Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 24
р.п. Юрты
|
«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
/_____ / Е.Ф.Валекжанина
Протокол № от
«___ » 2015
|
«Согласовано»
Заместитель директора
школы по УВР
/______/ С.Н. Пиманова
Протокол № от
«___ »
2015
|
«Утверждено»
Директор МКОУ СОШ №24
/______/ В.М.Ерофеев
Протокол № от
«___ » 2015
|
Рабочая
программа учебного курса
«Английский
язык»
7
класс
Составитель:
учитель английского языка
МКОУ
СОШ № 24 р.п. Юрты
Пац
М.В.
2015-2016
учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку
составлена на основе:
1. Федеральный
Закон от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
п.3,ст.28.
2. Примерной
программы основного общего образования по иностранным языкам (английский
язык).(Письмо Департамента государственной политики от 07.07.2005 №3-1263)
3. Авторской
программы по английскому языку М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанёва к УМК «Enjoy English».(Обнинск
:Титул ,2008)
4. Федерального
перечня учебников рекомендованных ( допущенных) к использованию в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013 учебный год
(приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 №1067, зарегистрирован в Минюсте
России 30.01.2013 №26755).
5. Учебного
плана МКОУ СОШ № 24 р.п. Юрты на 2013 – 2014 учебный год.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология»,часы выделены из инвариативной части в количестве 3-х часов в соответствии с учебным планом школы.
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется
· межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
· многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
· полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средствоприобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Программа
нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного,
социокультурного, деятельностного, компетентностного подхода к обучению английскому
языку.
Цели
обучения
развитие коммуникативной
компетенции на английском языке в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:
-
речевая компетенция –
развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в
говорении, аудировании, чтении, письме, чтобы ученики достигли общеевропейского
допорогового уровня обученности
-
языковая компетенция –
накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможности общаться на
темы, предусмотренные стандартом и примерной программой
-
социокультурная компетенция –
школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском
языке, в рамках более широкого спектра сфер, так и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам учащихся 10 – 15 лет, соответствующих их психологическим
особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский
язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную
страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомление
учащихся с соответствующим страноведческим материалом
-
компенсаторная компетенция –
развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения,
вызванного нехваткой языковых средств за счет перефразы, использование
синонимов, жестов
-
учебно – познавательная компетенция
– развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка
доступными им способами
(в процессе выполнения
проектов, с помощью справочников)
развиваются специальные учебные
умения ( пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста), умение
пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение
английского языка.
Задачи:
Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие
коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (
говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция –
овладение новыми языковыми средствами ( фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция –
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся. Формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения
СТРУКТУРА КУРСА
Количество учебных часов:
в год – 105 часов
в неделю – 3 часа
|
Тема
|
По
программе
|
По
рабочей программе
|
|
Международные
конкурсы для подростков
|
27
|
27
|
|
Знакомство
с победителями международного конкурса
|
21
|
21
|
|
Проблемы
подростков. Школьное образование
|
30
|
30
|
|
Спорт
– это здорово
|
27
|
27
|
|
Первая
четверть -
|
Контрольная
работа по теме
«
Международные конкурсы для подростков»
|
|
Вторая
четверть -
|
Контрольная
работа по теме
«
Знакомство с победителями международного конкурса»
|
|
Третья
четверть -
|
Контрольная
работа по теме
«
Жизнь современного подростка»
|
|
Четвертая
четверть -
|
Контрольная
работа по теме
«
Спорт – это здорово»
|
СОДЕРЖАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ В 7 КЛАССЕ
1. Я и моя семья, мои
друзья Взаимоотношения в семье. Дом. Еда. Молодежная мода. Здоровый образ
жизни. Спорт. Правильное питание. Отказ от вредных привычек. Характер и
увлечения друзей. Взаимоотношение с друзьями.
2.Мир моих увлечений.
Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия. Чтение, телевидение, участие
в викторинах, конкурсах, компьютер. Интернет). Путешествие.
3. Школьное
образование. Школьная жизнь. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ,
учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии.
Роль английского и русского языков в современном мире.
4. Мир вокруг
меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт,
достопримечательности родного города. Средства коммуникации (телефон,
компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический
прогресс.
5. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода,
население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США,
Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Некоторые праздники и традиции.
Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру.
Речевые
умения
Говорение.
Диалогическая речь.
В 7 классе продолжается
развитие таких речевых умений , как умения вести диалог этикетного характера:
диалог- расспрос, диалог- побуждение к действию, при этом по сравнению с
начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается
количество реплик, становится разнообразным языковое оформление речи.
Обучение ведению
диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:
-
начинать, поддерживать и заканчивать разговор;
- поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;
-вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ
Объем диалогов- до 3
реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению
диалога – расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать
фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов – до 4
реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению
диалога- побуждения к действию отрабатываются умения:
-
обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
- дать совет и принять/не принять его;
- пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться,
принять в нем участие.
Объем диалогов- до 2
реплик со стороны каждого учащегося.
При обучении ведению
диалога- обмена мнениями отрабатываются умения:
·выражать
свою точку зрения;
· выражать согласие/несогласие с точкой зрения
партнера;
· выражать
сомнение;
·выражать
чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем учебных диалогов
– до 2 реплик со стороны каждого учащегося
Монологическая речь
Развитие монологической
речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
· кратко высказываться о фактах и событиях,
используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и
сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения;
· передавать содержание, основную мысль прочитанного
с опорой на текст;
· делать сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом
Объем монологического
высказывания – до 8-10 фраз
Аудирование
Владение умениями
воспринимать на слух иноязычный текст, предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости
от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
При этом
предусматривается развитие умений:
-
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического
характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам
учащихся 7 классов.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Чтение
Обучающиеся
учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в его
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7 классов,
иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения
возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием
основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах
с ориентацией на предметное содержание, включающих факты, отражающие
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для
чтения – 400-500 слов,
Умения чтения,
подлежащие формированию:
- определять тему,
содержание текста по заголовку;
- выделять
основную мысль;
- выбирать главные
факты из текста, опуская второстепенные;
- устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста.
Чтение с полным
пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах,
ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах. Формируются и
отрабатываются умения:
- полно и точно
понимать содержание текста на основе языковой догадки, словообразовательного
анализа, использования двуязычного словаря
- выражать свое
мнение о прочитанном.
Объем текстов для
чтения до 250 слов.
Чтение с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть
текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима
или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной
речью предусматривает развитие следующих умений
- делать выписки
из текста;
- писать короткие
поздравления с днем рождения, другим праздником ( объем до 30 слов, включая
адрес), выражать пожелания;
- заполнять бланки
(указывать имя, фамилию, возраст, гражданство, адрес);
писать
личное письмо с опорой на образец ( расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы ), объем письма - 50-60
слов, включая
Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с
отдельными социокультурными элементами поведенческого этикета в англоязычной
среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье и школе», « Проведение
досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития
школьников на данном этапе включает знакомство:
- с фамилиями и
именами выдающихся людей в странах изучаемого языка
- оригинальными
или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
- иноязычными
сказками и легендами, рассказами;
- государственной
символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран
изучаемого языка);
- с традициями
проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и.т.д. в странах изучаемого
языка;
- словами
английского языка, вошедшими во многие языки мира и русскими
словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается
овладение умениями:
- писать свое имя,
фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском
языке;
- правильно
оформлять адрес на английском языке,
- описывать
наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга,
городов/сел/деревень, в которых живут школьники.
Языковые знания и навыки.
Графика
и орфография. Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи. Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая
сторона речи. Расширение
обьема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических
средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500
лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых
лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики – клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов
словообразования:
а) аффиксация:
- глаголы с префиксами
re-(rewrite);
-существительные с суффиксами
–ness(kindness), -ship(friendship), -ist(journalist), -ing(meeting);
-прилагательные с суффиксами
–y(lazy), -ly(lovely), -ful(helpful), -al(musical), -ic(fantastic),
-ian/an(Russian), -ing(boring),-ous(famous), префиксом un-(unusual);
-наречия с суффиксом
–ly(quickly)
-числительные с суффиксами-teen(nineteen),
-ty(sixty), th(fifth);
б) словосочетания
-существительное+существительное
(football);
в)
конверсия(образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change)
Распознавание и
использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи. Расширение
объема знаний грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение
новыми грамматическими явлениями.
- знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами,
следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложений с начальным it и начальным there + to be (it is cold. It’s five
o’clock. It was winter. There are a lot of trees in the park.);сложносочиненных
предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных
предложений с союзами и с союзными словами what, when, why, which, that, who,
if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional
I- If I see him, I’ll invite him to our school party); и нереального характера
(Conditional II- If I were you, I would start learning French); всех типов
вопросительных предложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный
вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continious;
побудительных предложений в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t
worry) формах.
- знание признаков и
навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на- ing: to
be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something:
Stop talking. Конструкций It takes me …to do
something; to look/to feel/be happy;
- знание признаков и
навыков распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов
в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous)
и формах страдательного залога в Present, Past, Future Simple; модальных
глаголов и их эквивалентов (may, can, be able to, must/have to/should); причастий
настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы,
отобранных для данного этапа обучения;
- навыки распознавания
и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей;
неисчисляемых и исчисляемых существительных; существительных с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a writing student, a written exercise);
существительных в функции прилагательного(art gallery); степеней сравнения
прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good- better
the best); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах, а
также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений(some, any);
наречий, оканчивающихся на –ly (early), а также совпадающих по форме с
прилагательными(fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых
числительных свыше 20
Календарно-тематическое
планирование
|
№
|
Наименование раздела, тема
|
Кол-во часов
|
Вид контроля
|
Дата проведения
|
Примечания
|
|
По плану
|
По факту
|
|
|
Раздел 1. Unit 1.
The World Teenagers Competition
( 27 часов)
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Введение
лексики:
«
Международные конкурсы для подростков»
|
1
|
контроль
устной речи
|
01-05 сен
|
|
|
|
2
|
Работа
с текстом с извлечением с извлечением информации
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
01-05 сен
|
|
|
|
3
|
Информация
о себе: характер, внешность, умение.
Формирование
умения логически выстраивать собственное высказывание на заданную тему
|
1
|
Тестовое
задание на словообразование
|
01-05 сен
|
|
|
|
4
|
Введение
словообразовательных суффиксов для образования прилагательных
|
1
|
контроль
навыков аудирования
|
07-12 сен
|
|
|
|
5
|
Практика
в монологической речи «Что бы я хотел увидеть в себе?»
|
1
|
контроль
навыков монологической речи
|
07-12 сен
|
|
|
|
6
|
Будущее
нашей планеты.
Практика
в монологической речи.
|
1
|
контроль
навыков монологической речи
|
07-12 сен
|
|
|
|
7
|
Дискуссия
«Как будет выглядеть наша планета через 10 лет?»
|
1
|
контроль
навыков монологической речи
|
14-19 сен
|
|
|
|
8
|
Грамматический
ориентировочный урок. Времена глагола
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
14-19 сен
|
|
|
|
9
|
Досуг:
соревнование, конкурс.
Чтение
и аутентичных текстов с извлечением нужной информации
|
1
|
Рассказ
о своем конкурсе в форме проекта
|
14-19 сен
|
|
|
|
10
|
Составление
рекламного объявления по образцу.
Практика
в письменной речи
|
1
|
контроль
навыков письменной речи
|
21-26 сен
|
|
|
|
11
|
Практика
в диалогической речи
|
|
контроль
диалогической речи
|
21-26 сен
|
|
|
|
12
|
Грамматический
ориентирочный урок. Артикли
|
|
контроль
грамматических навыков
|
21-26 сен
|
|
|
|
13
|
Как
читать числа и даты.
Знакомство
с правилами образования числительных и дат.
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
28-03 сен/окт
|
|
|
|
14
|
Столицы
англоязычных стран.
Формирование
социокультурной осведомленности путем ознакомления сведениями о странах
изучаемого языка.
|
1
|
Монологическое
высказывание о своем городе.
|
28-03 сен/окт
|
|
|
|
15
|
Практика
в монологической речи.
Роль
выдающихся людей в разных странах и их вклад в мировую культуру.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
28-03 сен/окт
|
|
|
|
16
|
Введение
грамматической структуры Герундий
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
05-10 окт
|
|
|
|
17
|
Праздники
и обычаи англоязычных стран и России.
Практика
в монологической речи.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
05-10 окт
|
|
|
|
18
|
Современные
средства коммуникации.
Введение
и первичная тренировка лексики.
|
1
|
Проверка
техники чтения
|
05-10 окт
|
|
|
|
19
|
Грамматический
ориентировочный урок. Герундий.
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
12-17
окт
|
|
|
|
20
|
Употребление
структуры each other – one another
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
12-17
окт
|
|
|
|
21
|
Обучение
элементарной беседе по телефону
|
1
|
контроль
диалогической речи
|
12-17
окт
|
|
|
|
22
|
Практика
в монологической речи по теме « Плюсы и минусы разговоров по телефону»
|
1
|
контроль
монологической речи
|
19-24
окт
|
|
|
|
23
|
Практика
в устной речи «Необходимость использования средств коммуникации в
повседневной жизни»
|
1
|
контроль
навыков устной речи
|
19-24
окт
|
|
|
|
24
|
Введение
и отработка лексики по теме « компьютеры»
|
1
|
контроль
лексических навыков
|
19-24
окт
|
|
|
|
25
|
Презентация проекта «The world
Teenagers Competition»
|
1
|
проект
|
26-31
окт
|
|
|
|
26
|
Контрольная
работа по теме
« The World
Teenagers Cоmpetition»
|
1
|
Контрольная
работа
|
26-31
окт
|
|
|
|
27
|
Урок
домашнего чтения
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
26-31
окт
|
|
|
|
|
Раздел 2. Unit 2.
Meet the Winners of the
international Teenagers Competition
( 21 час)
|
|
|
|
|
|
|
28
|
Знакомство
с лексикой и первичная отработка лексики по теме: « Страны мира и их столицы»
|
1
|
Грамматический
текст
«
Артикли»
|
12-14 ноя
|
|
|
|
29
|
Чем
знаменита твоя страна.
Практика
в монологической речи
|
1
|
контроль
монологической речи
|
12-14 ноя
|
|
|
|
30
|
Национальности
( народы) языки, на которых они говорят.
Развитие
умений выделять ключевую информацию в аудиотексте.
|
1
|
контроль
навыков аудирования
|
12-14 ноя
|
|
|
|
31
|
Знакомство
с лексикой. Роль английского языка в современном мире.
Развитие
умений воспринимать интересующую информацию на слух.
|
1
|
контроль
навыков аудирования
|
16-21 ноя
|
|
|
|
32
|
Грамматический
ориентировочный урок. Различие слов «который»
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
16-21 ноя
|
|
|
|
33
|
Язык
Эсперанто.
Формирование
умение высказываться на заданную тему с использованием прочитанного текста.
|
1
|
Пересказ
текста
|
16-21 ноя
|
|
|
|
34
|
Англо-говорящие
страны.
Умение
передавать искомую информацию в форме рассказа от англоговорящих странах с
опорой на текст
|
1
|
контроль
навыков устной речи
|
23-28
ноя
|
|
|
|
35
|
Родная
страна.
Формирование
умение кратко высказываться на заданную тему.
|
1
|
контроль
навыков устной речи
|
23-28
ноя
|
|
|
|
36
|
Английский
язык в современном мире.
Развивать
умение собирать, систематизировать и интерпретировать информацию по теме.
|
1
|
Эссе
«Нужно ли изучать английский»
|
23-28
ноя
|
|
|
|
37
|
Причины
изучения английского языка.
Расширение
знаний школьников о роли английского языка в современном мире
|
1
|
контроль
монологической речи
|
30-05
ноя/дек
|
|
|
|
38
|
Работа
с текстом «Сколько языков может выучить человек»
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
30-05
ноя/дек
|
|
|
|
39
|
Какой
язык ты хотел бы изучать» Практика в монологической речи.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
30-05
ноя/дек
|
|
|
|
40
|
Русский
язык как язык международного общения.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
07-12
дек
|
|
|
|
41
|
Знакомство
с образованием страдательного залога.
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
07-12
дек
|
|
|
|
42
|
Путешествие:
карта мира.
Тренировка
и употребление лексики по теме « Путешествие»
|
1
|
контроль
лексических навыков
|
07-12
дек
|
|
|
|
43
|
Виды
транспорта.
Практика
в восприятии и коррекции произносительных навыков.
|
1
|
Контроль
монологической речи « Любимый вид транспорта»
|
14-19 дек
|
|
|
|
44
|
Работа
над проектом «Не хотел бы ты принять участие в конкурсах» (1 этап)
|
1
|
проект
|
14-19 дек
|
|
|
|
45
|
Контрольная
работа «Встречайте победителей»
|
|
Контрольная
работа
|
14-19 дек
|
|
|
|
46
|
Работа
над проектом (2 этап)
|
|
проект
|
21-26 дек
|
|
|
|
47
|
Работа
над проектом (3 этап)
|
|
проект
|
21-26 дек
|
|
|
|
48
|
Урок
домашнего чтения
|
|
контроль
навыков чтения
|
21-26 дек
|
|
|
|
|
Раздел 3. Unit 3.
Look at teenage problems school
education
( 30 часов)
|
|
|
|
|
|
|
49
|
Проблемы
современного подростка.
Обучение
чтению с извлечением из текста определенной информации
|
1
|
Грамматический
тест по теме
«
Предлоги»
|
12-16 янв
|
|
|
|
50
|
Взаимоотношение
в семье.
Практика
в монологической речи.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
12-16 янв
|
|
|
|
51
|
Грамматический
ориентировочный урок. Страдательный залог
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
12-16 янв
|
|
|
|
52
|
Взаимоотношение
с друзьями, сверстниками.
Развитие
умение вести диалог - расспрос
|
1
|
Контроль
диалогической речи
|
18-23 янв
|
|
|
|
53
|
Ориентация
в городе.
Формирование
умения вести ритуализирован-ный (этикетный) диалог по теме.
|
1
|
контроль
диалогической речи
|
18-23 янв
|
|
|
|
54
|
Введение
и отработка структуры
« lt takes smb
20 minutes to get to»
|
1
|
контроль
лексических единиц
|
18-23 янв
|
|
|
|
55
|
Грамматический
ориентировочный урок. Модальные глаголы и их эквиваленты.
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
25-30 янв
|
|
|
|
56
|
Маршруты
путешествия по городу.
Развитие
умение строить диалогическое высказывание этикетного характера
|
1
|
контроль
диалогической речи
|
25-30 янв
|
|
|
|
57
|
Школьная
жизнь.
Введение
и первичная отработка лексики.
|
1
|
Граматичес-кий
тест
«
Модальный глагол»
|
25-30 янв
|
|
|
|
58
|
Школьная
жизнь. Взаимоотношение со сверстниками.
Использование
активной лексики в речевых упражнениях.
|
1
|
контроль
лексических единиц
|
01-06 фев
|
|
|
|
59
|
Школьная
жизнь зарубежных сверстников.
Практика
в монологической речи
|
1
|
контроль
монологической речи
|
01-06 фев
|
|
|
|
60
|
Частные
школы. Работа с текстом
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
01-06 фев
|
|
|
|
61
|
Типы
школ в англо говорящих странах. Практика в устной речи
|
1
|
контроль
монологической речи
|
08-13 фев
|
|
|
|
62
|
Школьная
жизнь зарубежных и российских сверстников.
Развитие
умений кратко высказываться в связи с предложенной ситуацией
|
1
|
Контроль
монологической речи «Школа в Англии»
|
08-13 фев
|
|
|
|
63
|
Типы
школ в англо-говорящих странах, взаимоотношение между учащимися.
Развитие
умения кратко высказываться в соответствии с предложенной ситуацией
|
1
|
контроль
монологической речи
|
08-13 фев
|
|
|
|
64
|
Грамматический
ориентировочный урок. Модальные глаголы.
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
15-20 фев
|
|
|
|
65
|
Школьная
форма: за и против.
Развитие
умение выразить свою точку зрения, личное отношение.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
15-20 фев
|
|
|
|
66
|
Круг
чтения «Любимая книга в моей жизни» ( по образцу).
Практика
в монологической речи
|
1
|
Контроль
монологичес-кой речи
|
15-20 фев
|
|
|
|
67
|
Правила
поведения учащихся в российских школах и в Великобритании.
Практика
в чтении с извлечением основной информации и передаче и в устной форме.
|
1
|
контроль
чтения
|
22-27 фев
|
|
|
|
68
|
Грамматический
урок. Времена глагола.
|
1
|
контроль
письменной речи
|
22-27 фев
|
|
|
|
69
|
Школьные
друзья.
Развитие
умения выполнять коллективные коммуникативные задания.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
22-27 фев
|
|
|
|
70
|
Создание
анкеты «Идеальный друг»
Практика
в письменной речи
|
1
|
контроль
письменной речи
|
29-05 фев/март
|
|
|
|
71
|
Введение
«Complex object» и
отработка
|
1
|
контроль
письменной речи
|
29-05 фев/март
|
|
|
|
72
|
Совершенствование
умения письменной речи при написании письма по поводу « День друзей»
|
1
|
контроль
письменной речи
|
29-05 фев/март
|
|
|
|
73
|
Решение
проблем современного подростка.
Чтение
текстов с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой
информации.
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
7-12 март
|
|
|
|
74
|
Грамматический
ориентировочный урок «Complex Object»
|
|
контроль
грамматических навыков
|
7-12 март
|
|
|
|
75
|
Контрольная
работа по теме
«
Жизнь современного подростка»
|
1
|
Контрольная
работа
|
7-12 март
|
|
|
|
76
|
Презентация
проекта «В какой школе я хотел бы учиться»
|
|
проект
|
14-19 март
|
|
|
|
77
|
Грамматический
ориентировочный урок «Complex Object»
|
|
контроль
грамматических навыков
|
14-19 март
|
|
|
|
78
|
Урок
домашнего чтения
|
|
контроль
навыков чтения
|
14-19 март
|
|
|
|
|
Раздел 4. Unit 4.
Sport is fun
( 27часов)
|
|
|
|
|
|
|
79
|
Любимые
виды спорта.
Формировать
умение составлять связной текст из разрозненных частей
|
1
|
контроль
навыков устной речи
|
01-05 апрель
|
|
|
|
80
|
Места
для занятий спортом.
Обучению
чтению с полным пониманием.
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
01-05 апрель
|
|
|
|
81
|
Рассказы
о спорте.
Практика
в умении кратко высказываться на заданную тему.
|
1
|
Контроль
диалогичес-кой речи
|
01-05 апрель
|
|
|
|
82
|
Здоровый
образ жизни.
Обучение
чтению с выборочным извлечением информации
|
1
|
Эссе
«Здоровый образ жизни»
|
07-12 апрель
|
|
|
|
83
|
Грамматический
ориентировочныйурок
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
07-12 апрель
|
|
|
|
84
|
Использование
наречий в языковых и речевых упражнениях
|
1
|
контроль
навыков устной речи
|
07-12 апрель
|
|
|
|
85
|
Здоровый
образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом.
Развитие
умения понимать на слух информацию
|
1
|
Эссе
«Здоровый образ жизни»
|
14-19 апрель
|
|
|
|
86
|
Практика
в диалогической речи
«
Здоровый образ жизни»
|
1
|
контроль
навыков диалогической речи
|
14-19 апрель
|
|
|
|
87
|
Грамматический
ориентировочный урок: наречие
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
14-19 апрель
|
|
|
|
88
|
Здоровый
образ жизни: правильное питание, советы врача.
Обучение
чтению текста с выборочным определением информации
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
21-26
апрель
|
|
|
|
89
|
Обучение
чтению, используя стратегию чтения с полным пониманием содержания
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
21-26
апрель
|
|
|
|
90
|
Рассказы
о спорте.
Практика
в монологической речи
|
1
|
Контроль
монологической речи
|
21-26
апрель
|
|
|
|
92
|
Употребление
условных предложений с модальным глаголом.
|
1
|
контроль
грамматических навыков
|
28-03
май
|
|
|
|
93
|
Олимпийские
игры.
Развитие
умений кратко высказываться на заданную тему.
|
1
|
контроль
монологической речи
|
28-03
май
|
|
|
|
94
|
Обучение
чтению с использованием из текста определенной информации
|
1
|
контроль
навыков чтения
|
28-03
май
|
|
|
|
95
|
Выдающиеся
спортсмены России.
Практика
в монологической речи.
|
1
|
Контроль
монологической речи
|
05-10
май
|
|
|
|
96
|
Всемирные
молодёжные игры в Москве. Работа с текстом.
|
|
контроль
навыков чтения
|
05-10
май
|
|
|
|
97
|
Грамматический
ориентировочный урок. Времена глагола
|
|
контроль
грамматических навыков
|
05-10
май
|
|
|
|
98
|
Грамматический
ориентировочный урок. Артикли.
|
|
контроль
грамматических навыков
|
12-17 май
|
|
|
|
99
|
Контрольная
работа по теме
«Спорт
– это здорово»
|
1
|
Контрольная
работа
|
12-17 май
|
|
|
|
100
|
Презентация проекта «They were
the first”
|
|
|
12-17 май
|
|
|
|
101
|
Грамматический
ориентировочный урок. Страдательный залог.
|
|
контроль
грамматических навыков
|
19-24 май
|
|
|
|
102
|
Грамматический
ориентировочный урок. Видовременные формы глагола.
|
|
контроль
грамматических навыков
|
19-24 май
|
|
|
|
103
|
Грамматический
ориентировочный урок. Множественное число существительных.
|
|
контроль
грамматических навыков
|
19-24 май
|
|
|
|
104
|
Грамматический
ориентировочный урок. Употребление артиклей.
|
|
контроль
грамматических навыков
|
26-30 май
|
|
|
|
105
|
Грамматический
ориентировочный урок. Употребление артиклей.
|
|
контроль
грамматических навыков
|
26-30 май
|
|
|
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
7 КЛАССА
В результате изучения английского языка
ученик должен:
знать/понимать:
-основные значения изученных
лексических единиц; основные способы словообразования;
-особенности
структуры простых и сложных предложений; интонацию различных коммуникативных
типов предложений;
-признаки
изученных грамматических явлений;
-основные
нормы речевого этикета;
-роль
владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка;
уметь:
говорение:
-начинать,
вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;
-расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, опираясь на изученную
тематику;
-делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения в семье, с друзьями;
внешность; досуг и увлечения; переписка; школа и школьная жизнь; изучаемые
предметы и отношение к ним; каналы; родная страна и страна изучаемого языка;
столицы и их достопримечательности;
аудирование:
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные
факты;
чтение:
-читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания;
-читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и
точным пониманием, оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
-читать текст с выборочным пониманием
нужной или интересующей информации;
письменная
речь:
-заполнять анкеты и
формуляры;
-писать поздравления, личные письма с
опорой на образец;
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни:
-для социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе
устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
-для осознания места и роли родного и изучаемого иностранного
языка в полиязычном мире.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Учебник
(Student's Book):
Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. «Английский с
удовольствием»/ «Enjoy English»: Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.
2. Рабочая
тетрадь (Activity Book): Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»:
Рабочая тетрадь к учебнику для 7 класса общеобразовательных
учреждений. - Обнинск: Титул, 2008.
3.
Книга для учителя (Teacher's Book):
Биболетова М.З. Книга для учителя к учебнику «Английский с
удовольствием» / «Enjoy English» для 7 класса общеобразовательных
учреждений. - Обнинск: Титул, 2009.
4.
Аудиоприложение (аудиокассета) к учебнику английского языка для 7
класса общеобразовательных учреждений «Английский с удовольствием» / «Enjoy English».
- Обнинск: Титул, 2007.
5.
Аудиоприложение (CD МРЗ)
к учебнику английского языка «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»
для 7 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул,
2009.
Дополнительная
литература
1.
Кузовлев В. П. Английский язык: учебник для 6 класса
общеобразовательных учреждений/В. П. Кузовлев, Н. П. Лапа. - М.: Просвещение,
2007.
2. Деревянко
Н. Н. New Millennium English: учебник английского
языка для 7 класса общеобразовательных учреждений / Н. Н. Деревянко. -
Обнинск: Титул, 2006.
3. М. Harris. Opportunities, Beginner / М.
Harris. - Longman, 2002.
Для информационно-компьютерной поддержки
учебного процесса предлагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1).http://school-collection.edu.ru/ - Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов
2).http://www.edu.rin.ru/ - Образование - RIN.RU.
3).http://festival.1september.ru/subjects/10/ - Фестиваль
педагогических идей "Открытый урок"
4).http://festival.1september.ru/subjects/31/ - Фестиваль
педагогических идей "Открытый урок"
5).http://www.study.ru/ - Study.ru.
6).http://english.lingo4u.de/ - Грамматика в таблицах
Приложение № 1
Критерии оценки достижения
планируемых результатов по предмету «Английский язык»
Критерии оценивания работ обучающихся по предмету
«Английский язык»
1.1 Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы,
тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента
правильных ответов:
|
Виды работ
|
Контрольные
работы
|
Тестовые работы,
словарные диктанты
|
|
Оценка «2»
|
49% и менее
|
59% и менее
|
|
Оценка «3»
|
От 50% до 69%
|
От 60% до 74%
|
|
Оценка «4»
|
От 70% до 90%
|
От 75% до 94%
|
|
Оценка «5»
|
От 91% до 100%
|
От 95% до 100%
|
Творческие письменные работы(письма,
разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по
пяти критериям:
1.Содержание (соблюдение объема
работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на
соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.Организация работы (логичность
высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне,
соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);
3.Лексика (словарный запас
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4.Грамматика(использование
разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей
и требованиям данного года обучения языку);
5.Орфография и пунктуация (отсутствие
орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
1.2 Критерии оценки творческих письменных
работ (письма, сочинения, эссе,проектные работы, в т.ч. в группах)
|
Баллы
|
Критерии
оценки
|
|
|
1.Содержание:
|
2.Организация работы
|
3. Лексика
|
4. Грамматика
|
5. Орфография и пунктуация
|
|
«5»
|
коммуникативная задача решена полностью.
|
высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы.
|
лексика соответствует поставленной
задаче и требованиям данного года обучения.
|
использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо
отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
|
орфографические ошибки отсутствуют,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
|
«4»
|
коммуникативная задача решена полностью.
|
высказывание логично, использованы
средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на
абзацы.
|
лексика соответствует поставленной
задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.
|
использованы разнообразные
грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют
решению коммуникативной задачи.
|
незначительные орфографические ошибки,
соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в
конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а
также соблюдены основные правила расстановки запятых.
|
|
«3»
|
Коммуникативная задача решена.
|
высказывание нелогично, неадекватно
использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы,
но формат высказывания соблюден.
|
местами неадекватное употребление
лексики.
|
имеются грубые грамматические ошибки.
|
незначительные орфографические ошибки,
не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
|
|
«2»
|
Коммуникативная задача не решена.
|
высказывание нелогично, не использованы
средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен
на абзацы.
|
большое количество лексических ошибок
|
большое количество грамматических
ошибок.
|
значительные орфографические ошибки, не
соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной
буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки
запятых.
|
2.1 Критерии оценки устных развернутых
ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в
т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти
критериям:
1. Содержание(соблюдение объема
высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании,
стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником(умение
логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами,
давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение
начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос,
уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует
поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных
грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям
данного года обучения языку);
5. Произношение(правильное произнесение
звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также
соблюдение правильной интонации в предложениях).
|
Оценка
|
Содержание
|
Коммуникативное взаимодействие
|
Лексика
|
Грамматика
|
Произношение
|
|
«5»
|
Соблюден объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании,
стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне,
нормы вежливости соблюдены.
|
Адекватная естественная реакция на
реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных
коммуникативных задач.
|
Лексика адекватна поставленной задаче и
требованиям данного года обучения языку.
|
Использованы разные грамматич.
конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения
языку. Редкие
грамматические ошибки не мешают
коммуникации.
|
Речь звучит в естественном темпе, нет
грубых фонетических ошибок.
|
|
«4»
|
Не полный объем высказывания.
Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в
задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не
всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.
|
Коммуникация немного затруднена.
|
Лексические ошибки незначительно влияют
на восприятие речи учащегося.
|
Грамматические незначительно влияют на
восприятие речи учащегося.
|
Речь иногда неоправданно паузирована. В
отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем
сходными русскими). Общая интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
|
«3»
|
Незначительный объем высказывания,
которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты,
указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует
типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не
соблюдены.
|
Коммуникация существенно затруднена,
учащийся не проявляет речевой инициативы.
|
Учащийся делает большое количество
грубых лексических
ошибок.
|
Учащийся делает большое количество
грубых грамматических ошибок.
|
Речь воспринимается с трудом из-за
большого количества
фонетических ошибок. Интонация
обусловлена влиянием родного языка.
|
|
«2»
|
Учащийся не понимает смысла задания.
Аспекты указанные в задании не учтены.
|
Коммуникативная задача не решена.
|
Учащийся не может построить
высказывание.
|
Учащийся не может грамматически верно
построить высказывание.
|
Речь понять не возможно.
|
3.Критерии оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения
чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни
мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим
различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного
содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся
в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам
или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного
языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен
овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации
из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в
методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания,
включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо
интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что
проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо
проводить отдельно.
3.1 Чтение с пониманием основного
содержания прочитанного (ознакомительное)
|
Оценка
|
Критерии
|
Скорость чтения
|
|
«5»
|
Понять основное содержание оригинального
текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о
значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным
элементам, либо по сходству с родным языком.
|
Скорость чтения несколько замедлена по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
|
|
«4»
|
понять основное содержание оригинального
текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно
развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.
|
Темп чтения более замедленен, чем на
родном языке.
|
|
«3»
|
не совсем понятно основное содержание
прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов,
совсем не развита языковая догадка.
|
Темп чтения значительно медленнее, чем
на родном языке.
|
|
«2»
|
текст не понятен или содержание текста
понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов,
не умеет семантизировать незнакомую лексику.
|
Темп чтения значительно медленнее, чем
на родном языке.
|
3.2 Чтение с полным пониманием содержания
(изучающее)
|
Оценка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Ученик полностью понял несложный
оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или
отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы,
направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
|
|
«4»
|
полностью понял текст, но многократно
обращался к словарю.
|
|
«3»
|
понял текст не полностью, не владеет
приемами его смысловой переработки.
|
|
«2»
|
текст учеником не понят, с трудом может
найти незнакомые слова в словаре.
|
3.3 Чтение с нахождением интересующей или
нужной информации (просмотровое)
|
Оценка
|
Критерии
|
|
«5»
|
Ученик может достаточно быстро
просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню,
программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.
|
|
«4»
|
При достаточно быстром просмотре
текста,ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
|
|
«3»
|
если ученик находит в данном тексте (или
данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
|
|
«2»
|
ученик практически не ориентируется в
тексте.
|
Контрольные
работы
THE
7-TH FORM
PROGRESS
CHECK 1
PART
1: USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Task 1. Fill in the
blanks with the following words. Use only one word in each space (12 points).
participants,
competition, news, chance, won, tour, wood, chance in a million, lucky, luck,
prize, world
Mr. Green: Hello!
Jack: Good evening. This is Jack. Can I speak to Bob,
please?
Mr. Green: Hang on a moment, Jack. I’ll get him.
Bob: Hi, Jack! What’s up?
Jack: Hi, Bob! Good 1) … . Did you answer the
questions for the World Teenagers’ 2) …?
Bob: Yes, I did. And you helped me. We both tried our
3) … .
Jack: We have 4)… it! We are 5)…!
Bob: That’s great! It was a 6) … . There were many 7)
… . But we were in 8) ... and we won a 9) … .
Jack: So get ready for the 10) … round the 11) … .
Bob: Touch 12) … .
Jack: OK. Bye!
Task 2. The word in
capitals in the right column can be used to form a word that fits suitably in
the blank space of the following sentences. Fill each blank in this way (5
points).
|
1. Mark Twain was a
… writer.
|
SUCCESS
|
|
2. He wrote many …
stories.
|
FUN
|
|
3. His books read
in … .
|
RUSSIA
|
|
4. Tom was a very …
boy.
|
CREATE
|
|
5. He was very … .
|
HELP
|
Task 3. Choose the
correct answer (5 points).
1. They
didn’t understand (each other/ one another).
2. Did
you enjoy (to travel/travel/ travelling)?
3. Would
you mind (closing/ to close/ close) the window?
4. Can
I (speak/ speaking/ to speak) to Paul?
5. Classmates
helped (each other/ one another) in that difficult situation.
PART
2: WRITING
Answer
any three questions from the advertisement (3 points).
1. Can
you describe yourself in five words?
2. What
would you most like to change in yourself?
3. What’s
you motto?
4. How
do you see yourself in 10 years time?
5. How
do you see our planet in 10 years?
PART
3: SPEAKING
Act out with your partner
(5 points).
Pupil 1: You call your
friend and you would like to invite him/ her to the cinema. But your friend is
not at home. Ask his/ her sister/ brother to take a message for your friend.
Pupil 2: Your
brother / sister is not at home. But his/ her friend phones him/ her. Take a
phone message for your brother/ sister from his/ her friend.
TOTAL
30 POINTS
|
30
– 28 points
|
“5”
|
|
27
– 21 points
|
“4”
|
|
15
– 20 points
|
“3”
|
THE
7-TH FORM
PROGRESS
CHECK 2
PART
1: USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Task 1. Complete each sentence with one of
the words or word combinations below (10 points).
official language, different languages,
first, means of communication, only, British and American English, study,
vocabulary, foreign languages, speak
English has become a 1) … within some countries where
different groups of people speak 2) … . You must work hard to learn your 3) …
foreign language. Some people can 4) … more than one language. We must 5) …
foreign language at school. There are some differences between 6) … . English
is the 7) … in Australia. Most 8) … in the modern computer science is in
English. English is the 9) … solution to the communicate problems. If a person
doesn’t know 10) … he can’t hope to know all the news in his field.
Task 2. The word in
capitals in the right column can be used to form a word that fits suitably in
the blank space of the following sentences. Fill each blank in this way (5
points).
- English is the
only solution to … summit meetings.
|
COMMUNICATE
|
- I often take part
in different …
|
COMPETE
|
- People who live in
Sweden don’t speak …
|
RUSSIA
|
- I like … of the
New Year.
|
CELEBRATE
|
- The … has already
begun.
|
DISCUSS
|
Task 3. These sentences are the answers to
the questions. Write down the questions. Begin your questions with “How” (5
points).
- He writes 10 letters
every day.
- It takes me 30
minutes to have dinner.
- I would like to have
4 lessons every day.
- I am 14 years old.
- The Thames is 334
kilometres long.
Task 4. Read a sentence and write another
sentence with the same meaning. Use the Passive Voice (5
points).
- We clean our room
every morning.
- My mother cooked
dinner for my birthday.
- I will win the
competition next year.
- Our teacher asked
many questions last lesson.
- John R. R. Tolkien wrote
his famous novel “The Lord of the Rings” in 1965.
PART
2: SPEAKING
Act out the dialogue between these
conference participants from different countries. Introduce yourselves and
share some information about the countries you come from (5 points).
TOTAL
30 POINTS
|
30
– 28 points
|
“5”
|
|
27
– 21 points
|
“4”
|
|
15
– 20 points
|
“3”
|
THE
7-TH FORM
PROGRESS
CHECK 3
PART
1: USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Task 1. Complete each sentence with one of
the words below (10 points).
free, student, compulsory, lines, suspension,
solve, Mathematics, education (2), school
If all children must go to school to get secondary 1)
… , it means that secondary education is 2) … . In Russia, Britain, Australia
and in most developed countries secondary education is compulsory. A 3) … is a
person getting education either at 4) … or University. Process of getting
knowledge we call 5) … . It can be secondary or higher, paid or 6) … . A task
to write some sentence many times is 7) …, it used as a kind of punishment. 8)
… is a kind of punishment, when a student is not allowed to come to school for
a few days or weeks. A school subject, when students must count, 9) … problems
and do difficult tasks is 10) … .
Task 2. Choose the correct answer (5
points).
- How many students
(learn/ study) English in your class?
- Must I (learn/
study) this rule? Yes, you must.
- She is a (quite/
quiet) girl.
- I am (quite/ quiet)
ready. We can go.
- I have eaten three
cakes but I’m still hungry. Can I take the forth (one/ ones)?
Task 3. Write another sentence with the
same meaning using the Passive Voice (3 points).
- A. Pushkin wrote
many poems and tales for children.
- We will paint the
wall with a brush.
- Students use
dictionaries at the English lessons.
Task 4. Complete the sentences, translate
them into Russian (6 points).
- If the school were
far from my house, I (go) there by bus.
- If I (live) in
India, I would ride an elephant.
- If we won the
competition, we (get) a prize.
Task 5. Choose the correct pronoun (3
points).
- My teacher wants (I/
me/ mine) to do my homework well.
- This is my book and
that is (you/ your/ yours).
- He would like (they/
their/ them) to win the competition.
Task 6. Translate the sentences from
English into Russian (3 points).
- Teachers should have
a good sense of humour and make lessons fun and enjoyable.
- People must not tell
lies in any situation.
- We need some sugar
and apples to make a pie.
PART
2: SPEAKING
Choose one of the pictures on page 99 in
your Students Book and act out the dialogue with your partner (5 points).
TOTAL
35 POINTS
|
35
– 32 points
|
“5”
|
|
31
– 25 points
|
“4”
|
|
24
– 17 points
|
“3”
|
THE
7-TH FORM
PROGRESS
CHECK 4
PART
1: USE OF ENGLISH (GRAMMAR/VOCABULARY)
Task 1. Complete each sentence with one of
the words below (10 points).
bad, tongue, ill, nose, temperature,
medicine, cough, runny, flu, bed
Doctor: Well, what’s the
matter with you?
John: Oh, doctor. I’m
very 1) … .
Doctor: Then show me your
2) … . Have you taken your 3) … ? What is it?
John: Doctor! It’s 38.3,
and I feel 4) …, I have got a 5) … and a 6) … 7) … .
Doctor: Well, I think you
have got 8) … . Take 9) … and stay in 10) … .
John: Goodbye, doctor.
Thanks a lot.
Doctor: Be healthy.
Task 2. Complete the sentences. Choose the
correct answer (5 points).
- Steve run (good/
well).
- The stadium was
(near/ nearly) full.
- Do you think (high/
highly) of sport?
- Has she worked hard
(late/ lately)?
- I like exotic food
more than (usual/ usually) one.
Task 3. Complete the sentences: put the
adjectives or adverbs in brackets in appropriate form (5 points).
- My mother asked me
to do the test (carefully) than yesterday.
- Students of our
school swam (fast) than students of the college.
- Which of you can ski
(well)?
- Steve and Sam did
(badly) in the last game.
- Mary is (hard)
student in Math in her class.
PART
2: WRITING
Write a short story of
what you do (or would like to do) to be fit (not more than 5 sentences). (5
points).
PART
3: SPEAKING
1)
Invite your friend to do some sports with you. Give
your reasons on why you have chosen a certain sport. Act out the dialogue. (5
points).
2)
Speak about the advantages of doing sports. Use the
information from the unit (5 points).
TOTAL
35 POINTS
|
35
– 32 points
|
“5”
|
|
31
– 25 points
|
“4”
|
|
24
– 17 points
|
“3”
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.