Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (5-й год обучения) по учебнику Афанасьевой (ФГОС)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса (5-й год обучения) по учебнику Афанасьевой (ФГОС)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Чойская средняя общеобразовательная школа»





Согласована

с методическим советом

Протокол

от 27 августа 2015 г. № 5

Утверждена

Директор школы

__________ Г.Г. Колупаева

Приказ от 30 августа 2015 г. № 125












Рабочая программа учебного предмета

«Английский язык»

6 класс







Составитель: Шипунова Ольга Михайловна,

учитель английского языка




Рассмотрена

на ШМО учителей

английского языка

Протокол

от 27 мая 2015 г. № 4





Чоя 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» создана для 6 класса на основе:

  • Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009г. № 373 (с изменениями от 26 ноября 2010г. № 1241, от 22 сентября 2011г. № 2357, от 18 декабря 2012 г. № 1060).

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями от 29 декабря 2014г. № 1644).

  • Устава муниципального общеобразовательного учреждения «Чойская средняя общеобразовательная школа», утверждённого Постановлением Главы муниципального образования «Чойский район» Республики Алтай от __ ___ ____ г. № ….

  • Положения о рабочей программе по учебному предмету, курсу МОУ «Чойская СОШ», утверждённого приказом от … № …

  • Учебного плана МОУ «Чойская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год.

  • Авторской программы курса английского языка к УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5-9 классов общеобразовательных учреждений / авт.- сост. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2014. – 134 с.


Целью учебного предмета в учебных комплексах серии “Rainbow English” является формирование элементарной коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная цель. Коммуникативная цель является ведущей на уроках английского языка на основе учебно-методических комплексов серии “Rainbow English”. Однако в процессе ее реализации осуществляется воспитание, общее и филологическое образование и личностное развитие школьников.

Воспитательная цель. В процессе соизучения языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей, представленных в содержании учебников, осуществляется духовно-нравственное воспитание младших школьников, предусматривающее принятие ими моральных норм и нравственных установок. Благодаря совместной деятельности, межличностному общению формируется эмоционально-оценочное отношение к миру, развивается культура общения.

Образовательная цель. Использование иностранного языка как средства получения информации способствует расширению общего кругозора младших школьников, достижению образовательной цели. Наряду с общим образованием (приобретением знаний об окружающей их действительности посредством иностранного языка) младшие школьники расширяют свой филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающая цель. Процесс изучения английского языка организован таким образом, что он способствует развитию интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, которые учатся воспринимать, запоминать, осмысливать новую информацию. В процессе участия в моделированных ситуациях общения, ролевых играх у младших школьников развиваются речевые способности, личностные качества, а также творческое мышление и воображение.

Говоря об общеобразовательной цели обучения английскому языку, необходимо иметь в виду три ее аспекта: общее, филологическое и социокультурное образование.

Общее образование нацелено на расширение общего кругозора учащихся, знаний о мире во всем многообразии его проявлений в различных сферах жизни: политике, экономике, бытовой, этнической, мировоззренческой, художественной культуре. Оно обеспечивается разнообразием фактологических знаний, получаемых с помощью разнообразных средств обучения, научных, научно-популярных изданий, художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, в том числе Интернета.

Филологическое образование нацелено на расширение и углубление знаний школьников о языке как средстве общения, его неразрывной связи и непрерывном взаимодействии с культурой, орудием и инструментом которой он является, о языковой системе; неоднородности и вместе с тем самодостаточности различных языков и культур, о человеке как о языковой личности и особенностях вторичной языковой личности, изучающей иностранные языки и культуры; дальнейшее совершенствование умений оперирования основными лингвистическими терминами, развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка.

Филологическое образование обеспечивается:

а) сравнением родного и изучаемого языков, учетом и опорой на родной, русский язык (в условиях работы в национальных школах);

б) сравнением языковых явлений внутри изучаемого языка;

в) сопоставлением явлений культуры контактируемых социумов на основе культурных универсалий;

г) овладением культурой межличностного общения, конвенциональными нормами вербального и невербального поведения в культуре страны/стран изучаемого языка.

Социокультурное образование нацелено на развитие мировосприятия школьников, национального самосознания, общепланетарного образа мышления; обучение этически приемлемым и юридически оправданным политкорректным формам самовыражения в обществе; обучение этике дискуссионного общения и этике взаимодействия с людьми, придерживающимися различных взглядов и принадлежащих к различным вероисповеданиям. Социокультурное образование обеспечивается широким применением аутентичных текстов страноведческого характера, разнообразных учебных материалов по культуре страны изучаемого и родного языков, фотографий, путеводителей, карт, объявлений, плакатов, меню, театральных и концертных программ и других артефактов, систематическим использованием звукового пособия, страноведческих видеофильмов на английском языке. Формирование и развитие социолингвистической компетенции, которое предполагает овладение учащимися социально приемлемыми нормами общения с учетом важнейших компонентов коммуникативной ситуации, определяющих выбор языковых средств, разговорных формул для реализации конвенциональной функции общения, регистра общения в зависимости от коммуникативного намерения, места, статуса и ролей участников общения, отношений между ними.


Задачи:

  1. Развитие приобретенных ранее навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение и постепенное усложнение правил речевого и неречевого поведения.

  2. Продолжение освоения лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке; продолжение расширения лингвистического кругозора.

  3. Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.


Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект издательства «Дрофа» авторов О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова.

  1. Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Учебник «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» в 2 ч. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2015. – 142 с.

  2. Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2013. – 117 с.

  3. Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2013. – 196 с.

  4. Афанасьева, О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Аудиоприложение к учебнику «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, Вертикаль, 2015.


График контрольных (самостоятельных, тестовых), практических (проектных) работ


Виды контроля

Дата

Контроль навыков чтения, аудирования, говорения, письма, а также лексико-грамматических навыков по теме "Две столицы".


Контроль навыков чтения, аудирования, говорения, письма, а также лексико-грамматических навыков по теме «Путешествие в Великобританию».


Контроль навыков чтения, аудирования, говорения, письма, а также лексико-грамматических навыков по теме «Традиции, праздники, фестивали».


Контроль навыков чтения, аудирования, говорения, письма, а также лексико-грамматических навыков по теме


Контроль навыков чтения, аудирования, говорения, письма, а также лексико-грамматических навыков по теме


Контроль навыков чтения, аудирования, говорения, письма, а также лексико-грамматических навыков по теме



Образовательный процесс осуществляется через урок. В процессе изучения предмета предусмотрена подготовка и презентация творческих проектов на основе изученного материала. Проекты могут быть как индивидуальными, так и коллективными. В ходе подготовки проектов учащиеся получают возможность обобщить ранее изученный материал, освоить его в творческой, деятельностной форме. Текущий контроль образовательных результатов осуществляется с помощью устных и письменных методов (индивидуальный и фронтальный опрос, самостоятельная работа, тестирование).


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,

которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству


Учебный процесс призван развить у школьников на доступном для них уровне системные языковые представления об английском языке, расширить их лингвистический кругозор, приобщить их к новому для них миру, развить их эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные и креативные способности. Таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Учебный предмет «Иностранный язык» входит в образовательную область «Филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.


Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.


Виды контроля.

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения определенной части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершению темы и позволяет судить об эффективности овладения разделом программного материала (проводится в конце каждой четверти). Данный контроль осуществляется с целью проверки усвоения основных языковых навыков (чтения, аудирования, письма, говорения), а также знание грамматики и лексики.

Итоговый контроль направлен на установление уровня владения языком, достигнутого в результате освоения значительного по объему материала (проводится в конце учебного года).

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, устный опрос, зачеты, проекты, презентации, диктанты. Ведущий вид контроля – тестирование.

Цель – научить учащихся правильному и грамотному оформлению ответов по требованиям ГИА и ЕГЭ.

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. После изучения каждой темы проводятся контрольные работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 525 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения в 5—9 классах основной общеобразовательной школы.

Таким образом, рабочая программа для 6 класса рассчитана на 3 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 105 часов в год.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,

что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

анализ (выделение признаков),

синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

выстраивать логическую цепь рассуждений,

относить объекты к известным понятиям;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую:

обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними

и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих

проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается.

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

1. Мои друзья и я. Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями. Решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения. Спорт, музыка, чтение, музей, кино, театр. Молодежная мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка. Путешествия и другие виды отдыха.

3. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Тело человека и забота о нем.

4. Школьное образование. Изучаемые предметы и отношение к ним. Школьная жизнь. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками, международные обмены, школьное образование за рубежом.

5. Профессии в современном мире. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии и защита окружающей среды. Климат, погода. Особенности проживания в городской/сельской местности.

7. Технический прогресс: достижения науки и техники, транспорт.

8. Средства массовой информации и коммуникации. Пресса, телевидение, радио, Интернет.

9. Родная страна и страны изучаемого языка. Географическое положение, столицы, крупные города, регионы, достопримечательности, культурные и исторические особенности, национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Указанные сферы общения предлагаются учащимся на протяжении пяти лет обучения с определенной цикличностью. Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ УМК “RAINBOW ENGLISH”

(5—9 КЛАССЫ)

Обучение английскому языку в основной школе с помощью УМК серии “Rainbow English” можно условно разделить на два этапа. Первый включает в себя обучение в 5—7 классах, второй охватывает 8 и 9 классы.

Основной целью первого этапа является более целенаправленное развитие коммуникативной компетенции у учащихся. При этом больше внимания уделяется обучению устной речи в ее монологической и диалогической формах. Также значительно расширяется круг ситуаций речевого общения. От разговора о вещах, которые касаются их непосредственно (семья, школа, друзья и т.п.), ученики переходят к темам более общего характера (путешествия, различные города и страны, экология и пр.). Постепенно школьники начинают самостоятельно продуцировать свои высказывания, идет целенаправленная работа над речевыми клише. Значительно обогащается словарный запас учащихся, причем конкретная лексика постепенно начинает уступать место словам, выражающим абстрактные понятия. Кроме того, от учеников 5—7 классов требуется более осознанный подход к изучению грамматики, при котором они не только работают по готовым моделям, но и анализируют грамматические явления английского языка, самостоятельно применяют правила для создания высказывания. На первом этапе получают дальнейшее развитие умения аудирования, чтения и письма. Значительно увеличивается объем прочитанного или прослушанного текста. Происходит овладение умениями восприятия и понимания связного текста небольшого объема, а не отдельных фраз, как это имело место прежде. При обучении чтению начинают выделяться три вида чтения — ознакомительное, изучающее и просмотровое. На данном этапе получает значительное развитие социокультурная компетенция учащихся. Учащиеся приобретают разносторонние знания о странах изучаемого языка.

На данном этапе обучения английскому языку преследуются также развивающие, образовательные и воспитательные цели. Важнейшими из них являются формирование интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие интереса к филологии, а также развитие языковой и контекстуальной догадки, чувства языка. Происходит дальнейшее расширение представления школьников об окружающем мире— природе и человеческом обществе, науке, культуре, языке; учащиеся развиваются как личности и как члены общества, в них воспитывается уважительное отношение и толерантность к представителям других культур, ответственность, положительное отношение к предметам, учителям и одноклассникам как к партнерам общения.

УМК для 5—7 классов состоят из шести блоков (units), каждый из которых выстраивается вокруг определенной учебной ситуации и включает в себя материалы как из соответствующих разделов учебников, рабочих тетрадей, так и книг для чтения и лексико-грамматических практикумов.


Тематическое планирование

Раздел

Тема урока

Кол-во часов

Две столицы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Две столицы: Москва, Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения

1

Санкт-Петербург. Неопределенные местоимения.

1

Санкт-петербург. Неопределенные местоимения

1

Санкт-петербург.

1

Москва. Кремль.

1

Москва. Красная площадь. Слова, сообщающие о количестве: много, мало.

1

Суздаль. Московский зоопарк.

1

Урок повторения по теме «Две столицы».

1

Практика чтения.

1

Практика устной речи.

1

Практика лексических и грамматических навыков.

1

Практика письменной речи.

1

Проверь себя.

1

Контроль навыков аудирования и письма

1

Контроль навыков чтения.

1

Контроль лексико – грамматических навыков.

1

Анализ контрольной работы. Контроль навыков говорения.

1

Путешествие в Великобританию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Проведение досуга.

1

Проведение каникул.

1

Проведение каникул. Выражение оценки событиям, людям, фактам.

1

География Великобритании.

1

Река Темза. Числительные. Повторение.

1

Ирландия. Достопримечательности Лондона.

1

Города Великобритании.

1

Урок повторения по теме «Путешествие в Великобританию ».

1

Практика чтения.

1

Практика устной речи.

1

Практика лексических и грамматических навыков.

1

Практика письменной речи.

1

Проверь себя.

1

Контроль навыков аудирования и письма

1

Контроль навыков чтения.

1

Контроль лексико – грамматических навыков.

1

Анализ контрольной работы. Контроль навыков говорения.

1

Традиции, праздники, фестивали

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

День рождения. Сложноподчиненные предложения.

1

Празднование нового года в Великобритании. День Святого Валентина.

1

Мой любимый праздник. Междометия.

1

Пасха. Хеллоуин.

1

Праздники в Великобритании. Косвенная речь.

1

Празднование Нового года в России.

1

Рождество в Великобритании.

1

Урок повторения по теме «Традиции, праздники, фестивали»

1

Практика чтения.

1

Практика устной речи.

1

Практика лексических и грамматических навыков.

1

Практика письменной речи.

1

Проверь себя.

1

Контроль навыков аудирования и письма

1

Контроль навыков чтения.

1

Контроль лексико – грамматических навыков.

1

Анализ контрольной работы. Контроль навыков говорения.

1

















КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

Раздел

Тема

Кол-во часов

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты


Предметные

Метапредметные

Личностные

Оборудование

ЭОР

Дата


Повторение. Две столицы России.























1

Учащиеся:

-совершенствуют навыки говорения;

-воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в тексте информацией;

_ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ ведут диалоги этикетного характера, поддерживая разговор, запрашивая информацию;

_ пишут новые слова;

_ воспринимают на слух короткие тексты; _ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

в) с полным пониманием текста;

_ прогнозируют содержание текста по заголовку;

_употребляют в речи прошедшее простое время и неправильные глаголы.

Регулятивные УУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

-осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

-добывать новые знания:

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи



-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности























Неопределенные местоимения.



















1

Учащиеся:

-знакомятся с неопределенными местоимениями и учатся употреблять их в речи;

-дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами;

_ соблюдают нормы произношения английского языка причтении вслух и в устной речи;

_ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи;

_ составляют рассказы о себе по образцу;


_ ведут диалог-расспрос с учителем и одноклассником;

_ отвечают на вопросы собеседника;

_ составляют предложения из имеющихся частей;

_ разыгрывают диалоги в парах;

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ устанавливают соответствия между английскими и русскими неопределенными местоимениями;




Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

-осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

















Достопримечательности Санкт-Петербурга. Монологическая речь.













1

Учащиеся:

_совершенствуют умения говорения и чтения;

-расширяют лексический запас;

-составляют развернутые монологические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ определяют содержание текста по заголовку;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы, пользуются ими в речи;

_ знакомятся с географическими особенностями Санкт- Петербурга;


_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей; _ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;











Регулятивные УУД:

-самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

- Составлять план текста. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать речь других, выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

- Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.















Неопределенные местоимения в вопросах. Аудирование




















1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ читают по транскрипции новые слова;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые слова, используют их в речи;

_ подбирают подписи к картинкам;

_ пишут новые слова, словосочетания.

_ перифразируют предложения, используя личные местоимения в объектном падеже;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;

_совершенствуют навыки аудирования;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;







Познавательные УУД:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;

- Составлять план текста

Коммуникативные УУД:

-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения,

-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.




















Навыки написания письма другу.





















1

Учащиеся:

_ совершенствуют навыки письменной речи на заданную тему;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят в речи лексику по заданной теме;

_ составляют высказывания на основе тематических картинок;

_ читают тексты с выделением основного содержания и запрашивают информацию;

_ учатся правильно выражать просьбу и извинения на английском языке несколькими способами;


_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей;

_умеют оформлять письменный текст в форме письма.








Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

-Оформлять свои мысли в письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- формулировать и аргументировать собственное мнение;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

















Диалогическая речь. Достопримечательности С.-Петербурга













1

Учащиеся:

-совершенствуют умения говорения и чтения;

-составляют развернутые диалогические высказывания о Санкт-Петербурге на основе плана и ключевых слов;

_ составляют диалоги-расспросы на основе прочитанного

или прослушанного текста;

_ составляют диалоги по картинкам;

_ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы

с картинками;

_ работают в парах, интервьюируя собеседника;


_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ воспринимают на слух и воспроизводят реплики диалогов;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при

чтении вслух и в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_умеют составить диалог используя нормы английского языка по плану на заданную тему.


Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

Коммуникативные УУД:

-Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

-формулировать и аргументировать собственное мнение;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.







Введение и активизация новой лексики по теме «С.-Петербург».




















1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания,

_ пишут слова, словосочетания,

-развивают навыки инициативного говорения;

-совершенствуют навыки построения вопросительных и отрицательных предложений с неопределенными местоимениями;

-извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

-воспринимают текст на слух и выполняют задание на альтернативный выбор;

_ находят соответствия между русскими и английскими

фразами, словами;

-умеют использовать в речи новую лексику, идентифицировать её в текстах



















Регулятивные УУД:

- Самостоятельно планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные УУД:

- умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста),

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности





















Особенности употребления прилагатель-

ного «высокий»











1

Учащиеся:

-совершенствуют навыки чтения;

-знакомятся с особенностями значений прилагательных “high” и “tall”, учатся использовать данные прилагательные в речи и при выполнении различных заданий;


_ воспринимают на слух слова, словосочетания, фразы и короткие тексты _соблюдают произносительные нормы английского языка при чтении новых слов;

_ воспринимают на слух, читают и правильно употребляют

новые лексические единицы;






Регулятивные УУД

- целеполагание, определение и понимание учебной задачи, -проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве, умение оценивать результат и осуществлять рефлексию своей деятельности;

Познавательные УУД:

- добывать новые знания:

Коммуникативные УУД:

слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события..

- познавательная мотивация к изучению английского языка, осознание учащимися личной ответственности за результат, полученный в группе, способность к самооценке;









Навыки чтения. Великие города России.


















1

Учащиеся:

-читают текст о городах России и соотносят его содержание с приведенными утверждениями;

-развивают языковую догадку;

_ проверяют степень понимания текста с помощью верных и неверных утверждений; отвечают на вопросы по тексту;

_ знакомятся с новой лексикой и используют ее в речи;

_ выбирают из текста запрашиваемую информацию;



_ воспринимают на слух короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

в) с полным пониманием текста;

_ прогнозируют содержание текста по заголовку;

_ выделяют тему и основное содержание текста;

Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.


-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


















Аудирование. Красная площадь. Фразовые глаголы.


















1

Учащиеся:

-совершенствуют навыки чтения, аудирования;

-извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ читают слова по транскрипции;

_ воспринимают на слух и правильно воспроизводят новые лексические единицы;

_ получают страноведческую информацию о достопримечательностях города Москвы;

_формируются лексико-грамматические навыки;

_ правильно употребляют в речи фразовые глаголы;



















Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


















Употребление местоимений «много», «немного» в речи.
















1

Учащиеся:

-знакомятся со способами обозначения количества;

-систематизируют и активизируют употребление количественных местоимений в речи;

_ читают и полностью понимают содержание небольших текстов;

_ письменно завершают предложения и диалоги;

_совершенствуют лексико-грамматические навыки;

_ делают выводы о значениях отдельных слов по контексту;


















Регулятивные УУД:

- Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы; планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать речь других..

- Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.



















Создание производных слов с помощью конверсии















1

Учащиеся:

-используют способ конверсии для создания производных слов;

_ читают по транскрипции новые слова;

_ пишут новые слова, словосочетания

-понимают основные способы словообразования;

-основные различия систем английского и русского языков
















Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

Коммуникативные УУД:

-Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

- формулировать и аргументировать собственное мнение;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.












Монологическая речь «Москва»
















1

Учащиеся:

-составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

-отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

-совершенствуют произносительные, лексико-грамматические навыки
















Регулятивные УУД:

-планировать алгоритм выполнения задания, корректировать работу по ходу его выполнения.

Познавательные УУД:

-Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы

- Составлять план текста.

Коммуникативные УУД:

- умение слушать и понимать речь других, оформлять свою мысль в устной речи на английском языке (на уровне одного предложения или небольшого текста),.

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.














Семантика слов.

Навыки монологической речи «Москва- столица России»







2

-составляют развернутые монологические высказывания о Москве на основе плана и ключевых слов;

-отвечают на вопросы о Москве, используя полученные страноведческие знания;

-анализируют и находят различия между глаголами «слышать,слушать»

-совершенствуют навыки монологической речи;

_ соблюдают нормы произношения английского языка в устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного общения




Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой

- описывать картинку

-работа в парах

Познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

уметь составить рассказ о Москве;

















Обобщение изученного лексического и грамматического материала









1

Учащиеся:

-выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;

-учатся распознавать в речи сходные звуки английского языка;

- извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;

-учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции

Умение различать на слух английские фразы и понимать небольшие тексты,

-читать слова и словосочетания, тексты,

использовать в речи изученные слова,

писать слова изолированно и в контексте

Познавательные:

сравнивать и анализировать предложения.

Коммуникативные:

читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

Регулятивные: анализ умений, исправление ошибок и незнания

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.



Навыки написания лексического диктанта















1

- выполняют задания на звуко-буквенное соотношение;

-аудирование;


формирование умений и навыков воспринимать информацию на слух

-записывать слова под диктовку



Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

Регулятивные

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность



Контроль лексико-грамматических навыков

1

Учащиеся выполняют задания и упражнения для контроля знаний, умений, навыков.

- умеют проводить самоконтроль лексико-грамматических навыков и речевых умений

выявление языковых закономерностей (выведение правил)


Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность



Анализ контроля. Знакомство с английской поэзией.













1

формировать умение выделять смысл стихотворений,

инсценировка .

читать тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;


Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- интерес и уважительное отношение к культуре других народов;

-уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

- умение видеть красоту в окружающем мире;



Проектная работа «Там, где я живу…»


















1

выполняют проектную работу на заданную тему

формирование проектных умений:

генерировать идеи, видеть проблему, готовить и подбирать материал различными способами,

оформлять полученные результаты














Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-работать с различными источниками информации

Совершенствование речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции















Правильные и неправильные глаголы












1

- воспринимают на слух текст и выполняют задание на альтернативный выбор;

-знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи;

умение употреблять формы неправильных глаголов в past simple в речи;













Познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы прошедшего времени

Регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой

Коммуникативные: умение слушать и понимать одноклассников , участвовать в составлении диалогов, работать в группах

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность












Монологическая речь «Как я провел каникулы…»











1

Формирование умений построения монологических высказываний, и

уметь рассказать о своих каникулах;

-уметь расспросить одноклассника о его каникулах с помощью общих вопросов.

Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой

- описывать картинку

-работа в парах

Познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.



Навыки письменной речи. Письмо другу «Как я провел лето…»







1

формирование навыков письменной речи

обучению поиска нужной информации

знакомство с формой прошедшего времени неправильных глаголов.

научиться составлять письмо с использованием изученных глаголов в прошедшем простом времени.


познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

коммуникативные:- составлять письменный текст

- работать в парах

- описывать тематические картинки;

регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие дисциплинированность-



Сравнительный анализ настоящего и прошедшего простого времен






1

- систематизируют и активизируют употребление времен (настоящее и прошедшее простое время);


Умение сравнивать, отличать и пользоваться различными временными формами глагола в устной и письменной речи

коммуникативные:- составлять монологическое высказывание на тему

- работать в парах

- описывать тематические картинки;

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

- формировать мотивацию изучения АЯ;




Введения и активизация новой лексики по теме «Курорт»





1

-систематизируют и активизируют употребление в речи новых лексических единиц;

-соотносят правила образования present simple и past simple, совершенствуют навыки их использования в речи;

Научиться использовать в письменной и устной речи новые лексические единицы по теме

Познавательные - узнавать новые ЛЕ в тексте для чтения

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя

регулятивные

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность



Жанр дневниковых записей. Навыки письменной речи.

1

-описывают картинки, используя лексический материал блока;

- читают текст и соотносят утверждения типа «верно/не-

верно/в тексте не сказано» с его содержанием;

- дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

-знакомятся с жанром дневниковых записей.

научиться составлять дневниковые записи с использованием изученных глаголов в прошедшем простом времени.


познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

коммуникативные:- составлять письменный текст

- работать в парах

- описывать тематические картинки;

регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие дисциплинированность-



Речевые модели оценивания событий, людей, фактов.






1

-извлекают информацию из текстов для чтения и

аудирования;

- отвечают на вопросы к тексту для чтения;

знакомятся с речевыми моделями и используют их в речи

совершенствуют навыки разговорной речи

знакомиться с новыми фразами по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- расширить социокультурные знания

Регулятивные - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

Коммуникативные- работать в парах-

формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность

-



Словообразование имен прилагательных













1

- используют суффиксы -у/-ful/-аl для образования производных слов;

- воспринимать на слух новые слова и письменно фиксировать их;

- познакомиться с особенностями словообразования

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;


Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза;

Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог;

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения



Великобритания: географическое положение, природа, правительство

1

-совершенствуют навык ознакомительного чтения, развивают навык толкования, языковой догадки;

-знакомятся с особенностями употребления существительных isle и island;

-читают текст о Великобритании и подбирают к нему подходящий заголовок;

- расширяют социокультурные знания, дополняя их сведениями о Великобритании:

-совершенствуют навыки чтения;

_ воспринимают на слух короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ читают незнакомые слова по аналогии со знакомыми;

_ читают и понимают тексты с различной глубиной проникновения в их содержание:

а) с пониманием основного содержания;

б) с выборочным пониманием нужной или интересующей

информации;

в) с полным пониманием текста;

_ прогнозируют содержание текста по заголовку;

_ выделяют тему и основное содержание текста;

Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

- осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

-уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи.


-устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.


















Аудирование. Река Темза



















1

воспринимают на слух текст о Темзе и письменно фиксируют существенную информацию;

-отвечают на вопросы о Великобритании;

совершенствуют навыки аудирования

умеют дополнить предложения по смыслу прочитанного текста

Регулятивные:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.


Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи;




2 триместр 33часа

Числительные «сто, тысяча, миллион»


















1

-знакомятся с особенностями употребления в речи числительных hundred/thousand/million; используют их в своих высказываниях;

научатся использовать числительные в речи;

- познакомиться с новыми неправильными глаголами и учиться употреблять их в речи;


Познавательные - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; Регулятивные:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, Коммуникативные - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность)

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинированность



Синонимы слова «тоже» в английском языке











1

-знакомятся с особенностями употребления в речи наречий too/also и словосочетания as well, слова either, используют их в своих высказываниях;

познакомиться с понятием синонимии

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Регулятивные

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;



Введение и активизация лексики по теме «Достопримечательности Лондона»






2

-воспринимают на слух текст об Ирландии и выполняют

задание на альтернативный выбор;

читают текст о достопримечательностях Лондона и подбирают заголовки к его параграфам;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;


Коммуникативные - отвечать на вопросы о своем образе жизни;

Познавательные - составлять развернутое монологическое высказывание об образе жизни различных людей на основе ключевых слов;

Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза;

- формировать стремление к со-вершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- развивать трудолюбие, креативность, инициативность






Навыки чтения «Достопримечательности Лондона»










1

-совершенствуют навыки употребления определенного

артикля с географическими названиями, с названиями

достопримечательностей;

- извлекают информацию из текста о парках и улицах

Лондона и используют ее в своих высказываниях;

-- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

Познавательные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные - работать в парах;

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению




Обобщение и систематизация полученных знаний
















1

Учащиеся:

-осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

читают тексты

слушают диктора и выполняют задания после текста и прослушивания


Умение анализировать свою деятельность.

Регулятивные:

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов.

Познавательные:оценивать факты, зрительная дифференциация (отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Совершенствование орфографических и орфоэпических навыков

Коммуникативные:

читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.



Монологическая и диалогическая речь по теме «Достопримечательности Великобритании»





1

-развивают лексико-грамматические навыки и речевые умения;

читают текст о климате Великобритании и извлекают

запрашиваемую информацию;

- составляют развернутые монологические высказывания о Великобритании на основе плана и ключевых слов;

-

уметь рассказать о достопримечательностях;

-уметь расспросить одноклассника о достопримечательностях Британии ,

развивают навык анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления

Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой

- описывать картинку

-работа в парах

познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.

.


Контроль лексико-грамматических навыков








1

Учащиеся выполняют задания и упражнения для контроля знаний, умений, навыков.

- систематизируют и активизируют лексико-грамматических навыки и речевые умения

Познавательные УУД: выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Регулятивные УУД: умение планировать алгоритм выполнения заданий

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать на слух речь учителя, собеседника.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность



Анализ контроля. Чтение текста «Оксфорд»










1

-совершенствуют навыки употребления определенного

артикля с географическими названиями, с названиями

достопримечательностей;

- извлекают информацию из текста об Оксфорде и используют ее в своих высказываниях;

-- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения

Познавательные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные - работать в парах;

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению




Проектная работа «Лохнесское чудовище»













1

выполняют проектную работу на заданную тему

формирование проектных умений:

генерировать идеи, видеть проблему, готовить и подбирать материал различными способами,

оформлять полученные результаты









Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-работать с различными источниками информации

Совершенствование речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции









Вопросительные слова в роли союзов




















1

- рассказывают о том, как празднуют свои дни рождения

на основе ключевых слов;

- составляют вопросы на основе приведенных ответов;

-совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствовать навыки построения общих вопросов в различных времен-ных формах;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать дисциплинированность

- развивать самостоятельность, любознательность



Употребление относительных местоимений в речи.










1

-знакомятся с грамматическими особенностями использования относительных местоимений who, which и употребляют их в речи;

-знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствовать навыки построения предложений с относительными местоимениями

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать дисциплинированность

- развивать самостоятельность, любознательность



Введение и активизация новой лексики по теме «Праздники»















1

-дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

-совершенствуют умения говорения и чтения, расширяют лексический запас;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;


Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать трудолюбие;

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом




Праздники и фестивали в Великобритании






2

-соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний;

- описывают картинки, используя лексику блока;

- читают текст о праздновании Нового года и Дня святого

Валентина, извлекают запрашиваемую информацию -обретают навыки составления предложений с союзом «если»

уметь составлять предложения с союзом «если», использовать их в речи








Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм,

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры





Междометия в устной речи















1

дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания

английского языка;

-cовершенствуют умения говорения и чтения, расширяют лексический запас;

- совершенствовать навыки использования слов-междометий

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и упо треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;

- дополнять предложения подходящими ЛЕ

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Регулятивные-контролировать и оценивать результаты своей деятельности- составлять предложения на основе картинок;

Коммуникативные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для

чтения

- формировать дисциплинированность

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать трудолюбие- выразительно читать рифмовку;




Навыки монологической речи «Мой любимый праздник»

1

-составляют развернутое монологическое высказывание

о любимом празднике на основе плана и ключевых слов;

- воспринимают на слух тексты и соотносят их с заголовками;

уметь рассказать о любимом празднике;

-уметь расспросить одноклассника о его каникулах с помощью общих вопросов

Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой

- описывать картинку

-работа в парах

познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности

.


Навыки диалогической речи

1

совершенствуют навыки поискового чтения и аудирования с извлечением необходимой информации;

-составляют диалоги

умение дополнять, поддерживать, составлять диалоги на заданную тему


Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

-работа в парах

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира




Пасха и Хелоуин в Великобритании.











1

-знакомятся с особенностями лексических единиц festival,

holiday. Учатся корректно использовать данные слова в речи;

-читают текст о праздновании Пасхи и Хэллоуина и фиксируют запрашиваемую информацию;

- дополняют предложения верными предлогами/ глагольными формами;

развитие социокультурной компетенции







Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм,

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры



Умение составлять рассказ о к.-либо празднике







1

-воспринимают на слух тексты о Британских праздниках и соотносят их с названиями;

-знакомятся с языковыми способами выражения реакции на реплику собеседника при ведении диалога;

- расширять представления об английских праздниках, совершенствовать навыки использования речевых моделей

Познавательные - воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;

- составлять предложения на основе картинки;

Коммуникативные - высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- развивать трудолюбие




Навыки перевода прямой речи в косвенную









1

-развивают навыки инициативного говорения

-знакомятся с правилами перевода прямой речи в косвенную

совершенствование грамматических навыков

познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

коммуникативные:- составлять предложения коммуникативной направленности

- работать в парах

- описывать тематические картинки;

регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой

- - формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинированность



Практикум на закрепление навыка перевода прямой речи в косвенную





1

-расширяют знания о традициях и культуре Великобритании;

- трансформируют повелительные предложения из прямой речи в косвенную;

-отрабатывают и закрепляют правила перевода прямой речи в косвенную.

совершенствование грамматических навыков

Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования

Коммуникативные:- составлять предложения коммуникативной направленности

- работать в парах

- описывать тематические картинки;

регулятивные: составление предложений в прошедшем времени со зрительной опорой

- - формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинированность

-



Употребление в речи предлогов времени









1

- совершенствуют навыки использования предлогов

с обстоятельствами времени;

-развивают навыки инициативного говорения;

- познакомиться с особенностями употребления предлогов в речи

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;


Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования и чтения;

Регулятивные

- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

- развивать трудолюбие, креативность;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целеустремленность;




Рождество в Великобритании












1

-читают текст и соотносят верные и ложные утверждения с его содержанием;

-составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в России на основе ключевых слов;

- пишут поздравительную открытку;

развитие социокультурной компетенции







Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- воспитывать российскую гражданскую идентичность: патриотизм,

- формировать стремление к совершенствованию собственной речевой культуры



Употребление существительного «деньги» в речи











1

-знакомятся с грамматическими особенностями слова

money, используют данное существительное в речи-


познакомиться с особенностями семантики слова «деньги»

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи,

Регулятивные

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения,

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;



Обобщение и систематизация полученных знаний
















1

-составляют развернутые монологические высказывания о праздновании Рождества в Великобритании на основе вопросов;

- читают текст о праздновании Рождества в Лондоне,

подбирают заголовки к его параграфам;

- разучивают и поют песню Jingle Bells;

-осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

читают тексты

слушают диктора и выполняют задания после текста и прослушивания


Умение анализировать свою деятельность.



















Регулятивные:

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов.

Познавательные:оценивать факты.зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Совершенствование орфографических и орфоэпических навыков

Коммуникативные:

читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
















Контроль лексико-грамматических навыков




1

Учащиеся выполняют задания и упражнения для контроля знаний, умений, навыков.

совершенствование лексико-грамматических навыков

Познавательные УУД: выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Регулятивные УУД: умение планировать алгоритм выполнения заданий

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать на слух речь учителя, собеседника.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность



Анализ контроля. Знакомство с рождественскими поэзией и песнями
















1

читают тексты, разучивают песни, знакомятся с культурными традициями празднования Рождества в разных странах.

читать тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;


Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- интерес и уважительное отношение к культуре других народов;

-уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

- умение видеть красоту в окружающем мире;



Проектная работа «Ночь костров»


















1

выполняют проектную работу на заданную тему

формирование проектных умений:

генерировать идеи, видеть проблему, готовить и подбирать материал различными способами,

оформлять полученные результаты













Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-работать с различными источниками информации

Совершенствование речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции









Введение и активизация новой лексики по теме «Суша и океаны»











1

-соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

- знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

- составляют микродиалоги на основе опор;

- соотносят словосочетания с изображениями на картинках;

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;


Коммуникативны

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие



Совершенствование навыков чтения по теме «Открытие Америки»














1

- дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

- учатся реагировать на реплики собеседника при ведении диалога, используя речевые штампы и клише;

-читают текст об открытии Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

читать тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;


Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами;

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи



Спорт в Америке. Навыки составления рассказа по плану.








1

-дифференцируют на слух звуки/слова/cловосочетания

английского языка;

- выражают уверенность/ неуверенность в чем-то, используя лексико-грамматический материал урока;

-знакомятся с различиями в значениях прилагательных certain и positive, употребляют данные слова в речи;

- совершенствуют коммуникативные навыки

Познавательные - воспринимать на слух текст и письменно фиксировать существенную информацию;

- составлять предложения на основе картинки;

Коммуникативные - высказываться на основе прочитанного текста, выражая свою точку зрения

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор

- развивать трудолюбие




Будущее простое время

1

-воспринимают тексты на слух и соотносят верные и

ложные утверждения с его содержанием;

- выразительно читают стихотворение;

- используют future simple, рассказывая о событиях

в будущем;

научиться употреблять новые глаголы в будущем простом времени, научиться рассказывать о своих планах

познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы будущего времени

регулятивные: составление предложений в будущем простом времени со зрительной опорой

Коммуникативные одноклассников , участвовать в обсуждении проблем

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника



3 триместр (42 урока)

Речевые модели для выражения уверенности/неуверенности












1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух предложения и выполняют задания;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

_ знакомятся с речевыми моделями и учатся использовать их в речи;

_ читают отдельные слова, словосочетания, предложения;

_ составляют диалоги;

_ учатся задавать вопросы;

совершенствуют навыки разговорной речи

знакомиться с новыми фразами по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- расширить социокультурные знания






Регулятивные - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

Коммуникативные- работать в парах-

формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность



Вспомогательные глаголы будущего простого времени в вопросах.

1

Учащиеся:

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;

_ читают слова по их транскрипции и догадываются об их значении;

_ делают логические выводы о структуре вопросительных

предложений в future simple;

_ знакомятся с новыми словами и словосочетаниями, используют их в речи;

научиться употреблять новые глаголы в будущем простом времени, научиться рассказывать о своих планах

познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы будущего времени

регулятивные: составление предложений в будущем простом времени со зрительной опорой

Коммуникативные одноклассников , участвовать в обсуждении проблем

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника



Употребление предлогов с глаголом «прибывать»














1

-знакомятся с особенностями употребления в речи глагола to arrive, используют данный глагол при построении

высказываний;

-дополняют предложения верными глагольными формами/ предлогами/лексическими единицами;

научатся употреблять предлоги в речи, расширяют лексический запас

Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Познавательные: Пользоваться наглядными средствами предоставления материала

Выбирать адекватную грамматическую конструкцию согласно поставленной задаче

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя:

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;




Случаи замены будущего простого времени настоящим простым.






1

Учащиеся:

-совершенствуют навыки ознакомительного чтения, развивают навыки толкования, языковой догадки.

-совершенствуют навыки построения придаточных

предложений времени;

совершенствуют грамматические навыки, учатся производить замены одного языкового явления другим

познавательные: - анализировать текст с лингвистической точки зрения: находить в нем глаголы будущего времени

регулятивные: составление предложений в будущем простом времени со зрительной опорой

Коммуникативные одноклассников , участвовать в обсуждении проблем

- развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника



Навыки аудирования. Коренные жители Америки.












1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух текст;

_выполняют задания по прослушанному тексту;

_ анализируют прочитанный текст;

-читают текст о коренных жителях Америки и извлекают запрашиваемую информацию;

-составляют развернутые монологические высказывания о коренных жителях Америки на основе текста-образца

- дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

-располагать предложения в логической последовательности

коммуникативные - работать в группе

Регулятивные корректировать выполнение задания.

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие, дисциплинированность



Навыки монологической речи по теме «Жители Америки»










1

Учащиеся:

_ составляют монологическое высказывание по плану;

_ заканчивают предложения, диалоги, совмещают фразы

с картинками;

_ учатся использовать этикетные формулы предложения,

согласия и отказа и ведут этикетный диалог;

-обмениваются мнениями в рамках участия в микродиалоге;

уметь составить рассказ на заданную тему-

развивают языковую догадку;

Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой

- описывать картинку

-работа в парах

познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.


.


Союзные слова в сложноподчиненных предложениях















1

Учащиеся:

_ заканчивают предложения;

_ находят лишние слова в цепочке слов;

_ на основе сопоставления языковых фактов делают умозаключение о том, как образуются сложноподчиненные предложения;

_ пишут слова, словосочетания;

- развивают языковую догадку;

- отвечать на вопросы о своем свободном времени;

- совершенствовать навыки построения сложноподчиненных предложений

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и упо-треблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- формировать дисциплинированность

- развивать самостоятельность, любознательность



Введение и активизация новой лексики по теме «Природа Америки»

1

Учащиеся:

_ знакомятся с новыми словами по теме;

_ знакомятся с новыми географическими названиями, используют в речи

_ знакомятся с некоторыми достопримечательностями Нью-Йорка (Манхэттен, Бродвей);

-высказываются о содержании текста о Нью-Йорке;

- расширяют социокультурные знания, получая новые

сведения о США;

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

Коммуникативны

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие



Новая лексика по теме «Штаты Америки». Ориентирование по карте.

1

Учащиеся:

-знакомятся с различиями в значениях существительных bank и shore, употребляют данные слова в речи;

-читают текст об Америке и соотносят верные и ложные

утверждения с его содержанием;

-формулируют вопросы к тексту;

-составляют развернутые монологические высказывания о США на основе ключевых слов;

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;

- учиться правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени

Коммуникативны

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие



Навыки составления рассказа «Что я знаю о США»









1

Учащиеся:

_ составляют рассказ о США по плану;

_ ведут диалог-расспрос с учителем и одноклассником;

_ отвечают на вопросы собеседника;

_ составляют предложения из имеющихся частей;

_ разыгрывают диалоги в парах;

уметь рассказать о географическом положении достопримечательностях истории США

.

Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой

- описывать картинку

познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.



Словообразование прилагательных от существительных.












1

Учащиеся:

-используют суффикс -an для образования прилагательных, обозначающих национальность;

- читают текст о Нью-Йорке и извлекают запрашиваемую информацию;

- воспринимать на слух новые слова и письменно фиксировать их;

- познакомиться с особенностями словообразования

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;


Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза;

Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог;

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения



Навыки чтения. Достопримечательности Нью-Йорка.

1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие

тексты;

_ определяют содержание текста по заголовку;

_ получают страноведческую информацию относительно

достопримечательностей Нью-Йорка;

_ вычленяют нужную информацию из прочитанного текста;

_ заканчивают предложения, диалоги, письмо;

- соблюдать нормы произношения английского языка при чтении вслух;

-умение читать текст с целью полного понимания, находить в тексте заданную информацию,

формируется социокультурная компетенция


коммуникативные:-

- работать в парах

- описывать тематические картинки;

познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

регулятивные - устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

;


- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целеустремленность



Выражение «собираться что-то сделать» в речи.

















1

Учащиеся:

_ знакомятся с оборотом to be going to и правильно употребляют его в тренировочных упражнениях и в речи;

_ сопоставляя факты, делают самостоятельные выводы об

использовании оборота to be going to в вопросительных и

отрицательных предложениях;

-совершенствуют навыки использования конструкции to be going to для обозначения планов на будущее;

_ строят монологические высказывания о своих планах на завтра;

_пишут письмо другу о том, что интересного можно посмотреть в Нью-Йорке.

- дифференцировать на слух слова английского языка;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

говорить о планах на будущее, используя конструкцию «to be going to do smth.»

познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для аудирования;

коммуникативные:- составлять монологическое высказывание на тему

- работать в парах

- описывать тематические картинки;

формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира;

- формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника;




Навыки диалогической речи по теме «Путешествие по Нью-Йорку»

1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ совершенствуют навыки ориентирования по карте;

_слушают и читают диалоги;

_ составляют диалоги по плану;

_ отвечают на вопросы;

-составляют микродиалоги на основе диалога-образца;

-отвечают на вопросы о Нью-Йорке;

- составляют развернутые монологические высказывания о Нью-Йорке на основе изобразительной опоры (картинки);

Уметь рассказать о достопримечательностях, географическом положении, природе Нью-Йорка,

уметь правильно употреблять новые лексические единицы в речи;

Регулятивные : самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

коммуникативные:- составлять монологическое высказывание на тему, работать в парах, описывать тематические картинки; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ, формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

Познавательные: Действовать по образцу при выполнении упражнений

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.




Контроль лексико-грамматических навыков













1

Учащиеся:

_ прослушивают текст

_читают текст, извлекая заданную информацию;

_записывают предложения-реакция на заданную проблемную ситуацию;

_выполняют упражнение, ставят глагол в правильную форму;

_составляют и записывают 5 предложений о планах на следующее воскресенье;

_составляют монологическое высказывание на одну из 4 предложенных тем;

_пишут орфографический диктант.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Познавательные УУД: выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Регулятивные УУД: умение планировать алгоритм выполнения заданий

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать на слух речь учителя, собеседника.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность



Анализ контроля. Скороговорки и лимерики









1

Учащиеся:

_ разучивают рифмовки;

_ выполняют задания в формате ГИА;

_знакомятся с жанром лимерики;

_проводят самоанализ выполненного теста, выполняют работу над ошибками.

повышают свой культурный уровень, формируется социокультурная компетенция

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами

Познавательные -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать самостоятельность, любознательность









Проектная работа «Интересные факты из истории одного из штатов Америки»














1

Учащиеся:

_ воспринимают на слух короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

_обсуждают проектные работы, задают вопросы, анализируют полученную информацию.

выполняют проектную работу на заданную тему

формирование проектных умений:

генерировать идеи, видеть проблему, готовить и подбирать материал различными способами,

оформлять полученные результаты


Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-работать с различными источниками информации

Совершенствование речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции














Монологическая речь по теме «Времяпрепровождение»










1

Учащиеся:

-воспринимают на слух текст и извлекают из него запрашиваемую информацию о городах США;

- составляют микродиалоги о погоде;

уметь рассказать о своих увлечениях, времяпрепровождении ;

-уметь расспросить одноклассника о его увлечениях с помощью общих вопросов.

Коммуникативные: составлять монологические высказывания с опорой

- описывать картинку

-работа в парах

познавательные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения; Регулятивные: самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.



Введение и активизация по теме «Погода»
















1

Учащиеся:

_ расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;

-рассказывают о планах на завтрашний день;

- знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;


Коммуникативны

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

- - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие




Диалогическая речь по теме «Чем ты займешься в выходные »

1

Учащиеся:

-выполняют аудирование с пониманием основного содержания текста;

-совершенствуют навыки использования различных

грамматических конструкций для обозначения будущего;

-высказываются о любимых временах года;

- соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, географических названий, словосочетаний;

- составляют диалоги на заданную тему.

Уметь рассказать о том, как ты проводишь время, уметь составить и поддержать диалог по теме,

уметь правильно употреблять новые лексические единицы в речи;


Регулятивные :самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

коммуникативные:- составлять диалог, работать в парах, описывать тематические картинки; развивать самостоятельность, любознательность, стремление расширить кругозор; формировать мотивацию изучения АЯ, формировать умение вести диалог, учитывая позицию собеседника

Познавательные: Действовать по образцу при выполнении упражнений

- формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формировать потребность и умение выражать себя в наиболее привлекательных видах деятельности.




Речевые модели для выражения переспроса/уточнения







1

Учащиеся:

-знакомятся с вежливыми способами прерывания говорящего при ведении диалога, применяют используемые с этой целью фразы при построении собственных диалогов;

совершенствуют навыки разговорной речи

знакомиться с новыми фразами по теме и употреблять их в речи;

- познакомиться с но-выми неправильны-ми глаголами и учи-ться употреблять их в речи;

- расширить социокультурные знания

Регулятивные - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

Коммуникативные- работать в парах-

формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целеустремленность



Навыки чтения текста «Письмо из Европы»












1

Учащиеся:

-знакомятся с правилами написания открыток;

- отвечают на вопросы к тексту для чтения;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- соотносить верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения


Познавательные- извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- устанавливать логико-смысловые связи в тексте для чтения;

умение осознанно строить речевое высказывание по образцу.

Коммуникативные - работать в парах;

Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению



Введение и активизация новой лексики по теме «Одежда»












1

Учащиеся:

-знакомятся с новой лексикой по теме и используют её при выполнении тренировочных упражнений;

-составляют диалоги из приведенных реплик;

-подбирают заголовок к тексту для аудирования;

-рассказывают о любимых способах проведения свободного времени;

- дополняют предложения подходящими лексическими

единицами/предлогами/верными глагольными формами;

дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- выразительно читать стихотворения и рифмовки;


Коммуникативны

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации

- - формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие




Существительные множественного числа





1

Учащиеся:

-знакомятся с грамматическими особенностями слов, которые употребляются только во множественном числе,

используют данные слова в речи;

- познакомиться с категорией множественности у существительных и учиться употреблять их в речи;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения при чтении новых слов;

- дополнять предложения подходящими ЛЕ

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

Регулятивные:-контролировать и оценивать результаты своей деятельности- составлять предложения на основе картинок;

Коммуникативные:- извлекать запрашиваемую информацию из текста для

чтения

формировать дисциплинированность

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- развивать трудолюбие



Навыки составления диалога




















1

-воспринимают текст на слух и соотносят его содержание с изображениями на картинках;

- высказываются на уровне сверхфразового единства на основе текста для аудирования;

-составляют мини-диалоги.

развитие коммуникативной компетенции



Коммуникативные выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

-работа в парах

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

- развивать самостоятельность, любознательность;

- формировать умение взаимодействовать с окружающими;

- формировать представление об АЯ как средстве познания окружающего мира










Навыки аудирования. Новая лексика по теме «Одежда»

1

-совершенствуют навыки построения сложных предложений, содержащих придаточные предложения условия;

-высказываются о своих предпочтениях в одежде;

- извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

-высказываются по предложенной проблеме на основе информации, полученной из текста;

воспринимать на слух текст с выделением требуемой информации

Коммуникативные - воспринимать текст на слух и письменно фиксировать существенную информацию;

- воспринимать на слух текст и выполнять задания на множественный выбор;

- работать в парах

Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения и аудирования;

Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- формировать осознанное, уважительное, доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению



Обобщение и систематизация полученных знаний

















1

Учащиеся:

-осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

читают тексты

слушают диктора и выполняют задания после текста и прослушивания


Умение анализировать свою деятельность.

Регулятивные:

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов.

Познавательные:оценивать факты.зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Совершенствование орфографических и орфоэпических навыков

Коммуникативные:

читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.



Контроль лексико-грамматических навыков.








1

Учащиеся выполняют задания и упражнения для контроля знаний, умений, навыков.

Совершенствование лексико-грамматических навыков

Познавательные УУД: выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Регулятивные УУД: умение планировать алгоритм выполнения заданий

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать на слух речь учителя, собеседника.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность



Анализ контроля. Чтение текста «Шерлок Холмс».


















1

формировать умение выделять главное в тексте,

анализируют содержание текста, выполняют задания после текста, осуществляют анализ контрольной работе


читать тексты с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;


Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- интерес и уважительное отношение к культуре других народов;

-уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

- умение видеть красоту в окружающем мире;



Проектная работа «Моё любимое занятие»















1

выполняют проектную работу на заданную тему

формирование проектных умений:

генерировать идеи, видеть проблему, готовить и подбирать материал различными способами,

оформлять полученные результаты











Регулятивные-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,

Коммуникативные-оценивать правильность

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации

Познавательные: -выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-работать с различными источниками информации

Совершенствование речевой культуры, осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка, формирование коммуникативной компетенции











Слова-антонимы. Модальные глаголы.

















1

-воспринимают на слух текст, соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с его содержанием;

- дополняют предложения подходящими лексическими

единицами;

-знакомятся с правилами употребления модальных глаголов

познакомиться с особенностями построения отрицательных конструкций с модальным глаголами, учиться употреблять его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Регулятивные

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-


Модальный глагол «мочь, уметь» и его эквивалент














1

-расширяют представление о модальных глаголах (can,

must, have to, should, may), совершенствуют навыки использования данных глаголов в речи;

-знакомятся с оборотом to be able, to, используют его в речи;

познакомиться с особенностями употребления модальных глаголов, учиться употреблять его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Регулятивные

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;



Введение и активизация новой лексики по теме «Части тела»













1

Учащиеся:

- знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

-составляют микродиалоги-расспросы, содержащие

описание внешности людей, на основе диалога-образца;

- дифференцировать на слух слова АЯ;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

Коммуникативные

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Регулятивные самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

Познавательные использовать знаково-символические средства представления информации

- формировать мотивацию изучения АЯ и стремление к самосовершенство-ванию в области «ИЯ»;

- формировать коммуникативную компетенцию;

- развивать трудолюбие



Речевые модели для выражения удивления/интереса.







1

Учащиеся:

-описывают людей, изображенных на картинках;

- знакомятся со способами выражения удивления при

ведении диалога;

совершенствуют навыки разговорной речи

знакомиться с новыми фразами по теме и употреблять их в речи;

- расширить социокультурные знания





Регулятивные - фиксировать существенную информацию в процессе аудирования текста;

Познавательные - извлекать запрашиваемую информацию из текста для чтения;

- догадываться о значении сложных слов;

Коммуникативные- работать в парах-

формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формировать мотивацию изучения АЯ;

- развивать целе-устремленность



Модальный глагол «должен» и его эквиваленты














1

-слушают и выразительно читают рифмовку;

- составляют диалог-расспрос на основе диалога-образца;

- знакомятся со словами, обозначающими руки, ноги,

пальцы, используют их в речи;

-говорят о том, что они могут/не могут делать;

- соотносят содержание текстов для аудирования с изображениями на картинках;

- знакомятся с грамматическими особенностями слова hair, используют его в речи;

познакомиться с особенностями употребления модальных глаголов, учиться употреблять его в речи;

- соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- знакомиться с новыми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

Регулятивные

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

Коммуникативные:

понимать на слух речь одноклассников и учителя - работать в парах

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;



Качественные прилагательные




1

Учащиеся:

воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с имеющейся информацией;

-дифференцируют на слух формы модальных глаголов;

-знакомятся с качественными прилагательными

_ воспринимают на слух слова, словосочетания и короткие тексты;

_ находят в прослушанном тексте запрашиваемую информацию;

_ устанавливают соответствия между английскими и русскими качественными прилагательными;











Регулятивные УУД:

-проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции;

-осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания:

- находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные УУД:

- уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.















Навыки описания человека. Модальный глагол «следует»















1

Учащиеся:

описывают внешность человека, используя лексику блока;

-учатся смягчать описание отрицательных характеристик людей/предметов;

-развивают навык анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления;

-совершенствуют навыки использования модальных глаголов в речи;

-воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с изображением на картинке;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться со способами и средствами описания человека в АЯ;

Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза;

Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения



Этикет за столом. Модальный глагол «мочь»
















1

Учащиеся:

-развивают навык анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления;

-совершенствуют навык поискового чтения с извлечением необходимой информации;

- знакомиться с новы-ми ЛЕ по теме и употреблять их в речи;

соблюдать нормы произношения АЯ при чтении вслух;

- познакомиться со способами и средствами описания человека в АЯ;

-формирование социокультурной компетенции

Познавательные - использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

Регулятивные -пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, синтеза;

Коммуникативные :выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии

Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения



Обобщение и систематизация полученных знаний

















1

Учащиеся:

-осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились

читают тексты

слушают диктора и выполняют задания после текста и прослушивания


Умение анализировать свою деятельность.

Регулятивные:

определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, на основе различных образцов.

Познавательные:оценивать факты.зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы.

Совершенствование орфографических и орфоэпических навыков

Коммуникативные:

читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное.

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.



Контроль лексико-грамматических навыков







1

Учащиеся выполняют задания и упражнения для контроля знаний, умений, навыков.

Выполнение заданий контрольной работы

Познавательные УУД: выявление языковых закономерностей (выведение правил)

Регулятивные УУД: умение планировать алгоритм выполнения заданий

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать на слух речь учителя, собеседника.

Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность



Анализ контроля. Английская поэзия и песни.



1

Учащиеся

осуществляют рефлексию, определяя и анализируя допущенные ошибки;

-знакомятся с английской поэзией;

-разучивают песни.

Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки.

-совершенствуют фонематические навыки.

Познавательные:

сравнивать и анализировать предложения.

-расширяют культурный кругозор


Мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности




Комплексное обобщение и систематизация изученного материала.






1

Учащиеся: осуществляют рефлексию, определяя, чему они научились в области аудирования, чтения, говорения, письма за учебный год





Умение различать на слух английские фразы и понимать небольшие тексты,

-читать слова и словосочетания, тексты,

использовать в речи изученные слова,

писать слова изолированно и в контексте

Познавательные:

сравнивать и анализировать предложения.

Коммуникативные:

читать вслух и про себя тексты учебника, понимать прочитанное. выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

формулирование выводов (из прочитанного)

Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическое обеспечение:


Основная литература

  1. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. – (Стандарты второго поколения).

  2. Рабочая программа. Английский язык. 5-9 классы: учебно-методическое пособие / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. – М.: Дрофа, 2013. – 142 с.

  3. Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Учебник «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» в 2 ч. / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2013. – 136 с.

  4. Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Рабочая тетрадь к учебнику «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2013. – 119 с.

  5. Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Книга для учителя к учебнику «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. – М.: Дрофа, 2013. – 198 с.

  6. Афанасьева, О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Аудиоприложение к учебнику «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, Вертикаль, 2014. – CD MP3.


Дополнительная литература

  1. Афанасьева, О.В., Михеева И.В. Английский язык. 6 класс. Лексико-грамматический практикум к учебнику О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, 2014. – 126 с.

Материально-техническое обеспечение


  1. Афанасьева, О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Аудиоприложение к учебнику «Rainbow English. Радужный английский для 6 класса» / О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова. – М.: Дрофа, Вертикаль, 2014. – CD MP3.

  2. Компьютер.

  3. МФУ Samsung SCX-3405.

  4. Демонстрационные материалы (плакаты).








56


Общая информация

Номер материала: ДA-043007

Похожие материалы