|
Областное
государственное образовательное учреждение
среднего
профессионального образования
технологический
техникум в р.п. Новоспасское
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа
УЧЕБНОй
дисциплины
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные
работы)
190631.01 Автомеханик
Р.п. Новоспасское
2015 г.
|
|
РАССМОТРЕНА
|
УТВЕРЖДАЮ
|
|
на
заседании Педагогического Совета
Протокол
заседания ПС
№_______ от
«__»________20___г.
|
Директор
Л.А. Симакова
«__»________20___г.
|
Разработчик:
Мязитова
Екатерина Ирфановна, преподаватель английского языка
СОДЕРЖАНИЕ
|
стр.
|
1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
|
4
|
2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
|
5
|
3. условия реализации учебной
дисциплины
|
8
|
4. Контроль и оценка результатов
Освоения учебной дисциплины
|
8
|
1. паспорт РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНоЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК
1.1. Область
применения программы
Рабочая программа учебной
дисциплины является частью основной образовательной программы в соответствии с
ФГОС среднего общего образования (утвержденного Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012
г. № 413) и предназначена для получения среднего общего образования
студентами, обучающихся на базе основного общего образования по профессиям: 190631.01
Автомеханик, 150709.02 Сварщик (электросварочные и газосварочные работы), 260807.01
Повар, кондитер.
Рабочая программа учебной
дисциплины разработана в соответсвии с техническим и социально-экономическим
профилем профессионального образования.
1.2. Цели учебной
дисциплины:
• формирование
представлений об английском языке как о языке международного общения и средстве
приобщения к ценностям мировой культуры и национальных культур;
• формирование
коммуникативной компетенции, позволяющей свободно общаться на английском языке
в различных формах и на различные темы, в том числе в сфере профессиональной
деятельности, с учетом приобретенного словарного запаса, а также условий,
мотивов и целей общения;
• формирование и развитие
всех компонентов коммуникативной компетенции: лингвистической,
социолингвистической, дискурсивной, социокультурной, социальной, стратегической
и предметной;
• воспитание личности, способной
и желающей участвовать в общении на межкультурном уровне;
• воспитание
уважительного отношения к другим культурам и социальным субкультурам.
1.3. Общая
характеристика учебной дисциплины
Английский язык как
учебная дисциплина характеризуется:
• направленностью на
освоение языковых средств общения, формирование новой языковой системы
коммуникации, становление основных черт вторичной языковой личности;
• интегративным
характером — сочетанием языкового образования с элементарными основами
литературного и художественного образования (ознакомление с образцами
зарубежной литературы, драматургии, музыкального искусства, кино и др.);
• полифункциональностью —
способностью выступать как целью, так и средством обучения при изучении других
предметных областей, что позволяет реализовать в процессе обучения самые
разнообразные межпредметные связи.
Содержание учебной
дисциплины направлено на формирование различных видов
компетенций:
• лингвистической —
расширение знаний о системе русского и английского языков, совершенствование
умения использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии
с нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
• социолингвистической
— совершенствование умений в основных видах речевой деятельности
(аудировании, говорении, чтении, письме), а также в выборе лингвистической
формы и способа языкового выражения, адекватных ситуации общения, целям,
намерениям и ролям партнеров по общению;
• дискурсивной —
развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения для
устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на
английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
творческие способности обучающихся;
• социокультурной —
овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и развитие
умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
• социальной —
развитие умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
• стратегической —
совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
• предметной —
развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках дисциплины
«Английский язык», для решения различных проблем.
1.4.
Результаты освоения учебной дисциплины:
Освоение
содержания учебной дисциплины «Английский язык» обеспечивает до-
стижение
студентами следующих результатов:
•
личностных:
–
сформированность ценностного отношения к языку как культурному феномену и
средству отображения развития общества, его истории и духовной культуры;
–
сформированность широкого представления о достижениях национальных культур, о
роли английского языка и культуры в развитии мировой культуры;
–
развитие интереса и способности к наблюдению за иным способом мировидения;
–
осознание своего места в поликультурном мире; готовность и способность вести
диалог на английском языке с представителями других культур, достигать
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать в различных областях для их
достижения; умение проявлять толерантность к другому образу мыслей, к иной
позиции партнера по общению;
–
готовность и способность к непрерывному образованию, включая самообразование,
как в профессиональной области с использованием английского языка, так и в
сфере английского языка;
•
метапредметных:
–
умение самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
–
владение навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации
межкультурной коммуникации;
–
умение организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать
конфликты;
–
умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
языковые средства;
•
предметных:
–
сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для
успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения
в современном поликультурном мире;
–
владение знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение
строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение
выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
–
достижение порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам
общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так и
с представителями других стран, использующими данный язык как средство общения;
–
сформированность умения использовать английский язык как средство для получения
информации из англоязычных источников в образовательных и самообразовательных
целях.
1.5. Место учебной
дисциплины в учебном плане: общеобразовательный
цикл.
Учебная дисциплина
относится к предметной области иностранный язык и является общей дисциплиной
общеобразовательного цикла.
1.6.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 256 часов, в том числе:
обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 171 час;
самостоятельной работы
обучающегося 85 часов.
2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной
дисциплины и виды учебной работы
|
Вид
учебной работы
|
Объем
часов
|
|
Максимальная
учебная нагрузка (всего)
|
256
|
|
Обязательная
аудиторная учебная нагрузка (всего)
|
171
|
|
в
том числе:
|
|
|
лабораторные работы
|
0
|
|
практические занятия
|
|
|
контрольные работы
|
|
|
Самостоятельная
работа обучающегося (всего)
|
85
|
|
в
том числе:
|
|
|
-
самостоятельная работа над индивидуальным
проектом (если предусмотрена) ………………
Указываются
другие виды самостоятельной работы при их наличии (реферат,
расчетно-графическая работа, внеаудиторная самостоятельная работа и т.п.).
|
85
|
|
Итоговая
аттестация в форме дифференцированного зачета
|
2.3. Основные виды
учебной деятельности обучающихся
|
Содержание обучения
|
Характеристика основных видов учебной
деятельности студентов
(на уровне учебных действий)
|
|
Виды речевой деятельности
|
|
Аудирование
|
Выделять наиболее существенные элементы
сообщения.
Извлекать необходимую информацию.
Отделять объективную информацию от
субъективной.
Адаптироваться к индивидуальным
особенностям говорящего, его темпу речи.
Пользоваться языковой и контекстуальной
догадкой, прогнозированием.
Получать дополнительную информацию и
уточнять полученную с помощью переспроса или просьбы.
Выражать свое отношение (согласие,
несогласие) к прослушанной информации, обосновывая его.
Составлять реферат, аннотацию
прослушанного текста; составлять таблицу, схему на основе информации из текста.
Передавать на английском языке (устно
или письменно) содержание услышанного
|
|
Говорение:
• монологическая речь
|
Осуществлять неподготовленное
высказывание на заданную тему или в соответствии с ситуацией.
Делать подготовленное сообщение
(краткое, развернутое) различного характера (описание, повествование,
характеристика, рассуждение) на заданную тему или в соответствии с ситуацией с
использованием различных источников информации (в том числе презентацию,
доклад, обзор, устный реферат); приводить аргументацию и делать заключения.
Делать развернутое сообщение, содержащее
выражение собственной точки зрения, оценку передаваемой информации.
Комментировать
услышанное/увиденное/прочитанное.
Составлять устный реферат услышанного
или прочитанного текста.
Составлять вопросы для интервью.
Давать определения известным явлениям,
понятиям, предметам
|
|
• диалогическая речь
|
Уточнять и дополнять сказанное.
Использовать адекватные
эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность
высказываний.
Использовать монологические высказывания
(развернутые реплики) в диалогической речи.
Принимать участие в диалогах (полилогах)
различных видов (диалог-рассуждение, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог
— обмен информацией, диалог — обмен мнениями, дискуссия, полемика) на
заданную тему или в соответствии с ситуацией; приводить аргументацию и делать
заключения.
Выражать отношение (оценку, согласие,
несогласие) к высказываниям партнера.
Проводить интервью на заданную тему.
Запрашивать необходимую информацию.
Задавать вопросы, пользоваться
переспросами.
Уточнять и дополнять сказанное,
пользоваться перифразами.
Инициировать общение, проявлять
инициативу, обращаться за помощью к партнеру, подхватывать и дополнять его
мысль, корректно прерывать партнера, менять тему разговора, завершать разговор.
Использовать адекватные
эмоционально-экспрессивные средства, мимику и жесты.
Соблюдать логику и последовательность
высказываний.
Концентрировать и распределять внимание
в процессе общения.
Быстро реагировать на реплики партнера.
Использовать монологические высказывания
(развернутые реплики) в диалогической речи
|
|
Чтение:
• просмотровое
|
Определять
тип и структурно-композиционные
особенности
текста.
Получать
самое общее представление о содержании текста, прогнозировать его содержание
по заголовку, известным понятиям, терминам, географическим названиям, именам
собственным
|
|
• поисковое
|
Извлекать из текста наиболее важную
информацию.
Находить информацию, относящуюся к
определенной теме или отвечающую определенным критериям.
Находить фрагменты текста, требующие
детального изучения.
Группировать информацию по определенным
признакам
|
|
• ознакомительное
|
Использовать полученную информацию в
других видах деятельности (например, в докладе, учебном проекте, ролевой
игре).
Понимать основное содержание текста,
определять его главную мысль.
Оценивать и интерпретировать содержание
текста, высказывать свое отношение к нему
|
|
• изучающее
|
Обобщать
информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Использовать
полученную информацию в других видах деятельности (например, в докладе,
учебном проекте, ролевой игре).
Полно
и точно понимать содержание текста, в том числе с помощью словаря.
Оценивать
и интерпретировать содержание текста, высказывать свое отношение к нему.
Обобщать
информацию, полученную из текста, классифицировать ее, делать выводы.
Отделять
объективную информацию от субъективной.
Устанавливать
причинно-следственные связи.
Извлекать
необходимую информацию.
Составлять
реферат, аннотацию текста.
Составлять
таблицу, схему с использованием информации из текста
|
|
Письмо
|
Описывать
различные события, факты, явления, комментировать их, делать обобщения и
выводы.
Выражать
и обосновывать свою точку зрения с использованием эмоционально-оценочных
средств.
Использовать
образец в качестве опоры для составления собственного текста (например,
справочного или энциклопедического характера). Писать письма и заявления, в
том числе электронные, личного и делового характера с соблюдением правил
оформления таких писем.
Запрашивать
интересующую информацию.
Заполнять
анкеты, бланки сведениями личного или делового характера, числовыми данными.
Составлять
резюме.
Составлять
рекламные объявления.
Составлять
описания вакансий.
Составлять
несложные рецепты приготовления блюд.
Составлять
простые технические спецификации, инструкции по эксплуатации.
Составлять
расписание на день, списки дел, покупок и др.
Писать
сценарии, программы, планы различных мероприятий (например, экскурсии, урока,
лекции).
Фиксировать
основные сведения в процессе чтения или прослушивания текста, в том числе в
виде таблицы, схемы, графика.
Составлять
развернутый план, конспект, реферат, аннотацию устного выступления или
печатного текста, в том числе для дальнейшего использования в устной и
письменной речи (например, в докладах, интервью, собеседованиях, совещаниях,
переговорах).
Делать
письменный пересказ текста; писать эссе (содержащие описание, повествование,
рассуждение), обзоры, рецензии.
Составлять
буклет, брошюру, каталог (например, с туристической информацией, меню, сводом
правил).
Готовить
текст презентации с использованием технических средств
|
|
Речевые
навыки и умения
|
|
Лексические навыки
|
Правильно
употреблять лексику в зависимости от коммуникативного намерения; обладать
быстрой реакцией при выборе лексических единиц.
Правильно
сочетать слова в синтагмах и предложениях.
Использовать
служебные слова для организации сочинительной и подчинительной связи в
предложении, а также логической связи предложений в устном и письменном
тексте (first(ly), second(ly), finally, at last, on the one hand, on the other hand, however, so, therefore и др.).
Выбирать
наиболее подходящий или корректный для конкретной ситуации синоним или
антоним (например, plump, big, но не fat при описании
чужой внешности; broad/wide avenue, но broad shoulders; healthy — ill (BrE), sick (AmE)).
Распознавать
на письме и в речевом потоке изученные лексические единицы.
Определять
значения и грамматическую функцию слов, опираясь на правила словообразования
в английском языке (аффиксация, конверсия, заимствование).
Различать
сходные по написанию и звучанию слова.
Пользоваться
контекстом, прогнозированием и речевой догадкой при восприятии письменных и
устных текстов.
Определять
происхождение слов с помощью словаря (Olympiad, gym, piano, laptop, computer и др.).
Уметь
расшифровывать некоторые аббревиатуры (G8, UN, EU, WTO,
NATO и др.)
|
|
Грамматические
навыки
|
Знать
основные различия систем английского и русского языков:
•
наличие грамматических явлений, не присущих русскому языку (артикль, герундий
и др.);
•
различия в общих для обоих языков грамматических явлениях (род
существительных, притяжательный падеж, видовременные формы, построение
отрицательных и вопросительных предложений, порядок членов предложения и
др.).
Правильно
пользоваться основными грамматическими средствами английского языка (средства
атрибуции, выражения количества, сравнения, модальности, образа и цели
действия, выражения просьбы, совета и др.).
Формулировать
грамматические правила, в том числе с использованием графической опоры
(образца, схемы, таблицы).
Распознавать,
образовывать и правильно употреблять в речи основные морфологические формы и
синтаксические конструкции в зависимости от ситуации общения (например,
сокращенные формы, широко употребительные в разговорной речи и имеющие
ограниченное применение в официальной речи).
Знать
особенности грамматического оформления устных и письменных текстов; уметь
изменять грамматическое оформление высказывания в зависимости от
коммуникативного намерения.
Различать
сходные по форме и звучанию грамматические явления (например, причастие II и
сказуемое в PastSimple, причастие I и герундий, притяжательное местоимение и
личное местоимение + is в сокращенной форме при восприятии на слух: his
— he’s и др.).
Прогнозировать
грамматические формы незнакомого слова или конструкции, зная правило их
образования либо сопоставляя с формами известного слова или конструкции
(например, прогнозирование формы множественного числа существительного по
окончании его начальной формы).
Определять
структуру простого и сложного предложения, устанавливать логические,
временные, причинно-следственные, сочинительные, подчинительные и другие
связи и отношения между элементами предложения и текста
|
|
Орфографические
навыки
|
Усвоить
правописание слов, предназначенных для продуктивного усвоения.
Применять
правила орфографии и пунктуации в речи.
Знать
основные различия в орфографии и пунктуации британского и американского
вариантов английского языка.
Проверять написание и перенос слов по
словарю
|
|
Произносительные
навыки
|
Владеть
Международным фонетическим алфавитом, уметь читать слова в транскрипционной
записи.
Знать
технику артикулирования отдельных звуков и звукосочетаний.
Формулировать
правила чтения гласных и согласных букв
и
буквосочетаний; знать типы слогов.
Соблюдать
ударения в словах и фразах.
Знать
ритмико-интонационные особенности различных типов предложений:
повествовательного; побудительного; вопросительного, включая разделительный и
риторический вопросы; восклицательного
|
|
Специальные навыки
и умения
|
Пользоваться
толковыми, двуязычными словарями и другими справочными материалами, в том
числе мультимедийными, а также поисковыми системами и ресурсами в сети
Интернет.
Составлять
ассоциограммы и разрабатывать мнемонические средства для закрепления лексики,
запоминания грамматических правил и др.
|
3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Освоение
программы учебной дисциплины «Английский язык» предполагает наличие в
профессиональной образовательной организации, реализующей образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебного кабинета, в котором имеется возможность
обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного занятия и в период внеучебной
деятельности обучающихся.
Помещение
кабинета должно удовлетворять требованиям Санитарно-эпидемиологических правил и
нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и быть оснащено типовым оборудованием,
указанным в настоящих требованиях, в том числе специализированной учебной
мебелью и средствами обучения, достаточными для выполнения требований к уровню
подготовки обучающихся.
В
кабинете должно быть мультимедийное оборудование, посредством которого
участники
образовательного процесса могут просматривать визуальную информацию по
английскому языку, создавать презентации, видеоматериалы, иные документы.
В
состав учебно-методического и материально-технического обеспечения программы
учебной дисциплины «Английский язык» входят:
•
многофункциональный комплекс преподавателя;
•
наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых, поэтов, писателей и др.);
•
информационно-коммуникативные средства;
•
экранно-звуковые пособия;
•
лингафонное оборудование на 10—12 пультов для преподавателя и обучающихся,
оснащенных гарнитурой со встроенным микрофоном и выходом в Интернет;
•
комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
•
библиотечный фонд.
В
библиотечный фонд входят учебники и учебно-методические комплекты
(УМК),обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Английский язык»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования
в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования. Библиотечный
фонд может быть дополнен энциклопедиями, справочниками, научной и
научно-популярной, художественной и другой литературой по вопросам языкознания.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «Английский язык» студенты
должны иметь возможность доступа к электронным учебным материалам по английскому
языку, имеющимся в свободном доступе в сети Интернет (электронные книги,
практикумы, тесты, материалы ЕГЭ и др.).
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы
Для
преподавателя:
-
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012
г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
-
Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012
г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования».
-
Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014
г. № 1645 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 “Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего
(полного)
общего образования”».
-
Письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17 марта 2015
г. № 06-259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования
в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных
государственных образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности
среднего профессионального образования».
-
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения
иностранным языкам. Лингводидактика и
методика.
— М., 2014.
-
Горлова Н. А. Методика обучения иностранному языку: в
2 ч. — М., 2013.
-
Зубов А. В., Зубова И. И. Информационные
технологии в лингвистике. — М., 2012.
-
Ларина Т. В. Основы межкультурной коммуникации. – М.,
2015
-
Щукин А. Н., Фролова Г. М. Методика
преподавания иностранных языков. — М., 2015.
-
Профессор Хиггинс. Английский без акцента! (фонетический, лексический и
грамматиче-
ский
мультимедийный справочник-тренажер).
Для
студентов:
-
Безкоровайная Г. Т.,
Койранская Е. А., Соколова Н. И., Лаврик Г. В. Planet of
English:
учебник
английского языка для учреждений СПО. — М., 2014.
-
Безкоровайная Г. Т., Койранская Е. А., Соколова
Н. И., Лаврик Г. В. Planet of English:
электронный
учебно-методический комплекс английского языка для учреждений СПО. – М., 2015.
-
Голубев А. П., Балюк Н. В., Смирнова И. Б. Английский
язык: учебник для студ. учрежде-
ний
сред. проф. образования. — М., 2014.
-
Голубев А. П., Бессонова Е. И., Смирнова И.
Б. Английский язык для специальности «Ту-
ризм»
= English for Students in Tourism Management: учебник
для
студ.
учреждений
сред.
проф.
образования. — М., 2015.
-
Голубев А. П., Коржавый А. П., Смирнова И. Б.
Английский язык для технических специальностей = English for Technical
Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
-
Колесникова Н. Н., Данилова Г. В., Девяткина
Л. Н. Английский язык для менеджеров =
English
for Managers: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М., 2014.
Лаврик
Г. В.
Planet
of English. Social & Financial Services Practice
Book = Английский язык.
Практикум
для профессий и специальностей социально-экономического профиля СПО. — М., 2014.
-
Марковина И. Ю., Громова Г. Е. Английский
язык для медицинских колледжей = English
for
Medical Colleges: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования. — М.,
2013.
Соколова
Н. И.
Planet
of English: Humanities Practice Book = Английский
язык.
Практикум
для
специальностей гуманитарного профиля СПО. — М., 2014.
-
Щербакова Н. И., Звенигородская Н. С. Английский
язык для специалистов сферы обще-
ственного
питания = English for Cooking and Catering: учебник для студ. учреждений сред.
проф.
образования. — М., 2015.
Интернет-ресурсы:
www.
lingvo-online. ru (более 30 англо-русских, русско-английских и толковых
словарей
общей
и
отраслевой
лексики).
www.
macmillandictionary. com/dictionary/british/enjoy (Macmillan Dictionary с
возможностью
прослушать
произношение
слов).
www.
britannica. com (энциклопедия «Британника»).
www.
ldoceonline. com (Longman Dictionary of Contemporary English).
4. Контроль и
оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
|
Результаты
обучения
(метапредметные,
предметные)
|
Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения
|
|
умение
самостоятельно выбирать успешные коммуникативные стратегии в различных
ситуациях общения;
|
|
|
владение
навыками проектной деятельности, моделирующей реальные ситуации межкультурной
коммуникации;
|
|
|
умение
организовать коммуникативную деятельность, продуктивно общаться и
взаимодействовать с ее участниками, учитывать их позиции, эффективно разрешать
конфликты;
|
|
|
умение
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, используя адекватные
языковые средства;
|
|
|
сформированность
коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации
и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном
поликультурном мире;
|
|
|
владение
знаниями о социокультурной специфике англоговорящих стран и умение строить
свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять
общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих стран;
|
|
|
достижение
порогового уровня владения английским языком, позволяющего выпускникам
общаться в устной и письменной формах как с носителями английского языка, так
и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
общения;
|
|
|
сформированность
умения использовать английский язык как средство для получения информации из
англоязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.