Рабочая программа по английскому языку для 7 класса (углубленный уровень)

Муниципальное автономное общеобразовательное  учреждение

гимназия № 18  г. Томска

СОГЛАСОВАНО (одобрено) на заседании  научно - методического совета Протокол № _____от «___» _______2018г. Председатель МС ________/Журавецкая М.А./

УТВЕРЖДАЮ: Директор автономного муниципального общеобразовательного   учреждения гимназия № 18 _______________/Герасимова О.Н./ «________» ______________ 2018г.

Рабочая программа

Английский язык

Для 7 «а» класса

(4 часа в неделю, 136 часов в год)

Разработчик:

Учитель английского языка

Гауэр Мария Сергеевна

Томск – 2018

Пояснительная записка

Рабочая  программа  по английскому языку  для 7а класса составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного  Министерством образования науки РФ 17 декабря 2010 года № 1897 (с изменениями, внесенными  Приказом Минобрнауки России № 1577 от. 31.12.2015 от 1577 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897"(Зарегистрировано в Минюсте России 02.02.2016 N 40937)

• Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.

•Фундаментального ядра содержания общего образования. - М. «Просвещение» 2010г.

•Концепции духовно-нравственного  развития и воспитания

•Программы общеобразовательных учреждений « Английский язык. Предметная линия учебников «Звездный английский» 5-9 классы» под редакциейМильруд Р.П., Суворова Ж.А. , Издательство «Просвещение»,2017 год.

•Основной образовательной программы основного общего образования МАОУ гимназии № 18 г. Томска.

Данная программа  нацелена на достижение результатов освоения курса английского языка  на личностном, метапредметном и предметном уровнях, реализует основные идеи Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. В ней учитываются основные идеи и положения программы формирования и развития универсальных учебных действий для основного общего образования.

Программа предназначена для реализации углубленного изучения английского языка  и предполагает обучение устным формам общения  в повседневной и социально-культурной сферах и нормативной грамматики с выходом на диалогические и монологические высказывания. К базовой программе, рассчитанной на 3 часа в неделю, 102 часа в год, в 7 «А» классе добавляется 1 час в неделю в связи с изменением учебного плана для реализации углубленного обучения иностранному языку. Программа реализуется в течение одного учебного года с учебной нагрузкой 4 часа в неделю, 136 часов в год.

            Изучение иностранного языка в 7 классе согласно примерным программам направлено на достижение следующих целей:

1) Развитиеиноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих  (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

- речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

-языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

-             социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

-             компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи иноязычной информации;

-             учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2)Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации, развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

3) Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, в образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

4)Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширить свои знания в других предметных областях.

5) Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Изучение программного материала ставит перед учащимися следующие задачи:

- Формировать способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи);

- Формировать языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения;

- Формировать способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения;

- Формировать способность выходить из затруднительного положения в процессе общения в условиях дефицита языковых средств;

- Формировать способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение общими и специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий;

- Воспитать у школьников понимание важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО предмета

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

            Личностными результатами являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

·      формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;

·      формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·      формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·      освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

·      развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·      формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

·      формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

·      формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

·      осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·      развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

·      формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·      осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·      стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

·      формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·      развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·      формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·      стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·      готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

·      готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметнымирезультатами являются:

                 ·        целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;

                 ·        умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

                 ·        умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

                 ·        умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную трудность и собственные возможности её решения;

                 ·        владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;

                 ·        осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых связей;

                 ·        умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

                 ·        умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

                 ·        умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работатьиндивидуально и в группе:находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, слушать партнёра, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

                 ·        умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

                 ·        формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);

                 ·        развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

                 ·        развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

                 ·        развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

                 ·        развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

                 ·        осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция:

В говорении:

·      начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·      расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·      рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·      сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·      описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

·       воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·       воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

·      читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·      читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·      читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

·      заполнять анкеты и формуляры;

·      писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·      составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·      применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·      адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·      соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·      распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·      знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·      понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·      распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

·      знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·      знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·      знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·      распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·      знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·      знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·      представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·      представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·      понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

·      умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·      владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·      умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·      готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·      умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·      владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

·      представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·      достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·      представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·      приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

·      владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·      стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·      развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

·      умение рационально планировать свой учебный труд;

·      умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

·      стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа не предполагает разделения учебного материала на теоретический и практический разделы, т.к. каждый урок представляет собой органичное соединение теории и практики.

№	Раздел, тема	Количество часов
1	Раздел 1. «Труд и отдых»	16
2	Раздел 2. «Культура и литература»	16
3	Раздел 3. «Матушка природа»	40
4	Раздел 4. «Здоровый дух и здоровое тело»	16
5	Раздел 5. «Жизненный опыт»	16
6	Раздел 6. «Преступность и общество»	32
Всего		136

3.Тематическое планирование сУКАЗАНИЕМ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ

Процессуальный аспект

№

виды деятельности учащихся

Содержание материала

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся

I ЧЕТВЕРТЬ

32 ч

Модуль 1. Workandplay (Труд и отдых) (16 часов)

Речевой компонент (согласно УМК)

1.

Лексическая сторона речи

·         лексические единицы (по теме работа, трудоустройство, резюме, хобби, спорт, черты характера, качества человека) ·         фразовые глаголы (break, bring) ·         личныеместоимения ·          словообразование

Знать: основные значения слов, словосочетаний по темам работа, трудоустройство, резюме, хобби, спорт, черты характера, качества человека экстремальные виды спорта,  Воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, относящихся к разным коммуникативным типам речи(сообщение, рассказ, интервью); Вести диалог- побуждение, обмен мнениями. Описывать тематические картинки Употреблять в устных и письменных высказываниях видовременные формы глагол настоящих времени. Употреблять словосочетания, синонимы, антонимы в соответствии с ситуацией общения. Узнавать в тексте и понимать фразовые глаголы. Кратко высказываться без предварительной подготовки. Передавать основную мысль прочитанного. Выражать своё отношение к прочитанному/услышанному тексту.

2.

Грамматическая сторона речи

·         временагруппы present simple/present continuous, ·         степени сравнения прилагательных ·         наречия ·         глаголы состояния ·         инфинитив

3.

Чтение

·         с извлечением детальной информации ·         с пониманием общей информации Take a deep breath (p15), Voulantaurism ( p 16),Ice Diving (p 24), Climate Change( p 50)

4.

Аудирование

·         с пониманием общей информации ·         с извлечением детальной информации  Adventure Sports( p14), What is the job for uoy( p 20),The Lake Baikal (p 24)

5.

Говорение и произношение

·         сообщение «Необычные современные профессии» ·         описание визуальных опор ·         Подготовленный  доклад                         по  теме «Волонтерство и общество» ·         описание картинок ·         постановка ударения в сложно - составных существительных ·         Диалог – расспрос об экстремальных видах спорта

6.

Письмо

·         Неформальное письмо ·         Заметка в журнал ·         Небольшое сообщение о работе для молодежи в России и Англии

Профессионально-ориентированный компонент

7.

Урок межпредметных связей «  обществознание и английский язык»

1.Встреча с волонтерами, По завершению мероприятия-оформление проекта (брошюры, сочинения, презентации, электронной книги) на тему «Что для меня быть волонтером»

Проблемно-творческий компонент

8

·         Публицистическийперевод The Summer Job in the UK

Лингво-культурологический компонент

9

Проведение тематических праздников, культурных событий

·         Подготовка и проведение праздника «Mothers Day» ·         Проведение мастер класса учащимися 7 а класса для младших школьников по изготовлению сувениров к «Дню Матери» на английском языке»

Научно-познавательный (исследовательский компонент)

10

·         Проект: экскурсия в Кванториум, групповая работа - составление навигатора современных профессий для молодежи

Модуль 2. Сultureandstories(Культура и литература) (16 часов)

Речевой компонент (согласно УМК)

1.

Лексическая сторона речи

·         лексические единицы (по теме путешествия, туризм, культурные памятники, театр ·         фразовые глаголы (fall, get, give) ·         предложные обороты ·          словообразование

Иметь представление о сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка. Рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах. Ориентироваться в иноязычном тексте и прогнозировать его содержание по заголовку; Написать небольшой рассказ о своем посещении концерта. Уметь написать электронное письмо другу о том, как проводят свободное время; Узнавать и понимать предложения со структурой usedto Создать постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; Формировать представление о культуре стран изучаемого языка; Стремиться к лучшему осознанию культуры других стран, развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

2.

Грамматическая сторона речи

·         временагруппыPast continuous/ Past Simple ·         конструкция used to ·         временная группа Past Perfect

3.

Чтение

·         с извлечением детальной информации ·         с пониманием общей информации John`s travels (p27), lady Gaga ( p 30), Chinese Opera (p 30)

4.

Аудирование

·         с пониманием общей информации ·         с извлечением детальной информации  My experience about travelling to Ecuador (p27), Types of performance (p 31)

5.

Говорение и произношение

·         сообщение «Путешествиемоеймечты» ·         описание визуальных опор ·         Подготовленный  доклад                         по  теме «Мой любимый спектакль» (оценивают – представители ТГУ: студенты и/или НПР) ·         описание картинок ·         постановка ударения в сложно - составных существительных ·         Диалог – расспрос о посещении концерта

6.

Письмо

·         неформальное письмо ·         рекламная заметка в газету ·         Небольшое сообщение о культурном событии в городе

Профессионально-ориентированный компонент

7.

Урок межпредметных связей «История, Литература и английский язык»

1.Встреча с людьми определенных профессий  (Томский певец/ актер театра) 2. Посещение спектакля По завершению мероприятия-оформление проекта (брошюры, сочинения, презентации, электронной книги) на тему « Роль театра в моей жизни »

Проблемно-творческий компонент

8

·         Публицистическийперевод « The extreme places: the Haunted Castle »

Лингво-культурологический компонент

9

Проведение тематических праздников, культурных событий

·         Подготовка и проведение праздника « Halloween» ·         Организация конкурса юмористических театральных миниатюр

Научно-познавательный (исследовательский компонент)

10

·         Совместный поход в театр со студентами ТГУ, разговорный клуб с обсуждением экскурсии, обмен мнениями, совместное создание Постера

Мониторинг

11

Рубежный контроль (VB1-5,WB2)  контроль сформированности умений в области чтения, аудирования, говорения, письма, лексико-грамматический тест.

II ЧЕТВЕРТЬ

32 ч

Модуль 3. MotherNature«Матушка природа» (32 часа)

Речевой компонент (согласно УМК)

1.

Лексическая сторона речи

·         лексические единицы (по теме погода, экстремальные виды отдыха,  изменение климата, навыки выживания) ·         фразовые глаголы (go,look) ·         предложные обороты ·          словообразование

Рассказать о проблемах окружающей среды, погоде и климате в своём регионе. Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/запрашиваемой информации, составить рассказ на основе прочитанного. Вести беседу, соблюдая нормы речевого этикета, диалог – обмен мнениями. Формировать проектные умения работать с различными источниками информации. Узнавать и понимать условные предложения реального и нереального характера. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы.

2.

Грамматическая сторона речи

·         времена группы Future ·         конструкция to be going to ·         Придаточные предложенияconditionals 0,1,2,3, wishes

3.

Чтение

·         с извлечением детальной информации ·         с пониманием общей информации My year in Antarctic(p44),Extremely Weird( p 46),The Appalachian Trail (p 48), Climate Change( p 50)

4.

Аудирование

·         с пониманием общей информации ·         с извлечением детальной информации  My year in Antarctic( p44),Extremely Weird( p 46),The Appalachian Trail (p 48), Climate Change( p 50), Caves( p 56)

5.

Говорение и произношение

·         сообщение «Моё путешествие» ·         описание визуальных опор ·         Подготовленный  доклад                         по  теме «Я и природа» (оценивают – представители ТГУ: студенты и/или НПР) ·         описание картинок ·         постановка ударения в сложно - составных существительных ·         Диалог – расспрос о погоде

6.

Письмо

·         неформальное письмо ·         запрос информации ·         Небольшое сообщение об Антарктике

Профессионально-ориентированный компонент

7.

Урок межпредметных связей « География и английский язык»

1.Встреча с людьми определенных профессий  (эколог/ синоптик/ путешественник)  По завершению мероприятия-оформление проекта (брошюры, сочинения, презентации, электронной книги) на тему «Моя будущая профессия» 2.Благотворительная акция « Помощь бездомным животным», По завершению мероприятия-оформление стенгазет на английском языке, 3. Мастер- класс « Знакомство с международным проектом « Арктика», Прослушивание вебинара в режиме эврестической беседы 4.Выставка рисунков, приуроченная к Международному дню гор (11.12.)

Проблемно-творческий компонент

8

·         Публицистическийперевод « The extreme places: the Taiga» ·         Дискуссионный клуб по теме «Спасем природу»

Лингво-культурологический компонент

9

Проведение тематических праздников, культурных событий

·         Подготовка и проведение праздника « Рождество» ·         Организация благотворительной Рождественской ярмарки совместно с Фондом Алены Петровой ·         Литературно-Поэтическая гостиная «Рождественская звезда» ·         Организация конкурса Рождественских комиксов, выставка рисунков

Научно-познавательный (исследовательский компонент)

10

·         Интерактивная выставка поделок (помощь животным) ·         Проект: экскурсия по достопримечательностям Томска, на выбор детей( Ботанический Сад, музеи ТГУ, Музей Леса и т.д) групповая работа - составление маршрутного листа и его презентация; составление конечного экскурсионного маршрута, компилирование брошюры, выезд по маршруту)

Мониторинг

11

Рубежный контроль (VB6-9,WB3)  контроль сформированности умений в области чтения, аудирования, говорения, письма, лексико-грамматический тест.

Процессуальный аспект

№

виды деятельности учащихся

Содержание материала

Кол-во часов

III ЧЕТВЕРТЬ

40ч

Модуль 4. Healthymindandhealthybody (здоровый дух и здоровое тело (20 часов)

Речевой компонент (согласно УМК)

1.

Лексическая сторона речи

·         лексические единицы (по теме здоровье, здоровые продукты, болезни, чувства, эмоции, интересы подростков  ·         фразовые глаголы (make, put) ·         определительные придаточные предложения ·          словообразование

Вести диалог расспрос. Читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации. Вести диалог о третьем лице. Рассказать о своем образе жизни. Составить список полезных продуктов. Передать основное содержание. Основную мысль прочитанного, озаглавить текст. Ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку. Строить монологические высказывания с опорой и  без предварительной подготовки. Высказывать характеристики на основе сравнений. Использовать в устных и письменных высказываниях структуры both__ and, neither ___ nor

2.

Грамматическая сторона речи

·         модальные глаголы ·         модальные глаголы в форме прошедшего времени ·         неопределенные местоимения

3.

Чтение

·         с извлечением детальной информации ·         с пониманием общей информации  Modern marvels or newnasties?(p62), Remadies from the kitchen cupboard ( p 64), Phobias (p 70),What is sleep?( p 74)

4.

Аудирование

·         спониманиемобщейинформации ·         сизвлечениемдетальнойинформации  Teen`s problems ( p65), Australia`s most dangerous animals( p 66)

5.

Говорение и произношение

·         сообщение «Как избегать стрессовых ситуаций » ·         описание визуальных опор ·         Создание  рекламы по  теме «Здоровы мы - здорова Россия!» ·         описание картинок ·         постановка ударения в сложно - составных существительных ·         Диалог – расспрос «На приеме у доктора»

6.

Письмо

·         Неформальное письмо ·         Заметка в газету «Гаджеты и их последствия для здоровья в современном обществе»

Профессионально-ориентированный компонент

7.

Урок межпредметных связей « биология, информатика и английский язык»

1.Лекция  врача гимназии о здоровом питании, борьбе со стрессом По завершению мероприятия - оформление проекта (брошюры, сочинения, презентации, электронной книги) на тему «Быть здоровым - модно»

Проблемно-творческий компонент

8

·         ПублицистическийпереводSo, otherscanlive

Лингво-культурологический компонент

9

Проведение тематических праздников, культурных событий

·         Подготовка и проведение праздника «Miss Spring» ·         Литературнаягостинная, посвященная Международному женскому Дню

Научно-познавательный (исследовательский компонент)

10

·         Проект: групповая работа – оформление фото-выставки «Зоровым быть здорово» ·         Разговорный клуб с обсуждением жизни подростков в России и Англии, обмен мнениями, совместное создание Постеров

Модуль 5. Lifeexperiences (Жизненный опыт) (20 часов)

Речевой компонент (согласно УМК)

1.

Лексическая сторона речи

·         лексические единицы (по теме  язык жестов, эмоции, черты характера ·         фразовые глаголы (take, turn) ·         отрицательныеприставкиприлагательных ·          словообразование

2.

Грамматическая сторона речи

·         временагруппы Present perfect/ Past Simple ·         временагруппы Present perfect continuous ·         модальныеглаголы ·         временные формы инфинитива

3.

Чтение

·         с извлечением детальной информации ·         с пониманием общей информации A chance for the better (p87), Body talk( p 92)

4.

Аудирование

·         с пониманием общей информации ·         с извлечением детальной информации Complaining and apologising (p85), Body image (p 91), Extreme dieting (p. 91)

5.

Говорение и произношение

·         сообщение «Как я справляюсь с внешними раздражителями» ·         описание визуальных опор ·         Подготовленный групповой проект по  теме «Что мы знаем о языке жестов» ·         описание картинок ·         постановка ударения в сложно - составных существительных

6.

Письмо

·         неформальное письмо ·         заметка в газету  о невербальных способах общения

Профессионально-ориентированный компонент

7.

Урок межпредметных связей «Психология и английский язык»

1.Встреча со школьным психологом (неформальная беседа) 2. По завершению мероприятия, оформление проекта (брошюры) на тему на выбор: «Список основных жестов и их интерпретация»/ Как разрешать конфликты с родителями

Проблемно-творческий компонент

8

·         Публицистический  перевод « Riteofpassage »

Лингво-культурологический компонент

9

Проведение тематических праздников, культурных событий

·         Театральная гостиная ·         Веб квест по Англии «В поисках короны Английской Королевы»

Научно-познавательный (исследовательский компонент)

10

·           Групповое создание Разговорника на английском языке  «Основные жесты, которые помогут Вам при общении »

Мониторинг

11

Рубежный контроль (VB10-15,WB4-5)  контроль сформированности умений в области чтения, аудирования, говорения, письма, лексико-грамматический тест.

IV ЧЕТВЕРТЬ

32 ч

Модуль 6. Crimeandcommunity «Преступность и общество » (32 часа)

Речевой компонент (согласно УМК)

1.

Лексическая сторона речи

·         лексические единицы (по теме названия преступлений, эмоции, черты характера, внешность) ·         фразовыеглаголы (run, set, wear, work) ·         префиксы ·          словообразование

Искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать ее. Делать краткие сообщения на основе прочитанного. Уметь рассказывать о проблемах общества, о проблемах города. Узнавать в тексте и понимать конструкции пассивного залога. Использовать все типы местоимений в письменных и устных высказываниях.

2.

Грамматическая сторона речи

·         страдательный  залог ·         каузативная форма ·         косвенная речь

3.

Чтение

·         с извлечением детальной информации ·         с пониманием общей информации Street Art (p98), Crime Writers( p 102), Neighborhood Watch (p 110)

4.

Аудирование

·         с пониманием общей информации ·         с извлечением детальной информации  Victims of cybercrime( p104),Problems in the community ( p 108)

5.

Говорение и произношение

·         сообщение «Что такое киберпреступление» ·         описание визуальных опор ·         описание картинок, составление фотороботов ·         постановка ударения в сложно - составных существительных ·         Диалог – расспрос полицейского и пострадавшего ·         Решение кейса «Загадочный детектив»

6.

Письмо

·         неформальное письмо ·         Заметка в газету о профессии, связанной с повышенным риском

Профессионально-ориентированный компонент

7.

Урок межпредметных связей « Литература, Информатика и английский»

1.Встреча - интервью с людьми определенных профессий (Например, с сотрудником полиции), после беседы проведение ролевой игры: «Элементарно, Доктор Ватсон!” (Детективная история, ее расследование, составление фотороботов преступника)

Проблемно-творческий компонент

8

·         Публицистический  перевод  « Cybercrime”

Лингво-культурологический компонент

9

Проведение тематических праздников, культурных событий

Итоговый отчетный  концерт на английском языке  «Минута славы»

Научно-познавательный (исследовательский компонент)

10

групповая работа –  создание вебстраницы с советами «Как защитить себя от нежелательной компании»

Мониторинг

11

Рубежный контроль (VB16-17,WB6)  контроль сформированности умений в области чтения, аудирования, говорения, письма, лексико-грамматический тест.

ПРИЛОЖЕНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

·         «Английский язык. «Звездный английский» 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка,авторы:К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: ExpressPublishing «Просвещение», 2016. С. 184

·         «Английский язык. «Звездный английский» 7 класс: рабочая тетрадь для общеобразовательных учреждений и школ с углубленным изучением английского языка,авторы:К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: ExpressPublishing «Просвещение», 2016. С. 96

·         Книга для учителя к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 7 класс: авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: ExpressPublishing: Просвещение, 2013. С. 168

·         Аудиокурс для занятий в классе к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 7 класс, авторы: К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: ExpressPublishing «Просвещение», 2016.

·         Аудиокурс для самостоятельных занятий дома к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 7 класс, авторы:К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: ExpressPublishing «Просвещение», 2016.

·         Контрольные задания к УМК «Звёздный английский» 7 класс для общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка / К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: ExpressPublishing «Просвещение», 2016. С. 39

·         Дополнительные лексико-грамматические задания к учебнику «Английский язык. «Звездный английский» 7 класс, (авторы:К.М.Баранова, Дж.Дули, В.В.Копылова, Р.П. Мильруд, - М.: ExpressPublishing:Просвещение, 2016) на Интернет-сайте УМК: www.prosv.ru/umk/starlight

Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку для 7 классa составлена на основе

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»)

Примерных программ по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

УМК «Английский язык» для 7 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2018.

Программы курса английского языка к УМК Звездный английский Английский язык. 7 класс К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова и др.).-3-е изд.-М.: ExpressPublishing; Просвещение, 2018

Структура порядка изучения тем и содержание учебного материала полностью соответствует государственной программе. Срок реализации учебной рабочей программы составляет 136 часов в год или 4 часа в неделю

Для изучения английского языка в 7 классе используется учебник «STARLIGHT»-7 К.М. Баранова, Д. Дули, В.В. Копылова, Р.П. Мильруд, В.Эванс, Москва, «Express Publishing»;«Просвещение»-2018, который полностью соответствует используемой программе. Рабочая программа определяет содержание учебного материала, его структуру, последовательность изучения, пути формирования системы знаний, умений, способов деятельности, развития обучающихся, их социолизации и воспитания.