Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов 2015-2016 учебный год


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:






hello_html_103e788d.jpg






hello_html_m58344c21.png







































Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М.З Биболетовой «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта М.З.Биболетовой Английский с удовольствием «Enjoy English» для классов второй ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год.


Данная программа разработана для 5-9 классов. В 2015-2016 учебном году реализуется для 6-9 классов.


Цели изучения учебного предмета «Английский язык» в школе


Рабочая программа составлена с учётом концептуальных основ

образовательного стандарта по иностранному языку и для реализации положений, определяющих цели и задачи обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях.

В соответствии с личностно-ориентированной парадигмой образования федеральный компонент стандарта по иностранному языку для всех ступеней обучения нацелен на комплексную реализацию личностно ориентированного, деятельностного, коммуникативно-когнитивного и социокультурного подходов к обучению иностранным языкам, которые реализуются В процессе обучения по курсу "Enjoy English" в 5-9-х классах


Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее состав­ляющих — речевой, языковой, социокультур­ной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

  • речевая компетенция — развиваются сформированные на базе начальной школы ком­муникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме, с тем чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности (А2 / Pre-Intermediate / Waystage);

  • языковая компетенция — накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие воз­можность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данно­го этапа;

  • социокультурная компетенция — школь­ники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций обще­ния, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-15 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и го­товность использовать английский язык в реаль­ном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в услови­ях межкультурного общения посредством озна­комления учащихся с соответствующим страно­ведческим, культуроведческим и социолингвис­тическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

  • компенсаторная компетенция — развива­ются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного не­хваткой языковых средств за счет перефраза, ис­пользования синонимов, жестов и т. д.;

  • учебно-познавательная компетенция — развиваются желание и умение самостоятельно­го изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, че­рез интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать ин­формацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технология­ми, опираясь на владение английским языком.

Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета "Иностранный язык": понимание учащимися роли изучения язы ков международного общения в современном по­ликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства позна­ния, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.


Общая характеристика учебного предмета.


Федеральный компонент образовательного стандарта построен с учетом особенностей иностранного языка как учебного предмета, в число которых входят:

  • межпредметность (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

  • многоуровневость (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональность (иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в других областях знания).

Таким образом, воспитательный и развивающий потенциал стандарта реализуется:

  • в целенаправленной постановке задач воспитания и развития лич­ности ученика средствами иностранного языка, его интеллектуальных и когнитивных способностей, нравственных качеств;

  • в социокультурной/культуроведческой направленности предметно­го содержания речи, в нацеленности содержания на развитие позитивных ценностных ориентаций, чувств и эмоций, на развитие творческих способностей и реализацию личностного потенциала ученика;

в выделении учебно-познавательной и компенсаторной компетен­ций в качестве обязательных компонентов целей и содержания обра­зования, в нацеленности на непрерывность языкового образования, в ориен­тации на развитие рефлексии, потребности в самообразовании.

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку с учетом авторской программы по английскому языку к УМК М.З Биболетовой «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск: Титул,2012).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта М.З.Биболетовой Английский с удовольствием «Enjoy English» для классов второй ступени обучения общеобразовательных учреждений - Обнинск: Титул, 2012 год.

Используемый учебно-методический комплект:

-Учебник: Биболетова М.З., Добрынина Н.В.., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 5-6 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 г.

-Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 5-6 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 г.

-Учебник: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 7 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009 г.

-Учебник: Биболетова М.З., Добрынина Н.В.., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 5-6 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 г.

-Учебник: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 8 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009 г.

-Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М.З., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 8 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2009 г.

-Учебник: Биболетова М.З., Бабушис Е.Е., Кларк О.И., Морозова А.Н., Соловьёва И.Ю. Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 9 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010 г.



Цели и задачи учебного предмета «Английский язык» на второй ступени обучения (5-9 классы)

Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" в основной школе обеспечивает преем­ственность с начальной школой, развитие и со­вершенствование сформированной к этому вре­мени коммуникативной компетенции на англий­ском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультур­ную компетенции, а также развитие учебно-по­знавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями об­щения в пределах следующих сфер общения: со­циально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся 5-9 классов с учетом их инте­ресов и возрастных психологических особенно­стей на разных этапах основной школы (5-7 и 8-9 классы). Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях меж­культурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе обще­ния такие приемы, как языковая догадка, пере­спрос, перифраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специаль­ных учебных умений, таких, как умение пользо­ваться справочником учебника, двуязычным сло­варем, толковым англо-английским словарем, ин­тернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личност­ных отношений, способности к самоанализу и са­мооценке, эмоционально-ценностного отноше­ния к миру, происходящих на второй ступени, ав­торами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопони­манию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формирование положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говоря­щих на нем; понимании важности изучения анг­лийского и других иностранных языков в совре­менном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализа­цией социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользо­ваться английским языком, но и осознавать осо­бенности своего мышления на основе сопостав­ления английского языка с русским; формирова­ние знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, пред­ставлений о достижениях культуры своего и анг­логоворящих народов в развитии общечелове­ческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения та­ких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режи­ме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, общество­ведение / география / история).

В 5-9 классах круг интересов учащихся не только расширяется, но и диффе­ренцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. При­чем это разделение становится с возрастом все более ощутимым. К 8-9 классам большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой деятельности, демонст­рируют способность к анализу и обобщению на­капливаемых знаний, проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний. В связи с этим содержание программы для второй ступени (5-9 классы) представлено в соответствии с дву­мя названными этапами: 5-7 и 8-9 классы.



Межпредметные связи


Взаимосвязи иностранного языка с другими учебными предметами разнообразны и многофункциональны. Наиболее плодотворные пути совершенствования учебного процесса по иностранным языкам при условии использования межпредметных связей можно усматривать в совершенствовании как содержательного плана учебного предмета, так и его процессуальной стороны. В связи с этим я выделяю два направления в осуществлении межпредметных связей иностранного языка с другими предметами. Первое направление связано с расширением предметно-содержательного плана чтения на английском языке за счет его обогащения лингвистической (и экстралингвистической – в профильных классах) информацией из разных предметных областей. Второе направление, которое характеризует процессуальную сторону этого учебного предмета, предполагает совершенствование общеучебных умений, которые позволили бы усилить эффективность обучения чтению на иностранном языке, нацеливали бы учащихся на актуализацию и систематизацию знаний, полученных ими в курсе иностранного языка и других предметов, а также их последующее применение на занятиях по иностранному языку и другим предметам.

Рассмотрим вначале данную проблему применительно к содержательной стороне нашего учебного предмета.

Касаясь взаимосвязи иностранного языка с другими предметами по линии обогащения речи учащихся (экстра) лингвистической информации, я считаю важным две перспективы ее использования в обучении иностранному языку: увеличение общей доли универсальной фактологичекой информации и усиление страноведческого аспекта преподавания иностранного языка, усиление фактологического аспекта преподавания иностранного языка в школе представляется необходимым по следующим соображениям: во-первых, страноведческие материалы в принципиальном плане отражают специфику иностранного языка как средство иноязычного общения; во-вторых. При чтении материала о стране изучаемого языка на английском языке у учащихся значительно возрастают возможности для ознакомления с реалиями страны изучаемого языка, с которыми практически у них нет возможности познакомиться при изучении других предметов. Современная эпоха широкого международного сотрудничества и диалога культур заставила переосмыслить отношение к стране изучаемого языка, в частности, избегать идеологических ярлыков, видеть в ней прежде всего образ друга, обратиться к общечеловеческим ценностям.

Идея интеграции знаний из разных учебных предметов, как правило, наиболее плодотворно реализуется в текстах, содержащих в себе факты (или явления, события, их оценки) из истории и литературы. Традиционно литература и история входят в круг предметов наиболее близких к английскому языку. Эти два предмета, синтезируя в себе общечеловеческое и конкретно-историческое как две области познания, выдвигают ряд моральных, общечеловеческих проблем, которые всегда ставили перед собой художники слова. К этой группе предметов можно отнести музыку, живопись, которые решают общечеловеческие проблемы своими художественными средствами. Эти проблемы, поднятые в художественных произведениях, могут также преломляться и на материале английского языка. 

Синтез знаний, получаемых в школе, происходит в процессе таких фундаментальных объектов познания, как природа, общество, человек, труд, техника, язык” (И.Д. Зверев). Темы, в рамках которых происходит овладение иноязычными коммуникативными умениями, в основном сводятся к этим объектам познания. 

Важно отметить и то, что существует определенная взаимозависимость между межпредметными связями и коммуникативными умениями. Межпредметные связи служат одновременно основой формирования коммуникативных умений и результатом осуществления коммуникативной деятельности. 

Основное их значение состоит в том, что они дают возможность “увязать” в единую систему все знания, получаемые на различных уроках, а также добыть новые знания в результате осуществления этих связей.

С этой точки зрения я проанализировала тексты учебников английского языка для 7–11-х классов. Фактор новизны содержания тех или иных текстов я определяла с учетом действующих программ по другим предметам. Как показал последующий анализ, новизна и познавательная ценность этих текстов основаны на страноведческой информации, как правило, исторического и географического плана. Посредством дополнительных текстов реализуются также межпредметные связи с литературой, историей, изобразительным искусством, музыкой, географией, технологией.

В процессе работы я обнаружила, что учащихся надо учить умению извлекать и применять на уроках английского языка информацию, получаемую ими при изучении других предметов. Это отвечает требованию педагогов и психологов о том, что “необходимо формировать внутри самой учебной деятельности ориентацию учащихся на способ добывания знаний, а не только на сами знания” (А.К.Маркова).

Касаясь общеучебных умений нужно придать первостепенное значение тем их них, которые направлены на извлечение информации из текста и характеризуют чтение как информативный процесс, т.е. умение членить текст на смысловые части и выделять из них главную информацию, разграничивать основную и детализирующую информацию. Эти и другие умения лежат в основе формирования специфических межпредметных умений, таких, как умение проникнуть в специфику национально- культурных понятий, характерных для английского языка; умение понимать страноведческий комментарий; умение устанавливать причинно – следственные связи между фактами из истории, географии, литературы при чтении английских текстов; умение применять знания, полученные на занятиях по другим предметам. В связи с развитием общеучебных и специфических межпредметных умений уместно определить и способы их формирования, к которым можно отнести и такие приемы, как актуализация, сравнение и систематизация. Овладение этими приемами позволит учащимся устанавливать и осуществлять взаимосвязи английского языка с другими предметами.

Следует отметить, что имеются большие возможности использования межпредметных связей как средства мотивации иноязычной речевой деятельности в условиях школы при правильной организации ознакомления, тренировки и применения языкового материала. Эти возможности заложены в самой специфике иностранного языка как учебного предмета. Язык является средством выражения мысли об объективной действительности, свойства, закономерности которой являются предметом других дисциплин, поэтому язык беспредметен. Но будучи беспредметным, он имеет много общих точек соприкосновения с другими предметами, т.е. язык “полипредметен”.

Изложенные положения можно считать вполне убедительными для доказательства важности и обязательности опоры на другие предметы в процессе овладения английским языком. Овладение иноязычной речевой деятельностью с опорой на межпредметные связи

(где четко определены точки соприкосновения школьных предметов и предложены приемы создания мотивации) отвечает различным интересам учащихся, позволяет учитывать их индивидуальные особенности и склонности, что, естественно, создаст наиболее благоприятный режим для практического применения языка как средства общения.

ВЫВОДЫ:

1. Опыт показывает, что можно выделить два вида межпредметных связей в обучении английскому языку:

а) через общность знаний; 
б) через общность умений
 

2. Межпредметные связи являются действенным стимулом коммуникативно-познавательной активности, пробуждает интерес к предмету, стимулирует учащихся к самостоятельному поиску, использованию различных источников информации (в том числе и на родном языке).

3. В конечном счете использование межпредметных связей в обучении английскому языку создает дополнительные возможности для:

а) развития учащихся за счет обогащения содержания текстов и совершенствования их умений в чтении;
б) развития коммуникативных умений.

4. Учителю английского языка важно знать запас знаний школьников по различным дисциплинам учебного цикла, чтобы обеспечить содержание заинтересованного иноязычного общения на уроке.



Место предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом иностранный язык входит в образовательную область «Филология» и на его изучение выделяется:

  • 510 учебных часов (3 часа в неделю) в основной школе;

При этом установлено годовое распределение часов, что даёт возможность образовательным учреждениям перераспределять нагрузку в течении учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности.

Федеральный базисный учебный план вводится в том же порядке, что и федеральный компонент государственного стандарта общего образования.


Таблица тематического распределения кол-ва часов


Класс

Тематика общения

Кол-во часов

Контроль

ная работа

Примеча

ние

5 класс

Здравствуйте! Рады встрече с вами!

27

1


Мы собираемся путешествовать.

21

1


Узнаем больше друг о друге

30

1


Узнаем больше о Лондоне

24

1


6 класс

Страна изучаемого

языка

27

1


Животные в нашей жизни.

21

1


Жизнь вместе.

30

1


У нас много общего

24

1


7 класс

Мировое соревнование подростков

27

1


Встреча победителей мирового соревнования подростков.

21

1


Посмотрим на подростковые проблемы: школьная жизнь.

30

1


Спорт – это замечательно.

24

1


8 класс

Замечательная планета, на которой мы живем!

27

1


Самый лучший друг планеты – это ты.

21

1


Средства массовой информации: хорошо это или плохо.

30

1


Стараемся стать успешной личностью

24

1


9 класс

Семья и друзья. Счастливы ли мы вместе?

27

1


Этот большой мир! Начинаем путешествовать!

21

1


Можем мы научиться жить в мире?

30

1


Сделай свой выбор, создай свою жизнь.

24

1


Итого:

510

20




Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Решаются следующие воспитательные задачи, когда школьники:

- учатся ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, соблюдать правила речевого и неречевого этикета при встрече, в школе, помогая по дому, в гостях, за столом, в магазине, при разговоре по телефону;

- знакомятся с миром зарубежных сверстников и учатся с уважением относиться к представителям других стран;

- осознают важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.


Результаты изучения учебного предмета

 Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

а) В коммуникативной сфере (то есть владении иностранным языком как средством общения).

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

применение правил написания слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

б) В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

в) В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

г) В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

д) В трудовой сфере:

умение рационально планировать свой учебный труд;

умение работать в соответствии с намеченным планом.

е) В физической сфере:

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).


Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:

знать / понимать:

  • основные значения изученных лексиче­ских единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, сло­восложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию раз­личных типов коммуникативных предложений;

  • признаки изученных грамматических явле­ний (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существи­тельных, степеней сравнения прилагательных и на­речий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (репли­ки-клише, наиболее распространенную оценоч­ную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемир-

но известные достопримечательности, выдаю­щиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

в области говорения:

  • начинать, вести / поддерживать и заканчи­вать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необхо­димости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и ус­военный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать со­бытия / явления (в рамках изученных тем), пере­давать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, да­вать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тек­стов (прогноз погоды, программы теле- и радио­передач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать на слух основное содержание не­сложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообще­ние / рассказ); уметь определять тему текста, вы­делять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

  • ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заго­ловку;

  • читать аутентичные тексты разных жан­ров с пониманием основного содержания (опре­делять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фак­тов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой перера­ботки текста (языковую догадку, анализ, выбо­рочный перевод), оценивать полученную инфор­мацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опо­рой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, вы­ражать благодарность, просьбу, употребляя фор­мулы речевого этикета, принятые в странах изу­чаемого языка.


Содержание образования в 5-7 классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, пол­ностью включает темы, предусмотренные стан­дартом по иностранным языкам. Ряд тем рас­сматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях соци­ально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одеж­да. Молодежная мода. Здоровый образ жизни: по­сещение врача, спорт, правильное питание, отказ от вредных привычек. Характер и увлечения дру­зей. Взаимоотношения с друзьями.

Мир моих увлечений. Любимые занятия и раз­влечения (спортивные занятия, чтение, телевиде­ние, участие в викторинах и конкурсах, компью­тер, интернет). Животные на воле и в неволе. Пу­тешествия.

Школьное образование. Школьная жизнь: вза­имоотношения между учителями и учениками, между учащимися, правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубеж­ных сверстников: типы школ, учебные предметы. Каникулы. Международные школьные обмены. Выбор профессии. Роль английского и русского языков в современном мире.

Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ори­ентация в городе. Транспорт. Достопримечатель­ности родного города. Средства коммуникации (телефон, компьютер). Будущее нашей планеты: техногенные катастрофы, научно-технический прогресс.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия,

погода, население, столицы, денежные единицы, официальные языки в Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии и России. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зару­бежные сверстники (их увлечения, любимые пи­сатели и книги / сказки).


1.2. Продуктивные речевые умения


Умения диалогической речи


При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

  • диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие, используя соответствующие обращения, принятые в англоговорящих странах; начинать, вести и заканчивать разго­вор по телефону; высказывать вежливую просьбу и реагировать на просьбу партнера; поддерживать диалог за столом (до, во время и после угощения); делать комплименты и реагировать на них; вежливо соглашаться или не соглашаться, используя крат­кий ответ; предупреждать об опасности; переспрашивать;

  • диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопро­сы разных видов, и самостоятельно запрашивать информацию, выражая при этом свое мнение и переходя с позиции спрашива­ющего на позицию отвечающего и наоборот; брать / давать интервью;

диалог побудительного характера: обратиться с просьбой, согласиться / отказаться выполнить просьбу; реагировать на предложение партнера сделать что-либо вместе согласием / несогласием, желанием / нежеланием); попросить о помощи и предложить свою помощь; дать совет и принять / не принять совет партнера;

  • диалог-обмен мнениями: выслушать сообщение / мнение партнера, согласиться / не согласиться с ним, выразить свою точку зрения и обосновать ее; выразить сомнение, одобрение / неодобрение.


Умения монологической речи



При овладении монологической речью школьники учатся:

  • описывать иллюстрацию;

  • высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

  • высказываться в связи с ситуацией общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предме­ту речи;

  • делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного / прослушанного, выражая свое мнение и отно­шение;

  • передавать содержание прочитанного / прослушанного текста с опорой на ключевые слова / план и без опоры;

  • давать характеристику героям прочитанного / прослушан­ного текста.




Умения письменной речи


— составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

— заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные
сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем
рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

— писать личное письмо зарубежному другу / отвечать на
письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатле­
ния, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англо­
говорящих странах;

— делать краткие выписки из текста с целью их использования
в собственных высказываниях.





1.3. Рецептивные речевые умения


Умения аудирования

При овладении аудированием школьники учатся:

  • воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходи­мой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

  • воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу­ющую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале / в аэропорту, в прогнозе погоды.


Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентич­ные тексты, содержание которых соответствует коммуника­тивно-познавательным потребностям и интересам учащихся 5-7 классов, и понимать их с различной глубиной: с понимани­ем основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение), с извлечением нужной / требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

При овладении чтением школьники:

  • совершенствуют технику чтения вслух и про себя: соотно­сят графический образ слова с его звуковым образом на основе знания новых правил чтения;

  • учатся читать выразительно вслух небольшие тексты (объявления, сообщения, инсценируемые диалоги), содержа­щие только изученный языковой материал;

  • учатся читать с пониманием основного содержания аутен­тичные тексты разных типов: личные письма, странички из дневника, письма-приглашения, стихи, отрывки из художе­ственной прозы, короткие рассказы, сказки, газетные статьи, информационно-рекламные тексты (объявления, вывески, меню, программы радио- и телепередач, файлы на дисплее компьютера, факсы, странички из путеводителя, странички из календаря, рецепты, инструкции и т. д.).

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

• определять тему / основную мысль;



• выделять главные факты, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных
фактов текста;

• догадываться о значении отдельных слов (на основе сходства
с родным языком, по словообразовательным элементам, по
контексту);

• пользоваться сносками и лингвострановедческим справочни­
ком, словарем;

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

• читать несложные аутентичные и адаптированные тексты
разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и
событий текста;

• оценивать полученную из текста информацию, выражать
свое мнение.

В ходе просмотрового / поискового чтения школьники учатся:

• выбирать необходимую / интересующую информацию,
просмотрев один текст или несколько коротких



2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 7 классе школьники смо­гут:

  • составить представление о роли англий­ского языка в современном мире как средстве международного общения;

  • познакомиться с социокультурным порт­ретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные ус­ловия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), неко­торые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), осо­бенности школьного образования;

познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно извест­ными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живо­писи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобре­тателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

  • познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стиха­ми, сказками, детскими рассказами);

  • научиться представлять свою страну на ан­глийском языке, сообщая сведения о ее нацио­нальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсме­нах; оказать помощь зарубежным гостям, при­ехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 7 классе учащиеся долж­ны овладеть следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мысли­тельной деятельности, как группировка, сравне­ние, анализ, синтез;

  • передавать количественные, простран­ственные и временные представления изученны­ми средствами английского языка;

  • разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

  • работать в различных режимах: в индиви­дуальном, парном, групповом;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб­ника (Progress Check);

2. Социокультурная компетенция

К концу обучения в 7 классе школьники смо­гут:

  • составить представление о роли англий­ского языка в современном мире как средстве международного общения;

  • познакомиться с социокультурным порт­ретом англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и родной страны: географические и природные ус­ловия, погода, население, столицы, денежные единицы (Великобритании, США, России), неко­торые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), осо­бенности школьного образования;

познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно извест­ными достопримечательностями (Westminster Abbey, Big Ben, the Houses of Parliament, the Tower of London, Trafalgar Square, Buckingham Palace, Tower Bridge, St Paul's Cathedral, MOMI (Museum of the Moving Image), Madame Tussaud's, London's Parks and Gardens, London Zoo, Whipsnade Wild Animal's Park; the Kremlin, Red Square); с фактами из жизни и с биографиями известных людей в области литературы, живо­писи, кино (Daniel Defoe, Mark Twain, John R. R. Tolkien, Joseph Turner, Charlie Chaplin и др.); с фактами из жизни знаменитых ученых, изобре­тателей, политиков (Charles Darwin, Alexander Bell; Pavel Shilling; Abraham Lincoln, Sir Winston Churchill; Andrei Sakharov и др.);

  • познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стиха­ми, сказками, детскими рассказами);

  • научиться представлять свою страну на ан­глийском языке, сообщая сведения о ее нацио­нальных традициях, географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсме­нах; оказать помощь зарубежным гостям, при­ехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом / селом / районом и т. д.).

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции

К концу обучения в 7 классе учащиеся долж­ны овладеть следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мысли­тельной деятельности, как группировка, сравне­ние, анализ, синтез;

  • передавать количественные, простран­ственные и временные представления изученны­ми средствами английского языка;

  • разыгрывать воображаемые ситуации / роли, пользуясь приемами образного мышления;

  • работать в различных режимах: в индиви­дуальном, парном, групповом;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб­ника (Progress Check);

  • работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонен­тами УМК;

  • ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное ог­лавление) и специальных условных обозначений;

  • пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, линг-вострановедческим справочником).


4. Языковая компетенция

4.1. Графика и орфография, произносительная сторона речи

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 5-7 классах.

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интона­цию в повелительных, утвердительных, вопроси­тельных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2. Лексическая сторона речи

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексиче­ских единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоен­ную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных уча­щимся многозначных слов (например, kind — добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими сло­вообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а) аффиксацией:

  • суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-or), -tion / -sion, -merit, -ity, -ance / -ence, -ing;

  • префиксами и суффиксами имен прилага­тельных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ful, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

  • префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

  • префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б) конверсией:

  • прилагательными, образованными от гла­голов: to clean ~ a clean room;

  • прилагательными, образованными от суще­ствительных: coldcold weather

в) словосложением типа:

  • прилагательное + существительное: blackboard;

  • прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, мо­рей, рек, каналов, горных цепей и вершин, госу­дарств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических досто­примечательностей; с именами собственными;

  • существительные в функции прилагатель­ного (например, teenage fashion, art gallery);

  • глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; глаголы в пассивном залоге в Present, Past, Future Simple; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is / there are в Past Simple;

  • причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

  • местоимения: притяжательные местоиме­ния в абсолютной форме (mine, yours, hers, etc), возвратные местоимения (myself, yourself, etc), местоимения one / ones для замены ранее упомя­нутого существительного;

  • наречия, образованные с помощью суф­фикса -ly; наречия, совпадающие по форме с при­лагательными (fast, long, high); наречия hard / hardly, late / lately, high / highly, near / nearly; степе­ни сравнения наречий, включая исключения; ме­сто наречия в предложении;

  • числительные: большие количественные числительные (100-100,000,000), даты;

  • союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

  • междометия: Oh! Well!

  • предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следу определенном порядке: She met the boys in London last year.

  • специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old / ...?): How safe is travelling by boat this time of the year?

  • альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

  • разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

  • восклицательные предложения для выра­жения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

  • некоторые формы безличных предложе­ний: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth seeing.

  • сложноподчиненные предложения с при­даточными:


  • определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who I that won the competition? This is the computer which / that I'd like to have.

  • дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out.

  • реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk without pets.

  • причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad.

глагольные конструкции типа:

verb + doing smth ( enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy dancing. Stop talking!

Be / look / feel + adverb / adjective Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формаль­ным признакам и понимать значение:

  • слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существи­тельное) — эквивалента модального глагола сап — to be able to;

  • конструкции типа verb + object + infinitive (want, wish, expect + smb + to do smth): They expect Alice to answer five questions. Do you want us to take part in the competition?

  • предложений типа:

The little girl seems to be a wonderful dancer.

условных предложений нереального ха­ рактера (Conditional II): If I were a teacher, I wouldn't allow my students to call each other names.



Содержание образования в 8-9 классах

1. Речевая компетенция

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Школьники учатся общаться в ситуациях со­циально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальные и семейные праздники. Взаимо­отношения между людьми (в том числе на при-Шрах из художественной литературы на англий­ском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как спо­соб познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, прес­са, интернет). Чтение / книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образова­ния. Проблемы выбора профессии. Независи­мость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Ус­пешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружа­ющей среды. Стихийные бедствия. Здоровый об­раз жизни.

  • Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англоговоря­щих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государ­ственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / реги­он / город / село. Достопримечательности. Неко­торые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию


1.2. Продуктивные речевые умения

Умения диалогической речи


При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

  • диалог этикетного характера;

  • диалог-расспрос;

  • диалог-побуждение к действию;

  • диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

  • для ведения диалога этикетного характера: начать, поддер­жать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятом; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать / согласиться на предложение собеседника;

  • для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающе­го на позицию отвечающего; брать / давать интервью;

  • для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых груп­пах: дать вежливый совет, принять или не принять совет; по­просить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность / отказаться принять учас­тие в ней, объяснить причину отказа;

для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; выска­зать свое одобрение / неодобрение / сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку — восхищение, удивление, ра­дость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложен­ной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение

Умения монологической речи



При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

  • делать подготовленные устные сообщения о фактах, собы­тиях в прошлом и настоящем (в пределах тем, отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопро­вождая высказывание эмоциональными и оценочными сужде­ниями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;

  • делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему / в соответствии с предложенной ситуацией;

  • передавать содержание / основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст / на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

— делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным /
прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое
отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

— рассуждать о проблемах, интересующих подростков,

о темах, актуальных для современного мира, например толе­рантности, безопасности и др.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сфор­мированными ранее).школьники учатся:

— заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание
прочитанного или прослушанного текста;

— делать выписки из текста с целью их использования в
собственных высказываниях, в проектной деятельности;

— заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card),
автобиографию в Дорме СУ указывая требующиеся данные
о себе;

— составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

— писать поздравление, личное письмо зарубежному другу,
адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые
в данном жанре в странах, говорящих на английском языке,
излагая различные события, впечатления, высказывая свое
мнение;

— писать краткое сообщение, комментарий, описание собы­
тий, людей с использованием оценочных суждений и уместных
лингвистических средств связи (linking words);

— составлять небольшие эссе, письменно аргументировать
свою точку зрения по предложенной теме / проблеме.

1.3. Рецептивные речевые умения

Умения аудирования

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сфор­мированными ранее) школьники учатся:

— воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность
(иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую
догадку речь собеседника в процессе непосредственного обще­
ния, добиваться полного понимания путем переспроса; а также
понимать основное содержание разговора между носителями
языка в пределах тем, обозначенных в программе;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание
аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообще­
ний, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов

с опорой на языковую догадку и контекст;

— воспринимать на слух и выделять необходимую / интересу­
ющую информацию в аутентичных рекламно-информацион­
ных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе
погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки
зрения ее полезности / достоверности.

Умения чтения

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмот­ровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

— читать с пониманием основного содержания аутентичные
тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные
письма, стихи, отрывки из художественной литературы: корот­
кие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объяв­
ления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты,
планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты
могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

  • определять тему (о чем идет речь в тексте);

  • выделять основную Лысль;

  • выделять главные факты, опуская второстепенные;

  • устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

  • разбивать текст на относительно самостоятельные смысло­вые части;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;

  • озаглавливать текст, его отдельные части;

  • догадываться о значении отдельных слов с опорой на языко­вую и контекстуальную догадку;

  • игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

  • пользоваться сносками, лингвострановедческим справочни­ком, словарем.

— читать с полным пониманием несложные аутентичные и
адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей
(см. выше).

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

  • полно и точно понимать текст на основе его информацион­ной переработки (смыслового и структурного анализа отдель­ных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

  • обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

  • комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

— читать с выборочным извлечением или нахождением
в тексте нужной / интересующей информации.

В ходе поискового / просмотрового чтения школьники учатся:

• просматривать текст или серию текстов различного жанра,
типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей
информации;

• оценивать найденную информацию с точки зрения ее занима­тельности или значимости для решения поставленной коммуни­кативной задачи.



2. Социокультурная компетенция

К концу 9 класса школьники должны:

  • иметь представление о значимости владе­ния английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного об­щения, как средстве приобщения к знаниям в раз­личных областях, в том числе в области выбран­ной профессии;

  • знать наиболее употребительную фоно­вую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памят­ников стран изучаемого языка, популярных га­зет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодеж­ных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;

  • иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): террито­рия, население, географические и природные ус­ловия, административное деление (на государ­ства, штаты и др.), государственный флаг, госу­дарственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

иметь представление о культурном насле­дии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V J. Bering), знаменитых гу­манистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спорт­сменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литера­туры ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There?',' "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. В White and G. Williams);

  • уметь представлять свою страну на англий­ском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рас­сказывая своем о крае, своем городе, селе;

  • уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / горо­дом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.


3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции


Наряду с умениями, сформированными в пре­дыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

  • пользоваться такими приемами мысли­тельной деятельности, как обобщение и система­тизация;

  • выделять и фиксировать основное содержа­ние прочитанных или прослушанных сообщений;

  • критически оценивать воспринимаемую информацию;

  • использовать вербальные (перифраз, си­нонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собствен­ных высказываний;

  • использовать также языковую и контек­стуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;

  • осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учеб­ника (Progress Check), снабженных шкалой оце­нивания;

участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), плани­руя и осуществляя ее индивидуально и в группе;






4. Языковая компетенция

(Рецептивный грамматический материал дается курсивом)


4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.

Школьники учатся:

  • применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексическо­го материала, изучаемого в 8-9 класса;

  • адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

  • соблюдать словесное и фразовое ударе­ние;

  • соблюдать интонацию различных типов предложений;

  • выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2. Лексическая сторона речи

К завершению основной школы (9 класс) про­дуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лекси­ку, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения извест­ных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический ми­нимум.

Расширение потенциального словаря проис­ходит за счет интернациональной лексики, зна­ния словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

  • существительных: -sion / -tion, -ness,

  • прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи

Школьники учатся употреблять в речи:

  • определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названи­ями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях упот­ребления с опорой на их систематизацию;

  • неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффик­сах существительных;

  • неопределенные местоимения и их произ­водные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребле­ния возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

  • устойчивые словоформы в функции наре­чия (at last, at least, at first, sometimes, outside);

  • числительные для обозначения дат и боль­ших чисел;

  • конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устой­чивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразо­вые щпголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

  • слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существи­тельное);

  • глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

косвенную речь в утвердительных, отрица­тельных и вопросительных предложениях в на­
стоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;

  • сложноподчиненные предложения с со­юзом that's why: That's why I asked you to come;

  • сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

  • сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

  • Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

  • сложноподчиненные предложения с со­юзами whoever, whatever, however, whenever;

Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного (Past

Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страда­тельного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

  • Present, Past, Future Simple;

  • Present Simple, Present Continuous;

  • Present Continuous, Future Simple

  • Present Perfect, Past Simple;

  • Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

  • Past Simple Active, Past Simple Passive;


  • модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

  • безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

  • типы вопросительных предложений и воп­росительные слова;

  • придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:

знать / понимать:

  • основные значения изученных лексиче­ских единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, сло­восложение, конверсия);

  • особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию раз­личных типов коммуникативных предложений;

  • признаки изученных грамматических явле­ний (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существи­тельных, степеней сравнения прилагательных и на­речий, местоимений, числительных, предлогов);

  • основные нормы речевого этикета (репли­ки-клише, наиболее распространенную оценоч­ную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

  • роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемир-

но известные достопримечательности, выдаю­щиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.

уметь:

в области говорения:

  • начинать, вести / поддерживать и заканчи­вать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необхо­димости переспрашивая, уточняя;

  • расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и ус­военный лексико-грамматический материал;

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;

  • делать краткие сообщения, описывать со­бытия / явления (в рамках изученных тем), пере­давать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, да­вать краткую характеристику персонажей;

  • использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

в области аудирования:

  • понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических тек­стов (прогноз погоды, программы теле- и радио­передач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;

  • понимать на слух основное содержание не­сложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообще­ние / рассказ); уметь определять тему текста, вы­делять главные факты, опуская второстепенные;

  • использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения:

  • ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заго­ловку;

  • читать аутентичные тексты разных жан­ров с пониманием основного содержания (опре­делять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фак­тов текста);

  • читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой перера­ботки текста (языковую догадку, анализ, выбо­рочный перевод), оценивать полученную инфор­мацию, выражать свое мнение;

  • читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

в области письма:

  • заполнять анкеты и формуляры;

  • писать поздравления, личные письма с опо­рой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, вы­ражать благодарность, просьбу, употребляя фор­мулы речевого этикета, принятые в странах изу­чаемого языка.


Календарно-тематическое планирование



5 класс первая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Здравствуй! Рады встрече с вами!» (27 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Школьная жизнь: учебные предметы, расписание, классная комната, школьная форма, распорядок дня. ( 10 часов)


1

10


Давайте познакомимся! Развитие навыков монологической речи.



2

Обучение в школах Великобритании. Развитие навыков чтения.



3

Школьное образование в России и Великобритании. Развитие навыков диалогической речи.



4

Закрепление лексических и грамматических навыков.



5

Учебные предметы. Расписание. Введение и закрепление НЛЕ.



6

Повторение времён группы «Simple».



7

Закрепление лексических и грамматических навыков.



8


Первое сентября. Моё отношение к нему. Развитие навыков диалогической речи.



9


Классная комната. Повторение грамматического материала по теме «there is/are».



10


Закрепление лексических и грамматических навыков.


Взаимоотношения учащихся и учителей, правила для учителей и учащихся.


11

6

Письмо любимой учительницы.



12

Активизация лексического материала по теме «Школа».



13

Правила поведения учащихся в школе.



14

Правила для учителей и учащихся.



15

Идеальный ученик, любимый учитель.



16

Закрепление лексических и грамматических навыков.


Каникулы: в городе, за городом, в международном летнем лагере.


17

5

Школьные каникулы. Введение и закрепление НЛЕ.



18

Где ты предпочитаешь проводить каникулы? Развитие навыков диалогической речи.



19

Каникулы за городом. Развитие навыков монологической речи.



20

Каникулы в городе. Закрепление лексических и грамматических навыков.



21

Летние каникулы. Закрепление лексических и грамматических навыков.


Помощь по дому. Поведение в различных ситуациях ( по материалам истории «»)


22

6

Повторение лексических и грамматических навыков.



23

Контроль лексико-грамматических навыков.



24


Работа над ошибками.



25


Повторение лексико-грамматического материала.



26




27






5 класс вторая четверть-2015-2016 год


урока,

дата

Тема уроков

Языковой материал

Лексика Грамматика Фонетика


Примечание

Раздел 2. Мы собираемся путешествовать.

Тематика общения: учебно-трудовая сфера. Международные школьные обмены. (6 часов)

1


Письмо-приглашение из Англии

Group, invitation, programme to arrange, to stay, to be responsible for, educational, local, social

Повторение образования общих и альтернативных вопросов

Адекватное произношение звуков в словах, применение правил чтения при изучении новой лексики


2



Обсуждение приглашения из Лондона

Head master, social programme

Специальные вопросы


3


Разделительные вопросы

Word combinations: local group, social, to stay..

Tag-questions; разделительные вопросы


4



Подготовка к школьному обмену

To stay with…, to be agree with…

Tag-questions


5



Закрепление грамматических и лексических навыков

A group of.., to arrange time

Четыре типа вопросов


6



Конструкция to be going to

To thank smb. for…; to be responsible for…

to be going to…


Тематика общения: социально-культурная сфера (15 часов)


7



Составляем план на неделю

Week days, weekends

to be going to…

Адекватное произношение звуков в словах, применение правил чтения при изучении новой лексики


8



Закрепление грамматических и лексических навыков

Дни недели

Употребление to be going to…


9



Правила речевого этикета (разговор по телефону)

Weekend, partner; not a bad idea, I think that will be OK

Вопросительные конструкции


10



Обсуждение планов на выходной день

Stay at home, to be in, to be out

Future Simple Tense


11



Выходной день Мери Поппинс

Have a good time

Вопросы разного типа


12



Как моя семья проводит выходные дни

Time, in time, how many times

Present Simple tense


13



Планирование совместных мероприятий с друзьями

Picnic, situation; Sorry, but…

Future Simple Tense


14

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Мы собираемся путешествовать».




15



Контроль лексико-грамматических знаний по теме «Мы собираемся путешествовать».

Активизация лексики всего раздела

Вопросы разного типа, употребление to be going to


16


Правила поведения в гостях и дома

Theatre, to kiss, to shake hands, to play sports

I would do smth., if I …


17


Наши добрые традиции и обычаи

Custom, tradition

I would do smth., if I …


18


Сравним Санта Клауса и деда Мороза.

Лексика раздела

Present Simple


19


Рождество в Великобритании и в России

Лексика раздела

Present Simple


20

Готовимся к празднованию Нового Года

Лексика раздела

Present Simple



21

Работа над проектом «Празднование Нового года»

Лексика раздела

Future Simple, Future Simple



5 класс третья четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Узнаём больше друг о друге» (30 часов).

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Информация о себе (черты характера, хобби, увлечения, планы на будущее).


1

7

Повторение лексико-грамматического материала за вторую четверть.



2

Повторение лексико-грамматического материала за вторую четверть.



3

Знакомство с Линдой Сильвестр. Введение НЛЕ по теме «Узнаём больше друг о друге »



4

Ознакомление с интернациональными словами. Повторение лексического материала по теме «Хобби».



5

Моя визитная карточка. Развитие монологического навыка по теме «О себе».



6

Ознакомление со словами-омонимами to change - change



7

Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Я и мои друзья»


Моя семья (Черты характера членов семьи, профессии, хобби и увлечения, взаимоотношения в семье).


8

9

Знакомство с семьёй Линды Сильвестр. Развитие навыков диалогической речи.



9

Введение НЛЕ по теме «Я и моя семья»



10

Развитие навыков устной речи с использованием НЛЕ по теме «Черты характера»



11

Совершенствование навыков монологической речи по теме «Я и моя семья»



12

Случаи употребления выражения “I'm sorry”.



13

Развитие навыков устной речи по теме «Взаимоотношения в семье»



14

Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Я и моя семья»



15

Введение НЛЕ по теме «Хобби и увлечения»



16

Совершенствование навыков монологической речи по теме «Хобби и мои увлечения»


Моя будущая профессия


17

6

Ознакомление со словообразовательными префиксами - -un, -im, -non.



18

Введение НЛЕ по теме «Многообразный мир профессий».



19

Закрепление лексических и грамматических навыков по теме «Моя будущая профессия»



20

Развитие навыков устной речи по теме «Мужские и женские профессии»



21

Введение НЛЕ по теме «Опасные профессии»



22

Развитие навыков устной речи по теме «Моя будущая профессия»


Помощь по дому.


23

8

Введение грамматического материала по теме «Настоящее продолженное время»



24

Сравнение настоящего простого и настоящего продолженного.



25

Ознакомление с НЛЕ по теме «Помощь родителям по дому»



26

Развитие навыков устной речи по теме «Уход за домашними животными».



27

Работа над проектом «Сценарий для рекламного ролика»



28

Защита проекта по теме «Сценарий для рекламного ролика»



29

Контроль лексико-грамматических знаний по теме «Узнаем больше друг о друге»



30

Работа над ошибками.





5 класс четвертая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Узнаём больше о Лондоне» (24 часа)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


В городе: названия общественных мест (музей, театр, галерея т т.д.). Ориентация в городе. В городе и за городом.


1

8


Повторение лексико-грамматического мат-ла за третью четверть.



2

Столица Великобритании. Совершенствование навыков грамматики и диалогической речи.



3

Диалоги о Лондоне. Тренировка навыков чтения и устной речи.



4

Хочешь ли ты посетить Лондон? Тренировка навыков монологической речи.



5

Повторение грамматического материала по теме «Настоящее простое»



6

Повторение грамматического материала по теме «Настоящее продолженное»



7

Сравнение времён «Настоящего простого» и «Настоящего продолженного»



8

Глаголы, которые не употребляются в «Настоящем продолженном»


Общая информация о Лондоне. Достопримечательности Лондона. Карта города


9

7

Обобщающий урок теме «Настоящие времена английского глагола»



10

Развитие навыков чтения по темам «Биг Бен» и «Лондонский Тауэр»



11

Развитие навыков чтения по темам «Вестминстерское аббатство» и «Здание Парламента»



12

Употребление фразового глагола «to take»



13

Правила употребления наречий «first» и «at first» в речи



14

Развитие диалогической речи по теме «Лондон»



15

Ролевая игра-соревнование по теме «Лондон»


Некоторые достопримечательности Москвы. Город/Село, где я живу.


16

8

Знакомимся с английскими причастиями. Введение грамматического материала.



17

Особенности употребления неправильных глаголов.



18

Обобщающий урок по теме «Английские причастия»



19

Развитие навыков устной речи по теме «Достопримечательности Москвы»



20

Развитие лексико-грамматических навыков по теме «Мой город»



21

Совершенствование грамматических навыков по теме « 3 формы неправильных глаголов» .



22

Повторение лексико-грамматического мат-ла по теме «Узнаём больше о Лондоне»



23

Контрольная работа по теме «Узнаём больше о Лондоне».


Известные деятели мировой культуры


24

1

Работа над ошибками. Ознакомление с деятелями культуры на основе аутентичных текстов












6 класс первая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Страна изучаемого языка» (27 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Мировые памятники культуры. Достопримечательности Лондона (музеи и парки).


1

8


Повторение грамматического материала и лексического мат-ла за прошлый год



2

Повторение грамматического материала и лексического мат-ла за прошлый год



3

Знакомство с ЛЕ по теме.



4

Структура «Я был…»



5

Практика в понимании прочитанного текста о восковых фигурах.



6

Достопримечательности Лондона. Чтение с извл. инф-ции.



7

Достопримечательности Лондона. Практика в устной речи.



8

Практика в активизации ЛЕ и изученных структур.


Транспорт. Занимательные факты из истории городского транспорта. Некоторые дорожные знаки и указатели в англоговорящих странах


9

4

Факты из истории. Практика в чтении и понимании.



10

Факты. Практика в чтении и понимании.



11

Различие дорожных знаков. Практика в письме.



12

Практика в устной речи.


Выдающиеся деятели культуры англоговорящих стран и России (У. Шекспир, Д. Дефо, Ш. Бронте, Л. Кэрол, А. Кристи, А. Дойл, М. Твен, Д. Толкиен, Д. Тенер, Ч. Чаплин, Д. Ленон, А. Павлова, С. Морозов), знаменитые учёные (И. Ньютон, Ч. Дарвин, А. Эйнштейн), спортсмены (Г. Каспаров), политики (М. Тэтчер, У. Черчиль).


13

5

Знакомство с ЛЕ по теме.



14

Практика в понимании прочитанного текста о Д. Дефо.



15

Чтение с извлечением инф-ции о Д. Тёрнере.



16

Знаменитые писатели. Практика в говорении.



17

Суффиксы сущ-ных.


Планета Земля: названия сторон света, континентов, океанов, морей, рек, горных цепей и вершин, некоторых государств и крупных городов.


18

2

Употребление артикля (знакомство).



19

Континенты. Употребление артиклей.


Как стать знаменитым(профессии, черты характера). Занимательные факты из жизни известных англоязычных деятелей культуры (М. Твен, Ч. Чаплин).


20

4

Факты из жизни. Чтение текста про М. Твена.



21

Факты из жизни Ч. Чаплина. Работа по тексту.



22

Факты из жизни Р. Бернса.



23

Практика в говорении «Как стать знаменитым»


Уникальная жизнь на английской ферме


24

4

Обогащение словарного запаса. Знакомство с ЛЕ по теме «Животные».



25

Повторение материала. Работа по тексту «Английская ферма».



26

Контроль лексико-грамматических навыков.



27

Работа над ошибками



6 класс вторая четверть-2015-2016 год


урока, дата

Тема

Языковой материал

Лексика Грамматика Фонетика

Примечание

Глава 2. Животные в нашей жизни (21 часа)

Тема для изучения «Животные на воле и в неволе: домашние, дикие и находящиеся под угрозой вымирания» (5 часов)

1

Что мы знаем о Лондонском зоопарке?

Лексика для продуктивного усвоения: insect, wing, world, society, endangered, zoological, giant, to save, to fight, to joint, to watch out

Указательные местоимения: this, that, these, those

Адекватное произношение звуков английского языка, соблюдение ударения в слове и фразе; применение правил чтения при изучении новой лексики


2


Добро пожаловать в Лондонский зоопарк!

Лексика для продуктивного усвоения: kind, nature, natural, project

Вопросительные предложения в Present Simple (повторение)


3


Учимся вежливому обращению к людям.

enjoyable

There is (are) (повторение)


4


Новые факты из истории Лондонского зоопарка

A cage, wild; интернациональная лексика из текста “London Zoo

Past Simple в речевой ситуации “ A visit to the Zoo”


5


Общество спасения животных

Лексика для продуктивного усвоения: insect, wing, world, society, endangered, zoological, giant, to save, to fight, to joint, to watch out, kind, natural, nature, project.

Модальные глаголы should, must



Тема для изучения «Места обитания животных. Человек и звери, живущие в неволе: зоопарк , заповедник» (3часа)

6


Парк диких животных Уипснейд

Nouns: cage, hamster, insect, kind, nature, project, society, wing, world.

Adjectives: domestic, endangered, enjoyable, giant, natural, wild, zoological.

Verbs: fight (fought, fought), introduce, join, save.

Expressions: all over the world, I guess that is right, No way, Watch out!

Типы вопросительных предложений (повторение)

Соблюдение правильной интонации в утвердительных и вопросительных предложениях


7



Наши домашние любимцы

Present Simple (повторение)


8


Любите ли вы ходить в цирк?

Структуры: it is…, it can…, it lives…



Тема для изучения «Изучение Present Perfect» (5 часов)


9


Случаи употребления и правила образования Present Perfect

Already, just, recently, yet, неправильные глаголы

Грамматический материал по теме Present Perfect

Применение правил чтения и орфографии при изучении новых слов


10


Утвердительная и отрицательная формы Present Perfect


11



Вопросительная форма Present Perfect


12


Сопоставление речевых ситуаций с использованием времен Present Perfect и Past Simple


13



Обобщающий урок по теме Present Perfect


Тема для изучения «Домашние питомцы: истории о любимых животных» (8 часов)


14


Разговор о домашних питомцах

Nouns: cage, hamster, insect, kind, nature, project, society, wing, world.

Adjectives: domestic, endangered, enjoyable, giant, natural, zoological.

Verbs: fight (fought, fought), introduce, join, save.

Expressions: all over the world, I guess that is right, No way, Watch out!

Структура вопросительного предложения (повторение)

Применение правил чтения и орфографии изученных слов


15


Имена домашних питомцев

Present Simple для описания речевой ситуации


16


Обобщающий урок по теме «Животные в нашей жизни»

Past Simple для описания речевой ситуации



17


19.12



Контрольная работа по теме «Животные в нашей жизни»


Present Perfect (контроль)


18



Забавные истории из жизни домашних питомцев



19



Зов джунглей



20



Сад-джунгли моей бабушки

Past simple


21

Какой сад ты хочешь иметь?

Bug, bramble, bee, buttercup, daisy, newt, fence, grasshopper, ladybird, beetle, dandelion

Past simple






6 класс третья четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Моя семья, мои друзья» (30 часов).

Темы для изучения.

Дата проведения

№ урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание

Что такое семья: взаимоотношения в семье, родственники, письма родственникам


1

8

Повторение лексико-грамматического материала за вторую четверть.



2

Введение НЛЕ по теме «Мои родственники».



3

Совершенствование навыков устной речи по теме «Учимся описывать семью»



4

Введение грамматического материала по теме «Краткие ответы на общие вопросы в настоящем завершённом времени».



5

Повторение грамматического материала по теме «Настоящее завершённое время»



6

Сопоставление настоящего простого и настоящего завершённого времён.



7

Ознакомление с НЛЕ по теме «Написание письма»



8

Совершенствование навыков устной речи по теме «Что такое семья?»


Дети и родители: отношение к учёбе, домашние обязанности, взаимопонимание, выражение восхищения друг другом


9

5

Введение НЛЕ по теме «Домашние обязанности»



10

Развитие навыков устной речи по теме «Виды домашней работы»



11

Развитие навыков монологической речи по теме «Помощь маме»



12

Повторение лексического материала по темам «Дни недели», «Глаголы для описания действий по дому».



13

Ознакомление с НЛЕ для выражения восхищения


Типичная английская еда. Рецепты блюд. Фаст фуд. Праздничное английское и русское меню.


14

7

Введение НЛЕ по теме «Еда».



15

Развитие навыков устной речи по теме «Предпочтения англичан в еде»



16

Совершенствование навыка изучающего чтения на основе текста «Английские сендвичи»



17

Ознакомление с НЛЕ по теме «Фаст фуд»



18

Введение грамматического материала сложные предложения с придаточными причины



19

Введение НЛЕ по теме «Типичная российская еда»



20

Развитие навыков устной речи по теме «Моя любимая еда»


Мой дом – моя крепость. Любимое место в доме.


21

10

Введение НЛЕ по теме «Виды домов»



22

Развитие лексико-грамматического материала по теме «Английские дома»



23

Совершенствование навыков устной речи по теме «Мой дом»



24

Совершенствование навыков монологической речи по теме «Моя семья»



25

Развитие навыков выразительного чтения стихотворения «Ключ от королевства».



26

Совершенствование навыков изучающего чтения на основе истории «Возвращайся, Амелия Беделия!»



27

Совершенствование навыков изучающего чтения на основе истории «Возвращайся, Амелия Беделия!»



28

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Моя семья, мои друзья».



29

Контроль лексико-грамматических знаний по теме «Моя семья, мои друзья»



30

Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Моя семья, мои друзья»





6 класс четвертая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «У нас много общего!» (24 часа)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Любимые занятия англичан. Увлечения членов моей семьи.


1

4


Увлечения. Развитие навыков устной речи



2

Чем увлекаются британцы? Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе чтения текста.




3

У нас с вами одни увлечения? Развитие навыков устной монологической и диалогической речи с опорой на данные диаграммы.



4

Мои увлечения. Развитие навыков письменной речи


Любимые теле- и радиопередачи

Наиболее популярные телепрограммы за рубежом и в России. Преимущества и недостатки телевидения.


5

6

Формирование лексико-грамматических навыков в процессе чтения текста по теме «Телевидение и радио»



6

Программа телепередач в Британии. Совершенствование навыков устной речи по теме «Телевидение



7

Программа телепередач в России. Развитие навыков устной речи




8

Моя любимая телезвезда. Развитие навыков письменной речи (творческая работа «Моя любимая поп-звезда»)



9

Телевидение: за и против. Формирование лексико-грамматических навыков



10

Моя собственная телепрограмма. Совершенствование навыков письменного и устного высказывания


Семейные праздники. Некоторые национальные праздники англоговорящих стран и России: названия, даты, подарки, приглашение гостей, сервировка стола.


11

7

Формирование лексико-грамматических навыков по теме «Праздники»



12

Мои самые любимые праздники. Совершенствование лексико-грамматических навыков в процессе чтения текста



13

Праздники в моей семье. Развитие навыков монологической речи



14

Празднование дня рождения. Развитие навыков устной речевой деятельности



15

Подписываем открытку. Развитие навыков письменной речи (Обучение оформлению открытки)



16

Как накрыть стол. Развитие навыков диалогической речи



78

Международные праздники. Развитие навыков чтения с полным извлечением информации.


Любимые занятия в школьные каникулы: спорт, телевидение, музыка, чтение. Круг чтения зарубежных сверстников.


18

7

Личные и возвратные местоимения. Формирование лексико – грамматических навыков.



19

Школьные каникулы. Совершенствование

лексико – грамматических навыков.



20

Внеклассное чтение по теме «Домашние любимцы - это твоё хобби?». Формирование лексических навыков на основе чтения текста с извлечением нужной информации



21

Повторение лексико-грамматического мат-ла по теме «У нас много общего».



22

Контрольная работа по теме «У нас много общего»



23

Работа над ошибками. Внеклассное чтение «Домашние любимцы - это твоё хобби?». Совершенствование лексических навыков на основе чтения текста с извлечением нужной информации



24

Внеклассное чтение «Домашние любимцы - это твоё хобби?». Совершенствование лексических навыков на основе чтения текста с извлечением нужной информации




7 класс первая четверть – 2015 - 2016 гг.

Общая тема: «Добро пожаловать на конкурс!» (27 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, интернет)); характер и увлечения друзей.


1

6


Добро пожаловать на конкурс!



2

Хотел бы ты поучаствовать в конкурсе?



3



4

Охарактеризуй своих одноклассников



5

Охарактеризуй себя.



6

Что бы ты хотел изменить в себе?


Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России.


7

7

Что ты думаешь о своем будущем?



8

Представь себя через 10 лет.



9

Представь нашу планету через 10 лет.



10

Давай воспользуемся случаем.



11



12

Читаем числительные и даты



13


Выдающиеся люди: знаменитые политики, известные писатели и художники, знаменитые изобретатели.


14

5

Поговорим о знаменитых людях.



15

Знаменитые политики.



16

Известные писатели.



17

Известные художники.



18

Знаменитые изобретатели.


Праздники и народные приметы англоговорящих стран и России.


19

2

Суеверия в нашей жизни.



20

Веришь ли ты в суеверия?


Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, интернет.


21

7

Как мы общаемся?



22

Средства связи.



23

Телефон в нашей жизни.



24

Почему мы используем компьютер для общения?



25

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Добро пожаловать на конкурс!»



26

Контроль лексико-грамматического материала по теме «Добро пожаловать на конкурс!»



27

Работа над ошибками.





7 класс вторая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Приветствуем победителей международного конкурса!» (21часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Страны мира и их столицы, национальности/ народы и языки, на которых они говорят.


1

5


Развитие навыка чтения на основе текста «Компьютер в нашей жизни».



2

Введение НЛЕ по теме «Страны и их столицы».



3

Повторение грамм. мат-ла по теме «Определ. артикль с географич. названиями » .



4

Введение НЛЕ по теме «Страны и национальности».



5

Развитие навыка монологической речи по теме «Чем знаменита твоя страна, твой город?»


Роль английского языка в мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России.


6

7

Введение грамм. мат-ла по теме «Придаточные дополнительные предложения с that, which, who».



7

Закрепление грамм. мат-ла по теме «Придаточные дополнительные предложения с that, which, who».



8

Развитие навыков изучающего чтения по теме «Что англо-говорящие люди думают о своих странах ».



9

Обобщенный урок по теме «Англо-говорящие страны ».



10

Ознакомление с употреблением структур «neither-nor», “the only”.



11

Ознакомление с суффиксами сущ-ных.



12

Введение НЛЕ по теме «Как много языков может знать человек?»


Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран и России.


13

5

Повторение грамм. мат-ла по теме «Модальный глагол can»



14

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Русский язык как язык международного общения».



15

Развитие навыков чтения на основе текста о выдающихся людях России.



16

Введение грамматического материала по теме «Пассивный залог».



17

Закрепление грамм. мат-ла по теме «Пассивный залог»


Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль.


18


Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Путешествия».



19

Обобщенный урок по теме «Приветствуем победителей международного конкурса!»



20

Контрольная работа по теме «Приветствуем победителей международного конкурса!»



21

Работа над ошибками.




7 класс третья четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Проблемы подростков: школьное образование» (30часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками.


1

6


Повторение грамматического материала по теме «Пассивный залог»



2

Повторение лексического материала за вторую четверть.



3

Обобщающий урок по теме «Пассивный залог».



4

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Проблемы подростков».



5

Ознакомление со структурами be/look/feel + наречие или прилагательное и отработка в речевых упражнениях.



6

Развитие навыков устной речи по теме «Проблемы подростков».


Карта города. Ориентация в городе. Транспорт.


7

4

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «По пути в школу».



8

Развитие навыков устной речи по теме «По пути в школу».



9

Ознакомление и первичное закрепление структуры «It takes smb. 20 minutes to get to».



10

Развитие навыков диалогической речи по теме «По пути в школу».


Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.


10

7

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Школьная жизнь».



11

Развитие навыков устной речи по теме «Школьная жизнь».



12

Введение грамматического материала по теме «Модальные глаголы и их эквиваленты».



13

Закрепление грамматического материала по теме «Модальные глаголы и их эквиваленты».



14

Развитие навыков диалогической речи.



15

Ознакомление с различиями глаголов to learn to study.



16

Закрепление to learn to study в речевых упражнениях.


Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья.


17

10

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Школа моей мечты».



18

Развитие навыков чтения по теме «Школа моей мечты».



19

Развитие навыков устной речи по теме «Школа моей мечты».



20

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Частная школа».



21

Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Притяжательные местоимения».



22

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Частная школа».



23

Развитие навыков устной речи по теме «Школы в англоговорящих странах».



24

Ознакомление с пассивными конструкциями с предлогами.



25

Закрепление грамматического материала по теме «Пассивные конструкции с предлогами».



26

Обобщающий урок по теме «Школьная жизнь зарубежных сверстников».


Круг чтения: как правильно научиться читать книгу.


27

4

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Проблемы подростков: школьное образование».



28

Контрольная работа по теме «Проблемы подростков: школьное образование».



29

Работа над ошибками. Развитие навыков чтения по теме «Книги и чтение».



30

Развитие навыков устной речи по теме «Книги и чтение»




7 класс четвёртая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Проблемы подростков: школьное образование» (2 часа)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Круг чтения: как правильно научиться читать книгу.


1

2


Повторение лексико-грамматического материала по теме «Проблемы подростков: школьное образование».



2

Развитие навыков чтения по теме «Книги и чтение».


Общая тема: «Спорт – это здорово!» (22 часов)


Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом.


3

4

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Спорт».



4

Развитие навыков чтения по теме «Спорт».



5

Развитие навыков устной речи по теме «Спорт».



6

Обобщающий урок по теме «Спорт».


Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США и России.


7

6

Формирование лексических навыков по теме «Здоровый образ жизни ».



8

Развитие навыков устной речи по теме «Здоровый образ жизни».



9

Ознакомление с денежными единицами Великобритании, США и России.



10

Обучение чтению с выборочным определением информации.



11

Развитие навыков диалогической речи по теме «Здоровый образ жизни».



12

Обобщающий урок по теме «Здоровый образ жизни».


Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте.


13

5

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Здоровье».



14

Развитие навыков чтения по теме «Здоровье».



15

Развитие навыков монологической речи по теме «Здоровый образ жизни».



16

Развитие навыков диалогической речи по теме «Здоровый образ жизни».



17

Введение грамматического материала по теме «Условные предложения».


Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России. Всемирные юношеские игры в Москве.


18

7

Формирование лексических навыков по теме «Олимпийские игры ».



19

Развитие навыков устной речи по теме «Выдающиеся спортсмены России ».



20

Введение грамматического материала по теме «Условные предложения».



21

Закрепление грамматического материала по теме «Условные предложения».



22

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Спорт – это здорово!»



23

Контрольная работа по теме «Спорт – это здорово!»



24

Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Спорт».





8 класс первая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Замечательная планета, на которой мы живём!» (27 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Климат и погода в Великобритании, Австралии, Канаде и России.


1

6


Повторение лексико-грам. мат-ла за прошлый год.



2

Повторение лексико-грам. мат-ла за прошлый год.



3

Знакомство со словами по теме «Климат» и их тренировка в упр-ях.



4

Обобщение мат-ла «Безл. предложения с its».



5

Знакомство со структурой «Шесть градусов выше нуля». Практика в устной речи.



6

Обучение чтению с извлечением определённой информации. Практика в письменной речи.


Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России.


7

6

Знакомство со словами по теме «Земля и Вселенная». Обучение чтению с извлечением определённой информации.



8

Знакомство с употреблением определённого артикля с уникальными объектами.



9

Развитие умений письменной речи по теме «Земля и Вселенная».



10

Знакомство с прошедшим продолженным временем (утверд. и вопрос. формы)



11

Вопросит. форма прошедшего продолженного времени.



12

Расширение словарного запаса уч-ся в ходе чтения текста «Кто здесь?».


Космос и человек: известные учёные (Циолковский, Королёв), изобретатели и космонавты ( Гагарин, Терешкова, Леонов, Армстронг). Мечта человечества о космических путешествиях.


13

4

Практика в устной речи «Изучение космоса».



14

Знакомство с различиями времён: наст. совершенное и наст. сов. продолженное.



15

Обучение чтению и соотнесение рисунков с прочитанным.



16

Закрепление лексического и грамматического мат-ла.


Природные стихийные бедствия: землетрясение, ураган, торнадо, извержение вулкана, наводнение, засуха. Поведение человека в экстремальных ситуациях.


17

6

Знакомство со словами по теме «Разрушение» и их тренировка в упр-ях.



18

Знакомство с различиями времён: прошедшее простое и прош. прод.



19

Обучение чтению с извлечением определённой информации.



20

Практика в устной речи: введение дискуссии в цивилизов. форме.



21

Знакомство с прошедшим совершенным временем.



22

Закрепление лексического и грамматического мат-ла.


Удивительные природные места в России и англоговорящих странах. Инф-я о мировых «чемпионах» ( самое глубокое место на Земле, самая высокая точка и т.д.)


23

5

Знакомство со словами «Мировые рекорды».



24

Обобщение грамматического мат-ла по теме «Степени сравнения прил-х».



25

Повторение мат-ла. Сравнение простого прошедшего, продолжен. и совершенного.



26

Контрольная работа по теме «Замечательная планета, на которой мы живём!»



27

Работа над ошибками. Практика в устной речи «Природа и окружающая среда».






































8

8класс вторая четверть 2015-2016

урока, дата

Тема уроков

Языковой материал

Лексика Грамматика Фонетика

Примечание

Глава 1. Замечательная планета, на которой мы живём!

Раздел 7. «Эта земля - для тебя и меня»

Тема для изучения «Удивительные природные места в России и в англоговорящих странах. Информация о мировых чемпионах » ( 2 часа)

1

Практика в устной речи «Природа и окружающая среда».

Mount Everest, Challenger Deep, the Nile, Lake Baikal, the Caspian Sea, Asia, Sahara Desert, the Pacific Ocean, Antarctica

Past simple, Past Continuous, Past Perfect

Адекватное произношение звуков в словах, применение правил чтения и орфографии при изучении новых слов


2





Практика в письменной речи «Местные достопримечательности»


Глава 2. Лучший друг планеты Земля – это ты!

Раздел 1. «Планете Земля нужен друг, не так ли?»

Тема для изучения « Природа и проблема экологии. Естественная и созданная человеком среда обитания. Проблемы загрязнения окружающей среды» (3 часа)

3



Как защитить нашу планету?

Protect, waste, pollute, environment, geographical names

Артикль “the” с географическими названиями, существительные с суффиксом - tion, прилагательные с суффиксом -al

Адекватное произношение звуков в словах, применение правил чтения и орфографии при изучении новых слов


4



Проблемы экологии


5



Защитим планету вместе!


Раздел 2. «Условные предложения II и III типа»

Тема для изучения « Грамматический материал по теме условные предложения в английском языке» ( 1 час)

6



Если бы да кабы.

environment

Условные предложения II и III типа



Раздел 3. «Что с нами не так?»

Тема для изучения «Экология Земли и экология человека: твоё отношение. Взаимоотношение между людьми в обществе: причины недоверия друг к другу, причины военных конфликтов» (3 часа)


7



Что бы ты сделал, если …?

Endangered animals, new local wars, dangerous technologies, dangerous diseases, star wars, people and their interrelations, lack of recycling, breaking human rights, crimes, drugs

Структура “be (get) used to smth/ doing smth”

Адекватное произношение звуков в словах, применение правил чтения и орфографии при изучении новых слов


8



Какой была наша планета?


9

Читаем Джонатана Свифта


Раздел 4. «Почему выбрасывать? Почему не перерабатывать?»

Тема для изучения «Проблемы переработки промышленных и бытовых отходов» (3 часа)


10



Идеальный мир

Bin, can, danger, environment, litter, packaging, pack, prohibition, prohibit, protection, pollution, recycling, recycle, rubbish, waste, to throw

Смешанный тип условных предложений

Адекватное произношение звуков в словах, применение правил чтения и орфографии при изучении новых слов


11



Откуда столько мусора?


12

Куда девать мусор?


Раздел 5. «Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю? »

Тема для изучения «Как можно защитить нашу планету?» (8 часов)

13



О проблемах экологии по радио

Avoid, avoid such people, avoid talking to…, using smth., avoid being recognized.., least, the least money/time, at least

Все типы условных предложений

Адекватное произношение звуков в словах, применение правил чтения и орфографии при изучении новых слов


14



Несколько шагов к чистой планете


15



Ты тоже можешь сохранить планету


16



Фильм о защите планеты Земля


17



Кинофестиваль документальных фильмов


18



Контрольная работа по теме «Лучший друг планеты Земля – это ты!»


19



Подведем итоги


20



Конференция по проблемам окружающей среды


21

Читальный зал.






8 класс третья четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема:” СМИ – это хорошо или плохо?” (30 часов).

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Средства массовой информации: телевидение, радио, пресса, интернет. Теле- и радио программы в России и англоговорящих странах: их достоинства и недостатки. Универсальность радио как наиболее доступного средства массовой информации.


1

5

Введение НЛЕ по теме «СМИ». Ознакомление с распространенными аббревиатурами.



2

Радио и телевидение. Развитие коммуникативных навыков по теме «СМИ»



3

Пробуемся на роль радиоведущего. Формирование навыков диалогической речи.



4

Введение грамматического материала по теме «Исчисляемые и неисчисляемые существительные».



5

Песня о радио. Развитие грамматических навыков: исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Телевидение – способ увидеть мир. Любимые телепередачи.


6

4

Новый год у телевизора. Развитие коммуникативных навыков по теме «Телевидение».



7

Телевидение. Введение и тренировка НЛЕ по теме «Телевидение».



8

Ты любишь телевикторины? Активизация грамматических навыков: структура «глагол + ing».



9

Почувствуй себя корреспондентом. Письменный контроль НЛЕ по теме «СМИ»


Пресса как источник информации. Газеты центральные, местные, ежедневные и воскресные, таблоиды и молодёжные журналы. Любимые издания моей семьи, любимые рубрики.

Профессия репортёр (Артём Боровик). Создание собственного репортажа.


10

8

Периодика в нашей жизни. Развитие навыков просмотрового чтения.



11

О чём вы читаете в газетах и журналах. Развитие навыков языковой догадки, просмотрового чтения.



12

Учимся писать статьи. Развитие навыков письменной речи.



13

Скромность – это хорошо? Развитие навыков монологической речи на основе текста.



14

Каково быть репортёром. Активизация известной лексики по теме «СМИ» в речи.



15

Хотел бы ты стать репортёром? Употребление в речи местоимений «whenever», “whatever



16

Тайна гибели Артёма Боровика. Развитие навыков диалогической речи (интервью), просмотрового чтения.



17

Рассказ о хорошем человеке. Контроль навыков монологической речи (рассказ о знакомом)


Чтение в жизни современного подростка: печатные книги на дисках, домашняя и школьная библиотека. Факты из истории книгопечатания (Иван Фёдоров). Круг чтения мой и моих зарубежных сверстников.


18

10

Роль книг в нашей жизни. Развитие навыков поискового чтения.



19

Почему книги до сих пор популярны? Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Книга в нашей жизни».



20

Книги как часть СМИ. Совершенствование коммуникативных навыков.



21

Учимся докладывать. Формирование грамматических навыков: утвердительные предложения в косвенной речи.



22

Введение грамматического материала: глаголы, вводящие косвенную речь.



23

Ознакомление с грамматическим материалом по теме «Вопросы в косвенной речи»



24

Формирование грамматических навыков: просьбы и команды в косвенной речи.



25

Краткость – сестра таланта. Введение и тренировка использования местоимений “which”, “that”, “who”.



26

Любимый писатель. Развитие навыков монологической речи по теме «Что значит быть писателем» .



27

Герои книг британской литературы. Активизация известной лексики по теме в речи.


Любимые писатели мои и моих зарубежных сверстников.


28



3

Повторение лексико-грамматического материала по теме «СМИ».



29

Контрольная работа по теме «СМИ».



30

Работа над ошибками. Развитие навыков устной речи по теме «Моя любимая книга».


8 класс четвертая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Что значит быть успешным?» (24 часа)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Известные люди, добившиеся в жизни успеха собственным трудом: факты, некоторые биографические данные. Успешные люди в твоём окружении.


1

7


Повторение лексико-грамматического мат-ла по теме «Утвердительные предложения в косвенной речи».



2

Повторение лексико-грамматического мат-ла по теме «Глаголы, вводящие косвенную речь».



3

Повторение лексико-грамматического мат-ла по теме «Вопросы в косвенной речи».



4

Успешная личность. Это о тебе? Введение НЛЕ по теме «Что значит быть успешным?»



5

Закрепление НЛЕ по теме «Что значит быть успешным?» Развитие навыков поискового чтения..



6

Что необходимо для достижения успеха? Совершенствование навыков изучающего чтения.



7

Портрет успешного человека.Развитие навыков вопросно-ответной работы.


Взаимоотношения в семье

(с родителями, братьями и сестрами), с друзьями, со сверстниками. Домашние обязанности. Проблемы подростков и способы их решения. Межличностные конфликты и их решения.


8

8

Моя семья – мой путь к успеху. Развитие навыков диалогической речи.



9

Проблемы в семье. Введение грамматического материала по теме «Сложное дополнение»



10

Проблемы подростков решаемы. Развитие грамматических навыков и навыков поискового чтения.



11

Со стороны виднее. Развитие навыков письменной речи.



12

Телефон доверия. Развития навыков аудирования и просмотрового чтения.



13

Примеры из прошлого. Закрепление новой лексики.



14

Как выдержать натиск. Контроль употребления новой лексики.



15

Обобщающий урок по теме «Моя семья – мой путь к успеху».


Некоторые праздники и традиции англоговорящих стран. Семейные праздники.


16

4

Праздник в доме. Обучение просмотровому чтению.



17

Британские, американские и русские праздники. Развитие аудитивных навыков.



18

Семейные традиции. Развитие коммуникативных навыков.



19

Поздравь друга. Развитие навыков письменной речи.


Независимость в принятии решений: выбор школьных предметов, проведение досуга и т.д. Доступные подростку способы зарабатывания карманных денег ( на примере сверстников из англоговорящих стран).


20

5

Насколько ты независим? Развитие навыков просмотрового чтения.



21

Как заработать на карманные расходы. Введение и закрепление новой лексики: глаголы to do и to make.



22

Работа для подростков. Развитие навыков диалогической речи.



23

Повторение лексико-грамматического мат-ла по теме «Что значит быть успешным?»



24

Контрольная работа по теме «Что значит быть успешным?»




9 класс первая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Семья и друзья: хорошо ли нам вместе?» (27 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Каникулы – время приключений и открытий. Как и где подросток может провести каникулы.


1

5


Повторение лексико-грамматического мат-ла за прошлый год.



2

Летние каникулы. Развитие навыков монологической речи.



3

Диалог о каникулах. Развитие навыков диалогической речи.



4

Видовременные формы глагола. Повторение грамматического мат-ла.



5

Различные виды отдыха. Развитие навыков монологической речи.


Трудный выбор подростка: семья или друзья. Причины недопонимания между детьми и родителями. Дружба между мальчиками и девочками.


6

9

Проблемы подростков. Введение и закрепление НЛЕ.



7

Что важнее семья или друзья? Введение и закрепление лексического мат-ла.



8

Роль семьи в жизни подростков. Развитие навыков изучающего чтения.



9

Роль друзей в жизни подростков. Закрепление лексических навыков и навыков перевода.



10

Каким должен быть настоящий друг? Развитие навыков монологической речи.



11

Почему нам нужны друзья? Развитие навыков диалогической речи.



12

Планы на неделю. Способы выражения будущего времени.



13

Дружба между мальчиками и девочками. Закрепление лексических навыков.



14

Написание личного письма. Обучение письменной речи.


Самостоятельность и независимость в принятии решений: разные модели поведения, черты характера. Правила совместного проживания со сверстниками вдали от родителей.


15

4

Вопросительные предложения. Введение и первичное закрепление по теме.



16

Достоинства и недостатки совместного проживания. Совершенствование навыков чтения.



17

Правила совместного проживания со сверстниками. Закрепление навыков аудирования и диалогической речи.



18

Изучаем фразовые глаголы. Развитие лексических навыков по теме.


Организация досуга: отдых на природе, совместное посещение авто-шоу, рок-концерта. Обмен впечатлениями.


19

2

Как мы проводим свободное время? Введение грам. мат-ла по теме «Словообразование».



20

Организация досуга. Введение НЛЕ.


Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др.. Заказ билетов в кино.


21

5

Места проведения досуга. Развитие грамматических навыков по теме «Пассивный залог».



22

Экскурсия для иностранных гостей. Тренировка грамматических навыков.



23

Диалог по телефону. Развитие навыков диалогической речи.



24

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Семья и друзья: хорошо ли нам вместе?»



25

Контроль лексико-грамматического материала по теме «Семья и друзья: хорошо ли нам вместе?»


Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка ( плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.


26

2

Работа над ошибками. ТВ и видео: за и против. Введение НЛЕ.



27

Фильмы и программы на ТВ. Развитие навыков диалогической речи.




9 класс вторая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Семья и друзья: хорошо ли нам вместе?» (4 часа)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Родная страна. Культурная жизнь столицы: места проведения досуга: театры, цирк и др.. Заказ билетов в кино.


1

2


Экскурсия для иностранных гостей. Тренировка грамматических навыков.



2

Диалог по телефону. Развитие навыков диалогической речи.


Молодёжь и искусство: кино и видео в жизни подростка ( плюсы и минусы). Как создать интересный фильм: главная идея, сюжет, герои и др.


3

2

ТВ и видео: за и против. Введение НЛЕ.



4

Фильмы и программы на ТВ. Развитие навыков диалогической речи.


Общая тема: «Мир вокруг нас. Путешествия» (17 часов)

Путешествие как способ познать мир. Транспорт вчера и сегодня. Путешествие по пиратской карте. Происхождение географических названий.


5

7

Виды транспорта. Введение НЛЕ по теме «Путешествия».




Совершенствование грамматических навыков по теме «Простое прошедшее и настоящее завершенное времена»



6

Загадки нашей планеты. Введение новой страноведческой информации.



7

Употребление артикля с географическими названиями.



8

Жизнь и путешествия Беринга. Развитие навыков устной речи.



9

Известные путешественники. Введение и первичное закрепление материала по теме «Словообразование»



10

Повторение грамматического материала по теме «Предлоги места».



11

Ознакомление со страноведческой информацией по теме «Географические названия».


Организованный и самостоятельный туризм: маршруты. Агенства, отлёты, сборы. Советы путешественнику. Возможности отдыха молодых людей. Готовность к неожиданностям


12

10

Введение и первичное закрепление грамм. мат-ла по теме «Возвратные местоимения».



13

Совершенствование грамматических навыков по теме «Модальные глаголы»



14

Путешествие на самолёте. Введение НЛЕ.



15

Развитие навыков письменной речи (заполнение декларации)



16

Обучение диалогической речи по теме «В аэропорту»



17

Совершенствование навыков устной речи по теме «Что должен знать путешественник?»



18

Развитие грамматических навыков (конструкция Id rather).



19

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Мир вокруг нас. Путешествия»



20

Контрольная работа по теме «Мир вокруг нас. Путешествия».



21

Работа над ошибками.




9 класс третья четверть – 2015-2016 гг.


Общая тема: «Мир вокруг нас. Путешествия» (4 часа).

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Мы в глобальной деревне. Англоязычные страны и родная страна. Географическое положение, основные географические и некоторые исторические данные о Великобритании, США и России.


1

4


Повторение лексического материала по теме «Путешествия».



2

Повторение грамматического материала по теме «Модальные глаголы», конструкция Id rather.



3

Развитие навыков чтения по теме «Великобритания»



4

Развитие навыков устной речи по теме «Что мы знаем об англоязычных странах?».


Общая тема: « Я и моё окружение. Можно ли жить в мире?» (26 часов).

Проблемы глобализации. Влияние процесса глобализации на экон., полит. и культ. Аспекты жизни в нашей стране.


5

7

Введение новой страноведческой информации по теме «Исторические данные о названиях стран».



6

Введение новой страноведческой информации по теме «Символы англоязычных стран и России».



7

Развитие навыков чтения по теме «Флористические символы».



8

Презентация проектов по теме «Родная страна и англоязычные страны»



9

Развитие навыков устной речи по теме «Глобализация и её влияние на нашу жизнь»



10

Развитие навыков письменной речи по теме «Глобализация и её влияние на нашу жизнь»



11

Обобщающий урок по теме «Глобализация и её влияние на нашу жизнь».


Конфликты между родителями и детьми: их причины, возможные последствия. Изречения великих на эту тему. Мирное решение семейных конфликтов.


12

8

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Конфликты».



13

Развитие навыков устной речи по теме «Конфликты».



14

Обобщение и систематизация знаний по теме «Инфинитив и его функция в предложении».



15

Обобщение и систематизация знаний по теме «Способы словообразования».



16

Развитие навыков чтения по теме «Конфликты».



17

Обобщение и систематизация знаний по теме «Условное предложение первого типа».



18

Развитие навыков диалогической речи по теме «Экологические проблемы».



19

Развитие навыков чтения с пониманием основного содержания.


Письмо в молодёжный журнал: нахождение взаимопонимания между братьями и сестрами, детьми и родителями. Пути предотвращения и решения конфликтов. Советы сверстников и взрослого психолога.


20

7

Развитие навыков устной речи по теме «Способы решения кофликтов».



21

Активизация грамматического материала по теме «Сложное дополнение».



22

Введение фразового глагола to put и его первичное закрепление.



23

Развитие навыков аудирования по теме «Причины и способы решения семейных конфликтов».



24

Формирование лексических навыков по теме «Кофликт».



25

Развитие навыков письменной речи по теме «Решение конфликта».



26

Формирование навыков монологической речи по теме «Курение: за и против».


Декларация прав человека. Планета Земля без воин. Военные конфликты XX века.



4

Введение новой страноведческой информации по теме «Декларация прав человека».




Повторение лексико-грамматического материала по теме « Я и моё окружение. Можно ли жить в мире?»




Контрольная работа по теме « Я и моё окружение. Можно ли жить в мире?»




Работа над ошибками. Совершенствование лексических навыков (синонимы).





9 класс четвёртая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Я и моё окружение. Можно ли жить в мире?» (3 часа)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Примечание


Декларация прав человека. Планета Земля без воины. Военные конфликты XX века.


1

3


Активизация мат-ла по теме «Словообразование»



2

Введение новой страноведческой информации по теме «Военные конфликты XX века» .



3

Совершенствование навыков аудирования и чтения.


Общая тема: «Сделай свой выбор» (21 часов).


Пути получения образования. Проблемы выбора профессии подростками. Популярные современные профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии.


4

7

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Я и моё окружение. Можно ли жить в мире?»



5

Введение нового материала по теме «Модальные глаголы». Активизация лексических навыков по теме «Профессии».



6

Развитие навыков чтения по теме «Планы на будущее».



7

Развитие навыков диалогической речи «Перспективы школьников после окончания школы».



8

Активизация лексических навыков по теме «Выбор профессии».



9

Развитие навыков письменной речи (составление резюме).



10

Развитие навыков устной речи по теме «Изучение английского языка».


Стереотипы, которые мешают жить: религиозные, расовые, возрастные, половые. Почему важна политическая корректность в отношении людей старшего возраста, инвалидов, людей другой национальности.


11

5

Развитие навыков чтения и устной речи по теме «Стереотипы».



12

Формирование навыков диалогической речи по теме «Разговор по телефону».



13

Введение устойчивых словосочетаний с глаголом to do и их первичное закрепление.



14

Активизация лексических навыков по теме «Политическая корректность».



15

Обобщение изученного материала по теме «Стереотипы».


Мир моих увлечений: экстремальные виды спорта. Спорт для здоровья.


16

4

Ведение НЛЕ по теме «Экстремальные виды спорта».



17

Развитие навыков изучающегося чтения на материале научно-популярного текста.



18

Формирование навыков диалогической речи по теме «Спорт».



19

Обобщение изученного материала по теме «Экстремальные виды спорта».


Быть непохожими и жить в гармонии: молодёжная культура, музыка, мода. Кумиры молодёжи в современном кино. Взгляд на мир с оптимизмом.


20

5

Формирование навыков чтения по теме «Молодёжная мода и музыка»



21

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Сделай свой выбор».



22

Контроль лексико-грамматического материала по теме «Сделай свой выбор».



23

Работа над ошибками. Введение страноведческой информации по теме «Музыка».



24

Обобщение изученного материала по теме «Сделай свой выбор».





Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся средней ступени обучения



"5"

«Аудирование» и «Чтение»

·Умеют в полном объеме понимать тему аутентичных информационных текстов различного уровня сложности.

·Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов с незнакомым языковым материалом необходимую информацию, представленную в виде оценочных суждений, описания, аргументации.

·Умеют понять как эксплицитно, так и имплицитно представленную информацию в отрывке из художественной аутентичной литературы.

·Умеют догадаться о значении отдельного выражения по контексту.

·Умеют делать выводы из прочитанного или прослушанного текста.

·Понимают логические связи внутри и между частями текста.

·Понимают прочитанный или прослушанный текст, устанавливая логические связи внутри и между предложениями.

·Умеют соблюдать формат письма и правильно выбрать стиль ре·Умеют подбирать нужную стратегию в зависимости от цели чтения или прослушивания.

· Умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели.

«Грамматика и лексика»

·Обладают навыками употребления:

- притяжательного падежа существительных;

-морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимения);

- неличных форм глагола;

-как простых, так и сложных времен глагола в простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложениях в связных аутентичных текстах с разнообразной тематикой в пределах изучаемых в школе тем.

·Умеют выбирать необходимые грамматической формы в соответствии с контекстом, с соблюдением норм орфографии; части речи используются с учетом структуры предложения.

«Письмо»

·В соответствии с коммуникативной задачей логично строят высказывание.

·Могут сообщить запрашиваемую информацию в заданном объеме и задать вопросы в соответствии с коммуникативной ситуацией.

·Умеют логично делить текст на абзацы и использовать средства логической связи для соединения мыслей внутри текста.

·Обладают достаточным запасом лексики и умеют правильно использовать лексические единицы в пределах тем, связанных с повседневной жизнью.

·Правильно используют изученные грамматические структуры в соответствии с коммуникативной задачей.

·Соблюдают, в целом, правила орфографии и правильно оформляют предложение пунктуационно.

«Говорение»

·Умеют в соответствии с коммуникативной задачей логично и в заданном объеме построить монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие.

·В рамках тем социально-бытового и личного характера правильно выбирают стиль речи, давая описание предметов и событий, делая качественные сравнения и сопоставления.

·При обмене оценочной информацией самостоятельно ведут обсуждение, давая полную аргументацию своей точки зрения, выясняя и учитывая мнение собеседника.

·Уверенно начинают, поддерживают, восстанавливают в случае сбоя и заканчивают беседу в соответствии с речевой ситуацией, используя необходимые формулы речевого этикета.

·Употребляют грамматические структуры и лексические единицы в соответствии с коммуникативной задачей.

·В целом соблюдают правильный интонационный рисунок и ударение; не допускают фонематических ошибок; все звуки в потоке речи произносят правильно.

"4"

«Аудирование» и «Чтение»

·Понимают в полном объеме тему аутентичных информационных текстов.

·Умеют извлекать из аутентичных информационных текстов большую часть необходимой информации, представленной в виде оценочных суждений, описания, аргументации.

·Легко понимают информацию, эксплицитно представленную в отрывке из художественной аутентичной литературы.

·В основном умеют понять имплицитно представленную информацию.

·В основном умеют догадаться о значении отдельных выражений по контексту.

·В большинстве случаев выбирают нужную стратегию в зависимости от цели чтения или прослушивания.

·В большинстве случаев умеют изменять скорость чтения в зависимости от цели чтения.

«Грамматика и лексика»

·У учащихся достаточно хорошо сформированы навыки употребления:

- притяжательного падежа существительного;

- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимения);

- неличных форм глагола в соответствии с контекстом в связных аутентичных текстах.

·Грамматические формы используются в основном правильно и точно, в соответствии с контекстом и структурой предложения.

·Иногда допускается ряд ошибок в употреблении сложных времен глагола (группы Continuous или Perfect) в простых предложениях или простых временах в сложноподчиненных предложениях (Present Indefinite в условных придаточных предложениях, Past Indefinite в соответствии с правилом согласования времен) или в написании слов.

«Письмо»

·В соответствии с коммуникативной ситуацией могут сообщить запрашиваемую информацию и задать вопросы, при этом некоторые аспекты могут быть рассмотрены не полностью.

·В целом соблюдают формат личного письма и правильно выбирают стиль речи, допуская при этом отдельные стилистические неточности.

·Умеют делить текст на абзацы, хотя это деление может быть не всегда достаточно логичным. В основном правильно используют средства логической связи для связи мыслей внутри текста.

·Обладают достаточным запасом лексики в пределах тем, связанных с повседневной жизнью учащихся, но могут допускать ряд ошибок при использовании лексических единиц.

·Умеют использовать изученные грамматические структуры, допуская при этом ряд ошибок, которые не нарушают понимания текста.

·В основном правильно оформляют предложение пунктуационно, но могут допускать ряд орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.

«Говорение»

·Логично строят монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие, самостоятельно раскрывая большую часть требуемых аспектов.

·В рамках тем социально-бытового и личного характера умеют правильно выбрать стиль речи, давая описание предметов и событий, делая простые сравнения и сопоставления.

·При обмене оценочной информацией умеют самостоятельно предлагать варианты для обсуждения, частично давая аргументацию своей точки зрения, в основном выясняя и учитывая мнение собеседника.

·В большинстве случаев способны начинать беседу, с помощью собеседника поддерживать и заканчивать ее, в основном используя необходимые формулы речевого этикета.

·В основном умеют в соответствии с коммуникативной задачей использовать лексические единицы и грамматические структуры.

·Не допускают фонематических ошибок; звуки в потоке речи в большинстве случаев произносят правильно, интонационный рисунок в основном правильный.


"3"

«Аудирование» и «Чтение»

·В основном понимают тему аутентичных информационных текстов, в которых используется знакомый языковой материал.

·Умеют частично извлекать необходимую информацию в виде оценочных суждений, описания, аргументации при условии, что в текстах используется знакомый языковой материал.

«Грамматика и лексика»

· Сформированы навыки использования:

- простых времен в простых предложениях;

- одной из проверяемых неличных форм глагола (например, причастия настоящего времени);

·Они допускают большое количество ошибок, связанных с неправильным выбором:

- притяжательного падежа существительных;

- одной из проверяемых форм глагола (например, инфинитива);

- морфологических языковых средств для связи между компонентами предложения (местоимений);

- простых времен глагола в сложноподчиненных предложениях;

- сложных времен глагола.

«Письмо»

·В целом способны в соответствии с коммуникативной ситуацией сообщить запрашиваемую информацию, но затрудняются с формулировкой вопросов.

·Умеют построить письменное высказывание, но оно не всегда логично, могут использовать ограниченный набор средств логической связи и затрудняются с делением текста на абзацы.

·Используют ограниченный запас лексики и грамматических структур, допуская при этом значительное количество ошибок, некоторые из которых могут затруднять понимание текста или приводить к его непониманию.

·Допускают многочисленные орфографические ошибки.

«Говорение»

·Умеют в основном логично построить небольшое монологическое высказывание и диалогическое взаимодействие, раскрывая с помощью собеседника основную часть требуемых аспектов.

·В рамках тем социально-бытового и личного характера способны давать простое описание предметов и небольшое повествование событий.

·С помощью собеседника запрашивают основную фактическую информацию и на ее основе принимают решение.

·При запросе собеседника дают элементарную оценочную информацию, отражая свою точку зрения.

·Умеют начинать и поддерживать беседу с помощью собеседника.

· Используют ограниченный словарный запас и элементарные грамматические структуры в основном в соответствии с речевой ситуацией.


«2»

«Аудирование» и «Чтение»

· Не понимают тему текстов, в которых использован базовый языковой материал.

· Не умеют извлечь запрашиваемую информацию из текстов, построенных на базовом языковом материале.

«Грамматика и лексика»

· Не сформированы навыки и умения применения большинства лексико-грамматических элементов содержания учебных программ.

«Письмо»

· Не умеют построить связное письменное высказывание, отвечающее требованиям коммуникативной задачи.

«Говорение»

·Не умеют решать поставленные коммуникативные задачи в ситуациях общения на любые темы, включая элементарные, например, социально-бытовые.



Материально-техническое обеспечение образовательного процесса


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1

2

3

4

1. Библиотечный фонд

1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Стандарт по английскому языку, примерная программа, рабочие программы

2

Примерная программа начального общего образования по английскому языку

3

Рабочие программы по английскому языку

4

Учебники по английскому языку

5


5

Рабочие тетради

2


6

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков)



7

Методические журналы по иностранному языку



8

Справочные издания




2. Печатные пособия

1

Грамматические таблицы по изучаемым темам

комплект


2

Тесты по изучаемым темам



3

Адреса сайтов в помощь учителю




3. Технические средства обучения (ТСО)

1

Магнитофон

1


2

Компьютер

1



4. Экранно-звуковые пособия

1

Презентации на флешке по изучаемым темам




2

СД-диски




5. Модели и натурный фонд

1

Муляжи фруктов



2

Муляжи овощей



3

Кубы с буквами английского алфавита



4

Пластмассовые цифры



Интернет-ресурсы

  1. www.englishteachers.ruдополнительная информация к учебникам “Enjoy English”, онлайн тесты, разработки учителей;

  2. www.prosv.ru/umk/we - дополнительные материалы и оперативная методическая помощь, фильмы по технологии коммуникативного иноязычного образования;

  3. http://www.teflclips.com/ - видеоклипы;

  4. http://www.teachertube.com/ - учебные видеопрограммы по различным предметам, включая английский язык;

  5. http://www.teachers.tv/ - видеоролики о методике, приемах и методах обучения, материалы для работы на уроке и т.д.;

  6. www.youtube.com - короткие видео длиной от нескольких секунд до 10 минут на различные темы.

  7. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)


52



Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров387
Номер материала ДВ-446344
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх