Рабочая программа по английскому языку для 2,4 классов по учебнику Биболетовой М.З. (2ч.)

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Верхнесуянская основная общеобразовательная школа 

Караидельского района Республики Башкортостан..

Рассмотрено на заседании ШМО МОБУ Верхнесуянская ООШ Протокол №________ от «___»______201__г. Рук. ШМО  _________ (Сафина З.Р.)

Согласовано Зам. директора по УР ___________________ (Сафина ЗР.) Протокол №________  от  «___» ___ 201___ г.

Утверждаю Директор МОБУ  Верхнесуянская ООШ _______________________ (Ахатова С.В.) Приказ № ______________   от «___» ________ 201__г.

Рабочая программа

по английскому языку

для 2,4 классов

начального общего образования

 Учитель: Сафина Зинфира Рафгатовна

2016 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа по английскому языку ориентирована на учащихся 5-6 классов, разработана на основе:

    нормативных документов:

 - Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 11, 12, 28), от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ , вступил в силу с 01.09.2013г.

-  Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки РФ от 01.11.2011 г. №03-776.

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644);

 - Основной образовательной программы  МОБУ Верхнесуянская ООШ (педсовет от 31.09.2016г. Протокол № 1; утверждена приказом директора №  _  от 15.09.2016г.);

-  Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык.  М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»), составлена на основе ФГОС общего образования; с учётом:                                                                                                                                                                                                                                                                                                         -Учебник предметной линии «Английский с удовольствием» - Бибиолетова М.З.,Трубанева Н.Н. Издательство Титул.2015г.

- Альпаков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., М.: «Просвещение», 2010 г.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

–                     этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

–                     диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

–                     диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

–                     речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

–                     небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

–                     вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

–                     про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

–                     умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

–                     основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2 класс)

№ п.п	Название темы	К-во часов	Планируемые результаты
1.	Вводный урок. Знакомство со звуками английского языка	1	Личностные:  формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; формировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способность к оценке своей учебной деятельности; развивавать этические чувства — стыд, вину, совесть как регуляторы морального поведения; понимают чувств других людей и сопереживание им. Регулятивные: развивавать умения принимать и сохранять учебную дачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования;
2.	Знакомство с буквой Aa. Английские имена	1
3.	Мое имя и возраст. Животные.Буква Bb. Диктант по теме: « Гласные звуки»	1
4.	Спортивный праздник. Диктант по теме: «Согласные Звуки». Буква Сс	1
5.	Подготовка к концерту. Что я умею делать. Буква Dd	1
6.	Что ты умеешь делать?. Словарный диктант по теме: « Животные. Цифры». Буква Ee	1
7.	Актеры нашего театра. Буква Ff	1
8.	Знакомимся с новым актером театра. Буква Gg	1
9.	В театре. Диктант по теме: « Буквы». Буква Hh	1
10.	Уроки в школе артистов. Буква Ii	1
11.	Конкурс на лучшего артиста. Словарный диктант. Буква Jj	1
12.	Веселое соревнование. Буква Kk	1
13.	Медвежонок Билли. Буква Ll	1
14.	Буква Mm. Экскурсия в зоопарк. Словарный диктант по теме: « Школьные принадлежности»	1
15.	Магазин Тома. Буква Nn.	1
16.	Готовимся кпразднику осени. Буква Оо. Контрольная работа по теме: « Здравствуй, английский»	1
17.	Праздник осени. Буква Pp.	1
18.	Буква Qq. В гостях у директора зоопарка.	1
19.	Я и моя семья. Члены моей семьи. Буква Rr.	1	Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; совершенствовать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; развивать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способствовать развитию оценки своей учебной деятельности; знать основных моральных норм и ориентация на их выполнение; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание, рассказывают о себе; понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования; оперироватьт в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи
20.	Мой питомец. Буква Ss. Словарный диктант по теме: « Семья»	1
21.	Давайте поиграем. Мои любимые занятия. Буква Tt.	1
22.	Буква Uu. Множественное число существительных.	1
23.	Ферма Тома. Буква Vv. Что умеют делать животные	1
24.	Буква Ww. Проверочная работа по теме: « Множественное число существительных.	1
25.	Буква Xx. Радиопередача Тима.	1
26.	Спортивные игры. Буква Yy.	1
27.	Что умеет делать Том. Буква Zz. Словарный диктант	1
28.	Поиграем в бадминтон	1
29.	Любимые виды спорта артистов нашего театра	1
30.	Новогодние прятки в лесу.	1
31.	Контрольная работа по теме: « Добро пожаловать в наш театр»	1
32.	Проект: « Праздник алфавита»	1
33.	Где ты живешь?	1	Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; совершенствуют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делать установку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливают аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывают о себе, своей семье, друге. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знают последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употребляют в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употребляют в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be;
34.	Где живут животные? Словарный диктант	1
35.	В зоопарке. Слоненок Томас потерялся.	1
36.	Выходной день. Буква Ii в закрытом типе чтения	1
37.	Поросенок Питер. Тест по теме:  « Буква Ii в закрытом типе чтения»	1
38.	Буква Аа в закрытом типе слога. На ферме.	1
39.	В цирке. Множественное число существительных.	1
40.	Любимые  животные Ани и Билла. Притяжательный падеж. Тест по теме: « Множественное число сущ-х»	1
41.	Рассказ о питомцах. Чтение буквы Ее в закрытом типе	1
42.	Что я могу. Буквосочетание сk. Самостоятельная работа по теме: « Притяжательный падеж»	1
43.	Друзья Рокки. Составляем предложения.	1
44.	Собака и ее друг. Буква Oo в закрытом типе чтения.	1
45.	Описываем своих друзей. Тест по теме: « Закрытый тип чтения»	1
46.	Артикли. Что умеют мои друзья	1
47.	Буква Uu в закрытом типе чтения. Добый друг Рокки.	1
48.	Местоимения. Описы-ваем друга. Тест по теме: « Закрытый тип чтения»	1
49.	Буква Ее в открытом типе слога. Спортивный праздник.	1
50.	Спортивные соревно-вания. Проверка техники чтения.	1
51.	Конкурс загадок.	1
52.	Контрольная работа по теме: « Читаем и разговариваем на английском»	1
53.	Проект: « Праздник загадок»	1
54.	Обобщающий урок по разделу	1
55.	Я люблю животных…	1	Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»; формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы; совершенствуют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; оценивать свою учебную деятельность; делатьустановку на здоровый образ жизни; Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском  и иностранном языках. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей; проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; устанавливать аналогии; владеть рядом общих приемов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; задавать вопросы; контролировать действия партнера; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать  речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах; составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа; рассказывать о себе, своей семье, друге. понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале. соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию. выписывать из текста слова, словосочетания и предложения; воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов); пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем; списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей; отличать буквы от знаков транскрипции. различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков; соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей. узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне  начального образования; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей. распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be;
56.	Кот в сапогах. Тест по теме: « Правила чтения гласных букв»	1
57.	Почему грустный Ник? Описываем животных.	1
58.	Новая артистка театра.	1
59.	Международный детский лагерь. Прове-рочная работа по прой-денной  грамматике	1
60.	Друзья Тома. Микки Маус в гостях у детей.	1
61.	Личные местоимения.	1
62.	Конкурс стихотворе-ний. Клоун Тим.	1
63.	Итоговый словарный диктант	1
64.	Необычное животное	1
65.	Поем песенки о дружбе	1
66.	Контрольная работа по теме: « Встречай моих друзей»	1
67.	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе»	1
68.	Итоговая контрольная работа по пройденному материалу	1
69.	Готовимся к проекту. Итоговый проверочный тест	1
70.	Проект « Мой школьный друг»	1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4класс)

№ п.п	Название темы	К-во часов	Планируемые результаты
1.	Вводный урок. Любимое время года	1	Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.
2.	Погода. Словарный диктант	1
3.	Входная контрольная работа	1
4.	Сказка о лягушке-путешественнице « Две утки и лягушка»	1
5.	Погода в разные времена года. Тест по теме: « Времена года»	1
6.	Сказка о временах года « Любимое время года ослика»	1
7.	Простое будущее время. Тест по теме: « Поговорим о будущем»	1
8.	Выходной день - пикник	1
9.	Контрольная работа по теме: « Любимое время года»	1
10.	Английский дом	1	Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.
11.	Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет»	1
12.	Мой дом. Словарный диктант	1
13.	Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет» часть 2. Тест по 7еме: « Описываем свой дом»	1
14.	Моя квартира. Предлоги места	1
15.	Проверочная работа по теме: « Мой дом»	1
16.	Моя комната	1
17.	Контрольная работа по пройденному материалу	1
18.	Проектная работа « Посетим сказочную страну на следующей неделе»	1
19.	Жизнь в селе. Множественное число существительных. Тест по теме: « Моя комната»	1	Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени
20.	Жизнь в городе и селе. Словарный диктант	1
21.	Сравнительная степень прилагательных. Жизнь в городе и селе	1
22.	Сравнительная степень прилагательных. Тест по теме: « Деревня»	1
23.	Сказка о превращении серого города в цветущий сад « Зеленый сад»	1
24.	Дикие и домашние животные. Тест по теме: « Город»	1
25.	Как люди и животные помогают друг другу	1
26.	Контрольная работа по теме: « Жизнь в городе и селе»	1
27.	Мир моих фантазий. Тест по теме: « Прилагательные»	1	Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.
28.	Простое прошедшее время.	1
29.	История Джима: «Моя зимняя фантазия». Итоговый словарный диктант	1
30.	Английская сказка « Умная маленькая птичка». Тест по теме: « Простое прошедшее время»	1
31.	История о том, как Санта Клаус готовится к Рождеству и Новому году	1
32.	Контрольная работа по теме: « Мир моих фантазий»	1
33.	Проектная работа по теме: « Пишем сказку»	1
34.	Моя семья. Тест по теме: « Глаголы в прошедшем времени»	1	Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.
35.	Любимые занятия членов семьи. Словарный диктант	1
36.	Выходные в кругу семьи. Тест по теме: « Помощь семье»	1
37.	Помощь родителям по дому.	1
38.	Помощь родителям по дому.  Самостоятельная работа по пройденной грамматике	1
39.	Английская сказка « Одна занятая домохозяйка»	1
40.	Время. Словарный диктант	1
41.	Английская сказка « Почему кошки умываются после еды». Тест по теме: « Время»	1
42.	Вежливый телефонный разговор	1
43.	Поведение в семье и гостях. Тест по теме: « Будь воспитан»	11
44.	Контрольная работа по теме: « Помощь по дому»	1
45.	В магазине	1	Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.
46.	Одежда. Обувь. Словарный диктант	1
47.	Английская сказка « Слоненок и его новая одежда». Тест по теме: « Покупки»	1
48.	Что купить для путешествия.	1
49.	Покупка продуктов в разных упаковках. Тест по теме: « Покупки»	1
50.	Вежливый разговор за столом	1
51.	Контрольная работа по теме: « Поход по магазинам»	1
52.	Обобщающий урок по пройденному материалу.	1
53.	Контрольная работа по пройденному материалу	1
54.	Работа  над ошибками, допущенными в контрольной работе	1
55.	Проектная работа по теме: « Модный журнал для звезд»	1
56.	Моя школа.	1	Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке. Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач. Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу; списывать текст;  восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико‑интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.
57.	Школьная история «Джейсон и Бекки в школе». Словарный диктант	1
58.	Моя классная комната.	1
59.	Школьные принадлежности. Тест по теме: « Школа»	1
60.	Школьные истории « Лучшее время для яблок»	1
61.	Занятия в школе. Тест по теме: « Школа»	1
62.	Домашнее чтение.	1
63.	Английская сказка « Король и сыр»	1
64.	Английская сказка « Король и сыр» часть 2.	1
65.	Контрольная работа по теме: « Школа»	1
66.	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1
67.	Повторение пройденного материала. Итоговый словарный диктант	1
68.	Итоговый проверочный тест	1
69.	Итоговая контрольная работа по пройденному материалу	1
70.	Проектная работа по теме: « Диплом выпускника начальных классов»	1