Инфоурок Иностранные языки Рабочие программыРабочая программа по английскому языку для 5-9 классов

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов

Скачать материал

 

1.Пояснительная записка

            Данная программа разработана на основе линии УМК «Английский с удовольствием/Enjoy English» (5-9 классы) авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой . Данный УМК соответствует федеральному перечню учебников и ФГОС ООО.

            Рабочая программа по английскому языку разработана на базе  образовательной программы основного общего образования МБОУ Кызласовской сош

            Необходимость разработки рабочей программы основной школы по английскому языку связана с внедрением Федеральных государствен­ных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

            Актуальность программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир средствами иностранного языка, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать на основе уважения и равноправия с людьми не только своей страны, но и стран изучаемого языка.

            Владея иностранным языком в должной степени, обучающиеся приобретают умение разнообразить средства выражения своих мыслей адекватное употребление различных синонимических единиц, перифраз и т. д. Данные умения оказывают определенное воздействие и на мыслительные процессы, развивают речевые способности обучающихся и на родном языке. Фактически, изучая иностранный язык, школьники приобретают возможность лучше понимать родной язык, они тренируют память, расширяют свой кругозор, развивают познавательные интересы, формируют навыки работы с различными видами текстов.

            Всё большее значение в обучении приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного общения.

            Данная программа предназначена для 5-9 классов  и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования. Рабочая программа по иностранному языку основного общего образования  создана с учётом особенностей и традиций учреждения.

            В соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение иностранного в основной школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых на­выков и коммуникативных умений, в совокупности её составляющих  речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенцией.

Речевая компетенция - готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письменной речи)

Языковая компетенция - готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, проверяемыми в ГИА-9 за курс основной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования формулирования мысли на изучаемом языке.  

Социокультурная компетенция - готовность и способность обучающихся строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям обучающихся на

уровне основного общего образования; сопоставлять родную культуру и культуру стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция - готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения в условиях дефицита языковых средств, страноведческих зна­ний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция - готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

            Таким образом, цели курса сформулированы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по иностранному языку, а сам курс соответствует Федеральному базисному учебному плану для основного общего образования.

 

 

2. Общая характеристика иностранного языка как учебного предмета

 

            Основная школа — второй уровень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три уровня общего образования: начальную, основную и старшую. Данный уровень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырёх видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые  знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

            На этом уровне совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объём используемых учащимися  языковых и речевых средств, улучшается качество практического владе­ния иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

            В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциа­ции обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно - исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, поли язычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

            Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы.

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Место учебного предмета в учебном плане

 

            Иностранный язык как учебный предмет входит в образовательную область «Филология», закладывает основы филологического образования, формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

            Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностран­ный язык» на этапе основного (общего) образования. Таким образом, на каждый класс  выделяется по 105 часов.

            Образовательное учреждение МБОУ Кызласовская сош самостоятельно осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности:

      -Интеграция урочной и внеурочной деятельности реализуется через соответствующие темы уроков и работу кружка «Я и английский».

             Межпредметная интеграция, реализуется через содержание следующих предметов:

            а) Литература и английский язык. При прохождении  темы «Досуг и увлечения», «Время для историй: книголюбы, жанры книг, любимые книги», поговорки;

            б) География и английский язык. По  темам «Вселенная и человек», «Природа: флора и фауна», «Путешествие»

            в) Биология и английский язык: «Проблемы экологии»,  «Здоровое питание»          г) Обществознание и английский язык по темам: «Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками», «Конфликты», «Мир профессии»;

            д) Физическая культура и английский язык: «Здоровый образ жизни: режим, спорт»

            е) Музыка и английский язык при изучении темы «Досуг и увлечения»;

            ж) Технология и английский язык: «Мода, костюмы»

            з) ОБЖ и английский язык: «Несчастные случаи»

            На данном уровне развития у школьников отмечаются значительные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приёмов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на данном  уровне в программе предусматривается выделение двух этапов:

обучение английскому языку в 5—7 классах,

обучение английскому языку в 8—9 классах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»

 

            Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:

 

Личностные результаты освоения предмета «Иностранный язык»

 

ЛР1 - учащийся осознает свою российскую гражданскую идентичность, этническую принадлежность; знает культуру своего народа, своего края, основы культурного наследия народов России и человечества;

 

ЛР2 - ответственно относится к учению, готов к дальнейшему саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; уважительно относится к труду;

 

ЛРЗ - осознанно, уважительно и доброжелательно относится к другому человеку, его мнению, культуре, языку, к истории, культуре, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

 

ЛР4 - готовность вести диалог культур и достигать в нём взаимопонимания;

 

ЛР5 - владеет социальными нормами, правилами поведения в разных социальных группах и сообществах;

 

ЛР6 - осознаёт взаимозависимость и целостность мира, необходимость межкультурного сотрудничества в решении глобальных проблем человечества.

 

ЛP7 - осознанно и ответственно относится к собственным поступкам;

 

ЛР8 - владеет навыками сотрудничества со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

 

ЛР9 - осознаёт значение семьи в жизни человека и общества, принимает ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относится к членам своей семьи;

 

 

ЛP10 - владеет навыками творческой деятельности эстетического характера;

 

ЛP11 - осознаёт ценность здорового и безопасного образа жизни;

 

ЛР12 - владеет основами экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Метапредметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»

 

MP1 - самостоятельно определяет цели своего обучения, ставит и формулирует для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивает мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

МР2 -самостоятельно планирует пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирает наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

МР3- рационально планирует свой учебный труд, работает в соответствии с намеченным планом;

MP4- соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяет способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректирует свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

МР5 -оценивает правильность выполнения учебной задачи, собственные  возможности её решения;

МР6 -владеет основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и  осуществляет осознанный выбор в учебной и познавательной деятельности;

МР7 -умеет определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

MP8 - создает, применяет и преобразовывает знаки и символы, мо­дели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

МР9 - анализирует, обобщает и выделяет основное содержание про­читанного текста;

МР10 - организовывает учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; работает индивидуально и в группе, находит общее решение и решает конфликты на основе согла­сования позиций и учёта интересов;

МР11 - формулирует, аргументирует и отстаивает своё мнение;

МР12 - осознанно использует речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребно­стей;

МР13 - владеет устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

МР14 - использует информационно-коммуникационные технологии в соответствии с поставленной задачей;

МР15 - осуществляет индивидуальную и совместную проектную работу;

МР16 - умеет пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толко­вым словарями, мультимедийными средствами);

МР17 - владеет способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»

5 класс

 

Речевая компетенция

 

Говорение (диалогическая речь):

 

ПР1 - умеет поприветствовать человека, спросить, как дела и отреа­гировать на полученный ответ;

ПР2 - начинает и поддерживает простую беседу на знакомую тему, опираясь на ограниченный набор заученных фраз;

ПРЗ - умеет задавать простые вопросы и отвечать на них;

 

Говорение (монологическая речь):

 

ПР4 - умеет сообщить простую информацию о себе (имя, возраст, национальность, будущая профессия);

ПР5 - умеет сообщать простую информацию (время, местоположе­ние объекта и т. п.)

ПР6 - даёт простые описания своего рабочего дня, любимого живот­ного, своего дома, актёра;

 

Аудирование:

 

ПР7 - понимает фразы классного обихода и следует им;

ПР8 - понимает простые вопросы о себе и своих умениях;

 ПP9 - понимает простые предложения и тексты на знакомые темы;

ПР10 - понимает медленную чёткую речь учителя и одноклассников;

ПР11 - понимает других, когда они говорят медленно и внятно; 

 

Чтение:

 

ПP12 - понимает задания в учебнике;

ПР13 - понимает содержание простой короткой открытки;

ПР14 - узнаёт знакомые имена, слова, простейшие фразы в текстах.

 

Письменная речь:

 

ПР15 - умеет запрашивать и предоставлять личные данные в письменном виде;

ПP 16 - умеет писать короткую открытку по образцу;

ПР17 - умеет писать простые, не связанные друг с другом предложения;

ПP18 - списывает слова и предложения без ошибок;

ПР19 - умеет писать простые слова и предложения, произносимые учителем и одноклассниками;

ПР20 - умеет писать короткие, простые предложения, короткие тексты на знакомые темы;

 

 

 

 

 

 

 

 

Языковая компетенция

 Фонетика:

 

ПР21- умеет произносить ограниченное количество заученных слов и фраз;

ПP22 -соблюдать правильное ударение в изученных словах;

 

 

 

Орфография:

 

ПP23 - умеет написать свой адрес, имя, национальность;

ПР24 - умеет писать знакомые слова и короткие фразы;

                     

   Лексическая сторона речи:

 

ПР25 -владеет ограниченным запасом лексических единиц (активное владение) в объёме ~ 100-150 слов в рамках тем учебника;

 

Грамматическая сторона речи:

 

ПР26 - распознает и употребляет в речи:

-конструкции What's this..? What colour is...? I've got...

-глаголы to be, to have;

-предлоги места;

-модальные глаголы can/can't, must/mustn't, will

-повелительное наклонение;

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернатив­ный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);

-предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым/неопределенным/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превос­ходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

-количественные и порядковые числительные;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действи­тельного залога: Present Simple, Present Continuous

 

Социокультурная компетенция

 

ПР27 - умеет устанавливать контакт, используя простейшие формы приветствия, прощания, благодарности, извинения и т. п.;

 

Компенсаторная компетенция

 

ПР28 - использует переспрос;

 

 

 

6 класс

 

Речевая компетенция

 

Говорение (диалогическая речь):       

ПP29 - умеет начинать, поддерживать и заканчивать разговор на знакомую тему;

ПP30 - умеет обсудить, что делать, куда пойти и договориться о встрече;

ПP31 - обратиться с просьбой о чём-либо и что-то дать в ответ;

ПР32 - умеет пригласить к действию и взаимодействию;

ПP33 - умеет в разговоре поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них;

Говорение (монологическая речь):

ПP34 - умеет по плану/образцу составить сообщение о себе и своем окружении;

ПР35 - умеет давать краткую характеристику персонажей;

ПP36 - умеет описывать картинку;

Аудирование:

ПP37 - понимает основное содержание несложных аутентичных текстов (прогноз погоды, объявления) и выделять значимую информацию;

Чтение:

ПP38 - умеет выделять запрашиваемую информацию в письме личного характера;

ПР39 - понимает простые иллюстрированные истории, сказки и т. п.;

Письменная речь:

ПР40 - умеет заполнять несложные анкеты и формуляры: вписывать имя адрес, национальность, семейное положение;

ПР41 - умеет составлять список подарков для членов семьи/покупок; писать правила поведения в туристическом лагере/общественных местах, записывать кулинарный рецепт/прогноз погоды на завтра в разных городах страны;

ПР42 - умеет составлять опорную схему к тексту;

ПP43 - умеет писать короткие тексты по образцу;

ПP44 - умеет писать е-mail-сообщение о планах на выходные;

ПР45 - умеет писать открытку-приглашение;

ПP46 - умеет писать по образцу личное письмо английскому другу о себе и о своей семье;

Языковая компетенция

Фонетика:

ПР47 - различает на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносит все звуки английского языка;

Орфография:

ПР48 - правильно пишет изученные слова в соответствии с нормами орфографии английского языка;

Лексическая сторона речи:

ПР49 - владеет запасом лексических единиц в объеме = 200-250 (включая лексику 5 класса) слов активного словарного запаса;

Грамматическая сторона речи:

ПР25 - (см. 5 класс)

Социокультурная компетенция

 

ПР50 - умеет распознавать и употреблять в устной и письменной ре­чи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее рас­пространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка;

 

Компенсаторная компетенция

 

ПР 28 – использует переспрос.

 

 

7 класс

Речевая компетенция

 

Говорение (диалогическая речь):

 

ПР51 - умеет выражать благодарность;

ПР52 - умеет обсудить предстоящие планы;

ПР53 - умеет задавать вопросы на повседневные темы и отвечать на них;

ПР54 - умеет давать совет и принимать/не принимать его;

 

Говорение (монологическая речь):

 

ПР55 - умеет передавать основную идею прочитанно­го/услышанного;

ПР56 - сообщает краткие сведения о своем городе/селе;

ПР57 - описывает что-либо в виде простого перечисления;

ПР58 - выражает свои предпочтения и вкусы;

 

Аудирование:

 

ПP59 - понимает простые (учебные) видеофильмы на знакомые темы;

ПP60 - выделяет запрашиваемую информацию из несложного аутентичного текста (в т.ч. телефонного разговора);

 

Чтение:

 

ПР61 - умеет определять тему текста учебника (короткой газетной статьи, брошюры, описания событий);

ПP62 - умеет выделить запрашиваемую информацию в простых письменных материалах;

ПР63 - читает тексты учебника с полным и точным пониманием содержания;

 

Письменная речь:

 

ПР64 - умеет заполнять регистрационную карточку в отеле;

ПР65 - умеет составлять список дел для выполнения перед отъездом/список дел экологической группы на неделю;

ПР66 - умеет кратко излагать сюжет книги, сказки; ПР67 - умеет писать личное письмо-совет;

Языковая компетенция

Фонетика:

МР21,22,47 - (см.5,6 класс)

 

Орфография:

ПP48 (см. 6 класс)

 

Лексическая сторона речи:

ПP68 - распознает и активно употребляет в речи основные значения изученных лексических единиц в соответствии с решаемой коммуникативной задачей в объеме ~ 300-350 (включая лексику 5,6 классов)

слов;

 

 

 

 

Грамматическая сторона речи:

ПР69 распознает и употребляет в речи:

-конструкции used to, has gone/has been;

-модальные глаголы can/can't, must/mustn't, have to/don't have to, need/neednt, should/shouldn't;

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернатив­ный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, because, so;

-сложноподчиненные предложения с придаточными времени и сою­зами as soon as, when, after, until для передачи последовательности в прошлом/придаточными условия (zero/first conditionals);

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, вопросительные, относи­тельные возвратные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превос­ходной степени, образованные по правилу и исключения, а также на­речия, выражающие количество (many/much, few/a few, littlе/a little);

-порядок имен прилагательных в функции определения;

-относительные наречия;

-причастия настоящего и прошедшего времени;

-глаголы в наиболее употребительных временных формах действи­тельного залога: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Future Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous;

-различные формы выражения будущего времени;

-словообразование (Adj. + -1у = Adv., V + -able/-ible/-ent = Adj, N + - ous/-y/-al/-ful/-less = Adj., un-/il-/ im-in-/ir- + Adj, Adj. + -en = V, V + - ive/-ative = Adj.)

 

Социокультурная компетенция

 

ПР70 - владеет национально-культурными особенностями речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка и использует их в ситуациях речевого и письменного общения;

 

Компенсаторная компетенция

 

ПР71 - умеет, делая покупки, показывать жестом, что нужно, если не может объяснить словами;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 класс

Речевая компетенция

Говорение (диалогическая речь):

 

ПP72 - умеет переспрашивать, отказываться, соглашаться;

ПР73 - умеет скачать, что думает по какому-либо поводу;

ПP74 - умеет выяснить простую информацию на бытовые темы;

ПP75 - умеет выражать сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий;

 

Говорение (монологическая речь):

 

ПР76 - умеет передавать основное содержание прочитанно­ю/услышанного с опорой на образец/план;

ПP77 - делает краткие сведения о своей стране/стране изучаемого пика;

ПP78 - выражает свое отношение к прочитанному/услышанному;

ПP79 - умеет давать краткую характеристику окружающих его людей;

 

Аудирование:

 

ПР80 - определяет тему звучащего несложного аутентичного текста  (интервью, выпуск новостей), выделяет главные факты, опуская второстепенные;

 

Чтение:

 

ПР81 - распознает основную идею несложных аутентичных текстов (реклама, объявления, формуляры, анкеты и т. и.);

ПР82 - устанавливает логическую последовательность основных фактов текста;

ПР83 - понимает короткие простые тексты по знакомой тематике, содержащие конкретную информацию, употребительную лексику и интернациональные слова;

 

Письменная речь:

 

ПР84 - умеет писать ряд простых фраз и предложений, соединенных простыми, такими как «и», «но» и «потому что»;

ПР85 - умеет писать по образцу личное письмо-приглашение английскому другу;

ПP86 - умеет писать письменное высказывание с элементами рассуждения (эссе) по плану;

Языковая компетенция

Фонетика:

ПР87 - обладает довольно понятным произношением, несмотря на акцент;

 

Орфография:

ПР88 - умеет писать слова (с некоторыми отклонениями от нормы), известные по своей звуковой форме в соответствии с нормами орфо­графии английского языка;

 

Лексическая сторона речи:

ПР89 - распознает и активно употребляет в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в объеме ~ 400-500 слов (включая лексику 5-7 клас­сов) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

ПР90 - понимает и использует явления многозначности слов ино­странного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

 

Грамматическая сторона речи:

 

ПР91 - распознает и употребляет в речи:

-конструкции to be going to;

-глаголы to be, to have;

-предлоги места, предлоги с прилагательными;

-модальные глаголы can/could, must/ have to, shall/should, will/would, ought to

-повелительное наклонение;

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, because, so;

-сложноподчиненные предложения с when, while, as soon as, before;

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, вопросительные местоимения;

-имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, liltle/a little), порядок имен прилагательных:

-количественные и порядковые числительные;

 -глаголы в временных формах действительного и страдательногозалогов: Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect Continuous, Past Perfect Continuous, Future Simple, Future Continuous, Future Perfect, Future Perfect Continuous, глаголы состояния , фразовые глаголы;

-конструкции с глаголами на - ing;

-причастия настоящего и прошедшего времени;

-косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях;

-средства логической связи;

- условные предложения;

 

Социокультурная компетенция

 

ПР92 - знает всемирно известные достопримечательности, выдаю­щихся людей и их вклад в мировую культуру;

 

Компенсаторная компетенция

 

ПР93 - умеет сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9 класс

Говорение (диалогическая речь):

ПР94 - умеет вносить предложения и реагировать на них;

ПР95 - умеет аргументировано выразить согласие или несогласие;

ПР96 - умеет обмениваться информацией и высказывать свою точку зрения по знакомой тематике;

ПP97 - умеет целенаправленно расспрашивать, брать интервью;

Говорение (монологическая речь):

ПР98 - умеет делать краткие сообщения, описывать события/явления в рамках изученных тем;

ПР99 - умеет рассказать о планах и мероприятиях, привычках, повседневных делах;

ПР100 - коротко высказывать свое суждение и сравнивать различные объекты;                                                     ПР101 - умеет рассказывать о себе и своей семье;

ПР102 - умеет делать заранее подготовленные доклады по знакомой тематике, относящейся к повседневной жизни, приводить краткие до­воды, объяснять точки зрения;

Аудирование:

ПР103 - умеет уловить основную идею коротких, четких простых аутентичных сообщений и объявлений;

ПР104 - понимает простые указания, связанные с бытовой темати­кой;

ПР105 - понимает и может извлечь основную информацию из ко­ротких текстов на повседневные темы, звучащих медленно и четко;

Чтение:

ПР106 - понимает короткие личные письма;

ПР107 - понимает обозначения и надписи в общественных местах (на улице, в ресторане, на ж/д станции);

ПР108 - понимает простые инструкции по пользованию оборудова­нием, встречающиеся в повседневной жизни;

Письменная речь:

ПР109 - умеет писать простые фразы и предложения о повседневной жизни;

ПР110 - делает простые описания событий, занятий и личного опы­та;

ПР111 - умеет писать короткие простые вымышленные биографии;

ПР112 - умеет записывать на слух короткое простое сообщение;

ПР 11З - умеет делать письменное высказывание с изложением раз­ных позиций (opinion essay);

IIP114 - умеет писать письменное высказывание с элементами рас­суждения;

Языковая компетенция

Фонетика:

ПР115 - владеет понятным произношением;

Орфография:

ПР116 - умеет правильно писать короткие тексты на повседневные темы в соответствии с нормами орфографии английского языка;

Лексическая сторона речи:

ПР117 - распознает и активно употребляет в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик - клише речевого этикета) в объеме ~ 700 (включая лексику 5-8 классов) слов в пределах тематики изученных тем и в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

ПР118 - соблюдает существующие в английском языке нормы лек­сической сочетаемости

Грамматическая сторона речи:

ПР119 - распознает и употребляет в речи:

-конструкции used to/would, would prefer/would rather/sooner, too/enough;

-модальные глаголы;

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or, because, so;

-сложноподчиненные предложения с придаточными времени (Time clauses), цели (Clauses of Purpose/result), условия (zero/first conditionals)/ ограничительными/неограничительными  придаточными определительными (Defining/non-defining clauses);

-имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, вопросительные, относительные возвратные местоимения;

-степени сравнения имен прилагательных и наречий; наречия меры и степени;

-неличные формы глагола: инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени;

-видо-временные формы глагола в действительном залоге; страдательный залог, каузативная форма;

-различные способы выражения будущего времени;

- словообразование;

-зависимые предлоги, предлоги места;

-косвенная речь.

Социокультурная компетенция

ПР120- умеет привлечь к себе внимание собеседника;

Компенсаторная компетенция

ПР121 - умеет выходить из трудного положения в условиях дефици­та языковых средств при получении и приеме информации за счет ис­пользования контекстуальной догадки, игнорирования языковых труд­ностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

ПР122 - умеет сделать выводы о возможном значении незнакомых слов на основе общей цели коротких текстов и высказываний конкрет­ного содержания по повседневной тематике;

ПР123 - игнорировать неизвестный языковой материал, несущест­венный для понимания.

Объём письменных и устных высказываний

5-7 класс

Объём слов

Объём фраз

1.

Открытка

30-40

 

2.

Электронное письмо личного характера

60-80

 

3.

Личное письмо

80-120

 

4.

Письменное сообщение

80-120

 

5.

Диалогическое высказывание

 

3-4

6.

Монологическое высказывание

 

7-10

 

8-9 класс

 

 

1.

Открытка

30-40

 

2.

Электронное письмо личного характера

60-80

 

3.

Короткая статья-описание

60-100

 

4.

Личное письмо

100-120

 

5.

Письменное высказывание с элементами рассуждения

120- 180

 

6.

Диалогическое высказывание

 

5-7

7.

Монологическое высказывание

 

10-15

 

 

5.Содержание учебного предмета «Английский язык».

Предметное содержание речи

Тема

Этнокультурный компонент

1

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; ре­шение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

 

2

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды от­дыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

Национальная библиотека, республиканский и районный краеведческий музеи, театры республики.

3

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансиро­ванное питание, отказ от вредных привычек.

Спорт в Хакасии

4

Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

 

5

Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

 

6

Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы эколо­гии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

Природа Хакасии, экологические проблемы республики

7

Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телеви­дение, радио, Интернет).

Средства массовой информации: газеты «Хабар», «Хакасия» и др.

8

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географиче­ское положение, столицы и крупные города, регионы, достопримеча­тельности, культурные особенности (национальные праздники, знаме­нательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

 Хакасия- мой край родной. Моя малая родина – Кызлас.

Достопримечательности Хакасии.

Национальные праздники: Тун Пайрам, Чыл Пазы.

Известные люди Хакасии.

Традиции и обычаи народов Хакасии.

9

Путешествие по странам изучаемого языка.

 

10

Технический прогресс. Глобальные проблемы современности.

 

 

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

 Говорение

1.Диалогическая речь:

диалоги  этикетного характера,  диалог-расспрос,  диалог-побуждение к действию,

диалог-обмен мнениями,  комбинированные диалоги.

2.Монологическая речь:

описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

 Аудирование:

восприятие и понимание на слух аудио- и видеотекстов с разной глу­биной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

            Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог- интервью, стихотворение.

            Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования - до 1 мин.

            Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществ­ляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования - до 2 мин.

            Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких

 

 

аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования - до 1,5 мин.

Чтение

Чтение и понимание аутентичных текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выбо­рочным пониманием нужной или интересующей информации (про­смотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

-короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражение пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес);

-заполнение формуляров, бланков (с указанием имени, фамилии, иола, гражданства, адреса);

-личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение то же самого о себе, выраже­ние благодарности, формулирование совета, просьбы о чём-либо). Объём личного письма - около 100-110 слов, включая адрес;

-составление плана, тезисов устного или письменного сообщения, краткое изложение результатов проектной деятельности.

Языковые знания и навыки

Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков англий­ского языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в сло­вах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различ­ных типов предложений (повествовательных, вопросительных, побу­дительных).

Лексическая сторона речи

Активное владение лексическими единицами, обслуживающими но­вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основ­ной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в началь­ной школе).

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оце­ночную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие куль­туру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1.аффиксация:

глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise); существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), ance/-ence (performance/influcnce), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting); прилагатель­ных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); - у (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoy­able/responsible), -less (harmless), -ive (native); наречий -ly (usually); чис­лительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2.словосложение:

существительное + существительное (peacemaker); прилагательное + прилагательное (well-known); прилагательное + существительное (blackboard); местоимение + существительное (self-respect);

3.конверсия:

образование существительных от неопределенной формы глагола (to play - play); образование прилагательных от существительных (cold - cold winter).

 

 

 

 

Грамматическая сторона речи

            Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том  числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определен­ном порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным 'It' и с начальным 'There + to be' (It's cold. It's five o'clock. It's intеresting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

            Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or. Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so. Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союза­ми for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless;определительными с союзами who, which, that. Сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

            Условные предложения реального (Conditional I - If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II - If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III - If she had asked me, I would have helped her).

            Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, аль­тернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

            Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отри­цательной (Don't worry) форме.

            Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, cither ... or, neither ...nor.

            Конструкция to be going to (для выражения будущего действия). Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/bе happy. Конст­рукции be/get used to something; be/get used to doing something. Конст­рукции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

            Правильные и неправильные глаголы в формах действительного за­лога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

            Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

            Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

            Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование вре­мен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

            Причастия настоящего и прошедшего времени. Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

            Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для каждого этапа обучения.

            Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

            Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (а burning house, a written letter). Существительные в функции прилага­тельного (art gallery).

            Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образо­ванных не по правилу (little - less - least).

            Личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) паде­жах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределенные местоиме­ния (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоиме­ния и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).

            Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

            Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.

            Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

                Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях сво­ей страны и страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

            Социокультурные знания и умения включают в себя:

-знания о значении родного и иностранного языков в современном мире;

-сведения о социокультурном портрете стран, говорящих на англий­ском языке, их символике и культурном наследии;

-употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: традиции (в проведении выходных дней, основных националь­ных праздников), распространенные образцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

-представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся лю­дях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом английском языке;

-распознавание и употребление в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основных норм речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка (реплики- клише, оценочную лексику);

-умение представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуа­циях повседневного общения.

 

Компенсаторные умения включают в себя:

-умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов; 

-умение использовать в качестве опоры при построении собствен­ных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический сло­варь и т. д.;

-умение прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

-умение догадываться о значении незнакомых слов по контек­сту, по используемым собеседником жестам и мимике;

-умение использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

работа с информацией: сокращение, расширение устной          и письменной информации, создание второго текста по аналогии, запол­нение таблиц;

работа с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основ­ной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работа с разными источниками на английском языке: справочны­ми материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

планирование и осуществление учебно-исследовательской работы: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интер­вьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация,

разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;

участие в работе над долгосрочным проектом; взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

самостоятельная работа и рациональная организация своего труда в классе и дома.

Специальные учебные умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

семантизировать слова на основе языковой догадки; осуществлять словообразовательный анализ; выборочно использовать перевод;

пользоваться двуязычным и толковым словарями;участвовать в проектной деятельности.

 

6. Тематическое планирование

5 класс

П/п

Тема

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

1

Межличностные взаимоотноше­ния

в семье, со свер­стниками; ре­шение

конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека (12 ч).

 

Я из..., Мои веши; Моя семья. Кто есть кто. Из­вестные люди, Элемент про­ектной дея­тельности по теме «Моя семья»

 

   читают тексты учеб­ника с выборочным и полным пониманием, выражают свое мне­ние;

   ведут этикетный диа­лог знакомства в стан­дартной ситуации об­щения;

   расспрашивают собе­седника и отвечают на его вопросы в рамках предложенной темати­ки      и лсксико- 1рамматического ма­териала;

   рассказывают о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;

       кратко описывают внешность и характер своих родственников;

  употребляют have got в утвердительной, во­просительной, отрица­тельной форме;

употребляют в речи указательные место­имения в форме един­ственного и множест­венного         числа (this/these, that/those), модальный глагол сап, притяжательный па­деж существительного, притяжательные ме­стоимения и прилага­тельные, местоимения в начальной форме;

   правильно воспроиз­водят и произносят звуки /w/, /i:/;

   знакомятся, правиль­но употребляют в речи словообразовательные суффиксы -ish, -ian, - er, -ese;

      заполняют анкеты, формуляры;

   пишут личные пись­ма. поздравления;

      составляют список любимых вещей из своей коллекции,

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги.

ЛР1,ЛР3,ЛР4, ЛР5,ЛР7, ЛР8,

ЛР 9

МР5, МР7, МР8, МР9, МР10,

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР7, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12-14,

ПР17, ПР18, ПР21, ПР 22, ПР 26, ПР 27, ПР28

2.

Досуг и увлече­ния (чтение, кино,

театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путеше­ствия. Моло­дежная

мода. Покупки (17 ч).

 

Моя коллек­ция, Выход­ные, Одевай­ся правильно, Покупки, Путешествие и отдых. Туризм в Ха­кассии. Эле­мент проект­ной деятель­ности по теме «Покупки»

 

   читают и полностью понимают содержание текстов учебника по теме.

   ведут диалог, выска­зывая свою просьбу, предложение;

ведут диалог- расспрос о своей коллекции, о том, как проводят свободное время; о том, какую одежду носят в разное время года;

   расспрашивают собе­седника и отвечают на его вопросы; запрашивают нужную информацию;

  описывают тематиче­ские картинки;

     начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в магазине;

произносят и различают на слух звуки /и:/, / /, /э:/, /а:/, /аи/, /к/, Л/, /ai/, /о/;

      соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложе­ния с точки зрения их ритмико-

интонационных осо­бенностей;

     правильно употреб­ляют в речи притяжа­тельный падеж имени существительного; Present Simple, Present Continuous;

определенный и неоп­ределенный артикли a(n)/the, модальные глаголы must/mustn't, can/can't;

    овладевают и упот­ребляют в речи новые лексические единицы по теме;

       пишут небольшой рассказ о своей кол­лекции, своем увлече­нии;

     пишут электронное письмо другу о том, как проводят свобод­ное время;

    пишут личное пись­мо-открытку с опорой на образец с употреб­лением формул рече­вого этикета;

кратко описывают с опорой на образец и зрительную нагляд­ность членов своей семьи;

     создают постерафишу о предстоящем событии рекламу достопримечательно­стей своей страны с опорой на образец;

   пишут отзыв о своем любимом фильме с опорой на образец;

   воспринимают на слух и повторяют числа;

воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящихся к разным коммуника­тивным типам речи (сообщение, рассказ, интервью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят репли­ки

ЛР1, JIP3,

JIP4, ЛР5,

ЛР6, ЛР7,

ЛР8,

ЛP10;

МР1-5,

МР7,

МР8,

МР9,

MP 10,

МР11,

МР15,

MP 16;

ПР1,

ПР2,

ПРЗ,

ПР4,

ПР7,

ПР9,

ПР10,

ПР11,

ПР 12-14,

ПР17,

IIP 18, ПР21, ПР22, ПР23, ПР24, ПР26, ПP27,

 

3.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалан­сированное пи­тание, отказ от вредных при­вычек (13 ч).

 

Проснись! Праздники, Господин Шеф, Мой день рожде­нья, Просто записка, Уро­ки в эфире. Хакасские националь­ные блюда, Элемент про­ектной дея­тельности по теме «Режим дня»

 

   читают и полностью понимают содержание текстов учебника (диа­лог-образец, описание праздников в Британии и Китае,)

   ведут диалог, выска­зывая свою просьбу, предложение;

ведут обсуждение покупок;

ведут расспрос;

  описывают тематиче­ские картинки;

начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в ресторане, аренды автомобиля/велосипеда;

    произносят и разли­чают на слух звуки /nк/, /ng/, /g/,//;

       соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложе­ния с точки зрения их ритмико-

интонационных осо­бенностей;

     правильно употреб­ляют в речи наречия времени, предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые существительные, some/any,                  how much/how many;

    овладевают и упот­ребляют в речи новые лексические единицы по теме;

        пишут небольшой рассказ о празднике в своей стране, описы­вают распорядок дня, кратко излагают план празднования дня ро­ждения, небольшую статью о праздновании дня рождения в своей стране, записки; -воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообще­ние, рассказ, интер­вью);

воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога.

ЛР5,ЛР7, ЛР8, ЛР11, МР1-12, МР12, МР15, МР16, ПР2, ПР3, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12-14, ПР17, ПР18, ПР21, ПР22, ПР23, ПР24, ПР26, ПР27, ПР28

4.

Школьное обра­зование, школь­ная

жизнь, изучае­мые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года (12ч.)

 

Школа! Пер­вый день! Любимые предметы, Я отдыхаю. Летний от­дых, Видео уроки. Эле­мент проект­ной деятель­ности по теме «Школа»

 

-читают и полностью понимают содержание текстов учебника (диа­логи-образцы, объяв­ления, открытку- письмо) по теме; -ведут диалог, выска­зывая свою просьбу, предложение; -расспрашивают собе­седника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию; -описывают тематиче­ские картинки; -начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации приветствия, проща­ния;

-описывают фотографию по образцу; -произносят и разли­чают на слух звуки /а/, /ci/, /9/, /at)/, /о/; -соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложе­ния с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей;

-правильно употреб­ляют в речи неопреде­ленный артикль а/ап, личные местоимения, глагол to be в форме настоящего времени в утвердительной    и

отрицательной форме. Future Simple; -овладевают и упот­ребляют в речи новые лексические единицы по теме;

-пишут расписание; -заполняют формуляр; -воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 20. -воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

относящиеся к разным коммуникативным типам речи (диалоги разного типа); -воспринимают на слух и правильно воспроизводят назва­ния

школьных предметов.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР8,

МР1-12

МР14, МР15, МР16

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12, ПР14, ПР15, ПР16, ПР17, ПР18, ПР19, ПР20, ПР21, ПР22, ПР23, ПР24, ПР25, ПР26, ПР27, ПР28

5.

Мир профессии. Проблемы вы­бора профессии. Роль иностран­ного языка в планах на бу­дущее (6 ч).

 

Изучаем английский, В работе. Эле­мент проектной деятель­ности по теме «Это я»

 

-читают и полностью понимают содержание текстов учебника (диа­логи-образцы, карту мира) по теме;

 -произносят и разли­чают на слух звук /д/; -соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложе­ния с точки зрения их ригмико-интонационных осо­бенностей;

-ведут диалог, выска­зывая свою просьбу, предложение;

-ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии родителей; -расспрашивают собе­седника и отвечают на его вопросы; запрашивают нужную информацию;

 -описывают тематиче­ские картинки; -кратко описывают с опорой на образец и зрительную наглядность;

-воспринимают на слух и повторяют слова и фразы класс­ного обихода,

 -воспринимают па слух и выборочно понимают аудиотексты;

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят репли­ки из диалога, названия профессий.        

ЛP2, ЛР6;

МР1,

МР17;

ПР1-14;

ПР19;

ПР24;

ПР26-36;

ПР39;

ПР40;

ПР43-46;

ПР48

 

6.

Вселенная и человек. Приро­да: флора и фауна. Пробле­мы

экологии. Защи­та окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в город­ской/сельской местности. Транспорт (20 ч).

 

Дома, Пере­селение, Моя спальня, Удивитель­ные создания, В зоопарке. Мой питомец, Пушистые друзья, Год за годом. Кли­мат Аляски. Природа Ха­кассии. Про­блемы эколо­гии в родном городе, Эле­мент проект­ной деятель­ности по теме «Погода»

 

-читают и полностью понимают содержание текстов учебника (диа­логи по теме, описание квартиры, дома, Тадж Махала, статья о жи­вотных, стихотворение и др.) по теме;

-ведут диалог, выска­зывая свою просьбу, предложение;

 -ведут диалог-расспрос о местности, место­расположении различ­ных организаций, о животных;

-представляют моно­логическое высказы­вание о своем пи­томце;

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию: -описывают тематиче­ские картинки, диких животных;

-начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в ветеринарной клинике; -произносят и разли­чают на слух звуки /О/, /б/, /д/, /и:/,7и/, /$/,

/z/, /iz/, /с/, /э:/; -соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложе­ния с точки зрения их ритмико-

интонационных осо­бенностей;

-правильно употреб­ляют в речи конструк­цию there is/there are, притяжательные при­лагательные, предлоги места. Present Simple (affirmative, negative и interrogative); -овладевают и упот­ребляют в речи новые лексические единицы по теме;

-пишут небольшой рассказ о своей квар­тире, комнате, о диких животных, о домаш­нем животном; -переписываются в чате;

-создают постер о животных в своей стране; -воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуника­тивным типам речи; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят репли­ки из диалога

ЛP1, ЛP2,

ЛРЗ, JIP4,

ЛР6, ЛР7,

ЛР8,

ЛР12;

MPI-17;

ПР1,

IIP2,

ПРЗ,

ПР4,

ПР6,

ПР7,

IIP8,

ПР9,

ПР10,

ПРИ,

ПР12,

ПР14,

ПР15,

ПР16, ПР17, ПР18, ПР19, ПР20, ПР21, ПР22, ПР23, ПР24, ПР25, ПР26, ПР27, ПР28

 

7.

Страна/страны изучаемого язы­ка и родная страна, их гео­графическое положение, сто­лицы и крупные города, регио­ны, достопри­мечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), стра­ницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и миро­вую культуру (26 ч).

 

Школы Бри­тании. Британские сувениры. Типично анг­лийский дом. Семьи амери­канского ТВ, Достоприме­чательности, День Благо­дарения, Оживленные места в Лон­доне, Нее на борту. Школьная жизнь, Наша страна. Хоб­би, Живот­ные, Судьба, Времена года. Праздники, Музеи, Кани­кулы. Мой родной край. Традиции и обычаи Хака­сии, Элемент проектной деятельности по теме «Праздники»

 

-читают несложные аутентичные тексты с разной глубиной по­нимания, оценивают полученную информа­цию, выражают свое мнение; узнают об особенностях образа жизни, быта и культу­ры стран изучаемого языка;

-формируют представ­ление о сходстве и различии в традициях своей страны и стран изучаемого языка; -понимают роль вла­дения иностранным языком   в совре­менном мире; -расспрашивают собе­седника и отвечают на его вопросы; запрашивают нужную информацию; -описывают тематиче­ские картинки; -представляют моно­логическое высказы­вание      о реалиях своей страны и стран изучаемого язы­ка;

-пишут электронные предложенной тематике; выполняют индивиду­альные, парные и груп­повые проекты;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным типам речи.

 

 

 

ЛР1-4

Лр6,

ЛР10,

МР1-17

ПР1-28

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

 

№ п/п

Тема

Основные понятия

Характеристика ос­новных видов дея­тельности

Плаиируемые результа­ты

1

Межличностные взаимоотношения в семье, со сверст­никами; решение конфликтных си­туаций.

Внешность и черты характера человека (10 ч). Земля.

Члены се­мьи,

Кто ты? Уроки рече­вого этикета

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реп­лики из диалога; -воспринимают на слух и -полностью понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

-ведут диалог- расспрос о своей семье;

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, запрашивают нужную информа­цию;

-описывают темати­ческие картинки, события;

-начинают, ведут и заканчивают диа­лог в стандартной ситуации приветствия и знакомства, решения бытовых проблем, обращение в бюро находок; -читают и полно­стью понимают со­держание текста по теме (письмо друга о семье, диалоги, ста­тья)

-пишут небольшой рассказ о своей се­мье; заполняют ан­кеты;

-пишут с опорой на образец статью о своей родине; -произносят и разли­чают на слух звуки / /, /е/, /и;/, /и/; -соблюдают нормы произношения зву­ков английского языка в чтении вслух и устной речи и кор­ректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей; -правильно употреб­ляют в речи притя­жательный падеж имени прилагатель­ного; притяжатель­ные местоимения; -употребляют в речи новые лексические единицы по теме;

ЛР1, ЛРЗ,

ЛР4, ЛР5,

ЛР7, ЛР8,

ЛР9,

ЛР12;

МРМР5,

МР7,

МР8,

МР9,

MP 10;

ПР1, ПР2.

ПРЗ, ПР4,

ПР7, ПР9,

ПРЮ,

ПРИ,

ПР12-14,

ПР17,

ПР18,

ПР21,ПР22,

ПР25,ПР26,

ПР27,IIP28,

ПР34,

ПР40, ПP42, ПP46, ПР47, ПP48;

2.

Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музы­ка). Виды отдыха, путешествия. Мо­лодежная мода. Покупки (15 ч).

 

 

Мой микро­район, Сво­бодное вре­мя, Игра, Скоротаем время, Уро­ки речевого этикета. В выходной

 

 

-воспринимают на слух и понимают основное содержа­ние несложных аутентичных тек­стов;

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реп­лики из диалога; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

-ведут диалог- расспрос о способах проведения свобод­ного времени; -расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, запрашивают нуж­ную информацию; -описывают темати­ческие картинки, события;

-начинают, ведут и заканчивают диа­лог в стандартной ситуации-принятия совместного реше­ния, заказа билетов в театр, бронирования столика в ресторане, покупке подарка; -читают и полно­стью понимают со­держание аутентич­ного текста по теме (статьи, рекламный буклет о кружках в школе, диалоги, инструкция к игре) -пишут небольшой рассказ о своем мик­рорайоне;

-заполняют анкеты; составляют с опорой на образец список своих предпочтений в отдыхе;

 

создают постер о любимых играх; -произносят и разли­чают на слух звуки /о/, / /, /аи/, /эи/ -соблюдают нормы произношения зву­ков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ­носят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей; -правильно употреб­ляют в речи слож­ные существитель­ные, вводные пред­ложения, Present Simple vs Present Continuous, Past Simple;

-овладевают и упот­ребляют в речи но­вые лексические единицы по теме;

 

ЛР1, ЛP3, ЛР4, ЛP5, ЛP6, ЛР7, ЛР8, ЛР10 MP1-5,

МР7,

МР8,

МР9,

MP 10,

МР11,

МР15,

МР16;

ПР1, ПР2,

ПР3, ПР4,

ПР7, ПР9,

ПP 10,

ПРИ,

ПР12-14,

ПР17,

ПР18,

ПР21,

ПР22,

ПР23,

ПР24,

ПР26,ПР27,

ПР28,ПР29,

ПР30,ПP32,

ПР34,ПР41,

ПР24,ПР47,

ПР48,ПР50;

 

3.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание, отказ от вредных привы­чек (14 ч).

 

Время радо­сти, День и ночь... су­тки прочь! Мой люби­мый день, Уроки рече­вого этике­та, Еда и напитки, Давай гото­вить!

 

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догад­ку, контекст аудио- тексты,

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят реп­лики из диалога; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

ведут              диалог-

расспрос о дне рож­дения;

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, запрашивают нужную информа­цию;

-выражают согла­сие/несогласие с предложениями; -описывают темати­ческие картинки, события;

-начинают, ведут и заканчивают диа­лог заказа еды/напитков в рес­торане; объяснения способа приготовле­ния блюд;

-читают и полно­стью понимают со­держание  аугентичного текста пот теме (загадки о Гарри Поттере, диалоги, личное письмо дру­гу, статьи, меню, рецепты);

-пишут небольшой рассказ о типичном дне, статью об иде­альном дне; -описывают резуль­таты анкетирования; -составляют список покупок;

-пишут рекламное объявление, рецепт; произносят и разли­чают на слух звуки /s/, Ы, /iz/, /п/, /г)/, -соблюдают нормы произношения зву­ков английского языка в чтении вслух и устной речи и корректно произ­носят предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных осо­бенностей; -правильно употреб­ляют в речи предло­ги времени Present Simple;

наречия времени; слова-связки; исчисляемы/неисчисляемые существительные; Present Simple vs Present Continuous; -овладевают и упот­ребляют в речи но­вые лексические единицы по теме;

ЛР5, ЛР7,

JIP8,

ЛР11;

МР1-12,

МР15,

МР16;

ПР2, ПРЗ,

ПР6, ПР7,

ПР8, ПР9,

ПP10,

ПР11,

ПР12-14,

ПР17,

ПР18,

ПР21,

ПP22,

ПР23, ПР24, ПР26, ПР27, ПР28, ПР29, ПРЗО, IIP32, ПР34, ПР40, ПР41, ПР43, ПР24, ПР47, ПР48, ПР50;

 

4.

Школьное образо­вание, школьная жизнь, изучаемые предметы и отно­шение к ним. Пере­писка с

зарубежными свер­стниками.

Каникулы в раз­личное время года (7 часов)

 

Таковы пра­вила! Планы на каникулы

-

 

 

воспринимают на слух и полностью понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

-ведут диалог о пра­вилах поведения в школе/летнем лаге­ре,         о планах на

будущее; -расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, запрашивают нужную информа­цию;

-описывают темати­ческие картинки, события;

-начинают, ведут и заканчивают диа­лог в стандартной ситуации

назначения и отмены встреч;

-читают и полно­стью понимают со­держание аутентич­ного текста по теме (памятка о правилах повеления в школе, диалоги);

-создают постер: правила поведения в комнате;

-описывают правила поведения в летнем лагере;

-пишут с опорой на образец личное письмо с употребле­нием формул речевого этикета о планах на будущее; -произносят и разли­чают на слух звуки Л/, /i:/;

-правильно употреб­ляют в речи предло­ги времени Present Simple,

наречия времени, must/mustn't/can't, have to/don't have to/needn't;

-овладевают и упот­ребляют в речи но­вые лексические единицы по теме;

ЛPl, JIP2, ЛРЗ, ЛP4, ЛР8; МР1-12, MP14, MP15, MP 16; ПР1, ПР2, ПРЗ, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР10, ПРИ, ПP 12, ПР14, ПР15, ПР16, ПР17, ПР18, ПP 19, ПР20, ПР21

ПP22, ПР23, ПР24, ПР25, ПP26, ПР27, ПР28,

 

5.

Вселенная и чело­век. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в го­родской/сельской местности. Транспорт (18ч).

У меня до­ма, Безо­пасность на дорогах, В движении, С ветерком! В прошлом, Л давай...? Странове­дение. Ка­кая погода?

 

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догадку, контекст аудиотексты; -воспринимают на слух и правильно воспроизводят реп­лики из диалога; -воспринимаю! На слух И ПОЛНОСТЬЮ понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

-ведут диалог, объ­ясняют маршруты проезда;

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы о способах передвижения по городу,

-запрашивают нуж­ную информацию; -описывают темати­ческие картинки, события, знаменито­стей;

-ведут диалог в стан­дартной ситуации решения бытовых проблем, планиров­ки квартиры, объяс­нения маршрута, принятия совместно­го решения; -соблюдают речевой этикет выражают предложения, при­нятие предложений, отказ, предупрежде­ние; спрашива­ют/дают разреше­ние,

-отказывают              в

просьбе, говорят о погоде, одежде, пла­нах, спонтанно при­нимают решения; проводят опрос уча­щихся;

-описывают явления, делают презента­цию, основываясь на межпредметных знаниях (геогра­фия/иностранный язык);

-читают и понимают содержание аутен­тичного текста по теме с разной глубиной понимания (карта мира; диало­ги, статьи разного стиля, буклеты о правилах поведения на дороге, электрон- нос письмо); -правильно читают сложные числитель­ные;

-описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе; -составляют и пра­вильно оформляют информацию о пого­де;

-произносят и разли­чают на слух звуки Ы, /а:/, / /, /id/, Л/, /d/;

-соблюдаю! нормы произношения зву­ков английского языка в чтении; -вслух и устной речи и корректно произ­носят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей; -правильно употреб­ляют в речи an, some, any, can. Past Simple

(правильных глаголов), Present          Continuous (в значении будущего времени), going to; предлоги места, сте­пени сравнения прилагательных, повелительные предложения; -овладевают и упот­ребляют в речи но­вые лексические единицы по теме

JIP2,.

ЛР5,

ЛР11,

ЛР12;

МРЗ,

МР7,

МР8,

МР9,

МР11;

ПР25,

ПP29, ПР31, ПР37, ПР40, ПР47, ПР48;

 

6.

Средства массовой информации и коммуникации (пресса,

телевидение, радио, Интернет) (3 часа)

 

Как на­счет...? Возможно­сти (прессы, телевиде­ния, радио, сети Интер­нет

 

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,

-записывают на слух необходимую ин­формацию; -ведут диалоги, вы­ражая свои предпоч­тения. предлагая для просмотра те или иные телепередачи; -читают и полно­стью понимают диа­лог; пишут анализ опроса о пред­почтениях в теле­программах одноклассников; -овладевают, трени­руют и правильно употребляют в речи Present Simple (крат­кие ответы);

 

ЛР12; МР11, MP 14;

ПР25, ПР29;

 

7.

Страна/страны изу­чаемого языка и родная страна, их географическое положение, столи­цы и крупные горо­да, регионы, достопримечатель­ности,

культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдаю­щиеся люди, их вклад в

науку и мировую культуру (38 ч).

 

 

Моя страна, Великобри­тания,

Жизнь в Москве, Знаменитые улицы, Да­чи, Виды транспорта в Лондоне,

 

Московское метро, Жизнь под­ростков в Великобри­тании, , Мой распорядок дня, Время праздников, Отпраздну­ем! Особые дни. The Highland games, Бе­лые ночи в Петербурге, Время досу­га, Настоль­ные игры, Хэллоуин, Первоот­крыватели, Супермен, Старинные игрушки. Здания, Московский зоопарк, Эдинбург, Сочи, Уро­ки онлайн

 

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты;

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы,

-запрашивают нуж­ную информацию;

 -описывают тематические картинки; представляют моно­логическое высказы­вание о реалиях своей

страны и стран изу­чаемого языка; -читают несложные аутентичные тексты с разной глубиной понимания, оцени­вают полученную информацию, -выражают свое мне­ние

узнают об особенно­стях образа жизни, быта и культуры стран

изучаемого языка; -формируют пред­ставление о сходстве и различии в тради­циях своей страны и стран изучаемого языка;

-обсуждают роль владения иностран­ным языком в со­временном мире; -пишут электронные письма по предло­женной тематике; -выполняют индиви­дуальные и групповые проекты.          

 

 

ЛР1-5,

ЛР8,

ЛР10;

МР1-17;

ПР25,

ПР26,

ПР27,

ПР28,

ПР29, ПРЗО, ПР32, ПР34, ПР37, ПР38, ПР42, ПР43, ПР46, ПР47-50;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7 класс

 

№ п/п

Тема

Основные понятия

Характеристика основных ви­дов деятельно­сти

Планируемые результаты

1

Стиль жиз­ни

(И ч).

Стиль жизни в городе и в сельской местности. Предпочтения. Правила безопасности жизни Времяпрепровождение. Достопримечательности Британских островов

 

-читают отрыв­ки из личного дневника, ко­роткие тексты о достопримеча­тельностях Великобрита­нии;

-прогнозируют содержание текста; -обсуждают стиль жизни (микромоноло­ги на базе эмо­циональных и оценочных суждений); делают по пла­ну сообщение на основе про­читанного о родном горо­де/деревне; -пишут e-mail сообщение (письмо другу о своем стиле жизни); -составляют листовку- памятку о пра­вилах безопас­ности на улице -составляют текст   о

любимом месте для проведения досуга;

-слушают тек­сты с выбороч­ным понимани­ем;

-выполняют проект «Мой родной город»

 

ЛР1-5; МР1-14; ПР21,22,47, ПР25, ПР26, ПР53» ПР55- 58, ПР61-63, ПР

 

2.

Время для историй (10 ч.).

 

Книголюбы. Авторы. Вымышленные персо­нажи. Жанры книг. Мистические истории.

Любимые книги. Рас­сказчики историй в Ирландии. Истории о привидениях

 

читают тексты о писателях приключенческого жанра;

-прогнозируют содержания текста по не­вербальным опорам;

-читают худо­жественный текст;

-беседуют о содержании прочитанного текста; -составляют диалог-обмен мнениями на базе повество­вания о собы­тиях в про­шлом;

-рассказывают любимые исто­рии;

-пишут по пла­ну заметку в школьную га­зету о своем любимом писа­теле;

-слушают тек­сты с опорой на зрительные образы;, -выполняют групповой про­ект «Популяр­ные сказки моей страны»

 

ЛРЗ, ЛР4,

ЛР10;

МР1-16;

ПР21,22,47, ПР25, ПР26, ПР53, ПР55- 58, ПР61-63, ПР48, ПР60, ПР66, ПР68, ПР69;

 

3.

Внешность и характер (11ч).

 

Хобби. Внешность и характер. Люди, кото­рыми мы восхищаемся. Профессии. Стражи Тауэра. Жизнь детей в далеком прошлом.

 

-прогнозируют и читают не­сложные аутен­тичные тексты из учебника и статьи из молодежного журнала;

-составляют диалог после спектакля в школьном театре; -составляют монолог

- сообщение о своих увлече­ниях на основе прочитанного; -описывают внешность и характер лю­бимого героя; -рассказывают по плану об удивительном человеке; -излагают со­держание про­читанного; -слушают тек­сты учебника с выборочным пониманием заданной ин­формации; -выполняют групповой про­ект «Жизнь и работа детей в 19 веке»;

 

 

ЛР2, ЛРЗ, ЛР4, ЛР7, ЛР8, ЛР10; МР1-16; ПР21,22,47, ПР25, ПР26, ПР53, ПР55- 58, ПР61-63,

ПP48, ПР59, ПP60, ПР66, ПР68, ПР69;

4.

Об этом говорят и пишут (11 ч).

 

Средства массовой информации, их виды. Любимые, популярные СМИ. Любимые жур­налы для девочек и мальчиков в классе. Телепрограммы. Жур­налы для подростков.

 

-читают текст о невероятном событии, тек­сты о британ­ских журналах для подрост­ков;

-составляют тезисы новост­ных заметок;

 -передают со­держание про­читанного с опорой на тезисы;

составляют вопросы интер­вью о событии;

 -составляют диалог

-побуждение к действию (вы­бор ТВ про­граммы для совместного просмотра);

 -слушают тек­сты с понима­нием основного содержания; -пишут заметку о новостях в родном крае;

 

ЛР5, ЛР6, ЛР8, ЛР10; МР1-14; ПР21,22,47, ПР25, ПР26, ПР53, ПР55- 58, ПР61-63, ПР48, ПР59, ПР60, ПР66, ПР68, ПР69, ПР70;

 

5.

Что ждет нас в буду­щем? (10ч).

 

 

Предсказания о буду­щем. Гаджеты. Ком­пьютеры. Высокие технологии и подрост­ки.

 

-прогнозируют и читают не­сложные аутентичные тексты;

 -обсуждают содержание прочитанного текста;

-составляют диалог

-расспрос с ис­пользованием Future Simple;

 -выражают согласие/ несо­гласие;

-высказывают свое мнение по проблеме (за и против); -изложение содержания прочитанного (с опорой на диаграмму);

-составляют сообщение о прочитанном с использовани­ем эмоцио­нальных и оце­ночных сужде­ний;

-слушают тек­сты с выбороч­ным понимани­ем заданной информации;

-составляют сообщение по образцу о про­гнозах на бу­дущее;

-пишут эссе «Компьютеры: за и против»; -выполняют проект

«Город буду­щего»;

 

JIP5, ЛР6, JIP8,JIP10; МР1-14, MP 17; ПР21,22,47, IIP25, IEP26, ПР55-58, ПР60-63, ПР48, ПР59, ПР66, ПР67, 68, ПР69;

 

6.

Развлечения (10ч).

 

Парки развлечений. Лагеря для подростков. Летние занятия. Пра­вила безопасности на воде

 

-читают не­сложные аутен­тичные тексты о парках раз­влечений с Интернет- сайтов           и

учебника; -составляют сообщение на основе прочи­танного о тема­тическом пар­ке;

-составляют по образцу диа­лог-

приглашение, принятие/отказ от приглаше­ния;

-составляют микродиалоги о подготовке к отдыху в лет­нем лагере;

-ведут диалоги этикетного характера;

-слушают тек­сты с общим пониманием;

-пишут от­крытку другу с места отдыха;

 -составляют «Радио­рекламу парка развлечений»;

 

ЛP5, ЛР7, JIP8, JIP11, JIP12; МР1-14; ПP21,22,47, ПР25, ПР26, ПР55-58, ПР60-63, ПР48, ПР59, ПР64-70;

7.

В центре внимания

(10 ч).

 

Известные люди. Звез­ды. Жанры фильмов и музыки. Футбол в Анг­лии. Музыкальные клише.

 

-читают не­сложные аутен­тичные тексты учебника: про­смотровое, поисковое, изучающее чтение; -составляют диалог с элементами описания чело­века (внеш­ность, харак­тер);

-составляют этикетные диа­логи на основе прочитанного;

 -составляют высказывания о любимом му­зыкальном сти­ле и музыкаль­ных вкусах; -излагают со­держание про­читанного (с опорой на тези­сы);

-слушают не­сложные аутен­тичные тексты с выборочным пониманием информации;

 -составление вопросов вик­торины о зна­менитых сооте­чественниках;

-составление отзыва о про­смотренном по плану; описывают самый попу­лярный в Рос­сии виде спорта;

-выполняют групповой про­ект «Музыка кино»;
-слушают несложные аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;

-составление вопросов викторины о знаменитых соотечественниках;

-составление отзыва о просмотренном по плану;

-описывают самый популярный в России виде спорта;

-выполняют групповой проект «Музыка кино»;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЛР1, ЛРЗ; МР1-15; ПР21,22,47, ПР25, ПР26, ПP55-63, ПР48, ПР59, ПР66, ПР68, ПР69, ПР70;

8.

 

Загрязнение окружающей среды. Кислотные дожди. По­мощники экологии. Животные и их среда обитания. Пищевая цепочка. Природные заповедники в Шот­ландии

 

-читают не­сложные аутен­тичные тексты учебника: про­смотровое, поисковое, изучающее чтение; -составляют диалоги: выяс­нение правил школы, пред­ложение помо­щи: приня­тие/отказ от помощи, аргу­ментация сво­его мнения; -составляют тезисы к со­держанию про­читанного;

 

ЛР5, ЛР6, ЛP7, ЛP12; МР1-16; ПР21,22,47, ПР25, ПР26, ПР55-63, ПP48, ПР59, ПР65, IIP66, ПР68, ПР69, ПР70;

 

9.

Проблемы экологии (11ч).

Привычки питания. Еда. Напитки. Контей­неры. Подарки. Идио­мы и поговорки о еде. Выбор покупок.

 

-читают не­сложные аутен­тичные тексты учебника: про­смотровое, поисковое, изучающее чтение;

-составляют этикетные диа­логи по теле­фону;

-составляют сообщение на основе прочи­танного;

 -слушают тек­сты с общим и выборочным пониманием информации;

-составляют сообщение о своем питании;

 -пишут личное письмо другу;

-составляют и проводят опрос о покупках и их необходимости;

 -презентуют результаты опроса;

 

 

JIP5, ЛP7, ЛP11, ЛР12; MP 1-16; ПР21,22,47, ПP25, ПР26, ПР55-63, ПР48, ПР59- 63, ПР68, ПР69, ПР70, ПP7I;

 

10.

В здоровом теле - здо­ровый дух (10 ч).

 

Стресс. Несчастные случаи. Проблемы со здоровьем. Лекарства. Королевская воздуш­ная медицинская по­мощь Австралии.

 

-читают не­сложные аутен­тичные тексты учебника: про­смотровое, поисковое, изучающее чтение;

 -составляют советы по во­просам сохра­нения здоровья;

-составляют диалог

-расспрос о здо­ровье, этикет­ные диалоги по теме;

-составляют монологиче­ское высказы­вание на основе прочитанного;

 -слушают тек­сты с выбороч­ным понимани­ем заданной информации;

-составляют листовку «Как справиться со стрессом»; -пишут письмо- совет по вопросам здоровья;

 

ЛР5, ЛР6, ЛР7, ЛР8, ЛР11, ЛР12; МР1-16; 11Р21,22,47, ПР25, ПР26, ПР55-63, ПР48, ПР59- 63, ПР67, ПР68, ПР69, ПР70;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8 класс

 

№ п/п

 

Тема

 

Основные поня­тия

 

Характеристика ос­новных видов дея­тельности

 

Плани­руемые результа­ты

 

1.

Межлично­стные взаи­моотношения в семье, со сверстника­ми; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты харак­тера челове­ка. (14 ч)

 

Характер челове­ка, внешность; язык мимики и жестов. Общение личного характера. Правила общения в Великобритании и России. Кон­фликты и способы их разрешения. Проблемы подро­сткового возраста.

 

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы;

 -ведут диалоги в стандартных ситуа­циях общения (зна­комство, самопре­зентация, решение разногласий);

- описывают чувства и эмоции;

-описывают внеш­ность и характер людей с употребле­нием новых лексиче­ских единиц и грам­матических конст­рукций;

-воспринимают на слух и полностью понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на языковую догад­ку, контекст прагма­тических аудиотекстов, выделяя нуж­ную информацию;

 -воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

-читают аутентичные тексты с разной глу­биной понимания;

-оценивают прочитанную информацию и выражают свое мнение о способах поведения и решения конфликтов; -используют различ­ные приемы смысло­вой переработки текста (языковой догадки, выборочно­го перевода); -пишут советы, как начать диалог, пре­одолеть сложности общения;

-составляют план, тезисы письменного сообщения;

-пишут поздрави­тельные открытки;

-распознают на слух и адекватно произно­сят звуки, интонаци­онные модели;

 -распознают и упот­ребляют в речи, изу­ченные лексические единицы и грамма­тические

конструкции и правильно упот­ребляют в речи Present tenses, глаголы состояния, различные способы выражения будущего времени, степени сравнения при­лагательных и наречий,  трениру­ют способы словооб­разования прилага­тельных;

ЛP1, ЛРЗ,

ЛР4, JIP5,

JIP7, ЛР8,

JIP9,

ЛР12;

МР5,

МР7,

МР8,

МР9,

МР10;

ПР73, ПР

75, ПР76,

ПР77,

ПР79,

ПР80,

ПР81-84,

ПР87,

ПР88,

ПР90,

ПР91;

 

 

2.

Досуг и ув­лечения (чте­ние, кино, театр, музеи, музыка). Вилы отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покуп­ки (12ч).

 

Внешний вид и самооценка. Деньги Великобритании и Рос­сии.

Виды магазинов. Виды отдыха, занятия. Пробле­мы на отдыхе. Интересы и увле­чения. Экстре­мальные виды спорта. Спортив­ное снаряжение.

 

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как подростки тратят деньги на карманные расходы;

-ведут диалоги в стандартных ситуа­циях общения (выбор предмета одежды, выражение сочувст­вия, обмен мнения­ми);

-описывают картин­ку с употреблением новых лексических единиц и граммати­ческих конструкций;

 -рассказывают о сво­их интересах;

-воспринимают на слух и полностью понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

-воспринимают на слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопроси­тельных предложе­ний, фразовые уда­рения;

-воспринимают на слух и выборочно понимают с опорой на зрительную на­глядность аудиотексты, выделяя нуж­ную информацию;

-воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

 -по репликам пред­сказывают содержа­ние текста, высказывают предположения

о месте развития событий;

-читают аутентичные тексты с разной глу­биной понимания;

-оценивают прочи­танную информацию и выражают свое мнение;

-составляют план, тезисы устного со­общения;

-пишут личное элек­тронное письмо дру­гу;

-распознают на слух и адекватно произно­сят интонационные модели вопроситель­ных предложений, фразовые ударения;

-распознают и упот­ребляют в речи изу­ченные лексические единицы и грамма­тические

конструкции и правильно упот­ребляют в речи Present Perfect/Present Perfect Continuous, has gone/has been to/in; единствен­ное/множественное число существитель­ных; порядок имен прилагательных; предлоги; too/enough; косвенная речь;

-изучают и трениру­ют способы словооб­разования прилага­тельных с отрица­тельным значением;

-выполняют проекты «Талисманы известных спортивных команд», «Коллекция одежды для тинэйджеров»

ЛР1, ЛРЗ, ЛР4, JIP5, ЛР6, ЛР7,

JIP8,

ЛР10;

МР1-16;

ПР72-85,

IIP87,

ПР88,

ПР90,

ПР91;

 

 

3.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сба­лансирован­ное питание, отказ от вредных при­вычек (8ч).

 

Продукты пита­ния; способы приготовления пищи. Особенно­сти английской, русской и хакас­ской националь­ной кухонь.

 

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о лю­бимых командах;

 -описывают ужин в ресторане;

-рассказывают исто­рии собственного сочинения;

 -воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нуж­ную информацию;

-воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

 -пишут официальное электронное письмо;

 -пишут неформаль­ное личное элек­тронное письмо о семье, обедах в кафе;

-изучают, тренируют и правильно упот­ребляют в речи единствен­ное/множественное число существитель­ных; порядок имен прилагательных; выражение последо­вательности событий в сложноподчинен­ных предложениях; предлоги; наречия; сложные прилага­тельные; времена глаголов;

-изучают  и тренируют способы словообразования  глаголов;

JIP5, ЛР7,

ЛP8,

ЛР11;

МР1-12,

MP 15,

MP 16;

ПР72-85,

IIP87-90,

ПР91,

ПР93;

 

4.

Школьное образование, школьная жизнь, изу­чаемые предметы и отношение к ним. Пере­писка с зару­бежными сверстника­ми. Канику­лы в различ­ное время года (12 ч).

 

Система образо­вания Великобри­тании и России. Учебные заведе­ния России и Ве­ликобритании, Хакасии. Культурные об­мены (прини­мающие семьи).

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, высказывают свою точку зрения об изо­бретениях;

-анализируют, обоб­щают информацию;

 -рассказывают исто­рии собственного сочинения на основе зрительной нагляд­ности;

-воспринимают на слух и понимают основное содержание аутентичных аудио- текстов;

-по репликам про­гнозируют содер­жание текста;

 -читают аутентичные тексты с разной глу­биной понимания;

  пишут биографию;

   распознают и упот­ребляют в речи изу­ченные лексические единицы и грамма­тические конструк­ции,изучают, тренируют и правильно упот­ребляют в речи Past Pеrfect/Past Perfect Continuous; Past Simple; Past Continuous; сложные существительные; -изучают и трениру­ют способы словооб­разования имени существительного;

ЛР1, ЛР2,

ЛРЗ, ЛР4,

ЛР8;

МР1-12,

МР14,МР15,

MP 16,МР17;

ПР1, ПР2,

ПРЗ, ПР4,

ПР6, ПР7,

ПР8, ПР9,

ПР10,ПР11,

IIP12,ПР14,

ПР15,ПР16,

ПР17,ПP 18,

ПР19,ПР20,

ПР21-ПР28,

ПP72-85,

ПP87-90,

ПР91,ПР93;

 

5.

Мир профессии. Пробле­мы выбора профессии. Роль ино­странного языка в пла­нах па буду­щее (6 ч).

Поиск работы.

Расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о про­фессии, учебных предметах;

-воспринимают на слух и правильно воспроизводят инто­нацию вопроситель­ных предложений:

 -выполняют проект: «Хочу быть…»

МР1,

МР17;

ПР72-85,

ПР87-90,

ПР91,

ПР93;

6.

Вселенная и человек. Природа: флора и фау­на. Проблемы экологии. Защита ок­ружающей среды. Кли­мат, погода. Условия проживания в городской/ сельской местности. Транспорт (17 ч).

 

Выбор пакета: пластиковый или бумажный? Эко­логия в одежде. Природные ка­таклиз­мы/стихийные бедствия. Гло­бальные пробле­мы человечества (в т.ч. детский труд).

Флора и фауна Великобритании и России.

 

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о про­блемах экологии, животном мире, по­годе, природных катастрофах;

-анализируют, обоб­щают, представляют информацию по те­ме:

-обсуждают про­блемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

 -оценивают прочи­танную информа­цию, обобщают и выражают свое мне­ние;

-составляют план, тезисы    устного­

/письменного со­общения;

-пишут эссе о про­блемах утилизации и переработки отхо­дов;

-распознают и упот­ребляют в речи изу­ченные лексические единицы и грамма­тические конструк­ции;

-изучают, тренируют и правильно упот­ребляют в речи Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both ... and. either ... or, neither... nor;

 -изучают и трениру­ют в речи способы словообразования имени существи­тельного, глагола;

-выполняют проект «Экология океана»;

ЛР2,.

ЛР5,

ЛР11,

ЛР12;

МРЗ,

МР7,

МР8,

МР9,

МР11;

ПР25,

ПР29,

ПР31,

ПР37,

ПР40,

ПР47,

ПР48,

ПР72-85,

ПР87-90,

ПР91,

ПР93;

 

7.

Средства массовой информации и коммуни­кации (прес­са, телевиде­ние, радио, Интернет) (10 ч).

 

Новые техноло­гии, современные средства комму­никации.

Профес­сии в СМИ.

Дис­танционное обу­чение. Пользование компьютер­ной сетью.

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о лю­бимых электронных приборах;

-обсуждают про­блемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

 -воспринимают на слух и полностью понимают речь учи­теля, одноклассни­ков;

-воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нуж­ную информацию;

-воспринимают на слух и понимают основное содержание аудиотекстов;

-читают аутентичные тексты с разной глу­биной понимания;

-оценивают прочи­танную информа­цию, обобщают и выражают свое мне­ние;

-составляют план, тезисы    устно­го/письменного со­общения;

-описывают резуль­таты исследова­ния/опроса:

-распознают и упот­ребляют в речи изу­ченные лексические единицы и грамма­тические конструкции, тренируют и правильно упот­ребляют в речи модальные глаголы, слова-связки, сложные существительные

 Проект «Интернет-за и против»:

ЛР12;

МР11,

МР14;

ПР25,

ПP29,

ПР72-85,

ПР87-90,

ПР91,

ПР93;

 

8.

Стра­на/страны изучаемого языка и род­ная страна, их географи­ческое поло­жение, сто­лицы и круп­ные города, регионы, достоприме­чательности, культурные особенности (националь­ные праздни­ки, знамена­тельные даты, традиции.

 

Благотворитель­ность в Велико­британии. Отрас­ли науки. Изобре­тения, научные открытия. Вели­кие люди про­шлого. Этапы жизни (биогра­фия). Националь­ные костюмы Великобритании и России. Памятники миро­вой культуры (старины), их сохранение.

 

-расспрашивают собеседника и отве­чают на его вопросы, запрашивают нуж­ную информацию;

 -описывают темати­ческие картинки;

-представляют моно­логическое высказы­вание о реалиях сво­ей страны и стран изучаемого языка;

 -читают несложные аутентичные тексты с разной глубиной понимания, оцени­вают полученную информацию, выра­жают свое мнение;

-обсуждают особенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого

языка;

-формируют представление о сходстве и различии в тради­циях своей страны и стран изучаемого языка;

-понимают роль вла­дения иностранным языком в современ­ном мире;

-пишут электронные письма по предло­женной тематике; выполняют индиви­дуальные, парные и групповые проекты «Памятники мировой культуры в опасно­сти», «Выдающиеся люди 20 века», «От­крытия 20 века»;

-употребляют фоно­вую лексику и зна­комятся с реалиями стран изучаемого языка;

 

ЛР1-5,

ЛР8,

JIP10;

МР1-17;

ПР25,

ПР26,

ПР27,

ПР28,

ПР29,

ПРЗО,

ПР32,

ПР34,

ПР37,

ПР38,

ПР42,

ПР43,

ПР46,

ПР47-50,

ПР72-85

ПР87-90,

ПР93"

                                         

 

9 класс

№ п/п

Тема

Основные по­нятия

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

1

Межличностные взаимоотношения в семье, со свер­стниками. Внеш­ность и черты характера чело­века. (9 ч)

Решение кон­фликтных си­туаций в семье.

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, выска­зывают свою точку зрения о проблемах взаи­моотношений в семье, семейных обязанностях;

-анализируют обобщают, представляют

информацию но теме;         

-обсуждают проблемные вопросы и предлагают свои способы их решения;

-воспринимают на слух и полно­стью понимают речь учителя, одноклассников;

 -воспринимают на слух и выбо­рочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-воспринимают на слух и пони­мают основное содержание аудиотекстов;

 -оценивают про­читанную ин­формацию, обобщают и выражают свое мнение;

-пишут элек­тронное письмо о необычном случае;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, трени­руют и правиль­но употребляют в речи Infinitive/ ing forms; too/enough;

 пря­мые/косвенные вопросы; Simple Past, Past Con­tinuous, Past Per­fect, Past Perfect Continuous, used to, would;

-изучают и упот­ребляют в речи идиомы по теме дом;

ЛР1, ЛРЗ, ЛР4, ЛР5, ЛР7, ЛР8, ЛР9, ЛР12; МР5, МР7, МР8, МР9, МР10; ПР105, ПР110, IIPI12, ПP 115, ПР116.

2

 Досуг (18ч)

Досуг и увле­чения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

 

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, выска­зывают свою точку зрения о праздниках;

-ведут диалоги в стандартных ситуациях об­щения (выраже­ние предпочте­ний, выдвиже­ние предложе­ний, идей, орга­низация встреч, выражение мне­ния, рекоменда­ций);

-анализируют, обобщают, пред­ставляют ин­формацию по теме;

-обсуждают про­блемные вопро­сы и предлагают свои способы их решения;

 -воспринимают на слух и полно­стью понимают речь учителя. одноклассников;

 -воспринимают на слух и выбо­рочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию; -воспринимают на слух и пони­мают основное содержание аудиотекстов;

 -по репликам прогнозируют содержание тек­ста;

-читают аутен­тичные тексты с разной глубиной понимания;

 -предлагают свои версии окончания рас­сказов;

-оценивают про­читанную ин­формацию, обобщают и выражают свое мнение;

 -составляют план, тезисы устно­го/письменного сообщения; -описывают со­бытия;

-пишут неболь­шой рассказ;

 -кратко излагают события, текст;

 -составляют опросник по теме

-пишут электронное письмо

-осуществляют поиск информа­ции в сети Ин­тернет;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, трени­руют и правиль­но употребляют в речи Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, would

prefer/would rather/sooner; наречия време­ни, восклица­тельные междо­метия, употреб­ление наречий в рассказе, срав­нительная и пре­восходная сте­пени сравнения прилагательных;-правильно упот­ребляют в речи фразовые глаго­лы, предлоги; изучают и тре­нируют способы словообразова­ния причастий  настоящего/прошедшего времени, глаго­ла; выполняют проект «Знаме­нитый замок в нашей стране»

ЛР1, ЛРЗ,

ЛР4, ЛР5,

ЛР6, ЛР7,

ЛР8, ЛР10;

МР1-16;

ПР72-85,

ПР87, ПР88,

ПР90, ПР91,

ПР105,

ПР110,

ПР112,

ПР115,

ПР116.

ПРИ 8,

ПР119,

ПР120,

ПР121

3

Здоровый образ жизни (18 ч)

Здоровый об­раз жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансиро­ванное пита­ние, отказ от вредных при­вычек

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, выска­зывают свою точку зрения о проблемах здо­рового образа жизни, безопас­ности, страхах, опасных ситуа­циях;

-ведут диалоги в стандартных ситуациях об­щения (беседа по телефону, вызов экстрен­ной службы, запрос инфор­мации, распоря­жения, принятие совместных ре­шений); -анализируют, обобщают, пред­ставляют ин­формацию по теме;

-обсуждают про­блемные вопро­сы и предлагают свои способы их решения;

-воспринимают на слух и полно­стью понимают речь учителя, одноклассников;

воспринимают на слух и выбо­рочно понимают

аудиотексты, выделяя нужную информацию:

-воспринимают на слух и пони­мают основное содержание аудиотекстов;

 -по репликам прогнозируют содержание тек­ста;

-читают аутен­тичные тексты с разной глубиной понимания;

-оценивают про­читанную ин­формацию, обобщают и выражают свое мнение;

 -составляют план, тезисы устно­го/письменного сообщения;

 -пишут краткое изложение тек­ста;

-пишут сочине­ние- рассуждение, электронное письмо о несча­стном случае;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы           и грамматические

 конструкции;

-изучают, трени­руют и правильно употребляют

в речи Conditionals (О, 1, 2, 3); модаль­ные глаголы в настоящем вре­мени; предлоги, слова-связки; косвенная речь, глаголы, пере­дающие значе­ния косвенной речи, относи­тельные место­имения;

- изучают и тре­нируют способы словообразова­ния имени суще­ствительного, глагола;

ЛР5, ЛР7, ЛР8, ЛРИ; MP 1-12, МР15, МР16; ПР72-85, ПР87-90, ПР91, ПР93, ПР105, ПР110, ПР112, ПР115, ПР116. ПР118-123;

4

Школа. Школь­ное образование (9 ч).

 

Школьное об­разование, школьная жизнь, изучае­мые предметы и отношение к ним. Перепис­ка с зарубеж­ными сверст­никами. Кани­кулы в различ­ное время года

 

- расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о проблемах эко­логии, животном мире, погоде, природных ката­строфах; -обсуждают про­блемные вопро­сы и предлагают свои способы их решения; -воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;

-воспринимают на слух и выбо­рочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-воспринимают на слух и пони­мают основное содержание аудиотекстов;

 -оценивают про­читанную ин­формацию, обобщают и выражают свое мнение;

 -составляют план, тезисы устно­го/письменного сообщения;

-пишут эссе о проблемах ути­лизации и пере­работки отходов;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

-изучают, трени­руют и правиль­но употребляют в речи Infinitive/- ing forms; used to/be/get used to; сложные союзы both ... and, ei­ther ... or, neither ... nor; изучают и тре­нируют способы словообразова­ния имени сущ-го,  глагола

ЛР1, ЛР2,

ЛРЗ, ЛР4,

ЛР8;

МР1-12;

ПР105,

ПРИ О,

ПP112,

ПР115,

ПР116.

ПР118-1

 

5.

Мир профессии (3 ч.)

Проблемы выбора профессии.

Роль ино­странного язы­ка в планах на будущее

-высказывают свою точку зрения о профессии, собеседовании;

 -анализируют, обобщают, пред­ставляют ин­формацию по теме;

составляют план, письмен­ного сообщения;

-пишут письмо- сопровождение о приеме на рабо­ту;

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы           и

грамматические конструкции;

 -выполняют проект - Извест­ный Российский писатель;

 

ПР72-85, ПР87-90, ПР91, ПР93, ПР105, ПР119;

 

6.

Природа, пого­да. Среда обита­ния и проблемы Антарктики. Интересные места моего города. (19 ч).

 

Вселенная и человек. При­рода: флора и фауна. Про­блемы эколо­гии. Защита окружающей среды. Климат, погода.

Условия про­живания в го­род­ской/сельской местности. Транспорт

 

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, выска­зывают свою точку зрения о проблемах эко­логии, животном мире, погоде, природных ката­строфах, благо­творительной деятельности, приютах для животных, па­мятниках куль­туры; космоса;

 -ведут диалоги в стандартных ситуациях об­щения (убеждение принять участие в акции, объяснение мар­шрута, запрос информации о маршруте, дача свидетельских показаний);

 -анализируют, обобщают, пред­ставляют ин­формацию по теме;

-обсуждают про­блемные вопро­сы и предлагают свои способы их решения:

 -осуществляют поиск информа­ции в сети Ин­тернет, критиче­ски анализируют ее, обсуждают: -воспринимают на слух и полно­стью понимают речь учителя, одноклассников:

 - воспринимают на слух и выбо­рочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;

-воспринимают на слух и пони­мают основное содержание аудиотекстов;

-по репликам прогнозируют содержание тек­ста;

-читают аутен­тичные тексты с разной глубиной понимания;

-оценивают про­читанную ин­формацию, обобщают и выражают свое мнение;

-выходят из трудного поло­жения в услови­ях дефицита языковых средств;

 -пользуются различными стратегиями работы с письменным аудиотекстом;

-выделяют ос­новную мысль, главные факты в тексте;

-планируют свое рече­вое/неречевое поведение;

 -составляют план, тезисы устно­го/письменного сообщения;

 -пишут буклет о жизни на Земле;

 -пишут личные электронные письма по теме;

 -составляют анкету по теме «Памятники культуры в опас­ности»;

-распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции; изучают, трени­руют и правиль­но употребляют в речи The causitive, страда­тельный залог, вопросительные слова с ever, прилагательные с эмоционально- оценочным зна­чением;изучают и тре­нируют способы словообразова­ния абстрактных существитель­ных, глагола, повторяют ос­новные продук­тивные модели словообразова­ния разных час­тей речи; выполняют проект - Среда обитания

JIP2, JIP5, JIP11, JIP12; МРЗ, МР7, МР8, МР9, МРИ; IIP25, ПР29, ПР31, IIP37, ПР40, ПР47, ПР48, ПР72- 85, ПР87-90, ПР91, ПР93, ПР94. ПР95, ПР98-103, ПР105, ПРИ О, ПР112, ПР11З, ПР115, ПР116,

ПР117, ПР1 18-123

 

7.

СМИ (6 ч.)

Средства мас­совой инфор­мации и ком­муникации (пресса, теле­видение, радио, Интернет)

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, выска­зывают свою точку зрения о проблемах ис­пользования компьютера в различных сфе­рах жизнедея­тельности, поль­зования сетью Интернет, каче­ства вебсайтов;

-обсуждают про­блемные вопро­сы и предлагают свои способы их решения;

 -распознают и употребляют в речи изученные

 

 

 

лексические единицы и грамматические конструкции;

 -правильно упот­ребляют в речи фразовые глаго­лы; предлоги,

 -выполняют проект «Моя любимая теле передача»;

ЛР12; МР11, МР14; ПР25, ПР29, ПР72-85, ПР87-90, •• ПР91, ПР93, ПР105, ПР119;

 

8.

Страна/страны изучаемого язы­ка и родная страна (28 ч).

 

Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их гео­графическое положение, столицы и крупные горо­да, регионы, достопримеча­тельности, культурные особенности (национальные праздники, знаменатель­ные даты, тра­диции, обы­чаи), страницы истории, вы­дающиеся лю­ди, их вклад в науку и миро­вую культуру

 

-расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы, запра­шивают нужную информацию;

-описывают те­матические кар­тинки;

-представляют монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого язы­ка;

-читают неслож­ные аутентич­ные тексты с разной глубиной понимания,

 -оценивают по­лученную ин­формацию, вы­ражают свое мнение;

-обсуждают осо­бенности образа жизни, быта и культуры стран изучаемого язы­ка;

-формируют представление о сходстве и раз­личии в тради­циях своей стра­ны и стран изу­чаемого языка:

-понимают роль владения ино­странным язы­ком в современ­ном мире;

 -пишут элек­тронные письма по предложен­ной тематике;

-выполняют проект «Куль­турное событие»

 

ЛР1-5, ЛР8, JIP10; МР1-17; ПР25, ПР26, ПР27, ПР28, ПР29, ПРЗО. ПР32, ПР34. ПР37, ПР38, ПР42, ПР43, ПР46, ПР47- 50, ПР72-85, ПР87-90, ПР91, ПР93, ПР94, ПР95, ПР98-103, ПР105. ПР110, ПР112, ПР113, ПР115, ПР116, ПР117, ПР118-123;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

5 класс

 

1. УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 5-9 классов/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева-Обнинск: Титул, 2013.

2. Рабочая тетрадь к УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 5-9 классов/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева-Обнинск: Титул, 2013.

3.Книга для учителя к УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English» для 5-9 классов/ М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева-Обнинск: Титул, 2013.

5. Аудиоприложения ( CD MP3) к УМК «Английский с удовольствием»/ «Enjoy English»

6.Мультимедийная программа обучения английскому языку. Образовательная коллекция «Профессор Хиггинс». Английский без акцента.

7. Словарь Lingvo. Англо-русская версия.

8.Грамматические таблицы

9. Карты: UK, USA.

10. Портреты английских писателей

11. Компьютер

12.Мультимедийный проектор

13.Интерактивная доска

14.Стол учительский

15. Ученические столы со стульями

 

 

6 класс

1.Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 6 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013

2.Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

3.Пой и играй. Сборник песен  “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010

4.Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 6 класс (формат ЭГЕ)/ Ю.С. Веселова. – М: Интеллект-Центр, 2010..

 

7 класс

 

1.Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 7 класса Обнинск: Титул, 2013.

2.Биболетова М. З., Трубанева Н.Н. Учебник «Английский язык» для 7 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.

3.Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 7 класс (формат ЭГЕ)/ Ю.С. Веселова. – М: Интеллект-Центр, 2010.

 

8        класс

1.Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н. Книга для учителя к учебнику «Английский язык» для 8 класса Обнинск: Титул, 2013

2.Учебник «Английский язык» для 8 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.

3. Веселова Ю.С. Сборник тренировочных и проверочных заданий. Английский язык. 8 класс (формат ЭГЕ)/ Ю.С. Веселова. – М: Интеллект-Центр, 2010.- 112 с.

 

 

 

 

9        класс

1.М. З. Биболетова, Е.Е. Бабушис, О.И. Кларк, А.Н. Морозова, Соловьева И,Ю. Учебник «Английский язык» для 9 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013

 2.http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)

3.Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя/А.А. Гин.- 9-ое изд. М.:ВИТА0-ПРЕММ, 2009

4.Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А. А. Миролюбова.— Обнинск: Титул, 2010..

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8. Планируемые результаты изучения предмета «Иностранный язык»

 

Коммуникативные умения

 

Планируемые результаты базового уровня представлены в п. 4 данной рабочей программы.

 

Далее представлены планируемые резуль­таты повышенного уровня.

 

Говорение. Диалогическая речь

 

Выпускник получит возможность:

- научиться брать и давать ин­тервью.

 

Говорение. Монологическая речь

 

Выпускник получит возможность научиться:

-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

-кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

-кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

 

Аудирование

 

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

-отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

-игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

 

Чтение

 

Выпускник получит возможность научиться:

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

-игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

-пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

 

Письменная речь

 

Выпускник получит возможность научиться:

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

-составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

-кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

 

Языковая компетентность (владение языковыми средства­ми)

 

Фонетическая сторона речи

 

Выпускник получит возможность научиться:

-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

-различать на слух британские и американские варианты английского языка.

- сравнивать и анали­зировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

 

Лексическая сторона речи

 

Выпускник получит возможность научиться:

-употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

-находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

-распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

 

Грамматическая сторона речи

 

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать            сложноподчинённые           предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

-распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either... or; neither ... nor;

-распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French);

-использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future- in-the-Past;

-употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Особенности оценки предметных результатов

 

            Оценка предметных результатов представляет собой оценку дос­тижения обучающимся планируемых результатов по иностранному языку.

            Основным объектом оценки предметных результатов в соответ­ствии с требованиями Стандарта является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.

            Система оценки предметных результатов освоения учебных про­грамм с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте,  выделяет базовый уровень достижений как точку отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной рабо­ты с обучающимися.

            Реальные достижения обучающихся могут соответствовать базо­вому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону недостижения.

 

            Для достижения предметных  результатов  установлены пять уровней.

 

            Базовый уровень достижений демонстри­рует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем яв­ляется достаточным для продолжения обучения на следующем уровне  образования, но не по профильному направлению. Достижению базо­вого уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

            Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овла­дения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избира­тельности) интересов. Выделены следующие два уровня, превышающие базовый:

            - повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

            -высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

           

            Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонст­рирующих повышенный и высокий уровни достижений,  формируются с учетом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему обучающиеся  вовлекаются в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

            Для описания подготовки учащихся, уровень достижений кото­рых ниже базового, выделяются также два уровня:

            -пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетвори­тельно» (отметка «2»);

            низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

 

            Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенно­го и неосвоенного содержания предмета.

            Пониженный уровень достижений свидетельству­ет об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что не освоено даже и половины планируемых результатов, ко­торые осваивает большинство обучающихся,  имеются зна­чительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. С данной  группой обучающихся  проводится специальная диагностика затрудне­ний в обучении, пробелов в системе знаний и оказывается помощь в достижении базового уровня.

            Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетель­ствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предме­ту, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специ­альная помощь не только по учебному предмету, но и по формирова­нию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предмет­ной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

            Для оценки динамики формирования предметных результа­тов в системе внутришкольного мониторинга образовательных дости­жений фиксируются и анализируются данные о сформированности умений и навыков.

            Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

-стартовой диагностики,

-тематических и итоговых проверочных работ;

-творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

            Решение о достижении или недостижении планируемых резуль­татов или об освоении или неосвоении учебного материала принимает­ся на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В пе­риод введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного ма­териала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уров­ня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Кызласовская средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено

на заседании МО

протокол №_______

от «_____»_______2013г

Согласовано

Зам.директора по УВР

________/Чанкова Н.С./

«______»__________2013г

 

Утверждено

Директор _____/Костякова Г.П.

Приказ №_______________

от «______»_________2013г

 

 

 

 

Рабочая программа

 

      Предмет:  Английский язык

                                            Уровень: основное общее образование (5-9 класс)

    Учебный год: 2013-2018гг.

                        Учитель: Чанкова Надежда Степановна                                                                             

 

 

УМК: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева «Английский с удовольствием/Enjoy English».

Обнинск: Титул.

                                                           

Всего часов: 525

Количество  часов в неделю: 3часа.

Плановых контрольных уроков:   20 часов, 4 часа в год

 

 

 

 

 

 

Планирование   составлено на основе  Примерной программы основного общего образования по английскому языку к УМК «Английский с удовольствием/Enjoy English» авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубанёвой .

 

 

 

 

с.Кызлас

2013

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Специалист по занятости населения

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 655 303 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.08.2016 964
    • DOCX 174.9 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Чанкова Надежда Степановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Чанкова Надежда Степановна
    Чанкова Надежда Степановна
    • На сайте: 9 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 10498
    • Всего материалов: 5

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Китайский язык: теория и методика обучения иностранному языку в образовательной организации

Учитель китайского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 153 человека из 42 регионов
  • Этот курс уже прошли 227 человек

Курс профессиональной переподготовки

Французский язык: теория и методика преподавания в профессиональном образовании

Преподаватель французского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Особенности билингвального обучения иностранным языкам

72/108 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 53 человека

Мини-курс

Налогообложение и компенсация потерь: предотвращение ошибок и снижение рисков

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Дизайн-проектирование: теоретические и творческие аспекты дизайна

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология развития и воспитания детей: особенности и подходы

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 25 человек из 16 регионов