Рабочая программа по английскому языку для 10-11 классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Афанасьево
Измалковского муниципального района

Липецкой области»

РАССМОТРЕНА Протокол заседания методического объединения учителей  русского языка, литературы и иностранного языка №1 от 27.08.2018

УТВЕРЖДЕНА приказом МБОУ  СОШ с.Афанасьево Измалковского района № 380  от 27.08.2018

Рабочая программа учебного предмета
 «Иностранный язык (английский)» для 10-11 класса

               Составил

учитель английского языка

Волкова Мария Васильевна

                                                                                                       Первая категория

2018

Планируемые результаты освоения учебного предмета

 Личностные результаты                            

  Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к своему здоровью, к познанию себя:

–                     ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы;

–                     готовность и способность обеспечить себе и своим близким достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

–                     готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

–                     готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества, потребность в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;

–                     принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни,  бережное, ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и психологическому здоровью;

–                     неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к России как к Родине (Отечеству):

–                     российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству, его защите;

–                     уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

–                     формирование уважения к русскому языку как государственному языку  Российской Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором национального самоопределения;

–                     воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаям народов, проживающих в Российской Федерации.

Личностные           результаты    в    сфере    отношений    обучающихся    к    закону, государству и к гражданскому обществу:

–                     гражданственность, гражданская позиция активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности, готового к участию в общественной жизни;

–                     признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией Российской Федерации, правовая и политическая грамотность;

–                     мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

–                     интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;

–                     готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

–                     приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи народов;

–                     воспитание уважительного отношения к национальному достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям;

–                           толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения, способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и другим негативным социальным явлениям;

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с окружающими людьми:

–                     нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и поведения в поликультурном мире, готовности и способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

–                     принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;

–                     способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам; бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;

–                     формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга, справедливости, милосердия и дружелюбия);

–                     развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего  возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, проектной и других видах деятельности.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к окружающему миру, живой природе, художественной культуре:

–                     мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

–                     готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

–                     экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

–                     эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству собственного быта.

Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:

–                     ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;

–                     положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства), интериоризация традиционных семейных ценностей.

Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в сфере социально-экономических отношений:

–                     уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своей собственности,

–                     осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализации собственных жизненных планов;

–                     готовность обучающихся к трудовой профессиональной деятельности как к возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

–                     потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой деятельности;

–                     готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних обязанностей.

Личностные результаты в сфере физического, психологического, социального и академического благополучия обучающихся:

–                     физическое, эмоционально-психологическое, социальное благополучие обучающихся в жизни, ощущение детьми безопасности и психологического комфорта, информационной безопасности.

Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: владение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно- пространственной организации;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

3) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия; знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

Метапредметные результаты

 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены тремя группами универсальных учебных действий (УУД).

1.     Регулятивные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–                     самостоятельно определять цели, задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

–                     оценивать возможные последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на соображениях этики и морали;

–                     ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

–                     оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

–                     выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

–                     организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

–                     сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью.

2.                     Познавательные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–                     искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе, осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;

–                     критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

–                     использовать различные модельно-схематические средства для представления существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в информационных источниках;

–                     находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;

–                     выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможностей для широкого переноса средств и способов действия;

–                     выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

–                     менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности.

3.                     Коммуникативные универсальные учебные действия Выпускник научится:

–                     осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;

–                     при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик, исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);

–                     координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

–                     развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

–                     распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.

4.      Метапредметные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны отражать:

1)                                     для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

владение навыками определения и исправления специфических ошибок (аграмматизмов) в письменной и устной речи;

2)                                     для обучающихся с расстройствами аутентического спектра:

–  способность планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

–  овладение умением определять наиболее эффективные способы достижения результата при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

–  овладение умением выполнять действия по заданному алгоритму или образцу при сопровождающей помощи педагогического работника и организующей помощи тьютора;

–  овладение умением оценивать результат своей деятельности в соответствии с заданными эталонами при организующей помощи тьютора;

–  овладение умением адекватно реагировать в стандартной ситуации на успех и неудачу, конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха при организующей помощи тьютора;

–  овладение умением активного использования знаково-символических средств для представления информации об изучаемых объектах и процессах, различных схем решения учебных и практических задач при организующей помощи педагога-психолога и тьютора;

–  способность самостоятельно обратиться к педагогическому работнику (педагогу- психологу, социальному педагогу) в случае личных затруднений в решении какого-либо вопроса;

–  способность самостоятельно действовать в соответствии с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.

          Метапредметные результаты:

–  развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

–  умение осуществлять индивидуальную и совместную с другими учащимися проектную работу, в том числе с выходом в социум;

–  совершенствование умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, формулировать основную мысль, вьделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

–  умение использовать справочный материал (грамматический и лингвострановедческий справочники, двуязычный и толковый словари, мультимедийные средства);

–  умение рационально планировать свой учебный труд;

–  развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

 

Предметные результаты

На уровне среднего общего образования в соответствии с ФГОС СОО, помимо традиционных двух групп результатов «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться», что ранее делалось в структуре ПООП начального и основного общего образования, появляются еще две группы результатов: результаты базового и углубленного уровней.

Логика представления результатов четырех видов: «Выпускник научится – базовый уровень», «Выпускник получит возможность научиться – базовый уровень», «Выпускник научится – углубленный уровень», «Выпускник получит возможность научиться – углубленный уровень» – определяется следующей методологией.

Как и в основном общем образовании, группа результатов «Выпускник научится» представляет собой результаты, достижение которых обеспечивается учителем в отношении всех обучающихся, выбравших данный уровень обучения. Группа результатов

«Выпускник  получит  возможность  научиться»  обеспечивается  учителем  в  отношении части наиболее мотивированных и способных обучающихся, выбравших данный уровень обучения. При контроле качества образования группа заданий, ориентированных на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», может включаться в материалы блока «Выпускник научится». Это позволит предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение качественно иным уровнем достижений и выявлять динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся.

Результаты базового уровня ориентированы на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Эта группа результатов предполагает:

–    понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов изучаемой предметной области, что обеспечивается не за счет заучивания определений и правил, а посредством моделирования и постановки проблемных вопросов культуры, характерных для данной предметной области;

–    умение решать основные практические задачи, характерные для использования методов и инструментария данной предметной области;

–    осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и инструментов, типичных связей с некоторыми другими областями знания.

Рабочая программа учебного предмета построена таким образом, что предметные результаты базового уровня, относящиеся к разделу «Выпускник получит возможность научиться», соответствуют предметным результатам раздела «Выпускник научится» на углубленном уровне. Предметные результаты раздела «Выпускник получит возможность научиться» не выносятся на итоговую аттестацию, но при этом возможность их достижения предоставлена каждому обучающемуся.

Предметные результаты изучения предметной области «Иностранные языки» включают предметные результаты изучения учебных предметов:

«Иностранный язык», «Второй иностранный язык» (базовый уровень)

 Требования к предметным результатам освоения базового курса иностранного языка отражают:

1)                                      сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире;

2)                                       владение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике в культуре родной страны; умение выделять общее и различное в культуре родной страны .

3)                                   достижение порогового уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в устной и письменной формах как с носителями языка, так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;

4)                                 сформированность умения перевода с иностранного языка на русский при работе с несложными текстами в русле выбранного профиля;использовать иностранный язык для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях;

5)                                     владение иностранным языком как одним из средств формирования учебно- исследовательских умений, расширения своих знаний в других предметных областях".

В результате изучения учебного предмета «Иностранный язык (английский)» на уровне среднего общего образования:

Выпускник на базовом уровне научится:

Коммуникативные умения

       Говорение. Диалогическая речь

–  вести разговор в ситуациях официального и неофициального общения в рамках изученной тематики;

–  при помощи разнообразных языковых средств без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи»;

–  выражать и аргументировать личную точку зрения;

–  использовать оценочные суждения и эмоционально-оценочные средства;

–  запрашивать и обмениваться информацией в пределах изученной тематики;

–  обращаться за разъяснениями, уточняя интересующую информацию.

     Говорение. Монологическая речь

–  формулировать простые связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика) в рамках тем, включенных в раздел «предметное содержание речи»;

–  передавать основное содержание прочитанного/увиденного/услышанного;

–  кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, графики);

–  строить высказывание на основе изображения с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

            Аудирование

–  понимать основное содержание несложных   аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера с четким, нормативным произношением в рамках изученной тематики;

–  выборочно понимать детали несложных аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера, характеризующихся четким, нормативным произношением, в рамках изученной тематики.

Чтение

–  читать и понимать простые аутентичные тексты различных стилей, используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

–  отделять в простых аутентичных текстах различных стилей главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты

Письмо

–  писать простые связные тексты по изученной тематике;

–  писать неофициальное электронное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка;

–  письменно выражать свою точку зрения в рамках тематики старшей школы в форме рассуждения, приводя ясные аргументы и примеры.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

–  Владеть орфографическими навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–  расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами пунктуации.

Фонетическая сторона речи

–  Владеть слухопроизносительными навыками в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–  владеть навыками ритмико-интонационного оформления речи в зависимости от коммуникативной ситуации.

Лексическая сторона речи

–  распознавать и употреблять лексические единицы в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи»;

–  распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

–  определять принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

–  догадываться на основе сходства с родным языком, по словообразовательным элементам и по контексту о  значении отдельных слов;

–  распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.).

Грамматическая сторона речи

–  оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтактическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей;  употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), отрицательные, побудительные (в утвердительной и отрицательной формах);

–  употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year;);

–  употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so, for, since, during, so that, unless;

–  употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or; because; so/ so that;

–  употреблять в речи условные предложения реального (Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party;) и нереального характера (Conditional II – If I were you, I would start learning French;)

–  употреблять в речи предложения с конструкцией I wish (I wish I had my own room;);

–  употреблять в речи предложения с конструкцией so/such (I was so busy that I forgot to phone my parents;);

–  употреблять в речи конструкции с герундием: to love/hate doing something; stop talking;

–  употреблять в речи конструкции с инфинитивом: want to do, learn to speak;  употреблять в речи инфинитив цели (I called to cancel our lesson);

–  употреблять в речи конструкцию it takes me … to do something;

–  использовать косвенную речь;

–  использовать в речи глаголы в наиболее употребляемых временных формах: Present Simple, Present Continuous, Future Simple, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect;

–  употреблять в речи страдательный залог в формах наиболее используемыхвремен: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Present Perfect, Past Perfect;

–  употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени - to be going to, Present Continuous; Present Simple;

–  употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can/be able to, must/have to/should; need, shall, could, might, would);

–  согласовывать времена в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого;

–  употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

–  употреблять в речи определенный/неопределенный/нулевой артикль;

–  употреблять в речи личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

–  употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

–  употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little) и наречия, выражающие время;

–  употреблять предлоги, выражающие направление движения, время и место действия.  

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

–  Вести диалог/полилог в ситуациях официального общения в рамках изученной тематики; кратко комментировать точку зрения другого человека;

–  проводить подготовленное интервью, проверяя и получая подтверждение какой-либо информации;

–  обмениваться информацией, проверять и подтверждать собранную фактическую информацию.

Говорение. Монологическая речь

–  резюмировать прослушанный/прочитанный текст;

–  обобщать информацию на основе прочитанного/прослушанного текста;

Аудирование

–  Полно и точно воспринимать информацию в распространенных коммуникативных ситуациях;

–  обобщать прослушанную информацию и выявлять факты в соответствии с поставленной задачей/вопросом.

Чтение

–  читать и понимать простые аутентичные тексты различных стилей и отвечать на ряд уточняющих вопросов.

Письмо

–  писать отзыв на фильм, книгу или пьесу;

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

–  в письменных текстах логично и чётко распределять информацию внутри абзацев.

Фонетическая сторона речи

–  произносить звуки английского языка с чётким, естественным произношением, не допуская ярко выраженного акцента.

Лексическая сторона речи

–  использовать фразовые глаголы на широкий спектр тем, уместно употребляя их в соответствии со стилем речи;

–  узнавать и использовать в речи устойчивые выражения и фразы (collocations).

Грамматическая сторона речи

–  использовать в речи модальные глаголы для выражения возможности или вероятности в прошедшем времеи (could + have done; might + have done);

–  употреблять в речи структуру have/ get + something + Participle II (causative form) как эквивалент страдательного залога;

–  употреблять в речи эмфатические конструкции типа It’s him who… It’s time you did smth;

–  употреблять в речи все формы страдательного залога;

–  употреблять в речи времена Past Perfect и Past Perfect Continuous;

–  употреблять в речи условные предложения нереального характера (Conditional 3);

–  употреблять в речи структуру to be/get + used to + verb;

–  употреблять в речи структуру used to/ would + verb для обозначения регулярных действий в прошлом;

–  употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

–  использовать широкий спектр союзов для выражения противопоставления и различия в сложных предложениях.

Содержание учебного предмета

Содержание обучения включает следующие компоненты:

1) сферы общения (темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения коммуникативной компетенции:

— речевая компетенция (умение аудирования, чтения, говорения, письма);

— языковая компетенция (лексические, грамматические, лингвострановедческие знания и навыки оперирования ими);

— социокультурная компетенция (социокультурные знания и навыки вербального и невербального поведения);

— учебно-познавательная компетенция (общие и специальные учебные навыки, приемы учебной работы);

— компенсаторная компетенция (знание приемов компенсации и компенсаторные умения).

Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально- культурной сфер общения в рамках следующей тематики.

 Предметное содержание речи

Повседневная жизнь

Домашние обязанности. Деньги, покупки.  Общение в семье и в школе. Семейные традиции. Общение с друзьями и знакомыми. Переписка с друзьями.

Здоровье

Посещение  врача. Здоровый образ жизни.

 Спорт

Активный отдых. Экстремальные виды спорта.

Городская и сельская жизнь

Особенности городской и сельской жизни в России и странах изучаемого языка. Городская инфраструктура. Сельское хозяйство.

Научно-технический прогресс

Прогресс в науке. Космос. Новые информационные технологии.

Природа и экология

Природные ресурсы. Возобновляемые источники энергии. Изменение климата и глобальное потепление. Знаменитые природные заповедники России и мира. Природные ресурсы.

Современная молодежь

Увлечения и интересы. Связь с предыдущими поколениями. Образовательные поездки. Молодежь в современном обществе.

 Профессии

Современные профессии. Планы на будущее, проблемы выбора профессии. Образование и профессии.

Страны изучаемого языка

Географическое положение, климат, население, крупные города, достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом. Праздники и знаменательные даты в различных странах мира.  

 Иностранные языки

Изучение иностранных языков. Иностранные языки в профессиональной деятельности и для повседневного общения. Выдающиеся личности, повлиявшие на развитие культуры и науки России и стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи в ситуациях официального и неофициального общения. Умение без подготовки инициировать, поддерживать и заканчивать беседу на темы, включенные в раздел «Предметное содержание речи». Умение выражать и аргументировать личную точку зрения, давать оценку. Умение запрашивать информацию в пределах изученной тематики. Умение обращаться за разъяснениями и уточнять необходимую информацию. Типы текстов: интервью, обмен мнениями, дискуссия. Диалог/полилог в ситуациях официального общения, краткий комментарий точки зрения другого человека. Интервью. Обмен, проверка и подтверждение собранной фактической информации.

Монологическая речь

Совершенствование умения формулировать несложные связные высказывания в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи». Использование основных коммуникативных типов речи (описание, повествование, рассуждение, характеристика). Умение передавать основное содержание текстов. Умение кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.п.). Умение описывать изображение без опоры и с опорой на ключевые слова/план/вопросы. Типы текстов: рассказ, описание, характеристика, сообщение, объявление, презентация. Умение предоставлять фактическую информацию.

Аудирование

Совершенствование умения понимать на слух основное содержание несложных аудио- и видеотекстов различных жанров (радио- и телепрограмм, записей, кинофильмов) монологического и диалогического характера с нормативным произношением в рамках изученной тематики. Выборочное понимание деталей несложных аудио- и видеотекстов различных жанров монологического и диалогического характера. Типы текстов: сообщение, объявление, интервью, тексты рекламных видеороликов. Полное и точное восприятие информации в распространенных коммуникативных ситуациях. Обобщение прослушанной информации.

Чтение

Совершенствование умений читать (вслух и про себя) и понимать простые аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного) и жанров (рассказов, газетных статей, рекламных объявлений, брошюр, проспектов). Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи. Умение отделять в прочитанных текстах главную информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, выражать свое отношение к прочитанному. Типы текстов: инструкции по использованию приборов/техники, каталог товаров, сообщение в газете/журнале, интервью, реклама товаров, выставочный буклет, публикации на информационных Интернет-сайтах. Умение читать и достаточно хорошо понимать простые аутентичные тексты различных стилей (публицистического, художественного, разговорного, научного, официально-делового) и жанров (рассказ, роман, статья научно-популярного характера, деловая переписка).

Письмо

Составление несложных связных текстов в рамках изученной тематики. Умение писать личное (электронное) письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе. Умение описывать явления, события. Умение излагать факты, выражать свои суждения и чувства. Умение письменно выражать свою точку зрения в форме рассуждения, приводя аргументы и примеры. Типы текстов: личное (электронное) письмо, тезисы, эссе, план мероприятия, биография, презентация, заявление об участии. Написание отзыва на фильм или книгу. Умение письменно сообщать свое мнение по поводу фактической информации в рамках изученной тематики.

Языковые навыки

Орфография и пунктуация

Умение расставлять в тексте знаки препинания в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка. Владение орфографическими навыками.

Фонетическая сторона речи

Умение выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации, в том числе интонации в общих, специальных и разделительных вопросах. Умение четко произносить отдельные фонемы, слова, словосочетания, предложения и связные тексты. Правильное произношение ударных и безударных слогов и слов в предложениях. Произношение звуков английского языка без выраженного акцента.

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в речи основных синтаксических конструкций в соответствии с коммуникативной задачей. Распознавание и употребление в речи коммуникативных типов предложений, как сложных (сложносочиненных, сложноподчиненных), так и простых. Распознавание и употребление в устной и письменной коммуникации различных частей речи. Употребление в речи эмфатических конструкций (например, „It’s him who took the money”, “It’s time you talked to her”). Употребление в речи предложений с конструкциями … as; not so … as; either … or; neither … nor.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в речи лексических единиц в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи», в том числе в ситуациях формального и неформального общения. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета. Распознавание и употребление в речи наиболее распространенных фразовых глаголов (look after, give up, be over, write down get on). Определение части речи по аффиксу. Распознавание и употребление в речи различных средств связи для обеспечения целостности высказывания. Распознавание и использование в речи устойчивых выражений и фраз (collocations – get to know somebody, keep in touch with somebody, look forward to doing something) в рамках тем, включенных в раздел «Предметное содержание речи».

Социокультурная компетенция

    Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

–   знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

–   сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,   их символике и культурном наследии;

–   употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными об­разцами фольклора (скороговорками, поговорками, послови­цами);

–   представлением о сходстве и различиях в традициях сво­ей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую куль­туру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

–   умением распознавать и употреблять в устной и пись­менной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространен­ную оценочную лексику);

–   умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторная компетенция

Продолжается совершенствование и развитие компенсаторных умений, начатое в 5 — 9 классах. Кроме этого, совершенствуются следующие компенсаторные умения:

–  употреблять синонимы, антонимы, описания понятий при дефиците языковых средств;

–  использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

–  прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

–  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

–  переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.

–  Особое внимание на данном этапе уделяется формированию компенсаторных умений чтения:

–  пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычисление ключевых слов текста);

–  пользоваться подстрочными ссылками, двуязычным словарем.

Учебно-познавательная компетенция

Осуществляется дальнейшее совершенствование сформированных на первом этапе умений и формирование и развитие новых, что обусловлено усложнением предметного содержания речи, расширением проблематики обсуждаемых вопросов, что требует от учащихся умения самостоятельно добывать знания из различных источников. На данном этапе предполагается овладение следующими умениями:

–   работать с информацией: сокращение, расширение уст­ной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

–   работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информа­ции;

–   работать с разными источниками на иностранном язы­ке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурса­ми, литературой;

–   планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, ан­кетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; вза­имодействовать в группе с другими участниками проектной де­ятельности;

–   самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

–  выполнять контрольные задания в формате ОГЭ и ЕГЭ.

