Пояснительная
записка
Данная рабочая программа
предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 3-м классе
в МБОУ СОШ №18 имени В.Я. Алексеева на основе линии УМК «Английский язык.Brilliant» (2-4 классы) авторов Ю.А.
Комарова, И.В Ларионова, Ж.Перретт (издательство «Русское слово-учебник») Макмиллиан,2014.
Программа составлена
в соответствии с нормативными документами:
·
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Минобразования России от 6 октября 2009
г № 373;
·
Федеральным
законом от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями);
·
Программы курса английского
языка к УМК «Английский
язык. Brilliant» для учащихся 2-4 классов
общеобразовательных учреждений, авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова,
Ж. Перретт Brilliant» для учащихся 2-4 классов общеобразовательных учреждений
(«Русское слово», Macmillan,2011г). И предполагает
использование учебника: «Английский язык.
Brilliant» для учащихся 2 класса авторов Ю. А.
Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт («Русское слово», Macmillan,2011г), имеющий гриф
«Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации»,
утвержденный федеральным перечнем учебников (приказ № 2885 от 27.12.2011г.).
В настоящей программе
учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, а также программы формирования универсальных
учебных действий в основной школе. При разработке данной программы соблюдена преемственность
с рабочей программой обучения английскому языку в начальной школе.
Основной целью обучения иностранному
языку в начальной школе является формирование элементарной коммуникативной
компетенции младшего школьника на доступном ему уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная
коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего
школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом языке
в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер
общения, доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели
предполагает выполнение следующих задач:
· Формирование умения общаться на
иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и
потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и письмо) форме;
· Формирование базовых представлений
об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
· Формирование элементарного
лингвистического кругозора младших школьников; освоение базовых лингвистических
представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на
иностранном языке на элементарном уровне;
· Приобщение к культурным ценностям
другого народа посредством изучения произведений детского фольклора и
страноведческого материала;
· Обеспечение коммуникативно -
психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для
определения в дальнейшем психологического барьера при использовании
иностранного языка как средства общения;
· Развитие личностных качеств
младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе
участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения
языковым материалом;
· Приобщения младших школьников к
новому социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных
ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
· Развитие познавательных
способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами
учебно- методического комплекта ( учебником, рабочей тетрадью,
аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в
группе.
Общая характеристика
учебного предмета
Иностранный язык – один из важных и относительно новых
предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях
поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным
чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует
коммуникативную культуру школьника, способствует его в общему речевому
развитию, расширению кругозора и воспитанию.
Интегративной целью обучения иностранному языку в
начальной школе является формирование элементарной коммуникативной компетенции
младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная коммуникативная компетенция понимается
как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и
межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме
в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
школьника. Следовательно, изучение английского языка в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения
общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому
социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших
школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и
доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного
отношения к представителям других стран;
- развитие речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их
общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным
языком;
- воспитание и разностороннее
развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Иностранный язык»
соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно,
эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность
в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую,
познавательную, художественную, эстетическую и др.), дает возможность
осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и
формировать межпредметыне общеучебные предметы и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета
«Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:
- формирование представлений об английском языке как
средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания между людьми, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
- расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарными
лингвистическими представлениями, необходимыми для овладения устной и
письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
- обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
- развитие личностных
качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в
процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе
овладения языковым материалом;
- развитие эмоциональной
сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием
английского языка;
- приобщение младших
школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке
различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного
общения;
- развитие познавательных
способностей, овладение умениями координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением,
мультимедийным приложением, и т.д.), умением работы в паре, в группе.
Место предмета в учебном плане.
Предмет входит в образовательную область Филология.
Согласно базисному (образовательному) плану
образовательных учреждений РФ всего на изучение английского языка в начальной
школе отводится 2ч в неделю в каждом классе. Программа рассчитана на 204
часа: во 2, 3 и 4 классах — по 68 ч (34 учебные недели).
Годовое количество учебных часов по
английскому языку составляет во 2-4 классах - 68 часов (при двух занятиях в неделю)..
Программа учитывает и
объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный российским
образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогике,
психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные
подходы, выработанные в ходе модернизации процесса образования:
· Личностно ориентированный подход
как дидактическую основу обучения;
· Коммуникативно - когнитивный подход
как психолингвистическую основу обучения иностранным языкам;
· Компетентностный подход как способ
достижения нового качества образования.
Программа также ориентирована
на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности
современного мира эпохи глобализации и учитывая роль английского языка как
языка межнационального общения.
Обучение по курсу «Английский
язык. Brilliant» формирует у учащихся
представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как
открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями
других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время
обучения, приобщения российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих
ровесников способствует приобретению ими целевой и нравственной ориентации в
современном обществе и вносят вклад в становление их личности.
Обучение английскому языку по
данному курсу призвано:
· Стимулировать познавательную
активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном
приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в жизни;
· Способствовать интеллектуальному и
эмоциональному развитию учащихся, развивать их творческие способности;
· Развивать у учащихся способность к
социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение
проблем различного характера;
· Стимулировать учащихся к изучению
английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное
отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
· Развивать межкультурную компетенцию
учащихся.
Описание ценностных ориентиров
содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры
составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом
курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и
совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой
культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть
приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей.
Будучи связанным с
культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности
коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально
взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей:
принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной
активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и
новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный
заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение,
которое, в сущности, и является воспитательным процессом.
Воспитательный потенциал
реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме
того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное,
духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.
Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от
него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая
соответствует идеалу образования – человеку духовному.
Основные направления и
ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы
Основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации учащихся начальной школы с указанием задач, учитывающих специфику
предмета «Иностранный язык», даны в таблице.
Основные направления и ценностные
основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ
|
Основные направления и ценностные основы воспитания
и социализации учащихся
|
Задачи воспитания и социализации учащихся
|
|
1. Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой
родине; любовь к родному языку; закон и правопорядок; свобода и
ответственность.
|
·
любовь
к школе, к своей малой родине
(своему
селу, городу), народу, России
·
уважительное
отношение к родному языку
·
осознание
своей культуры через контекст культуры англоязычных стран
·
стремление
достойно представлять родную культуру
·
знание
правил поведения в классе, школе, дома
·
отрицательное
отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком
своих обязанностей
|
|
2. Воспитание нравственных чувств и
этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие;
честь, достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших.
|
· элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
·
различение
хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих
поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных
произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач
·
почтительное
отношение к родителям и другим членам своей семьи
·
уважительное
отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим
· представление
о дружбе и друзьях
· внимательное
отношение к друзьям, их интересам и увлечениям
·
установление
дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке
·
этические
чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей
·
стремление
иметь собственное мнение
·
знание
правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными»
словами
·
вежливое,
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
|
|
3. Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество; познание;
целеустремлённость; настойчивость в достижении целей; бережливость
|
·
уважение
к труду и творчеству старших и сверстников
·
первоначальные
навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и
реализации творческих проектов
·
элементарные
представления о роли знаний в жизни человека; и общества
·
расширение
познавательных потребностей
·
умение
проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий
·
бережное
отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам
·
отрицательное
отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к
результатам труда других людей
|
Планируемые результаты освоения
учебного предмета
В
данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых
результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты,
поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.
Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета
«Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и
даются в наиболее развернутой форме.
Личностными результатами являются:
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека:
·
ценностное
отношение к своей малой родине, семейным традициям;
государственной символике, родному языку, к России;
·
общее
представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
·
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
·
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного
языка(через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции);
·
первоначальный
опыт постижения ценностей национальной культуры;
·
первоначальный
опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную
культуру;
·
начальные
представления о правах и обязанностях человека и гражданина;
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том
числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между
носителями разных культур;
Метапредметные
результаты
Метапредметные
результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему
аспекту иноязычного образования:
·
Овладение умением взаимодействовать с окружающими, выполняя
различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника
·
Овладение элементарным коммуникативным умением, умением
выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
коммуникативных задач.
·
Расширение лингвистического кругозора.
·
Расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер
младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка.
·
Овладение умением координированной работы с разными
компонентами УМК.
Предметные
результаты
· Освоение начальных представлений о нормах иностранного языка
(фонетических, лексических, грамматических);
· овладение элементарной коммуникативной компетенцией;
· овладение элементами ключевых компетенций.
Результаты в коммуникативной сфере (т. е. в
овладении иностранным языком как средством общения)
В результате изучения английского языка младшие школьники
приобретут элементарную коммуникативную компетенцию, т. е.
способность, с учетом речевых
возможностей и потребностей, и готовность общаться с носителями языка в разных
формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо).
В процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых
играх, в ходе овладения языковым материалом у младших школьников развиваются
речевые, интеллектуальные и познавательные способности, личностные качества,
внимание, мышление, память и воображение
1.
Речевая компетенция в видах речевой
деятельности
Говорение
· Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном
круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ); диалог —
побуждение к действию;
· составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;
· рассказывать о себе, семье, друге;
· участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника
и отвечая на его вопросы;
· воспроизводить наизусть небольшие произведения детского
фольклора;
· составлять краткую характеристику персонажа;
· кратко излагать содержание прочитанного текста.
Аудирование
· Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников;
· воспринимать на слух и понимать основную информацию, содержащуюся
в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в основном на знакомом
языковом материале;
· воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся
в аудиотексте;
· использовать контекстуальную или языковую догадки при восприятии
на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
· Соотносить графический образ английского слова с его звуковым
образом;
· читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном материале,
соблюдая правила чтения, произношения и нужную интонацию;
· читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих
как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в
тексте нужную информацию;
·
догадываться о
значении незнакомых слов по контексту; не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Письменная речь
·
Владеть техникой
письма;
·
списывать текст и
выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
·
восстанавливать
слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
·
писать с опорой на
образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;
·
в письменной форме
кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
·
заполнять анкету;
·
правильно оформлять
конверт (с опорой на образец).
2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
Графика, каллиграфия, орфография
·
Пользоваться
английским алфавитом. Знать последовательность букв в нем;
·
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
·
применять основные
правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского
языка; отличать буквы от знаков транскрипции;
·
сравнивать и
анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
·
группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
·
проверять написание
слова по словарю учебника.
Фонетическая сторона речи
·
Различать на слух и
произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;
·
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать
коммуникативные типы предложений по интонации;
·
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритми-ко-интонационных особенностей;
·
распознавать случаи
использования связующего 'г' и соблюдать их в речи;
·
соблюдать интонацию
перечисления;
·
соблюдать правило
отсутствия ударения на служебных словах
·
(артиклях, союзах,
предлогах);
·
читать изучаемые
слова по транскрипции.
Лексическая сторона речи
·
Узнавать в
письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
·
оперировать в
процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;
узнавать простые словообразовательные элементы; опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).
Грамматическая сторона речи
·
Распознавать и
употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
·
распознавать и
употреблять в речи изученные существительные с
определенным/неопределенным/нулевым артиклем; распознавать и употреблять в речи
глаголы в present, past, future simple;
·
распознавать и
употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
·
распознавать
и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные
местоимения; оперировать в речи неопределенными
местоимениями some, any (некоторые
случаи употребления: Can I have some tea? Is there any water on the table ? — No, there isn't
any.);
·
распознавать и
образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
·
распознавать и употреблять
в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
·
распознавать и
употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений;
·
распознавать и
употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;
·
использовать в речи
безличные предложения (It's hot. It's 9 o'clock. It's boring.), предложения с конструкцией there is/there are;
·
распознавать в
тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,
прилагательные, модальные/ смысловые глаголы).
В процессе
овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник начальной школы
научится:
·
находить
на карте Соединённое Королевство Великобритании и Ирландии;
·
узнавать
наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные
литературные произведения для детей;
·
узнавать
наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их
героев, а также анимационные фильмы и их героев.
·
знание названий
стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских
произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом
языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание
элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого
языка.
Требования к уровню подготовки учащихся 2-4
классов
В результате изучения английского языка ученик должен:
знать/понимать
-алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки
изучаемого языка;
-основные правила чтения и орфографии изучаемого
языка;
-особенности интонации основных типов предложений;
-название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
-имена наиболее известных персонажей детских
литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
-наизусть рифмованные произведения детского фольклора
(доступные по содержанию и форме);
-уметь, понимать на слух речь учителя, одноклассников,
основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
-участвовать в элементарном этикетном диалоге
(знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
-расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы
(кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
-кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
-составлять небольшие описания предмета, картинки (о
природе, о школе) по образцу;
-читать вслух текст, построенный на изученном языковом
материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
-читать про себя, понимать основное содержание
небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому
материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
-списывать текст на английском языке, выписывать из
него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
-писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым
годом) с опорой на образец;
-использовать приобретенные знания и коммуникативные
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-устного общения с носителями английского языка в
доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к
представителям других стран;
-преодоления психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения;
-ознакомления с детским зарубежным фольклором и
доступными образцами художественной литературы на английском языке;
-более глубокого осознания некоторых особенностей
родного языка.
Формы контроля ЗУН
Во втором классе предусмотрены следующие
виды контроля:
- промежуточный и итоговый контроль по
всем аспектам речевой деятельности.
Использование ИКТ позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала. Она стимулирует развитие мыслительной и творческой активности учащихся, увлечение предметом, создание наилучших условий для овладения навыками говорения и обеспечивает эффективность усвоения материала на уроке английского языка. ИКТ может использоваться в виде интернет- сервисов (обучение письменной речи – блоги и социальные сети, говорение – скайп, чтение – онлайн-упражнения, контроль – онлайн-тесты; созание презентации учителем и учениками. Обучающие компьютерные программы – много форматов работы, многоуровневые упражнения, все виды речевой деятельности, основа для творчества – электронные приложения.
Содержание
учебного курса «Английский
язык. Brilliant»
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и
воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших
школьников и включает следующее.
|
Образовательные
стандарты
|
2-4 класс
|
|
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие,
прощание
(с использованием типичных фраз речевого этикета)
|
Раздел
2
|
|
Я
и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в
магазинах: одежда,
обувь,
основные продукты питания.
Любимая
еда. Семейные праздники.
Подарки
|
Разделы
7,
9
|
|
Мир
моих увлечений. Мои любимые
занятия.
Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выход-
ной
день (в зоопарке, цирке), каникулы
|
Разделы
10,
11
|
|
Я
и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные
занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст,
цвет, размер, характер, что умеет делать
|
Разделы
3,
5
|
|
Моя
школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные
занятия на уроках
|
Разделы
5,
6,
8
|
|
Мир
вокруг меня. Мой дом/квартира/
комната:
названия комнат, их размер,
предметы
мебели и интерьера. При-
рода.
Дикие и домашние животные.
Любимое
время года. Погода
|
Разделы
3,
4,
11
|
|
Страна/страны
изучаемого языка и
родная
страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных
книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие
произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки,
стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран
изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной
игры,
в магазине)
|
«Читаем
с
удовольствием!»
|
ГОВОРЕНИЕ
|
Образовательные
стандарты
|
2-4 класс
|
|
Диалогическая
форма
|
|
Уметь
вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и
межкультурного общения
|
Разделы
2,
3,
5, 9
|
|
Уметь
вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)
|
Разделы
2–4,
7, 9–11
|
|
Уметь
вести диалог-побуждение к действию
|
Разделы
9, 11
|
|
Объем
диалогического высказывания — 2—3 реплики с каждой стороны
|
|
|
Монологическая
форма
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание
|
Разделы
4–6,
8, 11
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение
|
Разделы
3–4
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ
|
Разделы
7, 8
|
|
Уметь
пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика
(персонажей)
|
Разделы
2–4
|
|
Уметь
составлять небольшие монологические высказывания: рассказ
о
себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки;
описание
персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.
Объем
монологического высказывания — 5—6 фраз.
|
|
|
|
|
АУДИРОВАНИЕ
|
Образовательные
стандарты
|
2-4
класс
|
|
Воспринимать
на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на
уроке
|
Все
разделы
|
|
Воспринимать
на слух небольшие доступные тесты в аудиозаписи, построенные на изученном
материале
|
Все
разделы
|
ЧТЕНИЕ
|
Образовательные
стандарты
|
2-4
класс
|
|
Читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
|
Все
разделы
|
|
Читать
про себя и понимать тексты,
содержащие
как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в
тексте необходимую информацию
|
Все
разделы
|
ПИСЬМО
|
Образовательные
стандарты
|
2-4
класс
|
|
Владеть
техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)
|
Все
разделы
|
|
Владеть
основами письменной речи:
писать
с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо
|
Разделы
3,
4,
8
|
ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ
|
Образовательные
стандарты
|
2-4
класс
|
|
Все
буквы алфавита
|
Раздел 1
|
|
Основные
буквосочетания
|
Разделы
2–11
|
|
Звукобуквенные
соответствия
|
Раздел 1
|
|
Знаки
транскрипции
|
Раздел 1
|
|
Апостроф
|
Раздел 1
|
|
Основные
правила чтения и орфографии
|
Все
разделы
|
|
Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь
|
Все
разделы
|
ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
В
таблице приведены разделы, в которых фонетические темы вынесены в отдельную
рубрику. Обучение фонетической стороне речи ведется последовательно и в
системе на протяжении всех разделов УМК.
|
Образовательные
стандарты
|
2-4
класс
|
|
Адекватное
произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
|
Все
разделы
|
|
Долгота
и краткость гласных
|
|
|
Отсутствие
оглушения звонкой согласной в конце слога или слова
|
Раздел
5
|
|
Отсутствие
смягчения согласных перед гласными
|
Все
разделы
|
|
Ударение
в слове, фразе
|
Все
разделы
|
ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ
|
Образовательные
стандарты
|
2-4класс
|
|
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы,
в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения
|
Лексические
единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены
в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский
язык.
|
|
Простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран
|
Все
разделы
|
|
Интернациональные
слова
|
Все
разделы
|
|
Начальное
представление о способах словообразования: суффиксация,
словосложение,
конверсия
|
Все
разделы
|
ГРАММАТИКА
|
Образовательные
стандарты
|
2-4
класс
|
|
Основные
коммуникативные типы
предложения:
повествовательное, вопросительное, побудительное
|
Все
разделы
|
|
Общие
и специальные вопросы
|
Разделы
3, 5, 7
|
|
Вопросительные слова: what, when,
where,
who, why, how
|
Разделы 2, 5, 7
|
|
Порядок
слов в предложении
|
Все
разделы
|
|
Утвердительные
и отрицательные
предложения
|
Разделы
3, 5, 6
|
|
Простые
предложения с простым глагольным сказуемым, составным
именным
и составным глагольным
сказуемыми
|
Все
разделы
|
|
Побудительные
предложения в утвердительной и отрицательной формах
|
Раздел
6
|
|
Безличные
предложения в настоящем времени
|
Раздел
4
|
|
Простые
распространенные предложения
|
Все
разделы
|
|
Однородные
члены предложения
|
|
|
Сложносочиненные
предложения с союзами and, but
|
Разделы
10, 11
|
|
Неопределенная
форма глагола
|
Раздел
9
|
|
Глагол-связка
to be
|
Разделы 3–6
|
|
Вспомогательный
глагол to do
|
|
|
Модальные
глаголы can, may, must
|
Разделы 8–11
|
|
Глагольная
конструкция I’d like to…
|
Раздел 9
|
|
Существительные
в единственном и
множественном
числе (образованные
по
правилу и исключения) с определенным, неопределенным и нулевым артиклями
|
Разделы 4, 5
|
|
Местоимения:
личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные
|
Разделы
2–4, 6
|
|
Наречия
времени, степени
|
Раздел 9
|
|
Количественные
числительные до100. Порядковые числительные до 30
|
Раздел 3
|
|
Наиболее
употребительные предлоги
|
Разделы 7–8
|
ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКТА
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.
BRILLIANT»
Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык.
Brilliant» (2, 3, 4 классы) Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы:
Ю.А. Комарова, И.В.Ларионова, Ж. Перретт. М.: ООО «ТИД «Русское слово — РС»:
Макмиллан», 2010) предназначен для обучения школьников английскому языку на
начальном этапе.
Отличительные характеристики УМК:
- Задания, направленные на формирование и развитие
коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
- Системный подход к формированию у младших
школьников артикуляционных, слухо-произносительных и ритмико-интонационных
навыков;
- Осуществление межпредметных связей как фактор
оптимизации процесса
- обучения английскому языку;
- Обучающие игры и проектные работы, стимулирующие
интерес учащихся к изучению английского языка;
- Англо-русский словарь с транскрипцией;
- Подробные методические рекомендации на русском
языке в Книге для учителя;
Структура и содержание УМК
УМК состоит из следующих компонентов:
• Учебник с аудиодиском
• Рабочая тетрадь
• Книга для учителя
Учебник подразделяется на следующие учебные
макроединицы:
• фонетический курс (раздел 1);
• основной курс (разделы 2–11);
• словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».
Данный УМК призван решать следующие задачи:
1) обеспечить элементарное филологическое образование
учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к
русской национальной культуре;
2) создать условия для формирования у младших
школьников нравственных понятий, убеждений;
3) создать условия для формирования у учащихся
личностного восприятия мира, выработки системы справедливых оценочных суждений,
развития мышления, творческих способностей;
4) создать условия для интеллектуального развития
младших школьников посредством творческого использования ими межпредметных
знаний, получаемых в школе.
Отличительные
характеристики УМК:
· Задания, направленные на
формирование и развитие коммуникативных умений в реальных ситуациях общения;
· Системный подход к формированию у
младших школьников артикуляционных, слухо-произносительных и
ритмико-интонационных навыков;
· Осуществление межпредметных связей
как фактор оптимизации процесса обучения английскому языку;
· Обучающие игры и проектные работы,
стимулирующие интерес учащихся к изучению английского языка;
· Англо-русский словарь с
транскрипцией;
· Подробные методические рекомендации
на русском языке в книге для учителя;
· Мультимедийный диск для работы на
интерактивной доске.
УМК призван решать следующие
задачи:
1.
Обеспечить
элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к
общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;
2.
Создать
условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;
3.
Создать
условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки
системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих
способностей;
4.
Создать
условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого
использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.
Обучение по разработанному УМК
характеризуется спецификой следующих своих компонентов:
· Содержательного;
· Деятельностного.
Содержательный компонент обеспечивает возможность
развития всех аспектов и видов речевой деятельности. Содержательный аспект
представлен материалом, способствующим обучению учащихся работе с информацией
различного вида, что является необходимым условием современного образования.
Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в изучении языка.
Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты обеспечивают взаимное
функционирование частей целого.
Деятельностный компонент обуславливает
коммуникативно- познавательную направленность курса, что обеспечивает реализацию
основной функции языка – быть средством общения; формирование умений
ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно
строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от
речевой ситуации. Деятельностый аспект способствует развитию субъектности
учащихся – их способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством
сознательного и активного присвоения ими нового социального опыта и возрастании
значимости для них процесса и результата обучения и развития. Данный аспект
обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.
УМК позволяет учителю эффективно
реализовать обучающий, развивающий и воспитательный потенциалы каждого урока,
помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и способствует
созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного
овладения языком младшими школьниками.
Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
№ п/п
|
Разделы, темы
|
Количество
часов
|
|
Примерная
программа
|
Рабочая программа
|
Рабочая программа по классам
|
|
2 кл
|
3 кл.
|
4 кл.
|
|
1.
|
Лексика
|
204
|
204
|
68
|
68
|
68
|
|
1.1
|
Письмо
|
96
|
96
|
32
|
32
|
32
|
|
1.2
|
Грамматика
|
88
|
88
|
44
|
44
|
44
|
|
1.3
|
Фонетика
|
204
|
204
|
68
|
68
|
68
|
|
1.4
|
Орфография
|
96
|
96
|
32
|
32
|
32
|
Материально-техническое обеспечение
|
программа
|
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. Английский
язык. Brilliant. Рабочая программа «Английский язык» 2. – М.: ООО «Русское слово
- учебник»: Макмиллан, 2014.
|
|
Учебник
|
Ю.А. Комарова, И.В.
Ларионова, Ж. Перретт. Английский язык. Brilliant:Учебник: 2 класс.
|
|
Дидактические средства для
учящихся
|
Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. Английский
язык. Brilliant: Рабочая тетрадь: 2
класс.
|
|
Материалы для проведения
проверочных работ
|
Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. Английский язык. Brilliant:
Контрольные и проверочные работы : 2 класс.
|
|
Методические пособия
|
Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. Методическое пособие 2-4 классы.
|
|
Печатные пособия
|
Ю.А.
Комарова.Комплект
таблиц для начальной школы: 2 класс.
|
|
Технические средства обучения
|
Аудиторная
доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц.
Персональный
компьютер.
Мультимедийный
проектор.
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
Ю.А.
Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт Английский
язык:Электронное приложение. CD диски к учебнику.
|
Информационное
обеспечение образовательной программы
Литература для учащихся:
1.Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж.
Перретт, «Английский язык. Brilliant», учебник английского
языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Москва: ООО «Русское слово -
учебник»: Макмиллан, 2014.
2. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
Ж. Перретт, «Английский язык. Brilliant», рабочая тетрадь для 2
класса общеобразовательных учреждений. Москва: ООО «Русское слово - учебник»:
Макмиллан, 2014.
3. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
Ж. Перретт, «Английский язык. Brilliant». Аудиокурс к учебнику
английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Москва: ООО
«Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
Литература для учителя:
1.Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж.
Перретт, «Английский язык. Brilliant», учебник английского
языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Москва: ООО «Русское слово -
учебник»: Макмиллан, 2014.
2. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
Ж. Перретт, «Английский язык. Brilliant», рабочая тетрадь для 2
класса общеобразовательных учреждений. Москва: ООО «Русское слово - учебник»:
Макмиллан, 2014.
3. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
Ж. Перретт, «Английский язык. Brilliant». Аудиокурс к учебнику
английского языка для 2 класса общеобразовательных учреждений. Москва: ООО
«Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
4. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова,
Ж. Перретт, «Английский язык. Brilliant». Календарно-тематическое
планирование к учебнику английского языка для 2 класса общеобразовательных
учреждений. Москва: ООО «Русское слово - учебник»: Макмиллан, 2014.
Дополнительная литература:
1.
«Английский
язык» приложение к газете «1 сентября».
- Русско-английский словарь.
- Англо-русский словарь.
Интернет ресурсы
1.
http://www.1september.ru/
2.
http://www.englishteachers.ru/
3.
http://www.homeenglish.ru/
4.
Материалы
форума http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?s=b9863d35c580ceddbe85b540fc555f26&showforum=113
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.