ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Английский язык» для
параллели 3х классов составлена в соответствии с нормативно-правовыми
документами:
1. Федеральный закон «Об образовании» от 29.12.2012 №273 (в редакции от 29.12.2017 года);
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федеральных
государственных стандартов начального общего образования», с изменениями
внесенными приказами от 26.11.10г. №1241, от 22.09.11.г. №2357, от 18.12.12г.
№1060, от 29.12.14г. №1643 и от 18.05.15г. №507 «О внесении изменений в
федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования»;
3. Основная образовательная программа НОО гимназии на
2018-2019 уч.г.;
4. Федеральный перечень учебников, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 31
марта 2014 г. № 253 с изменениями,
внесёнными приказом Минобрнауки от 21
апреля 2016 года № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников,
рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования»;
5.
«Программы общеобразовательных
учреждений. Английский язык 2-4 классы» под редакцией Н.И. Быковой и М.Д.
Поспеловой, издательство «Просвещение», 2014 г. Основное содержание тем и
порядок изучения полностью соответствует УМК «Английский в фокусе» авторы
Афанасьева О.В, Дули Дженни, Михеева И.В предназначен для учащихся
3 классов и рассчитан на 2 часа в неделю.
Информация
об используемых учебных пособиях
1.
Spotlight / Английский в фокусе. Учебник.
3 класс. Дули В., Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В.
2.
Spotlight / Английский в фокусе. Книга для
учителя. 3 класс. Дули В., Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В.
3.
Рабочие программы. Английский язык.
Предметная линия учебников «Английский в фокусе» 2-4 классы
4.
Spotlight / Английский в фокусе.
Контрольные задания. 3 класс. Дули В., Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В.
5.
CD. Spotlight / Английский в фокусе. Аудиокурс
для работы в классе. 3 класс. Дули В., Быкова Н.И., Поспелова М.Д., Эванс В.
6.
Сайт www.prosv.ru/umk/spotlight
Общая характеристика
учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский)
входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим
средством общения, без которого невозможно существование и развитие
человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных
отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных
технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное
межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык –
один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного
и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в
число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру
школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и
воспитанию.
Воспитание общей коммуникативной
культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном
языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой
во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Изучение иностранного языка в
общеобразовательных учреждениях страны начинается со 2 класса. Учащиеся данного
возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что
позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими
затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.
В свою очередь, изучение
иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших
школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном
языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений
учащихся. Изучение английского языка способствует развитию речевых
способностей младших школьников, что положительно складывается на развитии речи
учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера,
взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого
партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от ели высказывания
(утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое
высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить
словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых
«интернациональных слов» и т.д.
Деятельностный характер предмета
«Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста
(игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные
межпредметные связи.
Основное назначение иностранного
языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Английский язык как учебный предмет
характеризуется:
- межпредметностью (содержанием
речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания,
например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной
стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями
в четырех видах речевой деятельности);
- многофункциональностью (может
выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых
различных областях знания).
Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять
всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне
прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается
участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание
рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование
одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа
направлены на развитие языковых навыков, умения «учись учиться» и на
приобретение навыков общения.
Рабочая
программа полностью соответствует авторской программе «Программы
общеобразовательных учреждений. Английский язык 2-4 классы» под редакцией
Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой, издательство «Просвещение», 2014 г
В
курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:
• коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;
• языковые средства и навыки пользования
ими;
• социокультурная осведомлённость;
• общеучебные умения.
Основной
содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения английским языком на данном
этапе обучения. Обучение основным видам речевой деятельности происходит во
взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное
объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и
письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники
письма, происходит более медленно.
Формирование
коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также
навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким
образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных
коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также
неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников. Все
указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие
одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Информация
о количестве учебных часов
На
изучение курса «Английский язык» в 3 классе в соответствии с учебным планом,
годовым календарным учебным графиком гимназии отводится 2 часа в неделю, 68
часов в год (34 учебные недели).
Информация о внесенных изменениях в программу
Рабочая
программа полностью соответствует авторской программе Английский язык.
Предметная линия учебников «Английский в фокусе». 2—4 классы, Н. И. Быкова, М.
Д. Поспелова. Изменений в программу внесено не было.
Формы контроля знаний учащихся
В
зависимости от содержания учебного материала, на уроках используются такие
формы контроля, как:
·
индивидуальные,
·
парные,
·
групповые,
·
фронтальные
Запланировано:
Контрольных работ - 4;
Защита проектов - 5
Планируемый
уровень подготовки выпускников на конец учебного года
В
процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определённые
личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык». У ученика
3 класса
1)
будут сформированы основы российской гражданской идентичности, чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества;
гуманистические и демократические ценностные ориентации;
2)
будет сформирован целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
будет сформировано уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)
будут сформированы начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
будут развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл
учения;
6)
будут развиты самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
будут сформированы эстетические потребности, ценности и чувства;
8)
будут развиты этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
9)
будут развиты навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10)
будут сформированы установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
В процессе овладения английским языком у учащихся
будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.
В говорении ученик научится:
• вести и поддерживать
элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
• кратко описывать и
характеризовать предмет, картинку, персонаж рассказывать о себе, своей семье,
друге, школе, родном
крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
• воспроизводить наизусть
небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
• кратко передавать содержание
прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к прочитанному/услышанному.
В аудировании ученик научится:
• понимать на слух речь учителя
по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом
материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания
одноклассников;
• понимать основную информацию
услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале,
как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную
информацию из услышанного;
• вербально или невербально
реагировать на услышанное;
• понимать на слух разные типы
текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);
• использовать контекстуальную
или языковую догадку;
• не обращать внимания на
незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении ученик овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
• с помощью (изученных) правил
чтения и с правильным словесным ударением;
• с правильным логическим и
фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
• основные коммуникативные типы
предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);
• небольшие тексты с разными
стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание
текста и понимание необходимой информации.
Он также научится
• читать и понимать содержание
текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых
слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии,
контексту, иллюстративной наглядности;
• пользоваться справочными
материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с
применением знаний алфавита и транскрипции;
• читать и понимать тексты,
написанные разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим
ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с
однородными членами;
• понимать внутреннюю
организацию текста;
• читать и понимать содержание
текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме ученик научится:
• правильно списывать;
• выполнять
лексико-грамматические упражнения;
• делать подписи к рисункам;
• отвечать письменно на вопросы;
• писать открытки — поздравления
с праздником и днём рождения;
• писать личные письма в рамках
изучаемой тематики с опорой на образец;
• правильно оформлять конверт (с
опорой на образец).
Графика, каллиграфия и орфография
Ученик научится:
• распознавать слова, написанные
разными шрифтами;
• отличать буквы от
транскрипционных знаков;
• читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского
алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать
буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет
навыками английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет
основными правилами орфографии);
• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в
соответствии с изученными правилами чтения;
• использовать словарь для
уточнения написания слова.
Фонетическая сторона речи
Ученик научится:
• различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения
звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие
смягчения согласных перед гласными);
• распознавать случаи
использования связующего “r” и использовать их в речи;
• соблюдать правильное ударение
в изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать
логическое ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия
ударения на служебных словах;
• правильно произносить
предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный тип
предложения по его интонации;
• правильно произносить
предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей —
повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и
специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать значение лексических
единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать по определённым
признакам части речи;
• использовать правила
словообразования;
• догадываться о значении незнакомых
слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
• понимать и употреблять в речи
изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные
местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, have to, видовременные формы Present/Past/Future Simple, конструкцию to be
going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа
действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений;
• употреблять основные
коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом
there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и
отрицательной форме;
• понимать и использовать неопределённый,
определённый и нулевой артикли; понимать и использовать в речи указательные (this,
that,
these, those) и
неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи
множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;
• понимать и использовать в речи
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи
сложноподчинённые предложения с союзом because.
Обоснование
профиля (углубления) программы
Специфические результаты учебно-исследовательской и проектной
деятельности:
Стандарт начального общего образования
предусматривает два варианта организации индивидуального проекта - учебное
исследование и учебный проект. Учебное исследование и учебный проект -
необходимое условие профильной (углубленной) программы.
Выпускник третьего
класса научится:
- определять область своих познавательных
интересов;
- искать необходимую информацию в открытом
информационном пространстве с использованием Интернета, цифровых
образовательных ресурсов, работать с каталогами библиотек;
- находить практическое применение имеющимся
предметным знаниям в ходе выполнения учебного исследования или проекта;
- определять проблему как противоречие;
- формулировать цель и задачи учебного исследования
или проекта;
- определять продукт учебного проекта и результаты
учебного исследования;
- предполагать возможное практическое применение
результатов учебного исследования и продукта учебного проекта.
Выпускник третьего
класса получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное
исследование, учебный проект;
• использовать догадку, интуицию;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для
социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск
исторических образцов;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира:
целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое
единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные
способности, осваивать новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных
знаний, за качество выполненного проекта.
Публичная
защита проекта или исследования предполагает рецензирование специалистом и
устную защиту в классе (1 этап), на школьной НПК (2 этап). Лучшие работы
«выходят» на внешнюю экспертизу: различные муниципальные, региональные или
федеральные конкурсы, конференции исследовательских работ («Юность. Наука.
Культура», «Шаг в будущее» и др.).
|
Тема
|
Формы
уроков
|
Формируемые
УУД
|
|
Обсуждение тем
исследования. Осуществление выбора темы каждым учеником.
|
Урок-исследование,
урок-лаборатория, урок - творческий отчёт, урок изобретательства, урок
«Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных.
|
- умение строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- умение ставить
вопросы как компонент умения видеть проблему; - умение формулировать
проблему;
- умение
выделять главное;
- умение давать
определение понятиям, владение терминами.
- умение
организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и
сверстниками, определять цели и функции участников группового проекта,
способы взаимодействия;
- умение
планировать общие способы работы;
|
|
Аргументирование
актуальности темы. Формулировка проблемы, создание проблемной ситуации,
обеспечивающей возникновение противоречия. Постановка цели, задач
исследования.
|
|
Изучение
различных источников с целью расширения осведомлённости по проблеме
проектно-исследовательской работы.
|
|
|
Выдвижение
гипотезы, формулировка гипотезы и раскрытие замысла исследования
|
Умение выдвигать
гипотезы - это формулирование возможного варианта решения проблемы, который
проверяется в ходе проведения исследования. Умение проводить анализ, синтез.
Определять проблему как противоречие
|
|
Определение
основных задач проектно-исследовательской работы и планирование их решения.
Создание «карты» проектно-исследовательской работы.
|
-умение
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
- умение
самостоятельно контролировать своё время и управлять им.
|
|
Планирование и
проведение эксперимента для проектно-исследовательской работы, обработка и
анализ его результатов.
|
Форма проведения
урока - учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких
элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение
эксперимента, обработка и анализ его результатов.
|
- умение
работать с информацией: осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета, структурировать информацию,
выделять главное и второстепенное; - умение работать с текстом
(ознакомительное, изучающее, поисковое чтение); - умение работать с
метафорами; - умение давать определение понятиям; - умение делать выводы и
умозаключения; - умение устанавливать причинно-следственные связи,
родовидовых отношений, обобщать понятия; - умение осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций; - умение строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей; - умение объяснять явления,
процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; - умение
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - умение
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий; - умение анализировать полученные результаты и
применять их к новым ситуациям.
|
|
Анализ и оценка
обучающимися полученных результатов проектно-исследовательской работы.
|
Коллективное
обсуждение промежуточных и итоговых результатов работ.
|
- умение
структурировать материал; умение выбрать оптимальную форму презентации
образовательного продукта; умение использовать ИКТ для защиты полученного
образовательного продукта. - умение выражать и доказывать свою позицию,
объяснять, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -
умение формулировать собственное мнение, аргументировать и координировать его
с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности; - умение адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач; - владение устной и письменной
речью, умение строить монологическое контекстное высказывание; -
использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств,
мыслей, мотивов и потребностей. - уметь ясно, логично и точно излагать свою
точку зрения, использовать языковые средства
Предполагать
возможное практическое применение результатов учебного исследования и
продукта учебного проекта.
|
- Перечень
возможных «продуктов» проектной деятельности
-
Анализ данных социологического опроса;
-
Видеофильм;
-
Видеоклип;
-
Карта;
-
Коллекция;
-
Дизайн - макет;
-
Модель;
-
Музыкальное произведение;
-
Пакет рекомендаций;
-
Прогноз;
-
Публикация;
-
Путеводитель;
-
Рекламный проспект;
-
Серия иллюстраций;
-
Сказка;
-
Справочник;
-
Словарь;
-
Сравнительно-сопоставительный анализ;
-
Статья;
-
Сценарий;
-
Виртуальная экскурсия;
-
Сборник сочинений;
-
Дневник путешествий;
-
Главы из несуществующего учебника…
Нестандартные
формы организации образовательного процесса
|
Урок-экскурсия, урок-лекция,
урок-семинар,
урок- практические и лабораторные занятия,
урок-дидактические игры,
урок-путешествие,
|
урок-соревнование,
урок творчества,
урок-сказка,
урок-аукцион знаний,
урок-концерт,
урок- пресс-конференция, урок-исследование,
|
урок-диспут,
урок-суд,
видео-урок (аудио-, медиа-),
урок-защита проектов,
урок-поиск,
урок-викторина, урок-экспедиция,
|
стихотворно-музыкальный урок,
урок без учителя,
урок взаимообучения,
урок-тест,
урок-спектакль,
урок-квест
|
Методы работы с
детьми, требующие особого подхода
|
Методы работы с детьми, чье воспитание вызывает особые трудности
|
Методы работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья
|
Методы работы с одаренными
детьми
|
|
Организация успехов в учении
(заключается в организации помощи ученику, пока он не добьётся успешности в
обучении);
Моральная поддержка (заключается в
поднятии авторитета школьника среди сверстников, а также в укреплении веры
ученика в себя);
Убеждения (заключается в разъяснении и доказательствах
правильности поведения);
Доверие (заключается в том, чтобы
поручать ученику ответственные задания);
Ожидание лучших результатов (учитель
заявляет ученику, что ждёт от него более значительных успехов, это
способствует формированию мотивации к учению);
Просьба (способствует повышению
авторитета ученика в коллективе, вызывает у него чувство собственного
достоинства);
Поощрение - похвала, награда, одобрение;
Авансирование личности (высказывание
положительного мнения о школьнике или предоставление ему определённого благо,
несмотря на то, что он этого пока не заслуживает, в результате чего ученик
ощущает моральную обязанность вести себя соответствующим образом);
Проявление огорчения (пробуждает у
школьника чувство стыда);
Прощение (в определённой ситуации педагог
не прибегает к наказанию, не смотря на совершённый школьником проступок);
Поручительство (взятие
виновного ученика на поруки, обещание от своего имени, что ученик будет
достойно себя вести);
Проявление умений и превосходство учителя
(ученики уважают своего учителя, признают его авторитет, что способствует
положительным изменениям в поведении).
Констатация проступка (педагог, не
выражая открыто своего отношения к действиям ученика, показывает, что ему о
них известно);
Осуждение (заключается в проявлении
отрицательного отношения к поступку);
Предупреждение (заключается в
раскрытии перед учеником не приятных для него перспектив, если он не изменит
своего поведения)
|
·
Индивидуальный
подход
к каждому ученику.
·
Предотвращение
наступления утомления, используя для этого разнообразные
средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение
материала небольшими дозами, использование интересного и красочного
дидактического материала и средств наглядности).
·
Использование
методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся
·
Проявление
педагогического такта. (Постоянное поощрение за малейшие успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в
собственные силы и возможности. )
|
·
Использование современных образовательных технологий и методов:
-технологии развивающего и проблемного обучения,
-технология критического мышления,
- информационно-коммуникативные технологии,
- здоровьесберегающие технологии,
· -технология
дифференцированного и индивидуального подхода к каждому ребенку;
- деятельностный метод,
- проектная и исследовательская деятельность учащихся;
·
Работа на уроке «консультантов»
(мотивированные учащиеся в определенной образовательной области
курируют остальных, осуществляя взаимообучение и помощь учителю в
образовательном процессе);
·
Возможность
выбора заданий
повышенного
уровня сложности в ходе выполнения контрольных, проверочных и
самостоятельных работ по разным предметам;
· Предложение учащимся индивидуальных домашних заданий повышенного уровня, творческого и поискового характера
(приветствуется их собственная инициатива).
Предпочтительны методы работы:
-исследовательский;
-частично-поисковый;
-проблемный;
|
СОДЕРЖАНИЕ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ:
Добро
пожаловать. Вводный модуль (2 часа)
Знакомство с
одноклассниками, учителем. Приветствие, прощание.
Школьные
дни. Модуль 1(9 часов)
Школьные предметы,
школы в Великобритании и России. Любимый школьный предмет.
Я и моя семья. Модуль 2 (8 часов).
Я
и члены семьи, их имена, возраст. Семейное древо.
Все, что я люблю! Модуль 3 (8 часов)
Покупки
в магазине. Продукты питания. Любимая еда. День матери. Подарки.
Приходи-поиграем. Модуль 4 (8 часов)
Игрушки.
Мои любимые занятия и виды спорта. Любимые игрушки
Пушистые друзья. Модуль 5 (8 часов)
Любимое
домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
Праздники. Новый год. Рождество.
Дом, милый дом! Модуль 6 (8 часов)
Мой
дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера
Выходной! Модуль 7 (8 часов)
Выходной
день (в театре животных, доме-музее, парке)
День за днем! Модуль 8 (9 часов)
Дни
недели, время, занятия.
Учебно-тематический план
|
Название
разделов (тем)
|
Количество
часов
по
программе
|
Количество
часов
по факту
|
|
Вводный модуль
|
2
|
2
|
|
Школьные дни
|
9
|
9
|
|
Я и моя семья
|
8
|
8
|
|
Все, что я люблю
|
8
|
8
|
|
Приходи – поиграем
|
8
|
8
|
|
Пушистые друзья
|
8
|
8
|
|
Дом, милый дом
|
8
|
8
|
|
Выходной
|
8
|
8
|
|
День за днем
|
9
|
9
|
|
Итого
|
68
|
68
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.