Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 3,4 классов к УМК "Милли"

Рабочая программа по английскому языку для 3,4 классов к УМК "Милли"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №20

г. Воронеж











РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учителя английского языка Стрельниковой Н.В.









Предмет – иностранный язык

( английский язык)

Класс – 3,4

Уровень – базовый


















2015-2016 уч. год







Содержание

страница


1. Пояснительная записка ……………………………………………………. 3


2.Общая характеристика учебного предмета…………………………………3-5

3.Место предмета в учебном плане образовательного учреждения………..5

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета…………………5-6

5.Результаты освоения курса………………………………………………….6-10

6. Содержание учебного предмета……………………………………………10-18


7.Тематическое планирование с определением основных видов

учебной деятельности………………………………………………………….19-26

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса…….26-27

9.Использованная литература………………………………………………….27

























1. Пояснительная записка

  • Иностранный язык (английский) — один из важных и относительно но­вых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует ком­муникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им се­бя как носителя культуры и духовных ценностей своего наро­да, национальной идентичности, гражданственности, норм мо­рали и речевого поведения.


  • Школа №20 ориентирована на обучение, развитие и воспитание всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, интеллектуальных и других) особенностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.



  • Рабочая программа учебного предмета «Иностранный язык» (английский) для 3-4 классов разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373); Примерной программы начального общего образования по английскому языку для 2-4 классов (издательство «Просвещение» г.Москва, 2011г.), авторской программы Л.Л. Соколова, Н.Ю. Шульгина (опубликованной издательством «Титул» г.Обнинск, 2010г.) и Базисным учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК «Millie» (2-4 классы) авторов С.И.Азаровой, Э.Н.Дружининой. В 2015-2016 учебном году данный УМК не входит в федеральный перечень учебников, но в соответствии с Приказом № 253 МИНОБРНАУКИ России от 31 марта 2014 года «…3.Организации, осуществляющие образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, вправе в течение пяти лет использовать в образовательной деятельности, приобретённые до вступления в силу настоящего приказа учебники из федерального перечня учебников, рекомендованных МИНОБРНАУКИ России к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2013-2014 учебный год.» В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий.

2.Общая характеристика учебного предмета

Интегративной целью обучения иностранному языку (английскому) в начальных классах является формирование элементарной ком­муникативной компетенции младшего школьника на доступ­ном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осущест­влять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной фор­мах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер обще­ния, доступных для младшего школьника. Следовательно, изу­чение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с ис­пользованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художествен­ной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
  • воспитание и разностороннее развитие младшего школь­ника средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающе­го мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды де­ятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предмета­ми, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпред­метные общеучебные умения и навыки.

С учётом сформулированных целей изучение предмета«Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностран­ном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников, освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимая для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке разных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

  • духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, за­бота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение уме­нием координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тет­радью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работать в паре, в группе.

УМК “Millie” разработан в соответствии с федеральными требованиями, в рамках совместного проекта Британского Совета, Национального Фонда Подготовки Кадров, при содействии британских консультантов, специалистов по разработке учебников по английскому языку и издательства «Титул». В нём сочетаются традиционные методы и новейшие разработки в области преподавания иностранных языков младшим школьникам.

В процессе обучения английскому языку во 3-4 классах реализуются цели нескольких уровней.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством межкультурного общения, познания, самореализации и социальной адаптации дает возможность воспитывать гражданина, патриота своей страны, развивать национальное самосознание, а также способствует взаимопониманию между представителями различных сообществ. Участвуя в диалоге культур, учащиеся развивают свою способность к общению, вырабатывают толерантность к иным воззрениям, становятся более терпимыми и коммуникабельными. У них появляется способность к анализу, пониманию иных ценностей и норм поведения, к выработке адекватной реакции на то, что не согласуется с их убеждениями. Овладение английским языком ведет к развитию более глубокого взаимопонимания между народами, к познанию их культур, а на этой основе — к более глубокому осмыслению культурных ценностей и специфики культуры своего народа, его самобытности и места собственной личности в жизни социума.

