Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку для основного общего образования (ФГОС ООО)

Рабочая программа по английскому языку для основного общего образования (ФГОС ООО)



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 2 г.Татарска



РАССМОТРЕНО

на методическом объединении

учителей _________________________

протокол от______.2015 № _____

СОГЛАСОВАНО

Зам. дир. по УВР

___________________ Е.В.Кайдалова

______2015 г.








Рабочая программа

предмета «Английский язык»

для основного общего образования







Составитель:

Кайдалова Е.В.,

учитель английского языка














г.Татарск


2015

Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Английский язык» обязательной предметной области «Филология» для основного общего образования разработана на основе нормативных документов:

1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения», одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. №1/15);

5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №2;

6. СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);


- информационно-методических материалов:

  1. В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудова. Английский язык. 5–9 классы: Авторская программа. — М. : Просвещение, 2012;

2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы; проект. — 4-е изд., испр. — М. : Просвещение, 2011. —144 с. — (Стандарты второго поколения).


Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

- речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

- учебнопознавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации‚ воспитательного потенциала иностранного языка:

- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

- развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

- осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.


Общая характеристика учебного предмета


Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.

На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.

В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8—9 классы. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. У них с неизбежностью возникают вопросы:

• продолжать ли образование в полной средней школе (10—11 классы) или в начальном профессиональном учебном заведении (колледже, техникуме и др.);

• если продолжать образование в полной средней школе, то на каком уровне базовом или профильном;

• если на профильном уровне, то какой профиль (из предлагаемых школой) выбрать?

Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязьгчной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п.

Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Данный уровень позволяет выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшем уровне обучения в школе и для дальнейшего самообразования.


Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения; речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения, Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».


Место учебного предмета в учебном плане

На изучение предмета «Английский язык» в учебном плане МБОУ СОШ №2 на уровне основного общего образования выделено 525 часов.

Количество часов на изучение предмета «Английский язык» по неделям и годам обучения распределено следующим образом:


Года обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

3

35

105

6 класс

3

35

105

7 класс

3

35

105

8 класс

3

35

105

9 класс

3

35

105




525 часов за курс


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Английский язык»

5 класс

Личностные результаты:

У пятиклассника будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • первоначальные представления о правах человека; самосознание;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • уважительное отношение к собеседнику, к его взглядам;

  • адекватные способы выражения эмоций и чувств;

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

  • стремление избегать совершения плохих поступков;

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей, готовность прийти на помощь;

  • представление о дружбе и друзьях;

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение, принимать свои собственные решения;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • уважение к труду и творчеству старших и сверстников;

  • навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству; взаимопомощь при работе в паре и группе;

  • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

  • положительное отношение к учебному процессу; умение вести себя на уроках;

  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; проявлять любознательность;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания (совместную работу);

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса и ценностного отношения к природе;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

7) воспитание уважения к культуре других народов:

  • интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

  • потребность в приобщении к мировой культуре (через чтение);

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • умения вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • уважительное отношение к чужому мнению;

  • потребность и способность представлять культуру родной страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки; уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Метапредметные результаты

У пятиклассника будут развиты: 1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа по различным признакам,

  • строить логическое рассуждение;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


Предметные результаты:

Пятиклассником будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Пятиклассник научится:

  • вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог (объем диалога не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках изученной тематики;

  • соблюдать правила речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Пятиклассник получит возможность научиться:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Говорение. Монологическая речь

Пятиклассник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, школе; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.


Пятиклассник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочи­танного;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Пятиклассник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое коли­чество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/за­прашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержа­щих как изученные языковые явления, так и некоторое коли­чество неизученных языковых явлений.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

Чтение

Пятиклассник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество не­изученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентич­ные тексты, построенные в основном на изученном языко­вом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходст­ву с русским/родным языком; по словообразовательным эле­ментам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим спра­вочником.

Письменная речь

Пятиклассник научится:

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с упо­треблением формул речевого этикета, принятых в стране изу­чаемого языка.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных устных высказываниях;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.


Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

Пятиклассник научится:

правильно писать изученные слова.

Пятиклассник получит возможность научиться:

сравни­вать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Пятиклассник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических оши­бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по ин­тонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонацион­ных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.


Пятиклассник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.


Лексическая сторона речи

Пятиклассник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи (устойчивые словосочетания (to take a photo, to make a trip, etc.); интернациональную лексику (a puzzle, graffiti, etc.), фразовые глаголы (to pick up, to wash off, to get up), в том числе много­значные (sign – 1) знак, символ 2) вывеска 3) след; to fix – 1) устанавливать 2) чинить, ремонтировать) в пределах тематики 5 класса;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы, (слова, словосоче­тания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много­значные, в пределах тематики 5 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с ис­пользованием основных способов словообразования (аффик­сации: суффиксы существительных (-er (traveller), -or (actor), -(t)ion (exhibition, competition), -ment (entertainment), -ance (performance), -ment (announcement); прилагательных (-ful (colourful), -al (traditional); конверсии (a smileto smile)) в пределах тематики 5 класса в со­ответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях много­значные слова, изученные в пределах тематики 5 класса;

  • находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Пятиклассник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологиче­скими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвер­дительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный), побудитель­ные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определён­ном порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

— имена существительные в единственном и множествен­ном числе, образованные по правилу;

- имена существительные в притяжательном падеже (Philip and Alices farm).

  • имена существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, неопределён­ные (some/any/every) местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исклю­чения;

  • количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога:

  • видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);

  • видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

  • видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • видо-временная форма Present Perfectthis week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • различные грамматические средства для выражения бу­дущего времени: Simple Future, to be going to, Present Progressive;

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may/might, can, be able to, must, have to, should).

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными: времени с союзами while/when, since.

Социокультурная компетенция:

Пятиклассник научится:

  • знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применять эти знания в различных ситуациях формально­го и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в стра­нах изучаемого языка.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стра­ны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные об­разцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • уметь работать с образцами художественной литературы;

  • знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

В познавательной сфере

Пятиклассник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приемами работы с текстом, пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи;

  • действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;

  • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентированной сфере

Пятиклассник научится:



  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • достигать взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах.

В эстетической сфере

Пятиклассник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.

В трудовой сфере

Пятиклассник научится:

  • рационально планировать свой учебный труд.

Пятиклассник получит возможность научиться:

  • работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере

Пятиклассник научится:

  • стремиться вести здоровый образ жизни.


6 класс


Личностные результаты:

У шестиклассника будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • любовь к школе, к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • первоначальные представления о правах человека;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома; отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению человеком своих обязанностей;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений;

  • стремление избегать совершения плохих поступков;

  • почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи, к семейным ценностям и традициям;

  • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • способность/стремление к рефлексии; умение признавать свои ошибки;

  • представление о дружбе и друзьях,

  • внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение, принимать собственные решения;

  • способность оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;

  • снижение уровня тревожности и преодоление замкнутости в общении;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • уважение к чужому труду, труду и творчеству старших и сверстников;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива;

  • умение работать в паре;

  • осознание знаний и способностей, требуемых для плодотворного сотрудничества;

  • положительное отношение к учебному процессу;

  • познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

  • отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, к небережливому отношению к результатам труда людей;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • потребность в здоровом образе жизни;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • развитие интереса и ценностного отношения к природе;

  • бережное отношение к животным;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

  • стремление к опрятному внешнему виду;

7) воспитание уважения к культуре других народов:

  • интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран (к традициям и достижениям, выдающимся личностям);

  • потребность в приобщении к культуре страны изучаемого языка через чтение;

  • элементарные представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников, людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • стремление вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам;

  • стремление к вежливости при социальных контактах;

  • уважительное отношение к чужому мнению; потребность к пониманию чужой точки зрения;

  • потребность и способность представлять культуру родной страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению.

