Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по английскому языку для 2-4 классов 2015-2016 учебный год


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m49104287.gifhello_html_mce64846.gif





















































Рабочая программа курса «Английский язык»

(базовый уровень)

2-4 классы


Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения предмета «Английский язык» во 2-4 классах. Составлена на основе федерального государственного стандарта начального общего образования. Объем времени, отводимый на изучение данного предмета по Базисному учебному плану - 204 часов.


Цели и задачи изучения английского языка в школе

На современном этапе развития России, когда сформировались качественно новые взаимоотношения нашей страны с членами мирового сообщества на основе новых политических и социально-экономических реалий, в ней самой создались благоприятные возможности для изучения иностранных языков и их реального использования в общении с представителями других стран. Успешное овладение иностранными языками в настоящее время — это необходимая предпосылка для получения интересной работы в стране и за рубежом, укрепления дружбы с представителями различных стран, для продолжения обучения в международных высших учебных заведениях и профессионального роста в избранной области специализации. Все это заставило наполнить новым содержанием цели обучения иностранному языку в стране и потребовало расширения его функций как учебного предмета с учетом лучшего мирового опыта обучения языкам международного общения и социокультурных особенностей их изучения в новой России.

      В настоящее время в мировой практике обучения языкам международного общения ставятся задачи обучения иностранному языку как средству межкультурного общения, как инструменту взаимообогащения народов, стран, континентов, как способу познания достижений национальной и общечеловеческой культуры, как способу осмысления себя гражданами своей страны и членами мирового сообщества.


Общая характеристика учебного предмета.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества.

Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык как учебный предмет характеризуется

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 2-4 классов разработана на основе:

-Федерального образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки от 6 октября 2009г. № 373) с изменениями (приказ Минобрнауки от 26 ноября 2010г. № 1241);

-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

-Планируемых результатов начального общего образования;

-Учебного плана МОУ «Тубинская СОШ» на 2014-2015 учебный год;

-Основной общеобразовательной программы начального общего образования МОУ «Тубинская СОШ» (с изменениями на 2014-2015 учебный год)

-Примерной программы начального общего образования по иностранным языкам (английский язык);

-Авторской программы курса английского языка к УМК «Enjoy English» для обучающихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений (Обнинск:Титул, 2012);

-Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 2 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 г.

- Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 3 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 г.

- Учебник: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 4 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 г.

-Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 2 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 г.

- Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 3 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 г.

-Рабочая тетрадь к учебнику: Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.Английский язык: Английский с удовольствием/Enjoy English): Учебник англ.яз. для 4 кл.общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2012 г.

- Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.







Цели и задачи изучения английского языка на начальной ступени среднего (полного) общего образования


Рабочая программа имеет направление на достижение следующих целей обучения обучающихся начальной школы:

формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей второклассников: описывать животное, предмет, указывая название, количество, размер, цвет, количество, принадлежность; кратко высказываться о себе, своем друге, своем домашнем животном

развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком на третьем году обучения;

обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения;

освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство второклассников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компенсаций:

-умение соотнести графический образ слова с его звуковым образом,

-опираться на языковую догадку в процессе чтения;

-наблюдение, сравнение и элементарный анализ языковых явлений (звуков, букв, буквосочетаний, слов, словосочетаний и предложений).

- умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

-умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

-умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

Курс строится в русле задач развития и воспитания коммуникативной культуры школьников, расширения и обогащения их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширения кругозора учащихся.

Данная рабочая программа строится на основе следующих дидактических принципов:
природосообразности учета типологических психологических особенностей детей 6-10 лет. Исходя из этого, принят концентрический принцип расположения учебного материала, предполагающий выделение протяженных во времени содержательных линий;
преемственности и перспективности, подчеркивающих пропедевтическое значение начального образования для формирования готовности к дальнейшему обучению и реализующих межпредметные и внутрипредметные связи в содержании образования;
интеграции теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определяет практическую направленность программы , расходование значительной части времени на формирование различных деятельностных компетенций;
коммуникативности, предполагающий развитие у младших школьников представлений о языке, науки конкретного предмета, усвоение учащимися элементарных терминов и понятий, осознанное оперирование ими;
интеграции обучения, развития и воспитания, определяющий необходимость использования средств конкретного учебного предмета для социализации школьника, развития его социальной культуры, а также соответствующих практических умений.


Используемые технологии и методы


Теоретической основой данной программы являются:

- Игровые технологии (организация учебного процесса осуществляется с учётом возрастных особенностей младших школьников и ведущего типа их деятельности);

- Здоровьесберегающие технологии (соблюдение установленных норм и правил организации рабочего места, соблюдение регламентированного времени работы учащихся за компьютером, педагогически целесообразный баланс между традиционными методами преподавания и включением в учебно-воспитательный процесс информационных технологий).

- Информационные технологии

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Таблица тематического распределения кол-ва часов



п/п

Раздел

Кол-во

часов


из них

проекты

проверочные работы

контрольные

работы

2 класс

1

Привет, английский!

18

-

-

-

2

Добро пожаловать в наш театр!

14

1

1

-

3

Давайте читать и говорить по-английски!

20

1

1

-

4

Встречай моих друзей!

16

1

1

-

ВСЕГО за 2 класс

68

3

3

-

3 класс

1

Добро пожаловать в лесную школу!

18

1

-

1

2

Счастливые уроки в лесной школе.

14

1

-

1

3

Поговорим о новом друге.

20

1

-

1

4

Кто живёт в сказках?

16

1

-

1

ВСЕГО за 3 класс

68

4

-

4

4 класс

1

Время года, погода.

9

-

-

-

2

Моя комната, квартира, дом.

9


1

1

3

Счастливая жизнь в городе и в селе.

8

-

-

-

4

Рассказываем истории о прошлом.

6

1

-

1

5

Твоя семья, помощь по дому.

13

-

1

-

6

В магазине. Делаем покупки.

7

1

1

1

7

Школа – это здорово!

16

1

-

1

ВСЕГО за 4 класс

68

3

3

4

ИТОГО

204

10

9

8



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Решаются следующие воспитательные задачи, когда школьники:

- учатся ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, соблюдать правила речевого и неречевого этикета при встрече, в школе, помогая по дому, в гостях, за столом, в магазине, при разговоре по телефону;

- знакомятся с миром зарубежных сверстников и учатся с уважением относиться к представителям других стран;

- осознают важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.


Цели изучения учебного предмета «Английский язык» на первой ступени обучения (2 – 4 классы).


Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к изучению языков, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение английского языка способствует развитию речевых способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную интонацию в зависимости от цели высказывания (утверждение, вопрос, отрицание), планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас младшего школьника на родном языке за счет так называемых "интернациональных слов" и т. д.

Одним из приоритетов начального образования признается развитие личностных качеств и способностей ребенка в процессе приобретения им опыта разнообразной деятельности — учебно-познавательной, практической, социальной. Данный подход реализуется при обучении по курсу "Enjoy English'.' Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально-ролевом и ситуативном контексте, курс насыщен заданиями учебно-познавательного характера. Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности (игровой, познавательной, художественной и т. п.), осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметны по своему характеру.

Обучение английскому языку на первой ступени обладает выраженной спецификой по сравнению с последующими ступенями. На первых годах обучения происходит интенсивное накопление языковых средств, необходимых для решения достаточно широкого круга коммуникативных задач. В дальнейшем на старших ступенях обучения учащиеся будут решать эти же задачи в других ситуациях общения, в рамках новых тем. Однако первоначальное накопление языковых и речевых средств происходит именно на первой ступени. При этом существенное влияние на эффективность процесса обучения оказывает динамика накопления языковых средств, последовательность, обоснованность и интенсивность их введения.



Содержание образования на первой ступени


1. Речевая компетенция


1.1. Предметное содержание устной и письменной речи

Предметное содержание устной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью вклю-

чает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языкам. Ряд тем рассматривается более подробно.

Я и моя семья. Приветствие. Знакомство. Имя. Возраст. Моя семья. Семейные праздники (день рождения, Новый год). Прием и угощение гостей. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Любимая еда. Моя одежда. Мое здоровье.

Мир моих увлечений. Любимые игрушки, занятия, хобби. Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников. Выходной день (в зоопарке, в цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Мои друзья. Помощь друг другу. Совместные занятия. Любимое домашнее животное.

Моя школа. Школа. Классная комната. Учебные предметы. Школьные принадлежности. Занятия в школе. Школьные праздники (школьный спектакль).

Мир вокруг меня. Мой дом, моя квартира, моя комната. Мой город / мое село. Любимое время года. Погода. Природа.

Страна изучаемого языка (общие сведения). Литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), небольшие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.


1.2. Продуктивные речевые умения


Умения диалогической речи

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:

вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;

вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?

вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.


Умения монологической речи


При овладении монологической речью младшие школьники учатся:

описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную
тему;

описывать животное, предмет, указывая название, качество,
размер, количество, принадлежность, место расположения;

кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем
домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма:
называть имя, возраст, место проживания, описывать вне
шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра
жать при этом свое отношение к предмету высказывания
(нравится / не нравится);

передавать содержание прочитанного / услышанного текста
с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

Умения письменной речи

При овладении письменной речью младшие школьники учатся:

писать буквы английского алфавита;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочета ния, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст;

заполнять таблицу по образцу;

записывать слова, предложения под диктовку;

отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое
время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем
рождения с опорой на образец;

писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам
ках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт

(с опорой на образец).

1.3. Рецептивные речевые умения


Умения аудирования

В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;

воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.


Умения чтения

При овладении чтением младшие школьники учатся:

технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;

читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.



2. Социокультурная компетенция


В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

знание названий стран, говорящих на английском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), столиц (London);

знание имен некоторых литературных персонажей популярных детских произведений (Hobbit, Mary Poppins, Winne-the-Pooh, Tiger, Rabbit, Roo, Kanga, Puff-ball и др.);

знание сюжета некоторых популярных авторских и народных английских сказок (в разделах для аудирования и домашнего чтения);

умение воспроизводить наизусть небольшие простые изученные произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

знание и соблюдение некоторых форм речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.


3. Учебно-познавательная компетенция


Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:

сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения. Производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;

действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;

пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;

применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;

комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).



4. Языковая компетенция


4.1. Произносительная сторона речи. Графика и орфография

Младшие школьники должны:

знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ск, ng, wh, ar, ir, er, ее, еа, oo, ear,

писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

знать основные правила орфографии и чтения.

Младшие школьники учатся:

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

соблюдать долготу и краткость гласных;

не оглушать звонкие согласные в конце слов;

не смягчать согласные перед гласными;

соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.


4.2. Лексическая сторона речи


К концу обучения в начальной школе учащиеся:

- овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

а) отдельными словами;

б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящихстран.

Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику;

знакомятся с некоторыми способами словообразования:

словосложением (snowman),

аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

конверсией (to water - water);

знакомятся с интернациональными словами, например football, present, film.


4.3. Грамматическая сторона речи


Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:

артикли (неопределенные, определенный нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

правильные и неправильные глаголы; глагол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаголы в действительном залоге в Present, Future, Past Simple;

местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоимения some и any для обозначения некоторого количества вещества / предметов;

качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

количественные и порядковые числительные до 100;

простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные союзы and и but;

основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);

предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well);

некоторые формы безличных предложений (It is Saturday. It is sunny. It is three o'clock» It is early. It is interesting.);

предложения с оборотами there is I there are в Present Simple, а также с оборотом neither... nor..., с конструкцией as... as, например: As busy as a bee;

простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and и but.

4.4 Специальные учебные умения (СУУ)

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;

пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;

•  делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

4.5 Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

Учащиеся овладевают следующими УУД:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;

рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).

В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.

В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;

учатся осуществлять самоконтроль, самооценку

учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.



Результаты обучения и усвоения курса английского языка

Общим результатом освоения основной образовательной программы ООП является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что ООП закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.


Личностные, метапредметные и предметные результаты

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

  • элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

  • первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

  • первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

  • первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

  • стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

  • доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

  • элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

  • первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

  • мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

  • отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

  • дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

  • первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

  • первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

  • любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • ценностное отношение к природе;

  • первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

первоначальный опыт межкультурного общения;

познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

    1. языковые способности

слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

выявление языковых закономерностей (выведение правил);

    1. способности к решению речемыслительных задач

соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

    1. психические процессы и функции

восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

У выпускника будет возможность развить:

    1. языковые способности

выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

    1. способности к решению речемыслительных задач

формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

иллюстрирование (приведение примеров);

антиципация (структурная и содержательная);

выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

    1. психические процессы и функции

такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

    1. специальные учебные умения

работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

пользоваться электронным приложением;

оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

пользоваться электронным приложением;

    1. универсальные учебные действия

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

вести диалог, учитывая позицию собеседника;

планировать и осуществлять проектную деятельность;

работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.


Предметные результаты

А. В сфере коммуникативной компетенции:

языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

  • говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами

и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

  • чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу

интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

  • письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

  • социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

  • формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

  • умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

  • перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

  • умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

  • осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере

  • восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

  • ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

  • знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

  • формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

  • развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

  • умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

  • начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.


2 класс

Говорение

Ученик 2-го класса научится:

-         участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

-   расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;

-  кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

-  составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;

-       составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);

-  решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;

-  запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;

-  задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик 2-го класса научится:

-    понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз.

Чтение

Ученик 2-го класса научится:

-       читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

-      читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

-  овладевать основными правилами чтения и знаками транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик 2-го класса научится:

-  списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-  писать краткое поздравление с опорой на образец;

-  записывать отдельные слова, предложения по модели;

-  выписывать предложения из текста.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;

-  придумывать и записывать собственные предложения;

-   составлять план устного высказывания.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 2-го класса научится:

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского фавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-  пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-  отличать буквы от знаков транскрипции.

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-  группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится:

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

  

Лексическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 2-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 2-го класса получит возможность научиться:

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).




3 класс

Говорение 

Ученик 3-го класса научится: 

-   осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

-   порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

-   приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

-   прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

-   описывать человека, животное, предмет, картину;

-   рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-      представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

-   просить о помощи или предложить свою помощь;

-  запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

-      приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование 

Ученик 3-го класса научится: 

-   понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

-     понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

-   понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

-   полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   догадываться о значении некоторых слов по контексту;

-     догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

-   «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

-    переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение 

Ученик 3-го класса научится: 

-     выразительно читать вслух;

-   читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б)   поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

-   читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо 

Ученик 3-го класса научится: 

-   писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

-   составлять и записывать план прочитанного;

-   составлять и записывать рассказ на определенную тему;

-   списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

-   самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

-   составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

-   составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

-     писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится: 

-      воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

-   пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

-   отличать буквы от знаков транскрипции.

-   применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

-  уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-   произносить все звуки английского алфавита;

-   различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

-   соблюдать интонацию перечисления;

-   читать изучаемые слова по транскрипции;

-   грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

-   адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

-    различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-    узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

-    употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-  узнавать простые словообразовательные элементы;

-   опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

-  узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится: 

-      употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

-  употреблять правильный порядок слов в предложении;

-  употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться: 

-     распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).


4 класс

В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

представить реалии своей страны средствами английского языка;

познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

  1. вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;

  2. кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

  3. рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

  1. воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

  2. кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;

  3. выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

  • понимать на слух:

речь учителя во время ведения урока;

связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

выказывания одноклассников;

небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

  • понимать основную информацию услышанного;

  • извлекать конкретную информацию из услышанного;

  • понимать детали текста;

  • вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку;

  • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

  • по транскрипции;

  • с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

  • редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

  • редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

  • написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

  • с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

  • основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);

  • с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

  • читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

  • читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

  • определять значения незнакомых слов по:

знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

аналогии с родным языком;

конверсии;

контексту;

иллюстративной наглядности;

  • пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

  • читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

  • читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

  • понимать внутреннюю организацию текста и определять:

главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

хронологический/логический порядок предложений;

причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

  • читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

делать выводы из прочитанного;

выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

выражать суждение относительно поступков героев;

соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

правильно списывать;

выполнять лексико-грамматические упражнения;

делать записи (выписки из текста);

делать подписи к рисункам;

отвечать письменно на вопросы;

писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

писать русские имена и фамилии по-английски;

писать записки друзьям;

составлять правила поведения/инструкции;

заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

  • распознавать слова, написанные разными шрифтами;

  • отличать буквы от транскрипционных знаков;

  • читать слова по транскрипции;

  • пользоваться английским алфавитом;

  • писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

  • сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

  • писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

  • писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать транскрипционные знаки;

  • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

  • использовать словарь для уточнения написания слова.


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

  • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

  • понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

  • различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

  • правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

    • распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

    • правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

    • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

  • использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать имена собственные и нарицательные;

  • распознавать части речи по определённым признакам;

  • понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

  • использовать правила словообразования;

  • догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).


Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

  • понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.


Контроль и оценка деятельности учащихся

В УМК “Enjoy English” учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти (кроме 1 четверти 2 класса) предусмотрено выполнение проверочных заданий из раздела ”Progress check”, которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Наиболее объективное представление о сформированности умения читать вслух может дать чтение текста с элементами диалога. Умение учащегося читать вслух можно оценить по следующим параметрам:

- правильное произношение читаемых слов;

- темп чтения (оценивается исходя из индивидуальных особенностей ребёнка: на английском языке он может читать несколько медленнее, чем на родном);

- соблюдение ударения и смысловой паузации;

- соблюдение правильной интонации;

- понимание прочитанного (ученику можно задать вопрос, ответ на который позволит оценить его понимание прочитанного).
Все перечисленные параметры одинаково важны и определяют оценку ребёнка в целом.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте (клоуз- процедура).
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнёром (или учителем), разыграв диалог этикетного характера или проведя диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией, например: рассказать о понравившемся артисте нашего театра, или убедить родителей купить домашнее животное, рассказав о нём как можно больше, или разыграть с одноклассником знакомство в международном лагере отдыха.
Проверочные задания даны в учебнике и продублированы в рабочей тетради для того, чтобы учащиеся могли выполнить задания письменно. Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Предполагается, что ученики сначала выполняют письменную часть проверочной работы:
- дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание;
- читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания, позволяющие оценить понимание прочитанного;
- выполняют задания, нацеленные на поверку лексико-грамматических навыков .

Затем пишут личное письмо с опорой на образец.
После того как ученики выполнили письменную часть работы, они беседуют с учителем, рассказывая о себе и своих друзьях, описывают любимых животных, разыгрывают диалоги и т. д.

Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (за аудирование, чтение, письмо и говорение; за сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.

Формы контроля: лексико-грамматические тесты, письменные контрольные работы, проектные работы, устный опрос, зачет.

Модуль системы оценки и контроля предметных результатов


Вид контроля

Инструментарий (виды работ)

Количественный показатель

Стартовая диагностика

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Текущий контроль

за конкретные задания, выполненные учащимися целиком и самостоятельно

По пятибалльной системе

Промежуточный контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Итоговый контроль

аудирование, чтение, лексика, грамматика, письмо, говорение

Процент выполнения работы (одна общая отметка за все виды деятельности)

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся начальной школы


Аудирование

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.


Говорение

Оценка «5» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом их устная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили свои мысли на иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими, однако, понять содержание сказанного.

Оценка «2» ставится в том случае если, если общение не осуществилось, или высказывания учащихся не соответствовали поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили пройденный языковой материал и выразили свои мысли на иностранном языке с такими отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание большей части сказанного.


Чтение

Оценка «5» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «4» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за исключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

Оценка «3» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение учащихся в основном соответствует программным требованиям для данного класса.

Оценка «2» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – учащиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение учащихся не соответствовало программным требованиям для данного класса.


2 класс первая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Привет, английский!» ( 18 часов)

Темы для изучения

урока


Дата проведения


Кол-во

Тема уроков

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

УУД

Примечание

Приветствие. Знакомство с одноклассниками, учителем, актерами театра. Моё имя, возраст, что умею/не умею делать.

Урок 1


7

Как твоё имя? Знакомство с английским языком. Приветствие. Имя.

Личностные:

ответственное отношение к учению;

формирование коммуникативной компетентности

  • Предметные :

понимать элементарные фразы речевого этикета

здороваться и отвечать на приветствие;

представляться и узнавать имя партнера

Метапредметные:

сознавать роль языка и речи в жизни людей

высказывать своё отношение к иностранным языкам

ориентироваться в учебнике и рабочей тетради


Урок 2


Кто ты? Названия животных. Буква Aa.

Личностные:

ответственное отношение к учению;

формирование коммуникативной компетентности Предметные :

понимать небольшие простые сообщения

называть имена английских мальчиков и девочек;

Произносить названия животных.

писать букву Аа

Метапредметные:

работать по предложенному учителем плану

о осознанно строить речевое высказывание

работать в паре в соответствии с нормами общения


Урок 3


Спортивный фестиваль. Введение счета 1-5. Возраст. Буква Bb.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух текст с опорой на картинку

вести мини-диалог «Знакомство»;

Считать до 5

Называть имя и возраст.

писать букву Bb

Метапредметные:

участвовать в распределении ролей для сценки

слушать и понимать собеседника


Урок4


Новая команда. Где живут актёры кукольного театра? Буква Cc.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух текст с опорой на картинку

вести счет от 1 до 10, рассказывать о себе от имени одного

из спортсменов, воспроизводить прослушанный диалог

писать букву Сс.

Метапредметные:

использовать знаково-символические средства

составлять рассказ по модели


Урок 5


Концерт. Повторение. Буква Dd.

Личностные:

ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух текст с опорой на картинку

описывать свои действия и действия артистов, представлять себя от имени одного из артистов писать букву Dd.

Метапредметные:

находить нужную информацию в аудиотексте

анализировать и находить различия в графическом отображении букв

выполнять команды учителя


Урок 6


Ты умеешь бегать? Имя, возраст моего друга. Глагол «can».Буква Ee.

Личностные:

ответственное отношение к учению;

формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух текст с опорой на картинку

расспрашивать собеседника, что они умеют делать, давать краткие ответы

писать букву Ee

Метапредметные:

знакомятся с особенностями счёта в разных странах

использовать речь для регуляции своих действий

адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи


Урок 7


Умные артисты. Рассказ о себе с образцом «I can».Буква Ff.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух короткий текст

рассказывать о себе, используя речевые образцы

писать букву Ff

Метапредметные:

выделять необходимую информацию из текста

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


Я и моя семья. Члены моей семьи, их имена. Мой питомец (любимое животное), его имя, возраст, характер, что умеет делать.

Урок 8


11

В театре. Развитие умений и навыков устной речи. Буква Gg.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух диалог по теме (разговор по телефону)

строить монологическое высказывание по модели I can… / I cant

писать букву Gg.

Метапредметные:

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


Урок 9


Рада встрече с вами. Запрос информации. Буква Hh.

Личностные:

ответственное отношение к учению;

формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух текст-диалог с опорой на картинку

разыграть сценку «Знакомство в театре»

писать букву Hh.

Метапредметные:

выделять необходимую информацию из аудиотекстов

осознанно строить речевое высказывание в устной форме


Урок 10


В школе.

Буква Ii.

Личностные:

ответственное отношение к учению;

формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух текст-диалог, построенный на знакомом речевом материале

вести диалог с использованием Can you…?


писать букву Ii.

Метапредметные:

выделять необходимую информацию из аудиотекстов

расспрашивать и использовать полученную информацию

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета


Урок 11


Самый лучший артист. Выражение одобрения. Буква Jj.


Личностные:

ответственное отношение к учению;

формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале

высказывания о том, что умеют/не умеют делать животные, ученики

писать букву Jj

Метапредметные:

оценивать действия одноклассников, используя лексику урока

выстраивать логические цепочки на основе анализа

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета



Урок 12


Алиса и её друг. Выражение просьбы, умения отдавать распоряжения. Буква Kk.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказывать о ком-то, используя речевой образец He/She canHe/She cant…, давать команды одноклассникам

писать букву Kk

Метапредметные:

оценивать действия одноклассников, используя лексику урока

планировать действия одноклассников

осознанно строить речевое высказывание в устной форме


Урок 13


Школьные принадлежности. Практика в устной речи по образцу « I have got…».Буква Ll.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказывать о том, что есть в портфеле учащихся I have got…, давать советы в вежливой форме, называть животных на картинках

писать букву Ll

Метапредметные:

проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи

-оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне


Урок 14


В зоопарке. Рассказ о том, что имеешь по образцу «I have got…».Буква Mm.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

слушать и понимать небольшой текст с опорой на иллюстрацию

составлять небольшие предложения по модели

писать букву Mm

Метапредметные:

доказывать и аргументировать свою точку зрения

использовать языковые средства для решения коммуникативной задачи


Урок 15


В магазине. Описание предмета, называя его цвет. Буква Nn.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух небольшой диалогический текст с опорой на иллюстрацию;

описывать предметы, называя их цвет

писать букву Nn.

Метапредметные:

планировать, выполнять и оценивать свои коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей

работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета

группировать языковую информацию на уровне буквы


Урок 16


Осенний праздник. Описание времени года.

Буква Oo.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • формирование коммуникативной компетентности

Предметные :

понимать на слух речь учителя и учащихся

описывать животных, называя их цвет, вести диалог - расспрос

писать букву Оо

Метапредметные:

оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников

анализировать структуру предложения в английском языке

вести элементарный диалог


Урок 17


Осенний лес. Практика в устной речи, опираясь на рисунок. Буква Pp.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье

Предметные :

понимать на слух речь учителя и учащихся

рассказывать о себе и об артистах от первого лица, вести диалог- расспрос, употреблять в речи структуры I am, I can, I cant, I have got.

писать букву Pp

Метапредметные:

конструировать монологическое высказывание с опорой на грамматические модели

использовать знако-символические средства представления информации


Урок 18


Повторение пройденного материала (устная речь, алфавит). Буква Qq.

Личностные:

  • ответственное отношение к учению;

  • элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье

Предметные :понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию

рассказывать о своей семье, опираясь на модель

писать букву Qq

Метапредметные:участвовать в распределении ролей для ролевой сценки

договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения

осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям

























2 класс вторая четверть 2015-2016 гг.


Общая тема: «Добро пожаловать в наш театр» (14 часов)


Темы для изучения

Дата проведения

урока

Темы уроков

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД личностные

Примечание

Мои любимые занятия: что я умею/ не умею (учебные действия, спортивные занятия и игры).


1

Моя семья. Развитие умений и навыков устной речи. Буква Rr.

Новые слова: whitebrown



П. – осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации (картинка); сбор, обработка и анализ информации.

Р. - адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К. – формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль.







2

Красная шапочка. Развитие навыков устной речи с использованием структуры «Have you got…?». Буква Ss.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К. - предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания

Мотивация УУД



3

Моё домашнее животное. Рассказ о своём домашнем любимце, используя изученные речевые образцы. Буква Tt.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К. -разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

Мотивация УУД



4

Кролик Мартин. Образование множественного числа существительных. Буква Uu.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

К. - формулировать свои затруднения;

- строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




5

Ферма Джона. .Развитие навыков монологической речи. Буква Vv.

П. - использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения;

Р. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;

К.- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- вести устный диалог в соответствии с грамматическими нормами языка;

- слушать собеседника;

- гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость




6

Радиопередача клоуна Тима. Развитие навыков диалогической речи по теме. Буква Ww.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




7

Рассказ о друге. Буква Xx.

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




8

Спортивные игры. Буква Yy

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  • - преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме

социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




9

Ну, погоди! Введение и закрепление новых лексических единиц. Буква Zz.

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




10

Незнайка в гостях у ребят. Развитие навыков диалогической речи в рамках спортивной тематики.

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

  1. - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

. социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




11

Чебурашка и крокодил Гена. Развитие навыков аудирования.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации;

Р. - составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологичное высказывание;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире



12

Скоро Новый год. Совершенствование навыков монологической речи.

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

построение рассуждения;

Р. формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

различать способ и результат действия;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,

соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К.Инициативное сотрудничество;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

строить понятные для партнёра высказывания;

слушать собеседника;


















осознание своей этнической принадлежности,

мотивация учебной деятельности

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

эстетические потребности, ценности и чувства;

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,




13

Контрольная работа по теме «Добро пожаловать в наш театр».

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Контролировать и оценивать результат деятельности;

Ставить и формулировать проблемы;

Сбор информации; передача информации; анализ информации;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

Использовать речь для регуляции своего действия;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

Вносить необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном;

К. проявлять активность во взаимодействии;

Задавать вопросы;

Строить монологические высказывания:

Вести устный диалог;

Слушать собеседника;

Определять общую цель и пути её достижения


Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Навыки сотрудничества;

Доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость


Проект «TheABC»


14

Праздник английского алфавита

Проект «TheABC»

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Использовать общие приёмы задач;

Контролировать и оценивать процесс;

Использовать знако-символические средства;

Поиск и выделение информации; передача информации;

классификация по заданным критериям;

Р.формулировать и удерживать учебную задачу;

Выбирать действия в соответствии с задачей;

Сличать способ действия и его результат с эталоном;

Адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей;

Соотносить правильность выбора с поставленной задачей;

К. инициативное сотрудничество;

Договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

Слушать собеседника;

Определять общую цель и пути её достижения;

Осуществлять взаимный контроль;

Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самостоятельность и личная ответственность за свои действия;

Осознание ответственности человека за общее благополучие;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе успешности учебной деятельности;

Развитие эмпатии;

Уважительное отношение к иному мнению;

Навыки сотрудничества в группе;

Эстетические потребности;

Доброжелательность и отзывчивость













2 класс третья четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Давайте читать и говорить по-английски!» (20 часов)


Темы для изучения.

Дата проведения


урока

Кол-во часов

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД личностные

Примечание


Выходной день (в цирке, зоопарке, на ферме).


1

7




Декорация для спектакля. Введение новой лексики по теме «Где ты живёшь?». Повторение английского алфавита.

П. использовать общие приёмы решения задач;

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

передача информации

обобщение.

Р. адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

использовать речь для регуляции своего действия;

предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

К.проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

строить понятные для партнёра высказывания;

-строитьмонологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;



принятие образа «хорошего ученика»,

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам,

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.



2

Введение и первичное закрепление речевого образца. Повторение изученных английских звуков.

П. – использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ.

Р. – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. – задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).



3

Формирование грамматического навыка с использованием речевого образца he/she lives in…. Активизация английских букв и звуков.

П. – смысловое чтение;

Р. – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. – строить понятные для партнера высказывания.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.



4

Формирование грамматического навыка употребления глаголов в 3 л. ед. ч. Обучение чтению Ii в закрытом слоге. Повторение английских букв.

П. – обобщение.

Р. – выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К. – осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.



5

Введение новой лексики по теме «Внешность» и её первичное закрепление. Тренировка навыка чтения буквы Ii

П. – использовать знаково-символические средства;

Р. –выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К. – ставить вопросы ; слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).



6

Тренировка лексики по теме «Внешность». Ознакомление с правилами чтения буквы Aa в закрытом слоге.

П. - использовать знаково-символические средства; обработка информации.

Р. – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К. – строить монологичное высказывание.

Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).



7

Повторение грамматического материала по теме «Множественное число существительных». Закрепление навыков чтения букв Aa, Ii в закрытом слоге.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в т.ч.творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Принятие образа «хорошего ученика

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им


Мои друзья: внешность, характер, что умею/не умею делать. Любимые животные.


8

12

Введение грамматического материала по теме «Притяжательный падеж существительных». Формирование навыка чтения связных текстов.


П – строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения задач.

К – задавать вопросы


Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Навыки сотрудничества.



9

Повторение лексико-грамматического материала по темам «Внешность», «Мн. ч. сущ.» и «Притяжательный падеж». Ознакомление с правилами чтения буквы Ee в закрытом слоге, буквосочетания ey.

П – использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

К – формулировать собственное мнение и позицию.

Р – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций



10

Развитие навыков диалогической речи на основе речевого образца I think…. Ознакомление с правилами чтения буквосочетания ck.

П – выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К – договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания;

Р – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки

Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества; умение находить выход из спорных ситуаций. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности



11

Совершенствование навыков устной речи при описании людей и животных. Активизация английских букв и звуков. Развитие навыков чтения.

П – использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения.

Р – адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности

К – формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание


Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.



12

Совершенствование навыков монологической речи. Ознакомление с правилами чтения буквы Oo в закрытом слоге.

П. – осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение

К.– осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность



13

Развитие навыков диалогической речи с использованием побудительных предложений. Ознакомление с правилами чтения буквосочетанияth и буквы x. Развитие навыков чтения про себя.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р.- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - строить монологичное высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика»




14

Развитие лексических навыков с использованием прилагательных для описания характера. Ознакомление с артиклями английского языка.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость



15


Совершенствование навыков аудирования и монологической речи по теме «Мой друг». Развитие навыков чтения (гласные Uu, Yy).

П. - выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Р. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в контроле способа решения;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций




16


Систематизация по теме «Личные местоимения».

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Р. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

К. - ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению



17

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Давайте говорить и читать по-английски!»

П.

Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- смысловое чтение;

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Информационные:

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);

К.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;


Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Нравственно-этическая ориентация:

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,





18

Контрольная работа по теме «Давайте говорить и читать по-английски!»

П.

Общеучебные:

- смысловое чтение;

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- передача информации (устным, письменным способами).

Р.

Контроль:

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Взаимодействие:

- строить монологическое высказывание.


Смыслообразование:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Нравственно-этическая ориентация:

-уважительное отношение к иному мнению.




19

Совершенствование навыков диалогической речи

П.

Знаково-символические:

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

Информационные:

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.

Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-строить монологичное высказывание;


Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе,

Нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному мнению,


Проект «Смешная загадка».


20


Активизация лексических навыков по теме «Давайте говорить и читать по-английски!». Обучение выполнению проектных заданий.

Познавательные

- Рефлексия способов и условий действия:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные

- Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.






2 класс четвертая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Встречай моих друзей!» ( 16 часов)

Темы для изучения

урока


Дата проведения


Кол-во

Тема уроков

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД Личностные результаты

Примечание

Мои любимые персонажи детских произведений: их внешность, их характер, что они умеют делать.

Урок 1


10

Личные местоимения.

Систематизация материала по теме «Местоимения». Совершенствование навыков чтения.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.


Навыки сотрудничества



Урок 2


Спортивный праздник. Ознакомление с правилами чтения буквы Ee в откр. и закр. слогах, буквосочетания ee.

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.


Уважительное отношение к иному мнению


Урок 3


Мои друзья. Правило чтения буквы Ii в открытом слоге, формы глагола to be в настоящем времени

Р: умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов.

К: умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения.


Навыки сотрудничества


Урок 4


Незнайка изучает английский язык.

Формирование навыков устной речи по теме “Описание

персонажа”

Р: умение понимать и сохранять учебную задачу.

П: умение выделять необходимую информацию из аудиотекстов.

К: умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


Навыки сотрудничества




Урок 5


Винни-Пух.

Развитие навыков изучающего чтения. Ознакомление с правилами чтения буквы Yy в открытом ударном слоге слоге.

Р: умение участвовать в распределение ролей для сценки.

П: умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

К: умение согласовывать свои действия с учителем и одноклассниками.

Уважительное отношение к иному мнению


Урок 6


Артисты нашего театра.

Совершенствование навыков диалогической речи. Обучение чтению буквы Aa в открытом и закрытом слогах.

Р: умение оценивать правильность выполнения действий, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действий.

П: умение пользоваться знаково-символическими средствами, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение договариваться, приходить к общему решению

Эстетические потребности


Урок 7



Домашние животные Энн.

Р: умение проговаривать последовательность своих действий для решения учебной задачи.

П: умение делать выводы и обобщения.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Уважительное отношение к культуре, доброжелательность


Урок 8


Развитие грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении»

Р: умение при выполнении действий ориентироваться на правило контроля и успешно использовать его в процессе выполнения упражнений.

П: умение ориентироваться на разнообразие способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.

Навыки сотрудничества


Урок 9


Систематизация материала по теме «Формы глагола «to be» в настоящем времени». Обучение чтению буквы Oo в открытом и закрытом слогах.

Р: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.

К: умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.


Уважительное отношение к иному мнению


Урок 10


Бременские музыканты. Активизация материала по теме «Формы глагола «to be» в настоящем времени». Обучение чтению буквы Uu в открытом и закрытом слогах.

Р: умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

П: умение ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию из аудиотекста.

К: умение работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.


Готовность следовать нормам природоохранного поведения


Подготовка к школьному празднику: инсценирование английских сказок зарубежных сверстников. Проект «Мой друг».

Урок 11


5

Новые друзья. Формирование навыков аудирования. Совершенствование навыков чтения.

Р: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение работать по предложенному учителем плану.

П: умение ориентироваться в учебнике и на карте мира; умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре и группе.

Навыки сотрудничества


Урок 12


Весёлое соревнование. Тренировка навыков аудирования и чтения. Активизация английских букв и звуков.

Р: умение высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника.

П: умение ориентироваться в учебнике, выделять необходимую информацию из аудиотекста.

К: умение работать в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Уважительное отношение к иному мнению


Урок 13


Обобщенный урок по теме «Встречай моих друзей!»

Р: умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение доказывать и аргументировать свою точку зрения.

К: умение понимать на слух речь учителя, осознанно строить высказывания по теме урока, адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.


Уважительное отношение к иному мнению


Урок 14


Повторение лексико-грамматического материала по теме «Встречай моих друзей!»

Р: умение проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

П: умение выделять необходимую информацию.

К: умение слушать и понимать речь учителя и одноклассников.


Самооценка работы



Урок 15



Контрольная работа по теме «Встречай моих друзей!»

Р: умение контролировать свои действия по точному оперативному ориентированию в учебнике.

П: умение составлять осознанные и произвольные речевые высказывания от имени участника спортивного праздника.

К: умение слушать друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы.

Навыки сотрудничества



Урок 16



Работа над ошибками.

Проектная деятельность «Мой друг».

Р: умение вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: умение выделять необходимую информацию из текстов-интервью.

К: умение ориентироваться на позицию партнера в общении.

Уважительное отношение к иному мнению




3 класс первая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Добро пожаловать в лесную школу!» (18 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС

Примечание


Личностные УУд

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Знакомство (имя, возраст, что умеет делать, семья, любимое животное).


1

4

Повторение лексического и грамматического материала за прошлый год.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



2

Знакомство в лесной школе. Повторение лексического и грамматического материала за прошлый год.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе сотне сения того, что известно и того, что неизвестно



3

Расскажи о своем друге. Повторение лексического и грамматического материала за прошлый год.

Развитие доброжелательности и внимательности к дом. Питомцам.

Умение представ лять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя



4

Расскажи об учениках лесной школы. Повторение лексического и грамматического материала за прошлый год.

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


Приём и угощение друзей. Поведение за столом. Любимая еда. Покупка продуктов в магазине.


5

11


Угощения для учеников лесной школы. Продукты. Введение НЛЕ по теме «Продукты».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Умение слушать, вступать в диалог

Формирование основ оптимистического восприятия мира



6

Разговор за праздничным столом. Закрепление НЛЕ в речи.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.



7

Разговор за завтраком. Развитие навыков диалогической речи.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия




8

На школьном огороде. Овощи, фрукты. Введение НЛЕ по теме «Продукты».

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия




9

Какие продукты нравятся ученикам лесной школы? Развитие навыков диалогической речи.

Формирование мотива, реалии зующего потреб ность в социаль но значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира



10

Что ты любишь на завтрак? Развитие навыков чтения про себя.

Умение устанав ливать доброже лательные отно шения содноклас сниками

Освоение 3 прие мов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе



11

Разыграй разговор за столом. Введение грам. материала по теме «Специальные вопросы».

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Выразительное, осознанное чтение фразами.


Умение слушать, вступать в диалог

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма



12

В школьной столовой. Что ты любишь есть?Закрепление грам. материала по теме «Специальные вопросы».

Умение организовать своё рабочее время

Умение извлечь информацию с помощью вопросов

Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



13

Расскажи о своем друге. Развитие навыков монологической речи.

Умение организовать своё рабочее время

Умение извлечь информацию с помощью вопросов

Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



14

Разыграй разговор в магазине. Развитие навыков диалогической речи.

Развитие готов ности к само проверке и взаимопровер ке

Извлечение необходимой информации из прослуш. текста

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



15

Расскажи о своём домашнем питомце. Развитие навыков монологической речи.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию


Проект «Меню»


16

3

Обобщающий урок по теме «Добро пожаловать в лесную школу!»

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе сотне сения того, что известно и того, что неизвестно



17

Проверочная работа по теме « Добро пожаловать в лесную школу!»

Развитие доброжелательности и внимательности к дом. Питомцам.

Умение представ лять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя



18

Проект «Составляем меню для уч-ся лесной школы»

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию




3 класс вторая четверть – 2015 -2016гг.

Общая тема: «Весёлые уроки в лесной школе» (14 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС

Примечание


Личностные УУд

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


Мои друзья: внешность, характер, что умеют /не умеют делать. Любимое животное. Сказки “One Busy Morning”, “Eight Friends”


1

10

Мой школьный друг. Развитие навыков чтения.

Формирование мотивов достижения и социального признания

Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию



2

Дни недели. Повторение НЛЕ по теме «Дни недели». Буквосочетание th.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение рассматривать и сравнивать

Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе сотне сения того, что известно и того, что неизвестно



3

Домашний питомец. Развитие навыков аудирования.

Развитие доброжелательности и внимательности к дом. Питомцам.

Умение представ лять конкретное содержание и сообщать его в устной форме

Умение работать с иллюстрацией

Умение адекватно понимать оценку учителя



4

Хорошие манеры. Введение НЛЕ по теме «Части тела», «Животные»

Выбор оптимальных форм поведения в классе

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника



5

Любопытный слонёнок. Чтение буквосочетания ea.

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию

Умение слушать, вступать в диалог

Формирование основ оптимистического восприятия мира



6

Рассказ о себе. Развитие навыка монологической речи.

Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками

Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе

Формирование умения слушать и вступать в диалог

Умение корректировать, т. е. вносить изменения в способ действия, в случае расхождения с правилом.



7

Домашнее животное твоего друга. Введение грамм. материала по теме «Количественные числительные от1 до 20»

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия




8

Восемь друзей. Употребление глагола may.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия




9

Чем увлекаются мои друзья. Количественные числительные от 20 до 100.

Формирование мотива, реалии зующего потреб ность в социаль но значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Формирование основ оптимистического восприятия мира



10

Утром. Чтение буквосочетания ay, ey.

Умение устанав ливать доброже лательные отно шения содноклас сниками

Освоение 3 прие мов логического запоминания информации

Овладение правильной монологической речью

Умение дать развернутую оценку своей работе


Здоровый образ жизни: правильное питание, необходимость занятий физкультурой.


11

2

Урок здоровья. Ознакомление с модальными глаголами can, must.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром

Выразительное, осознанное чтение фразами.


Умение слушать, вступать в диалог

Формирование целеустремленности и жизненного оптимизма



12

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Весёлые уроки в лесной школе»

Умение организовать своё рабочее время

Умение извлечь информацию с помощью вопросов

Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценить прогресс в усвоении знаний


Семейные праздники: Рождество, Новый год.


13

2

Контрольная работа по теме «Весёлые уроки в лесной школе»

Умение организовать своё рабочее время

Умение извлечь информацию с помощью вопросов

Умение слушать и вступать в диалог

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



14

Работа над ошибками. Рождество, Новый год в России и в Англии.

Развитие готов ности к само проверке и взаимопровер ке

Извлечение необходимой информации из прослуш. текста

Овладение правильной монологической речью по грам. моделям

Умение оценить прогресс в усвоении знаний





3 класс третья четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Поговорим о новом друге!»

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Любимое время года. Занятие в разное время года.


1

5

Повторение лексического и грамматического материала по теме «Числительные от 1 до 20». Модальный глагол may.

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия



2

Повторение лексического и грамматического материала по теме «Количественные числительные от 20 до 100».

Формирование мотива, реализу ющего потреб ность в соц. оцениваемой деят.

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

. Формирование основ оптимистического восприятия мира


3

Повторение чтения буквосочетания ay, ey

Развитие понимания добра и зла в отношении с окружающей природой, животным миром.

Умение классифицировать по основным признакам


Овладение монологической формой речи в соответствии с образцами

Умение корректировать, вносить изменения в способ действия



4

Развитие навыков монологической речи по теме «Мой новый друг»

Формирование мотива, реалии зующего потреб ность в социаль но значимой деятельности

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

. Формирование основ оптимистического восприятия мира


5

Повторение лексического материала по теме «Дни недели»

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Овладение монологической речью в соответствии с образцами

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника

Мои друзья и я. День рождения друга (день, меся). Подарок и поздравления для друга. Английская сказка о двух подругах.


6

9


Развитие навыков чтения на основе сказки о двух подругах.

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Умение поставить учебную задачу


7

Развитие навыков монологической речи по теме «Моё любимое время года».

Формирование установки на бережное отно шение к окружа ющему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


8

Развитие навыков устной речи по теме «Занятия в разное время года».

Формирова ние мотива, реализу ющего потреб ность в социаль нозначимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе


9

Введение НЛЕ по теме «Название месяцев».

Умение соотносить поступки с нормами

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.


10

Введение грамматического материала «Порядковые числительные».

Умение соотносить поступки с нормами

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.


11

Закрепление грамматического материала «Порядковые числительные».

Умение соотносить поступки с нормами

Умение осознанно строить речевое высказывание используя модель

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Соотнесение того, что известно и неизвестно.


12

Развитие навыков устной речи по теме «День рождения».

Развитие готовности к сотрудничеству

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


13

Развитие навыков чтения по теме «Подарки на день рождения».

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности


14

Развитие навыков устной речи по теме «Мои увлечения».

Нормы общения с друзьями

Умение выделять главное из прослушанного

Умение слушать ивступать в диалог

Умение корректировать, вносить изменения

Письмо зарубежному другу.


15

6

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Что ты можешь купить на почте?».

Формирование установки на бережное отно шение к окружа ющему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника


16

Развитие навыков устной речи по теме «На почте»

Формирование мотивов достижения социального признания

Анализ ситуации.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками


17

Развитие навыков письменной речи по теме «Письмо другу».

Умение соотносить поступки с нормами

Овладение приемом выражать несогласие

Овладение моноло гическим высказыва нием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в своих заниях и умениях


18

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Мои друзья».

Формирование адекватной позитивной осознанной ссамооценки

Умение работать с учебником и иллюстрациями

Овладение диалогическим высказыванием выражая просьбу, отдавая распоряжения

Умение поставить учебную задачу


19

Контрольная работа по теме «Мои друзья».

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно


20

Работа над ошибками. Развитие навыков письменной речи по теме «Письмо другу».

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение оценить прогресс в усвоении знаний







3 класс четвёртая четверть – 2015 - 2016 гг.

Общая тема: «Кто живёт в сказках?» (16 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемые результаты (по ФГОС)

Примечание

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД


Мой день. Распорядок дня. Как Тайни проводит свой день. Английская сказка «Юффо и его друзья».


1

12

Повторение грамматического материала по теме «Порядковые числительные».

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Овладение монологической речью в соответствии с образцами

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника



2

Повторение лексико-грамматического материала по теме «День рождения»

Развитие готовности к сотрудничеству

Умение извлечь необходимую информацию из прочитанного

Умение выражать свои мысли в соответствии с задачей

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



3

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Письмо другу»

Формирование установки на бережное отно шение к окружа ющему миру

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения

Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника



4

Закрепление грамматического материала по теме «Притяжательный падеж».

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение извлечь информацию из прослушенного и прочитанного

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контролировать процесс и результаты деятельности



5

Введение лексико-грамматического материала по теме «Вопросительные местоимения».

Формирование мотивов достижения социального признания

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контроли ровать процесс и результаты деятельности



6

Закрепление лексико-грамматического материала по теме «Вопросительные местоимения».

Формирование мотивов достижения социального признания

Осознание построения речевого высказывания в устной форме

Овладение диалогическим высказыванием в соответствии с образцом

Формирование умений контроли ровать процесс и результаты деятельности



7

Введение лексики по теме «Внешность»

Нормы общения

Освоение приемов логического запоминания информации

Умение строить монологическое высказывание

Умение корректировать, вносить изменения



8

Развитие навыков устной речи по теме «Сколько времени?».

Формирова ние мотива, реализу ющего потреб ность в социаль нозначимой деятельности

Умение выделить личностные характеристики

Понимание возможности разных оснований для оценки одного предмета

Умение дать развернутую оценку своей работе



9

Повторение грамматического материала по теме «Модальный глагол must».

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение осознанно строить речевое высказывание при обращении к одноклассникам

Овладение монологическим высказыванием в соответствии с образцом

Постановка учебной задачи в соответствии с тем, что уже известно и неизвестно



10

Развитие навыков устной речи по теме «Распорядок дня».

Умение выбрать оптимальные формы во взаимо отношениях с од ноклассниками

Умение работать с иллюстрацией

Умение прогнозировать развитие событий по иллюстрациям

Умение корректировать способ действия в случае расхождения с правилом



11

Повторение грамматического материала по теме «Специальные вопросы».

Формирование мотивов достижения социального признания

Умение работать с иллюстрацией

Умение с помощью вопросов получить информацию

Преодоление импульсивности во взаимоотношениях со сверстниками



12

Закрепление грамматического материала по теме «Множественное число существительных».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности


Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.

Проект «Давай напишем письмо!»


13

4

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Кто живёт в сказках?»

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Умение извлечь необходимую информацию из прочит

Овладение диалоги ческим высказыва нием в соответствии с образцом

Умение оценить прогресс в усвоении знаний



14

Контрольная работа по теме «Кто живёт в сказках?».

Умение соотносить поступки с нормами

Умение высказывать свое отношение

Умение строить монологическое высказывание

Способность адекватно судить о причинах успеха



15

Развитие навыков чтения на основе сказки «Юффо и его друзья».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности



16

Развитие навыков устной речи на основе сказки «Юффо и его друзья».

Умение выделить нравственный аспект поведения

Умение искать и выделять необходимую информацию

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы

Умение учиться и способность к организации деятельности








4 класс первая четверть – 2015-2016 гг.


Общая тема: «Времена года, погода» (9 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемы результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание


Любимое время года. Погода. Занятия в разное время года. Сказка о лягушке-путешественнице «Две утки и лягушка». Сказка о временах года «Любимое время года обезьянки». Выходной день: пикник.


1

9

Твоё любимое время года. Введение НЛЕ по теме «Занятия в разное время года».


П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.




2

Поговорим о погоде. Введение НЛЕ по теме «Погода». Использование структуры «it’s…».

П.- Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; смысловое чтение; создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; обработка и анализ информации.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу;

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.- Строить монологическое высказывание



3

Сказка о лягушке-путешественнице «Две утки и лягушка». Развитие навыков чтения.

П.- Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; смысловое чтение; создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; обработка и анализ информации.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу;

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.- Строить монологическое высказывание



4

Повторение грамматического мат-ла по теме «Простое настоящее время».

П- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); построение рассуждения; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.- Обращаться за помощью; Формулировать свои затруднения




5

Поговорим о будущем . Введение грамматического материала по теме «Простое будущее время».

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Передача информации (письменным способом)

Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К.- Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка



6

Сказка о временах года «Любимое время года обезьянки». Развитие навыков чтения.

П.- строить речевые высказывания;

Р- выполнять учебные действия;

К- слушать друг друга, обращаться за помощью



7

Твой прогноз погоды на будущее. Закрепление грамматического материала по теме «Простое будущее время».

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение.

Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль



8

Твои планы на следующую неделю. Развитие навыков диалогической речи.

П.--использовать общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обобщение.

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;




9

Если будет хорошая погода …Проверь себя (самоконтроль навыков).

П.-- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;


Общая тема: «Моя комната, квартира, дом» (8 часов)



Английский дом. Мой дом, моя квартира, моя комната. Сказка о приключениях английского мальчика «Огромный секрет»


10

8

Где ты живешь? Введение НЛЕ по теме «Мой дом».

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач



11

Опиши свой дом, квартиру. Развитие навыков монологической речи.

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения;активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;



12

Сказка о приключениях английского мальчика «Огромный секрет». Развитие навыков чтения.

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. - обобщение



13

Опиши свою комнату. Закрепление грамматического и лексического материала.


Р.-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П.- обобщение



14

Мой дом- моя крепость. Закрепление грамматического и лексического материала.

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. - обобщение



15

Обобщающий урок по темам «Моя комната, квартира, дом» и «Времена года, погода».

П.--использовать общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обобщение.

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;




16

Проверь себя (самоконтроль навыков)

Р.-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П.- обобщение



17

Проверочная работа (тест достижений).


Р.-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П.- обобщение


Проект «в следующие каникулы мы посетим волшебную страну!»


18

1

Проектная деятельность на закрепление и обобщение лексико-грамматического материала по пройденным темам

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. - обобщение







4 класс вторая четверть – 2015-2016 гг.


Общая тема: «Счастливая жизнь в городе и в селе» (8 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание


Жизнь в городе и в селе. Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”. Дикие и домашние животные. Как люди и животные помогают друг другу.


1

8

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Моя комната, квартира дом»

П.-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

Р.- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника;

- осуществлять взаимный контроль.




2

Введение НЛЕ по теме «Место, где ты живёшь».

П.- Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; смысловое чтение; создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; обработка и анализ информации.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу;

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.- Строить монологическое высказывание



3

Развитие навыка монологической речи по теме «Я живу в России»

П.- Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; смысловое чтение; создавать и преобразовывать модели и схемы решения задач; обработка и анализ информации.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу;

Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К.- Строить монологическое высказывание



4

Развитие навыка чтения по теме «Мой друг живёт в Великобритании».

П- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать наиболее эффективные способы решения задач; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); построение рассуждения; Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

К.- Обращаться за помощью; Формулировать свои затруднения




5

Жизнь в городе и в селе. Введение грамматического мат-ла по теме «Степени сравнения прилагательных».

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; Передача информации (письменным способом)

Р.- Применять установленные правила в планировании способа решения; Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К.- Вести письменный и устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка



6

Закрепление грамматического материала по теме «Степени сравнения прилагательных».

П.- строить речевые высказывания;

Р- выполнять учебные действия;

К- слушать друг друга, обращаться за помощью



7

Развитие навыка чтения на основе сказки “The Green Garden”.

П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; смысловое чтение.

Р.-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль



8

Введение НЛЕ по теме «Животные в городе и в селе» и её первичное закрепление.

П.--использовать общие приёмы решения задач;

-узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-обобщение.

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К.-выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

-обращаться за помощью;



Общая тема: «Рассказываем истории о прошлом» (6 часов)



Мир моих фантазий. Английские сказки. История о том, как Санта-Клаус готовился к Рождеству.


9

6

Расскажи о лете. Введение грамм. мат-ла по теме «Простое прошедшее время».

П.-- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;



10

В мире фантазий. Слова-спутники простого прошедшего времени.

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач



11

Вопросы в простом прошедшем времени.

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения;активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;



12

Повторение лексико-грамматического материала по темам «Счастливая жизнь в городе и в селе» и «Рассказываем истории о прошлом»

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. - обобщение



13

Контрольная работа по темам «Счастливая жизнь в городе и в селе» и «Рассказываем истории о прошлом»

Р.-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П.- обобщение



14

Работа над ошибками.

Р.- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок

П. - обобщение






4 класс третья четверть – 2015-2016 гг (20 часов).

Общая тема: «Твоя семья, помощь по дому» (13 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

УУД

Примечание


Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи. Помощь родителям по дому. Английские сказки. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и в гостях.


1

13

Повторение грамматического материала по теме «Простое прошедшее время».

П.-- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- анализ информации;

- передача информации(устным, письменным, цифровым способами);

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р.- составлять план и последовательность действий;

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

- использовать речь для регуляции своего действия;

К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач,

- формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;



2

Повторение грамматического материала по теме «Простое прошедшее время» (вопросительные и отрицательные предложения).

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.-использовать установленные правила в контроле способа решения;

-активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач



3

Обобщающий урок по теме «Простое прошедшее время».

П.– смысловое чтение; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица)

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- сравнение

Р. оценка - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

К. строить монологическое высказывание




4

Введение НЛЕ по теме «Твоя семья» и её первичное закрепление.

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.- Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



5

Развитие навыков устной речи по теме «События из прошлого».

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в том числе творческого характера.

Р.- Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.- Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.



6

Развитие навыков чтения.

П.- Смысловое чтение.

Р.- Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.- Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



7

Введение и первичное закрепление НЛН по теме «Мои домашние обязанности».

П.- Выбирать общие приемы решения задач.

Р.- Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

К.-Формулировать свои затруднения.



8

Развитие навыков устной речи по теме «Мои домашние обязанности».

П.- Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель.

Р- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- Осуществить взаимный контроль.



9

Развитие навыков чтения.

П.- Смысловое чтение.

Р.- Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

К.- Аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности



10

Развитие навыков диалогической речи, соблюдая формы речевого этикета.

П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль;



11

Развитие навыков устной речи по теме «Сколько времени?»

П. - контролировать и оценивать процесс и результата действий; поиск и выделение необходимой информации их различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема)

обобщение

Р. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль



12

Развитие навыков чтения.

П– смысловое чтение; анализ информации; сравнение, установление аналогий

Р. – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности




13

Проверь себя (самоконтроль навыков)

П.- обобщение;

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий


Общая тема: «В магазине. Делаем покупки» (7 часов)



В магазине: одежда и обувь, вежливый разговор с продавцом, что купить для путешествия. Вежливый разговор за столом. Типичный английский завтрак.


14

7

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «В магазине».

П. -сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными)

К.- слушать собеседника

- строить понятные для партнера высказывания,

- строить монологическое высказывание



15

Развитие навыков диалогической речи по теме «В магазине».

П.- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К.- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;



16

Повторение грамматического материала по темам «Модальный глагол may» и «Степени сравнения прилагательных»

П.- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач

Р.- использовать установленные правила в контроле способа решения;активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;



17

Развитие навыков чтения.

П.- выбирать вид чтения в зависимости от цели; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, - слушать собеседника; - управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль;



18

Повторение лексико-грамматического материала по темам «Твоя семья, помощь по дому» и «В магазине. Делаем покупки».

П.- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; построение рассуждения;

- обобщение




19

Контрольная работа по темам «Твоя семья, помощь по дому» и «В магазине. Делаем покупки».

П.- обобщение;

Р. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий



20

Работа над ошибками. Обобщающий урок по темам «Твоя семья, помощь по дому» и «В магазине. Делаем покупки».

Р.-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи

П.- обобщение





4 класс четвёртая четверть – 2015-2016 гг.

Общая тема: «Школа – это здорово!» (16 часов)

Темы для изучения

Дата проведения

урока

Кол-во часов

Темы уроков

Планируемые результаты (по ФГОС)

Примечание


Личностные

УУД

Моя школа, моя классная комната. Занятия в школе. Школьные принадлежности. Школьные предметы. Школьные истории.


1

10

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Мои домашние обязанности»

Формировать установку на здоровый образ жизни.


К- формулировка собственного мнения и позиции

Р- умение самостоятельно определять цели своего обучения

П- владение навыками перевода

- составление плана рассказа



2

Развитие навыков чтения по теме «Мои домашние обязанности».

Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов


К- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р- работать в группах: выражать свое мнение

П- освоение ознакомит-го, поискового чтения



3

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Разговор по телефону».

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

К- развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Р- принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу

П- ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ



4

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Местоимения».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

К- формулировка собственного мнения и позиции

Р- умение самостоятельно определять цели своего обучения

П- систематизация, обобщение и использование полученной информации





5

Введение и первичное закрепление НЛЕ по теме «Моя классная комната».

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

К- развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Р- принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу

П- извлекать необходимую информацию из прослушанного

/прочитанного текста;

анализировать информацию;

осознанно строить устное речевое высказывание.



6

Развитие навыков устной речи по теме «Что должен уметь хороший ученик».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

К- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

Р- умение самост-но

планировать альтернативные пути достижения целей

П- построение логических рассуждений




7

Повторение лексического материала по теме «Школьные принадлежности».

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

К- развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Р- принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу

П- извлекать необходимую информацию из прослушанного

/прочитанного текста;

анализировать информацию;

осознанно строить устное речевое высказывание.



8

Введение и первичное закрепление грамматического материала по теме «Указательные местоимения».

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

К- формулировка собственного мнения и позиции

Р- умение самостоятельно определять цели своего обучения

П- систематизация, обобщение и использование полученной информации



9

Повторение лексического материала по теме «В магазине».

Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности

К- развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Р- Адекватно воспринимать оценку учителя. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П- извлекать необходимую информацию из прослушанного

/прочитанного текста;

осознанно строить устное речевое высказывание.



10

Развитие навыков чтения на основе истории о слонёнке.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

К- развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Р- Адекватно воспринимать оценку учителя. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П- извлекать необходимую информацию из прослушанного

/прочитанного текста;

осознанно строить устное речевое высказывание.


Проект «Диплом». Мир моих увлечений. Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников: сказки, песни, стихи, игры. Инсценирование сказок.



11

6

Развитие навыков чтения на основе истории о слонёнке.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

К- развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Р- Адекватно воспринимать оценку учителя. Вносить необходимые коррективы в действие на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

П- извлекать необходимую информацию из прослушанного

/прочитанного текста;

осознанно строить устное речевое высказывание.



12

Развитие навыков чтения по теме «Король и сыр»

Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов


К- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р- работать в группах: выражать свое мнение

П- освоение ознакомит-го, поискового чтения



13

Развитие навыков чтения по теме «Король и сыр»

Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов


К- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности.

Р- работать в группах: выражать свое мнение

П- освоение ознакомит-го, поискового чтения



14

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Школа – это здорово!».

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и самообразованию


К- устанавливать взаимодействие с окружающими; умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности..

Р- умение оценить прогресс в усвоении

лексических

единиц и грамматического материала.

П- анализировать информацию; выбор эффективных языковых средств



15

Контрольная работа по теме «Школа – это здорово!».

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности уч-ся к саморазвитию и самообразованию


К- устанавливать взаимодействие с окружающими; умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности..

Р- умение оценить прогресс в усвоении

лексических

единиц и грамматического материала.

П- анализировать информацию; выбор эффективных языковых средств



16

Работа над ошибками. Развитие навыков монологической речи по теме «О моих увлечениях».

Развитие трудолюбия, дисциплинированности, инициативности, эмпатии, толерантности.

Оценивать свои действия.


К- развивают навыки сотрудничества с окружающими в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности.

Р- принимать и сохранять учебную и коммуникативную задачу

П: ориентироваться в учебнике; подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на АЯ












Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение курс


Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

1

2

3

4

1. Библиотечный фонд

1

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Стандарт по английскому языку, примерная программа, рабочие программы

2

Примерная программа начального общего образования по английскому языку

3

Рабочие программы по английскому языку

4

Учебники по английскому языку

3


5

Рабочие тетради

3


6

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков)



7

Методические журналы по иностранному языку



8

Справочные издания




2. Печатные пособия

1

Таблицы по изучаемым темам



2

Тесты по изучаемым темам



3

Адреса сайтов в помощь учителю




3. Технические средства обучения (ТСО)

1

Магнитофон

1


2

Компьютер

1



4. Экранно-звуковые пособия

1

Презентации на флешке по изучаемым темам


10


2

СД-диски

8



5. Модели и натурный фонд

1

Муляжи фруктов



2

Муляжи овощей



3

Кубы с буквами английского алфавита



4

Пластмассовые цифры




Интернет-ресурсы

  1. www.englishteachers.ruдополнительная информация к учебникам “Enjoy English”, онлайн тесты, разработки учителей;

  2. www.prosv.ru/umk/we - дополнительные материалы и оперативная методическая помощь, фильмы по технологии коммуникативного иноязычного образования;

  3. http://www.teflclips.com/ - видеоклипы;

  4. http://www.teachertube.com/ - учебные видеопрограммы по различным предметам, включая английский язык;

  5. http://www.teachers.tv/ - видеоролики о методике, приемах и методах обучения, материалы для работы на уроке и т.д.;

  6. www.youtube.com - короткие видео длиной от нескольких секунд до 10 минут на различные темы.

  7. http://www.englishteachers.ru/forum/index.php?showforum=112 (сайт методической поддержки)

33



Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров282
Номер материала ДВ-446373
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх