Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 2,4 классов по учебнику Биболетовой М.З. (2ч.)

Рабочая программа по английскому языку для 2,4 классов по учебнику Биболетовой М.З. (2ч.)

Напоминаем, что в соответствии с профстандартом педагога (утверждён Приказом Минтруда России), если у Вас нет соответствующего преподаваемому предмету образования, то Вам необходимо пройти профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности. Сделать это Вы можете дистанционно на сайте проекта "Инфоурок" и получить диплом с присвоением квалификации уже через 2 месяца!

Только сейчас действует СКИДКА 50% для всех педагогов на все 111 курсов профессиональной переподготовки! Доступна рассрочка с первым взносом всего 10%, при этом цена курса не увеличивается из-за использования рассрочки!

ВЫБРАТЬ КУРС И ПОДАТЬ ЗАЯВКУ
библиотека
материалов

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение Верхнесуянская основная общеобразовательная школа

Караидельского района Республики Башкортостан..


Рассмотрено

на заседании ШМО

МОБУ Верхнесуянская ООШ

Протокол №________

от «___»______201__г.

Рук. ШМО _________

(Сафина З.Р.)

Согласовано

Зам. директора по УР

___________________

(Сафина ЗР.)

Протокол №________

от «___» ___ 201___ г.


Утверждаю

Директор МОБУ

Верхнесуянская ООШ

_______________________

(Ахатова С.В.)

Приказ № ______________

от «___» ________ 201__г.





Рабочая программа

по английскому языку

для 2,4 классов

начального общего образования







Учитель: Сафина Зинфира Рафгатовна



2016 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку ориентирована на учащихся 5-6 классов, разработана на основе:

  1. нормативных документов:

- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 11, 12, 28), от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ , вступил в силу с 01.09.2013г.

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г.

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 г. Москва «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях , реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».

- Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: письмо департамента общего образования Министерства образования науки РФ от 01.11.2011 г. №03-776.

  1. - Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 01.02.2011 г., регистрационный номер 19644);

  2. - Основной образовательной программы МОБУ Верхнесуянская ООШ (педсовет от 31.09.2016г. Протокол № 1; утверждена приказом директора № _ от 15.09.2016г.);

  3. - Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»), составлена на основе ФГОС общего образования; с учётом: -Учебник предметной линии «Английский с удовольствием» - Бибиолетова М.З.,Трубанева Н.Н. Издательство Титул.2015г.

  4. - Альпаков В.Г. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 5-9 классы., М.: «Просвещение», 2010 г.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Предметное содержание речи

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно­трудового и межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;

  • диалог­расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог — побуждение к действию.

2. Монологическая форма

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Английский язык

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко­буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико­интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы ­er, ­or, ­tion, ­ist, ­ful, ­ly, ­teen, ­ty, ­th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five oclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and и but.Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол­связка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.













ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (2 класс)

п.п

Название темы

К-во

часов

Планируемые результаты

1.

Вводный урок. Знакомство со звуками английского языка

1

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

развивать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

формировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, способность к оценке своей учебной деятельности;

развивавать этические чувства — стыд, вину, совесть как регуляторы морального поведения; понимают чувств других людей и сопереживание им.

Регулятивные: развивавать умения принимать и сохранять учебную дачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач;

строить сообщения в устной и письменной форме;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание;

владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

использовать речь для регуляции своего действия;

Предметные:

участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале;

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

2.

Знакомство с буквой Aa. Английские имена

1

3.

Мое имя и возраст. Животные.Буква Bb. Диктант по теме: « Гласные звуки»

1

4.

Спортивный праздник. Диктант по теме: «Согласные Звуки». Буква Сс

1

5.

Подготовка к концерту. Что я умею делать. Буква Dd

1

6.

Что ты умеешь делать?. Словарный диктант по теме: « Животные. Цифры». Буква Ee

1

7.

Актеры нашего театра. Буква Ff

1

8.

Знакомимся с новым актером театра. Буква Gg

1

9.

В театре. Диктант по теме: « Буквы». Буква Hh

1

10.

Уроки в школе артистов. Буква Ii

1

11.

Конкурс на лучшего артиста. Словарный диктант. Буква Jj

1

12.

Веселое соревнование. Буква Kk

1

13.

Медвежонок Билли. Буква Ll

1

14.

Буква Mm. Экскурсия в зоопарк. Словарный диктант по теме: « Школьные принадлежности»

1

15.

Магазин Тома. Буква Nn.

1

16.

Готовимся кпразднику осени. Буква Оо. Контрольная работа по теме: « Здравствуй, английский»

1

17.

Праздник осени. Буква Pp.

1

18.

Буква Qq. В гостях у директора зоопарка.

1

19.

