Смотреть ещё
4 608
методических разработок по английскому языку
Перейти в каталогМуниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Михайловская средняя общеобразовательная школа
Кантемировского муниципального района
Воронежской области
Рассмотрено на заседании МО Протокол №__________ от «___»____________ 20____г.
|
«Согласовано» Зам. директора по УВР _________ И.В. Сулимина |
«Утверждаю» Директор школы ________ Т.М. Михайлусова Приказ №_____ от «____»__________20__г. |
Рабочая программа
по английскому языку
для 5 - 9 классов
Разработала:
Черевань Светлана Алексеевна,
учитель английского языка
Михайловка, 2017 год
1. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочит анному/прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;
пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетентность (владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложения по интонации;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать на слух британские и американские варианты английского языка.
Орфография
Выпускник научится правильно писать изученные слова.
Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Выпускник получит возможность научиться:
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, и др.);
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
распознавать и употреблять в речи:
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
сложносочинённые предложения с сочинительными союзами;
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;
количественные и порядковые числительные;
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;
глаголы в следующих формах страдательного залога;
различные грамматические средства для выражения будущего времени;
условные предложения реального характера;
модальные глаголы и их эквиваленты.
Выпускник получит возможность научиться:
• распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами; цели с союзом; условия с союзом; определительными с союзами;
• распознавать в речи предложения с различными конструкциями;
• распознавать в речи условные предложения нереального характера;
• использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы.
2. Содержание учебного предмета
Предметное содержание речи
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога — 2,5—3 мин (9 класс).
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — от 8—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5—2 мин (9 класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художествен-ные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 550 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для обучающихся. Объём текста для чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для чтения — до 300 слов.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100—110 слов, включая адрес;
— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе наиболее распространённых устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая сторона речи
Знание признаков нераспространённых и распространённых простых предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчи-нённых предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временны2х формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределённых/неопределённо-личных местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).
Это предполагает овладение:
— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (проведения выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
— умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формируются и совершенствуются умения:
— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюиро-вание), анализ полученных данных и их интерпретацию, разработку краткосрочного проекта и его устную презентацию с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются и совершенствуются умения:
— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать слова на основе языковой догадки;
— осуществлять словообразовательный анализ;
— выборочно использовать перевод;
— пользоваться двуязычным и толковым словарями;
— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Содержание курса по конкретному иностранному языку даётся на примере английского языка.
Языковые средства
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов: dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
• существительных: -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных: un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий: -ly (usually);
• числительных: -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное + существительное (policeman);
• прилагательное + прилагательное (well-known);
• прилагательное + существительное (blackboard).
3) конверсия:
• образование существительных от неопределённой формы глагола (toplay — play);
• образование существительных от прилагательных (richpeople — therich).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
Грамматическая сторона речи
Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности ученика» в Тематическом планировании.
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (Wemovedto a newhouselastyear); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + tobe’ (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённыепредложенияссоюзамиисоюзнымисловами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.
Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзами so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условныепредложенияреального (Conditional I — If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) инереального (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her) характера.
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, PastSimple; PresentPerfect; PresentContinuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Becareful) и отрицательной (Don’tworry) форме.
Предложениясконструкциями as ... as, not so … as, either ... or, neither … nor.
Конструкция tobegoingto (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.
Конструкцииbe/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкциисинфинитивомтипа I saw Jim ride his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.
Правильныеинеправильныеглаголывформахдействительногозалогавизъявительномнаклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголыввидо-временныхформахстрадательногозалога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальныеглаголыиихэквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия I и II.
Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burninghouse, a writtenletter). Существительные в функции прилагательного (artgallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little — less — least).
Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything, etc.).
Наречия, оканчивающиеся на -lу (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, atlast, atleast и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).
3. Тематическое планирование
5 класс
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
1 |
Давайте знакомиться |
12 |
1. |
Привет! Я - Клеа. Как тебя зовут? |
1 |
2. |
Что ты делаешь в своё свободное время? |
1 |
3. |
Как я провел мои летние каникулы. |
1 |
4. |
Добро пожаловать в мою школу! Будущее простое время. |
1 |
5. |
Урок чтения Наша любимая игра Контрольный срез. |
1 |
6. |
У меня новый друг! |
1 |
7. 8. |
Повторение изученного материала. |
2 |
9. |
Делать проект – это интересно |
1 |
10. 11. |
Контрольная работа по 1 циклу «Давайте познакомимся»
|
2 |
12. |
Работа над ошибками. |
1 |
2 |
Правила вокруг нас |
16 |
13. 14. |
Почему мы все следуем правилам? Модальные глаголы Should, must.
|
2 |
15. |
Ты должен делать это? Модальный глагол haveto. |
1 |
16. 17. |
Это должно быть интересно, но… Модальные глаголы must, may, might |
2 |
18. |
Урок чтения Порошок, который возможно, изменит школьную жизнь |
1 |
19. |
Как насчет похода в кафе? |
1 |
20. |
Модальные глаголы. |
1 |
21. 22. |
Закрепление изученного материала. |
2 |
23. |
Что ты думаешь о правилах? (урок-проект) |
1 |
24. 25. |
Контрольная работа по 2 циклу «Правила вокруг нас» |
2 |
26. |
Работа над ошибками. |
1 |
27 |
Грамматический урок |
1 |
28 |
Повторение |
1 |
3 |
Помоги ближнему |
11 |
29 |
How do you help your neighbor- hood? Как вы помогаете в вашей окрестности? |
1 |
30 |
What have you done to help people? Что ты сделал, чтобы помочь людям? Настоящее завершенное время. |
1 |
31 |
How long have you played the violin? Как давно ты играешь на пианино? Настоящее завершенное время. |
1 |
32 |
We have done it! Мы сделали это! Present Perfect c наречиями just, yet, already. |
1 |
33 |
Reading lesson Preparation for the Christmas show Урок чтения Подготовка к рождественскому шоу. |
1 |
34 |
What’s the news? Какие новости? |
1 |
35 |
Закрепление изученного |
1 |
36 |
Мы готовы помочь тебе |
1 |
37 38 |
Контрольная работа по 3 циклу «Мы должны помогать людям вокруг» |
2 |
39 |
Работа над ошибками. |
1 |
4 |
Каждый день и в выходные |
10 |
40 |
Нам нравится Уэльс! |
1 |
41 42 |
Мы с удовольствием путешествуем автокараваном. Настоящее длительное время. |
2 |
43 |
События в Северной Ирландии. Действия в настоящем. |
1 |
44 |
Урок чтения Счастливого дня рождения! |
1 |
45 |
Почему Обен интересный |
1 |
46 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
47 |
Мой любимый альбом |
1 |
48 49 |
Контрольная работа по циклу 4 «Каждый день и в выходные» |
2 |
5 |
Мои любимые праздники |
12 |
50 |
Какой твой любимый праздник? |
1 |
51 |
Я украшал рождественское дерево в течение двух часов. |
1 |
52 |
Прошедшее длительное время. |
1 |
53 |
Что вы делали вчера в 5 часов вечера? Прошедшее длительное время (вопросы) |
1 |
54 |
В то время как мы праздновали… Прошедшее длительное время и прошедшее простое время. |
1 |
55 |
Урок чтения Какое безупречное рождественское дерево? |
1 |
56 |
Это твой праздник номер один? |
1 |
57 |
Закрепление изученного материала |
1 |
58 |
Празднования, которые я помню (урок-проект) |
1 |
59 60 |
Контрольная работа по 5 циклу «Мои любимые празднования» |
2 |
61 |
Работа над ошибками |
1 |
6 |
Путешествие в Англию |
12 |
62 |
Мы хорошо провели время в Лондоне |
1 |
63 64 |
Что вы делали весь день вчера? Прошедшее простое и прошедшее длительное время. |
2 |
65 |
Вы когда-либо…? Настоящее совершенное время. |
1 |
66 |
Хотел бы…? Действия в прошлом. |
1 |
67 |
Урок чтения Путешествие, которое мне понравилось больше всего |
1 |
68 |
Какая экскурсия тебе понравилась больше всего? |
1 |
69 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
70 |
Мои самые лучшие воспоминания (урок-проект) |
1 |
71 72 |
Контрольная работа по 6 циклу «Мы имели хорошее путешествие по Англии» |
2 |
73 |
Работа над ошибками. |
1 |
7 |
Мои будущие каникулы |
14 |
74 75 |
Где вы путешествуете? Настоящее длительное время в значении будущего действия |
2 |
76 |
Что ты собираешься делать? Оборот to be going to |
1 |
77 |
Когда вы поедите в Брайтон? Будущее простое время. |
1 |
78 79 |
У вас есть планы? Действия в будущем |
2 |
80 |
Урок чтения Дженнингс больна. |
1 |
81 |
Ты когда-нибудь был в морском путешествии? |
1 |
82 83 |
Закрепление изученного материала. |
1 |
84 |
Что вы будите делать на праздники и в выходные? |
1 |
85 86 |
Контрольная работа по 7 циклу «Мой будущий праздник » |
2 |
87 |
Работа над ошибками |
1 |
8 |
Поделись впечатлениями |
15 |
88 89 |
Лондонские уличные события |
2 |
90 91 |
Путешествие по Лондону |
2 |
92 |
За что они известны? |
1 |
93 94 |
Ты когда-нибудь был в тематическом парке? |
2 |
95 |
Урок чтения День в Диснейленде |
1 |
96 |
Ты любишь поездки? |
1 |
97 |
Закрепление изученного. |
1 |
98 |
Лучший знаток Британии (урок – игра) |
1 |
99 100 |
Контрольная работа по 8 циклу «Мои самые лучшие впечатления » |
2 |
101 |
Работа над ошибками |
1 |
102 |
Итоговая контрольная работа за курс 5 класса. |
1 |
|
Итого |
102 |
6 класс
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
1 |
What do you look like? Как ты выглядишь? |
13 |
1-2 |
Как ты выглядишь? Настоящее и прошедшее время глагола «быть». |
2 |
3-4 |
На кого ты похож? Степени сравнения прилагательных. |
2 |
5 |
Твоялюбимаяодежда. |
1 |
6 |
Урок чтения. Приглашение. Внешность. Одежда. |
1 |
7 |
Тебя заботишься о том, как ты выглядишь? |
1 |
8 |
Ты можешь оказать мне услугу? |
1 |
9 |
Урок закрепления знаний. Лексико-грамматические упражнения. |
1 |
10 |
Защита проектов по теме: Внешность. |
1 |
11 |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
12-13 |
Контрольная работа. Тема: Внешность. Степени сравнения прилагательных. |
2 |
2. |
What are you look like? На кого ты похож.
|
14 |
14-15 |
Что говорят звездные знаки? Черты характера. Словообразование с помощью приставок и суффиксов. |
2 |
16 |
Какие это хорошие дети? |
1 |
17-18 |
Мы веселимся вместе. Взаимоотношения со сверстниками. Настоящее простое и настоящее длительное время. |
2 |
19 |
Кто самый лучший кандидат в президенты класса. Правила правописания глаголов с окончанием –ing. |
1 |
20 |
Фразы извинения. Ответы на них. |
1 |
21 |
Урок чтения. Я жду твоего ответа. |
1 |
22-23 |
Обобщение изученного. |
2 |
24 |
Защита проектов. Люди и вещи, которые я люблю. |
1 |
25-26 |
Контрольная работа. Тема: Настоящее простое время и настоящее продолженное время. |
2 |
27 |
Повторение. |
1 |
3. |
Home, sweet home Дом, милый дом. |
13 |
28-29 |
Любишь ли ты свой дом? Суффикс прилагательных -ful. |
2 |
30-31 |
Любил ли ты свой старый дом? Оборот «имеется» (therewas, therewere) в прошедшем времени. |
2 |
32-33 |
Вы уже это сделали? Настоящее завершенное время. |
2 |
34 |
Хотел бы ты жить в необычном доме? |
1 |
35 |
Урок чтения. Дом мисс Хани. |
1 |
36 |
Могу ли я Вам помочь? Урок развития диалогической речи. |
1 |
37 |
Защита проектов на тему: Дом. Квартира. |
1 |
38 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
39-40 |
Контрольная работа. Тема: Настоящее простое время, настоящее завершенное время, простое прошедшее время. |
2 |
4. |
Do you like shopping? Любишь ли ты ходить по магазинам? |
12 |
41 |
Куда люди ходят покупать вещи? Притяжательный падеж. |
1 |
42 |
Урок чтения. Что есть в меню? |
1 |
43 |
Что у нас в меню? Способы выражения количества. |
1 |
44 |
Шопинг целый день! Прошедшее простое и продолженное время. |
1 |
45 |
Шопинг целый день! Развитие монологической речи. |
1 |
46 47 |
Я ищу сувенир. |
2 |
48 |
Я люблю шопинг!А ты? |
1 |
49 |
Подготовка к контрольной работе. Повторение. |
1 |
50. |
Защита проектов. Тема: Это мой любимый магазин. |
1 |
51-52 |
Контрольная работа. Тема: Ты любишь ходить за покупками. Прошедшие времена. |
2 |
5. |
Does your health depend on you? Забота о здоровье. |
14 |
53-54 |
У меня ужасно болит голова. Здоровье. |
2 |
55-56 |
Ты здоровый ребенок? Модальные глаголы долженствования и возможности |
2 |
57-58 |
Какая твоя медицинская история? Урок развития диалогической и монологической речи. |
2 |
59 |
Яблоко в день и нет докторам! |
1 |
60 |
Урок чтения. Кот по имени Том. |
1 |
61 |
Как твои дела? Урок развития диалогической речи. |
1 |
62 |
Тебе надо к доктору. (урок-игра) Развитие диалогической речи с использованием модальных глаголов. |
1 |
63 |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
64-65 |
Контрольная работа. Тема: Модальные глаголы. Здоровье. |
2 |
66 |
Работа над ошибками. |
1 |
6. |
Whatever the weather… Погода. |
14 |
67-68 |
Какая сегодня погода?Словообразование: прилагательные. |
2 |
6 9 |
Если на улице тепло…. Первое условное наклонение. |
1 |
70 |
Урок чтения. Трудные дни. |
1 |
71-72 |
Какая будет погода? |
2 |
73 |
Лето или зима? Урок развития монологической речи с использованием будущих времен. |
1 |
74 |
Куда вы пойдете? Урок развития диалогической речи. |
1 |
75 |
Защита проектов по теме «Сезонные занятия» |
1 |
76 |
Написание личного письма. |
1 |
77 |
Подготовка к контрольной работе |
1 |
78-79 |
Контрольная работа по теме «Будущие времена. Погода.» |
2 |
80 |
Повторение |
1 |
7. |
What are you going to be? Кем ты собираешься быть?
|
22 |
81 82 |
Какая его работа? |
2 |
83 84 |
Что она должна делать на её работе? Модальные глаголы: должен (haveto), должен (must). |
2 |
85 86 |
Кто они? Какие они? Вопросительные слова. |
2 |
87 88 |
Что было раньше? Прошедшее совершенное время. |
2 |
89 |
Моя работа – это школа! Урок развития монологической речи. |
1 |
90 |
Урок чтения. Я покажу тебе где весело. |
1 |
91 |
Кем ты хочешь стать? Урок развития диалогической речи. |
1 |
92-93 |
Повторение |
2 |
94-95 |
Защита проекта: Давайте поиграем в город. |
2 |
96-97 |
Контрольная работа. Тема: Модальные глаголы Прошедшие времена. |
2 |
98 |
Работа над ошибками. |
1 |
99-102 |
Резервные уроки |
4 |
7 класс
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
1. |
Are you happy at school? Ты счастлив в школе? |
11 |
1 |
Как ты провел свои каникулы? |
1 |
2 |
Ты рад возвращению в школу? |
1 |
3 |
Урок чтения. Твоя школьная жизнь интересная? |
1 |
4 |
Какой твой любимый предмет? |
1 |
5 |
Срезоваяконтрольная работа. |
1 |
6 |
Я люблю школу. А ты? |
1 |
7 |
Что это значит? |
1 |
8 |
Какая это прогрессивная школа? |
1 |
9 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
10 |
Урок проект о школе. |
1 |
11 |
Контрольная работа по теме «Ты счастлив в школе?» |
1 |
2. |
What are you good at? Каковы твои достижения? |
10 |
12 |
Какие твои достижения? |
1 |
13 |
Что ты можешь делать хорошо? |
1 |
14 |
Кто может это делать лучше? |
1 |
15 |
Урок чтения Твоя жизнь под давлением? |
1 |
16 |
Ты мастер на все руки? |
1 |
17 |
Ты знаешь как…? |
1 |
18 |
Что ты знаешь о награде герцога Эдинбургского? |
1 |
19 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
20 |
Урок проект по теме «В чем ты хорош?» |
1 |
21 |
Контрольная работа по теме «В чем ты хорош?» |
1 |
3. |
Can people do without you? Могут ли окружающие обойтись без тебя? |
11 |
22 |
Сколько ты делаешь для благотворительности? |
1 |
23 |
Почему эти дни важны? |
1 |
24 |
Что бы ты хотел сделать для меня? |
1 |
25 |
Урок чтения. Ты принимаешь участие в благотворительных событиях? |
1 |
26 |
Что заставляет тебя помогать другим людям? |
1 |
27 |
Отличная идея! |
1 |
28 |
Какие твои идеи насчет сбора денежных средств? |
1 |
29 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
30 |
Урок защиты творческих проектов по теме «Могут люди без тебя?» |
1 |
31 32 |
Контрольная работа по теме «Могут люди без тебя?» |
2 |
4. |
Are you a friend of the planet? Ты друг планеты? |
10 |
33 |
Ты не приносишь вреда природе? |
1 |
34 |
Есть экологические проблемы в твоем родном городе? |
1 |
35 |
Урок чтения Ты когда-либо видел выдру? |
1 |
36 |
Кто должен быть ответственен за планету? |
1 |
37 |
Ты беспокоишься о природе? |
1 |
38 |
Ты когда-нибудь был в национальном парке? |
1 |
39 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
40 |
Урок защиты творческих проектов по теме «Ты друг планеты?» |
1 |
41 42 |
Контрольная работа по теме «Ты друг планеты?» |
2 |
5. |
Are you happy with your friends? Ты счастлив со своими друзьями? |
11 |
43 |
Какие твои друзья? |
1 |
44 |
Что делает друга хорошим? |
1 |
45 |
У тебя есть проблемы с твоими друзьями? |
1 |
46 |
Сколько у тебя друзей? |
1 |
47 |
Урок чтения Друг. |
1 |
48 |
Не могли бы мы быть друзьями по переписке с тобою? |
1 |
49 |
Почему дети из разных стран дружат? |
1 |
50 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
51 |
Урок защита творческих проектов по теме «Ты счастлив со своими друзьями?» |
1 |
52 53 |
Контрольная работа по теме «Ты счастлив со своими друзьями?» |
2 |
6. |
What is the best about your country? Что самое лучшее в твоей стране? |
10 |
54 |
Какие предметы лучше всего могут представлять твою страну? |
1 |
55 |
Урок чтения. Что самое лучшее в твоей стране? |
1 |
56 |
Почему они лучшие? |
1 |
57 |
Что заставляет тебя сделать выбор? |
1 |
58 |
Что особенного на улице, на которой ты живешь? |
1 |
59 |
Ты гордишься своей страной? |
1 |
60 |
Обобщение изученного. |
1 |
61 |
Защита творческих проектов по теме «Что самое лучшее в твоей стране» |
1 |
62 63 |
Контрольная работа по теме «Что самое лучшее в твоей стране» |
2 |
7 |
Do you have an example to follow? У тебя есть пример для подражания? |
10 |
64 |
Кем ты гордишься? |
1 |
65 |
Кто сделал это первым? |
1 |
66 |
Какими людьми ты восхищаешься? |
1 |
67 |
Кто твой герой? |
1 |
68 |
Урок чтения Сделай мир лучше. |
1 |
69 |
Хорошо быть знаменитым? |
1 |
70 |
Как стать знаменитым? |
1 |
71 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
72 |
Урок проект по теме «У тебя есть пример для подражания» |
1 |
73 |
Контрольная работа по теме «У тебя есть пример для подражания» |
1 |
8. |
How do you spend your free time? Как ты проводишь свое свободное время? |
10 |
74 |
Что ты делаешь в своё свободное время? |
1 |
75 |
Какое твое хобби? |
1 |
76 |
Урок чтения. Выходной в Лондоне |
1 |
77 |
Какой самый лучший способ не тратить время зря? |
1 |
78 |
Как насчет просмотра хорошего фильма? |
1 |
79 |
Как подростки из разных стран проводят свободное время? |
1 |
80 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
81 |
Урок проект по теме «Как ты проводишь свое свободное время» |
1 |
82 83 |
Контрольная работа по теме «Какие наиболее известные достопримечательности в твоей стране» |
2 |
9. |
Whatarethemostfamoussightsofyourcountry? Самые известные достопримечательности твоей страны |
11 |
84 |
Что ты знаешь о столице своей страны? |
1 |
85 |
Что ты знаешь об истории своего родного города? |
1 |
86 |
Что будут строить в твоем городе? |
1 |
87 |
Какое твоё новое чудо света? |
1 |
88 |
Ты ходишь в музей? |
1 |
89 |
Урок чтения Путешествие по острову Свободы |
1 |
90 |
Что ты знаешь о Московском Кремле? |
1 |
91 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
92 |
Урок проект по теме «Какие самые известные достопримечательности твоей страны?» |
1 |
93 |
Контрольная работа по теме «Самые известные достопримечательности твоей страны» |
2 |
10. |
Are we different or alike? Мы разные или похожие? |
9 |
94 |
Как мы видим друг друга? |
1 |
95 |
Твой родной город культурная столица |
1 |
96 |
Ты беспокоишься о тех же проблемах? |
1 |
97 98 |
Повторение |
2 |
99 100 |
Контрольная работа по 9 и 10 циклу уроков |
2 |
101 102 |
Резервные уроки |
2 |
8 класс
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
1. |
My country at a glance Моя страна с первого взгляда. |
13 |
1 |
Британия больше чем Лондон |
1 |
2 |
МойобразБритании |
1 |
3 |
Какие британцы? |
1 |
4 |
Урок чтения. Открытие Англии |
1 |
5 |
Срезовая контрольная работа |
1 |
6 |
Какиетвоивпечатления? |
1 |
7 |
Ты гордишься своей страной? |
1 |
8 |
Какая твоя страна? |
1 |
9-10 |
Какой твой родной город? |
2 |
11 |
Обобщение изученного материала |
1 |
12-13 |
Моя страна с первого взгляда |
2 |
2. |
Is your country a land of traditions Твоя страна – страна традиций? |
14 |
14 |
Что ты знаешь о британских традициях? |
1 |
15 |
Ты знаешь мисс Манеру? |
1 |
15 |
Мы не знаем много об американцах, не так ли? |
1 |
16 |
Как поддерживать англичан счастливыми |
1 |
17 |
Какой длинный год в Британии? |
1 |
18 |
Празднования важны? |
1 |
19 |
Ты хотел бы написать открытку? |
1 |
20 |
Дарение и принятие подарков. |
1 |
21 |
Обобщение изученного материала |
1 |
22-23 |
Урок защиты проектов «Когда в России…» |
2 |
24-25 |
Контрольная работа по теме «Твоя страна - страна традиций» |
2 |
26 |
Работа над ошибками |
1 |
27 |
Повторение |
1 |
3 |
Do you like travelling? Ты любишь путешествовать? |
21 |
28-29 |
Какие твои привычки путешествовать? |
2 |
30-31 |
Что нужно знать перед путешествием? |
2 |
32-33 |
Ты рискованный путешественник? |
2 |
34-35 |
Сколько нужно времени, чтобы объехать мир |
2 |
36 |
Ты когда-нибудь был в Лондоне? |
1 |
37-38 |
Ты чувствуешь любовь к путешествиям? |
2 |
39 |
Всегда ли вы понимаете, что говорят другие? |
1 |
40-41 |
Какое ваше любимое место путешествия. |
2 |
42 |
Обобщение изученного материала |
1 |
43 |
Что делает хорошим путешествие? |
1 |
44-45 |
Контрольная работа по теме «Ты любишь путешествовать?» |
2 |
46-47 |
Урок-путешествие. |
2 |
48 |
Грамматический урок. |
1 |
4 |
Are you a good sport? Ты хорош в спорте? |
13 |
49 |
Выдающиеся события спорта. |
1 |
50 |
Я нашел себя в беге |
1 |
51 |
История спорта. |
1 |
52 |
История Олимпийских игр. |
1 |
53 |
Игры для каждого |
1 |
54 |
Смотреть, или участвовать ?. |
1 |
55 |
Сколько уроков физкультуры должно быть в школе? |
1 |
56-57 |
Спортивный день в школе. |
2 |
58 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
59-60 |
Спортивная мозаика. |
2 |
61 |
Спорт в твоей жизни. Самостоятельная работа |
1 |
5 |
A healthy living guide. Здоровыйобразжизни |
17 |
62 |
Полезные и вредные привычки |
1 |
63 |
Мои советы для того, чтобы оставаться здоровым |
1 |
64-65 |
Я не ем нездоровую пищу. |
2 |
66 |
День ожидания. |
1 |
67 |
Факты и мифы о здоровье. |
1 |
68 |
Заботишься ли ты о своем здоровье? |
1 |
69 |
Ты понимаешь инструкции? |
1 |
70-71 |
Кто несет ответственность за твое здоровье? |
2 |
72-73 |
Обобщение изученного материала. |
2 |
74-75 |
А ты ведешь здоровый образ жизни? |
2 |
76-77 |
Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни» |
2 |
78 |
Повторение. |
|
6 |
Changing times, changing styles.” Меняются времена – меняются стили |
24 |
79-80 |
Что было модно в прошлом? |
2 |
81-82 |
Что ты знаешь об уличной моде? |
2 |
83-84 |
Если бы я поехал в Британию. |
2 |
85 |
Мне бы хотелось носить джинсы в школу. |
1 |
86 |
Такниктоненосит. |
1 |
87 |
Жертвы моды. Кто они? |
1 |
88 |
Важна ли мода для вас? |
1 |
89 |
Ты прекрасно выглядишь. |
1 |
90-91 |
Покупки. Школьная форма. |
2 |
92-93 |
Повторение изученного материала |
2 |
94-95 |
Что ты носишь?(проект) |
2 |
96-97 |
Контрольная работа по теме «Меняются времена – меняются стили» |
2 |
98-101 |
Повторение и обобщение изученного материала. Тестовые задания. |
4 |
102 |
Итоговый урок |
1 |
9 класс
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Количество часов |
1 |
Reading…? Whynot? Чтение..? Почему бы и нет? |
14 |
1 |
Каковы читательские вкусы подростков? |
1 |
2 |
Чем знамениты писатели в твоей стране? |
1 |
3-4 |
Кто твои любимые авторы? Контрольный срез. |
2 |
5 |
Урок чтения. До того как он стал знаменитым |
1 |
6 |
Какие литературные места есть в твоей стране? |
1 |
7 |
Какие книги ты любишь читать? |
1 |
8 |
Ты предпочитаешь книги или фильмы? |
1 |
9 |
Какую книгу купить? |
1 |
10 |
Можешь ты написать рецензию на книгу? |
1 |
11 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
12 |
Проект по теме «Чтение? Почему нет?» |
1 |
13-14 |
Контрольная работа по теме «Чтение…Почему нет?» |
2 |
2 |
Letthemusicbegin Позвольте музыке начаться |
13 |
15 |
Музыкальный тур по Британии. |
1 |
16-17 |
Ты знаешь рок и поп историю? |
2 |
18 |
Какая музыка тебе нравится? |
1 |
19 |
Урок чтения Песня Бадди |
1 |
20 |
Ты собираешься завтра на концерт? |
1 |
21 |
Для чего променад? |
1 |
22 |
Ты можешь написать благодарственное письмо? |
1 |
23 |
Коп (полицейский) и гимн. |
1 |
24 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
25 |
Урок-проект по теме «Позвольте музыке начаться» |
1 |
26-27 |
Контрольная работа по теме «Позвольте музыке начаться» |
2 |
3 |
What’s the news? Какие новости? |
21 |
28 |
Средства в фактах и цифрах. |
1 |
29 |
Какой канал выбрать? |
1 |
30 |
Сколько ты смотришь телевизор? |
1 |
31-32 |
Могут средства массовой информации влиять на твою жизнь? |
2 |
33 |
Урок чтения. Что неправильно с просмотром телевизора? |
1 |
34 |
Какие новости? |
1 |
35 |
Чего ты фанат? |
1 |
36 |
Урок чтения. Информационная перегрузка. |
1 |
37 |
Почему интернет? |
1 |
38 |
Извините? Что вы сказали? |
1 |
39 |
Какое твое любимое телевизионное шоу? |
1 |
40 |
Какие журналы для подростков? |
1 |
41-42 |
Повторение изученного. |
2 |
43 |
Проект по теме «Какие новости?» |
1 |
44-45 |
Контрольная работа по теме «Какие новости» |
2 |
46 |
Работа над ошибками |
1 |
47 |
Грамматический урок. |
1 |
48 |
Обобщающий урок по теме «Средства массовой информации» |
1 |
4 |
Whatschooldoyougoto? В какую школу ты ходишь? |
13 |
49 |
Какие школы есть в твоей стране? |
1 |
50 |
Что ты можешь делать, когда обязательное образование окончено? |
1 |
51 |
Британская и американская система образования сходны? |
1 |
52 |
Я хотел бы знать… Вопросы в косвенной речи. |
1 |
53 |
В какой школе лучше обучаться? |
1 |
54 |
Урок чтения. Как преуспевать в жизни |
1 |
55 |
Какие предметы ты выбираешь? |
1 |
56 |
Хорошие новости, плохие новости. |
1 |
57 |
Не могли бы вы написать мне о своей школе? |
1 |
58 |
Обобщение изученного материала. |
1 |
59 |
Урок-проект по теме «В какую школу ты ходишь?» |
1 |
60-61 |
Контрольная работа по теме «В какую школу ты ходишь?» |
2 |
5 |
School – what’snext? Школа… Что дальше? |
17 |
62 |
Какие твои идеи насчет работы? |
1 |
63 |
Ты уже принял решение? |
1 |
64 |
Есть советы для подростков насчет поиска работы? |
1 |
65 |
Есть традиционная мужская и женская работа? |
1 |
66 |
Что ты думаешь об обучении и работе за границей? |
1 |
67 |
Следует подросткам работать пока они в школе? |
1 |
68 |
Урок чтения. Работа ТорриСонс |
1 |
69 |
Ты работаешь в течение твоих летних каникул? |
1 |
70 |
Для чего промежуточный год? |
1 |
71-72 |
Обобщение изученного материала. |
2 |
73 |
Урок защиты творческих проектов по теме «Школа – что следующее?» |
1 |
74-75 |
Контрольная работа по теме «Школа – что следующее?» |
2 |
76 |
Работа над ошибками. |
1 |
77-78 |
Грамматический урок |
2 |
6 |
My country in the world Моястранавмире |
13 |
79 |
Что мир знает о твоей стране? |
1 |
80 |
Какие люди делают свою страну известной? |
1 |
81 |
Почему английский мировой язык? |
1 |
82 |
Почему изучаем иностранный язык? |
1 |
83 |
Как эффективно изучать язык? |
1 |
84 |
Какой курс ты брал? |
1 |
85 |
Урок чтения. На уроке английского |
1 |
86 |
Что привлекает людей в Британии? |
1 |
87 |
Твою страну стоит посетить? |
1 |
88 |
Для чего Комик Релиф? |
1 |
89 |
Обобщение изученного. |
1 |
90 |
Урок-проект по теме «Моя страна в мире» |
1 |
91-92 |
Контрольная работа по 6 циклу уроков «Моя страна в мире» |
1 |
7 |
Our school yearbook Наш школьный ежегодник. |
11 |
93 |
Что делает твою школу особенной? |
1 |
94 |
Кто самый выдающийся в твоём классе? |
1 |
95 |
Урок чтения. Думай о своём будущем |
1 |
96 |
Какие твои мечты и цели? |
1 |
97 |
Обобщение изученного. |
1 |
98 |
Урок-проект по теме«Наш школьный ежедневник» |
1 |
99-100 |
Контрольная работа по 6 и 7 циклу уроков. |
2 |
101-102 |
Резервные уроки |
2 |
Итого |
|
102 |
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего образования на основе линии УМК «Английский язык» (5-9 классы) авторов В.П.Кузовлева, Н.П.Лапа и др. издательства «Просвещение». В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Примерной программы по иностранному языку для 5-9 классов.
Программа адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствии с базисным образовательным планом отводит 510 часов, в том числе в 5, 6, 7, 8, 9 классах по 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Основной целью обучения английскому языку на ступени основного общего образования является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме);
- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся 5-9 классов;
- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
В нашем каталоге доступно 70 483 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 626 999 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Черевань Светлана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.