Раздел I. Пояснительная
записка
Нормативная основа
программы
Рабочая программа учебного
предмета «Английский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ
Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897), Примерной
программы по английскому языку для основной школы, рекомендованной
Министерством образования и науки РФ, на основе авторской программы по
английскому языку под редакцией Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова Н.Д. М.,
Просвещение, 2009 г
Рабочая программа по английскому языку ориентирована на учащихся
2 класса. Уровень изучения предмета - базовый. Тематическое
планирование рассчитано на 2 учебных часов в неделю, что составляет 68 учебных
часов в год. Данное количество часов, содержание предмета полностью
соответствуют варианту авторской программы по английскому языку под редакцией
Быкова Н.И., Дули Дж., Поспелова Н.Д. М., Просвещение, 2009
г , рекомендованной Министерством образования и науки РФ: ФГОС Рабочие
Программы. Предметная линия учебников Английский в фокусе 2 (Spotlight).Быкова Н.И.,
Дули Дж., Поспелова Н.Д. М., Просвещение, 2009
г
Общая характеристика учебного предмета
Социально-политические и экономические
преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным
изменениям в сфере образования. Изменился, в частности, и статус иностранного
языка как школьного учебного предмета. Расширение международных связей,
вхождение нашего государства в мировое сообщество сделало иностранный язык
реально востребованным государством, обществом и личностью. Иностранный язык
стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимопонимания
и взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как
важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их
общеобразовательного потенциала.
Изменения, происходящие в настоящее время,
обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание
иностранного языка (и прежде всего — английского, — в силу его
распространенности) становится неотъемлемым элементом:
·
совершенствования профессиональной деятельности (а
также коммерческой и управленческой) в условиях резкого возрастания объема
информации;
·
использования новых информационных технологий (уже
утвердилось название «информационная» для обозначения новой цивилизации,
которая возникает в наиболее развитых странах мира);
·
межчеловеческого общения (при огромном росте
туризма, межгосударственных, конфессиональных и иных контактов);
·
доступа к ценностям мировой культуры;
·
гуманизации школьного образования; —
открывает новые дополнительные возможности
для формирования и реализации профессиональных, творческих, коммуникационных и
иных способностей детей.
Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному
из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения,
важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем
процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического
кругозора, общей и речевой культуры – в этом и заключается актуальность
изучения иностранного языка.
Иностранный язык (в том числе английский)
входит в общеобразовательную область «Филология».
Данная рабочая программа разработана на
основе примерной программы основного (общего) образования по английскому языку,
включающей в себя компонент государственного стандарта общего образования
без внесения каких-либо изменений. Рабочая программа рассчитана на 68
учебных часов из расчета 2 часа в неделю в соответствии с
Федеральным базисным учебным планом для общеобразовательных учреждений на
2015-2016 учебный год.
Рабочая программа предусматривает
индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность учащихся, разнообразные
формы уроков: урок-игра, урок-защита проектов (4 урока по проектной
деятельности с предварительной подготовкой) и т.д.
Цели:
- формирование умений
общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей
младших школьников;
- формирование
коммуникативных умений в 4 основных видах речевой деятельности –
говорении, аудировании, чтении и письме;
- развитие личности,
речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего
школьника,
- развитие мотивации к
овладению английским языком;
- обеспечение коммуникативнно-психологической
адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в
дальнейшем психологического барьера и использования языка как средства
общения;
- освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых
для овладения устной и письменной речью на английском языке;
- приобщение детей к
новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским
фольклором и доступными образцами художественной литературы;
- воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых,
интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также
их обще-учебных умений.
Задачи:
·
формирование первоначальных представлений о
единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и
англоговорящих стран, о языке как основе национального самосознания;
·
• развитие диалогической и монологической устной и
письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,
способностей к творческой деятельности.
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе»
позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность
разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся
предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая
игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки,
интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д.
Вся работа направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на
приобретение навыков общения.
Место в учебном плане
Количество учебных часов
Программа рассчитана на 2
часа в неделю. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение
английского языка в 2 классах составит 68 часов.
1 четверть – 18 часов
2 четверть – 14 часов
3 четверть – 20 часа
4 четверть – 16 часов
Из них: контрольные уроки –
5 часов, проектные работы – 4 часа, диктанты - 5 часов.
Количество часов для контроля
за выполнением практической части программы
|
I четверть
|
II четверть
|
III четверть
|
IV четверть
|
За год
|
Контрольные работы
|
1
|
1
|
2
|
1
|
5
|
Диктант
|
1
|
1
|
2
|
1
|
5
|
Проектные работы
|
1
|
|
2
|
1
|
4
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
14
|
Планируемые
результаты изучения предмета
В результате освоения основной образовательной программы начального
общего образования учащиеся достигают личностные, метапредметные и предметные
результаты.
Личностными результатами являются:
·
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе;
·
осознание себя гражданином своей страны;
·
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными
результатами
изучения английского языка в начальной школе являются:
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении
разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
·
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
·
владение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными
результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение
начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических,
лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и
сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.
А.В
коммуникативной сфере, т. е. во владении английским языком как средством
общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности
В говорении:
·
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к
действию;
·
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге,
описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
·
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное
содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном
языковом материале.
В чтении:
·
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
·
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание,
находить в тексте нужную информацию.
В письменной
речи:
·
владеть техникой письма;
·
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое
личное письмо.
Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
·
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе
начальной школы;
·
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной
школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише)
и грамматических явлений;
·
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем
простого предложения.
Социокультурная
осведомлённость
·
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных
персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,
написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора
(стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения,
принятых в англоговорящих странах.
Б.В
познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном
языке, например артикли;
·
умение систематизировать слова, например по тематическому
принципу;
·
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании
интернационализмов;
·
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения,
приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по
заголовку, иллюстрациям и др.);
·
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
·
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде
таблиц, схем, правил;
·
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе
транскрипцией), компьютерным словарём;
·
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему школьнику пределах.
В.В
ценностно-ориентационной сфере:
·
представление об английском языке как средстве выражения мыслей,
чувств, эмоций;
·
приобщение к культурным ценностям другого народа через
произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических
поездках.
Г. В эстетической
сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
·
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами
доступной детской литературы.
Д.В трудовой
сфере:
·
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
·
умение вести словарь (словарную тетрадь).
Речевые умения
Говорение
Упражнения на развитие
диалогической речи представлены в первую очередь заданиями Chit -Chat
(составление диалога с опорой на картинку и модель). Кроме того, учащиеся
могут участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Они
используют в диалоге фразы и элементарные нормы речевого этикета: умеют
поздороваться, поприветствовать и ответить на приветствие, обратиться с
поздравлением и ответить на поздравление, поблагодарить, извиниться; умеют
вести диалог-расспрос, умеют задавать вопросы: Кто?, Что?, Где?, Куда?, Как?,
Почему? и т. д. Объем диалогического высказывания составляет 2–3 реплики с
каждой стороны.
Широко представлена монологическая
речь. На основе текста–опоры учащиеся составляют небольшие рассказы о себе, о
друге, о семье, о режиме дня; о доме; описывают людей, животных; персонажей
мультфильмов, сказок с опорой на картинку и т. д. Объём монологического
высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и небольшие доступные
тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале.
Чтение
Во втором классе используется в основном только
глобальное чтение. Для того, чтобы чтение проходило успешно, упражнения даются
в такой последовательности: прослушивание и повторение новых слов и структур за
диктором, чтение этих же слов и структур, их использование в диалоге
(Chit-Chat), затем – чтение и прослушивание текстов-диалогов с уже знакомыми
структурами. Учащиеся не только узнают знакомые слова, но и учатся читать их в
связном тексте. Читая вслух, дети соблюдают правильное ударение в словах,
логическое ударение в предложении; интонационный рисунок. Этому способствует
тот факт, что практически все тексты записаны на аудиокассеты/CD и начитаны
носителями языка.
В УМК представлены социокультурные тексты, которые не
записаны на кассету. Однако они построены таким образом, чтобы учащиеся смогли
прочитать их самостоятельно и извлечь необходимую информацию (имена, место
действия, название предметов и т. д.). В них включено небольшое количество
новых слов, которые объясняются учителем и расширяют пассивный словарный запас.
Кроме того, развивается языковая догадка.
Письмо
и письменная речь
УМК последовательно обучает письму как виду речевой
деятельности. Учащиеся выполняют различные письменные задания: от списывания
текстов, в которые им необходимо вставить недостающие слова, до написания с
опорой на образец записок.
Языковые знания и навыки
Графика
и орфография
Во втором классе учащиеся знакомятся с английским
алфавитом не традиционным способом от буквы к звуку, а от звука к букве.
Каждому звуку соответствует картинка, в которой встречается данный звук и
звуковое сопровождение, что облегчает запоминание звука и буквы. Кроме того,
учащиеся постепенно знакомятся с некоторыми правилами чтения букв, и это
значительно способствует процессу чтения слов и предложений.
УМК содержит хорошую базу для тренировки написания
активной лексики: упражнения даны в учебнике, Рабочей тетради и Языковом портфеле.
Фонетическая
сторона речи
Благодаря хорошему звуковому обеспечению
(аудиокассеты/диски для работы в классе и дома, видеокассета/DVD) у учащихся
вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения
(долготу и краткость гласных и т. д.), правильно ставят ударение в словах и
фразах, соблюдают ритмико-интонационные особенности повествовательных,
побудительных и вопросительных предложений. Выработке произносительных навыков
хорошо способствует большое количество рифмовок и песен.
Лексическая
сторона речи
Лексический минимум УМК составляет примерно 500
активных единиц. Основные лексические единицы представлены на дидактических
карточках и плакатах, что облегчает их запоминание. В текстах УМК содержится
лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах страноведческого
характера и в текстах по межпредметным связям) Некоторая избыточность лексики
позволяет осуществлять дифференцированный подход в обучении школьников с учётом
их способностей и возможностей.
В УМК дается начальное представление о способах
словообразования, словосложение.
Грамматическая
сторона речи
Грамматика дается в виде структур. В конце учебника
помещён грамматический справочник на русском языке. В УМК содержится весь
программный материал по грамматике.
Основные коммуникативные типы предложения:
повествовательное, вопросительное, побудительное (в положительной и
отрицательной форме); Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами
and, but; Безличные предложения в настоящем времени: It’s sunny/hot/windy/fun;
Простые распространённые предложения; Предложения с однородными членами.
Глагол-связка to be в Present simple
Глагол can
Present co Личные местоимения в именительном падеже
Указательное местоимение this
Структуры It’s raining. I’m/he is wearing…
Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу)
Числительные (количественные от 1 до 10)
Предлоги on, in, under
Учет особенностей обучающихся
класса
Характеристика особенностей
усвоения материала в этом классе
Рабочая программа разработана с
учётом особенностей обучающихся 2 класса:
Деятельностный характер предмета
«Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста
(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт
возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки. С
помощью английского языка формируются ценностные ориентиры и закладываются
основы нравственного поведения. В процессе общения на уроке, чтения и
обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского
зарубежного фольклора вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к
представителям других стран и их культуре, стимулируется общее речевое развитие
младших школьников, развивается их коммуникативная культура, формируются основы
гражданской идентичности, личностные качества, готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию,
ценностно-смысловые установки, отражающие индивидуально- личностные позиции
обучающихся, социальные компетенции.
При этом успешность и своевременность
формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств
личности связывается с адекватностью построения образовательного процесса и
выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности.
Особенности организации учебного
процесса по предмету: используемые технологии обучения, формы уроков ,
методы, средства обучения
Формы обучения:
- фронтальная
(общеклассная)
- групповая
(в том числе и работа в парах)
- индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1.
Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: устные и письменные упражнения, графические работы,игры,сказки,спектакли.
Активные методы обучения: проблемные ситуации,
обучение через деятельность, групповая и парная работа, деловые игры,
драматизация, театрализация, творческая игра «Диалог», «Мозговой штурм»,
«Круглый стол», дискуссия, метод проектов, метод эвристических вопросов, метод
исследовательского изучения, игровое проектирование, имитационный тренинг,
организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ) и
другие.
Средства обучения:
§
для
учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный
материал (карточки, тесты, картинки, плакаты и др.), технические средства
обучения (компьютер, магнитофон, проигрыватель и др.) для использования на
уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства, аудиокассеты/аудиодиски;
§
для
учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, компьютер
(Интернет)
§
Раздаточный
материал по темам курса
Используемые виды и формы контроля
Виды контроля:
В течение года проводится текущий,
промежуточный и итоговый контроли.
Формы контроля:
Ø
Диктанты
Ø
Монолог
Ø
Диалог
Ø
Аудирование
Ø
Тесты
из сборника контрольных заданий
Ø
Письменные
и устные задания в учебнике, обобщающие изученный материал
Ø
Игры на
закрепление изученного языкового материала
Ø
Раздел
в рабочей тетради на закрепление изученного языкового материала во всех видах
речевой деятельности
Ø
Задания
в учебнике, направленные на самооценку и самоконтроль знаний материала
Ø
Языковой
портфель, включающий творческие работы
Ø
Карточки
оценки учителем знаний учащихся по каждому модулю (для каждого учащегося)
Ø
Карточка
итоговой оценки знаний учащихся по каждому модулю (для группы)
Ø
Карточка
самооценки знания материала модуля (заполняется каждым учащимся индивидуально)
Контроль успеваемости
учащихся осуществляется по
следующей схеме:
Оценка «3» ставится за выполнение 50%, оценка
«4» за выполнение 75% работы; оценка «5» предполагает выполнение 95%-100%
работы.
Используемый учебно-методический
комплект:
В соответствии с образовательной
программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
1.
Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к
учебнику 2 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 136 с.
2.
Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 16 с
3.
Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4
классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.
4.
Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 80 с
5.
Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 2 класса
общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 144 с
6.
Н.И.Быкова,
М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 2
класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2008. 23 с
7.
Буклет
с раздаточным материалом и плакаты
8.
CD для работы в классе
9.
CD для самостоятельной работы
дома
10.
DVD
·
УМК
рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень
учебников на 2015 -2016 учебный год.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.