Метапредметные результаты


У шестиклассников будут развиты: 1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, ,

  • строить логическое рассуждение;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


Предметные результаты

Шестиклассником будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой

деятельности

Говорение. Диалогическая речь

Шестиклассник научится:

  • вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог (объем диалога не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося);

  • соблюдать правила речевого этикета.

Шестиклассник получит возможность научиться:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Говорение. Монологическая речь

Шестиклассник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и лите­ратурных персонажей;

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочи­танного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушан­ного текста;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Шестиклассник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое коли­чество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/за­прашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержа­щих как изученные языковые явления, так и некоторое коли­чество неизученных языковых явлений.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

Чтение

Шестиклассник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество не­изученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентич­ные тексты, построенные в основном на изученном языко­вом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходст­ву с русским/родным языком; по словообразовательным эле­ментам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим спра­вочником.

Письменная речь

Шестиклассник научится:

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с упо­треблением формул речевого этикета, принятых в стране изу­чаемого языка.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных устных высказываниях;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Графика, орфография

Шестиклассник научится:

  • правильно писать изученные слова.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • сравни­вать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.


Фонетическая сторона речи

Шестиклассник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических оши­бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по ин­тонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонацион­ных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Лексическая сторона речи

Шестиклассник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи (устойчивые словосочетания (to get on well, pocket money, to wash the dishes, a dining room, a medical check, a board game, etc.); интернациональную лексику (an office, a DVD player, etc.); фразовые глаголы (to have on, to get on, to try on, to look for)), в том числе много­значные (careful – 1) заботливый 2) осторожный 3) точный, аккуратный); в пределах тематики 6 класса;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосоче­тания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много­значные, в пределах тематики 6 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с ис­пользованием основных способов словообразования (аффик­сации; суффиксы существительных (-er (a worker, a driver), -or (an operator), -tion (starvation); прилагательных (-y (frosty, foggy), -ful (respectful, careful), -less (careless); конверсии (a dressto dress, a placeto place, rainto rain)) в пределах тематики 6 класса в со­ответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях много­значные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Шестиклассник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологиче­скими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвер­дительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный вопрос, вопрос к подлежащему), побудитель­ные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определён­ном порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

  • предложения с начальным There is/are ,There was/were (There are a lot of trees in the park);

  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

- сложноподчинённые предложения с союзами when, while, before, as soon as, after, till, until, if;

— имена существительные в единственном и множествен­ном числе, образованные по правилу и исключения (goosegeese, womanwomen, etc.);

- имена существительные исчисляемыми и неисчисляемыми с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем; артикль с существительными, обозначающими профессии;

- личные, притяжательные, указательные (this/that, these/those), неопределён­ные (some/any/no/every) и их производные, количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many), местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исклю­чения;

- количественные и порядковые числительные, числительные для обозначения дат и больших чисел;

- глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога:

  • видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive;

  • видовременная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

  • видовременная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • видовременная форма Present Perfectthis week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

  • различные грамматические средства для выражения бу­дущего времени: Simple Future, to be going to, Present Progressive;

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may/might, can, be able to, must, have to, should).

  • условные предложения реального характера (Conditio­nal I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными: времени с союзами for, since;

  • распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

  • использовать в речи глаголы во временных формах дей­ствительного залога: Past Perfect.


Социокультурная компетенция:

Шестиклассник научится:

  • знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применять эти знания в различных ситуациях формально­го и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в стра­нах изучаемого языка.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стра­ны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные об­разцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • уметь работать с образцами художественной литературы;

  • знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

В познавательной сфере

Шестиклассник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приемами работы с текстом, пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи;

  • действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;

  • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентированной сфере

Шестиклассник научится:

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • достигать взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах.

В эстетической сфере

Шестиклассник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.

В трудовой сфере

Шестиклассник научится:

  • рационально планировать свой учебный труд.

Шестиклассник получит возможность научиться:

  • работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере

Шестиклассник научится:

  • стремиться вести здоровый образ жизни.


7 класс

Личностные результаты

У семиклассника будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • знание правил поведения в школе, дома, в общественных местах, на улице;

  • отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей;

  • правовое сознание;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания:

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • различение хороших и плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;

  • почтительное, внимательное отношение к родителям, членам своей семьи, родственникам и друзьям;

  • уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • этические чувства: доброжелательность, уважение к окружающим, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; способность принимать решения;

  • стремление к критическому мышлению;

  • потребность в поиске истины (потребность и способность к стремлению понимать истинные причины популярности вещей, способность понимать чужую точку зрения на проблему причин популярности);

  • уверенность в себе и своих силах;

  • стремление адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;

  • знание правил вежливого поведения, правил речевого этикета;

  • уважительное отношение к собеседнику, его взглядам; понимание чужой точки зрения (терпимое отношение к разным точкам зрения на проблемы дружеских взаимоотношений подростков в разных культурах);

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность к коллективному творчеству;

  • доброжелательное отношение к собеседнику;

  • представления о важности роли знаний в жизни человека и общества;

  • ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • познавательные потребности: желание познавать мир, расширять кругозор, проявлять любознательность;

  • представления о различных профессиях;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость, настойчивость и самостоятельность при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • стремление активно участвовать в мероприятиях класса, школы;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания/совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

  • стремление поддерживать порядок в своей комнате, на своём рабочем месте;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление к активному образу жизни;

  • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

  • потребность и стремление заботиться о домашних питомцах;

  • чувство ответственности за жизнь и здоровье домашних питомцев;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • умение видеть красоту в окружающем мире, в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

  • интерес к занятиям художественным творчеством;

  • стремление выразить себя в различных видах творческой деятельности;

  • мотивация к самореализации в творчестве;

  • уважение к памятникам культуры;

  • понимание значимости достижений ХХ века;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов:

  • интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

  • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • стремление понимать образ жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни зарубежных сверстников;

  • уважительное/критическое отношение к чужому мнению;

  • потребность и способность представлять культуру своей страны;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • способность правильно общаться с представителями англоязычной культуры.


Метапредметные результаты

У семиклассника будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий;

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.

Предметные результаты

Семиклассником будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Говорение. Диалогическая речь

Семиклассник научится:

  • вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог (объем диалога не менее 3 реплик со стороны каждого учащегося);

  • соблюдать правила речевого этикета.

Семиклассник получит возможность научиться:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

- брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Семиклассник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и лите­ратурных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочи­танного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушан­ного текста, аргументировать своё отношение к прочи­танному/прослушанному;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Семиклассник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое коли­чество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/за­прашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержа­щих как изученные языковые явления, так и некоторое коли­чество неизученных языковых явлений.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

Чтение

Семиклассник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество не­изученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Семиклассник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентич­ные тексты, построенные в основном на изученном языко­вом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходст­ву с русским/родным языком; по словообразовательным эле­ментам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим спра­вочником.

Письменная речь

Семиклассник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с норма­ми, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с упо­треблением формул речевого этикета, принятых в стране изу­чаемого языка.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/тезисы устного или письменного со­общения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Семиклассник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических оши­бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по ин­тонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонацион­ных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Семиклассник научится:

  • правильно писать изученные слова.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • сравни­вать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Семиклассник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи (устойчивые словосочетания (to look forward to, a waste of time, to set a record, etc.); интернациональную лексику (an orchestra, a secret, a cosmonaut, an astronaut, etc.); фразовые глаголы (to give up, to fall out, etc.)), в том числе много­значные (set – 1) помещать, ставить, класть 2) поднимать 3) основывать, учреждать, организовывать; time – 1) время 2) раз); в пределах тематики 7 класса;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосоче­тания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много­значные, в пределах тематики 7 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с ис­пользованием основных способов словообразования (аффик­сации: суффиксы существительных (-ment (experiment, ornament), -tion (donation, contribution, pollution), -er (winner, writer), -or (actor), -ian (musician), -ist (pianist, specialist), -ledge (knowledge); прилагательных (-al (environmental), -ive (attractive), -ful (beautiful), -ed (bored), -ing (boring); наречий (-ly (properly, friendly, wisely); приставки прилагательных (im- (impossible), in- (inexpensive), un- (uneasy), глаголов (dis- (disappear), re- (reuse, recycle); конверсии (to awardan award, a volunteerto volunteer, a supportto support).) в пределах тематики 7 класса в со­ответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях много­значные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Семиклассник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологиче­скими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвер­дительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудитель­ные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определён­ном порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем времени;

— имена существительные в единственном и множествен­ном числе, образованные по правилу и исключения;

  • имена существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределён­ные, относительные, вопросительные, возвратные местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исклю­чения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

  • количественные и порядковые числительные;

  • глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • различные грамматические средства для выражения бу­дущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • условные предложения реального характера (Conditio­nal I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Семиклассник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными: времени с союзами for, since; определительными с союзными словами who/that/which/whose; дополнительными с союзом that;

  • распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

  • использовать в речи глаголы во временных формах дей­ствительного залога: Past Perfect.



Социокультурная компетенция:

Семиклассник научится:

  • знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применять эти знания в различных ситуациях формально­го и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в стра­нах изучаемого языка.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стра­ны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные об­разцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • уметь работать с образцами художественной литературы;

  • знать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

  • понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

В познавательной сфере

Семиклассник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приемами работы с текстом, пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи;

  • действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;

  • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

Семиклассник получит возможность научиться:

  • пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентированной сфере

Семиклассник научится:

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • достигать взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах.

В эстетической сфере

Семиклассник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.

В трудовой сфере

Семиклассник научится:

  • рационально планировать свой учебный труд.

Семиклассник получит возможность научиться:

  • работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере

Семиклассник научится:

  • стремиться вести здоровый образ жизни.


8 класс

Личностные результаты:

У восьмиклассника будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

  • патриотизм: любовь к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • потребность и способность представлять культуру родной страны, участвовать в межкультурной коммуникации;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • усвоение традиционных нравственных ценностей: уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к сверстникам и младшим; эмоционально-нравственная отзывчивость; понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам; понимание чужой точки зрения;

  • уважительное, внимательное отношение к членам своей семьи, родственникам и друзьям;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и коллективной творческой деятельности;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • уверенность в себе и своих силах;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • готовность осознанно принимать гуманистические ценности;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • расширение познавательных потребностей; желание расширять кругозор;

  • любознательность;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость при выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • способность к критическому мышлению;

  • способность к принятию решений;

  • самостоятельность;

  • способность адекватно оценивать свои знания и умения в различных видах речевой деятельности;

  • умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; нести индивидуальную ответственность за выполнение задания;

  • готовность к коллективному творчеству;

  • способность к общению: умение принимать свои собственные решения, уважительное отношение к мнению собеседника, его взглядам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • стремление к активному образу жизни;

  • интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

  • потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

  • осознание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

  • желание участвовать в природоохранной деятельности;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

  • умение видеть красоту природы, труда и творчества;

  • интерес к чтению, произведениям искусства, спектаклям, концертам, выставкам;

  • стремление творчески выражать себя в учебной деятельности ;


7) воспитание уважения к культуре других народов:

  • интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран;

  • потребность и способность понимать образ жизни в Британии и в США;

  • потребность и способность понимать образ жизни и поведение зарубежных сверстников;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения, способность должным образом реагировать на принятые в странах изучаемого языка образ жизни и поведение;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • положительное отношение к фактам иноязычной культуры;

  • потребность в приобщении к культуре стран изучаемого языка (через чтение художественной и публицистической литературы);

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты:

У восьмиклассника будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.


Предметные результаты

Восьмиклассником будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Говорение. Диалогическая речь

Восьмиклассник научится:

  • вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог (объем диалога не менее 4 реплик со стороны каждого учащегося);

  • соблюдать правила речевого этикета.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

- брать и давать интервью

Говорение. Монологическая речь

Восьмиклассник научится:

  • рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и лите­ратурных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочи­танного;

  • комментировать факты из прочитанного/прослушан­ного текста, аргументировать своё отношение к прочи­танному/прослушанному;

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Восьмиклассник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое коли­чество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/за­прашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержа­щих как изученные языковые явления, так и некоторое коли­чество неизученных языковых явлений.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

  • отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

  • игнорировать незнакомые языковые явления, несуще­ственные для понимания основного содержания воспринима­емого на слух текста.

Чтение

Восьмиклассник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество не­изученных языковых явлений;

• читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • читать и полностью понимать несложные аутентич­ные тексты, построенные в основном на изученном языко­вом материале;

  • догадываться о значении незнакомых слов по сходст­ву с русским/родным языком; по словообразовательным эле­ментам, по контексту;

  • игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

  • пользоваться сносками и лингвострановедческим спра­вочником.

Письменная речь

Восьмиклассник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры в соответствии с норма­ми, принятыми в стране изучаемого языка;

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с упо­треблением формул речевого этикета, принятых в стране изу­чаемого языка.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их ис­пользования в собственных устных высказываниях;

  • составлять план/тезисы устного или письменного со­общения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических оши­бок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложения по ин­тонации;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонацион­ных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Восьмиклассник научится:

  • правильно писать изученные слова.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • сравни­вать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи (устойчивые словосочетания (to be in/out of fashion, to break a record, etc.); интернациональную лексику (shampoo, fitness, marathon, etc.); фразовые глаголы (to make up, to give up, etc.)), в том числе много­значные (to lose – 1) терять 2) проигрывать, etc.); в пределах тематики 8 класса;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосоче­тания, реплики-клише речевого этикета), в том числе много­значные, в пределах тематики 8 класса в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с ис­пользованием основных способов словообразования (аффик­сации: суффиксы существительных (-ist (specialist, scientist), -ion (connection, communication), -ness (fitness, fondness), -ship (championship), -ity (activity, flexibility); прилагательных (-ic (scientific), -al (national, emotional, regional), -ical (biological, geographical),-able (fashionable, reliable), -ful (helpful, forgetful), -less (thoughtless), -ish (childish, foolish), -ive (creative, inventive, communicative), -ous (dangerous, serious), -an (Italian, Australian), -ese (Chinese, Japanese), -ish (Turkish, Polish); наречий (-ly (specially, seriously); приставки (un- (unfriendly, unkind, unhealthy, unsociable), over- (overweight, overeat); конверсии (to queuea queue, limitto limit, snackto snack) в пределах тематики 8 класса в со­ответствии с решаемой коммуникативной задачей.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • употреблять в речи в нескольких значениях много­значные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • находить различия между явлениями синонимии и ан­тонимии;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи

Восьмиклассник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологиче­скими формами английского языка в соответствии с коммуни­кативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

  • распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвер­дительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудитель­ные (в утвердительной и отрицательной форме);

  • распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определён­ном порядке (We moved to a new house last year);

  • предложения с начальным It (Its cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter);

  • предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

  • сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

— имена существительные в единственном и множествен­ном числе, образованные по правилу и исключения;

  • имена существительные с определённым/неопределён­ным/нулевым артиклем;

  • личные, притяжательные, указательные, неопределён­ные, относительные, вопросительные местоимения;

  • имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исклю­чения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);

  • количественные и порядковые числительные;

  • глаголы в наиболее употребительных временных фор­мах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • различные грамматические средства для выражения бу­дущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • условные предложения реального характера (Conditio­nal I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party);

  • модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчинённые предложения с при­даточными: времени с союзами for, since, during; цели с сою­зом so that; условия с союзом unless; определительными с со­юзами who, which, that;

  • распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as; either ... or; neither ... nor;

  • распознавать в речи условные предложения нереаль­ного характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

  • использовать в речи глаголы во временных формах дей­ствительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;


Социокультурная компетенция:

Восьмиклассник научится:

  • знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого язы­ка; применять эти знания в различных ситуациях формально­го и неформального межличностного и межкультурного общения;

  • распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета, принятых в стра­нах изучаемого языка.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • знать употребительную фоновую лексику и реалии стра­ны/стран изучаемого языка, некоторые распространенные об­разцы фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

  • работать с образцами художественной литературы;

  • понимать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка;

  • понимать сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

Компенсаторная компетенция

В познавательной сфере

Восьмиклассник научится:

  • сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

  • владеть приемами работы с текстом, пользовать­ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос­ти от коммуникативной задачи;

  • действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики 5 класса;

  • осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • владеть способами и приемами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентированной сфере

Восьмиклассник научится:

  • иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • достигать взаимопонимания в процессе устного и пись­менного общения с носителями иностранного языка, установ­ления межличностных и межкультурных контактов в доступ­ных пределах.

В эстетической сфере

Восьмиклассник научится:

  • владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.

В трудовой сфере

Восьмиклассник научится:

  • рационально планировать свой учебный труд.

Восьмиклассник получит возможность научиться:

  • работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере

Восьмиклассник научится:

  • стремиться вести здоровый образ жизни.


9 класс

Личностные результаты

У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

  • формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

  • осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

  • стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

  • формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

  • любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

  • знание правил поведения в классе, школе, дома;

  • стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

  • уважительное отношение к родному языку;

  • уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

  • уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

  • осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

  • чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

  • стремление достойно представлять родную культуру;

  • правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

  • представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

  • знание правил вежливого поведения, культуры речи;

  • стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

  • умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

  • уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

  • уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

  • гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность,

эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

  • представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

  • установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

  • стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

  • потребность в поиске истины;

  • умение признавать свои ошибки;

  • чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

  • уверенность в себе и своих силах;

3) воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

  • ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

  • уважительное отношение к людям разных профессий;

  • навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

  • умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

  • ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

  • потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

  • ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

  • умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

  • умение вести обсуждение, давать оценки;

  • умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

  • умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

  • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4) формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

  • потребность в здоровом образе жизни;

  • понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

  • знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

  • стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

  • стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5) воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • интерес к природе и природным явлениям;

  • бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

  • понимание активной роли человека в природе;

  • способность осознавать экологические проблемы;

  • готовность к личному участию в экологических проектах;

6) воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

  • умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

  • мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

  • уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

  • положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

  • интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

  • представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

  • адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

  • стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

  • уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

  • умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

  • потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

  • стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

  • стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

  • представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

  • осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

  • осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

  • обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

  • самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

  • владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

  • использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

  • пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

  • строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

  • работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

  • осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

  • выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

  • осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

  • решать проблемы творческого и поискового характера;

  • самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

  • контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

  • готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

  1. специальные учебные умения:

  • читать на АЯ с целью поиска конкретной информации;

  • читать на АЯ с целью детального понимания содержания;

  • читать на АЯ с целью понимания основного содержания;

  • понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

  • понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на АЯ;

  • понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

  • работать с лексическими таблицами;

  • понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

  • работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

  • кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

  • догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

  • иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

  • использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

  • использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

  • организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

  • работать с англо-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

  • пользоваться лингвострановедческим справочником;

  • переводить с русского языка на английский;

  • использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

  • выполнять тесты в форматах “Multiple choice”, True/False/Unstated”, “Matching”, “Fill in” и др.



Предметные результаты

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; not soas; eitheror; neithernor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).



Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание учебного предмета «Иностранный язык»


Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие иноязычных коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на достижение обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции, позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка, так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература», «История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.




Предметное содержание речи

п/п


5

6

7

8

9

1

Моя семья.

Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.


Unit 1

13





2

Мои друзья.

Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Unit 1

10

Unit 2

14

Unit 5

9




3

Свободное время.

Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.


Unit 4

10


Unit 2

13

Unit 3

11

Unit 8

10


Unit 6

17

Unit 1

15

Unit 2

12

4

Здоровый образ жизни.

Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.


Unit 5

17


Unit 5

18



5

Спорт.

Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.




Unit 4

12


6

Школа.

Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Unit 2

14


Unit 1

14

Unit 10

7



Unit 7

11


7

Выбор профессии.

Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.


Unit 7

19




Unit 5

14

8

Путешествия.

Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Unit 4

14

Unit 7

10



Unit 3

21


9

Окружающий мир.

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Unit 3

10


Unit 3

11

Unit 6

13


Unit 4

10


Unit 7

13


10

Средства массовой информации.

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.




Unit 1

12

Unit 2

15

Unit 3

21

11

Страны изучаемого языка и родная страна.

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Unit 5

10

Unit 6

17


Unit 8

20


Unit 6

10

Unit 7

10

Unit 9

11



Unit 6

15


Резерв


8





ИТОГО

105

105

105

108

102


Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

  • заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

  • написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

  • составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

  • делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

  • знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

  • знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

  • представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

  • умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

  • умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

  • переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

  • использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

  • прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

  • догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

  • использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

  • работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

  • работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

  • планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

  • самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

  • находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

  • семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • осуществлять словообразовательный анализ;

  • пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

  • участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности



Предмет «_________________»

5 класс

п.п.

Раздел,

кол-во часов

Тема

Виды деятельности обучающихся

1

10

Мои друзья.

Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.


2

14

Школа.

Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.


3

10

Окружающий мир.

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.


4

14

Путешествия.

Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.


5

12

Мои любимые праздники.

Страны изучаемого языка и родная страна. (Праздники)

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.


6

18

Страны изучаемого языка и родная страна.

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.


7

10

Путешествия.

Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.


8

17

Страны изучаемого языка и родная страна.

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.



















Тематическое планирование по английскому языку 5 класс

п.п.

Тема

Виды деятельности обучающихся


Планируемые результаты

1

Знакомство с жизнью зарубежных сверстников, их увлечениями и хобби. Совершенствование лексических навыков говорения.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

Соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Распознают на слух и понимают связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и /или содержащие некоторые незнакомые слова.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев текст.

Узнают при чтении и на слух притяжательный падеж существительных.

Употребляют существительные в притяжательном падеже в устных высказываниях и письменных произведениях.

Сообщают информацию, отвечая на общие и специальные вопросы.

Самостоятельно запрашивают информацию. Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Анализируют существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Идентифицируют собственные проблемы и определять главную проблему.

Выдвигают версии решения проблемы, формулируют гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Определяют возможные роли в совместной деятельности;

Играют определенную роль в совместной деятельности.

Договариваются о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

Личностные результаты


-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать


собственные решения;


Метапредметные результаты


Регулятивные УУД:


- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.


Познавательные УУД:


- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;


Коммуникативные УУД:


- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;



2

Свободное время российских и британских детей. Совершенствование грамматических навыков говорения.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев, прослушав текст.

Читают несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Simple.

Употребляют в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present Simple.

Делают сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Самостоятельно запрашивают информацию.

Отбирают и используют речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре).


3

Летние каникулы российских и британских школьников. Совершенствование грамматических навыков говорения.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев, прослушав текст.

Читают несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past Simple.

Употребляют в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Past Simple.

Вставляют пропущенные слова.

Делают сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Анализируют содержание, опыт учебного проекта.

Переводят информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

Принимают позицию собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

4

Внешкольные занятия российских и британских детей. Развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев, прослушав текст.

Читают несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Future Simple.

Употребляют в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Future Simple.

Переводят информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое.

Высказываются о фактах и событиях, используя сообщение, с опорой на ключевые слова.

Переводят информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот.

Строят рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки.

Излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

5

Любимые игры российских и британских детей. Развитие умения говорить на основе прочитанного.


Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Передавают сообщение, основную мысль прочитанного с опорой на текст / ключевые слова.

Приглашают к действию / взаимодействию.

Соглашаются / не соглашаются на предложение партнера, объясняя причину своего решения.

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, структурируют текст;

устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Резюмируют главную идею текста.

Преобразовывают текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретируют текст.

6

Зарубежный друг. Развитие навыков диалогической речи.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев, прослушав текст.

Читают несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализируют структуру и смысл отдельных частей текста с учетом различий в структурах родного и изучаемого языков; переводят отдельные фрагменты текста.

Начинают, поддерживают и заканчивают разговор.

Определяют возможные роли в совместной деятельности.

Играют определенную роль в совместной деятельности.

Принимают позицию собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

Определяют свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Корректно и аргументированно отстаивают свою точку зрения, в дискуссии.

7

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Мои друзья».

Вставляют пропущенные слова.

Вставляют пропущенные глаголы в Present, Past, Future Simple.

Вставляют пропущенные предлоги места, времени, направления.

Соблюдают порядок слов в предложении.

Используют в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми

Выделяют общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объясняют их сходство.

Обозначают символом и знаком предмет и/или явление.

Наблюдают и анализируют собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки.

8

Презентация проектов по теме «Мои друзья». Развитие речевых умений.

Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному.

Используют компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач (для создания презентации).

Анализируют/рефлексируют опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Соблюдают нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

9

Самоконтроль навыков аудирования и чтения, лексических и грамматических навыков по теме «Мои друзья».

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

10

Самоконтроль навыков говорения и письма по теме «Мои друзья».

Самостоятельно запрашивают информацию.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут/дают интервью.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения.

Пишут с опорой на образец, личное письмо зарубежному другу: сообщают краткие сведения о себе

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.



Раздел 2 Тема «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе» (14 часов)


11

Знакомство с правилами безопасности, принятыми в британских и американских школах и семьях. Формирование лексических навыков говорения. Сложные слова.

Соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

Соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Отделяют главные факты, опуская второстепенные.

Выражают свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов must, should.

Понимают слова образованные путем словосложения.

Анализируют существующие и планировать будущие образовательные результаты.

Идентифицируют собственные проблемы и определяют главную проблему.

Выдвигают версии решения проблемы, формулируют гипотезы, предвосхищать конечный результат.

Ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Принимают позицию собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

Определяют свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Личностные результаты


-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- знание правил поведения в классе, школе, дома;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;


Метапредметные результаты


Регулятивные УУД:


- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.


Познавательные УУД:


- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;


Коммуникативные УУД:


- выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.

12

Правила британских школ. Формирование грамматических навыков говорения. (Модальные глаголы.)

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Выражают свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов must, should.

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Определяют возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности.

Договариваются о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

13

Правила пользования Интернетом, принятые в нашей стране и в странах изучаемого языка. Формирование грамматических навыков чтения и говорения. Модальные глаголы для выражения уверенности.


Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание/полное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев текст.

Используют модальные глаголы must, may, might для выражения уверенности

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Резюмируют главную идею текста.

Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретируют текст.

14

Знакомство с отрывком из произведения Р.Дала.

Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание/полное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему на основе прочитанного.

Выражают свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов must, may, might, should, have to.

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, структурируют текст;

устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Резюмируют главную идею текста.

Преобразовывают текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретируют текст.

15

Правила и нормы поведения, принятые в России и в странах изучаемого языка. Развитие навыков диалогической речи.

Приглашают к действию / взаимодействию.

Соглашаются / не соглашаются на предложение партнера, объясняют причину своего решения.

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Определяют возможные роли в совместной деятельности.

Играют определенную роль в совместной деятельности.

Принимают позицию собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

Определяют свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Корректно и аргументированно отстаивают свою точку зрения, в дискуссии.

16

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе».


Вставляют пропущенные слова.

Вставляют пропущенные модальные глаголы

Владеют основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делают краткие выписки из текста.

Устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивают полученную информацию.

Выделяют явление из общего ряда других явлений.

объединяют предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивают, Классифицируют и обобщают факты и явления.

Определяют обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделяют определяющие, способные быть причиной данного явления, выявляют причины и следствия явлений.

Строят рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.


17

Презентация проектов по теме «Школьные правила безопасности».

Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Выражают и аргументировать свое отношение к услышанному

Используют компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач (для создания презентации).

Анализируют/рефлексируют опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.


18

Повторение грамматического материала по теме «Модальные глаголы».

Понимают при чтении и использовать в устных и письменных высказываниях модальные глаголы: can, may/ might, must/ have to, should.

Выделяют явление из общего ряда других явлений.

объединяют предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивают, Классифицируют и обобщают факты и явления.

Определяют обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений.

Строят рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.


19

Повторение лексического материала по теме «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе».

Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах изученной тематики в соответствии с коммуникативной задачей.

Выделяют явление из общего ряда других явлений.

объединяют предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, Классифицируют и обобщают факты и явления.

Определяют обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделяют определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений.

Строят рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.


20

Самоконтроль навыков аудирования и чтения, лексических и грамматических навыков по теме «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе».

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.


21

Самоконтроль навыков говорения и письма по теме «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе».

Самостоятельно запрашивают информацию.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут/дают интервью.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения.

Пишут с опорой на образец, личное письмо зарубежному другу: сообщают краткие сведения о себе

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.


22

Контрольная работа №1 по теме «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе».

Принимают решение в учебной ситуации и нести за него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления , эффекта активизации .

Соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.


23

Контрольная работа №2 по теме «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе».

Принимают решение в учебной ситуации и несут за него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления , эффекта активизации .

Соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.


24

Коррекция знаний по теме «Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе». (работа над ошибками)

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.




Раздел 3 «Окружающий мир» (10 часов)


25

Мой родной квартал. Формирование лексических навыков чтения и говорения.


Соблюдают нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и устной речи.

Соблюдают правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Соотносят графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев текст.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present, Past, Future Simple; модальный глагол can.

Определяют необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляют алгоритм их выполнения.

Обосновывают и осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.


Личностные результаты

-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

-знание правил вежливого поведения, культуры речи;

-стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

-уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

-уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

-эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД:

-использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

-готовность и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:

- вступать в диалог;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других;

26

Помощь людям. Настоящее совершенное время. Формирование грамматических навыков.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев текст.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Perfect.

Определяют/находят, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.

Строят рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям.

27

Знакомство с времяпрепровождением зарубежных сверстников. Употребление настоящего совершенного времени с предлогами (since и for).

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Perfect с предлогами since и for.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Пользуются сносками

Строят рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

Заполняют и дополняют таблицы.

28

Подготовка школьного концерта. Употребление настоящего совершенного времени с наречиями.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользуются сносками и лингвострановедческим справочником.

Определяют возможные роли в совместной деятельности.

Играют определенную роль в совместной деятельности.

Принимают позицию собеседника, понимая позицию другого, различают в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

Определяют свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Корректно и аргументированно отстаивают свою точку зрения, в дискуссии.

29

Подготовка рождественского представления. Развитие умения читать с целью понимания основного содержания и с целью полного понимания прочитанного.(Домашнее чтение)

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определяют тему / основную мысль.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Устанавливают причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивают полученную информацию.

Выражают сове мнение о прочитанном.

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, структурируют текст;

устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Резюмируют главную идею текста.

Преобразовывают текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст.

30

Создание школьной газеты.Развитие навыков диалогической речи.



Выслушивают сообщения/ мнение партнера.

Выражают эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.)

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Определяют возможные роли в совместной деятельности.

Играют определенную роль в совместной деятельности.

Принимают позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы).

Определяют свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации.

Строят позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Корректно и аргументированно отстаивают свою точку зрения, в дискуссии.

31

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Окружающий мир».


Вставляют пропущенные слова.

Вставляют пропущенные глаголы в Present, Past, Future Simple.

Вставляют пропущенные предлоги места, времени, направления.

Соблюдают порядок слов в предложении.

Используют в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Ориентируются в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливают взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов.

Резюмируют главную идею текста.

Преобразовывают текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретируют текст.

32

Презентация проектов по теме «Помощь окружающим».

Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному.

Используют компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач (для создания презентации).

Анализируют/рефлексируют опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Соблюдают нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

33

Контрольная работа №3 по теме «Окружающий мир»

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

34

Контрольная работа №4 по теме «Окружающий мир»

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимают основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.



Раздел 4 Тема «Путешествия» (14 часов)


35

Времяпрепровождение зарубежных сверстников в Уэльсе. Совершенствование грамматических навыков говорения. Порядок слов в предложении.

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Определяют необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляют алгоритм их выполнения.

Личностные результаты


-Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

-знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;

-стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;



Метапредметные результаты


Регулятивные УУД:


- самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.

- соотносить свои действия с планируемыми результатами;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки.


Познавательные УУД:


- Ориентироваться в своей системе знаний:

- пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по различным признакам.

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-решать проблемы творческого и поискового характера;


Коммуникативные УУД:


- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;


36

Знакомство с распространенным в Британии способом путешествия – автокараваном. Формирование лексических и грамматических навыков чтения и говорения. Настоящее длительное время.

Выбирают необходимую / интересующую информацию, просмотрев текст.

Понимают при чтении и на слух глаголы в Present Progressive, глаголы, которые не используются в Present Progressive.

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках темы.

Выбирают из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели; сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.


37

Летние праздники в Северной Ирландии.

Формирование грамматических навыков чтения и говорения. Формы глаголов

в значении настоящего действия.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Simple; Present Progressive, Present Perfect (для описания действий, которые происходят в настоящем).

Сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки самостоятельно.

Определяют обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделяют определяющие, способные быть причиной данного явления, выявляют причины и следствия явлений.

38

Жизнь зарубежных сверстников в школе-интернате. Развитие умения читать с разными стратегиями.


Зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Строят рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки.

Излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

39

Знакомство с реалиями маленького городка в Шотландии.

Развитие навыков диалогической речи.

Начинают, ведут и заканчивают разговор по телефону.

Вежливо переспрашивают.

Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивают информацию. Выражают свое мнение/отношение. Переходят с позиции

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).Ориентируются в содержании текста, понимают целостный смысл текста, структурируют текст.

40

Consolidation lesson.

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Путешествия»

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Simple; Present Progressive, Present Perfect (для описания действий, которые происходят в настоящем).

Начинают, ведут и заканчивают разговор по телефону.

Вежливо переспрашивают.

Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивают информацию.

Выбирают из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

41

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Путешествия»

Определяют потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находят средства для их устранения; планируют и корректируют свою индивидуальную образовательную траекторию.

42

Презентация проектов по теме «Мой семейный альбом».

Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному.

Используют компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач (для создания презентации).

Анализируют/рефлексируют опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Соблюдают нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

43

Повторение по теме «Употребление глаголов в значении настоящего действия».

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Simple; Present Progressive, Present Perfect (для описания действий, которые происходят в настоящем).

44

Самоконтроль навыков аудирования и чтения, лексических и грамматических навыков по теме «Путешествия».

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.


45

Самоконтроль навыков говорения и письма по теме «Путешествия».

Самостоятельно запрашивают информацию.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут/дают интервью.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения.

Пишут с опорой на образец, личное письмо зарубежному другу: сообщая краткие сведения о себе

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирают приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

46

Контрольная работа №5 по теме «Путешествия».

Принимают решение в учебной ситуации и несут за него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления , эффекта активизации .

соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.

47

Контрольная работа №6 по теме «Путешествия».

Принимают решение в учебной ситуации и несут за него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации,

соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.

48

Коррекция знаний по теме «Путешествия» (работа над ошибками)

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.



Раздел 5 Тема «Мои любимые праздники» (10 часов)


49

Мой любимый праздник.

Формирование лексических навыков говорения.

Узнают в письменном и устном тексте, воспроизводят и употребляют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах изучаемой темы в соответствии с коммуникативной задачей.

Различают при чтении и на слух предлоги времени.

Распознают принадлежность слова к определенной части речи по суффиксам и префиксам.


Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты


Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

50

Рождество. Формирование грамматических навыков говорения.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Progressive и Past Progressive.

Различают при чтении и на слух предлоги места и направления.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Определяют/находят, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.

51

Подарки к празднику. Формирование грамматических навыков говорения.


Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past Progressive (вопросительная форма). Опираются на языковую догадку в процессе чтения и аудирования слова образованные путем словосложения.

Определяют задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирают речевые средства.

52

Китайский Новый год в Лондоне.

Формирование грамматических навыков говорения

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past Simple и Past Progressive.

Определяют необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляют алгоритм их выполнения.

Выбирают из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

53

Знакомство с произведением Д. Хингли «Лучшее рождественское дерево». Развитие умения читать с разными стратегиями.

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Строят рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки.

Излагают полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

54

Любимый праздник. Развитие речевого умения.

Сообщают информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивают информацию. Выражают свое мнение/отношение. Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Обосновывают и осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

Работают по своему плану, вносят коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата.

55

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Мои любимые праздники»

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Progressive, Past Progressive, Past Simple.

56

Презентация проектов по теме «Мои любимые праздники».

Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному.

Используют компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач (для создания презентации).

Анализируют/рефлексируют опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Соблюдают нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

57

Самоконтроль навыков аудирования и чтения, лексических и грамматических навыков по теме «Мои любимые праздники».

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

58

Самоконтроль навыков говорения и письма по теме «Мои любимые праздники».

Самостоятельно запрашивают информацию.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут/дают интервью.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения.

Пишут с опорой на образец, личное письмо зарубежному другу: сообщают краткие сведения о себе

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.



Раздел 6 . Тема «Путешествие по странам мира» (17 часов)


59

Поездка в Лондон. Совершенствование грамматических навыков говорения.


Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past Simple.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

Формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

Личностные результаты

-осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

-чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

-стремление достойно представлять родную культуру;

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

- уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

Метапредметные результаты


Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

60

Экскурсия по Лондону. Совершенствование грамматических навыков.



Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past Progressive.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Идентифицируют собственные проблемы и определяют главную проблему/

Выдвигают версии решения проблемы, формулируют гипотезы, предвосхищать конечный результат.

61

Посещение различных городов Великобритании. Развитие умения читать с извлечением конкретной информации.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past Perfect.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Определяют необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляют алгоритм их выполнения.


62

Посещение различных городов Великобритании. Посещение музеев. Совершенствование грамматических навыков говорения.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Perfect, Past Simple, Past Progressive.

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изучаемой темы.

Определяют/находят, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.

Находят достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации.

63

Посещение различных городов мира.


Различают жанры написанного, извлекают культурологическую информацию из прочитанного, говорят на основе прочитанного.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Perfect, Past Simple, Past Progressive.

Обосновывают и осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

64

Экскурсии по городам мира. Развитие речевого умения.

Читают и аудируют с целью полного понимания прочитанного / услышанного и с целью извлечения конкретной информации.

Определяют/находят в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.


65

Экскурсия по своему городу

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Past Progressive.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Идентифицируют собственные проблемы и определяют главную проблему.

Выдвигают версии решения проблемы, формулируют гипотезы, предвосхищают конечный результат.

66

Посещение городов России.

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделяют главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

67

Знаменитые музеи России.

Зрительно воспринимают текст, узнают знакомые слова и грамматические явления и понимают основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозируют содержание текста на основе заголовка или начала текста.

68

Посещение различных город мира.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.


69

Consolidation lesson.

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Путешествие по странам мира».

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Perfect, Past Simple, Past Progressive.

Выбирают из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

70

Презентация проектов по теме «Путешествие по странам мира».

Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному.

Составляют план решения проблемы (выполнения проекта). Используют компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач (для создания презентации).

Анализируют/рефлексируют опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Соблюдают нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

71

Самоконтроль навыков аудирования и чтения, лексических и грамматических навыков по теме «Путешествие по странам мира».

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирают приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

72

Самоконтроль навыков говорения и письма по теме «Путешествие по странам мира».

Самостоятельно запрашивают информацию.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут / дают интервью.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения.

Пишут с опорой на образец, личное письмо зарубежному другу: сообщают краткие сведения о себе

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

73

Контрольная работа №7 по теме «Путешествие по странам мира».

Принимают решение в учебной ситуации и несут за него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации, соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.

74

Контрольная работа №8 по теме «Путешествие по странам мира».

Принимают решение в учебной ситуации и несутза него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации, соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.


75

Коррекция знаний по теме «Путешествие по странам мира» (работа над ошибками)

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.




Раздел 7 Тема «Семейные путешествия» (10 часов)


76

Семейное путешествие. Формирование грамматических навыков чтения и говорения.

Читают и аудируют с целью извлечения конкретной информации.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Progressive в значении будущего времени.

Анализируют существующие и планируют будущие образовательные результаты.


Личностные результаты

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

77

Морское путешествие. Совершенствование грамматических навыков чтения и говорения

Читают и аудируют с целью полного понимания прочитанного / услышанного. Понимают при чтении и на слух структуру to be going to в значении будущего времени.

Идентифицируют собственные проблемы и определяют главную проблему.

78

Путешествие по различным частям Великобритании. Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Читают и аудируют с целью полного понимания прочитанного / услышанного. Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Future Simple.

Выдвигают версии решения проблемы, формулируют гипотезы, предвосхищают конечный результат.

79

Посещение различных городов Великобритании, России и городов мира. Формирование грамматических навыков чтения и говорения

Читают и аудируют с целью полного понимания прочитанного / услышанного. Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple.

Ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.


80

Морское путешествие. Формирование навыков чтения с разными стратегиями.

Читают и аудируют с целью полного понимания услышанного.

Формулируют учебные задачи как шаги достижения оставленной цели деятельности.

81

Особенности морского путешествия. Развитие речевого умения.

Читают и аудируют с целью извлечения конкретной информации.

.

82

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Путешествие по странам мира».

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present Progressive в значении будущего действия, to be going to, Future Simple.

Выбирают из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

83

Презентация проектов по теме «Что ты будешь делать в выходные?»


Кратко излагают результаты выполненной проектной работы.

Выражают и аргументируют свое отношение к услышанному.

Составляют план решения проблемы (выполнения проекта). Используют компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач (для создания презентации).

Анализируют / рефлексируют опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Соблюдают нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей.

84

Самоконтроль навыков аудирования и чтения, лексических и грамматических навыков по теме «Семейные путешествия».

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

85

Самоконтроль навыков говорения и письма по теме «Семейные путешествия».

Самостоятельно запрашивают информацию.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут /дают интервью.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения.

Пишут с опорой на образец, личное письмо зарубежному другу: сообщают краткие сведения о себе

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирают приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.



Цикл 8 Тема «Достопримечательности городов мира.

Известные люди. Любимые праздники. Местные праздники».


86

Праздники в Лондоне. Местные праздники. Совершенствование грамматических навыков

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to.

Анализируют существующие и планируют будущие образовательные результаты.

Личностные результаты

-навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

-умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

-ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

-потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

-умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

-умение вести обсуждение, давать оценки;

-умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

-уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

-положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;


Метапредметные результаты


Регулятивные УУД:

-самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;


Познавательные УУД:

-пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

-выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

-осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

-решать проблемы творческого и поискового характера;

-контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

Коммуникативные УУД:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

87

Достопримечательности Великобритании. Совершенствование грамматических навыков

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect.

Выдвигают версии решения проблемы, формулируют гипотезы, предвосхищают конечный результат.


88

Известные люди. Совершенствование грамматических навыков

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present / Past Simple, Present Perfect.

Ставят цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей.

89

Тематический парк.

Совершенствование грамматических навыков

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must.

Формулируют учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности.

90

День в Диснейленде. Развитие умения читать

Извлекают культурологическую информацию из прочитанного.

Определяют необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составляют алгоритм их выполнения.

91

Достопримечательности Великобритании. Развитие речевого умения.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Выделяют основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Выражают свое отношение к действию, описываемому при помощи модальных глаголов и их эквивалентов must, should.

Находят в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности).

Определяют возможные роли в совместной деятельности;

играют определенную роль в совместной деятельности.

Договариваются о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей.

92

Известные люди Великобритании. Развитие речевых умений.

Высказываются о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на ключевые слова.

Обосновывают и осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач.

93

Города России. Развитие речевых умений.

Высказываются о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на ключевые слова.

Определяют/находят, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи.

94

Самоконтроль навыков аудирования и чтения, лексических и грамматических навыков по теме «Достопримечательности городов мира».

Понимают основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках изученной темы.

Выборочно понимают необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку / контекст.

Игнорируют известный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.

Используют контекстуальную или языковую догадку.

Выделяют главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливают логическую последовательность основных фактов текста.

Игнорируют незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

95

Самоконтроль навыков говорения и письма по теме «Достопримечательности городов мира».

Самостоятельно запрашивают информацию.

Переходят с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Берут/дают интервью.

Коротко высказываются без предварительной подготовки на заданную тему/ в связи с ситуацией общения.

Пишут с опорой на образец, личное письмо зарубежному другу: сообщают краткие сведения о себе

Определяют совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности.

Систематизируют (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности.

Отбирают инструменты для оценивания своей деятельности, осуществляют самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований.

Оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

96

Повторение лексико-грамматического материала по теме «Путешествие по странам мира».

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must.

Выбирают из предложенных вариантов и самостоятельно ищут средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели.

97

Повторение грамматического материала цикла. Развитие речевого умения.

Понимают при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present / Past / Future Simple, Present / Past Progressive, Present Perfect, to be going to, модальные глаголы can, should, must.

98

Контрольная работа №9 по теме «Достопримечательности городов мира»

Принимают решение в учебной ситуации и несут за него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции сихофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления , эффекта активизации; соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.

99

Контрольная работа №10 по теме «Достопримечательности городов мира»

Принимают решение в учебной ситуации и несутза него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции сихофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации. Соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.

100

Повторение лексико-грамматического материала за курс 5 класса.

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

101

Повторение лексико-грамматического материала за курс 5 класса.

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

102

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Принимают решение в учебной ситуации и несутза него ответственность.

Демонстрируют приемы регуляции сихофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации.

Соотносят реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делают выводы.

103

Итоговая контрольная работа за курс 5 класса.

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

104

Коррекция знаний по теме «Достопримечательности городов мира». (работа над ошибками)

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.

105

Коррекция знаний по теме «Достопримечательности городов мира». (работа над ошибками)

Самостоятельно определяют причины своего успеха или неуспеха и находят способы выхода из ситуации неуспеха.

Ретроспективно определяют, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности.



Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).


Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения

Необхо-димое количест-во

Примечания

1

2

3

4

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)


Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

Д



Примерная программа

основного общего образования

Д



Рабочая (авторская) программа к линии «Мир английского языка» для 5-9 классов общеобразовательной школы

Д



Учебно-методический комплект "English 5" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Учебно-методический комплект "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Учебно-методический комплект "English 7" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Учебно-методический комплект "English 8" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К


Учебно-методический комплект "English 9" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К



Книги для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.


Двуязычные словари


Д/П




2.

Печатные пособия



Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
Карта мира (политическая)
Карта Европы (политическая, физическая)
Карта России (физическая)
Д
Д


Д


Д

Д

Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

3.

Информационно-коммуникативные средства


Компьютерные словари

Учебный диск ABBYY Lingvo

Д/П

4.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)


Аудиозаписи к УМК "English 5", "English 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения английского языка (CD, MP3)
Д
Аудиозаписи являются составной частью УМК "English 5-9".


Набор портретов выдающихся деятелей стран изучаемого языка и России, фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка
Д
Представлены на электронных носителях.


Флаги стран изучаемого языка
Д
Представлены на электронных носителях.

5.

Технические средства обучения


Мультимедийный компьютер
Д
Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками


Принтер лазерный с запасным картриджем
Д


Копировальный аппарат
Д
Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.


Сканер
Д


Средства телекоммуникации
Д
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.


Мультимедийный проектор
Д
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.


Интерактивная доска
Д
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

6

Учебно-практическое оборудование


Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)
Д


Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
Д


Стол учительский
Д


Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Ф

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Английский язык»

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

  • вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • вести диалог-обмен мнениями;

  • брать и давать интервью;

  • вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

  • строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

  • описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

  • давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

  • передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

  • описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

  • комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;

  • кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

  • кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

  • кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

  • воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

  • воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

  • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

  • читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

  • читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

  • читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

  • устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

  • восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

  • заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

  • писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

  • писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);

  • писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:

  • делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

  • писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

  • составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

  • кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

  • писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • правильно писать изученные слова;

  • правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

  • расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

  • различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

  • соблюдать правильное ударение в изученных словах;

  • различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

  • членить предложение на смысловые группы;

  • адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

  • различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

  • узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

  • употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

  • распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

  • глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ze/-ise;

  • имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

  • имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

  • наречия при помощи суффикса -ly;

  • имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-;

  • числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

  • знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

  • распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

  • распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

  • распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);

  • использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

  • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

  • распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

  • распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;

  • распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

  • использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

  • распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditional IIf I see Jim, Ill invite him to our school party) и нереального характера (Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

  • распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

  • распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

  • распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

  • распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

  • распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

  • распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

  • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

  • распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями asas; not soas; eitheror; neithernor;

  • распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something; Stop talking;

  • распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to look / feel / be happy;

  • распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

  • распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

  • распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

  • распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;

  • распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

  • употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

  • находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

  • выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

  • использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

  • пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.02.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров213
Номер материала ДВ-416649
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх