Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Добровская школа-гимназия имени Я.М. Слонимского»
Симферопольского района Республики Крым
ул.Комсомольская,
1-А, с. Доброе, Симферопольский район, РК, 297571
тел/факс
0(652) 31-12-24, e-mail: dobrovskijuvk@mail.ru
ИНН9109008822_
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
руководитель МО
____________А.И.Халилова
Протокол №_____от
______2017г.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
по УВР
______________А.Н.Иззетова
_________2017г.
|
УТВЕРЖДЕНО
приказ
№ _______от _______2017г.
Директор
школы
___________Н.Б.Федорченко
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
для 2-4 классов
Срок реализации программы
01.09.2017 – 25.05.2021 г.
учитель:
Рашитова Эсма Линтеровна
|
Введение
Данная
рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов разработана в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основании примерной программы «Английский
язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» /
Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, «Просвещение», - М., 2010 г.
Учебники:
1) Английский
язык. 2 класс. Н.И.
Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 4-е изд.- М: Express Publishing : Просвещение,
2014
– 144 c. : ил.
– (Английский в фокусе)
2) Английский
язык. 3 класс. Н.И.
Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 3-е изд.- М: Express Publishing : Просвещение,
2014
– 178 c. : ил. –
(Английский в фокусе)
3) Английский
язык. 4 класс. Н.И.
Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – 7-е изд.- М: Express Publishing : Просвещение,
2014
– 184 c. : ил. –
(Английский в фокусе)
Данная программа обеспечивает реализацию следующих целей:
·
формирование
умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учётом речевых
возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и
говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
·
приобщение
детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство
младших школьников с миром зарубежных сверстников, с детским зарубежным
фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание
дружелюбного отношения к представителям других стран;
·
развитие
речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а
также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению
английским языком;
·
воспитание
и разностороннее развитие младшего школьника средствами английского языка;
·
формирование
представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться
взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать
новое через звучащие и письменные тексты;
·
расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для
овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;
·
обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования
английского языка как средства общения;
·
развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх,
в ходе овладения языковым материалом;
·
развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
·
приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на
английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного,
бытового и учебного общения;
·
духовно-нравственное
воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев
семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о
младших;
·
развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей
тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением
работать в паре, в группе.
Основными задачами обучения
являются:
- формирование первоначальных
представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России и англоговорящих стран, о языке как основе
национального самосознания;
- развитие диалогической и
монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных
и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.
I.Планируемые результаты освоения учебного
предмета, курса
В результате освоения основной
образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают
личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностными результатами
являются:
·
общее представление о мире как многоязычном и поликультурном
сообществе;
·
осознание себя гражданином своей страны;
·
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между людьми;
·
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами
изучения английского языка в начальной школе являются:
·
развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении
разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
·
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
·
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
·
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
·
владение умением координированной работы с разными компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).
Предметными результатами
изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.
А. В коммуникативной сфере, т. е. во
владении английским языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах
речевой деятельности
В говорении:
·
вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных
ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к
действию;
·
уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать
предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.
В аудировании:
·
понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание
небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом
материале.
В чтении:
·
читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
·
читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал,
так и отдельные новые слова, и понимать их основное содержание, находить в
тексте нужную информацию.
В письменной речи:
·
владеть техникой письма;
·
писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное
письмо.
Языковая компетенция (владение языковыми
средствами)
·
адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского
языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;
·
применение основных правил чтения и орфографии, изученных в
·
курсе начальной школы;
·
распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы
лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и
грамматических явлений;
·
умение делать обобщения на основе структурно-функциональных схем
простого предложения.
Социокультурная осведомлённость
·
знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей
известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных
на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих
странах.
Б. В познавательной сфере:
·
умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на
уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном
языке, например артикли;
·
умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;
·
умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;
·
совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на умения, приобретённые
на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,
иллюстрациям и др.);
·
умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
·
умение пользоваться справочным материалом, представленным в виде
таблиц, схем, правил;
·
умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),
компьютерным словарём;
·
умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему
школьнику пределах.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
·
представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств,
эмоций;
·
приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения
детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.
Г. В эстетической сфере:
·
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
·
развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной
детской литературы.
Д. В трудовой сфере:
·
умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;
·
умение вести словарь (словарную тетрадь).
II.Содержание
учебного предмета, курса
|
Класс
|
Количество
часов
|
Контрольные
работы
|
|
2
|
68
|
5
|
|
3
|
68
|
8
|
|
4
|
68
|
8
|
ИТОГО
|
204
|
21
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметное содержание речи
Предметное содержание устной и письменной
речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям младших школьников и включает следующие темы:
Знакомство.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда,
обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день
рождения, Новый год/Рождество. Подарки.
Мир моих увлечений.
Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья.
Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо
зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер,
характер, что умеет делать.
Моя школа.
Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на
уроках.
Мир вокруг меня.
Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка
и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи книг, популярных среди моих сверстников (имена героев
книг, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на
английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и
неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во
время совместной игры, в магазине).
Коммуникативные умения по
видам речевой деятельности
В русле говорения
1. Диалогическая форма
Уметь вести:
·
этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового
и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации;
·
диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение к действию.
2. Монологическая форма
Уметь пользоваться:
·
основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика
(персонажей).
В русле аудирования
Воспринимать на слух и понимать:
·
речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально
реагировать на услышанное;
·
небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном
на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств
коммуникации.
В русле чтения
Читать:
·
вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;
·
про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию
(имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
В русле письма
Владеть:
·
умением выписывать из текста
слова, словосочетания и предложения;
·
основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,
короткое личное письмо.
Языковые средства и навыки
пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография.
Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные
соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и
орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний
английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there
are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях,
союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи.
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики
начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,
оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие
культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, project,
portfolio, garage, tennis). Начальное представление о способах словообразования:
суффиксация (суффиксы -еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, - teen,
-ty, -th)
teach – teacher,
friend – friendly,
словосложение (postcard), конверсия (play – to play).
Грамматическая сторона речи.
Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное,
побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who,
when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и
отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым
(Не speaks English.),
составным именным (My family is big.)
и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.)
сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.)
и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в
настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).
Предложения с оборотом there is/there are. Простые
распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с
союзом because. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future,
Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be.
Модальные глаголы can, may,
must, have to.
Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном
и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с
неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилам и исключения. Местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные
(this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые
случаи употребления). Наречия времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия
степени (much, little, very). Количественные
числительные до 100, порядковые числительные до 30. Наиболее
употребительные предлоги:
in, on, at, into, to, from, of, with.Социокультурная
осведомлённость В процессе обучения английскому языку в
начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка,
некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами
некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского
фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.
Общеучебные умения
В процессе изучения курса «Иностранный
язык» младшие школьники:
·
совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые
на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным
к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из
·
текста и т. п.);
·
овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова,
используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
·
совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать
и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая
вопросы и переспрашивая;
·
учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
·
учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера
(при наличии мультимедийного приложения). Общеучебные умения, а также
социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются
отдельно в тематическом планировании.
III.Тематическое
планирование
2 класс
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
В том
числе контрольные работы
|
1
|
My
letters!
Алфавит
|
7
|
|
2
|
Вводный модуль. Me and my
family! Я и моя семья
|
4
|
|
3
|
This
Is My House Дом
|
11
|
1
|
4
|
I
Like Food! Еда
|
11
|
1
|
5
|
Animals
in action! Животные
|
11
|
1
|
6
|
In
My Toy Box! Игрушки
|
11
|
1
|
7
|
We Love Summer! Времена
года и одежда
|
13
|
1
|
Итого:
|
|
68
|
5
|
3 класс
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
В том
числе контрольные работы
|
1
|
Welcome
Back! Вводный
модуль
|
2
|
|
2
|
School
Days! Школьная жизнь
|
7
|
1
|
3
|
Family
Moments! Семья
|
7
|
1
|
4
|
All
Things I Like! Еда и напитки
|
7
|
1
|
5
|
Come
In And Play! Приходи и играй
|
10
|
1
|
6
|
Furry
Friends! Животные
|
7
|
1
|
7
|
Home,
Sweet Home! Мой
милый дом
|
7
|
1
|
8
|
A
Day Off! На досуге
|
7
|
1
|
9
|
Day
By Day! Повседневная
жизнь
|
14
|
1
|
Итого:
|
|
68
|
8
|
4 класс
№
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
В том
числе контрольные работы
|
1
|
Starter Unit.
Вводный модуль
|
2
|
|
2
|
Family
And Friends! Моя семья и друзья
|
8
|
1
|
3
|
A
Working Day! Рабочий день
|
8
|
1
|
4
|
Tasty
Treats! Вкусные
угощения
|
8
|
1
|
5
|
At
The Zoo! В зоопарке
|
8
|
1
|
6
|
Where
were you yesterday? Где вы были вчера?
|
7
|
1
|
7
|
Tell
The Tale! Расскажи
историю
|
8
|
1
|
8
|
Days
To Remember! Запомни эти дни
|
8
|
1
|
9
|
Places
To Go! Путешествия
|
11
|
1
|
Итого:
|
|
68
|
8
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.