Я и моя семья. Члены моей семьи. Буква Rr.

1

Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

совершенствовать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

развивать ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способствовать развитию оценки своей учебной деятельности;

знать основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников;

использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

строить сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

проводит сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание, рассказывают о себе; понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

оперироватьт в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи

20.

Мой питомец. Буква Ss. Словарный диктант по теме: « Семья»

1

21.

Давайте поиграем. Мои любимые занятия. Буква Tt.

1

22.

Буква Uu. Множественное число существительных.

1

23.

Ферма Тома. Буква Vv. Что умеют делать животные

1

24.

Буква Ww. Проверочная работа по теме: « Множественное число существительных.

1

25.

Буква Xx. Радиопередача Тима.

1

26.

Спортивные игры. Буква Yy.


1

27.

Что умеет делать Том. Буква Zz. Словарный диктант


1

28.

Поиграем в бадминтон


1

29.

Любимые виды спорта артистов нашего театра


1

30.

Новогодние прятки в лесу.


1

31.

Контрольная работа по теме: « Добро пожаловать в наш театр»


1

32.

Проект: « Праздник алфавита»


1

33.

Где ты живешь?

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»;

формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствуют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делать установку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществляют анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливают аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывают о себе, своей семье, друге.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знают последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употребляют в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употребляют в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be;

34.

Где живут животные? Словарный диктант

1

35.

В зоопарке. Слоненок Томас потерялся.

1

36.

Выходной день. Буква Ii в закрытом типе чтения

1

37.

Поросенок Питер. Тест по теме: « Буква Ii в закрытом типе чтения»

1

38.

Буква Аа в закрытом типе слога. На ферме.

1

39.

В цирке. Множественное число существительных.

1

40.

Любимые животные Ани и Билла. Притяжательный падеж. Тест по теме: « Множественное число сущ-х»


1

41.

Рассказ о питомцах. Чтение буквы Ее в закрытом типе

1

42.

Что я могу. Буквосочетание сk. Самостоятельная работа по теме: « Притяжательный падеж»

1

43.

Друзья Рокки. Составляем предложения.

1

44.

Собака и ее друг. Буква Oo в закрытом типе чтения.

1

45.

Описываем своих друзей. Тест по теме: « Закрытый тип чтения»

1

46.

Артикли. Что умеют мои друзья

1

47.

Буква Uu в закрытом типе чтения. Добый друг Рокки.

1

48.

Местоимения. Описы-ваем друга. Тест по теме: « Закрытый тип чтения»

1

49.

Буква Ее в открытом типе слога. Спортивный праздник.

1

50.

Спортивные соревно-вания. Проверка техники чтения.

1

51.

Конкурс загадок.

1

52.

Контрольная работа по теме: « Читаем и разговариваем на английском»

1

53.

Проект: « Праздник загадок»

1

54.

Обобщающий урок по разделу

1

55.

Я люблю животных…

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принимать образец «хорошего ученика»;

формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности, включающую социальные, учебно­познавательные и внешние мотивы;

совершенствуют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентироваться на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

оценивать свою учебную деятельность;

делатьустановку на здоровый образ жизни;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, используют предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, используют запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осуществляют запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; строят сообщения в устной и письменной форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

устанавливать причинно­следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

устанавливать аналогии;

владеть рядом общих приемов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагируют на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей.

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be;

56.

Кот в сапогах. Тест по теме: « Правила чтения гласных букв»

1

57.

Почему грустный Ник? Описываем животных.

1

58.

Новая артистка театра.

1

59.

Международный детский лагерь. Прове-рочная работа по прой-денной грамматике

1

60.

Друзья Тома. Микки Маус в гостях у детей.

1

61.

Личные местоимения.


1

62.

Конкурс стихотворе-ний. Клоун Тим.

1

63.

Итоговый словарный диктант

1

64.

Необычное животное

1

65.

Поем песенки о дружбе

1

66.

Контрольная работа по теме: « Встречай моих друзей»

1

67.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе»

1

68.

Итоговая контрольная работа по пройденному материалу

1



69.

Готовимся к проекту. Итоговый проверочный тест

1

70.

Проект « Мой школьный друг»

1



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (4класс)

п.п

Название темы

К-во

часов

Планируемые результаты

1.

Вводный урок. Любимое время года

1

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст;восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные.

2.

Погода. Словарный диктант

1

3.

Входная контрольная работа

1

4.

Сказка о лягушке-путешественнице « Две утки и лягушка»

1

5.

Погода в разные времена года. Тест по теме: « Времена года»

1

6.

Сказка о временах года « Любимое время года ослика»

1

7.

Простое будущее время. Тест по теме: « Поговорим о будущем»

1

8.

Выходной день - пикник

1

9.

Контрольная работа по теме: « Любимое время года»

1

10.

Английский дом



1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

11.

Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет»

1

12.

Мой дом. Словарный диктант

1

13.

Сказка о приключениях английского мальчика « Большой секрет» часть 2. Тест по 7еме: « Описываем свой дом»

1

14.

Моя квартира. Предлоги места

1

15.

Проверочная работа по теме: « Мой дом»

1

16.

Моя комната

1

17.

Контрольная работа по пройденному материалу

1

18.

Проектная работа « Посетим сказочную страну на следующей неделе»

1

19.

Жизнь в селе. Множественное число существительных. Тест по теме: « Моя комната»

1

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени

20.

Жизнь в городе и селе. Словарный диктант

1

21.

Сравнительная степень прилагательных. Жизнь в городе и селе

1

22.

Сравнительная степень прилагательных. Тест по теме: « Деревня»

1

23.

Сказка о превращении серого города в цветущий сад « Зеленый сад»

1

24.

Дикие и домашние животные. Тест по теме: « Город»

1

25.

Как люди и животные помогают друг другу

1

26.

Контрольная работа по теме: « Жизнь в городе и селе»

1

27.

Мир моих фантазий. Тест по теме: « Прилагательные»




1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

28.

Простое прошедшее время.


1

29.

История Джима: «Моя зимняя фантазия». Итоговый словарный диктант

1

30.

Английская сказка « Умная маленькая птичка». Тест по теме: « Простое прошедшее время»

1

31.

История о том, как Санта Клаус готовится к Рождеству и Новому году


1

32.

Контрольная работа по теме: « Мир моих фантазий»

1

33.

Проектная работа по теме: « Пишем сказку»

1

34.

Моя семья. Тест по теме: « Глаголы в прошедшем времени»

1

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

35.

Любимые занятия членов семьи. Словарный диктант

1

36.

Выходные в кругу семьи. Тест по теме: « Помощь семье»

1

37.

Помощь родителям по дому.

1

38.

Помощь родителям по дому. Самостоятельная работа по пройденной грамматике

1

39.

Английская сказка « Одна занятая домохозяйка»

1

40.

Время. Словарный диктант

1

41.

Английская сказка « Почему кошки умываются после еды». Тест по теме: « Время»

1

42.

Вежливый телефонный разговор

1

43.

Поведение в семье и гостях. Тест по теме: « Будь воспитан»

11

44.

Контрольная работа по теме: « Помощь по дому»

1

45.

В магазине

1

Личностные: развивать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентацию на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; формировать ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; совершенствовать способность к оценке своей учебной деятельности

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет; контролировать действия партнера; задавать вопросы.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

46.

Одежда. Обувь. Словарный диктант

1

47.

Английская сказка « Слоненок и его новая одежда». Тест по теме: « Покупки»

1

48.

Что купить для путешествия.

1

49.

Покупка продуктов в разных упаковках. Тест по теме: « Покупки»

1

50.

Вежливый разговор за столом

1

51.

Контрольная работа по теме: « Поход по магазинам»

1

52.

Обобщающий урок по пройденному материалу.

1

53.

Контрольная работа по пройденному материалу

1

54.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе

1

55.

Проектная работа по теме: « Модный журнал для звезд»

1

56.

Моя школа.

1

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: сформировать учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи, ориентацию на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; развивать способность к оценке своей учебной деятельности.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на иностранном языке.

Познавательные: использовать знаково­символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач; строить сообщения в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Коммуникативные: адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; задавать вопросы; контролировать действия партнера; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметные: рассказывать о себе, своей семье, друге; воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале; читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале; читать про себя и находить в тексте необходимую информацию; писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рождения (с опорой на образец);писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;

списывать текст; восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;отличать буквы от знаков транскрипции; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико интонационных особенностей; оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол­связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, наиболее употребительные предлоги; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

57.

Школьная история «Джейсон и Бекки в школе». Словарный диктант

1

58.

Моя классная комната.

1

59.

Школьные принадлежности. Тест по теме: « Школа»

1

60.

Школьные истории « Лучшее время для яблок»

1

61.

Занятия в школе. Тест по теме: « Школа»

1

62.

Домашнее чтение.

1

63.

Английская сказка « Король и сыр»


1

64.

Английская сказка « Король и сыр» часть 2.

1

65.

Контрольная работа по теме: « Школа»

1

66.

Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.

1

67.

Повторение пройденного материала. Итоговый словарный диктант

1

68.

Итоговый проверочный тест

1

69.

Итоговая контрольная работа по пройденному материалу

1

70.

Проектная работа по теме: « Диплом выпускника начальных классов»

1



Общая информация

Номер материала: ДБ-288788

Похожие материалы