Рабочая программа по английскому языку для 6 класса учебник Спотлайт 6

МБОУ "Лицей физики, математики, информатики № 40" при УлГУ

г.Ульяновск

«Согласовано» заместитель директора по УВР ___________________ «____» ____________ 20___ г.

«Утверждено» Директор МБОУ "Лицей физики, математики, информатики № 40" при УлГУ _________________Н.А.Горбунова Приказ № _______ от_________

Рабочая программа

По английскому языку

Уровень образования  - основное общее  образование

Класс — 6                        Уровень обучения - базовый

Количество часов : всего за год -105 часов; в неделю — 3 часа          

Учитель- Никифорова Лариса Ивановна

 Рассмотрено и рекомендовано к утверждению на заседании

 предметной кафедры.

                                                                         Протокол № ___ от  «___»_________201_ г.

                                                                 Руководитель кафедры:____________

2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

          Данная рабочая программа по английскому языку  предназначена для обучающихся 6-х классов общеобразовательной школы, продолжающих изучение английского языка по  завершении курса 5-го класса.   

Рабочая программа разработана в соответствии с:

·         Федеральным законом №273-ФЗ от 29.12.12г. «Об образовании в Российской Федерации»;

·         требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования и основного общего образования (далее ФГОС);

·         приказом  Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40936);

• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в Минюсте России 02.02.2016 № 40937);
• приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1578  «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» (Зарегистрирован в Минюсте России 09.02.2016 № 41020);
• Уставом муниципального бюджетного образовательного учреждения "Лицей физики, математики, информатики №40" при Ульяновском государственном университете
• Положением о рабочей программе учебных курсов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности МБОУ "Лицей физики, математики, информатики № 40" при УлГУ (протокол педагогического совета № 14 от 07.07.2016г).
• Федерального компонента государственного стандарта общего образования второго поколения / Английский язык. Содержание образования. – , «Просвещение», 2012. /
• Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) МОН РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в 2016-2017 учебном году.

Программа  базируется на авторской программе В.Г. Апалькова, Ю.Е. Ваулиной,  О.Е Подоляко, по английскому языку для 5-9 кл. общеобразовательных учреждений. - Москва: Просвещение, 2012 г.

     Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания предмета «Английский язык в 6-х классах в соответствии со стандартами второго поколения.

 Количество учебных часов

В год – 105

В неделю - 3.

Плановых контрольных уроков: 16.

Компоненты УМК «Английский в фокусе»

Учебник  Spotlight для 6-х классов  (Английский в фокусе) издательства «Просвещение» г. Москва, 2012 Автор Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е.,  Вирджиния Эванс.

УМК состоит из:

• учебника;

• книги для учителя;

• CD для занятий в классе;

• CD для самостоятельных занятий дома;

• вебсайта курса (companion website) www.spotlightonrussia.ru

                                                     Цели курса

В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная / межкультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5 классе, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

• развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры;

• формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

• создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях;

• создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

O  формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

 формирование и развитие языковых навыков;

  формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Формы контроля: Плановых контрольных уроков: 16.диктант ( словарный, выборочный,  «Проверяю себя»);

v  тест; тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа;

v  проверочная работа с выборочным ответом;

v  сочинение - описание по образцу;

v  устное высказывание  по теме;

v  диалог по заданной теме;

v  аудирование с выборочным пониманием прослушанного.

Планируемые результаты освоения учебного предмета .

     Данная рабочая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета « Иностранный язык»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

   Под  личностными результатами  освоения учебного предмета понимается система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Личностные результаты  освоения основной образовательной  программы начального общего образования отражают :

   1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

   2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

   3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

   4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

   5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

   6)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

   7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

   8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

   9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

   10)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностными результатами  изучения  иностранного (английского) языка в средней школе являются:

   1)формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте;

   2) формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и народам;

   3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

   4) формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

   5)  осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

   6) знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной

литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

   Под метапредметными результатами  освоения учебного предмета понимаются способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем

в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя:

    а)освоение учащимися  универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

   б) освоение учащимися межпредметных понятий.

   Метапредметные результаты  освоения учебного предмета формируются на основе следующих требований  Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования :

   1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

   2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

   3)формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

   4)формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

   5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

   6)использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

   7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

   8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

  9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; умением осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;

   10)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

   11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

   12)определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

   13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

   14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»;

   15) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Иностранный язык».

Метапредметными результатами  изучения иностранного (английского) языка в основной школе являются:

1)целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

2)умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

4) умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные возможности ее решения;

5) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

6) развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

7)развитие исследовательских учебных действий ,включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

8)осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

ПРЕДМЕТНЫМИ  РЕЗУЛЬТАТАТАМИ являются:

   В коммуникативной сфере:

   Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

   В говорении:

  - начинать вести и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

   - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

   - сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

   - писывать события, явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного.

   В аудировании :

   - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

   - Воспринимать на слух и понимать основное содержание аудио- и видеотекстов;

   -воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные тексты, выделяя необходимую информацию.

    В чтении:

   - читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

   - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной / интересующей информации.

   В письменной речи:

   - заполнять анкеты и формуляры;

   - писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка;

   - составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

заполнять анкеты и формуляры;

РАЗДЕЛ 2. Основное содержание рабочей программы.

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 6‐го класса  разделен на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради, книги для чтения и заканчивается выполнением контрольного задания в тестовой книге.

Темы:

Модуль 1. Кто есть кто? (11ч.)

·                          Страны и национальности; Великобритания. Лондон

·                          Страна, где я живу

·                          Счастливые события.

Модуль 2. Вот и мы! (11ч.)

·                          Досуг и увлечения

·                          Свободное время; Игры

·                          Покупка подарка

Модуль 3. Поехали! (10 ч.)

·                          Основы безопасности на улице.

·                          Основы безопасности движения.

·                          Способы передвижения

·                          Как добраться до…?

Модуль 4. День за днём. (10 ч.)

·                          Жизнь подростков в Великобритании и России.

·                          Назначение и отмена встречи. 

·                          Мой любимый день…

Модуль 5. Праздники. (10ч.)

·                          Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании.

·                          Мой любимый праздник.

·                          Заказ цветов

Модуль 6. На досуге. (10ч.)

·                          Свободное время, настольные игры, кукольный театр, день рождения и покупка подарка.

Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра. (9ч.)

·                          Жизнь в прошлом

·                          Знаменитые люди.

·                          Обращение в стол находок

·                          Игрушки в прошлом

 Модуль 8 Правила и инструкции(9ч)

·                          Это правила

·                          Заказ театральных билетов

·                          Правила и инструкции

Модуль 9. Еда и прохладительные напитки. (9ч.)

·                          Еда

·                          Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане.

·                          Давай готовить

·                          Здоровая еда

Модуль 10. Каникулы. (9ч.)

·                          Планы на каникулы

·                          Открытка с отдыха 

Проектная деятельность

1. Моя страна 

2. Моя комната 

3. ПДД в России (плакат для туристов) 

4. Жизнь подростков в России (статья в газету) 

5. Школьный праздник (плакат) 

6. Популярные настольные игры в России 

7. Мой любимый киногерой 

8. Известное здание нашей страны / моего города 

9. Моё меню 

10. Туристический буклет

Речевые умения

 Говорение

            Диалогическая речь. В VI классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

  Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

начать, поддержать и закончить разговор; поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ

 Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

            При обучении ведениию диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до четырех реплик со стороны каждого учащегося.

            При обучении ведению диалога - побуждения к действию отрабатываются умения:

обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять /не принять его; пригласить к действию/ взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

 Объем диалогов - до двух реплик со стороны каждого учащегося.

            При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

выражать свою точку зрения;

выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

выражать сомнение;

выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

            Объем учебных диалогов - до двух реплик со стороны каждого учащегося.

            Монологическая речь. Развитие монологической речи в VI классе предусматривает овладение следующими умениями:

 кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения; передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

 Объем монологического высказывания - до 8-10 фраз.

 Аудирование

            Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные; выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

            Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VI класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования - до двух минут.

 Чтение

             Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

             Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся VI класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

             Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией па предметное содержание, выделяемое в V-VII классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения - 400-500 слов.

            Умения чтения, подлежащие формированию:

определять тему, содержание текста по заголовку; выделять основную мысль; выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

            Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в VI классе. Формируются и отрабатываются умения:

полно и точно понимать содержание; текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования язычного словаря); выражать свое мнение по прочитанному. Объем текстов для чтения до 250 сл

            Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст, несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

 Письменная речь

            Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

делать выписки из текста; писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания; заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

писать личное письмо с oпopoй на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 50-60 слов, включая адрес);

 Социокультурные знания и умения

 Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство:

с фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

с оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

с иноязычными сказками и легендами, рассказами;

с государственной символикой (флагом его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

со словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

  Предусматривается овладение умениями:

писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/деревень, в которых живут школьники.

 Языковые знания и навыки

            Графика и орфография

            Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

            Фонетическая сторона речи

            Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

  Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

 Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, ус¬военным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц,

 включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики - клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

 Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

 Знание основных  способов словообразования:

 а) аффиксации:

глаголы с префиксами re- (rewrite);

существительные с суффиксами –ness (kindness),-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

прилагательные c суффиксами -у (lazy), -ly (lovely), -ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), -ian/аn ( Russian), -ing (boring); -ous (famous), префиксом un- (unusual);

наречия с суффиксом -ly (quickly);

числительные с суффиксами -teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

 б) словосложения: существительное + существительное (football )

  в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола - to change - change)

  Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

 Грамматическая сторона речи

            Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.

  Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so; условных предложений реального (Conditional 1 -If I see Jim, I'll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II - If I were you, I would start learning French); всех типов вопроситель¬ных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don't worry.) форме.

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking. Конструкций It takes me ... to do something; to look/ feel/be happy.

            Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов (may, can/be able to, must/ have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения.

            Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow); существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (a writing student/a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (good - better - best); личных местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (last, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

Тематическое планирование

105 часов

№	Раздел / Тема	Количество часов	Количество элементов контроля/ практическая часть
1	Кто есть кто	11
2	Вот и мы!	11	2
3	Поехали	10	2
4	День за днем	10
5	Праздники	10	4
6	На досуге	10
7	Вчера, сегодня, завтра	9
8	Правила и инструкции	9	4
9	Еда и прохладительные напитки	9
10	Каникулы	9	4
резерв	итого	7 105	16

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИНРОВАНИЕ

По английскому языку

Класс 6 класс

Учитель Никифорова Лариса Ивановна

         Количество часов: всего  - 105часов;                           в неделю   - 3 часа.

№	Тема урока	Дата		Вид контроля / практическая часть	Д/З
		По плану	Факт.
Модуль 1 «КТО ЕСТЬ КТО» – (11 часов)
1	Вводный урок Знакомство с учебником Задачи нового учебного года				C 6 Cлова в словарь
2	Члены семьи			Словарный диктант	Уп.8 с 7
3-4	Кто ты?				9 с 9
5-6	Моя страна				5 с 10
7	Великобритания				3 с10
8	Семьи				Спотлайт с 3
9	Знакомство , приветствия				3 с12
10	Земля
11	Progress check			Лексико-грамматический тест	4 с 13
МОДУЛЬ 2    «ВОТ И МЫ»  - (11 часов)
12-13	Время радости				8 с 17  слова
14-15	У меня дома			Словарный диктант	10 с 19
16-17	По соседству Мой микрорайон				4 с20
18	Знаменитые улицы				3 с 21
19	Дачи				Спотлайт с 4
20	Заявка на ремонт			Контрольное говорение	диалог
21	Работа с текстом			Контрольное чтение	3 с 23
22	Progress check			Лексико-грамматический тест	нет
МОДУЛЬ 3  « Поехали» ( 10часов)
23-24	Безопасность на дорогах			Контрольное письмо	9 с27
25--26	В движении			Контрольное аудирование	Слова10 с 29 постер
27	С ветерком				5 с30
28	Виды транспорта в Лондоне				4 с31
29	Метро в России				Спотлайт с 5
30	Как пройти…				4 с32
31	Как пройти…
32	Progress check			Лексико-грамматический тест	6 с 33
МОДУЛЬ 4 « День за днем»  (10часов)
33-34	День и ночь-сутки прочь			Словарный диктант	Слова 9 с37
35-36	Как насчет…?				11 с39
37	Мой любимый день				5 с40
38-39	Жизнь подростков в Великобритании				4 с41
40	Привет				Спотлайт с6
41	Назначение/отмена встречи				диалог
42	Progress check			Лексико-грамматический тест	4 с 42
МОДУЛЬ 5 « Праздники» ( 10 часов)
43-44	Время праздников			Словарный диктант	9 с 47
45	Отпразднуем				9 с 49
46	Особые дни			Контрольное чтение	6 с 50
47-48	Шотландские игры			Контрольное аудирование Контрольное письмо	6 с 51
49	Белые ночи			Контрольное говорение	Спотлайт с 7
50	Как заказать цветы				диалог
51	В Зазеркалье				4 с 53
МОДУЛЬ 6  « На досуге» ( 10 часов)
52-53	Свободное время			Словарный диктант	8 с 57
54	Игра				10 с 59
55	Скоротаем время				3 с 60
56	Настольные игры				5 с 41
57-58	Свободное время			Словарный диктант	Спотлайт с 8
59	Покупка подарков				4 с 62
60	Кукольный театр				4 с 63
61	Progress check			Лексико-грамматический тест	слова
МОДУЛЬ 7 «Вчера, сегодня , завтра» ( 9 часов)
62-63	В прошлом				10 с 67
64	Дух Хеллоуина				8 с69
65	Они были первыми				5 с 71
66	Стальной человек				Спотлайт с9
67	Слава				5 с 73
68	В бюро находок				диалог
69	Играя в прошлое				пересказ
70	Progress check			Лексико-грамматический тест	нет
МОДУЛЬ 8 « Правила и инструкции» -(9часов)
71-72	Таковы правила				Слова 7 с77
73	А давай…?				8 с 79
74	Домашние правила			Контрольное чтение	7 с 80
75	Вершины мира			Контрольное аудирование	5 с 81
76	Московский зоопарк			Контрольное говорение	Спотлайт с 10
77	Заказ театральных билетов			Контрольное письмо	диалог
78	Чисто ли в твоем микрорайоне?				4 с 83
79	Progress check			Лексико-грамматический тест	нет
МОДУЛЬ 9 « Еда и прохладительные напитки» ( 9 часов)
80-81	Еда и питье				Слова9 с 87
82	Что в меню?				11 с 89
83	Давай готовить				5 с90
84	Кафе и закусочные в Великобритании				5 с 91
85	Грибы				Спотлайт с 11
86	Заказ столика в ресторане				диалог
87	Кулинария				постер
88	Progress Check			Лексико-грамматический тест	нет
МОДУЛЬ 10 « Каникулы» ( 9 часов)
89-90	Планы на каникулы				Слова10 с 97
91	Какая погода?				10 с 99
92	Выходные с удовольствием				5 с 100
93	В Эдинбург на каникулы				5 с10
94	Сочи			Контрольное говорение	Спотлайт с12
95	Бронирование номера в гостинице			Контрольное чтение	диалог
96	Пляжи			Контрольное письмо	нет
97	Progress Check			Контрольное аудирование	нет
98-105	Уроки повторения изученного материала