                                          Специальные учебные умения

      Формируются и совершенствуются умения:

–   находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

–   семантизировать слова на основе языковой догадки;

–   осуществлять словообразовательный анализ;

–   выборочно использовать перевод;

–   пользоваться двуязычным и толковым словарями;

–   участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Тематическое планирование

       10 класс

№ п\п	Тема	Количество часов	Контроль
1	Общение с друзьями, знакомыми	16	1
2	Повседневная жизнь	16	1
3	Общение в школе	16	1
4	Природа и экология	16	1
5	Страны изучаемого языка	17	1
6	Здоровье	16	1
7	Современная молодёжь	15	1
8	Научно-технический прогресс	16	1
	Повторение	12
	Итого	140	8

11 класс

№ п\п	Тема	Количество часов	Контроль
1	Повседневная жизнь. Общение в семье. Семейные традиции	16	1
2	Спорт. Активный отдых. Экстремальные виды спорта.	17	1
3	Городская и сельская жизнь	15	1
4	Здоровье. Посещение врача.	16	1
5	Современная молодёжь	17	1
6	Иностранные языки	16	1
7	Профессии	17	1
8	Страны изучаемого языка. Путешествие по своей стране и за рубежом.	16	1
	Повторение	10
	Итого	140	8

Приложение к рабочей программе

по иностранному языку (английский)

 для 10 класса

                                                 Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Название урока		Дата проведения	Дата корректир	Примечания
Общение с друзьями и знакомыми.
1		Общение с друзьями и знакомыми. Увлечения и интересы. Развитие умения поискового чтения.	4.09.2018
2		Общение с друзьями и знакомыми. Развитие речевых умений: диалогическая речь.	5.09.2018
3		Общение с друзьями и знакомыми. Формирование и совершенствование лексических навыков.	7.09.2018
4		Общение с друзьями и знакомыми. Развитие умений аудирования с выборочным пониманием необходимой информации. Развитие речевых умений: монологическая речь.	7.09.2018
5		Общение с друзьями и знакомыми. Формирование грамматических навыков чтения и говорения. Формы настоящего времени.	11.09. 2018
6		Общение с друзьями и знакомыми. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения.	12.09. 2018
7		Общение с друзьями и знакомыми. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения.	14.09. 2018
8		Переписка с друзьями. Написание личного письма.	14.09. 2018
9		Переписка с друзьями. Написание личного письма.	18.09. 2018
10		Общение с друзьями и знакомыми. Развитие умений просмотрового и поискового чтения.	19.09. 2018
11		Общение с друзьями и знакомыми. Развитие умений просмотрового и поискового чтения.	21.09. 2018
12		Общение с друзьями и знакомыми. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.	21.09. 2018
13		Общение с друзьями и знакомыми. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.	25.09. 2018
14		Общение с друзьями и знакомыми. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.	26.09. 2018
15		Итоговое повторение по теме «Общение с друзьями и знакомыми»	28.09. 2018
16		Презентация проектов по теме «Общение с друзьями и знакомыми»	28.09. 2018
Повседневная жизнь.
17	Покупки. Развитие умений ознакомительного чтения.		2.10. 2018
18	Покупки. Развитие речевых умений: монологическая речь.		3.10. 2018
19	Повседневная жизнь. Формирование и совершенствование лексических навыков.		5.10. 2018
20	Повседневная жизнь.  Развитие умений аудирования и говорения.		5.10. 2018
21	Повседневная жизнь. Формирование грамматических навыков чтения и говорения. Инфинитив и герундий.		9.10. 2018
22	Повседневная жизнь. Совершенствование  грамматических навыков чтения и говорения. Инфинитив и герундий.		10.10. 2018
23	Повседневная жизнь. Совершенствование  грамматических навыков чтения и говорения. Инфинитив и герундий.		12.10. 2018
24	Переписка с друзьями. Написание электронного письма.		12.10. 2018
25	Переписка с друзьями. Написание электронного письма.		16.10. 2018
26	Повседневная жизнь. Развитие умений поискового чтения.		17.10. 2018
27	Повседневная жизнь. Развитие умений изучающего чтения.		19.10. 2018
28	Повседневная жизнь. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		19.10. 2018
29	Повседневная жизнь. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		23.10. 2018
30	Повседневная жизнь. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		24.10. 2018
31	Итоговое повторение по теме «Повседневная жизнь»		26.10. 2018
32	Презентация проектов по теме «Повседневная жизнь»		26.10. 2018
Общение в школе.
33	Общение в школе. Формирование лексических навыков. Развитие умений просмотрового чтения.		6.11. 2018
34	Общение в школе. Развитие речевых умений: диалогическая речь.		7.11. 2018
35	Общение в школе. Формирование и совершенствование лексических навыков.		9.11. 2018
36	Общение в школе. Развитие умений аудирования и говорения.		9.11. 2018
37	Общение в школе. Совершенствование грамматических навыков. Формы будущих времён.		13.11. 2018
38	Общение в школе. Совершенствование грамматических навыков. Формы будущих времён.		14.11. 2018
39	Общение в школе. Совершенствование грамматических навыков. Формы будущих времён.		16.11. 2018
40	Переписка. Написание официального письма.		16.11. 2018
41	Переписка. Написание официального письма.		20.11. 2018
42	Общение в школе. Развитие умений ознакомительного чтения.		21.11. 2018
43	Общение в школе. Развитие умений поискового  чтения.		23.11. 2018
44	Общение в школе. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		23.11. 2018
45	Общение в школе. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		27.11. 2018
46	Общение в школе. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		28.11. 2018
47	Итоговое повторение по теме «Общение в школе»		30.11. 2018
48	Презентация проектов по теме «Общение в школе»		30.11. 2018
Природа и экология.
49	Природа и экология. Природные ресурсы. Формирование лексических навыков. Развитие умений изучающего чтения.		4.12. 2018
50	Природа и экология. Возобновляемые источники энергии.  Развитие умений говорения и поискового чтения.		5.12. 2018
51	Природа и экология. Формирование и совершенствование лексических навыков.		7.12. 2018
52	Изменение климата и глобальное потепление. Развитие умений аудирования и говорения.		7.12. 2018
53	Природа и экология. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Модальные глаголы.		11.12. 2018
54	Природа и экология. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Модальные глаголы.		12.12. 2018
55	Природа и экология. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Модальные глаголы.		14.12. 2018
56	Природа и экология. Написание эссе.		14.12. 2018
57	Природа и экология. Написание эссе.		18.12. 2018
58	Природа и экология. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		19.12. 2018
59	Природа и экология. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		21.12. 2018
60	Природа и экология. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		21.12. 2018
61	Итоговое повторение по теме «Природа и экология»		25.12. 2018
62	Знаменитые природные заповедники России и мира. Развитие умений ознакомительного чтения.		26.12. 2018
63	Знаменитые природные заповедники России и мира. Развитие умений ознакомительного чтения.		9.01. 2019
64	Презентация проектов по теме «Природа и экология»		11.01. 2019
Страны изучаемого языка.
65	Страны изучаемого языка. Развитие умений поискового чтения.		11.01. 2019
66	Страны изучаемого языка. Развитие умений говорения и поискового чтения.		15.01. 2019
67	Страны изучаемого языка. Формирование и совершенствование лексических навыков.		16.01. 2019
68	Страны изучаемого языка. Развитие умений аудирования и говорения.		18.01. 2019
69	Страны изучаемого языка. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Формы прошедшего времени.		18.01. 2019
70	Страны изучаемого языка. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Формы прошедшего времени.		22.01. 2019
71	Страны изучаемого языка. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Формы прошедшего времени.		23.01. 2019
72	Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка. Написание эссе.		25.01. 2019
73	Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка. Написание эссе.		25.01. 2019
74	Праздники и знаменательные даты в России и странах изучаемого языка. Написание эссе.		29.01. 2019
75	Страны изучаемого языка. Климат. Крупные города. Достопримечательности. Развитие умения изучающего чтения.		30.01. 2019
76	Страны изучаемого языка. Климат. Крупные города. Достопримечательности. Развитие умения изучающего чтения.		1.02. 2019
77	Страны изучаемого языка. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		1.02. 2019
78	Страны изучаемого языка. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		5.02. 2019
79	Страны изучаемого языка. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		6.02. 2019
80	Итоговое повторение по теме «Страны изучаемого языка»		8.02. 2019
81	Презентация проектов по теме «Страны изучаемого языка»		8.02. 2019
Здоровье.
82	Здоровый образ жизни. Совершенствование лексических навыков, развитие умений поискового чтения.		12.02. 2019
83	Здоровый образ жизни. Развитие речевых умений: диалогическая речь.		13.02. 2019
84	Здоровый образ жизни. Формирование и совершенствование лексических навыков.		15.02. 2019
85	Здоровый образ жизни. Развитие умений аудирования и говорения.		15.02. 2019
86	Здоровье. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Условные предложения.		19.02. 2019
87	Здоровье. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Условные предложения.		20.02. 2019
88	Здоровье. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Условные предложения.		22.02. 2019
89	Здоровье. Написание аннотации.		22.02. 2019
90	Здоровье. Написание аннотации.		26.02. 2019
91	Посещение врача. Развитие умений ознакомительного чтения.		27.02. 2019
92	Посещение врача. Развитие умений ознакомительного чтения.		1.03. 2019
93	Здоровье. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		1.03. 2019
94	Здоровье. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		5.03. 2019
95	Здоровье. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		6.03. 2019
96	Итоговое повторение по теме «Здоровье»		12.03. 2019
97	Презентация проектов по теме «Здоровье»		13.03. 2019
Современная молодёжь.
98	Современная молодёжь. Увлечения и интересы. Развитие умений поискового чтения.		15.03. 2019
99	Увлечения и интересы. Совершенствование лексических навыков.		15.03. 2019
100	Увлечения и интересы. Развитие умений говорения и аудирования.		19.03. 2019
101	Современная молодёжь. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Формы страдательного залога.		20.03. 2019
102	Современная молодёжь. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Формы страдательного залога.		22.03. 2019
103	Современная молодёжь. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Формы страдательного залога.		22.03. 2019
104	Увлечения и интересы. Написание отзыва на фильм или книгу.		2.04. 2019
105	Увлечения и интересы. Написание отзыва на фильм или книгу.		3.04. 2019
106	Современная молодёжь. Связь с предыдущими поколениями. Развитие умений просмотрового чтения.		5.04. 2019
107	Современная молодёжь. Связь с предыдущими поколениями. Развитие умений просмотрового чтения.		5.04. 2019
108	Современная молодёжь. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		9.04. 2019
109	Современная молодёжь. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		10.04. 2019
110	Современная молодёжь. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		12.04. 2019
111	Итоговое повторение по теме «Современная молодёжь»		12.04. 2019
112	Презентация проектов по теме «Современная молодёжь»		16.04. 2019
Научно-технический прогресс.
113	Прогресс в науке. Развитие умений поискового чтения.		19.04. 2019
114	Новые информационные технологии. Развитие умений изучающего чтения.		19.04. 2019
115	Новые информационные технологии. Формирование и совершенствование лексических нвыков.		23.04. 2019
116	Новые информационные технологии. Развитие умений говорения и аудирования.		24.04. 2019
117	Научно-технический прогресс. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Косвенная речь.		26.04. 2019
118	Научно-технический прогресс. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Косвенная речь.		26.04. 2019
119	Научно-технический прогресс. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения. Косвенная речь.		30.04. 2019
120	Научно-технический прогресс. Написание эссе.		7.05. 2019
121	Научно-технический прогресс. Написание эссе.		14.05. 2019
122	Космос. Развитие умений ознакомительного чтения.		15.05. 2019
123	Космос. Развитие умений ознакомительного чтения.		17.05. 2019
124	Научно-технический прогресс. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		17.05. 2019
125	Научно-технический прогресс. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		21.05. 2019
126	Научно-технический прогресс. Совершенствование лексических и грамматических навыков чтения, аудирования, говорения.		22.05. 2019
127	Итоговое повторение по теме «Научно-технический прогресс»		24.05. 2019
128	Презентация проектов по теме «Научно-технический прогресс»		24.05. 2019
129	Повторение		28.05. 2019
130	Повторение		29.05. 2019
131-140	Повторение

Краткое описание документа:

Данная рабочая программа предназначена для учителей иностранного языка преподающих английский язык в 10-11 классах общеобразовательных учреждений. Рабочая программа разработана на основе предметной линии УМК "Английский в фокусе" Афанасьевой О.В., Дули Джин, Эванс В. Рабочая программа включает тематическое планирование в 10 классе, рассчитанное на 4 часа в неделю.