Министерство
образования и науки РФ
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Буретская
средняя общеобразовательная школа»
Боханского
района Иркутской области
Рассмотрено
на
заседании НМС
Протокол
№ 24
от
«28» августа 2017г.
|
Согласовано
заместитель
директора
по
УВР
_________С.В.
Серова
«29»
августа 2017 г.
|
Утверждена приказом
директора школы
Е.М. Нефедьевой
№ 101
от «30» августа 2017 г.
|
Рабочая
программа
по
английскому языку
для
2 класса
Рабочая программа составлена в соответствии с
требованиями ФГОС НОО с учетом УМК «Forward» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений
Вербицкая М. В.
Разработана
Дмитриевой Февралиной Валерьевной
учителем
английского языка
8
разряд
с.
Буреть
2017
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Английский
язык»:
В результате изучения на ступени начального общего образования у выпускников
будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные
универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В
сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя
позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение,
способность к моральной децентрации.
В
сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники
овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей
работы в школе и вне её, включая способность принимать и сохранять учебную цель
и задачу, планировать её реализацию (в том числе во внутреннем плане),
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение.
В
сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся
воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием
моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая
общие приёмы решения задач.
В
сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники
приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и
осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно
воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и
условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются
тексты.
УУД
|
Выпускник
научится:
|
Выпускник
получит возможность научиться:
|
Личностные
универсальные учебные действия
|
У
выпускника будут сформированы:
·внутренняя
позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на
содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего
ученика»;
·широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
·учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·ориентация
на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ
и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
·способность
к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
·основы
гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания
«Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание
ответственности человека за общее благополучие;
·ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
·знание
основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как
переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню;
·развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
·эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
·установка
на здоровый образ жизни;
·основы
экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность
следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
·чувство
прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой.
|
·внутренней
позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному
учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
знаний;
·выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
·устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
·адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
·положительной
адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности
реализации социальной роли «хорошего ученика»;
·компетентности
в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
·морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм
на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
·установки
на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
·осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
|
Регулятивные
универсальные учебные действия
|
·принимать
и сохранять учебную задачу;
·учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
·планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
·учитывать
установленные правила в планировании и контроле способа решения;
·осуществлять
итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной
среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
·оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки
соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
·адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
·различать
способ и результат действия;
·вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для
создания нового, более совершенного результата, использовать запись
(фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной
звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
|
·в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·преобразовывать
практическую задачу в познавательную;
·проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
·самостоятельно
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
·осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
·самостоятельно
адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
·осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
·осуществлять
запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в
том числе с помощью инструментов ИКТ;
·использовать
знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и
схемы (включая концептуальные) для решения задач;
·строить
сообщения в устной и письменной форме;
·ориентироваться
на разнообразие способов решения задач;
·основам
смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять
существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
·осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
·осуществлять
синтез как составление целого из частей;
·проводить
сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
·устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·строить
рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
·обобщать,
т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
·осуществлять
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
·устанавливать
аналогии;
·владеть
рядом общих приёмов решения задач.
|
·осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·записывать,
фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
·создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
·осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·осуществлять
синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
·осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
·строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
·произвольно
и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
·адекватно
использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том
числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической
формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;
·допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в
общении и взаимодействии;
·учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·формулировать
собственное мнение и позицию;
·договариваться
и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
·строить
понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
·задавать
вопросы;
·контролировать
действия партнёра;
·использовать
речь для регуляции своего действия;
·адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
.учитывать
и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
·учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
·понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
·аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
·продуктивно
содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех
участников;
·с
учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно
передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения
действия;
·задавать
вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
·осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
·адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
·адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
|
В
результате изучения всех без исключения учебных предметов при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы. У выпускников будут развиты такие
читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения
практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление,
анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и
преобразование этих идей и информации. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники
получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск
информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к
получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников
и имеющимся жизненным опытом.
Выпускник
научится:
|
Выпускник
получит возможность научиться:
|
Работа
с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
|
·находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
·определять
тему и главную мысль текста;
·делить
тексты на смысловые части, составлять план текста;
·вычленять
содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;
упорядочивать информацию по заданному основанию;
·сравнивать
между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два‑ три существенных
признака;
·понимать
информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте
несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение; характеризовать
явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
·понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы,
схемы, диаграммы;
·понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
·использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
·ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
|
·использовать
формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной
информации;
·работать
с несколькими источниками информации;
·сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
|
Работа
с текстом: преобразование и интерпретация информации
|
·пересказывать
текст подробно и сжато, устно и письменно;
·соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в
тексте напрямую;
·формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
·сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
·составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
|
·делать
выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;
·составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
|
Работа
с текстом: оценка информации
|
·высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
·оценивать
содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль
иллюстративного ряда в тексте;
·на
основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
·участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
|
·сопоставлять
различные точки зрения;
·соотносить
позицию автора с собственной точкой зрения;
·в
процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную
(противоречивую) информацию.
|
Формирование
ИКТ - компетентности обучающихся
В
результате изучения всех без исключения предметов при получении начального
общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и
работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт
работы с мультимедийными информационными объектами, в которых объединяются текст,
наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся
изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно,
так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Обучающиеся
познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и
эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ
для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности
и общей культуры.
Они
приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств
ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук,
изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять сообщения.
Выпускники
научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных
задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
Они
научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и
практических ситуациях.
В
результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ - ресурсов для
решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач,
охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут
формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в
средней и старшей школе.
Выпускник
научится:
|
Выпускник
получит возможность научиться:
|
|
Знакомство
со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
|
·использовать
безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного
аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ;
выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);
·организовывать
систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
|
|
|
Технология
ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения,
цифровых данных
|
·вводить
информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото‑
и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
·владеть
компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке;
набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных
слов;
·рисовать
изображения на графическом планшете;
·сканировать
рисунки и тексты.
|
·использовать
программу распознавания сканированного текста на русском языке.
|
|
Обработка
и поиск информации
|
·подбирать
оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству
результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители
(флэш- карты);
·описывать
по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать
аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;
·собирать
числовые данные в естественно- научных наблюдениях и экспериментах, используя
цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе
опроса людей;
·редактировать
цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с
коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек
изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений;
·пользоваться
основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным
правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический
контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;
·искать
информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах
данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;
составлять список используемых информационных источников (в том числе с
использованием ссылок);
·заполнять
учебные базы данных.
|
·грамотно
формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать
и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к
выбору источника информации.
|
Создание,
представление и передача сообщений
|
·создавать
текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и
сохранять их;
·создавать
сообщения в виде аудио‑ и видеофрагментов или цепочки экранов с
использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
·готовить
и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы
для презентации;
·создавать
диаграммы, планы территории и пр.;
·создавать
изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять
новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
·размещать
сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;
·пользоваться
основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной
коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде,
фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
|
·представлять
данные;
·
|
Планирование
деятельности, управление и организация
|
·создавать
движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;
·определять
последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые
алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного
исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и
повторения;
·планировать
несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
|
·проектировать
несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и
деятельности группы;
·моделировать
объекты и процессы реального мира.
|
К
предметным результатам ФГОС относит „освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также
систему основополагающих элементов научного знания, лежащую в основе современной
научной картины мира“.
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение
лингвистического кругозора;
3)
формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка
на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским
фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.".
Выпускник
научится:
|
Выпускник
получит возможность научиться:
|
Коммуникативные умения
|
участвовать в элементарных диалогах,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;
составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа;
рассказывать о себе, своей семье, друге.
|
воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора;
составлять краткую характеристику
персонажа;
кратко излагать содержание прочитанного
текста.
|
Аудирование
|
понимать на слух
речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом
языковом материале.
|
воспринимать на слух аудиотекст и
полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или
языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые
незнакомые слова.
|
Чтение
|
соотносить графический образ английского
слова с его звуковым образом;
читать вслух небольшой текст,
построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения
и соответствующую интонацию;
читать про себя и понимать содержание
небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;
читать про себя и находить в тексте
необходимую информацию.
|
догадываться о значении незнакомых слов
по контексту;
не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
|
Письмо
|
выписывать из текста слова,
словосочетания и предложения;
писать поздравительную открытку с Новым
годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);
писать по образцу краткое письмо
зарубежному другу.
|
в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту;
составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
заполнять простую анкету;
правильно оформлять конверт, сервисные
поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).
|
Графика, каллиграфия, орфография
|
воспроизводить графически и
каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное
написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
списывать текст;
восстанавливать слово в соответствии с
решаемой учебной задачей;
отличать буквы от знаков транскрипции.
|
сравнивать и анализировать
буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
группировать слова в соответствии с
изученными пра
вилами чтения;
уточнять написание слова по словарю;
использовать экранный перевод отдельных
слов (с русского языка на иностранный и обратно).
|
Фонетическая сторона речи
|
различать на слух и
адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая
нормы произношения звуков;
соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
различать коммуникативные типы
предложений по интонации;
корректно произносить предложения с
точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей.
|
распознавать связующее r в речи и уметь
его использовать;
соблюдать интонацию перечисления;
соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
читать изучаемые слова по транскрипции.
|
Лексическая сторона речи
|
узнавать в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах
тематики на ступени начальной школы;
оперировать в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
восстанавливать текст в соответствии с
решаемой учебной задачей.
|
узнавать простые словообразовательные
элементы;
опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
|
Грамматическая сторона речи
|
распознавать и употреблять в речи
основные коммуникативные типы предложений;
распознавать в тексте и употреблять в
речи изученные части речи: существительные
с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в
единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present,
Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее
употребительные
|
узнавать сложносочинённые предложения с
союзами and и but;
использовать в речи безличные
предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;
оперировать в речи неопределёнными
местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the
fridge? — No, there isn’t any);
оперировать в речи наречиями времени (yesterday, to
morrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);
распознавать в тексте и дифференцировать
слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные).
|
Содержание учебного
предмета
1.Предметное содержание речи
- Знакомство: с
одноклассниками, учителем (имя, возраст, национальность, гражданство);
представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание.
-
Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты
характера, увлечения / хобби. Профессии родителей.
Мой
день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине. Одежда, обувь,
основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения,
Новый год, Рождество. Подарки.
-
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов).
Каникулы, активный отдых.
-
Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения / хобби.
Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: кличка, возраст,
окраска, размер, характер, что умеет делать.
-
Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные
кружки. Учебные занятия на уроках.
-
Мир вокруг меня. Мой дом / моя квартира / моя комната: названия комнат,
их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Любимое
время года. Погода. Дикие и домашние животные.
-
Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Название, столица,
достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг.
Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,
песни, сказки).
Некоторые
формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций
общения ( в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в
путешествии, у врача).
2. Специальные учебные умения
Младшие
школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и
навыками:
-пользоваться двуязычным словарем учебника (в том
числе транскрипцией);
-пользоваться справочным материалом, представленным в
виде таблиц, схем, правил;
- вести словарь (словарную тетрадь);
- систематизировать слова, например по тематическому
принципу;
- пользоваться языковой догадкой, например при
опознавании интернационализмов;
- делать обобщения на основе структурноофункциональных
схем простого предложения;
- опознавать грамматические явления, отсутствующие в
родном языке, например артикли.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.