Таким образом, главные цели курса соответствуют тому, что зафиксировано в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования по иностранному языку, а сам курс является завершённый и позволяет обеспечить преемственность между этапами обучения.

3.Место предмета в учебном плане

образовательного учреждения

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит для обязательного изучения иностранного языка (английского) на этапе начального общего образования 2 учебных часа в неделю в 3 - 4 классах, согласно ФГОС второго поколения. Примерная программа рассчитана на 136 учебных часов в 3-4 классах, в соответствии с годовым календарным учебным графиком в МБОУ СОШ № 20 в 3 - 4 классе – 34 учебные недели, поэтому рабочая программа рассчитана фактически на 136 часов.

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания. Знакомство с образцами детского зарубежного фольклора, изучение культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на иностранном языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени начального общего образования внесёт свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках иностранного языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

5.Результаты освоения курса

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: общее представление о мире как многоязычном и поликультурном обществе; осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы традиции).

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

- развитие умений взаимодействия с окружающими, выполняя различные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младших школьников;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т.д.).

Предметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

1.В коммуникативной сфере (т.е. во владении английским языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж.

Аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозапсиси, построенных на изученном языковом материале;

Чтении:

- читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;

- читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Письменной речи:

- владеть техникой письма;

- писать с опорой на образец поздравления с праздником и короткое личное письмо.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

- адекватное произношение и различие на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- применение основных правил чтения и орфографии, изученных в курсе начальной школы;

- распознавание и употребление в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише) и грамматических явлений.

Социокультурная осведомленность:

- знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора ( стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в стране изучаемого языка.

2. В познавательной сфере:

- умения сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

- совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.)

- умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах;

  1. В ценностно-ориентированной сфере:

- представление об изучаемом языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.



  1. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

  1. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Результаты обучения.

К концу обучения в 3 классе учащиеся должны:

знать:

- 220 лексических единиц,

- устойчивые словосочетания: Nature Study, do sums, listen to, talk to, blow out, take pictures, piggy bank, dance to the music, wake up:

- оценочную лексику и реплики-клише: Happy birthday to you! She looks fantastic!

- интернациональные слова: planet, guitar;

- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом – teen, -ty; словосложение: существительное + существительное; прилагательных с суффиксом –y)

- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 3 класса;

- модальные глаголы (What can she/ he/ it do);

- глагол связку (It’s in November. My birthday’s…, Wendy’s birthday’s…, How much is/are…, What’s the weather like today? Its sunny);

- знать и уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;

- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в простом настоящем и продолженном настоящем времени;

- знать и уметь образовывать притяжательный падеж;

- знать и уметь распознавать, различать и употреблять в речи неопределенные местоимения: some, any

- знать и уметь употреблять в речи местоимение: we;

- знать и уметь употреблять в речи количественные числительные от 11 до 100;

- знать и уметь употреблять в речи простые предлоги места и направления: at;

- знать и уметь употреблять в речи прилагательные из разделов УМК 3;

уметь:

В области аудирования:

-воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 1 – 2 минуты.

В области говорения:

-принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине);

-принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых предметах, днях и занятиях; с целью идентификации объекта с указанием его действия, номера; о месяце рождения, любимых подарках и развлечениях на дне рождения; с целью идентификации человека, путем описания его внешности и привычек; с целью получения информации о местах обитания и привычках животных; с целью идентификации человека, путем описания его одежды; с целью выяснения способностей и намерений человека; с целью выяснения, где и когда дети любят отдыхать, чем они любят заниматься в ту или иную погоду; с целью идентификации человека путем описания его одежды, действий и внешности, его привычек и возможностей;

- расспросить и сообщить об обычных ежедневных действиях);

- поздравить с днем рождения; высказать комплимент о внешности человека.

В области чтения:

- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (30 – 50 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

- читать про себя и понимать небольшие тексты (80– 120 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию.

В области письма:

- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (письмо друзьям по переписке, поздравительная открытка, объявление о пропавшем друге, приглашение на вечеринку, приглашение друга в гости).

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

знать:

-241 лексическую единицу,

- устойчивые словосочетания: good at, look for, make friends, next to, theme park, fancy dress, take part, pick up, in front of, fall out, runny nose, sore throat, cast a spell, turn into, on foot, set off, treasure hunt, have a fight;

- оценочную лексику и реплики-клише: Its boring! It’s so interesting! I hope you’re better soon. Poor you! I don’t believe you.

- интернациональные слова: tourist, tennis;

- иметь начальное представление о способах словообразования: аффиксация (числительные с суффиксом – th; о прилагательных с суффиксом –er, -est, -ful; о существительных с суффиксами –er, -or, -ist; о конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола);

- основные типы простого коммуникативного предложения, основанные на грамматическом материале УМК для 4 класса;

- модальные глаголы (повторение предыдущих УМК);

- глагол связка (It’s so boring! I’m from…, It was…, It’s a thing you can wear);

- безличные предложения, и предложения с оборотами there is / there are;

- предложения с однородными членами, сложносочиненные предложения с союзами and, but;

- распознавать, различать и употреблять в речи глаголы в настоящем, будущем и прошедшем времени;

- склонение существительных (повторение);

- неопределенные местоимения: some, any

- порядковые числительные от 1 до 20;

- простые предлоги места и направления: from, of;

- сложные предлоги места: next to, in front of;

- прилагательные из разделов УМК 4;

- прилагательные в сравнительной и превосходной степени;

уметь:

В области аудирования:

- воспринимать и понимать речь учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольшие простые сообщения; понимать основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку). Звучание текстов 2 – 2 минуты 30 секунд;

В области говорения:

- принимать участие в диалогах этикетного характера (в магазине);

- принимать участие в диалогах – расспросах (о любимых занятиях и интересах; о местонахождении здания; о любимом празднике и развлечениях на празднике; о расположении недостающих деталей; о любимом виде спорта; о содержании сказки; с целью идентификации человека, путем описания его состояния; с целью идентификации динозавра; с целью выяснения, каким видом транспорта говорящие добирались до места отдыха, и чем они занимались; с целью идентификации человека, предмета, места);

- выражать мнение о содержании истории; выражение чувств и отношений к предмету обсуждения.

В области чтения:

- читать вслух тексты, содержащие изученный материал (50 – 100 слов), соблюдая правильное ударение в словах и фразах, правильную интонацию;

- читать про себя и понимать небольшие тексты (120 – 180 слов), содержащие только изученный материал; несложные тексты, содержащие отдельные новые слова; находить в тексте необходимую информацию;


В области письма:

- списывать текст; выписывать из него слова, словосочетания, предложения; писать с опорой на образец (электронное письмо, объявление о празднике, история в школьную газету, файл с фактами про динозавров, страничка электронного дневника путешественника, текст викторины).


6. Содержание учебного предмета

В курсе английского языка можно выделить следующие со­держательные линии:

  • коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

  • языковые навыки пользования лексическими, граммати­ческими, фонетическими и орфографическими средствами языка;

  • социокультурная осведомлённость и умения межкультурного общения;

  • общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия.

Основной содержательной линией из четырёх перечислен­ных являются коммуникативные умения, которые представ­ляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также на­выками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки пред­ставляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции так­же неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников и с овладением учебными умениями. Все указанные содержательные линии находятся в тесной вза­имосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учеб­ного предмета «Иностранный язык». Обучение перечислен­ным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.

ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

Предметное содержание устной и письменной речи соот­ветствует планируемым результатам обучения, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующие темы:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажем детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш­ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день {в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, раз­мер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персо­нажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во вре­мя совместной игры, в магазине).

Содержание учебного предмета в 3 классе по темам

Название темы



Часы учебного времени

Контроль уровня обученности

1

Школа

6


2

Повеселимся!

7

самоконтроль

3

С днём рождения!

6


4

Мой ловкий робот

7

самоконтроль

5

Сафари парк

6


6

Ты выглядишь великолепно!

7

самоконтроль

7

На вечеринке

6


8

Какие покупки в сумке?

7

самоконтроль

9

Погода

6


10

За окном

7

самоконтроль

11

Повторение лекс.- граммат. м-ла

3

на усмотрение учителя

Итого: 68







Содержание учебного предмета в 4 классе по темам

Название темы



Часы учебного времени

Контроль уровня обученности

1

Интернет

6


2

В городе

7

самоконтроль

3

Праздники

6


4

В замке

7

самоконтроль

5

Помощь моих друзей

6


6

Мы – чемпионы!

7

самоконтроль

7

Динозавры

6


8

Сказки

7

самоконтроль

9

Дневник путешественника

6


10

До новой встречи!

7

самоконтроль

11

Повторение лекс.- граммат. м-ла

3

на усмотрение учителя

Итого: 68

































КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ

ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста

Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу(с опорой на образец)

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.



Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями

some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы),узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, Id like.



СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ

В процессе обучения английскому языку в начальной шко­ле учащиеся знакомятся: с названиями стран изучаемого язы­ка; некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; сюжетами некоторых популярных ска­зок, а также небольшими произведениями детского фолькло­ра (стихи, песни) на английском языке; элементарными фор­мами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ

Младшие школьники овладевают следующими специаль­ными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь);

  • систематизировать слова, например по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. УУД - это способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта; совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Это обобщенные способы действий, открывающие возможность ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых характеристик.

Функции УУД

  • обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

  • создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;

  • обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков, формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области











Виды УУД:

Личностные УУД

Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; ориентация в системе моральных норм и ценностей, особенностях социальных отношений и взаимодействий; экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения; умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий; готовность к выбору профильного образования; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учению; готовность к самообразованию и самовоспитанию.

Регулятивные УУД

Действия целеполагания, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную; умение самостоятельно планировать, анализировать и контролировать условия достижения цели; уметь принимать решения в проблемной ситуации; уметь адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы; выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

знать и уметь применять основы коммуникативной рефлексии; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; проявлять инициативу в организации совместного действия; следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, адекватного межличностного восприятия, в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

Познавательные УУД

осуществлять расширенный поиск информации с использованием различных ресурсов; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования; владеть основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения; структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; знать и использовать основы рефлексивного чтения; ставить проблему, аргументировать её актуальность; самостоятельно проводить исследования на основе применения методов наблюдения и эксперимента.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

  • совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

  • совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся совершать самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также со­циокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основ­ных видах речевой деятельности.

СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Средства контроля включают систему контролирующих материалов (тестовых материалов, контрольных работ) для оценки освоения школьниками планируемого содержания.

В зависимости от организации работы контроль может проводиться в форме:

  • наблюдений

  • опроса

  • оценочных суждений

  • тестирования

В зависимости от субъекта контроля существует внешний контроль, взаимоконтроль и самоконтроль, который проводится в рамках итоговых проверочных уроков после каждого второго блока.

7. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

Тематическое планирование 3 класс (68часов)

Содержание курса

раздела учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Моя школа. Моя школа / классная комната

1. Школа (6 ч.)

ведут диалог- расспрос о месте расположения

предметов, животных и людей в классе;

называют школьные предметы;

называют дни недели, рассказывают о том, что они делают в определённый день недели;

говорят о том, что они делают на уроках, используя настоящее простое время;

рассказывают историю по образцу;

слушают тексты с детальным пониманием содержания,

с пониманием основного содержания;

читают и полностью понимают содержание текста по теме

Я и моя семья. Покупки в магазине

8.Какие покупки в сумке? (7ч.)

ведут диалог этикетного характера о том, что бы они хотели купить в магазине;

ведут диалог-расспрос о ценах на товары;

ведут диалог-расспрос о том, какие продукты лежат в их продуктовой корзине, используя местоимения some/any;

воспринимают на слух и повторяют числа от 1 до 100;

пишут список покупок;

слушают тексты с детальным пониманием содержания,

с пониманием основного содержания;

правильно воспроизводят и произносят звуки[ ɔ:],

[ ɜ:],[k],[ɪ];

дописывают предложения;

читают и полностью понимают содержание текста по теме;

Я и мои друзья.

2. Повеселимся! (7ч.)

4.Мой ловкий робот (7ч.)

6. Ты выглядишь великолепно! (7 ч.)

7.На вечеринке (6ч.)

говорят о том, что они сейчас делают, используя время Present Progressive;

ведут диалог-расспрос о действиях к-л. в момент говорения;

слушают тексты с детальным пониманием содержания,

с пониманием основного содержания;

читают и полностью понимают содержание текста по теме;

дописывают предложения;



говорят о том, что делают люди на картинке;

называют части тела;

описывают внешность робота;

отвечают и задают вопросы о возможностях роботов разных моделей;

отвечают и задают вопросы о внешности и возможностях роботов;

читают небольшие диалоги;

задают и отвечают на вопросы, касающиеся потерявшихся животных;

ведут диалог- расспрос о месте нахождения предметов одежды;

говорят о том, кто во что одет;

дают советы о том, что лучше надеть;

говорят о том, кем они хотят быть и что при этом носить;

угадывают героя по описанию его одежды;

пишут пригласительные открыкки на вечеринку;

говорят о том, как они собираются праздновать вечеринку;

задают вопросы о намерениях друг друга;

говорят о намерениях сказочных героев;

говорят о том, что они собираются делать для того, чтобы организовать вечеринку;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

Я и моя семья. Праздники: День рождения.

3. С днём рождения! (6ч.)

ведут диалог- расспрос о месяце празднования дня рождения;

правильно называют месяца года;

ведут диалог- расспрос о подарках, которые хотелось бы

получить в день рождения, используя конструкцию «I would like…»;

рассказывают о том, как люди развлекаются в день рождения;

пишут поздравление с днём рождения;

слушают тексты с детальным пониманием содержания,

с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают и полностью понимают содержание текста по теме;

дописывают предложения;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

Мир вокруг меня. Животные.

Времена года. Погода.

5. Сафари парк (6ч.)

9. Погода (6ч.)

10. За окном (7ч.)


говорят о том, что едят животные и о том, что они умеют делать;

отвечают и задают вопросы о том, где какие животные живут;

отвечают и задают вопросы о привычках животных;

слушают тексты с детальным пониманием содержания,

с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают и полностью понимают содержание текста по теме;

дописывают предложения;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

говорят о погодных условиях в различных регионах; говорят о том, какая погода характерна различным временам года;

говорят о том, куда они пойдут в поход и что они там будут делать;

выбирают и описывают место для каникул;

описывают действия людей на улице;

составляют небольшие рассказы о своих друзьях;

отвечают и задают вопросы о привычках, возможностях друг друга;

говорят о внешности, возможностях выдуманных героев;


Повторение лекс.- граммат. м-ла 1-10. (3ч.)

на усмотрение учителя



Тематическое планирование 4 класс (68часов)

Содержание курса

раздела учебника

Характеристика видов деятельности обучающихся

Я и моя семья Праздники.

3. Праздники (6ч.)

ведут диалог-расспрос о том, что детям хотелось бы делать на празднике;

рассказывают о действиях, которые произойдут в будущем;

ведут диалог-расспрос о любимом празднике и развлечениях на празднике;

ведут диалог-побуждение к действию, употребляя повелительное наклонение;

описывают праздник;

слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

дописывают слова и предложения;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

Страна/страны изучаемого языка и родная страна Город.

2. В городе (7ч.)

9. Дневник путешественника (6ч.)

рассказывают о том, какое место в городе хотелось бы посетить и почему;

ведут диалог-расспрос о том, как пройти к тому или иному зданию, месту;

выражают своё отношение к аттракционам парка развлечений;

описывают город с упоминанием расположения зданий и действий людей;

слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

дописывают слова и предложения;

описывают каникулы;

ведут диалог-расспрос с целью выяснения, где находится интересующее детей место и как туда добраться;

рассказывают о том, как добраться до интересующего собеседника места;

ведут диалог-обмен информацией о путешественниках - первооткрывателях;

описывают путешествие;

комментируют прошлые события;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

Мир вокруг меня Мой дом.

4.В замке (6ч.)

ведут диалог-расспрос о расположении объектов в замке с использованием стр-р there is/are;

описывают замок и расположение объектов в нём;

ведут диалог-расспрос с целью идентификации предмета по описанию его деталей;

рассказывают о том, что было в определенном месте много лет назад;

рассказывают истории про замок;

ведут диалог-расспрос о расположении недостающих деталей с целью составления полной картины замка;

слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

дописывают слова и предложения;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

Я и мои друзья.

1.Интернет (6ч.)

5.Помощь моих друзей

(6ч.)


спрашивают и отвечают на вопросы о том, чтобы они хотели делать в Интернет;

слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

ведут диалог-расспрос о стране друга по переписке;

дописывают предложения;

называют дату;

обмениваются информацией об интересах и желании поработать в интернете;

составляют загадки с использованием порядковых числительных;

ведут диалог-побуждение к действию;

описывают проблемы, связанные со здоровьем, выражают симпатию /сочувствие;

ведут диалог-побуждение к действию, связанный с темой „Здоровье";

рассказывают о прошлом неудачном опыте,

ведут диалог о событиях в прошлом;

выражают отношение к сказанному;

рассказывают о проблемах со здоровьем;

ведут диалог-побуждение к действию и выражают симпатию к людям с проблемами здоровья;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

Мир моих увлечений.

Спорт.

Сказки.

Каникулы.

6.Мы – чемпионы! (7ч.)

8. Сказки (6ч.)

10.До новой встречи!

(7ч.)


описывают прошедший футбольный матч;

ведут диалог-расспрос о виде спорта, которым занимаются дети;

ведут диалог-расспрос о виде спорта, которым занимались дети используя простое прошедшее время;

ведут диалог-расспрос о спортивной карьере;

ведут диалог-расспрос о спортивных событиях в прошлом;

ведут диалог-расспрос о забавных спортивных событиях;

слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

ведут диалог-расспрос о стране друга по переписке;

дописывают предложения;

рассказывают о героях сказки;

ведут диалог-обращение за помощью;

рассказывают о том, где жили герои сказок;

ведут диалог-расспрос о событиях в прошлом;

рассказывают о событиях в прошлом, используя правильные и неправильные глаголы;

правильно воспроизводят и произносят звуки;

ведут диалог-расспрос с целью идентификации предмета, места;

описывают любимого литературного персонажа;

ведут диалог-расспрос о любимой книге;

ведут диалог-расспрос о фактах и событиях;

описывают человека, предмет, место;

выражают чувства и отношение к предмету обсуждения;

Мир вокруг меня. Животные. Здоровье.

7.Динозавры (6ч.)

ведут диалог-расспрос о внешнем облике и повадках динозавра;

описывают растущего и изменяющегося питомца;

сравнивают динозавров;

ведут диалог-расспрос о нахождении окаменелостей;

описывают внешний вид и привычки динозавра;

ведут диалог-расспрос с целью идентификации динозавра;

слушают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

читают тексты с детальным пониманием содержания, с пониманием основного содержания, с извлечением необходимой информации;

ведут диалог-расспрос о стране друга по переписке;

дописывают предложения;

правильно воспроизводят и произносят звуки;


Повторение лекс.- граммат. м-ла 1-10. (3ч.)

на усмотрение учителя



8. Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

  • Аудиозаписи к УМК для изучения английского языка (CD, MP3)

  • Принтер


  • Аудиомагнитофон

  • Компьютер

  • Мультимедийный проектор


  • Интерактивные плакаты

  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

  • Примерная программа начального общего образования

  • Рабочая программа к курсу Азарова С.И. «Millie» для 2-4 классов общеобразовательной школы

  • С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 3»- «Титул», 2013г.

  • С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 3»книга для учителя - «Титул», 2013г.

  • С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 3»Рабочая тетрадь. - «Титул», 2013г.

  • С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 4» «Титул», 2013г.

  • С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 4»книга для учителя -«Титул», 2013г.

  • С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 4»Рабочая тетрадь - «Титул», 2013г.

  • карточки для обучения чтению и говорению



Состав УМК:

1) Книга для учащихся.

2) Рабочая тетрадь.

3) Книга для учителя

4) Набор аудиодисков.

5) Карточки для обучения чтению и говорению.

6) Интерактивные плакаты для начальной школы

Книга для учащихся разделена на 10 разделов, после каждых двух разделов предлагается страничка с тестом для текущей проверки знаний. Книга для учащихся очень красочна, в конце есть англо-русский словарь, таблица транслитераций.

Рабочая тетрадь выполнена в черно-белых красках и предназначена для упражнений учащихся в классе и дома. Центральные страницы тетради предназначены для ручного труда и творческих работ учащихся.

Книга для учителя представляет собой не только практическое, но и концептуальное руководство для учителей, являющееся эффективным средством повышения квалификации и профессиональной компетенции в области раннего обучения. Вводная статья к курсу содержит подробное описание концепции всего учебного курса, объяснение методических подходов и принципов обучения младших школьников, а также список фраз классного обихода, план курса и дополнительные материалы для работы в классе.

Аудиодиски обеспечивают поддержку всех разделов курса. Аудиоматериал направлен на формирование и развитие коммуникативных умений и навыков учащихся. Аудиозаписи обеспечивают знакомство учащихся с различными образцами аутентичного звучания английской речи без диалекта, но с особенностями детской речи.

Карточки для обучения чтению и говорению - черно-белые рисунки на половину формата А4.

Интернет-сайты

1. http://wwvv.collection.edu.ru

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4. http://englishgrammar.nm.ru/

5. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

6. http://angl.by.ru/uch.htm

7. http://festival. 1 september.ru

8. http://www.abc-english-grammar.com


9. Использованная литература



1.ФГОС НОО второго поколения // Вестник образования.2010г. –№3.

2. Примерной программы начального общего образования по английскому языку для 2-4 классов (издательство «Просвещение» г.Москва, 2011г.)

3. Авторская программа Л.Л. Соколова, Н.Ю. Шульгина ( Издательство «Титул» г. Обнинск, 2010г.)

4. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

5. С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 3»- «Титул», 2013г.

6. С.И. Азарова, Э.Н. Дружинина «Милли – 4»- «Титул», 2013г.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Рабочая программа по английскому языку для 3-4 классов - это проект педагогической деятельности учителя на учебный год. В настоящей программе учтены основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также программы формирования универсальных учебных действий.

Она является индивидуальным инструментом учителя, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата. Она показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития обучающихся учитель создает индивидуальную педагогическую модель образования.. Это документ, позволяющий реализовать требования ФГОС НОО. Рабочая программа облегчает работу учителя в течение учебного года, позволяет по иному подойти к учебному процессу, конкретизирует УУД к каждому уроку. Рабочая программа - это очень удобная форма подготовки учителя к учебному году, так как с её помощью можно выстроить четкую концепцию своей работы, подачи материала, распланировать виды учебной деятельности, попытаться спрогнозировать результаты учебной деятельности.

В программе подробно описана общая характеристика учебного предмета, содержание учебного предмета, дана характеристика видов учебной деятельности обучающихся, представлены результаты освоения курса, описано, что должен знать и уметь обучающийся к концу 3 и 4 классов, что помогает учителю при составлении технологической карты урока. В программе дано описание коммуникативных умений по видам речевой деятельности, т.е. чему выпускник научится и получит возможность научиться. Описание общеучебных умений и универсальных учебных действий помогает понять функции и виды УУД при планировании уроков. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса показывает, что использует учитель в своей работе.

При составлении рабочей программы были учтены такие факторы как: 1.целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения; 2.состояние здоровья учащихся; 3.уровень их способностей; 4.характер учебной мотивации; 5.качество учебных достижений; 6.образовательные потребности; 7.возможности педагога; 8.состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения. Цель рабочей программы – планирование, организация и управление учебным процессом по английскому языку в 3-4 классах.

Автор
Дата добавления 05.08.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров593
Номер материала ДA-000785
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх