Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (УМК English авторы В.П.Кузовлев и др.)

Рабочая программа по английскому языку для 3 класса (УМК English авторы В.П.Кузовлев и др.)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Рабочая программа. Английский язык. 3 класс.

2015-2016 учебный год. Лестева Т.В.






Ростовская область

г. Каменск-Шахтинский

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №14 города Каменск-Шахтинский





«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ №14

Приказ от____________№_______

_______________ Трофимук Г.В.


Рабочая программа

по английскому языку

Уровень: начальное общее образование 3 класс

Количество часов 68

Учитель: Лестева Т.В.

Программа разработана на основе примерной программы

Начального общего образования по английскому языку - М., Просвещение, 2011 г.,

УМК: В.П. Кузовлев «Английский язык. 3 класс»


2015 – 2016 учебный год







  1. Пояснительная записка


Рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому в 3 классе на основе линии УМК «Английский язык» (2–9 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»).

Программа основана на требованиях: - Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС); - Примерной программы начального общего образования по иностранному языку. М. Просвещение, 2011;

- Закона 273-ФЗ «Об образовании в РФ». Программа создана на основе авторской рабочей программы по английскому языку для УМК «Английский язык». Авторы В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. (Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений для учителей общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. Авторы В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова и др. Просвещение. 2011г.)

В программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий в начальной школе. Особое внимание в программе уделяется целям изучения ИЯ и его вкладу в развитие и воспитание личности гражданина России. Цели и образовательные результаты курса представлены на личностном, метапредметном и предметном уровнях.

Цели и задачи курса.

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе в рамках курса для 3 класса направлены на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Учащиеся 3 класса должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Английский язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.



  1. Краткая характеристика курса



Роль АЯ как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС-2, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». УМК «Английский язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

АЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, АЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

АЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание АЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

Школьники овладевают рациональными приемами изучения АЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Особое внимание в рамках развивающего аспекта в соответствии с требованиями ФГОС-2 уделяется работе по овладению СУУ и УУД:

Учащиеся овладевают следующими СУУ:

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- пользоваться справочным материалом: англо-русским словарем, русско-английским словарем, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понять последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

- рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для 3 класса заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений и памяток. Памятка, как специальное средство развития СУУ и УУД представляет собой вербальную модель приема учебной деятельности, т.е. словесное описание того зачем, почему и как следует выполнять какое-либо учебное действие наиболее рациональным образом.



  1. Место курса в учебном плане



В соответствии учебным базовым планам и планам школы на изучение иностранного языка в 3 классе отводиться 68 часов по 2 часа в неделю (34 недели).

В рабочую программу внесены следующие изменения: в данной программе предусматривается резерв свободного учебного времени в объеме 2 часов для повторения учебного материала.





  1. Содержание учебного курса





Предметное содержание

3 класс

Количество часов

Я и моя семья.

Возраст членов семьи. Совместное времяпрепровождение каждый день и в свободное время. Покупки. Подарки. Любимая еда.

8

Мой день.

Распорядок дня. Обычные занятия в будние и выходные дни.

4

Мой дом.

Работа по дому и в саду.

8

Я и мои друзья.

Знакомство.

Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо зарубежному другу.

8

Мир моих увлечений.

Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопарке.

8

Моя школа.

Летний лагерь. Занятия в нем, занятия детей летом.

2

Мир вокруг меня.

Любимые животные.

Домашние питомцы и уход за ними.

10

Погода. Времена года. Путешествия.

Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду.

8

Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы.

10

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.

Герои сказок и литературных произведений для детей.



Резерв

Повторение

2

Итого


68





Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся 3 класса на уроках АЯ

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность;

  • представление о символах государства – Флаге России, о флаге субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

  • любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • потребность и способность представлять собственную культуру;

  • первоначальные представления о правах человека;

  • первоначальные представления о правилах поведения в школе, в общественных местах, на природе;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе,.


2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • уважительное отношения к родителям и другим членам своей семьи, семейным ценностям и традициям;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях;

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

  • стремление устанавливать дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами.

  • различение положительных и отрицательных героев, хороших и плохих поступков, способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов;

  • элементарные представления о роли знаний в жизни человека и общества;

  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение соблюдать порядок на рабочем месте, в доме;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда других людей.


4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир; экология;

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное отношение к растениям и животным;

  • потребность и стремление ухаживать за домашними питомцами;

  • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; художественное творчество.

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выражать себя в творческой деятельности;

  • стремление к опрятному внешнему виду.

7. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

Ценности: культура и язык народов англоязычных стран, толерантность, интернационализм;

  • интерес и уважительное отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • воспитание уважительного отношения к чужому мнению;

  • потребность и способность представлять культуру своей страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки.





Познавательный (социокультурный) аспект



Обучение в рамках оциокультурного (познавательного) аспекта направлено на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Объектами овладения являются социокультурные знания и умения.



Социокультурные знания

Основные виды деятельности учащихся

Названия стран и континентов.

Great Britain, England, Scotland, Wales;


Russia

- знакомятся с местоположением стран и континентов и находят их на географической карте;

Символика стран изучаемого языка/родной страны.

Государственный флаг Великобритании.

Государственный флаг Российской Федерации.

- знакомятся с государственной символикой;

Столицы и крупные города, некоторые сведения о них.

London, Edinburgh, Cardiff, New York City;


Moscow

- знакомятся со столицами и крупными городами;

- сообщают сведения о своем городе/селе, их достопримечательностях;

Достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны.

Big Ben, Loch Ness, Disneyland, the Lake District, Mount Snowdon;


the Kremlin, Lake Baikal

- узнают, какие памятники материальной и духовной культуры являются предметом гордости;

- расспрашивают о достопримечательностях своей страны или города/села;

- описывают достопримечательности своей страны или города/села;

- выражают отношение к достопримечательностям страны изучаемого языка/своей страны/родного города/села;

Известные писатели, литературные произведения и их персонажи.

отрывки из литературных произведений:

Элвин Брукс Уайт «Стюарт Литл» (Elwyn Brooks White Stuart Little); Льюис Кэрролл «Алиса в Стране чудес» (Lewis Carroll Alices Adventures in Wonderland); Алан Александр Милн истории о Вини-Пухе ( Alan Alexander Milne Winnie-the-Pooh stories); Фрэнк Баум «Удивительный волшебник из Страны Оз» (Frank Baum The Wonderful Wizard of Oz); Памела Трэверс «Мэри Поппинс» (Pamela Travers Mary Poppins); Дик Кинг-Смит «Поросенок-овчарка» (Dick King-Smith Sheep-pig) и др.;


Юрий Олеша «Три толстяка» (Yuri Olesha Three Fat Men) и др.;


персонажи литературных произведений:

братья Гримм «Белоснежка» (The Brothers Grimm Snow White); Шарль Перро «Золушка» (Charles Perrault Cinderella) и др.

Николай Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (Nikolay Nosov Adventures of Neznaika and his friends) и др.

- узнают наиболее известных литературных героев и литературные произведения;

- сообщают сведения о любимых литературных героях;

- описывают любимого литературного персонажа;

- выражают отношение к героям литературных произведений;

- расспрашивают о любимом литературном герое;

Праздники и традиции.

Проведение досуга.

последний день Масленицы (Pancake Day), Рождество (Christmas), Санта Клаус (Santa Claus), День благодарения (Thanksgiving Day), Новый год (New Year), День Дружбы (Friendship Day), День матери (Mothers Day), День отца (Fathers Day), вечеринка-сюрприз (a surprise party), индейская вечеринка (an Indian party), футбольная вечеринка (a football party)

- узнают о праздниках и традициях в англоязычных странах;

- сравнивают с аналогичными праздниками в родной стране;

- сообщают о подготовке и праздновании Рождества, Нового года, Дня отца, Дня матери, Дня дружбы, дня рождения;

- расспрашивают о праздновании дня рождения;

- сообщают о любимых формах досуга;


Школа и школьная жизнь.

школьный зоопарк, школьные праздники,

школьный дневной лагерь

узнают о школьной жизни зарубежных сверстников;

- сравнивают ее со своей школьной жизнью;

- рассказывают о школьном распорядке дня;

- рассказывают о внеклассных занятиях и школьных праздниках;

- выражают отношение к школьной жизни, школьным праздникам и мероприятиям.

Игры, игрушки, песенки, стихотворения.

детские игры, спортивные игры, компьютерные игры,

популярные куклы и игрушки;

детские стихи и считалочки,

стихотворения, написанные британскими детьми, детские новогодние песни, песни о школе, колыбельные.


- узнают наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры;





Содержание развивающего аспекта

Сущность развивающего аспекта иноязычной культуры (ИК) заключается в том, что он направлен на развитие в индивидуальности ученика:

  • Формирование положительного отношения к учебному предмету и устойчивой мотивации к дальнейшему изучению ИЯ;

  • Развитие языковых и речемыслительных способностей, психических функций и процессов;

  • Развитие специальных учебных умений и универсальных учебных действий.

  • Развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

  • Овладение различными способами поиска материала, сбора, обработки, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.



Содержание учебного аспекта



Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В процессе обучения используется комплексный подход, т.е. взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение.

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение монологической форме речи на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ.



Диалогическая и монологическая форма речи



Предметное содержание

Диалогическая

форма речи

Монологическая

форма речи

Я и моя семья.

Члены семьи, возраст и черты характера, обязанности. Взаимоотношения между членами семьи. Любимые занятия членов семьи. Семейные праздники и традиции. Подарки. Работа по дому и в саду. Покупки. Любимая еда.




Диалог этикетного характера

-попросить о помощи;

-согласиться помочь, вежливо отказать в просьбе

Диалог- расспрос

- о членах семьи и их возрасте;

- об обязанностях в семье;

- о том, кто и как заботится друг о друге в семье;

- о любимых занятиях в свободное время;

- о любимой еде.

Диалог- обмен мнениями

- о помощи по дому.

Описание

- семьи;

Рассказ

- о себе и членах семьи;

- об обязанностях членов семьи;

- о правилах поведения в семье;

- о помощи по дому;

- о совместном времяпре-провождении;

- о занятиях каждый день и в свободное время;

Выражение отношения

- к выполнению домашних обязанностей;

Я и мои друзья. Знакомство, приветствие, прощание. Мои друзья: черты характера, внешность, одежда, что умеют делать, совместные игры, любимые занятия.




Диалог этикетного характера

- приветствие;

- знакомство.

-представление своего друга

Диалог-расспрос

- о друге, его внешности, совместном времяпрепровождении.

Описание

- друзей, их черт характера,

- внешности друга;

Сообщение

- о совместных увлечениях;

- о взаимоотношениях с друзьями;

Выражение отношения

- к друзьям.

Мир моих увлечений. Игры, игрушки, книги, песни. Занятия различными видами спорта.

Диалог-расспрос

- о любимых занятиях, играх, игрушках, книгах, телевизионных программах, любимых видах спорта.



Диалог-побуждение к действию

- предложение заняться чем-нибудь в свободное время.

Описание

- любимого талисмана Олимпийских Игр;

- любимой игрушки;

- своей коллекции.

Сообщение

- о любимых играх и видах спорта;

- о любимых занятиях в свободное время.

Мир вокруг меня. Домашние питомцы и уход за ними. Любимые животные. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке




Диалог-расспрос

- о любимом животном;

- о любимом питомце;



Диалог – обмен мнениями

- о диких животных.


Описание/характеристика

- любимого животного;

- любимого питомца

Рассказ

- о домашнем питомце и об уходе за ним;

- о диких животных.

Выражение отношения

- к любимым животным;

- к питомцам.

Погода. Времена года. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. Семейные путешествия. Виды транспорта.


Диалог-расспрос

- о любимых занятиях в летнее время года;

- о прошедшем/ предстоящем путешествии;

- о погоде;

- о любимом времени года;

- любимых занятиях в разных погодных условиях.

Диалог- побуждение к действию

- предложить вид транспорта для путешествия.

- совет о том, что можно и что не следует делать в соответствии с разными погодными условиями.

Описание

- любимого времени года.

Сообщение

- о погоде в своей стране, в своем регионе.

- о совместном путешествии.

Выражение отношения

- к разным временам года.


Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения. Столицы. Достопримечательности. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.

Диалог этикетного характера

- обратиться к незнакомому человеку и расспросить о дороге к месту назначения;

- выразить готовность помочь;

- поблагодарить.



Диалог- расспрос

- о стране, родном городе/селе, любимых местах и достопримечательностях.

-о впечатлениях от посещения достопримечательностей.

Диалог-обмен мнениями

- о достопримечательностях страны, города.

Описание

страны, города/села, достопримечательностей

Сообщение

- о памятнике любимому литературному персонажу.

Выражение отношения

- к родному городу/ селу;

- к достопримечательностям родного города/ села.

Выражение отношения к прочитанному

-к различным городам Великобритании и США.

Лексическая сторона речи


Лексические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса.

В общий объем лексического материала, подлежащего усвоению, входят:

  • отдельные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;

  • устойчивые словосочетания (to go for a walk, to stay at home, to look like etc.);

  • интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);

  • многозначные слова (to give – давать; отдавать; дарить);

  • фразовые глаголы (to put on, to look after, to look for, etc);

  • оценочная лексика (Fine! Excellent!, etc.);

  • лексика классного обихода (Listen and check., Work in pairs., etc.);

  • речевые функции: Asking for permission (May I …?), Asking for personal information (How old are is …? What country … from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …) и т. д.

Учащиеся знакомятся с основными способами словообразования:

  • аффиксацией: суффиксы имен прилагательныхy (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных teen (sixteen, seventeen, etc.), ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательных un- (happy - unhappy);

  • словосложением (N+N snowman);

  • конверсией (water - to water, to clean – clean (house) etc.)


Грамматическая сторона речи

Грамматические навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.

1. Имя существительное

-притяжательный падеж имен существительных в единственном и множественном числе;

- особые случаи образования множественного числа (tooth teeth, hairhair)

2. Артикль

-основные правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;

3. Местоимение

  • личные местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);

4. Имя числительное

  • количественные числительные от 11 до 100;

5. Глагол

  • правильные и неправильные глаголы;

  • видо-временная форма Past Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • глагол to be в Past Simple (was – were);

  • видо-временная форма Future Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

-модальные глаголы must, may, should;

  • -глагольные конструкции (Id like);

6. Наречие

  • наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);

  • наречия степени (much);

7. Предлог

-предлоги места и направления (from, of, to, in, at, on);

-предлоги времени (at, in, on);

8. Простое предложение

-порядок слов в повествовательном предложении;

-предложения с однородными членами.

-безличные предложения (It is cold. It is winter.)

-вопросительные предложения (специальные вопросы)


  1. Тематическое планирование



Содержание курса и количество часов, отводимое на тему

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Я и моя семья.(8 ч.)

Мой день.(4ч)

Мой дом. (8ч.)

Я и мои друзья. Знакомство. (8 ч.)

Мир моих увлечений. (8 ч.)

Моя школа. (2ч.)

Мир вокруг меня. (10 ч.)

Погода. Времена года. Путешествия. (8 ч.)

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. (12ч.)

Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои.


Характеристика основных видов деятельности учащихся приводится в последующих разделах.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая форма

- диалог-расспрос

- диалог этикетного характера

- диалог-обмен мнениями

- диалог-побуждение к действию















Монологическая форма

- основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика.




    • начинать, поддерживать и завершать разговор;

  • выражать основные речевые функции:

Greeting; Introducing; Praising; Thanking; Asking about ability / inability to do sth / Expressing ability / inability to do sth; Asking for information; Asking for personal information / Giving personal information; Expressing good wishes; Expressing likes; Giving opinions;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

  • соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравить, поблагодарить);

  • высказываться логично и связно;

  • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

  • говорить в нормальном темпе


  • уметь использовать основные коммуникативные типы речи:

  • описывать (предмет, картинку, персонаж);

  • сообщать (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т.п.);

  • рассказывать (о себе, своей семье, друге, родном крае, стране и т.п.);

  • характеризовать (предмет, картинку, персонаж);

    • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

    • кратко излагать содержание прочитанного/услышанного (по опорам)

    • высказываться логично и связно;

    • говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию);

    • говорить в нормальном темпе

Аудирование

- воспринимать и понимать на слух речь учителя и одноклассников






- воспринимать и понимать на слух информацию с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основного содержания текстов, выбор необходимой информации, полное понимание прослушанных текстов




- понимать на слух разные типы текста соответствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста - до 1 минуты.)



  • понимать на слух речь учителя по ведению урока;

  • понимать на слух связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

  • понимать на слух выказывания одноклассников;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное.

  • понимать небольшие тексты / сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

  • понимать содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.)

  • понимать основную информацию;

  • извлекать конкретную информацию;

  • понимать детали текста;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание не незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

  • понимать на слух разные типы текста:

  • краткие сообщения,

  • краткие диалоги,

  • описания,

  • детские стихотворения и рифмовки,

  • песни,

  • загадки

Чтение:

- овладеть техникой чтения


























- читать разного типа тексты с целью понимания основного содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного понимания содержания




  • читать по транскрипции;

  • читать:

- согласные и гласные буквы и их основные сочетания;

- окончания существительных во множественном числе;

- написанные цифрами количественные числительные;

- окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы;

- редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемых для образования изучаемых видовременных форм;

- редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;


  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов

  • читать предложения с правильным фразовым и логическим ударением;

  • читать с соответствующим ритмико- интонационным оформлением основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые распространенные предложения с однородными членами;

  • читать со скоростью, обеспечивающей понимание читаемого текста;


  • читать разного типа короткие тексты

- с целью понимания основного содержания (не обращать внимания не незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста);

- с целью извлечения конкретной информации

- с целью полного понимания содержания на уровне значения (уметь ответить на вопросы по содержанию текста на основе понимания взаимоотношений между членами предложений);

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять: - главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

- выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

  • читать и уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции;

  • читать разные типы текстов

Письмо

- овладеть каллиграфией и орфографией








- использовать письмо как средство овладения другими видами речевой деятельности



- писать с опорой на образец




  • писать буквы английского алфавита, цифры,

  • записывать слова в транскрипции,

  • соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видовременной формы (studystudies), правописание окончаний

  • писать слова с заглавной буквы (Monday),

  • писать числительные

  • правильно списывать,

  • выполнять лексико-грамматические упражнения,

  • делать записи (выписки из текста),

  • писать русские имена и фамилии по-английски,

  • делать подписи к рисункам,

  • писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15- слов),

  • писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 10-15 слов), сообщать краткие сведения о себе,

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография


Все буквы английского алфавита. Звукобуквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф.

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать транскрипционные знаки;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • владеть основными правилами орфографии; навыками английской каллиграфии.

Фонетическая сторона речи

Звуки английского языка. Нормы произношения звуков английского языка: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, связующее “r” (there is/there are). Словесное ударение. Логическое и фразовое ударение. Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений: повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и специальный вопрос), побудительного, восклицательного. Ритмико-интонационное оформление предложений с однородными членами (интонация перечисления).

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи;

  • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи,

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления).

Лексическая сторона речи

Лексический запас в объеме 274 лексические единицы, предназначенные для рецептивного и продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции;)

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать по определенным признакам части речи;

  • использовать правила словообразования;

догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т.д.)


Грамматическая сторона речи

Имя существительное. Существительные в единственном и множественном числе. Образование множественного числа существительных (по правилу и исключения).

Артикль. Неопределенный, определенный и нулевой артикли в наиболее распространенных случаях их употребления (с существительными единственного и множественного числа, с именами собственными);

Имя прилагательное. Положительная степень прилагательных

Имя числительное. Количественные числительные (до 10).

Местоимение. Личные местоимения в именительном и объектном падежах.

Глагол. Неопределенная форма глагола. Причастие I и II (для образования видовременных форм). Правильные и неправильные глаголы. Глагол have got. Глагол-связка to be. Конструкция Id like… . Модальные глагол can.

Видовременные формы Present Simple. Вспомогательный глагол to do.

Наречие. Наречия времени (now, always, often, usually) места (there), образа действия (well), степени (much, very).

Предлог. Предлоги места и направления (from, of, to, in, at, into, on,), времени (at, in, on);

Простое предложение. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (I live in a big city), составным именным сказуемым (My friend is nice.), составным глагольным сказуемым (I like to dance. She can play the piano). Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Безличные предложения (Its cold.) Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Основные правила пунктуации. Точка. Запятая. Восклицательный знак. Вопросительный знак.

Понимать и использовать в речи существительные единственного и множественного числа.

Различать существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем и употреблять их в речи.


Понимать и использовать в речи количественные числительные (до 10)


Понимать и использовать в речи личные местоимения в функции подлежащего и дополнения, указательные, притяжательные, вопросительные и неопределенные местоимения.

Понимать и использовать в речи глагол have got, глагол-связку to be.



Понимать и использовать в речи видовременные формы Present Simple.


Понимать и использовать в речи наречия времени, места, образа действия и степени.

Понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени.


Использовать в речи основные коммуникативные типы предложения.


Понимать и использовать в речи отрицательные предложения.

Понимать и использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми. Понимать и использовать в речи вопросительные слова.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Понимать и использовать в речи безличные предложения; оборот there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах.

Понимать и использовать в речи простые распространенные предложения, предложения с однородными членами.

Правильно использовать основные знаки препинания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак.



  1. Календарно-тематическое планирование (Приложение 1)

  2. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



УМК “Английский язык ” 3 класс

Класс

Авторы

Название

Год издания

Издательство

1

3

Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. и др.

Английский язык Учебник

2011


Просвещение

2

3

Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. и др.

Английский язык Рабочая тетрадь

2011

Просвещение

3

3

Кузовлев В. П., Лапа Н.М., Перегудова Э. Ш. и др.

Английский язык

Книга для чтения

2011

Просвещение

Бумажные носители

Учебник (Книга для учащихся)

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Наглядно-дидактический материал

Прописи

Демонстрационные тематические таблицы

Календарно-тематические поурочные планы

Пособия для подготовки к итоговой аттестации

Грамматический справочник с упражнениями

Рабочая программа

Электронные носители

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Методическая помощь авторов

Дополнительные материалы к УМК

Электронные Книги для учителя

Календарно-тематические планы

Аудиоприложения в MP3 формате

Мультимедийные приложения к учебникам

Аудиоприложение (CD, MP3)















  1. Результаты освоения программы по английскому языку в 3 классе


Личностные результаты

В процессе воспитания у второклассника будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык».

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учебе как творческой деятельности;

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

  • ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся будут развиты:

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У младших школьников будет возможность развивать способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

    • языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

    • способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

    • психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

У третьеклассника будет возможность развить

    • языковые способности

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    • способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

- к антиципации (структурной и содержательной);

- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

  • психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

    • специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

    • универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий,;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Третьеклассник классник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять;

- вести диалог;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Предметные результаты

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом учащийся научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Ученик получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении третьеклассник научится:

  • вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

  • кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  • рассказывать о себе, своей семье, друге, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

  • Школьник получит возможность научиться:

  • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  • выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании ученик научится:

  • понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


В чтении ученик овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

по транскрипции;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модального глагола can;

  • написанные цифрами количественные числительные до 10;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

  • с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Ученик овладеет умением читать, т.е. научится:

  • читать небольшие различных типов тексты;

  • определять значения незнакомых слов по

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Ученик получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла.- соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать личные письма с опорой на образец;

Третьеклассник получит возможность научиться писать русские имена и фамилии по-английски.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Ученик 3 класса научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки.

Ученик получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Учащийся научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Школьник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Третьеклассник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Школьник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать по определенным признакам части речи;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)


Грамматическая сторона речи

Второклассник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100), личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальнй глагол can, , видовременные формы Present Simple, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

  • Учащийся получит возможность:

понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам

понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.


Формы контроля

Контроль письменной речи

Контроль монологической речи

Контроль диалогической речи

Контроль аудирования


Тексты контрольно-измерительных материалов даны в приложении 2


Критерии оценивания

Успешность освоения учебной программы обучающимися оценивается по 5-бальной системе: 5 – «отлично», 4 – «хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно».

Отметку 5 - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе. Допускается один недочет. Объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умения применять определения, правила в конкретных ситуациях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку 4 – получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, но имеются одна или две негрубые ошибки, или три недочета и объем ЗУНов составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку 3 – получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям учебной программы, однако имеются 1 грубая ошибка и 2 недочета, или 1 грубая ошибка и 1 негрубая, или 2-3 грубых ошибки, или 1 негрубая ошибка и 3 недочета, или 4-5 недочетов. Обучающийся владеет ЗУНами в объеме 40-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определений понятии или формулировке правил, недостаточно глубоко ии доказательно ученик обосновывает свои суждения,, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку 2 – получает ученик если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки. Объем ЗУНов обучающегося составляет не менее 40% содержания.

Критерии оценки устных ответов


Монологическая речь

Баллы

Критерии оценки устных ответов


Содержание

Баллы

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

3

Коммуникативная задача решена полностью

Задание полностью выполнено: цель общения успешно достигнута, тема раскрыта в заданном объеме

-

-

-

-

2

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию

Задание выполнено: цель общения достигнута, однако тема раскрыта не в полном объеме

2

Используемые лексические средства адекватны и разнообразны

Адекватно используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей

Речь понятна, в произношении отсутствуют существенные погрешности и фонематические ошибки

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию

Задание выполнено не полностью: цель общения достигнута не полностью, тема раскрыта в ограниченном объеме

1

Демонстрируется достаточный словарный запас, однако учащийся демонстрирует затруднения при подборе слов или допускает отдельные неточности в их употреблении

Нечастые грамматические погрешности в речи учащихся не вызывают затруднений в понимании

В отдельных случаях понимание речи затрудняется из-за фонематических ошибок или интонации

0

Коммуникативная задача не решена

Задание не выполнено: цель общения не достигнута

0

Словарный запас учащегося недостаточен для выполнения поставленной задачи

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонации

Диалогическая речь

Баллы

Критерии оценки устных ответов


Содержание

Баллы

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Произношение

3

Коммуникативная задача решена полностью

Демонстрируется способность логично и связно вести беседу. Учащийся начинает беседу и активно поддерживает ее, способен быстро реагировать на реплику собеседника.

-

-

-

-

2

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию

В целом демонстрируется способность логично и связно вести беседу. Учащийся не стремится начинать беседу и в большинстве случаев не поддерживает ее.

2

Используемые лексические средства адекватны и разнообразны

Адекватно используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей

Речь понятна, в произношении отсутствуют существенные погрешности и фонематические ошибки

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию

Демонстрируется не способность логично и связно вести беседу. Учащийся начинает беседу и активно поддерживает ее, способен быстро реагировать на реплику собеседника.

1

Демонстрируется достаточный словарный запас, однако учащийся демонстрирует затруднения при подборе слов или допускает отдельные неточности в их употреблении

Нечастые грамматические погрешности в речи учащихся не вызывают затруднений в понимании

В отдельных случаях понимание речи затрудняется из-за фонематических ошибок или интонации

0

Коммуникативная задача не решена

Учащийся не может поддерживать беседу

0

Словарный запас учащегося недостаточен для выполнения поставленной задачи

Неправильное использование грамматических структур делает невозможным выполнение поставленной задачи

Речь почти не воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок и интонации

Письмо

Баллы

Критерии оценки устных ответов


Содержание

Баллы

Лексическое оформление речи

Грамматическое оформление речи

Орфография и каллиграфия

3

Коммуникативная задача решена полностью

Демонстрируется способность логично и связно вести беседу. Учащийся начинает беседу и активно поддерживает ее, способен быстро реагировать на реплику собеседника.

-

-

-

-

2

Коммуникативная задача решена, немногочисленные языковые погрешности не препятствуют пониманию

В целом демонстрируется способность логично и связно вести беседу. Учащийся не стремится начинать беседу и в большинстве случаев не поддерживает ее.

2

Используемые лексические средства адекватны и разнообразны

Адекватно используются грамматические структуры в соответствии с поставленной задачей

Орфографические ошибки практически отсутствуют, текст написан с соблюдением правил каллиграфии

1

Коммуникативная задача решена, но лексико-грамматические погрешности препятствуют пониманию

Демонстрируется не способность логично и связно вести беседу. Учащийся начинает беседу и активно поддерживает ее, способен быстро реагировать на реплику собеседника.

1

Демонстрируется достаточный словарный запас, однако учащийся демонстрирует затруднения при подборе слов или допускает отдельные неточности в их употреблении

Нечастые грамматические погрешности в речи учащихся не вызывают затруднений в понимании

Имеется ряд орфографических ошибок и незначительное отклонение от правил каллиграфии. Что не затрудняет понимание теста в целом




СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР


Методического совета ____________________________Ф.И.О.

МБОУ СОШ №14 подпись

от _________2015 года №______


____________________________ ________________2015 года

Подпись руководителя МС дата

36


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала ДA-034148
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх