?

b) Where was the hotel?


7) a) We lived near the sea.

b) We live near the sea.

Maximum result 7

II. READING

2 Read the letter and say what sentences after it are true.

Dear Meg,

My family and I were at the sea in July and we loved it there. Our hotel was big and vercomfortable. There were a lot of cosy cafés and shops near it. There was a modern cinema and a concert hall too. The hotel had a good swimming pool and I often went there. The room had a television, a fridge and a shower. The hotel was near the sea in a very beautiful place. The weather in July was wonderful, hot and sunny. We had a very good time and met some very pleasant people. The children enjoyed it a lot. They say they had the best holidays ever.

Now we are at home and there are a lot of things to do. School begins next week. My work begins next week too. We are going to visit my parents at the weekend, clean the house and water the garden.

Come and see us soon.

Martin

a) In summer Martin’s family lived in a big city.

b) In summer Martin’s family watched a lot of television.

c) In summer Martin’s family lived in a nice place.

d) In summer Martin’s family went to cafés and shops.

Maximum result 4

III. USE OF ENGLISH (Grammar and Vocabulary)

3 Write these verbs in the past forms.

1) show — ... 6) drink — ...

2) take — ... 7) write — ...

3) do — ... 8) give — ...

4) run — ... 9) meet — ...

5) eat — ... 10) see — ...

Maximum result 10



4 Write it in a different way. Use as ... as, not so ... as.

1) The old square is smaller than the new square.

2) Bob is taller than Roy.

3) Jane is seven. Pat is seven too.

4) Moscow is beautiful. London is beautiful too.

5) The Volga is longer than the Oka.

6) Summers are more pleasant than winters.

Maximum result 6



IV. SPEAKING

5 Read about Sasha’s holidays and speak about your summer.

I usually go to the country for my summer holidays and I enjoy it there. Last summer I went to the sea with my parents. We travelled there by train. I liked the sea very much. Next summer I’m going to England. My sister and I are going to live at our friend’s place. We are going to see some interesting places in England and Scotland. I would like to go abroad to the USA and have my holidays in Florida.

Maximum result 5

V. WRITING

6 Write Dictation 1, (20).

Maximum result 7



20



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 12.11.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров392
Номер материала ДВ-150075
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх