Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (УМК Биболетова М.З.)

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов (УМК Биболетова М.З.)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


Северо-Западное управление МОНиСО

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа с. Елховка Елховского района







«Утверждаю»

Приказ №125/2-ОД от 01 сентября 2014 г.

Директор ГБОУ СОШ с.Елховка

Свиридова О.Г.___________




«Согласовано»

Заместитель директора по УВР ГБОУ СОШ с.Елховка

Куразеева Н.Г.______________

« 01 »_09__2014 г.


«Согласовано»

Руководитель МО________

Протокол № 1

от « 01 »_09__ 2014 г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

к УМК «Enjoy English»М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой.



Класс 5 - 9

hello_html_m27854e3.gif

Количество часов 510 часов Уровень базовый

hello_html_70b1e8db.gifhello_html_2de3b22a.gif



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № _1_от

«28» августа 2014_ г.


Программа разработана на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул, 2010).


2014-2015 учебный год

Пояснительная записка


Рабочая программа ГБОУ СОШ по английскому языку для 5-9 классов разработана на основе авторской программы для общеобразовательных учреждений М. 3. Биболетовой, Н. Н. Трубаневой (Программа курса английского языка для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2011) и Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г. № 1089.

Английский язык - средство коммуникации между людьми, представляющими разные страны и народы. Язык – это мощное средство безопасности и адаптации в конкретных социокультурных условиях.

Программа курса способствует осознанию идеи единства и многообразия в окружающем мире, пониманию роли и места своей культуры в контексте общемировой, позволяет получить умения и навыки пользования языком в различных речевых ситуациях, овладеть основными грамматическими структурами, навыками, связанными с социальными функциями языка.

Данная программа ставит на первое место коммуникативную функцию слова, умение владеть языком как средством коммуникации, развитие миротворческой лексики, связанной с правами человека, предотвращением конфликтов.


Общие цели образования с учетом специфики английского языка.

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

          Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

         Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

          Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

          Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

          Обучение английскому языку в 5-9 классах должно обеспечивать преемственность с подготовкой учащихся в начальной школе. Данный этап изучения иностранного языка характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как у них к моменту начала обучения в основной школе существенно расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета, накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. В этом возрасте у них появляется стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательный познавательный интерес.

       В 5-9 классах усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.   

Место предмета в учебном плане

Данная рабочая программа позволяет организовать учебный процесс с использованием современных педагогических технологий (в том числе дистанционных образовательных технологий, музейное образование и др.). Реализация рабочей программы допускает сочетание различных форм обучения. Возможна организация обучения по индивидуальным учебным планам.

Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.

Согласно учебному плану ГБОУ СОШ с.Елховка на изучение учебного предмета «Английский язык» в 5,6,7,8 и 9 классах выделяется 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебных недель).

Рабочая программа рассчитана на 510 часов:

5 класс - 102 часа (3 часа в неделю);

6 класс - 102 часа (3 часа в неделю);

7 класс - 102 часа (3 часа в неделю);

8 класс - 102 часа (3 часа в неделю);

9 класс - 102 часа (3 часа в неделю).

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

В программу внесены изменения: увеличено количество часов на изучение некоторых тем за счет предоставления авторами УМК резервных уроков по каждому из разделов обучения. Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету, а также более эффективно осуществить индивидуальный подход к обучающимся.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

  • развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

  • формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

  • стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

  • готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

  • развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

  • развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

  • развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

  • развитие смыслового чтения, включая умения определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку./ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку выражаются в :

А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорение:

  • начинать, вести/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

  • сообщать краткие сведения о своём городе/cеле, о своей стране и странах изучаемого языка;

  • описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свой отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудирование:

воспринимать на слух и понимать полностью речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи( сообщение/рассказ/ интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;

чтение:

  • читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

  • читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

  • читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста( языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране, странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

  • адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

  • соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное чтение предложений на смысловые группы;

  • распознание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

  • знание основных способов словообразования( аффиксация, словосложения, конверсии);

  • понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

  • распознание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

  • знание основных различий систем иностранного и русского языков.


Социокультурная компетенция:

  • знание национально культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

  • знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/ стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора ( скороговорки, поговорки, пословицы);

  • знакомство с образцами художественной, публицистической и научно- популярной литературы;

  • представление об особенностях образа жизни, быта,культуры стран изучаемого языка ( всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

  • представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

  • понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

  • умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

  • владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать, слушать текст с разной глубиной понимания);

  • умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

  • готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

  • умение пользоваться справочным материалом ( грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере :

  • представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

  • достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

  • представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания самореализации и социальной адаптации;

  • приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

  • владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

  • стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

  • развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

  • умение рационально планировать свой учебный труд;

  • умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. физической сфере:

  • стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).



Cодержание тем учебного предмета

Основное содержание предмета представлено следующими содержательными линиями: учащиеся учатся общаться в ситуациях социально бытовой, учебно-трудовой и социально - культурной сфер общения в рамках следующей тематики:


5 класс

Четверть

Раздел

Количество

часов

1

Unit 1. Hello! Nice to see you again! Тема№1. Привет! Рада видеть вас снова!

27

2

Unit 2. We are going to travel to London. Тема№2.

Мы собираемся путешествовать по Лондону.

21

3

Unit 3. Faces of London. Тема№3.

Достопримечательности Лондона.

30

4

Unit 4. Learning more about each other. Тема№4.

Узнаем друг о друге больше.

24

Итого: 102 часа

Речевые умения

Предметное содержание речи

Количество часов

  1. Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня.

  1. Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.

  2. Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.

  3. Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях (по материалам истории "Come back, Amelia Bedelia!").

  4. Подготовка к школьному обмену: приглашение, беседы по телефону.

  5. Выходной день: планирование совместных мероприятий с друзьями, общение по телефону. Выходной день Мэри Поппинс. Поведение в гостях и дома.

  6. Знакомство с нашей планетой (на материале аутентичных текстов).

  7. Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).

  8. Моя семья (черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье).

  9. Помощь родителям (по дому, в саду). Уход за домашними животными.

  10. Профессии: черты характера, необходимые для различных профессий, опасные профессии, женские и мужские профессии.

  11. События, факты, традиции из жизни стран, говорящих на английском языке.

  12. В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея и т. д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.

  13. Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона. Карта города.

  14. Некоторые достопримечательности Москвы. Город / Село, где я живу: его карта, экскурсия по моему городу / селу.

  15. Известные деятели мировой культуры и науки (на материале аутентичных текстов).

10



6

5

6



6

10



5

5



9

5

6



8



7

7



3



4

6 класс

Четверть

Раздел

Количество

Часов

1

UNIT 1.Launching the International Explorers’ Club. Тема №1. Международный клуб исследователей начинает свою работу!

27

2

UNIT 2.Spending time together.

Тема №2. Совместное время провождение.

21

3

UNIT 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Тема №3. Изучаем больше о Соединенном королевстве Великобритании и Северной Ирландии.

28

4

UNIT 4. Talking about an adventure holiday.

Тема №4. Разговор об активном отдыхе.

26

Итого: 102 ч.

Речевые умения

Предметное содержание речи

Количество часов

  1. Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона.

  2. Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта (Lollipop Ladies). Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах.

  3. Выдающиеся деятели культуры англоязычных стран и России, знаменитые ученые, спортсмены, политики.

  4. Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных цепей и вершин, некоторых государств, и крупных городов.

  5. Как стать знаменитым (профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры (Mark Twain, Charlie Chaplin).

  6. Увлекательная жизнь на английской ферме (на материале рассказа английского подростка "Uncle-and-Auntie Pat" by Colin West).

  7. Животные на воле и в неволе: домашние и дикие животные, животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных. Лондонский зоопарк. Общества защиты животных.

  8. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк, заповедник, цирк.

  9. Домашние питомцы: распространенные английские клички животных. Истории о любимых животных.

  10. Кусочек дикой природы в английском саду (на материале аутентичного рассказа "Granny's Jungle Garden" by Colin West).

  11. Что такое семья: взаимоотношения в семье, близкие и дальние родственники, письма родственникам.

  12. Дети и родители: отношение к учебе, домашние обязанности мальчиков и девочек, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом.

  13. Типичная английская еда. Рецепты различных блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню.

  14. Мой дом — моя крепость: типы жилых домов в Англии. Мой дом / Моя квартира, любимое место в доме.

  15. Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи.

  16. Взаимоотношения между подростками в семье: конфликты, совместные игры, розыгрыши (на материале аутентичного рассказа "Jenny-the-Joker" by Colin West).

  17. Любимые теле- и радиопрограммы. Наиболее популярные телепрограммы в России и за рубежом. Преимущества и недостатки телевидения.

  18. Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия, даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.

  19. Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников ("The Puppy Who Wanted a Boy" by Jane Thayer).

  20. Взаимоотношения между людьми разных поколений в семье. Необычные хобби (на материале аутентичного рассказа "Grandad's Boneshaker Bicycle" by Colin West).

6

4



5



2



4



3



5



7

4



5



5

7



6



7

3

5





4



7



5





5



7 класс

Четверть

Раздел

Количество

Часов

1

Unit №1. The World Teenagers’ Competition. Тема№ 1. Соревнования подростков

27

2

Unit №2. Meet the Winners of the Teenagers’ Competition. Тема №2. Победители международных соревнований

21

3

Unit № 3. Look at Teenage Problems: School Education. Тема№3. Школьное образование

30

4

Unit № 4. Sport is fun. Тема №4. Спорт- это здорово!

24

Итого: 102 часа

Речевые умения

Предметное содержание речи

Количество часов

  1. Информация о себе (имя, возраст, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет); характер и увлечения друзей).

  2. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России;

  3. Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, Знаменитые изобретатели

  4. Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Хэллоуин) и России.

  5. Истории изобретений средств коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.

  6. Страны мира и их столицы, национальности/народы, и языки, на которых они говорят.

  7. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А.С. Пушкин)

  8. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран

  9. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.

  10. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.

  11. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт.

  12. Школьная жизнь. Учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися.

  13. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися, школьные друзья

  14. Круг чтения: как научиться правильно читать книгу.

  15. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения.

  16. Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.

  17. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США и России.

  18. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте

  19. Из истории олимпийский игр, выдающиеся спортсмены России.

9



5



2



2



7

5



7



5



4

4

4

7



10



3

4



4

6

5



6

8 класс

Четверть

Раздел

Количество

часов

1

Unit 1. It’s a wonderful planet we live on. Тема№1. Соревнования подростков

27

2

Unit 2. The world’s best friend is you. Тема№2. Загрязнение окружающей среды

21

3

Unit 3. Mass Media: good or bad? Тема№3. Средства массовой информации

30

4

Unit 4. Trying to become a successful person. Тема№4. Успешные люди

24

Итого: 102 ч.

Речевые умения.

Предметное содержание речи

Количество часов

  1. Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.

  2. Земля, Вселенная: общая информация о планете Земля (вес, возраст, размер, ближайшие соседи); Солнечная система.

  3. Космос и человек: известные ученые, изобретатели и космонавты. Мечта человечества о космических путешествиях.

  4. Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.

  5. Удивительные природные места в России и англоговорящих странах: Информация о мировых "чемпионах" (самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т. д.).

  6. Природа и проблемы экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды.

  7. Экология Земли и экология человека: твое отношение. Взаимоотношения между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов (на примере отрывка из романа "Gulliver's Travels" by Jonathan Swift).

  8. Как можно защитить нашу планету: переработка промышленных и бытовых отходов, соблюдение чистоты в доме и на улице, в городе и за городом, экономия потребляемой энергии и воды. Совместные усилия по наведению чистоты в месте, где ты живешь.

  9. Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет. Теле- и радиопрограммы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации. Телевидение — способ увидеть весь мир. Любимые телепередачи.

  10. Пресса как источник информации: газеты центральные и местные (ежедневные и воскресные), таблоиды и молодежные журналы. Любимые издания моей семьи, любимые рубрики. Профессия — репортер. Создание собственного репортажа.

  11. Чтение в жизни современного подростка: печатные книги и книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Федоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.

  12. Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников. Наиболее распространенные жанры литературы. Рассказ о любимой книге.

  13. Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоем окружении.

  14. Взаимоотношения в семье (с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения: письмо в молодежный журнал. Межличностные конфликты и их решения (на примере отрывка из романа "Jane Eyre" by С. Bronte).

  15. Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран (Christmas, St Valentine's Day, Australia Day, Canada Day, Independence Day, Waitangi Day, Victory Day, Thanksgiving Day). Семейные праздники: приглашение гостей, подарки, поздравления (устные и письменные).

  16. Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).

  17. Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т. д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег (на примере сверстников из англоговорящих стран).

4

6



4



7



6





6



5





10





5







4





8



10



6



7





8




4



5

9 класс

Четверть

Раздел

Количество

часов

1

Unit 1. Families and Friends: Are We Happy Together? Тема№1. Семья и друзья: Счастливы мы вместе?

27

2

Unit 2. It is a big world. Start traveling now. Тема№2. Путешествие как способ познать.

21

3

Unit 3. Сan we learn to live in peace? Тема №3. Можем ли мы жить в мире?

30

4

Unit 4. Make your choice, make your life. Тема№ 4. Сделай выбор – создай свою жизнь.

24

Итого: 102ч.

Речевые умения.

Предметное содержание речи

Количество часов

  1. Каникулы – время приключений и открытий. Как и где может подросток провести каникулы

  2. Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между мальчиками и девочками. Как стать идеальным другом.

  3. Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей

  4. Организация досуга: отдыха на природе. Совместное посещение автошоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.

  5. Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др. Заказ билетов в кино.

  6. Молодежь и искусство: кино и видео в жизни подростка (плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.

  7. Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Из истории путешествий: факты из жизни великого путешественника В. Беринга; трагедия Титаника. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.

  8. Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агентства: отлеты, сборы. Советы путешественнику: поведение в аэропорту, самолете; заполнение декларации и других дорожных документов. Возможность отдыха молодых людей, впечатления. Готовность к неожиданностям, присутствие духа (на материале аутентичного рассказа «Последний дюйм» Джеймса Элдриджа).

  9. Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна географическое положение, основные географические и некоторые исторические дынные о Великобритании, США, и России. Государственная символика (флаг, герб) гербы регионов России. Знание других народов – ключ к взаимопониманию. Достопримечательности.

  10. Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экономические, политические и культурные аспекты жизни в нашей стране.

  11. Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов (на примере художественной литературы).

  12. Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.

  13. Декларации прав человека. Планета Земля без войн. Военные конфликты XX века. Влияние знания людей и культуры страны на отношение к ней (на материале видеосюжета). Толерантность или конформизм. Урок толерантности (рассказ немецкого мальчика времен второй мировой войны и история из жизни современного молодого человека). Музеи Мира в разных странах.

  14. Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками (на примере Великобритании и России). Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.

  15. Стереотипы, которые мешают жить: религиозные расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, людей других национальностей, инвалидов.

  16. Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта (удовольствие и последствия). Спорт для здоровья.

  17. Быть похожим и жить в гармонии: молодежная культура, музыка, мода. Кумиры молодежи в современном кино. Взгляни на мир с оптимизмом.

4



9



5



2

3



3





7





9







4







7



8



7

10

7





5



4



5





VI. Тематическое планирование

5 класс


№ п/п

Основное содержание по темам

Характеристика видов учебной деятельности учащихся



Unit 1. Hello! Nice to see you again!

Тема 1 Привет! Рада вас видеть снова! ( 27 часов.)

- представляются (представляют своего друга) при знакомстве;

- рассказывают о каникулах, школе, учителях;

- расспрашивают зарубежного друга о его школе, любимых предметах;

- обсуждают расписание уроков (сравнивая его с расписанием в английской школе), правила поведения в школе;

- обосновывают свое мнение о необходимости носить школьную форму;

- ведут диалог-обмен мнениями, запрашивают информацию;

- сообщают информацию с опорой на краткий план, составляют высказывания по аналогии с прочитанным;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с пониманием основного содержания;

- воспринимают и понимают на слух текст с извлечением выборочной информации;

- отвечают на письмо зарубежного друга;

- пишут рекламное объявление (по образцу)

- распознают и употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- изучают Present Simple, типы предложений, образование отрицательных и вопросительных форм;

- изучают Future Simple, образование отрицательных и вопросительных форм в Future Simple;

- изучают Past Simple,

- практикуются в правильном употреблении в речи времен группы Simple;

- повторяют степени сравнения прилагательных,

- повторяют обороты There is/are/was/were,

- повторяют множественное число имен существительных,

- повторяют притяжательный падеж имен существительных;

- повторяют модальные глаголы can/ could/ may;

- повторяют сложноподчиненные предложения с союзом because;

- изучают побудительные предложения с отрицанием;

- дают краткие ответы на разные типы вопросов.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13



14

15

16

17

18

19

20


21


22


23

24

25

26


27

1.Первый день в школе. Расписание уроков.

2На уроках и на перемене. Первое сентября.

3. Классная комната.

4. Распорядок дня.

5. Я хочу побывать в России.

6. Школьная жизнь британцев.

7. Школьная жизнь российских учеников.

8.Летние каникулы.

9. Известные люди. Где они жили?

10. Каникулы в городе, в деревне, за границей.

11.Достопримечательности России

12.Достопримечательности Британии.

13. Посещение достопримечательностей России и Великобритании

во время каникул.

14. Рекламный буклет для туристов.

15. Школьные клубы по интересам.

Контроль письма (лексико-грамматический тест)

16. Символы и девизы клубов.

17. Клубы для мальчиков и девочек.

18.Английский школьный театр.

19.Приглашенияобъявления в клубы.

20. Правила поведения в школе.

Контроль навыков аудирования.

21.Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей.

22. Британская школа: начало обучения в школе, школьное расписание, предметы.

23. Отношение к школьной форме.

24. Любимые предметы. Контроль чтения

25. Сайт британской школы.

26.Школьные друзья.

Контроль монологической речи.

27.Защита проекта по теме «Школа и школьная жизнь».




Unit 2. “We are going to travel to London!”

Тема 2.Мы собираемся путешествовать в Лондон. (21 час.)

- обсуждают планы на будущее (путешествие в Англию);

- запрашивают информацию

(о приезжающей группе английских учащихся);

- знакомятся с тем, как проводят свободное время английские семьи;

- с некоторыми английскими традициями;

- с сюжетом популярной английской сказки о Мери Поппинс;

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: при разговоре по телефону, в гостях, при встрече;

- рассказывают о планах на выходные дни/ неделю/ месяц (to be going to…);

- берут интервью (расспрашивают) у одноклассников;

- обсуждают с партнером любимые занятия семьи в свободное время, программу проведения школьного вечера, традиции в России и стране изучаемого языка;

- составляют диалог с опорой на образец;

- читают текст с полным пониманием прочитанного;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- извлекают из текста необходимую информацию и использовать ее в собственном высказывании;

- воспринимают и понимают на слух тексты с излечением выборочной информации;

- пишут план на предстоящую неделю;

- пишут рассказ о прошедших выходных;

- повторяют образование общих и альтернативных вопросов;

- изучают Tagquestions, изучают четыре типа воgросов,

- изучают конструкцию to be going to do smth…, учатся правильно употреблять ее в речи;

- изучают конструкцию I would do smth., if I… и практикуются в правильном употреблении ее в речи;

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

28


29

30


31

32


33

34

35

36

37


38

39

40

41

42

43

44

45


46


47


48



1. Подготовка к школьному обмену между российскими и британскими школами.

2.Согласование условий обмена, уточнение деталей.

3.Распределение обязанностей перед школьной вечеринкой.

4.Работа с текстом «Хандра в день рождения»

5.Планы на ближайшее будущее. Планирование недели, вечера.

6.Выходной с Мери Поппинс.

7.Семейные путешествия.

8. Праздник «Хеллоуин».

9.Обсуждение сувениров для британских школьников.

10.Контроль аудирования. Сравнение правил вежливого поведения в типичных ситуациях в Англии и России.

11. Создание школьного альбома для британских друзей.

12.Обсуждение событий, происходящих в момент речи.

13.Из истории Деда Мороза.

14.Контроль чтения (отрывок из молодёжного журнала).

15.Вечер / воскресное утро в кругу семьи.

16.Подготовка к празднованию Рождества и Нового года.

17.Рождество в Великобритании.

18.Каникулы Санта Клауса. Общее и отличительное у Санта Клауса и Деда Мороза.

19.Проект «Любимый праздник британцев». Контроль говорения.

20. Контроль письма «Письмо зарубежному другу о праздниках и каникулах».

21.Внеклассное чтение «Мальчик, который хотел щенка».



Unit 3. “Faces of London!”

Тема 3. Достопримечательности Лондона. (30 часов)

- знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: в общественном транспорте;

- знакомятся с любимыми увлечениями британских детей;

- расспрашивают партнера о его учебе и досуге, о чертах его характера;

- извиняются за причиняемую неловкость;

- описывают характер человека;

- объясняют свое отношение (к разным профессиям, увлечениям);

- расспрашивают друзей о том, что они любят / не любят делать;

- описывают своего кумира, идеальную семью;

- декламируют стихи;

- рассказывают о своей предполагаемой (о самой опасной) профессии, опираясь на прочитанный текст;

- составляют диалог с опорой на образец;

- рассказывают о себе, своей семье; строят высказывания по плану; аргументируют свое мнение;

- ведут диалог и полилог в форме интервью, пресс-конференции;

- читают текст с пониманием основного содержания;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- прослушивают текст, догадываются о роде занятий говорящих;

- заполняют анкету;

- пишут по плану о человеке, которого любят и уважают;

- пишут сценарий рекламного ролика;

- употребляют модальные глаголы May I ask you…

- практикуются в правильном употреблении в речи времен группы Simple;

- практикуются в правильном употреблении в речи 4–х типов вопросительных предложений;

- распознают и употребляют в речи, изученные лексические единицы и грамматические конструкции;

- знакомятся с образованием to be-конструкций, конструкций Present Simple to be + V;

- изучают приставки –un, -im, -im, -non;

-изучают время Present Continuous,

- сравнивают времена Present Simple и Present Continuous, практикуются в правильном употреблении их в речи:

- овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи

49


50

51

52

53

54

55

56


57

58


59


60

61


62

63

64

65

66

67


68

69


70

71

72


73


74


75

76


77

78


1. Пребывание российских школьников в английских семьях.

2. Карта Великобритании.

3. Факты о великих городах России.

4. Лондонский зоопарк.

5. Карта Лондона.

6. Наиболее известные достопримечательности Лондона.

7. Путешествие по Темзе.

8. Ориентация в незнакомом городе. Правила вежливого обращения, клише.

9. Трафальгарская площадь.

10. . Наиболее известные символы стран мира. Контроль аудирования.

11. Музеи Лондона: музей Мадам Тюссо и Шерлока Холмса, интерактивный музей науки.

12. . Контроль чтения «История моей бабушки».

13. Посещение колеса обозрения «Лондонский глаз». Живые скульптуры в Лондоне.

14. Факты об Останкинской башне.

15. Чтение забавной истории о встрече в парке.

16. Парк – любимое место лондонцев.

17. Бытовые диалоги из жизни англичан.

18. Парки Лондона.

19. Организация для рождения. Организация угощения и досуга гостей.

20. Меню сладкоежки. Чаепитие по-английски.

21. Столовые принадлежности / приборы. Вежливая беседа за столом.

22. Контроль письма. Лексико-грамматический тест.

23. Знаменитые люди из англоговорящих стран.

24. Названия литературных произведений на английском языке. Известные литературные персонажи.

25. Факты биографий (Дж. Толкиен, Ч. Дарвин, Ч. Чаплин, У. Тернер)

26. Подготовка к проекту «Добро пожаловать в наш город»»

27. Проектная работа. «Добро пожаловать в наш город».

28. Контроль говорения «Достопримечательности Лондона».

29. Внеклассное чтение «Побег» Часть 1.

30. Внеклассное чтение «Побег» Часть 2, 3.


Unit 4. “Learning more about each other”

Тема 4. Узнаем больше друг о друге.

(24 часа-5-б / 26 часов- 5-а)

- запрaшивают информацию, используя формулы вежливого поведения;

- отстаивают свою точку зрения;

- описывают картинку, соотносят текст с соответствующим рисунком (фотографией);

- знакомятся со столицей Великобритании, ее достопримечательностями;

– знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета в ряде ситуаций общения: узнать у прохожего направление движения по какому-либо маршруту

- рассказывают о маршруте путешествия, используя карту;

- расспрашивают (прохожего о том, как пройти к какому-либо месту);- ведут диалог-обмен мнениями, запрашивают информацию;

- извлекают из текста информацию, необходимую для собственного высказывания; - соотносят графический образ слова со звуковым; - читают отдельные слова с помощью транскрипции;

- соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с полным пониманием прочитанного;

- понимают на слух отдельные лексические единицы и догадываются об их значении по их созвучию с русским языком;

- прослушивают текст с целью извлечения информации;

- понимают на слух связный текст, тексты описательного характера; - составляют письменное сообщение по аналогии с образцом (рекламу своего родного города);

- составляют план путешествия по родному городу/селу;

- распознают и употребляют в речи, изученные лексические единицы и грамматические конструкции (Present Simple и Present Continuous);

- изучают глаголы, не используемые в продолженных временах (to love, to hate, to like, to see) овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи.



79


80

81

82

83

84


85

86

87

88

89

90


91

92

93

94

95

96

97


98

99

100

101


102-5б

103-5а

104-5а


1.Средняя школа в Лондоне: ученики, их увлечения, учебные предметы.

2. Обмен впечатлениями о пребывании в Лондоне.

3.Письма домой.

4.Типичная английская семья.

5.Внешность и характер членов семьи

6. Отношения в семье между родителями и детьми, братьями и сестрами.

7.Контроль говорения по теме «Рассказ о своей семье».

8.Семейный альбом

9. Традиции проведения праздников в твоей семье

10. Идеальная семья

11. Любимое домашнее животное.

12. Детективная история об английском мальчике и его собаке.

13. Интервью о своем домашнем питомце.

14. Хобби, которыми увлекаются люди.

15. Контроль чтения. Странные и необычные хобби.

16. Хобби твои и твоих друзей.

17. Мир профессий.

18. Предпочтения твоих сверстников в выборе профессии.

19. Контроль аудирования. Типичные черты характера для определения профессий.

20. Рассказы людей разных профессий.

21. Идеальная работа в твоем понимании.

22. Чтение страноведческих текстов и их обсуждение

23. Чтение страноведческих текстов и создание собственных рассказов

24. Контроль письма. Лексико-грамматический тест.

25. Выполнение лексико-грамматических упражнений

26. Проектная работа «Давайте разыграем сценку»







6 класс

№ п/п

Основное содержание по темам

Характеристика видов учебной деятельности учащихся


UNIT 1.Launching the International Explorers’ Club. Тема №1. Международный клуб исследователей начинает свою работу! (27 часов)

Говорение

  1. разыгрывать этикетные диалоги (диалоги-знакомства) по ролям

  2. сообщать информацию личного характера, отвечая на во­просы собеседника

  3. рассказывать о себе (хобби, свободное время, летние кани­кулы) с опорой на речевые образцы

  4. описывать членов детского клуба путешественников (внеш­ность, одежда, сведения о стране проживания) с опорой на план, представленный в виде вопросов

  5. сравнивать и обобщать полученную в беседе информацию

найти на карте и назвать страны, из которых приехали члены детского международного клуба путешественников

  1. участвовать в комбинированном диалоге: начинать, поддер­живать и заканчивать разговор, используя этикетные рече­вые клише, принятые в англоязычных странах; запрашивать интересующую информацию; сообщать информацию, отве­чая на вопросы разных видов

  2. рассказывать об одном из чудес природы, используя инфор­мацию из прочитанного текста

кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“Russias wonders of nature” / “Российские чудеса при­роды”), используя дополнительные сведения из Интернета

  1. разыгрывать диалоги, содержащие этикетные речевые клише, по ролям

  2. вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую инфор­мацию (о доме собеседника); переходя с позиции спраши­вающего на позицию отвечающего и наоборот

  3. рассказывать о том, где бы хотел жить (в городе или за горо­дом), используя информацию из текста и опираясь на пред­лагаемые речевые образцы

  4. описывать различные виды английских домов на основе иллюстраций и с опорой на речевые образцы; соотносить речевые образцы и картинки

  5. работать в группах: выражать свое мнение; соглашаться / не соглашаться с мнением партнера (выбор праздника и об­суждение способа его проведения, выбор самого оригиналь­ного способа)

  6. рассказывать о любимом празднике, объясняя свой выбор

  7. кратко рассказывать о российских праздниках с опорой на речевые образцы и таблицу; заполнять таблицу

  8. кратко излагать результаты групповой работы с опорой на план (“An original way to celebrate a holiday”)

  9. вести диалог-расспрос: запрашивать интересующую инфор­мацию (о семье) '

  10. рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы

  11. описывать (по картинке) внешность членов детского между­народного клуба путешественников

  12. составлять рассказ по картинкам, определяя (передавая) временную последовательность событий

  13. декламировать стихотворение “What is a family?”

Аудирование

  1. слушать тексты диалогического характера с полным понима­нием; соотносить их с картинками

  2. понимать на слух основное содержание текста информаци­онного характера (о международном клубе путешественни­ков), выделяя запрашиваемую информацию

  3. - понимать на слух запрашиваемую информацию в тексте (в телефонном разговоре): на­ходить на картинке члена клуба путешественников по опи­санию

  4. понимать на слух основное содержание коротких диалогов и определять, где они происходят (в банке, библиотеке, ап­теке, магазине и т. д.)

  5. понимать на слух основное содержание текста диалогиче­ского характера (беседы) и выражать свое отношение к ме­сту проживания одного из собеседников; восстанавливать целостность текста путем добавления выпущенных фраг­ментов

  6. понимать на слух содержание текстов (рассказов членов детского клуба путешественников об их домах), выделяя нужную информацию; заполнять таблицу в соответствие с полученной информацией

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст, построенный на знакомом языковом мате­риале

Чтение

  1. читать с полным пониманием небольшой текст (электрон­ное письмо); отвечать на вопросы по содержанию текста

  2. читать с пониманием основного содержания тексты страно­ведческого характера, включающие некоторое количество незнакомых слов

- читать текст, представленный в виде анкеты, находить в нем запрашиваемую информацию; сравнивать и обобщать полученную информацию.

  1. читать с полным пониманием короткие тексты диалогиче­ского характера (шутки), построенные на знакомом языко­вом материале

  2. читать с полным пониманием текст диалогического харак­тера (телефонный разговор) и кратко передавать основное содержание прочитанного

  3. читать с пониманием основного содержания небольшой текст (рассказ о дне рождения бабушки); выделять главные факты из текста, опуская второстепенные; отвечать на во­просы по тексту

  4. читать с пониманием основного содержания небольшие тек­сты о жизни в городе и за городом; выражать свое отноше­ние к прочитанному

  5. игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

  6. читать с полным пониманием небольшой текст (о любимом месте в доме), построенный на знакомом языковом мате­риале.

  7. читать с пониманием основного содержания небольшие тексты о праздниках в англоязычных странах; соотносить тексты и открытки-, игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста

  8. читать с полным пониманием небольшой текст (личное письмо), построенный(ое) на знакомом языковом матери­але; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов

  9. читать с пониманием основного содержания небольшой текст (беседу) страноведческого характера (“Guy Fawkes Day5’), передавать основное содержание текста

Письмо

  1. заполнять анкету члена детского клуба путешественников, сообщая личную информацию (имя, фамилия, возраст; стра­на проживания; языки, которыми владеет; хобби; любимые школьные предметы; названия стран, в которых хотел (а) бы побывать); заполнять анкету от имени члена клуба на осно­вании информации, полученной при прослушивании диа­лога (телефонного разговора)

  2. описывать членов детского клуба путешественников с опорой на план, представленный в виде вопросов

  3. заполнять таблицу, систематизируя изученные лексические единицы

  4. писать небольшой рассказ о семейном празднике с опорой на план, представленный в виде речевых образцов

  5. заполнять таблицу в соответствии с информацией из текста

  6. составлять тезисы для устного сообщения по теме (“Russias wonders of nature” / “Российские чудеса природы”)

  7. работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собствен­ной речи)

  8. заполнять таблицу по результатам парной работы (обсуж­дения достоинств и недостатков жизни в городе и сельской местности)

писать небольшое сочинение о любимом месте в доме с опо­рой на план, представленный в виде косвенных вопросов

  1. писать личное письмо в ответ на письмо-стимул

  2. оформлять личное письмо в соответствии с нормами, при­нятыми в англоязычных странах

Орфография

  1. совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

  1. совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (на­звания частей света, стран): назва­ние известных чудес природы

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложе­ний различных коммуникативных типов (повествовательно­го, вопросительного, повелительного)

- соблюдать правила ударения в словах

Лексическая сторона речи

  1. распознавать и употреблять в речи основные значения но­вых и изученных лексических единиц (слов, устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета), обслужи­вающих тему и ситуации общения Section 1,3,5, 6 в соответ­ствии с коммуникативной задачей,

- распознавать и употреблять в речи речевые образцы: What is... like? / What does... look like?; интернациональные слова (bank, supermarket etc); предложения с not only... but also

  1. семантизировать новую лексику при чтении с помощью толкования значения

  2. применять один из способов словообразования: „словосло­жение" (существительное + существительное — post office, bookshop)

Грамматическая сторона речи

Систематизировать грамматический материал, пройденный

в 2-5-х классах — распознавать и употреблять в речи:

  1. повествовательные (утвердительные, отрицательные), во­просительные (общий, специальный, альтернативный, раз­делительный вопросы), побудительные (в утвердительной форме предложения)

  2. глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple; Present Continuous, Present Perfect

  3. различные грамматические средства для выражения буду­щего действия: Simple Future, to be going

  4. определенный / нулевой артикли

  5. читать с пониманием основного содержания небольшие тексты информационного характера; игнорировать незна­комые слова, не мешающие пониманию основного содер­жания текста

  6. прогнозировать содержание текста по заголовку; опреде­лять тему / основную мысль

  7. находить в тексте эквиваленты словосочетаний на родном языке; пользоваться сносками

- распознавать и употреблять в речи неисчисляемые имена сущ-ных.

Test yourself.

- Систематизировать лексико-грамматический материал, прой­денный в Sections 1-3, Sections 4-5

  1. распознавать и употреблять в речи предложения с конструк­цией: as... as, not as... as

  2. распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами who, which.

  3. читать художественный текст (аутентичную сказку), ис­пользуя разные стратегии: с пониманием основного содержа­ния / с выборочным и полным пониманием

  4. предвосхищать возможные события, устанавливать последо­вательность основных событий сказки, находить запрашива­емую информацию

  5. передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему

  6. игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять ос­новное содержание текста

Progress check.

  1. осуществлять проверку коммуникативных умений (в ауди­ровании, чтении, письме и говорении) и языковых навыков

  • осуществлять рефлексию на основе выполненной провероч­ной работы

  1. работать по алгоритму / инструкции

  2. находить информацию (в том числе по Интернету); обра­батывать (систематизировать и обобщать) полученную информацию

  3. кратко излагать результаты проектной работы в виде пре­зентации

1


2

3


4


5

6


7


8

9

10

11


12

13

14

15

16

17

18

19-21.

22-23.


24


25.

26

27

1.Знакомство с членами детского международного клуба путешественников.

2.Рассказы членов клуба о своих странах.

3.Личная анкета члена международного клуба путешественников

4. Знакомство с членами детского международного клуба путешественников.

5. Рассказ одного из членов клуба о своей стране и своей семье.

6. Путешествие (на велосипеде, машине, пешком). Каникулы.

7. Чудеса природы (Ниагарский водопад, Куршская коса, Белые скалы Дувра, Большой Барьерный риф).

8. Российские чудеса природы.

9. Самостоятельная работа по разделу 1-3.

10. Повседневная жизнь семьи: домашние обязанности.

11. Межличностные отношения в семье. Семейный праздник.

12. Описание внешности и характера человека.

13. Жизнь в городе и сельской местности.

14. Дом / Квартира.

15. Любимое место в доме / квартире.

16. Праздники в Великобритании и Росcии.

17. День Победы (9 мая). Guy Fawkes Day.

18. Самостоятельная работа по разделам 5-6.

19-21. Чтение художественного текста и его обсуждение.- 3 часа

22-23. Контрольная работа №1 по теме: «Международный клуб исследователей начинает свою работу!» - 2часа

24. Работа над проектом “The International Explorers’ conference starts its work”.

25. Повторение пройденного материала.

26. Презентация проекта “The International Explorers’ conference starts its work”.

27. Повторение пройденного материала


UNIT 2.Spending time together.

Тема №2. Совместное время провождение. (21 час)


28


29

30

31

32


33

34

35

36

37


38

39

40

41-43


44-45


46-47


48

1.Свободное время: настольные игры, посещение

достопримечательностей (Stonehenge).

2.Правила путешественников.

3. Домашние обязанности.

4. Свободное время посещение зоопарка (Лондонский зоопарк).

5. Свободное время посещение зоопарка. (Московский зоопарк).

6. Зоопарк и природный парк.

7. Самостоятельная работа по разделам 1-2.

8. Продукты. Прием пищи (завтрак, обед, ужин).

9. Любимые блюда.

10. Система обучения в школах России и Великобритании.

11. Учебный день. Школьные правила.

12. Школьные истории.

13. Самостоятельная работа по разделам 3-4.

14-16. Чтение художественного текста и его обсуждение. – 3 часа

17-18. Контрольная работа №2 по теме «Совместное время провождение» - 2 часа

19-20. Проектная работа “Let’s cook a special dish for Christmas”-2 часа

21. Повторение пройденного материала.

Говорение

  1. участвовать в обсуждении информационных знаков, кото­рые нас окружают

  2. вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую инфор­мацию (о собеседнике); переходя с позиции спрашивающе­го на позицию отвечающего

  3. рассказывать о том, как бы хотелось провести выходные с опорой на речевые образцы, обосновывать свой выбор

  4. рассказывать о любимых настольных играх с опорой на про­читанный текст

  5. рассказывать о своих домашних обязанностях с опорой на речевые образцы

  6. излагать результаты выполненной групповой работы: “Places of interest: Huge stones in Russia” / “Необычные природные сооружения из камня в России”), используя дополнительные сведения из Интернета

  7. участвовать в обсуждении предлагаемых вопросов о зоопар­ке и природном парке: выслушивать мнение партнера; вы­ражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения

  8. рассказывать о зоопарке с опорой на план, представленный в виде косвенных вопросов

  9. отвечать на вопросы о зоопарке, сообщая запрашиваемую информацию и приводя необходимые аргументы

  10. объяснять значение информационных знаков с опорой на речевые образцы

  11. рассказывать от лица персонажа (директора зоопарка) о его работе с опорой на речевые образцы

  12. декламировать стихотворение “My dream”

  13. описывать сюжетную картинку, используя нужную грамма­тическую структуру, с опорой на план, представленный в виде вопросов

- запрашивать у партнера необходимую для восстановления текста информацию

  1. запрашивать у одноклассников информацию, необходимую для заполнения таблицы: что они обычно едят на завтрак, обед, ужин

  2. разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета; восстанавливать диалоги путем соотнесе­ния реплик собеседников

  3. рассказать о наиболее подходящих для завтрака продуктах и обосновать свой выбор

  4. кратко излагать результаты проведенного опроса среди од­ноклассников об их ежедневном меню с опорой на заполнен­ную таблицу, обобщать полученную информацию

  5. рассказывать о любимом еде / блюде

  6. разыгрывать мини-диалоги, включающие реплики-клише речевого этикета

  7. вести этикетный диалог: выражать просьбу

  8. обсуждать в парах, что можно / нельзя делать на уроке в школе

  9. сравнивать российские и британские школы (общие черты и различия), опираясь на информацию из прослушанного текста / таблицы

  10. рассказывать о своем школьном дне с опорой на план, пред­ставленный в виде косвенных вопросов

  11. рассказывать о правилах поведения на уроке и в школе, срав­нивать их с требованиями в британской школе

  12. рассуждать о событиях, произошедших в тексте, выражая свое отношение к ним

  13. описывать воображаемые картинки к тексту (история о Кэ­рол)

Аудирование

  1. понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (беседе)

- полностью понимать прослушанный текст, построенный на знакомом языковом материале

  1. понимать на слух основное содержание стихотворения с опорой на текст и рисунок; выражать свое отношение к по­зиции автора

  2. осуществлять самоконтроль: полностью понимать на слух небольшой диалог, построенный на знакомом языковом ма­териале

  3. понимать на слух основное содержание коротких рассказов о любимых блюдах; соотносить рассказы с иллюстрациями; находить запрашиваемую информацию (об авторах выска­зываний)

  4. понимать запрашиваемую информацию в прослушанном тексте диалогического характера (об обучении в британской школе)

  5. полностью понимать мини-диалоги этикетного характера; соотносить их с картинками

Чтение

  1. читать с полным пониманием короткие тексты диалогиче­ского характера: восстанавливать целостность текстов пу­тем добавления слов и словосочетаний

  2. читать с пониманием основного содержания текст (странич­ку из личного дневника); устанавливать временную взаи­мосвязь фактов и событий текста

читать с пониманием основного содержания короткие информационные тексты социокультурного характера (Stonehenge), определять основную мысль текста, восстанав­ливать целостность текста путем сопоставления вопросов и ответов

  1. читать с полным пониманием информационные тексты о Московском и Лондонском зоопарках: находить запрашива­емую информацию

  2. читать с пониманием основного содержания информацион­ные тексты: определять основную мысль текста

  3. читать и толковать информацию, представленную на инфор­мационных табличках

- читать с полным пониманием информационный текст, по­строенный на знакомом языковом материале; пользоваться сносками

  1. восстанавливать текст, вставляя пропущенные части

  2. читать текст диалогического характера (о британской школе) с пониманием основного содержания; восстанавливать це­лостность текста путем добавления пропущенной информа­ции (вопросов)

  3. читать текст (о правилах поведения на уроках) с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем до­бавления пропущенных слов

  4. читать тексты (истории из школьной жизни) с понимани­ем основного содержания; прогнозировать возможные со­бытия; находить запрашиваемую информацию; находить в тексте предложения, соответствующие картинкам; произ­водить лингвистический анализ прочитанного текста (пере­вести предложения с have to)

Письмо

  1. писать правила для путешественников, опираясь на образец

  2. составлять тезисы устного сообщения по результатам груп­повой работы (“Places of interest: Huge stones in Russia” / “Не­обычные природные сооружения из камня в России”)

- работать в группах (обучение в сотрудничестве): работа с информацией (поиск, обработка, использование в собствен­ной речи)

  1. писать небольшое сочинение о панде, опираясь на план, представленный в виде вопросов, и речевые образцы

  2. писать небольшое сочинение о еде в воскресенье днем с опорой на развернутый план

  3. заполнять таблицу, внося в нее информацию из прослушан­ного текста / собственного опыта

  4. писать небольшое сочинение о своей школе, опираясь на план, представленный в виде косвенных вопросов

Орфография

  1. совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

- совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу

  1. систематизировать пройденный грамматического матери­ал: глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect; сложноподчиненные предложения с союзами who, which

Лексическая сторона речи

  1. распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, ре­плики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения Section 1,2,3,4.

узнавать в письменном и устном тексте новые значения из­ученных лексических единиц (have / have to), распознавать и употреблять в речи интернациональные слова (pizza, pasta etc)

- семантизировать новую лексику при чтении с помощью тол­кования значения,

- распознавать и употреблять в речи синонимы

Грамматическая сторона речи

  1. распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты: must /have to

- систематизировать пройденный грамматического матери­ал: неисчисляемые имена существительные; слова, обозна­чающие некоторое количество some / any

  1. понимать и употреблять в речи модальные глаголы: mustnt, cant, neednt; Can / Could/May...? (requests); must/ have to

  2. систематизировать пройденный грамматический материал: вопросительные предложения (общие и специальные)


UNIT 3. Learning more about the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. Тема №3. Изучаем больше о Соединенном королевстве Великобритании и Северной Ирландии. (28 часов)


49-51


52


53


54


55

56

57


58

59


60


61

62

63


64


65


66


67


68

69

70-72


73-74



75-76

1-3. Досуг подростков: создание сайта о своей стране в рамках междунар. интернет - проекта. – 3часа

4. Географическое положение, климат Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

5. Части страны Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

6. Столицы, флаги стран Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии.

7. Страна изучаемого языка: Англия (столица, население).

8. Страна изучаемого языка: Англия (большие города).

9. Страна изучаемого языка: Англия (образовательные центры).

10. Самостоятельная работа по разделам 1-3.

11. Страна изучаемого языка: Уэльс (столица, традиции и достопримечательности.)

12. Северная Ирландия (климат, столица, достопримечательности).

13. Страна изучаемого языка: Шотландия (столица, природные условия).

14. Страна изучаемого языка: Шотландия (фестивали).

15. Страна изучаемого языка: Шотландия (шотландская сказка).

16. Страна изучаемого языка: выдающиеся люди (писатели, ученые, музыканты).

17.Страна изучаемого языка: выдающиеся люди (политики и деятели).

18. Досуг: различные пути проведения досуга; чтение книг.

19. Межличностные взаимоотношения в семье и со сверстниками.

20. Решение конфликтных ситуаций.

21. Самостоятельная работа по разделам 4-7.

22-24. Чтение художественного текста и его обсуждение. – 3 часа.

25-26. Контрольная работа №3 по теме: «Знания о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии». – 2 часа.

27-28. Проектная работа “Let’s read our favourite British books” – 2 часа.

Говорение

  • разыгрывать по ролям диалог, созданный по аналогии с диалогом-образцом

  • вести диалог-расспрос, запрашивая интересующую инфор­мацию (мнение собеседника о сайте клуба путешественни­ков), заполнять таблицу

  • рассказывать о вебсайте международного клуба путеше­ственников, опираясь на план

рассказывать, опираясь на речевые образцы, о наиболее ин­тересных рубриках вебсайта, объясняя свой выбор

- рассказывать о Соединенном Королевстве с опорой на план и информацию из прочитанных текстов

- называть страны, входящие в состав Соединенного Королев­ства, пользуясь картой

- декламировать стихотворения “This is the key of the kingdom”, “So many countries”

- соотносить флаги и названия стран; рассказывать о флагах, используя информацию из Интернета

- запрашивать интересующую информацию / со­общать информацию, отвечая на вопросы разных типов

- разыгрывать по ролям диалог, созданный с опорой на рече­вые образцы

- передавать основное содержание прочитанного с опорой на тексты, посвященные традициям и обычаям Британии

- сообщать краткие сведения о городах Англии (London, Liverpool, Manchester, Leeds, Stratford-upon-Avon, Oxford, Cambridge), опираясь на таблицу со сведениями о стране, прочитанный текст, карту, иллюстрации и сведения, содер­жащиеся в страноведческом справочнике учебника

рассказывать, опираясь на прочитанные тексты, о городе в Англии, который хотелось бы посетить, объясняя свой выбор

- рассказывать о своем (придуманном) городе, сообщая о том, какие достопримечательности находятся в нем

- кратко излагать результаты групповой работы, посвящен­ные городу, придуманному учащимися

  • разыгрывать короткий диалог по ролям, по аналогии с об­разцом (о достопримечательностях Северной Ирландии, ко­торые хотелось посмотреть): запрашивать интересующую информацию / сообщать информацию

  • комментировать действия, изображенные на фотографиях, используя нужную грамматическую структуру и речевые об­разцы

  • рассказывать об Уэльсе, передавая основное содержание прочитанного текста

  • рассказывать о Северной Ирландии, используя информацию из прочитанного текста

  • разыгрывать диалог, составленный по аналогии с образцом и с опорой на речевые образцы по ролям: приглашать / со­глашаться на приглашение; выражать согласие / радость; запрашивать интересующую информацию / сообщать ин­формацию

  • передавать основное содержание прочитанной сказки с опо­рой на текст, выражая свое отношение к прочитанному

  • комментировать основную мысль сказки

  • рассуждать о проблемах во взаимоотношениях с родителями (споров о времени, когда следует ложиться спать, о домаш­них обязанностях, о любимой еде), приводя необходимые аргументы

  • вести диалог-расспрос, запрашивая информацию (о людях, прославившихся в разных областях культуры, науки и спор­та)

  • запрашивать интересующую информацию (о произведениях Дж. Киплинга)

  • выражать свое отношение к прочитанному, обосновывая его

  • рассказывать о знаменитом человеке с опорой на речевые образцы

  • вести диалоги-расспросы, запрашивая интересующую ин­формацию (о свободном времени; любимом жанре книг) и заполняя таблицу

  • вести комбинированный диалог: сообщать информацию (о проблемах, которые возникают с другими членами се­мьи); высказывать совет / предложение; выражать согла­сие / несогласие принять совет

  • разыграть диалог, составленный по прочитанному тексту (разговор королевы Нарнии и Эдмунда)

  • рассказывать о своем свободном времени, опираясь на ил­люстрации и речевые образцы

  • передавать основное содержание, основную мысль прочи­танного с опорой на план

  • кратко передавать результаты проведенного опроса, обоб­щая полученную информацию

  • описывать внешность и характер героев прочитанного от­рывка из книги

  • кратко высказываться на заданную тему, используя аргумен­тацию и выражая свое отношение к предмету речи (почему люди говорят неправду)

Аудирование

  • понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (телефонном разговоре)

- осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст, построенный на знакомом языковом мате­риале

  • воспринимать на слух и понимать небольшой текст диало­гического характера, выделяя запрашиваемую информацию (с опорой на таблицу); игнорировать неизвестный языковой материал, несуще­ственный для понимания основного содержания текста

  • воспринимать на слух и понимать полностью короткие диа­логи юмористического характера, опираясь на картинки

  • прогнозировать содержание звучащего текста по его началу

  • осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст, построенный на знакомом языковом мате­риале, с опорой на напечатанный текст прослу­шанный диалог

  • понимать на слух запрашиваемую информацию в прослу­шанном тексте (телефонном разговоре)

  • понимать на слух основное содержание прослушанного тек­ста; выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; определять свое отношение к содержанию прослу­шанного текста

  • полностью понимать в прослушанном тексте (сообщении о наиболее популярных и наименее популярных увлечениях и хобби британцев) запрашиваемую информацию с опорой на представленную диаграмму; сравнивать и обобщать прослу­шанную информацию и сведения, полученные в результате опроса одноклассников

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание тек­ста (беседы); определять свое отношение к содержанию про­слушанного текст

Чтение

  • читать с пониманием основного содержания небольшой текст об одном из членов детского клуба путешественников; тексты стра­новедческого характера (о Соединенном Королевстве и его частях; о государственном флаге); находить в текстах запра­шиваемую информацию; находить предложения с выделен­ными словосочетаниями;соотносить тексты с иллюстрациями

- восстанавливать диалог в логической последовательности; читать вслух по ролям (разыгрывать) восстановленный диа­лог

  • читать вслух диалог-образец телефонного разговора, содер­жащий реплики-клише речевого этикета

  • читать с пониманием основного содержания текст о веб­сайте международного клуба путешественников; находить в нем запрашиваемую информацию; находить в тексте эк­виваленты словосочетаний на русском языке

- читать текст, построенный на знакомом языковом материале, с полным пониманием; восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов; находить в тексте за­прашиваемую информацию

  • читать короткие страноведческие тексты с полным понима­нием и соотносить их с картинками (изображениями симво­лов и флагов стран, входящих в Соединенное Королевство)

- читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страничка интернет-форума) о традициях и обычаях Британии, построенные на знакомом языковом материале; находить в текстах запрашиваемую информацию; запол­нять таблицу

  • читать с полным пониманием текст прагматического харак­тера (рекламное объявление); восстанавливать целостность текста путем добавления пропущенных слов;

  • читать текст информационного характера (об Англии) с пол­ным пониманием; восстанавливать текст путем добавления недостающей информации (из таблицы); находить в тексте запрашиваемую информацию;

  • читать текст информационного характера (о Уэльсе) с пол­ным пониманием; находить в тексте запрашиваемую ин­формацию, необходимую для заполнения таблицы (factfile) и оценки утверждений

  • читать с полным пониманием короткие информационные тексты (страница из интернет-форума) о Северной Ирлан­дии, построенные на знакомом языковом материале; вос­станавливать целостность текста путем нахождения соот­ветствия между вопросами и ответами; находить в текстах запрашиваемую информацию;

  • читать короткие тексты информационного характера (о Шотландии) с пониманием основного содержания; соотно­сить тексты и картинки; находить в тексте запрашиваемую информацию

  • читать с полным пониманием текст диалогического ха­рактера, построенный на знакомом языковом материале; устанавливать логическую последовательность реплик диалога

  • читать текст (шотландскую сказку “I Myself!”) с пониманием основного содержания; определять основную идею текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; находить в тексте запраши­ваемую информацию; находить в тексте предложения, со­ответствующие картинкам; производить лингвистический анализ прочитанного текста (выбирать правильный пере­вод подчеркнутого слова)

  • читать с полным пониманием текст, передающий краткое содержание сказки; восстанавливать целостность текста пу­тем добавления пропущенных слов;

- читать короткие тексты информационного характера (све­дения о знаменитых людях Британии); соотносить тексты с портретами знаменитостей, пользуясь при необходимости сведениями из страноведческого справочника учебника

  • читать с полным пониманием тексты, построенные на зна­комом языковом материале (биографии принцессы Дианы и Д. Рэдклиффа); восстанавливать целостность текстов путем добавления пропущенных слов и словосочетаний

  • читать текст информационного характера (биографию Дж. Киплинга) с полным пониманием, находить в нем запраши­ваемую информацию

  • читать вслух стихотворение Дж. Киплинга “I keep six honest serving-men”, соблюдая ритмико-интонационные особенно­сти

  • читать тексты (личное письмо, отрывки из книги „Лев, колду­нья и платяной шкаф“ Л. Кэрролла) с пониманием основного содержания; прогнозировать продолжение сюжета по нача­лу текста; определять основную идею текста; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержа­ние текста; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; восстанавливать целостность текста путем до­бавления пропущенных фрагментов; пользоваться сносками

  • семантизировать устойчивое словосочетание (coach potato) с помощью толкования значения; читать и выполнять тест, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных; осуществлять самооценку на основе выполненного теста

читать текст с полным пониманием (высказывания подрост­ков об их отношении ко лжи), определять свое отношение к прочитанному тексту

- читать с пониманием основного содержания аутентичную английскую сказку: предвосхищать возможные события, устанавливать последовательность основных событий сказ­ки, находить запрашиваемую информацию

  • передавать основное содержание прочитанной английской сказки с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему, игнорируя незнакомые слова, не мешающие понять ос­новное содержание текста

Письмо

- писать / составлять (с опорой на образец) сценарий теле­фонного разговора между одноклассниками для решения по- ставленых коммуникативных задач: узнать номера упражне­ний домашнего задания; организовать пикник, пригласить в кино, узнать нужный номер телефона

  • заполнять анкету, внося в нее личные сведения

  • писать небольшой текст рекламного характера о вебсайте “Рассказы путешественника” / “Travellers stories

  • писать личное письмо команде сайта клуба путешественни­ков, предлагая включить дополнительную интересную ин­формацию;

  • писать небольшое сообщение о Соединенном Королевстве, опираясь на план, карту и используя информацию из про­читанного текста

  • писать небольшое сочинение о Соединенном Королевстве, опираясь на план и используя информацию из прочитанного текста, а также дополнительные сведения из Интернета;

  • писать небольшое сочинение, опираясь на план, о месте, в котором живут учащиеся

  • работать в группах (обучение в сотрудничестве): создание карты описания города в соответствии с планом;

  • делать записи в дневнике туриста о путешествии по Уэльсу, опираясь на образец и используя информацию из прочитан­ного текста

  • писать небольшое сочинение о Северной Ирландии, опи­раясь на план;

  • писать небольшое сочинение о Шотландии, опираясь на план и информацию из прочитанного текста

  • работать в группах (обучение в сотрудничестве): написание небольшого сочинения о Шотландии, используя страновед­ческий справочник учебника

Орфография

  • совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

  • совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;- соблюдать соответствующую интонацию в диалоге этикет­ного характера;

  • совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу (на­звания стран, входящих в состав Соединенного Королевства, их столиц, названия флагов и символов), (гео­графические названия);

  • совершенствовать слухо-произносительные навыки на осно­ве скороговорок

Лексическая сторона речи

  • распознавать и употреблять в речи новые и изученные лек­сические единицы (слова, устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета), обслуживающие тему и си­туации общения в Section 1, Section 2, Section 3, Section 4,5,6,7;

  • семантизировать новую (незнакомую) лексику при чтении с помощью тол­кования значения

  • составлять словосочетания: прилагательное + существи­тельное (a fantastic experience; an ancient legend; an old bridge));- распознавать и употреблять в речи устойчивые словосочета­ния с глаголами: to do; to make

  • осуществлять самооценку своего знания новой лексики, от­вечая на вопросы викторины “The Quick Smart Quiz

  • применять основные способы словообразования: „аффикса­цию" (аффиксы прилагательных: -у, -ful, -ous, -able; -al, -fc, -ing, -ive)

  • применять основные способы словообразования: „аффик­сацию" (аффиксы существительных: -er / -or, -ist, -ian, -ect); „словосложение" (существительное + существительное (show + man = showman)

Грамматическая сторона речи

  • систематизировать пройденный грамматический материал, в частности, распознавать и употреблять в речи различные глаголы в Past Simple (в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях)

  • распознавать и употреблять в речи количественные числи­тельные (большие числа)

  • систематизировать пройденный грамматический материал: распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect

  • распознавать и употреблять в речи определенный / нулевой артикль (с географическими названиями)

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Perfect

  • распознавать и употреблять в речи Zero Conditional, глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога, в частности Present Continuous

  • образовывать степени сравнения прилагательных и употре­блять их в рецептивной и продуктивной речи

  • распознавать и употреблять в речи личные местоимения в абсолютной форме (myself, yourself, herself, himself, itself, ourselves, themselves)

Test yourself 5, 6

- систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-3, 4-7

- осуществлять самооценку на основе выполненной самосто­ятельной работы


UNIT 4. Talking about an adventure holiday.

Тема №4. Разговор об активном отдыхе (26 часов)


77

78-79

80



81


82

83

84-85


86


87


88

89

90

91

92-94

95-96


97-98


99-100


101-102





1. Досуг: подготовка к походу.

2- 3. Досуг: приключения во время похода. – 2 часа.

4. Великие путешественники прошлого (Афанасий Никитин, Христофор Колумб, Васко да Гама, Джеймс Кук).

5. Современные путешественники (Дмитрий Шпаро, Любовь Случевская, Александра Толстая).

6. Виды путешествий.

7. Самостоятельная работа по разделу 1-2.

8-9. Популярные виды спорта в Великобритании и России.-2 часа.

10. Природа и экология: вода на планете (океаны, моря, озера, реки).

11. Великий исследователь Ж. Кусто и экспедиция его команды на озеро Байкал.

12. Подводный животный мир.

13. Праздники и фестивали в Великобритании и России.

14. Семейный праздник.

15. Самостоятельная работа по разделу 3-5.

16-18. Чтение текстов в группах и их обсуждение.-3 часа.

19-20. Контрольная работа №4 по теме « Разговор об активном отдыхе».-2 часа

21-22. Проектная работа «Visit our school website “Welcome to Russia!”»-2 часа.

23-24.Повторение пройденного материала по теме: « Разговор об активном отдыхе» - 2 часа.

25-26. Повторение пройденного материала.- 2 часа.

Говорение

  1. разыгрывать этикетный диалог по ролям

  2. рассказывать о походе, в котором принимал участие, с опорой на план и речевые образцы

  3. описывать героев детских книг (внешность, черты характера) с опорой на речевые образцы и изображения героев / своих одноклассников

  4. кратко излагать результаты выполненной групповой работы (описание героя приключенческой книги / фильма)

  5. кратко высказываться на заданную тему, выражая свое мне­ние, с опорой на речевые образцы (комментарий пословицы)

  6. разыгрывать прочитанные юмористические диалоги по ро­лям

- вести диалоги-расспросы, запрашивая необходимую инфор­мацию

  1. участвовать в диалогах-обмене мнениями (о возможном своем участии в клубе путешественников; желании людей путешествовать): выслушивать мнение партнера; выражать согласие / несогласие с его мнением; выражать свою точку зрения и обосновывать ее

  2. кратко рассказывать о великих путешественниках, опираясь на информацию из прочитанного текста, представленного в виде странички вебсайта, и используя дополнительную ин­формацию из Интернета

- передавать основное содержание прочитанных текстов о со­временных путешественницах с опорой на план

  1. рассказывать о наиболее удобном и интересном способе пу­тешествовать, обосновывая свой выбор

  2. описывать воображаемые картинки к тексту

  3. вести диалог-расспрос, запрашивая необходимую информа­цию (о любимом виде спорта); обобщать полученную ин­формацию

  4. заполнять таблицу

  5. участвовать в диалоге-расспросе, отвечая на вопросы о спорте в России; сравнивать свои ответы с мнением одноклассни­ков

  6. участвовать в диалоге-обмене мнениями (о популярных ви­дах спорта в Великобритании), опираясь на информацию из прочитанного текста: выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мнением собеседника; вы­ражать свою точку зрения

  7. кратко высказываться с опорой на диаграмму о наиболее / наименее популярных видах спорта в Великобритании

  8. кратко высказываться о наиболее / менее популярных видах спорта в России, обосновывая свое мнение

  9. показать и прокомментировать (веселое утреннее упражне­ние), опираясь на инструкцию, данную в тексте “Crab Wolk

- обсуждать в группе прочитанный текст (какие факты о мор­ском животном были самыми интересными): выслушивать мнение собеседника; выражать согласие / несогласие с мне­нием собеседника; выражать свою точку зрения

  1. кратко излагать результаты выполненной групповой работы (сообщение о Ж. Кусто)

  2. рассказывать об экспедиции команды Ж. Кусто на озеро Бай­кал, опираясь на план (сообщение для радиопередачи)

  3. разыгрывать диалог по ролям (о посещении аквариума), содержащий речевые клише, передающие эмоциональную оценку собеседников

  4. передавать основное содержание прочитанного текста (об удивительных морских животных), опираясь на план, пред­ставленный в виде вопросов

  5. участвовать в обуждении рисунков: находить сходства и раз­личия в изображениях

- обсуждать известные праздники, которые отмечаются в Ве­ликобритании и России с опорой на план; кратко излагать результаты групповой работы

  1. вести диалог-расспрос между туристом и экскурсоводом, за­прашивая информацию о местных праздниках

  2. передавать основное содержание прочитанных текстов (об английских праздниках: Pancake Festival, Mothers Day, the Harvest Day, рас­сказ о семейном празднике), опираясь на план, представленный в виде во­просов

  3. рассказывать о русском празднике (Масленице) с опорой на речевые образцы и картину Б. М. Кустодиева „Масленица"

  4. рассказывать о своем любимом празднике, объясняя свой выбор, с опорой на речевые образцы и фотографии

  5. комментировать действия людей на картинке, используя нужную грамматическую структуру и речевые образцы

комментировать подготовленную презентацию о россий­ском / британском празднике Аудирование

- понимать на слух основное содержание текста диалогиче­ского характера (беседы); выделяя запрашиваемую инфор­мацию

  1. осуществлять самоконтроль: полностью понимать прослу­шанный текст (о водном пространстве России), построен­ный на знакомом языковом материале

  2. понимать основное содержание прослушанного текста о морской черепахе; восстанавливать целостность текста пу­тем добавления пропущенных слов

Чтение

  1. читать с полным пониманием небольшой рассказ (о мальчи­ке, который собирается в поход), построенный на знакомом языковом материале; находить в нем запрашиваемую ин­формацию; находить в тексте предложения, соответствую­щие картинкам

  2. читать текст с полным пониманием (описание нового члена команды), соотносить рисунок и текст

  3. читать текст (личное письмо) с пониманием основного со­держания; восстанавливать текст, устанавливая логическую последовательность основных фактов текста; находить в тексте запрашиваемую информацию; производить лингви­стический анализ прочитанного текста (находить примеры различных частей речи в тексте: существительных, глаголов и прилагательных)

  4. восстанавливать английские пословицы, объединяя части предложений

  5. читать вслух стихотворение “Little star”, соблюдая ритмико-­интонационные особенности

  6. читать с полным пониманием короткий юмористический рассказ; делать перевод с английского языка на русский

  7. читать с полным пониманием небольшие тексты, построен­ные на знакомом языковом материале (о капитане Джеймсе Куке, Дмитрии Шпаро, Любови Случевской, Александре Тол­стой); находить в них запрашиваемую информацию

  8. читать текст прагматического характера (объявление о ту­ристическом клубе); находить в нем запрашиваемую инфор­мацию

  9. читать вслух перевод стихотворения М. Лермонтова “Парус” / “The Sail”; проводить лингвистический анализ стихотворе­ния: находить слова и словосочетания, описывающие погоду

  10. читать текст (о видах спорта, популярных в Великобрита­нии), (интервью)с пониманием основного содержания; соотносить тексты с фотографиями; находить в тексте запрашиваемую информацию; производить лингвистический анализ: пере­водить предложения с выделенными словами

  11. читать короткие тексты (о спортивных мячах) с полным по­ниманием; соотносить тексты с картинками

  12. читать с полным пониманием небольшой текст о спорте в России, построенный на знакомом языковом материале; восстанавливать целостность текста путем добавления про­пущенных слов

читать небольшой текст (инструкцию по выполнению физи­ческого упражнения “Crab Walk”; находить в тексте запра­шиваемую информацию;

- читать и соотносить схематические изображения жестов (дайверов) с их значениями

  1. соотносить вопросы и ответы (о водном пространстве Рос­сии)

  2. читать с пониманием основного содержания текста о Ж. Ку­сто; находить запрашиваемую информацию в тексте (отве­чать на вопросы)

  3. читать (извлекать) краткую информацию о России, пред­ставленную в виде таблицы (fact file)

  4. читать с пониманием основного содержания текст об экс­педиции команды Ж. Кусто на озеро Байкал; игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержа­ние текста; озаглавливать текст; находить в тексте запраши­ваемую информацию

  5. читать вслух стихотворение “An octopus”, соблюдая ритми­ко-интонационные особенности

  6. читать вслух по ролям разговор двух друзей о посещении аквариума, соблюдая ритмико-интонационные особенности

  7. отвечать на вопросы викторины на знание подводного животного мира, выбирая один вариант утверждения из трех предложенных

читать с полным пониманием короткий отрывок из худо­жественного текста („Двадцать тысяч лье под водой’’ Дж. Верна); делать художественный перевод с английского на русский язык

  1. читать с полным пониманием короткие тексты информаци­онного характера о праздниках в Великобритании; находить в них запрашиваемую информацию

Письмо

  1. писать заметку в школьную газету о походе (групповая работа) с опорой на прочитанный текст, план и речевые образцы

работать в группах (обучение в сотрудничестве): описание внешности и черт характера героя приключенческой (ого) книги / фильма

  1. писать небольшое сочинение о капитане Дж. Куке, опираясь на план и информацию из прочитанного текста

  2. писать тезисы к устному сообщению по прочитанному тек­сту (о путешествии Л. Случевской и А. Толстой)

  3. работать в группах (обучение в сотрудничестве): писать ста­тью для школьной газеты о прошедшем школьном спортив­ном мероприятии (групповая работа), опираясь на план;

  4. писать тезисы для сообщения о великом исследователе под­водного мира — Ж. Кусто

  5. работать в группах (обучение в сотрудничестве): писать не­большое сочинение о морском животном, опираясь на план и информацию из текста

  6. писать план пересказа текста (рассказа о семейном празд­нике)

- писать комментарии к презентации о российском / британ­ском празднике

Орфография

  1. совершенствовать орфографические умения и навыки: на­писание новых слов

Фонетическая сторона речи

  1. совершенствовать слухо-произносительные навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу(гео­графические названия, на­звания океанов и морей)

Лексическая сторона речи

  1. распознавать и употреблять в речи изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речево­го этикета), обслуживающие тему и ситуации общения в Section 1,2,3,4,5

  2. семантизировать лексическую единицу чтении с помощью толкования значения

  3. распознавать и употреблять в речи интернациональные сло­ва (tennis, darts etc)

  4. находить эквиваленты на русском языке приведенных сло­восочетаний

Грамматическая сторона речи

  1. распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее упо­требительных временных формах действительного залога: Present / Past / Future Simple, Present Continuous, Present Perfect

  2. распознавать и употреблять в речи исчисляемые и неисчис­ляемые существительные ‘

  3. систематизировать пройденный грамматический материал

Test yourself 7,8

- систематизировать лексико-грамматический материал, пройденный в Sections 1-2, Sections 3-5

Reading for pleasure.

  1. читать сказки с пониманием основного содержания: пред­восхищать возможные события, устанавливать последова­тельность основных событий сказок, находить запрашивае­мую информацию

  2. передавать основное содержание прочитанного с опорой на текст, выражая свое отношение к происходящему



7 класс

п/п

Основное содержание по темам

Характеристика видов учебной деятельности


Unit 1. The World Teenagers’ Competition.

Тема№1.Международное соревнование подростков.(27 часов)



1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25


26-27

1Летние каникулы

2.Международный конкурс.

3.Участие в международном конкурсе.

4. Суффиксы прилагательных.

5. Учимся описывать людей

6. Что ты хочешь изменить в себе?

7.Изучаем времена глагола.

8. Будущее глазами британцев.

9.Планы на будущее.

10.Будущее нашей планеты.

11. В каком конкурсе ты участвовал.

12.Учимся заполнять анкету.

13.Учимся читать числа и даты.

14.Интересные факты о городах.

15. Известные люди планеты.

16. Изучаем герундий.

17. Поговорим о суевериях.

18. Страшные истории.

19. Средства связи.

20. Какие средства связи ты предпочитаешь?

21. Разговор по телефону.

22. Разговор по телефону: за и против.

23. Компьютер в нашей жизни.

24. Самое важное средство связи.

25. Контрольная работа по теме: « Соревнования подростков».

26-27. Обобщающие уроки по теме: « Соревнования подростков». – 2 часа


- знакомятся с британской традицией – New Year Resolutions;

- знакомятся с социокультурным портретом англоговорящих стран;

- социокультурная осведомлённость об известных людях России и Англии;

- знакомятся с приметами в Англии и в России;

- получают социокультурные представления о вежливом поведении при ведении диалога по телефону;

– извлекают из текста по теме «Соревнования» информацию, используют полученные сведения в собственных высказываниях;

– рассказывают о себе, о друге (внешности, характере, увлечениях), используя прилагательные, образованные с помощью суффиксов;

– оценивают полученную информацию на основе прочитанного и выражают своё мнение;

– читают текст “New Year Resolutions” с детальным пониманием прочитанного;

– обосновывают своё мнение о жизненном девизе, расспрашивают одноклассников;

– пишут, чтобы хотел изменить в себе, в товарищах;

– выборочно извлекают нужную информацию из текста по теме «Будущее планеты»;

– обмениваются мнениями о возможном будущем планеты, ведут дискуссию по теме «Что вы думаете о будущем планеты?»;

– находят конкретную информацию в тексте (объявлении), оценивают, аргументируют свой выбор;

– рассказывают о соревновании/ конкурсе с опорой на вопросы;

– соотносят графический образ слова со звуковым;

– составляют текст рекламного объявления по образцу;

– читают составные и многозначные числа, хронологические даты; юмористические микротексты, оценивают полученную информацию;

– называют большие числа;

- строят высказывание по определённому плану – сравнивают города по определённым характеристикам;

– находят необходимую информацию на основе текстов о А. Сахарове и Черчилле

– рассказывают о великих людях нашей планеты, расспрашивают одноклассника;

– выражают своё отношение к суевериям, рассказывают о приметах, в которые верят люди;

– пишут о приметах в которые верят в семье/классе;

– ищут необходимую информацию в тексте “Halloween”

– читают текст и подбирают подходящий по смыслу заголовок по теме «Коммуникации», читают текст с полным пониманием и делают резюме;

– ищут необходимую информацию при прослушивании текста «Разговор по телефону», драматизируют его;

– ведут элементарную беседу по телефону (представляются, просят нужного собеседника и оставляют сообщение);

- составляют микро диалог с опорой на образец «Разговор по телефону», назвают номер телефона;

- выражают своё отношение к общению по телефону, обосновывают своё мнение; - называют достоинства и недостатки общения по телефону;

– читают текст по теме «Компьютеры» с полным пониманием, соотносят текст с фотографиями, выражают своё мнение о необходимости использования средств коммуникации в повседневной жизни;

– рассказывают об одном из средств коммуникации, обосновывают его преимущества, составляют и разыгрывают диалог;

– пишут сообщение о мнении родителей об использовании компьютеров детьми;

– читают текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

– составляют предложения из слов, используют префиксы и суффиксы для образования имён прилагательных;

– употребляют глагольные конструкции типа verb + doing;

- повторяют Present/ Past/ Future Simple;

- повторяют Let’s + ing;

- повторяют Present Perfect Tense;

- повторяют числительные, даты;

- повторяют степени сравнения прилагательных.


Unit 2. Meet the winners of the international teenagers’competition.

Тема №1. Победители международных соревнований.(21 час)


28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46


47-48


1. Учимся знакомиться.

2.Страны и континенты.

3. Языки и национальности.

4. Английский язык в современном мире.

5. Язык эсперанто.

6. Англоговорящие страны.

7. Расскажи о своей стране.

8. Мотивы изучения английского языка.

9. Почему ты изучаешь английский язык.

10. Роль иностранных языков в современном мире.

11. Способы изучения иностранного языка.

12. Изучение русского языка.

13. Учимся выразительно читать стихотворение.

14. Учимся описывать картину.

15. Изучаем пассивный залог.

16. Путешествие по англоговорящим странам.

17. Различные виды транспорта.

18. Какой вид транспорта лучше?

19. Контрольная работа по теме: «Победители международных соревнований»

20-21. Обобщающие уроки по теме: «Победители международных соревнований»-2 часа.


- рассматривают социокультурный портрет стран;

- рассматривают культурное наследие англоговорящих стран и России: всемирно известные национальные центры и памятники;

- рассматривают национальные особенности жителей разных стран;

- составляют представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

- знакомятся с языком по тексту «Эсперанто»;

- собирают, систематизируют и интерпретируют культуроведческую информацию по теме раздела;

- сопоставляют заимствования в русском и английском языках;

- Расширяют представления школьников о вкладе российской культуры в европейскую культуру;

- сопоставляют поэтические особенности текста стихотворения «Зимнее утро» на русском и английском языках;

– ведут диалог «Знакомство», (представляются, расспрашивают партнёра);

- называют континенты, страны и города, языки, на которых говорят на нашей планете;

– на слух воспринимают информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражают своё понимание в требуемой форме, заполняют таблицу, называют родину участников конференции;

– рассказывают, чем знаменита наша страна;

– выделяют ключевую информацию в аудио тексте по теме «Страны и национальности»;

– рассказывают о разных странах с опорой на образец;

– пишут юмористический рассказ «Типичный представитель своей национальности»;

– отвечают на вопрос по карте, соотносят вопросы и ответы, рассказывают о разных странах, их столицах и языках;

– ищут необходимую информацию при чтении текста по теме раздела “ Люди говорят на английском языке по всему миру ”, соотносят вопросы и ответы;

– выражают свою точку зрения о том, каким должен быть международный язык;

– соотносят графический образ слова со звуковым, читают и понимают текст «Эсперанто», содержащий некоторые незнакомые элементы (знакомый корень в сочетании с незнакомым суффиксом и т. д.);

– рассказывают об англоговорящих странах с опорой на текст и краткий план;

– читают, полно и точно понимая тексты об англоговорящих странах, оценивают полученную из текста информацию;

– высказывают и обосновывают своё пожелание о посещении одной из стран;

– воспринимают и понимают на слух информацию о странах и их столицах, используют языковую и контекстуальную догадку;

– рассказывают о России по аналогии с прочитанным об англоговорящих странах;

– соотносят информацию в тексте о роли английского языка с соответствующей фотографией, со своими предположениями;

– выражают своё мнение по поводу необходимости изучать английский язык;

– выделяют ключевую информацию в содержании аудио текста “ Зачем учить английский?”, передают в виде таблицы;

– читают текст “Сколько языков может знать человек?”, выбирают необходимую информацию, выделяют главные факты, передают искомую информацию в виде задания альтернативного выбора, совершенствуют технику чтения вслух и про себя;

– кратко отвечают на вопрос “ Сколько языков может знать человек?” с опорой на информацию из текста;

– рассказывают о человеке, который знает несколько иностранных языков;

– читают аутентичный текст (отрывки из газетных статей) с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), составляют связный текст из разрозненных частей;

– ведут диалог-обмен мнениями по теме “Русский язык международный язык?”;

– декламируют стихи, описывают времена года, используют слова и словосочетания из стихотворения « Зимнее утро»;

– составляют письменное высказывание по теме «Природа родного края;

– изучают грамматические особенности построения предложения с использованием Passive Voice;

– формулируют грамматическое правило и представляют его в виде схемы;

– переводят на русский язык предложения, содержащие пассивные конструкции;

– составляют связное высказывание по теме «Путешествие» с опорой на план и карту, рассказывают о важнейших проблемах XXI века;

– читают текст с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку;

– воспринимают на слух и выделяют необходимую информацию при прослушивании диалога по теме «Путешествие», сравнивают виды транспорта по их характеристикам;

– письменно высказываются по теме «Важнейшие проблемы XXI века»;

– читают тексты о популярных видах транспорта с извлечением информации, развивая языковую и контекстуальную догадку, сравнивают виды транспорта;

– составляют диалог по теме «Транспорт», рассказывают о лучшем, с точки зрения учащихся, виде транспорта, обсуждают с партнёрами виды транспорта, перечислив их достоинства и недостатки, сравнивают виды транспорта;

– читают текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

– задают специальные вопросы, создают существительные с помощью суффиксов, строят предложения с помощью Passive Voice;

- изучают существительные с окончанием: -tion/sion, -er/-or, -ance/-ence, -ment,

-ing/-ity, -ist;

- повторяют модальный глагол “can”;

- повторяют пассивный залог;

- повторяют степени сравнения прилагательных.


Unit 3. Look at the teenage problems: school education.

Тема 3. Школьное образование.(30 часов)


49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78


1. Легко ли быть молодым?

2. Что нам разрешается и не разрешается?

3. Поговорим о проблемах подростков.

4. Дорога в школу.

5. Учимся объяснять маршрут.

6. Встречаем гостей нашего города.

7. Школа в нашей жизни.

8. Изучаем модальные глаголы.

9. Учимся составлять диалоги.

10. Школьные годы чудесны.

11. Идеальная школа.

12. Школа моей мечты.

13. Притяжательные местоимения.

14. Образование в англоговорящих странах.

15. Школьная форма.

16. Пассивный залог.

17. Книги в жизни подростков.

18. Различные виды наказания.

19. Кодекс правил поведения.

20. Условные придаточные предложения.

21. Наши мечты о будущем.

22. Как распознать настоящего друга?

23. Трудно ли быть настоящим другом?

24. Сложные дополнения.

25. День друзей.

26. Проблемы подростков.

27. Возможные пути решения проблем подростков.

28. Легко ли быть подростком?

29. Проблема курения.

30. Контрольная работа по теме: «Школьное образование»

- знакомятся с социокультурным портретом школ в англоговорящих странах;

- знакомятся с особенностями школьного образования;

– читают текст по теме «Проблемы подростков» с извлечением определённой информации;

– понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста (заполняют таблицу, дописывают предложения, отвечают на вопросы);

– называют проблемы, с которыми подросток сталкивается в школе, описывают свои чувства, возникающие при определённых обстоятельствах, рассказывают о том, что тебе позволяется, не разрешается делать, и объясняют почему;

– расспрашивают одноклассников о наиболее важной для них проблеме, высказываются и обосновывают свою точку зрения по поводу того, что школа играет большую роль в жизни подростка;

– запрашивают информацию, используя формулы вежливого поведения, рассказывают о маршруте путешествия, используя карту;

– соотносят графический образ слова со звуковым;

– ведут диалог - расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточняют и сообщают информацию;

– понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выражают свое понимание в требуемой форме (заполняют таблицу, дописывают предложения, отвечают на вопросы), рассказывают о маршруте путешествия, используя карту города, района;

– читают анекдоты с извлечением основной информации;

– выражают мнения о школе и о профессии учителя, обосновывают его;

- рассказывают о школе, в которой бы хотелось учиться;

– понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, выражают свое понимание в требуемой форме (отвечают на вопросы);

– читают текст о профессии учителя и извлекают искомую информацию;

– употребляют модальные глаголы для выражения совета, выражают мнения о «хорошем ученике»;

– систематизируют грамматический материал в форме таблицы;

– читают шутки с извлечением основной информации;

– дают советы, принимают или не принимают совета партнёра по диалогу (ситуации «карманные деньги», «что надеть» и т. д.);

– понимают на слух информации о школьной жизни, выражают понимания в форме ответов на вопросы;

– выражают свое мнение по поводу преимуществ и недостатков школьной жизни;

– читают небольшие тексты по теме «Идеальная школа глазами учеников» и извлекают определённую информацию;

– кратко передают основную информацию прочитанного текста с использованием лингвистических средств, содержащихся в нём;

– рассказывают о своём представлении об идеальной школе, выражают свое согласие, несогласие с предметом обсуждения, участие в дискуссии по предложенной проблеме;

– пишут плакат на заданную тему, письменно излагают свои мысли об идеальной школе;

– понимают на слух информации о частной школе, передаваемую при помощи несложного текста, выражают понятое в требуемой форме (заканчивают предложения);

– обмениваются мнениями с партнёром о частной школе;

– выразительно проигрывают и озвучивают диалогический текст;

– читают текст по теме «Школы в англоговорящих странах», «Школьная форма» с извлечением основной информации и передают её в устной форме на английском языке;

- высказываются по предложенной ситуации, объясняют свое отношение к школьной форме;

– обмениваются мнениями с партнёром по поводу идеальной школьной формы, о целесообразности создания школ для мальчиков и девочек;

– пишут письма о своей школе по предложенному плану;

– трансформируют активную форму в пассивную;

- описывают картинки, используя формы пассивного залога;

– читают текст с пониманием общего содержания и с целью извлечения искомой информации;

– рассказывают о книге с опорой на вопросы;

– обмениваются мнениями с партнёрами по поводу наказания;

– систематизируют и отбирают лексические средства, содержащиеся в прочитанном тексте, для решения предложенной коммуникационной задачи;

– пишут правила поведения в школе;

– воспринимают на слух информации с опорой на видеозапись;

– обмениваются мнением с партнёром по поводу фотографий, соотносят текст и фотографии;

– выражают свое понимание понятия «хороший друг»;

- составляют и разыгрывают диалоги, используя лексический материал из прослушанных и прочитанных текстов;

– обсуждают, почему друзья ссорятся;

– создают плакат “Хорошие друзья” и обсуждают вопросы по его содержанию с одноклассниками;

– передают значения английских и русских пословиц о дружбе, доказывают их истинности;

– выделяют ключевую информацию в содержании текста и кратко передают её с помощью ответа на вопросы;

– пишут письмо о необходимости объявления «Дня друзей»;

– выделяют ключевую информацию в содержании текста о проблемах подростков и выражение своего отношения к прочитанному, кратко выражают мнение о своих проблемах;

– используют в речи one / ones;

– читают текст о проблемах подростков с извлечением основного содержания, выделяют ключевую информацию в содержании текста и выражают свое отношение к прочитанному; кратко выражают свое отношение к курению

- повторяют случаи употребления в речи структуры с Passive Voice; Second Conditional;

- повторяют модальные глаголов must / have to / should.



Unit 4. Sport is fun.

Тема 4. Спорт – это здорово.(24 часа)



79

80

81

82

83

84

85


86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

98-99


100-102

1. Виды спорта.

2. Причины популярности спорта.

3. Мой любимый вид спорта.

4. Здоровый образ жизни.

5. Диалоги по теме: « Здоровый образ жизни».

6. Занятия спортом.

7. Английский фольклор по теме: «Здоровый образ жизни».

8. Витамины в жизни людей.

9. Здоровье дороже богатства.

10. Посещение аптеки.

11. Ролевая игра «Посещение доктора»

12. Неудача в спорте.

13. Рассказы о спорте.

14. Олимпийские игры.

15. Олимпийские чемпионы.

16. Степень сравнения наречий.

17. Всемирные юношеские игры.

18. Письмо из Древней Греции.

19. Контрольная работа по теме: «Спорт – это здорово».

20-21. Обобщающие уроки по теме: «Спорт - это здорово» - 2 часа.

22-24. Повторение пройденного. – 3 часа.




- рассказывают о разных видах спорта в России и в англоговорящих странах;

- знакомятся с названием денежных единиц Великобритании. США, России;

- рассказывают о выдающихся спортсменах России;

– кратко высказываются в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт»;

– соотносят графический образ слова со звуковым;

- читают текст с пониманием общего содержания по теме «Спорт»;

- развивают умения догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

– кратко высказываются в соответствии с предложенной ситуацией по теме «Спорт», выражают свою точку зрения и личное отношение к предмету обсуждения в рамках диалога-обмена мнениями, используют средства вежливого поведения на английском языке для выражения своей точки зрения;

– читают текст по теме «Спорт» с полным пониманием;

– составляют связный текст из разрозненных частей;

– определяют последовательность ключевых сообщений, действий, фактов в аудио тексте по теме «Спорт»;

– рассказывают о любимом виде спорта;

– читают текста ”Сохраняя фигуру” с выборочным извлечением информации;

– отвечают на вопросы анкеты;

- употребляют в речи прилагательные и наречия;

– понимают на слух информацию, передаваемую при помощи несложного текста, и выражают понятое в требуемой форме (заполняют таблицу);

– ведут диалог - расспрос с использованием вербальных средств для запроса, уточняют и сообщают информацию;

– отвечают на вопросы с использованием информации, содержащейся в прочитанном тексте;

- создают собственный диалог с опорой на краткий план (в форме словосочетаний;

– читают текст о витаминах с выборочным извлечением информации;

– прогнозируют правильность (неправильность) утверждений и проводят правильный прогноз с помощью прочитанного текста;

- объясняют смысл пословицы;

– рисуют плакат “Сохраняя фигуру”;

– ведут диалог на тему «Здоровый образ жизни», рассказывают о возможных диетах (кинозвезды, боксёра, домохозяйки);

–высказываются по теме раздела «Здоровье» с использованием активной лексики по теме и нового грамматического материала;

- повторяют модальный глагол might;

– ведут диалог в соответствии с ролевой игрой («У врача», «В аптеке» и т. д.);

– используют в речи формулы вежливого поведения на английском языке в процессе решения поставленной коммуникативной задачи в рамках темы «Здоровье»;

– высказываются на заданную тему и в соответствии с предложенной ситуацией;

– пересказывают прочитанный текст от имени главных героев;

– составляют диалог на тему “У доктора”;

– рассказывают о собственном опыте по аналогии с прочитанным текстом;

– читают текст по теме «Опасные виды спорта» с извлечением из текста определённой информации, прогнозируют дальнейший ход событий, на основе прочитанного и проверяют правильность прогноза с помощью прочитанного текста;

– пересказывают прочитанный текст от имени главных героев;

– воспринимают информацию на слух с опорой на печатный текст, развивают умение соотносить графический образ слова со звуковым;

– рассказывают о выдающихся спортсменах России, обсуждают с партнёром - каковы черты характера хорошего спортсмена, почему люди любят соревноваться и т. д.;

– выполняют коллективное коммуникативное задание и излагают его результы на английском языке, используя лексико-грамматический материал по теме «Спорт»;

– читают текст “Молодёжные игры в Москве” c полным пониманием содержания, составляют связный текст о талисмане из разрозненных частей;

- выполняют лексико-грамматические задания на материале раздела «Спорт»;

- повторяют степени сравнения прилагательных.



8 класс

п/п

Основное содержание по темам

Характеристика видов учебной деятельности


UNIT 1. IT’S A WONDERFUL PLANET WE LIVE IN. Тема №1. МЫ ЖИВЕМ НА ПРЕКРАСНОЙ ПЛАНЕТЕ (26 часов)

1



2


3

4


5

6

7

8

9


10


11

12


13


14


15


16


17


18


19


20

21

22


23


24


25


26

1.После дождя всегда приходит хорошая погода. Повторение изученного материала. Ознакомление с ЛЕ

2. Погода. Безличные предложения.

Повторение грамматического материала.

3. Климат. Контроль диалогов. Активизация ЛЕ.

4. Погода в англоязычных странах. Развитие навыков общения.

5. Мы – часть Вселенной. Ознакомление с ЛЕ.

6. Паспорт Земли. Определенный артикль.

7. Планеты Солнечной системы. Поисковое чтение.

8. Галактики. Развитие навыков общения.

9. Who is there? Past Continuous tense.- Прошедшее длительное время

10. Программа путешествия. Прошедшее продолженное время.

11. Космические станции. Изучающее чтение

12. Past Continuous tense. Закрепление знаний грамматического материала.

13. Исследование космоса. Ознакомление с новой информацией.

14. Present Perfect Simple. Present Perfect Continuous Ознакомление и.повторение г.м.

15. Изучение космоса. Поисковое и изучающее чтение.

16. Грамматический стоп- день. Закрепление материала

17. Земля – это опасное место для жизни? Аудирование, ознакомление с ЛЕ.

18. Землетрясения. Чтение с извлечением информации

19. Past Simple and Past Continuous Tenses. Контроль навыков поискового и изучающего чтения. Вулканы.

20. Засуха и наводнения.

21. Торнадо. Работа с текстом. Рast Perfect Tense.

22. Стихийные бедствия. Контроль монологической речи.

23. Земля создана для тебя и для меня. Времена групп Simple, Perfect, Contnuous. Обобщение.

24. Географические и климатические особенности англоязычных стран.

25. География и климат англоязычных стран. Обобщение.

26. Урок контроля знаний лексико - грамматического материала.



- учатся понимать основное содержание прослушанных текстов о прогнозе погоды, о погоде в разных странах и заполняют таблицу о прогнозе в разных городах;

– слушают и имитируют правильное произношение, интонацию во время драматизации диалогов;

– рассказывают о погоде в различных странах мира;

– тренируются поддерживать разговор о погоде;

– составляют собственный микролог;

– делают краткое сообщение о том, чем обычно занимаются в разную погоду;

– читают текст «Климат в Британии» с детальным пониманием прочитанного;

– соотносят текст «Письма туристов» с соответствующими фотографиями;

– пишут открытку, описывая в ней погоду, характерную для места, где мы живем;

– пишут прогноз погоды на завтра, используя лексику урока

– учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

– слушают и стараются понять основную информацию по теме «Космос»; соотносят русские и английские эквиваленты;

– тренируются соотносить графический образ слова со звуковым;

– читают текст «Галактика» с извлечением основной информации;

– пишут свой галактический адрес;

– учатся читать и понимать текст “Who’s there?” с детальным пониманием прочитанного;

– соотносят содержание текста с рисунками, его иллюстрирующими;

– выражают и обосновывают свое отношение к космическим исследованиям;

– рассказывают о том, что делали в прошлом, описывают картинки, используя прошедшее продолженное время;

– пересказывают текст от лица одного из действующих лиц истории;

– тренируются на слух воспринимать информацию о завоеваниях космоса и выражать свое согласие или несогласие, отвечать на вопросы после прослушивания;

– учатся выражать свое отношение о покорении Космоса, используя предложенную лексику по теме;

– сообщают одноклассникам о том, что делали в детстве, используя настоящее законченное время Present Perfect;

– читают текст «Мы не знаем, когда люди начали мечтать о Космосе», соотносят содержание текста с рисунком, иллюстрирующим содержание одной из частей текста, озаглавливают рисунок;

– стараются понимать основное содержание текста, соотносить картинки и названия к ним,

– заполняют таблицу после прослушивания информации о землетрясениях, торнадо;

– читают текст «Землетрясение» с извлечением новой информации;

– учатся озаглавливать шесть параграфов текста о Торнадо;

– составляют списки профессий, которые помогают людям справиться со стихийными бедствиями;

– рисуют постер, предупреждающий об опасности;

– рассказывают о стихийных бедствиях, используя информацию из прочитанного текста;

– ведут беседу о стихийных бедствиях;

– учатся передавать основную мысль постера;

– читают текст «Шесть Робинзонов и их гитара» с извлечением основной информации;

– пересказывают текст от имени героев рассказа;

– прогнозируют содержание текста по рисунку, иллюстрирующему его;

– выбирают нужную пословицу, которой можно закончить рассказ;

– выделяют предложения, где используется информация в Past Perfect;

– пишут небольшой сценарий для видеофильма на основание текста;

– составляют рассказ о природных достопримечательностях нашего региона (на основе прочитанных текстов);

– находят информацию о всемирных рекордах и выделяют информацию, связанную с темой;

- учатся употреблять форму Its…;

- используют определенный артикль The с существительным, единственным в своем роде;

- повторяют времена Past Simple, Past Continuous, Past Perfect;

- ищут информацию о погоде англоговорящих стран;

- Знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании.


UNIT 2. THE WORLD’S BEST FRIEND IS YOU.

ТЫ – ЛУЧШИЙ ДРУГ ЗЕМЛИ (19 часов)


27


28

29


30

31

32


33


34


35


36

37


38


39

40


41


42


43

44-45


1..Земля нуждается в друзьях

Ознакомление с ЛЕ

2. Артикль с собственными существительными

3. Проблемы окружающей среды

Работа с текстом

4. Проблемы окружающей среды. Видеосюжет.

5. Контроль монологической речи.

6. Условные предложения 2 и 3 типов. Ознакомление с грамматическим материалом.

7. Условные предложения. Практика в употреблении.

8. Что происходит с нами. Глагол use. Условные предложения.

9. Защита окружающей среды. Условные предложения.

10. Обобщение грамматического материала.

11.Контроль знаний грамматического материала. Урок резерва.

12. Сохраним планету в чистоте. Ознакомление с ЛЕ.

13. Переработка мусора. Поисковое чтение.

14. Условные предложения. Систематизация материала. Аудирование.

15. Как спасти Землю? Чтение с извлечением информации.

16. Контроль знаний лексико-грамматического материала.

17. Обобщение изученного материала.

18-19. Повторение лексического и грамматического материала .-2 часа

– выделяют главные факты, связанные с плакатами об охране окружающей среды;

– читают текст «Прекрасен мир, в котором мы живем» с пониманием общего содержания, подбирают подписи к рисункам, опираясь на прочитанный текст, озаглавливают текст; – учатся определять виды окружающей среды;

– определяют главную мысль диалога «Мы можем улучшить нашу планету?»;

– выражают согласие или несогласие с содержанием диалога;

– выражают свое мнение по теме «Как можно улучшить наш город», используя изученный лексико-грамматический материал;

– рисуют и подписывают плакат, рассказывающий людям об экологических проблемах;

– описывают, что хотелось бы изменить в родном городе;

– делают краткое сообщение по содержанию плаката;

– распознают и употребляют в речи условные предложения 2 и 3-го типа;


– выражают свое мнение о том, как можно улучшить мир;

– слушают и имитируют интонацию, звуки, произношение стихотворения «Если бы да кабы»;

– читают текст «Гулливер» с пониманием общего содержания;

– учатся устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

– высказывают свое мнение по определенным вопросам содержания текста «Гулливер», а также о том, как можно улучшить мир, о важности проблем, существующих в современном мире;

– делают краткое сообщение о том, что привык или не привык делать в школе, дома, используя изученный грамматический материал;

– пишут свои пожелания об улучшении мира;

– пишут объявление для школьного радио о проведении “Clean-Upday”;

– рассказывают о том, как каждый может уменьшить количество выбрасываемого мусора;

– высказывают свое мнение по вопросу переработки мусора, используя усвоенный лексико-грамматический материал;

– читают один из предложенных текстов «Зачем так много выбрасывать?», «Упакованный груз» с пониманием основного содержания;

– учатся выделять необходимую информацию из прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию текста;

– озаглавливают прочитанный текст «Ты один из 6000 миллионов», обмениваются мнениями со своими одноклассниками о том, как можно защитить нашу планету;

– учатся понимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (true or false);

– пишут сценарий видеофильма, который можно показать людям, чтобы продемонстрировать, как они могут спасти Землю;

– пишут диалог по картинкам и учатся драматизировать его с одноклассниками;

– дают совет своим друзьям перед тем, как организовать пикник, прогулку на велосипеде и т. д., опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

– называют три самые важные и три наименее важные акции, которые спасут нашу Землю;

– высказывают свое мнение о том, какая информация в тексте «Ты один из 6000 миллионов» самая полезная, самая важная, самая глупая;

- употребляют в речи артикль ”the” с географическими названиями;

- учатся употреблять условные предложения 2 и 3-го типа;

- повторяют фразу be (get) used to do smth

- знакомятся с произведением Джонатана Свифта «Приключения Гулливера»


UNIT 3. MASS MEDIA: GOOD OR BAD. -СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ. (29часов)


46


47


48

49

50

51


52

53

54

55

56

57


58

59

60

61


62

63

64

65

66


67

68

69

70

71

72


73


74














1. Средства массовой информации. Ознакомление с ЛЕ.

2. Преимущества и недостатки СМИ. Развитие навыков общения.

3. СМИ в жизни нашей семьи.

4. Неисчисляемые существительные. Фонетика.

5. Аудирование. Практика в общении.

6. Что ты думаешь о телевидении. Поисковое чтение. Контроль диалогической речи.

7. Фонетика. Аудирование.

8. Телевизионные программы. Практика в общении.

9. Телевидение в нашей жизни.

10. Любимые программы. Практика в общении.

11. Что мы знаем о телевидении. Защита квизов- презентаций.

12. Читаешь ли ты газеты по воскресеньям? Работа с текстом.

13. Любимые газеты моей семьи.

14. Школьная газета. Практика в общении.

15. Профессия репортера – это опасно? Изучающее чтение.

16. Как стать хорошим журналистом? Развитие навыков общения.

17. Обобщение изученного материала.

18. Книги – это СМИ? Чтение с извлечением информации.

19. Книги в нашей жизни. Практика в общении.

20. Любимые книги. Аудирование. Развитие навыков диалогической речи.

21. Прямая и косвенная речь. Повествовательные предложения.

22. Косвенная речь. Практика в употреблении.

23. Косвенный вопрос. Теория.

24. Повелительные предложения в косвенной речи.

25. Косвенная речь. Практика в употреблении.

26. Попытайся стать писателем. Книжные жанры.

27. Русские и Английские писатели. Работа с текстами.

28. Контроль знаний лексико – грамматического материала.

29. Урок обобщающего повторения.

– учатся на слух воспринимать информацию, передаваемую с помощью текста, и выражать свое понимание в требуемой форме;

– рассказывают о достоинствах и недостатках различных средств массовой информации, используя изученный лексический материал;

– расспрашивают одноклассников об их отношении к различным средствам массовой информации и выражают свое отношение к средствам массовой информации;

– учатся правильно произносить сокращения, употребляемые в английском языке;

– рассказывают о своем радио, ток-шоу, отвечают на вопросы одноклассников, касающиеся будущей программы
(о путешествии, соревновании);

– драматизируют диалоги о ТV и радио;

– читают текст “What about radio?” с пониманием основного содержания, оценивают информацию и выражать свое мнение;

– читают текст «Новый год с TV» c полным пониманием содержания, составляют высказывание по аналогии с прочитанным с опорой на краткий план;

- рассказывают о просмотренной передаче, выражают свою

точку зрения на утверждение о том, что средства массовой информации объединяют людей;

– составляют толковый мини-словарь жанров телепередач;

– пишут свою собственную викторину по теме: 1) телепрограммы, 2) газеты и журналы, 3) фильмы,мультфильмы, видеофильмы;

– учатся понимать основное содержание, несложную информацию о словах, имеющих одинаковое произношение;

– выясняют отношение одноклассников к книгам, журналам, газетам; обмениваются мнениями о роли газет в нашей жизни;

- дают совет: «Не откладывай свои планы по поводу твоего будущего»;

– отвечают на вопросы о местной газете (что можно было бы сделать, чтобы она была интереснее);

– учатся высказать свое мнение о прочитанном тексте «Быть скромным» с опорой на данные фразы, словосочетания;

– читают текст о Британских газетах с полным пониманием содержания;

– читают информацию о газетных статьях, соотносят заголовок статьи с темой;

– подбирают подходящий по смыслу заголовок к тексту «Быть скромным»;

– учатся определять жанр текста;

- запрашивают информацию о любимом телекомментаторе;

– выбирают «вежливое» выражение для разговора с пожилыми людьми, инвалидами, полными (крупными в весе);

– проводят интервью с известным писателем, спортсменом, политиком, используя изученный лексико-грамматический материал;

– пишут рассказ о своем современнике, известном человеке, опираясь на данные выражения;

- обсуждают с одноклассниками, насколько опасна профессия журналиста;

– читают текст «Где бы ни случилось…» с извлечением новой информации, озаглавливают текст;

– читают текст «Памела Анди, Маргарет» с полным пониманием содержания;

– слушают интервью с известным американским репортером; высказывают свое мнение об услышанном;

– выражают свою точку зрения о том, почему книги все еще популярны несмотря на большое количество иных средств информации, какие книги следует взять на необитаемый остров;

– выявляют читательские интересы партнера;

– соотносят тексты и фотографии;

– обсуждают одно из утверждений о книгах;

– составляют текст «Радио, TV, Интернет», связанный из разрозненных частей;

– читают текст «Плохая память» с выборочным пониманием нужной информации;

– перефразируют текст из прямой в косвенную речь, используя изученный лексико-грамматический материал;

– расспрашивают одноклассников об их домашней библиотеке, обмениваются

мнениями с партнерами о достоинствах и недостатках печатных книг, книг на компакт-дисках;

– пишут письмо, используя заданное обращение и концовку;

– составляют юмористический сборник цитат, полезных для подростков;

– рассказывают о книге, опираясь на краткий план;

– дают оценку произведению;

– рассказывают о любимом писателе с опорой на краткий план;

– рассказывают о своей домашней библиотеке с опорой на вопросы

– высказывают свое мнение о библиотеке в Британии, опираясь на картинку и прослушанную информацию;

– читают письмо, написанное известным философом, диалог между британскими персонажами, отрывок из текста «Призрак без головы» с извлечением основной информации;

– слушают информацию о том, какими читателями являются британские тинэйджеры;

- изучают правильное чтение аббревиатуры;

- используют в речи фразу dreamed of (doing smth);

- употребляют условное предложения IF…;

- повторяют слова whenever, whatever, however, whoever, wherever.

- повторяют Who-questions;

- учатся использовать в речи прямую и косвенную речь;

- знакомятся с теле- и радиопрограммой в англоговорящих странах;

- знакомятся с удивительными местами Новой Зеландии, Австралии, США, Великобритании;

- знакомятся с газетами, издающимися в Великобритании;

- пишут эссе;

- знакомятся с читательскими интересами подростков из-за рубежа;

- знакомятся с зарубежными писателями.


UNIT4. TRYING TO BECOME A SUCCESSFUL PERSON.-ПОПЫТАЙСЯ СТАТЬ УСПЕШНЫМ. (28 часов)


75


76


77

78

79


80

81

82

83

84

85


86


87


88

89

90

91


92

93

94


95

96

97

98

99-100

101-102

1. Кто – успешный человек? Ознакомление с информацией.

2. Биографии известных (знаменитых) людей. Урок изучающего чтения.

3. Знаменитые люди. Интересные факты.

4. Защита презентаций.

5. Семья – хорошее начало. Аудирование. Грамматика.

6. Грамматика в фокусе.

7. Развитие навыков изучающего чтения.

8. Молодежный журнал «SHOUT».

9. Что такое запугивание? Работа с текстами.

10. Основные проблемы подростков.

11. Почему семейные праздники важны? Аудирование.

12. Традиции празднования Дня благодарения в США. Изучающее чтение.

13. Традиционные семейные праздники в англоязычных странах.

14. Традиционные семейные праздники в России.

15. Защита презентаций.

16. Легко ли быть независимым? Чтение статьи.

17. Карманные деньги для подростков. Мнения подростков.

18. Независимость подростков.

19. Твои отношения с родителями.

20. Обобщение лексико – грамматического материала.

21. Подготовка к контрольной работе.

22. Контроль знаний учащихся.

23. Анализ контрольной работы. Техника чтения.

24. Повторение лексики.

25-26. Повторение пройденного материала.-2 часа.

27-28. Защита презентаций по теме «Успешные люди нашей страны».

- обмениваются мнениями с одноклассниками о том, кого называть “successful person”, рассказывают об известном человеке, достигшем определенного успеха (с опорой на текст);

– обсуждают, какие черты характера необходимы для “successful person”;

– отвечают на вопросы одноклассника по тексту;

– высказывают мнение по поводу главной мысли текста, опираясь на данные фразы и выражения;

– сообщают одноклассникам, какие черты своего характера он (она) бы хотел(а) развить, чтобы стать успешным;

– обсуждают содержание текстов об известных людях, используя вопросы к текстам;

– читают текст «Интервью Лизы…» и подбирают подходящий заголовок;

– читают текст об известных людях с полным пониманием содержания;

– соотносят графический образ слова со звуковым;

– пишут список слов, которые могут характеризовать успешного человека;

– составляют и записывают три вопроса к прочитанному тексту;

– читают текст “Shout…” с полным пониманием содержания; подбирают подходящий заголовок;

– выражают свое мнение о том, какие бывают отношения в семье; составляют и разыгрывают с партнером микро-диалог с опорой на фотографию;

– называют некоторые проблемы, с которыми сталкиваются подростки;

– выражают свое мнение о домашних обязанностях, которые родители заставляют выполнять своих детей;

– пишут письмо в молодежный журнал о тревожащей подростка проблеме; предлагают свой способ решения данной проблемы; пишут сообща письмо Анжеле;

– учатся воспринимать на слух информацию, передаваемую с помощью несложного текста, и выражать свое мнение в требуемой форме (заполнить таблицу, ответить на вопросы, восстановить предложения);

– учатся воспринимать на слух несложную информацию и выражать свое понимание, отвечая на вопросы;

– выражают свое отношение к проявлениям несправедливости;

– составляют высказывание по аналогии с прочитанным;

– пишут рассказ о человеке, который мог справиться с проявлением несправедливости;

– читают текст «Джейн Эйр» с пониманием общего содержания прочитанного;

– читают текст “A bully” с извлечение основной информации и подбирают подходящие заголовки к отдельным частям текста;

- обмениваются о семейных праздниках, почему люди отмечают специальные даты в своей семье;

– рассказывают о семейном празднике;

– сообщают известную информацию об известных праздниках, опираясь на лингвистический справочник;

– пишут поздравительную открытку;

– читают текст “Thankgiving Day in the USA” с пониманием основного содержания;

– сопоставляют предложения в соответствии с содержанием прочитанного;

– слушают небольшое сообщение о праздниках в разных странах;

– соотносят праздники и страны, в которых они празднуются;

– читают текст «Быть независимым» с полным пониманием содержания и извлечением необходимой информации, исправляют неверную информацию по содержанию текста;

– читают сообщения британских подростков о своей работе с пониманием основного содержания;

– обмениваются мнениями с партнерами о том, что значит независимый человек;

– обмениваются мнениями по поводу способов зарабатывания денег подростками в разных странах;

– учатся вести беседу о занятости подростков;

- повторяют ранее изученные грамматические конструкции (Present Simple, Past Simple, Present Perfect, Past Simple Passive )

- учатся употреблять в речи фразы make smb do smth, ask smb. to do smth, want smb. to do smth, tell smb. to do smth

- повторяют Conditional II и Complex object

- учатся употреблять выражения с глаголами do и make

й- знакомятся с биографией Матери Терезы и другими зарубежными известными людьми;

- знакомятся с молодежными журналами Британии “Shout”;

- знакомятся с произведением “Jane Eyreby C. Bronte;

- изучают традиции Дня Благодарения в США, Австралии, Британии, Канаде и Новой Зеландии;

- изучают жизнь подростков в англо-говорящих странах.


9 класс

п/п

Основное содержание по темам

Характеристика видов учебной деятельности


Unit № 1. Families and Friends: Are We Happy Together? Тема №1. Семья и друзья: Счастливы мы вместе? (25 часов)


1

2

3

4

5

6

7


8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

1. Летние каникулы. Лексика.

2. Впечатления о каникулах. Диалоги.

3. Видовременные формы глагола.

4.Различные виды отдыха. Чтение.

5.Проблемы подростков. Говорение.

6. Семья или друзья. Письмо.

7. Роль семьи и друзей в жизни подростков. Аудирование.

8. Хороший друг. Чтение

9. Планы на неделю. Письмо

10. Необходимость иметь друзей. Чтение

11. Разделительные вопросы

12. Дружба между мальчиками и девочками. Чтение

13. Лучший друг. Письмо

14. Вопросительные предложения

15. Разговор по телефону. Диалоги

16. Совместное проживание. Аудирование

17. Правила, совместного проживания. Чтение

18. Изучаем фразовые глаголы

19. Свободное время подростков. Говорение

20. Места проведения, досуга. Письмо

21. «Экскурсия для иностранных гостей». Говорение.

22. Контроль навыков чтения и аудирования.

23. Контроль навыков говорения по теме.

24. ПУР по теме « Культурная жизнь Москвы».

25. Выходной с семьёй. Контроль навыков письма.



−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

– рассказывают о своих каникулах. Расспрашивают друга о лете, увлечениях.

– извлекают из текста «Каникулы нужны только для безделья?» информацию, используют лексику текста в своих высказываниях.

– рассказывают о своем отношении к проблеме отсутствия взаимопонимания в семье и между друзьями в рамках монолога.

– понимают содержание текста о родителях; оценивают полученную информацию на основе прочитанного и в корректной форме выражают свое мнение. Читают текст о взаимоотношениях между детьми и родителями, детьми и друзьями с детальным пониманием прочитанного.

– пишут историю на тему «Дружба и ревность по отношению друг к другу», используя опоры в плане лексики и содержания (представлены варианты развития событий)

– ведут диалог-расспрос по телефону с использованием разных типов вопросов; ведут монолог по теме «Идеальный сосед по комнате»;

– читают текст «Легко ли делить с кем-либо комнату» с целью ознакомления;

– извлекают необходимую информацию по теме «Человек: его привычки, интересы. Заказ номера в гостинице»

– рассказывают о свободном времени, используя опорные фразы. В рамках проектной работы обосновывают свой выбор того или иного времяпрепровождения;

– читают тексты «Автошоу» и «Рок-концерт» с целью ознакомления;

– проводят поиск необходимой информации при прослушивании интервью о визите Филиппа в Москву;

– поисковое чтение текста «Несколько советов, куда пойти и что посмотреть в Москве» с целью найти нужную информацию (places of public entertainment)

– читают текст о местах проведения досуга в Москве с полным пониманием прочитанного;

– обсуждают в группах достопримечательности родного города, опираясь на текстовый материал о Москве; представляют результаты обсуждения в режиме монолога. Заказать билеты по телефону;

– извлекают общую информацию из прослушанного текста «Беседа о городе»

– проводят беседу о телевидении и кино; обсуждают в группах сюжет своего фильма, используя лексику данной секции;

– пишут эссе с использованием опор по теме «Телевидение: за и против»;

– умеют читать текст, выбирают неверную информацию, соотносят части предложений;

– прослушивают текст о книжной ярмарке с детальным пониманием прослушанного;

− повторяют видо-временные формы глагола в пассивном залоге

− составляют выражения, используя глагол like;

− учатся сопоставлять времена: настоящее продолженное и будущее время;

− повторяют предлоги on и above;

− учатся составлять словосочетания с глаголами be/look/feel +наречие;

− повторяют синонимы;

− повторяют типы вопросов: общий, специальный, альтернативный и разделительный;

− составляют фразы с глаголами get, give,work;

− изучают словообразование;

− повторяют международные слова;

− учатся составлять сложносочиненные предложения;

− практикуют вводные фразы в предложение, используя слова on one hand,on the other hand, however, but.


Unit № 2. It is a big world. Start traveling now. Этот большой и удивительный мир! Начни путешествовать сейчас! (23 часа)


26

27

28


29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42


43

44


45

46

47

48



1. Виды транспорта. Лексика.

2. Загадки нашей планеты. Аудирование.

3. Употребление артикля с географическими названиями

4. Жизнь и путешествия Беринга. Чтение

5. Известные путешественники. Письмо

6. Географические названия. Лексика

7. Возвратные местоимения

8. Модальные глаголы

9. Путешествие на самолете. Диалоги

10. Учимся заполнять декларацию. Письмо

11. В аэропорту. Типичные диалоги

12. Памятка путешественнику. Аудирование

13. Дж. Олдридж «Последний дюйм». Чтение

14. Диалог в турагентстве. Типичные диалоги

15. Организованная турпоездка. Говорение

16. Предлоги места и направления.

17. Контроль навыков говорения. Страна для визита.

18. Контроль навыков письма. Эссе. Россия.

19. Государственные символы. Контроль навыков аудирования и навыка чтения.

20. Флористические символы.

21. Россия и англоязычные страны. Говорение

22. Рождественские традиции стран мира. Чтение

23. Обобщение лексико-грамматического материала.

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

– выражают свою точку зрения по теме «Путешествие» и аргументируют ее;

– читают научно-популярный текст о Бермудском треугольнике с пониманием общего содержания прочитанного;

– прослушивают высказывания людей с целью выделения ответов на вопросы о том, где они побывали

– читают научно-популярный текст о «Титанике» с целью нахождения необходимой информации;

– слушают текст-биографию для получения фактической информации;

– рассказывают биографию путешественника;

– извлекают из текста по теме «Откуда пришли географические названия?» детальную информацию, используют полученные сведения в собственных высказываниях о своих родных местах;

– пишут эссе о названии места в твоем городе

– проводят поиск необходимой информации при прослушивании диалога о путешествии с целью использования ее в собственных высказываниях;

– прослушивают диалогический текст по теме «Путешествие» и отрабатывают интонационные навыки (вопросительные предложения). Прослушивают объявления в аэропорту с целью понимания общего его смысла;

– извлекают необходимую для самих учащихся информацию из текста «Полезные советы для пассажира самолета»;

– заполняют таможенную декларацию;

– составляют и разыгрывают диалог в рамках темы «Путешествие»

– пишут юмористический рассказ по опорным картинкам;

– читают художественный текст «Последний дюйм» с целью извлечения нужной информации; читают художественный текст с целью понимания его в целом, осмысливания главной цели;

– описывают персонажей прочитанного текста, используя прочитанный материал и собственное воображение

–рассуждают о своих предпочтениях с опорой на картинки и фразы. Обсуждают в группах проблемы выбора возможностей для путешествий;

– читают текст-рекламу конкурса, объявление формата Интернет-текста с целью извлечения нужной информации

– читают информацию о Великобритании, США и России в парах, используя таблицы и цифровой материал;

– описывают в группах выбранную страну, используя опорные фразы и фактическую информацию учебника;

– извлекают из прослушанного текста конкретную информацию о правильном названии изучаемых стран

– читают мини-эссе о Великобритании с целью ознакомления;

– пишут эссе о России, о флаге своего города;

– прослушивают текст о флаге России, США и Великобритании с извлечением необходимой информации;

– читают страноведческий текст о Британских флористических символах с пониманием основного содержания

– рассказывают о выбранной стране

– умение читать текст, осмысливают информацию, восстанавливают пропущенные слова;

– практикуют навыки написания письма о своем путешествии;

–озвучивают фразы о том, как понимают понятие «глобализация»

− повторяют видо-временные формы глагола: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous;

− повторяют артикль the с географическими названиями, именами собственными;

− повторяют предлоги места и направления;

− повторяют модальные глаголы.


Unit № 3. Сan we learn to live in peace? Тема № 3. Можем ли мы жить в мире? (32 часов)


49

50

51

52

53

54

55


56


57

58

59

60

61

62

63


64


65


66



67


68


69


70


71

72


73


74

75


76


77

78

79


1.Жить в мире. Лексика

2. Виды конфликтов. Чтение

3. Семейные конфликты. Аудирование

4. Проблемы глобализации.

5. Влияние процесса глобализации на нашу жизнь.

6. Проект по теме «Глобализация».

7. Конфликты. Инфинитив и его функции в предложении.

8. Причины конфликтов. Конфликты между человеком и природой.

9. Конфликты отцов и детей в литературе. Чтение

10. Решение трудных ситуаций. Аудирование.

12. Правда или ложь. Условные предложения.

13. Студенческий форум. Говорение

14. Советы для решения конфликта. Письмо

15. Пять шагов для решения конфликта. Чтение

16. Причины и способы решения семейных конфликтов. Чтение.

17. Письмо в молодежный журнал: нахождение взаимопонимания в семье.

18. Употребление фразовых глаголов в коммуника-тивно-ориентированном контексте.

19. Закрепление грамматического материала: косвенная речь, фразовые глаголы, условные предложения.

20. Пути предотвращения и решения конфликтов

(аудирование).

21. Практика письменной речи: письмо в молодежный журнал.

22. Практика устной речи с элементами аргументации по теме "Конфликты"

23. Работа с публицистическим текстом "Декларация прав человека".

24. Совершенствование навыков аудирования.

25. Диалогическая речь по ситуации " Приглашение на концерт".

26. Монологическое высказывание по теме «Права подростка»

27. Военные конфликты XX века.

28. Мини-проект "Война и конфликт в современной истории".

29. Развитие умений чтения публицистического текста.

30. Толерантность или конформизм?

31. Модальные глаголы

32. Выбор профессии. Планы на будущее.

−овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

– обсуждают и записывают материал для последующего представления (проявление глобализации в экономике, политике, культурной жизни);

– обсуждают план работы над проектом и готовые гипотезы, которые им предстоит подтвердить. Проводят исследования: работа с текстом; приведение реальных фактов для иллюстрации информации; анализ предложенных фактов

Оформляют результаты исследования. Презентация результатов исследования.

– прослушивают диалогический текст «Спор о том, что надеть на вечеринку» с целью полного понимания;

– читают многозначные слова и правильно их переводят

–обсуждают вещи, которые нужны для семейного торжества

– прослушивают текст «Розовая булавка» с целью понимания общего содержания;

– описывают картинку, используя опорные фразы

– читают текст о причинах появления конфликтов с целью понимания основного содержания, а также поиска необходимой информации;

–практикуют навыки написания предложений в косвенной речи;

– читают многосложные слова и сочетания слов по теме секции;

– обсуждают в парах тему «Конфликты в твоей семье и с твоими друзьями»;

– используют опорные фразы, выражают согласие/несогласие, употребляют в речи модальные глаголы; обсуждают в группах проблему влияния людей на окружающую среду;

– читают цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта

– читают цитаты и крылатые фразы, имеющие отношение к теме конфликта, художественный текст о конфликте маленькой девочки с отцом с целью понимания общего содержания;

– описывают картинку, используя лимерик. Обсуждают тему «Правда и ложь»;

– читают текст повторно с целью извлечения нужной информации;

– используют указания в учебнике, представляют свои высказывания по теме «Пути разрешения конфликта»

– читают деловое письмо в редакцию журнала;

– прослушивают диалог-спор между братьями с целью извлечения нужной информации

– читают текстовый материал и правильно употребляют фразовые глаголы в нем;

– говорят по теме «Разрешение семейных конфликтов», используя специальные речевые клише;

–составляют инструкцию, используя фразовые глаголы с put;

– говорят о жизненных приоритетах в режиме полилога; описывают конфликт по опорным карточкам и предлагают жить шаги по его разрешению;

– читают тексты письма в молодежный журнал по этапам:

1) с целью понимания основного содержания;

2) с целью полного понимания;

3) с целью восполнить пропущенные фразы;

– ведут диалог с автором письма по заданному алгоритму;

– пишут свое письмо с опорой на образец;

– говорят о конфликте в индивидуальном и групповом режимах по алгоритму

– читают и слушают публицистический текст о Декларации прав человека с целью извлечения детальной информации;

– высказывают свое мнение или передают чужое, свою поддержку или неодобрение, используя опорные утверждения о правах человека

– говорят о Второй мировой войне, используя опорные фразы;

– прослушивают интервью с целью выборочного извлечения информации;

– читают текст о Декларации по правам человека с детальным извлечением информации

– составляют диалог по заданным параметрам по ситуации «Приглашение на концерт»;

– читают речевые конструкции для выражения своего мнения по теме «Права человека в мире»

– читают, обсуждают в группах важность перечисленных прав человека для молодого поколения. Записывают свои аргументы, составляют список желаемых прав для подростка

– обсуждают и записывают информацию о том, как ты и твои одноклассники собираетесь найти необходимую информацию о стране и ее участии во Второй мировой войне

– представляют мини-проект по теме «Война и конфликт в современной истории»;

– читают текст с целью полного понимания по теме «Общество с

написанием ряда слов, схожих с русскими по написанию, произношению и значению;

–обсуждают, что правозащитники хотят делать, используя опорные схемы «становится яростным»

– прослушивают монологический текст о толерантности с целью понимания общего содержания и озаглавливают его; говорят о своем опыте по ситуации (текст в режиме диалога)

– употребляют в устной речи и составляют условные предложения (Conditional II, Conditional III) в русле темы данной секции;

– читают текст (забавную историю) с целью понимания основного содержания

– дают советы одноклассникам по ситуации «Как быть толерантным?», используя опорные фразы;

– пишут письмо-ответ с опорой на образец;

– высказывают свое мнение, используя речевые клише, в рамках темы секции

– имеют навыки чтения текста, осмысливают информацию; подбирают нужные лексические единицы;

– умеют написать и выразить свое отношение по теме секции;

− изучают функции и применение инфинитива;

− изучают прямую и косвенную речь; составляют повелительные предложения, предложения-просьбы и предложения со специальным вопросом.

− изучают инфинитив с глаголами I asked/wanted/….him to do;

− повторяют антонимы и синонимы;

−повторяют притяжательные местоимения.


Unit 4. Make your choice, make your life. Тема № 4. Сделай выбор – создай свою жизнь. ( 23 часа)



80


81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93


94


95

96


97

98

99

100

101


102

1. Популярные современные профессии. Контрольная работа № 3.

2. Резюме для поступление на работу.

3. Официальное письмо

4. Роль английского языка в будущей профессии

5. Все работы хороши, выбирай на вкус

6. Стереотипы.

7. Учимся быть корректными

8. Политическая корректность.

9. Проектная работа по теме «Стереотипы»

10. Мини-проект "Моя будущая профессия".

11. Стереотипы, которые мешают жить.

12. Политическая корректность к разным людям.

13. Работа с текстом " Стереотипы и общение".

14. Мини-проект об неординарном человеке с физическими недугами.

15. Экстремальные виды спорта: удовольствие и последствия.

16. Аудирование текста об экстремальных прыжках.

17. Преимущества и недостатки экстремальных видов спорта.

18. Ролевая игра по теме «Спорт».

19. Вкусы и имидж британской молодёжи.

20. Музыка в жизни подростков.

21. Будь оптимистом.

22. Контрольная работа№ 4 по теме: «Сделай свой выбор»

23. Повторение материала.

− овладевают новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

– прослушивают профильно-ориентированные тексты. Обсуждают выбор профессии и возможности продолжения образования. −употребляют модальные глаголы в значении вероятности;

– опираясь на образец, описывают профессию

– прослушать диалог британских девушек и понять общий смысл. −читают диалогический текст о возможности получить подростковую работу, выясняют значение незнакомых слов, сокращений;

– выражают свое мнение о профессии, используя оценочные клише

– читают фразовые глаголы keep, get в предложениях, объявление для британских студентов с целью понимания основного содержания;

– говорят по ситуации «Выбор после средней школы» (в режиме диалога)

–берут интервью у одноклассников о профессиях, которые нравятся и не нравятся;

– читают биографический текст с целью понимания основного содержания

– представляют интервью с известным человеком по опорным вопросам и ответам;

– пишут автобиографии по образцу

– пишут письмо-запрос по объявлению для получения интересующей информации о работе подростков;

– обсуждают в группах вопрос, важны ли иностранные языки для будущей профессии и карьеры

– представляют профессию, используя фотографии, плакаты

– высказывают свою точку зрения по ситуации «Если ты мальчик, что ты думаешь о девочках?», пользуясь опорными фразами;

– читать текст о стереотипах с целью ознакомления

– говорят по телефону, используя типичные этикетные фразы;

– читают текст о политической корректности с целью понимания этого понятия

– читают текст « Стереотипы и общение», понимают основное содержание, озаглавливают абзацы;

– говорят о стереотипах, опираясь на прочитанное и собственный опыт в режиме монолога

– представляют монолог описательного/повествовательного характера об известном человеке, который является членом этнической группы, инвалидом

– прослушивают описания видов спорта с целью самопроверки;

– обсуждают вопрос: почему люди увлекаются экстремальными видами спорта, используя опорные словосочетания

– читают научно-популярный текст о нырянии с полным пониманием информации текста;

– читают, слушают текст об экстремальных прыжках с целью ознакомления;

– описывают картину, используя фразу «Ничто не может сравниться с …»

– обсуждают преимущества и недостатки экстремальных видов спорта;

– убеждают/переубеждают собеседника в ходе ролевой игры (по ситуации: выбор вида спорта, риск для человека)

– читают о вкусах британской молодежи с целью полного понимания; восполняют пропущенные фразы; читают лексику по теме «Мода и музыка», используют ее в своих предложениях;

– говорят по теме «Советы молодежи» в режимах монолога (советовать) и диалога (беседа);

– читают текст «Битлз» с целью понимания основного содержания;

– в режиме группового обсуждения говорят о пристрастиях, вкусах русской молодежи;

– умеют читать текст, подбирать нужные лексические единицы; осмыслить информацию;

– составляют портрет знаменитости по указанному плану;

− повторяют модальные глаголы: must, can, can not;

− повторяют словосочетания со словами: get,keep,do.




Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечание

Печатные пособия.



  1. Примерные программы по учебным предметам Иностранный язык 5-9 классы, Стандарты второго поколения, Москва «Просвещение» 2010

1


  1. Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобразовательных учреждений.

Авторы: М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: Титул, 2010.

1


  1. Английский с удовольствием: учебник для 5,6,7,8,9 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009

5


  1. Английский с удовольствием: рабочая тетрадь к учебнику для 5,6,7,8,9 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009

5


  1. Английский язык: книга для учителя к учебнику для 5,6,7,8,9 класса общеобразовательных учреждений / М.З. Биболетова, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубанева. – Обнинск.: Титул, 2009

5


Материально-техническое обеспечение образовательного процесса



Компьютер с выходом в Интернет

Магнитофон «Philips»

Мультимедийный проектор

Экран

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов, картинок

Стенд с рекомендациями для подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ

Стенд для размещения творческих работ учащихся

Стол учительский

Столы для учеников


1

1

1

1

1

1

1

1

13


Цифровые и электронные образовательные ресурсы



Аудиоприложение (аудиокассета, CD MP3) «Английский с удовольствием» для 5,6,7,8,9 классов

5


Интернет – ресурсы:

www.openclass.ru

http://www.exams.ru/

www.mingoville.com

www.englishteachers.ru

http://www.voanews.com/specialenglish

http://www.mes-english.com/

www.titul.ru

http://www.it-n.ru/



Натуральные объекты



Мяч, часы

2


Демонстрационные пособия



Грамматические таблицы:

Единственное и множественное число существительных – 2

Указательные местоимения - 1

Личные местоимения - 1

Притяжательные местоимения - 1

Местоимения объектного падежа - 1

Возвратные местоимения - 1

Неопределенные местоимения-1

Местоимения some, any, no -1

Глагол to be-1

Глагол to have-1

Прилагательные и наречия-1

Образование наречий от прилагательных (-ly) -1

Образование степеней сравнения наречий. -1

Many, few, much, little-1

Степени сравнения прилагательных -1

Оборот there is, are -1

Времена активного залога -1

Времена пассивного залога -1

Неличные формы глагола. -1

Сослагательное наклонение -1

Прямая и косвенная речь -1

Числительные -1

Предлоги места, времени, движения -1

23

2

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1


Географические карты.

2



















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 25.03.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров108
Номер материала ДВ-555609
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх