Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Английский в фокусе") Пояснительная записка
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса (УМК "Английский в фокусе") Пояснительная записка

библиотека
материалов



Администрация Рассказовского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Платоновская средняя общеобразовательная школа



Утверждаю: Рассмотрена на заседании

Директор школы __________ экспертного совета и

(И. А. Бузанов) рекомендована к утверждению

Приказ № ___ от __ 09. 2015. Протокол № __ от ___. 09. 2015





РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Английкий язык»

для 5 класса

на 2015 – 2016 год





Срок реализации: 1 год

Составитель: Есипова

Татьяна Владимировна





2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования утвержденного приказом Минобразования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 и авторской программы для общеобразовательных учреждений, Английский в фокусе 5-9 классы В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина, «Просвещение»,2015 г., рассчитана на 105 часа (из них 12 часов – контроль). Программа реализует обязательный (базовый) минимум содержания образования, детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения английского языка. Рабочая программа подкреплена учебником «Английский в фокусе 5» В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина, «Просвещение»,2015 г.. В данной рабочей программе в отличие от авторской уменьшено количество часов, отводимое на повторение материала начальной школы (вводный модуль) и увеличено количество часов, отводимое на изучение грамматики.

Цели и задачи программы


Главная цель курса полностью соответствуют стандарту основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.


В процессе изучения английского языка по УМК «Английский в фокусе» реализуется следующие задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих

речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция

развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- развитие социокультурной компетенции – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- развитие компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- развитие учебно-познавательной компетенции – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Рабочая программа составлена  в соответствии со следующими документами:

  • Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

  • приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (с изменениями и дополнениями);

  • приказом Минобразования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (с изменениями и дополнениями);

  • Уставом МБОУ Платоновской СОШ;

  • образовательной программой МБОУ Платоновской СОШ на 2015-2016 учебный год;

  • Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) муниципальным общеобразовательным учреждением Платоновской средней общеобразовательной школой Рассказовского района Тамбовской области, реализующим программы общего образования;

  • годового календарного учебного графика на 2015-2016 учебный год;

  • Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования по иностранному языку. Москва. «Дрофа». 2010.

  • Программой по английскому языку. Основное общее образование. Москва. «Дрофа». 2014.

  • Авторской программой к курсу «Английский язык: «Английский в фокусе 5» В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина, «Просвещение»,2015 г



Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков – зачетов.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Роль ИЯ как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Основное назначение курса - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся 5 – 11 классов средних общеобразовательных учебных заведений (11 – 17 лет) и достижение рабочего уровня владения английским языком. Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений. В основе программы – деятельностный подход.

Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.

Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

-полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

В 5 классе усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку.

Степень сформированности речевых учебно-познавательных и общекультурных умений у обучающихся создает реальные предпосылки для учета конкретных потребностей обучающихся в использовании английского языка при изучении других школьных предметов. В связи с этим возрастает важность межпредметных связей английского языка с другими школьными предметами. Английский язык дает возможность реализовать следующие межпредметные связи:

- русский язык;

- литература;

- история;

- география;

- музыка;

- технология.

Предпочтительные формы организации образовательного процесса:

  • индивидуальная;

  • парная;

  • групповая;

  • коллективная;

  • фронтальная.

Предпочтительные виды и формы контроля:

Рекомендуется использовать разные виды контроля для выполнения разных функций и в зависимости от организационно – временных факторов:
а) текущий; б) итоговый и оценивание; в) промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений.

Формы контроля (в зависимости от субъекта контроля):
а) внешний контроль; б); самоконтроль; в) взаимоконтроль.

Виды оценивания обучающихся 5 класса:

Контроль развития рецептивных видов речевой деятельности и лингвистической компетентности в основном происходит в форме теста. Результат определяется процентом правильно выполненных заданий по отношению к общему числу заданий:

  • от 90% до 100% правильно выполненных заданий рекомендуется рассматривать как высокий, отличный результат.

  • от 80% до 89% правильно выполненных заданий – хороший результат.

  • от 60% до 79% правильных ответов – удовлетворительный результат.

  • Менее 60% правильных ответов следует считать недостаточным, низким уровнем выполнения задания.

Контроль развития продуктивных навыков осуществляется с помощью следующих видов оценивания:

  • неформальное

  • самооценивание

  • групповое (или оценка одноклассника)

  • формальное

Неформальное оценивание - это система наблюдений и сбор данных о том, что из себя представляет ученик в нормальных условиях обучения.

 Самооценивание – это оценивание, проводимое самим ребёнком, с целью измерить собственный успех.

Групповое оценивание (или оценивание одноклассниками) – это процесс оценивания друг друга во время урочной деятельности.

Формальное оценивание – это выставление оценок при наличии определённых критериев в условиях, которые обеспечивают оценивание индивидуальных лингвистических и коммуникативных знаний, умений, навыков в данной области.


Формы контроля и оценки деятельности обучающихся

Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью тестовых работ, которые включают вопросы (задания) по основным проблемам курса.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (9 тестов) после каждого раздела (тематический контроль) по различным видам речевой деятельности (письмо, чтение, аудирование, говорение), а также таких видов контроля, как:

  1. входной (проверка степени сформированности языковых умений и навыков)

  2. текущий (проверка формирования языковых и речевых умений и навыков)

  3. итоговый (проверка уровня сформированности всех видов речевой деятельности).



Характер тестов для проверки лексико-грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Задания проверочных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Текущий контроль осуществляется на уроках посредством различных его форм и видов, а также посредством самоконтроля (самостоятельная проверка своих работ и работ одноклассников, сверка результата с ответом).

Формы контроля.

На уроках используются следующие организационные формы контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой и парный. Каждая из перечисленных форм контроля осуществляется устно или письменно в зависимости от проверяемого речевого умения и вида контроля – итогового завершающего или текущего.

Формы контроля, используемые на уроках английского языка:

  1. устный опрос

  2. фронтальный опрос

  3. словарный диктант

  4. контрольная работа

  5. самостоятельная работа

  6. тест

  7. самоконтроль

  8. кроссворды

  9. защита творческих работ и проектов

  10. викторина

нормы оценивания тестовых работ


Вид теста

Критерии успешности

5-балльная система

Базовый уровень


Тест (с выбором ответа)

65% и более правильных ответов

65% - 79% - «3»

80% - 100% - «4»

Тест (со свободным ответом)

50% и более правильных ответов

50% - 69% - «3»

70% - 100% - «4»

Смешанный тест

55% и более правильных ответов

55% - 75% - «3»

76% - 100% - «4»

Повышенный уровень


Правильно выполнены задания базового уровня

и 50 – 65 % заданий повышенного уровня

«5»





Нормы оценивания словарных диктантов





Критерии оценивания по иностранным языкам

Общие положения

Текущий контроль обучающихся по иностранным языкам осуществляется в следующих формах:

  • Контрольные работы и срезы

  • Тестирование

  • Собеседование

  • Проекты

  • Защита рефератов, творческих работ



По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:

1.Устная речь

2.Письменная речь

3.Понимание прочитанного текста или услышанной информации

1.Устная речь оценивается по двум критериям:

А. Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы

B. Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)

2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:

С. Содержание и формат письма (правильное оформление текста)

D. Качество языка (лексика, грамматика)

3.Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается критерием

E. Понимание основной идеи, деталей, умение извлекать выводы

Диапазон баллов для всех критериев от 2 до 5



Критерий A: Устная речь

(Содержание и способность поддерживать беседу и реагировать на вопросы)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Ответ ученика не соответствуют теме, мало или совсем нет фактов.

Ученик не может ответить на многие вопросы.

Учащийся сообщает ограниченную информацию не по теме.

Ученик говорит с большими паузами, много повторов, ему часто нужна помощь учителя.

«3»

Ответ ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов.

Ученик не может ответить на некоторые вопросы.

Учащийся сообщает ограниченную информацию по теме. Ученик говорит с паузами, есть повторы, ему нужна помощь учителя.

«4»

Ответ ученика в основном соответствуют теме, есть некоторые соответствующие факты. Учащийся понимает многие вопросы.

Ученик сообщает ограниченную информацию по теме.

Учащийся говорит с паузами, есть повторы, ему нужна помощь учителя.

«5»

Ответ ученика полностью соответствуют теме, есть все необходимые соответствующие факты. Ученик правильно понимает все вопросы, его ответы

адекватны, креативны . Ученик сообщает разнообразную информацию.

Ученику не нужна помощь учителя, он активен, его речь естественна.



Критерий B Качество языка

(лексика, грамматика, фонетика, интонация)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение, которые

мешают пониманию. Его словарный запас ограничен, он испытывает трудности в подборе слов. Учащийся постоянно допускает грамматические ошибки, неправильно использует простые структуры.

«3»

Учащийся демонстрирует неправильное произношение и ударение,

которые мешают пониманию. Его словарный запас небогат, он использует

иногда неподходящие слова. Учащийся допускает много грамматических ошибок,

использует простые структуры с ошибками.

«4»

Учащийся демонстрирует произношение и ударение с некоторыми ошибками, которые иногда мешают пониманию. Ученик использует простую лексику в основном правильно, но иногда употребляет неподходящие слова.

Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.

Ученик использует простые структуры с некоторыми ошибками, он пытается иногда использовать сложные структуры.

«5»

Ученик демонстрирует правильное и понятное произношение и ударение.

Учащийся использует богатую и разнообразную лексику по теме.

Учащийся не допускает грамматические ошибки.

Ученик правильно использует простые и сложные структуры без ошибок.

Критерий С- Письменная речь

(содержание и форма работы)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Идеи ученика просты, много повторов ,не соответствуют теме, есть мало или совсем отсутствуют факты.

Учащийся сообщает информацию не по теме.

Ученик неясно структурирует работу, нет логических связок.

«3»

Идеи ученика не всегда соответствуют теме, хотя есть немного фактов и объяснений.

Учащийся часто сообщает ограниченную информацию по теме.

Ученик пытается структурировать свою работу, хотя есть ошибки

Учащийся мало употребляет логические связки.

«4»

Идеи ученика в основном соответствуют теме, хотя есть некоторые факты и объяснения.

Учащийся иногда сообщает ограниченную информацию по теме.

Ученик структурирует свою работу в основном логично, хотя есть ошибки.

«5»

Идеи ученика постоянно соответствуют теме, детализированы и понятны.

Учащийся всегда сообщает разнообразную информацию по теме.

Ученик постоянно структурирует свою работу логично, четко и удачно.

Учащийся всегда употребляет логические связки, которые делают его сообщение четким и удачным.

Критерий D- Качество языка

(лексика, грамматика)

Достигнутый уровень

Описание

«2»

Ученик использует ограниченную лексику и структуры.

Учащийся постоянно допускает грамматические ошибки.

Ученик допускает ошибки в правописании, которые мешают пониманию.

«3»

Ученик использует небогатую лексику и структуры.

Учащийся допускает много грамматических ошибок.

Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые иногда мешают пониманию.

«4»

Ученик использует лексику и простые структуры в основном правильно.

Учащийся допускает некоторые грамматические ошибки.

Ученик допускает некоторые ошибки в правописании, которые не мешают пониманию.

«5»

Ученик использует лексику и простые структуры отлично, он также использует сложные структуры. Учащийся не допускает грамматические ошибки.

Ученик не допускает ошибки в правописании.


МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


В соответствии с базовым учебным планом на изучение ИЯ в основной школе отводится 3 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов (из расчёта 3 часа в неделю).

В программе предусмотрен резерв свободного времени в размере 5% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Класс

Количество часов

Количество проверочных работ

1

5

105

11



Технологии обучения:

  • Традиционная методика

  • Личностно-ориентированные технологии обучения

  • Метод проектов

  • Обучение в сотрудничестве

  • Информационные технологии

  • Технологии оценивания достижений обучающихся

  • Технология "Портфолио"

  • Технология дифференцированного обучения

  • Игровые технологии







ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


 Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского языка в 5 классе:

формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты изучения английского языка в 5 классе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе проведения игр-исследований;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

  1. В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
    Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
    говорение:
    • начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
    • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и Великобритании;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;

аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;

чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием детальной информации и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;
письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

  1. В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики 5 класса;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
•умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3) В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры.

4) В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

развитие чувства прекрасного.

5) В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

6) В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1.Вводный модуль (8 часов)

Англоязычные страны, английский алфавит, числительные, цвета, глаголы, школьные принадлежности, классно-урочные выражения, предлоги места, фразы приветствия и прощания. Самостоятельная работа по темам «Алфавит. Числительные. Цвета. Глаголы». Характеристика деятельности обучающихся: Расспросить собеседника и ответить на его вопросы о себе, своей семье, друзьях, интересах;

Уметь заполнить анкеты, формуляры, писать личные письма, поздравления, составлять список любимых вещей из своей коллекции;

Кратко описать внешность и характер своих родственников;

На слух воспринимать информацию и выражать свое понимание в требуемой форме.

2.Школьные дни (10 часов)

Различия между системой образования России и Англии, числительные 1-20, неопределенные артикли a/an, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной и отрицательной формах. Тест по теме «Школьные дни». Характеристика деятельности обучающихся: Воспринимать на слух и повторять числа; воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение; вести диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; расспросить собеседника и ответить на его вопросы, запрашивать нужную информацию; описывать тематические картинки; вести диалог по теме «В магазине»; читать и полностью понимать содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги, описание фильма) по теме.

3.Это я (10 часов)

Страны и национальности, мои увлечения, мои покупки, глагол have/has got в утвердительной, вопросительной и отрицательной формах, указательные местоимения. Тест по теме «Это я». Характеристика деятельности обучающихся: Рассказать о себе, своей семье, друзьях, интересах; ориентироваться в иноязычном тексте и прогнозировать его содержание по заголовку; написать небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении; уметь написать электронное письмо другу о своем свободном времени; кратко описать с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; создать постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; написать отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец; формировать представление о культуре страны изучаемого языка; иметь представление о сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка.

4.Мой дом – моя крепость (10 часов)

Мой дом, мебель, конструкция there is / are, притяжательные местоимения, предлоги времени, порядковые числительные. Тест по теме «Мой дом – моя крепость» Характеристика деятельности обучающихся: Рассказать о своем доме, осознать себя гражданином своей страны и мира, отработать грамматические структуры; описать комнату, расспросить собеседника и ответить на его вопросы; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации, составить рассказ на основе прочитанного; расспросить адресата о его жизни и делах, сообщить то же о себе; вести беседу, соблюдая нормы речевого этикета; стремиться к лучшему осознанию культуры других стран, развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение; формировать проектные умения работать с различными источниками информации.

5.Семейные узы (9 часов)

Члены семьи, внешность и черты характера, модальный глагол can в разных типах предложений, притяжательный падеж существительных. Тест по теме «Семейные узы» Характеристика деятельности обучающихся: Рассказать о себе, своей семье, отработать грамматические структуры; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; вести диалог о третьем лице; рассказать о своем кумире, составить резюме; передать основное содержание, основную мысль прочитанного; ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку; строить монологические высказывания по картинке; высказывать характеристики на основе сравнений.

6.Животные со всего света (10 часов)

Домашние и дикие животные, части тела животных, настоящее простое время в разных типах предложений (утверждение, вопрос, отрицание). Тест по теме «Животные со всего света» Характеристика деятельности обучающихся: Ознакомиться с утвердительной структурой настоящего простого времени; расспросить собеседника и ответить на его вопросы; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;отработать утвердительные и отрицательные структуры настоящего простого времени; начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях; формировать проектные умения; читать текст с общим пониманием информации; ориентироваться в иноязычном тексте; вести диалог-расспрос.

7.С утра до вечера (10 часов)

Распорядок дня, время, предлоги времени, настоящее длительное время в разных типах предложений (утверждение, вопрос, отрицание). Тест по теме «С утра до вечера» Характеристика деятельности обучающихся: Искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать ее; рассказать о родителях и их профессиях, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; написать электронное письмо с опорой на образец; писать связный текст о достопримечательностях России; стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; делать краткие сообщения на основе прочитанного.

8.В любую погоду (10 часов)

Времена годы, месяцы, погода, одежда, разница между настоящим простым и настоящим длительным временами. Тест по теме «В любую погоду». Характеристика деятельности обучающихся: Повторить тематическую лексику о погоде и понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды); расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказывая свое мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; применять правила написания слов; писать открытки, употребляя формулы речевого этикета; развивать чувства прекрасного на основе музыкальных фрагментов; иметь представление об особенностях климата Аляски; формировать проектные умения, готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования, создание веб-страниц; составить диалог этикетного характера; уметь работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного; высказывать свое мнение на основе прослушанных звуков природы, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.



9.Особые дни (9 часов)

Праздники, еда, напитки, не / исчисляемые существительные. Тест по теме «Особые дни» Характеристика деятельности обучающихся: Воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога, высказывать просьбу, предложение; вести диалог-обсуждение списка покупок; описывать тематические картинки; чтение и полное понимание содержания аутентичного текста (Праздники в Британии и Китае); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные.

10.Жить в ногу со временем (9 часов)

Магазины и продукты, предлоги направления, определенный и неопределенный артикль, модальный глагол must. Тест по теме «Жить в ногу со временем» Характеристика деятельности обучающихся: Читать и полностью понимать содержание аутентичного текста; обсудить места для проведения досуга; написать рассказ о знаменитом магазине России; рассказать о событиях в своем городе; написать короткий текст-описание достопримечательности; понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире; составлять микродиалоги на основе прочитанного.

11.Каникулы (10 часов)

Путешествия и досуг, модальные глаголы can/ must/ have to, будущее простое время. Тест по теме «Каникулы» Характеристика деятельности обучающихся: Вести диалог в стандартной ситуации в ресторане, при аренде автомобиля; провести рекламу мест для отдыха в своей стране; употреблять фразы приглашений/ предложений/ отказа/ согласия; рассказать о достопримечательностях своей и другой страны; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; принимая наиболее рациональное решение, сделать электронную презентацию.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Расспросить собеседника и ответить на его вопросы о себе, своей семье, друзьях, интересах;

Уметь заполнить анкеты, формуляры, писать личные письма, поздравления, составлять список любимых вещей из своей коллекции;

Кратко описать внешность и характер своих родственников;

На слух воспринимать информацию и выражать свое понимание в требуемой форме.

2

Школьные дни

10

1

: Воспринимать на слух и повторять числа; воспринимать на слух и выборочно понимать аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи (сообщение, рассказ, интервью); вести диалог, высказывая свою просьбу, предложение; вести диалог-расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время, какую одежду носят в разное время года; расспросить собеседника и ответить на его вопросы, запрашивать нужную информацию; описывать тематические картинки; вести диалог по теме «В магазине»; читать и полностью понимать содержание аутентичного текста (электронное письмо, рекламный буклет, диалоги, описание фильма) по теме.

3

Это я

10

1

Рассказать о себе, своей семье, друзьях, интересах; ориентироваться в иноязычном тексте и прогнозировать его содержание по заголовку; написать небольшой рассказ о своей коллекции, своем увлечении; уметь написать электронное письмо другу о своем свободном времени; кратко описать с опорой на образец и зрительную наглядность членов своей семьи; создать постер-афишу о предстоящем событии, рекламу достопримечательностей своей страны с опорой на образец; написать отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец; формировать представление окультуре страны изучаемого языка; иметь представление о сходстве и различиях в традициях России и стран изучаемого языка.

4

Мой дом - моя крепость

10

1

Рассказать о своем доме, осознать себя гражданином своей страны и мира, отработать грамматические структуры; описать комнату, расспросить собеседника и ответить на его вопросы; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации, составить рассказ на основе прочитанного; расспросить адресата о его жизни и делах, сообщить то же о себе; вести беседу, соблюдая нормы речевого этикета; стремиться к лучшему осознанию культуры других стран, развивать умение планировать свое речевое и неречевое поведение; формировать проектные умения работать с различными источниками информации.

5

Семейные узы

9

1

Рассказать о себе, своей семье, отработать грамматические структуры; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; вести диалог о третьем лице; рассказать о своем кумире, составить резюме; передать основное содержание, основную мысль прочитанного; ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку; строить монологические высказывания по картинке; высказывать характеристики на основе сравнений.

6

Животные со всего мира

10

1

Ознакомиться с утвердительной структурой настоящего простого времени; расспросить собеседника и ответить на его вопросы; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации;отработать утвердительные и отрицательные структуры настоящего простого времени; начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях; формировать проектные умения; читать текст с общим пониманием информации; ориентироваться в иноязычном тексте; вести диалог-расспрос.

7

С утра до вечера

10

1

Искать и выделять нужную информацию, обобщать и фиксировать ее; рассказать о родителях и их профессиях, использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения; написать электронное письмо с опорой на образец; писать связный текст о достопримечательностях России; стремиться к лучшему осознанию культуры своего народа и отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию; делать краткие сообщения на основе прочитанного.

8

В любую погоду

10

1

Повторить тематическую лексику о погоде и понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды); расспросить собеседника и ответить на его вопросы, высказывая свое мнение; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; применять правила написания слов; писать открытки, употребляя формулы речевого этикета; развивать чувства прекрасного на основе музыкальных фрагментов; иметь представление об особенностях климата Аляски; формировать проектные умения, готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования, создание веб-страниц; составить диалог этикетного характера; уметь работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного; высказывать свое мнение на основе прослушанных звуков природы, воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников.

9

Особые дни

9

1

Воспринимать на слух и правильно воспроизводить реплики из диалога, высказывать просьбу, предложение; вести диалог-обсуждение списка покупок; описывать тематические картинки; чтение и полное понимание содержания аутентичного текста (Праздники в Британии и Китае); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные.

10

Жить в ногу со временем

9

1

Читать и полностью понимать содержание аутентичного текста; обсудить места для проведения досуга; написать рассказ о знаменитом магазине России; рассказать о событиях в своем городе; написать короткий текст-описание достопримечательности; понимать, какую роль владение иностранным языком играет в современном мире; составлять микродиалоги на основе прочитанного.

11

Каникулы

10

1

Вести диалог в стандартной ситуации в ресторане, при аренде автомобиля; провести рекламу мест для отдыха в своей стране; употреблять фразы приглашений/ предложений/ отказа/ согласия; рассказать о достопримечательностях своей и другой страны; читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/ интересующей информации; принимая наиболее рациональное решение, сделать электронную презентацию.

ИТОГО

105

11




УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

1. Ваулина Ю.Е. Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2015.

2. Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2015.

3. Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение»,2015.

4. Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2015.

5. Ваулина Ю.Е. СD для работы в классе к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2015.

6. Ваулина Ю.Е. СD для самостоятельной работы к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2015.

7. Ваулина Ю.Е.Учебник «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2015.

8. Ваулина Ю.Е. Языковой портфель к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, «Просвещение», 2015.

9. Электронное приложение к учебнику с аудиокурсом для самостоятельных занятий дома (ABBYY Lingvo) к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2015.

10. Рабочая программа. Предметная линия учебников «Английский в фокусе», 5-9 классы, Ваулина Ю.Е., «Просвещение», 2015 г.

11. Тренировочные упражнения в формате ГИА к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ю.Е. Ваулина, « Просвещение», 2015.

12. Примерное календарно-тематическое планирование к учебнику «Английский в фокусе» для 5 класса общеобразовательных школ, Ваулина Ю.Е., «Просвещение», 2015 г.

13. Книга для учителя к учебнику «Английский в фокусе», 5 класс, Москва, «Просвещение», 2015 г.

14. интернет-сайт УМК «Английский в фокусе» http://prosv.ru/umk/spotlight

15. ПК, мультимедиапроектор, аудиторная доска с магнитной поверхностью, игровые компьютерные программы по английскому языку.

Пособия по страноведению Великобритании

Толковые словари (одноязычные)

Алфавит (настенная таблица)

Произносительная таблица

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Флаги стран(ы) изучаемого языка

Дидактические материалы по основным разделам курса английского языка

Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курса английского языка (Сборники заданий (в том числе тестовых), обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников, закрепленными в стандарте)



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты. Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить на тему о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

— формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

— осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

— формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином своей страны и мира;

— готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты. С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шли шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся в процессе изучения всех школьных предметов. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение главного и фиксацию. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опустить второстепенное и т. п. Планируя свою монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности.

В соответствии с примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

— развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

— развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

— развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

— осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

— формирование проектных умений:

-генерировать идеи;

-находить не одно, а несколько вариантов решения;

- выбирать наиболее рациональное решение;

-прогнозировать последствия того или иного решения;

- видеть новую проблему;

-готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования;

-работать с различными источниками информации;

-планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта;

-собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования;

- оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание экскурсионного тура, планшета и т. п.);

-сделать электронную презентацию.

Предметные результаты. Ожидается, что ученики 5 классов

научатся:

  • понимать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала;

  • понимать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах, членить предложения на смысловые группы, соблюдать правильные интонации в различных типах предложений;

  • понимать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия), распознание и использование интернациональных слов;

  • понимать все типы вопросительных предложений,

  • употреблять в речи конструкции с глаголами на –ing, употребление правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах.

говорение

  • начинать, поддерживать и заканчивать разговор; поздравить, выразить пожелание и отреагировать на них; выразить благодарность; вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

  • обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить; дать совет и принять/не принять его; пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

  • выражать свою точку зрения; выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера; выражать сомнение; выражать чувства, эмоции (радость, огорчение)

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст; делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

  • Объем монологического высказывания – до 8-10 фраз.

аудирование

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; выбирать главные факты, опуская второстепенные;

  • выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст

чтение

  • определять тему, содержание текста по заголовку;

  • выделять основную мысль;

  • выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста

письменная речь

  • делать выписки из текста;

  • писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

  • заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).





Основные умения и навыки


Чтение

Вся первая четверть посвящена обучению технике чтения: установление графемно-морфемных соответствий (буква-звук), формирование базовых орфографических навыков на основе фонетических. В дальнейшем чтение используется как средство формирования всего комплекса языковых (лексических, грамматических, фонетических) и смежных речевых (аудитивных, письменных и устных монологических и диалогических) навыков и умений.

Обучение чтению проходит поэтапно: разные типы слоги в изолированных словах – словосочетания – простые предложения – мини-тексты.

В третьей и четвертой четвертях чтение выступает не только как средство обучения, но и как самостоятельный вид деятельности и предусматривает формирование и развитие навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения, а также таких технологий чтения, как языковой догадки, выделение существенных и второстепенных моментов, работа со словарем.

Чтение с текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объем текстов с пониманием основного содержания – 100-150 слов.

Объем текстов с полным пониманием текста до 100 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.


Письменная речь

Современные тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию навыков письменной речи.

В первый год обучения формируются базовые графические и орфографические навыки. Элементарные форма записи:

  • подстановка пропущенных слов и словосочетаний;

  • выделение ключевой информации;

  • списывание и выписывание ключевой информации и т.д.

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Заполнение анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);

Оформление почтового конверта (писать адрес, поздравление);

Составление плана;

Личное письмо;

Поздравление, открытка;

Афиша, постер;

Расписание, формуляр;

Описание картинки.


Аудирование

В первой четверти аудирование используется в качестве средства формирования базовых фонетических навыков.

В дальнейшем владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

выбирать главные факты, опуская второстепенные;

выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов соответствует возрастным особенностям и интересамучащихся 5 классов, имеет образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудирования – до 1минуты.

Говорение

Диалогическая речь. В 5 классе формируются такие речевые умения, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения

как:

начать, поддержать и закончить разговор;

поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.


При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь.

Развитие монологической речи в 5 классе предусматривает овладение следующими умениями:

  • кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение,

  • передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

  • делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания – до 5-7 фраз.


Социокультурные знания и умения


Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

  • фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

  • оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

  • иноязычными сказками и легендами, рассказами;

  • с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, столицами страны/ стран изучаемого языка);

  • с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

  • словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.


Предусматривается овладение умениями:

  • писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

  • правильно оформлять адрес на английском языке.


Языковые знания и навыки


Графика и орфография


Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.


Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.


Лексическая сторона речи

Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения.включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.


Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

  • существительные с суффиксами -ish, -ian, -er, -ese

  • числительныессуффиксами –teen (nineteen), -ty (sixty), -th (fifth)

  • - ing (swimming,reading)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – tochange – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).



Грамматическая сторона речи

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи

  • предложений с начальным It и с начальным There + tobe( It’scold. It’s five o’clock. It’s interesting. There are a lot of trees in the park);

  • различных типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple, PresentContinuous,

  • оборота tobegoing для описания событий в будущем времени;

  • побудительных предложений в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry.) форме.

  • знание признаков и навыки распознавания и употребления модальных глаголов can, must;

  • определенного, неопределенного и нулевого артиклей;

  • неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных в функции прилагательного (artgallery), притяжательного падежа имен существительных,

  • степеней сравнения прилагательных, в том числе, образованных не по правилу ( good-better- thebest);

  • личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах,

  • наречий, оканчивающиеся на –ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high);

  • количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.









Требования к уровню подготовки учеников 5 класса.


В результате изучения английского языка ученик 5 класса

Ученик научится:

  • понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

  • понимать особенности структуры простых и сложных предложений;

  • понимать интонацию различных коммуникативных типов предложений;

  • отличать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

говорение

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного.

аудирование

  • понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов и выделять для себя значимую информацию;


  • понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные.

чтение

  • читать аутентичные с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием,

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опорой на образец.


Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира,

  • осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

  • приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные,

  • ознакомления представителей других стран с культурой своего народа;

  • осознания себя гражданином своей страны и мира.


























Для реализации программного содержания используются следующие учебные издания;

  1. Рабочие программы общеобразовательных учреждений «Английский язык», 5-11 классы, Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко. Москва «Просвещение», 2011

  2. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В.Эванс, О.Е. Подоляко. Английский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. «Английский в фокусе». Москва Express Publishing «Просвещение» 2015.

  3. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В.Эванс, О.Е. Подоляко. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2015.

  4. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В.Эванс, О.Е. Подоляко. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2015.

  5. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В.Эванс, О.Е. Подоляко. Языковой портфель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2015.

  6. Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, В.Эванс, О.Е. Подоляко. Книга для учителя. Пособие для общеобразовательных учреждений. 5 класс. Москва Express Publishing «Просвещение» 2015.

  7. Аудиокурс для занятий в классе/дома.

Материально-техническое обеспечение

ПК, мультимедиапроектор, аудиторная доска с магнитной поверхностью, игровые компьютерные программы по английскому языку.

Учебно-методическое обеспечение

Основная учебно-методическая литература

Стандарт основного общего образования по английскому языку

Примерная программа основного общего образования по английскому языку

Дополнительная учебно-методическая литература и источники

Профессор Хиггинс. Английский без акцента (диск CD ROM)

Аудиоприложение к учебнику  Быкова Н.И. Дули Д. Поспелова М.Д.  Английский язык: учебник “Spotlight“ для 4 класса общеобразов. учрежд. – Москва: Express Publishing Просвещение 2013

Пой и играй. Сборник песен  “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул

Книги для чтения на иностранном языке

Пособия по страноведению Великобритании

Толковые словари (одноязычные)

Алфавит (настенная таблица)

Произносительная таблица

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения

Карты на иностранном языке

Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка

Карта мира (политическая)

Карта Европы (политическая, физическая)

Карта России (физическая)

Флаги стран(ы) изучаемого языка

Дидактические материалы по основным разделам курса английского языка

Контрольно-измерительные материалы по основным разделам курса английского языка (Сборники заданий (в том числе тестовых), обеспечивающих диагностику и контроль качества обучения в соответствии с требованиями к уровню подготовки выпускников, закрепленными в стандарте)











Автор
Дата добавления 25.04.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров144
Номер материала ДБ-053760
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх