ГКУ «Валуйская вечерняя школа»
Рассмотрено на заседании МО
учителей-предметников
Руководитель МО:
_____________Л.С.Обозная
Протокол № _1_ от
«_26 » _августа 2015г.
|
Принято на
заседании педагогического совета
Протокол № 1 от
«_26 » _
августа 2015г.
|
Утверждаю
Директор школы
___________ В. В. Шевченко
Приказ №_42 от
«_26 » __августа 2015г.
|
Рабочая программа
учителя второй квалификационной
категории
Кочетыговой Ольги Васильевны
по английскому языку
5-9 классы
(фгос)
г.
Валуйки
2015-2016
учебный год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по английскому
языку для 5-9 классов составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования
(приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ),
основной
образовательной программы образовательного учреждения (ГКУ «Валуйская вечерняя
школа»),
примерной
программы по учебным предметам, иностранный язык для основной школы (М.:
Просвещение, 2010),
авторской программы Кузовлева В.П.
Данная рабочая программа направлена
на достижение планируемых результатов ФГОС в условиях основного общего
образования.
Нормативных документов,
регламентирующие деятельность учителя иностранного языка Образовательной
программы ГКУ «Валуйская вечерняя школа» и устава ГКУ «Валуйская вечерняя
школа»
ЦЕЛИ И
ЗАДАЧИ
Основные
цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в основной школе в рамках данного
курса направлены на:
·
формирование
у учащихся более глубокого представления о роли и значимости АЯ в жизни
современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта
использования АЯ как средства межкультурного общения, как инструмента познания
мира и культуры других народов;
·
развитие
гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой
край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности
через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых
национальных ценностей;
·
развитие
активной жизненной позиции. Учащиеся основной школы должны иметь возможность
обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки
своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать
собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и
воспитанию граждан России;
·
формирование
коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с
носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных
формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них
углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от
родного языка;
·
развитие
основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более
сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон
речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется
способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными
речевыми партнерами;
·
формирование
уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой
англоязычных стран;
·
формирование
более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
·
развитие
способности представлять на АЯ родную культуру в письменной и устной форме
общения;
·
достижение
более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого
учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык», на дальнейшее
развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ). Осуществление
перехода от приобретённого в начальной школе умения выполнять наиболее
рациональным способом различные виды учебных заданий к учебной деятельности с
элементами самообразования и саморазвития.
·
Описание места УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой
входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического
образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3
учебных часа в неделю при 35 учебных неделях) для обязательного изучения
учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования.
Учебный план ГКУ «Валуйская вечерняя школа» отводит 350 часов для изучения
английского языка с 5 – 9 класс, из расчета 2 часа в неделю при 35 учебных
неделях. Таким образом, в каждом классе основной школы 70 часов
выделяется на английский язык.
Иностранный (английский) язык
|
класс
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
количество
часов
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
всего
|
70
|
70
|
70
|
70
|
70
|
итого
|
350
|
Результаты
изучения учебного предмета
Личностные
результаты
Личностные результаты выпускников основной
школы, формируемые при изучении иностранного языка:
•
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
•
осознание возможностей самореализации средствами иностранного
языка;
•
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в
целом;
•
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и
межэтнической коммуникации;
•
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
•
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты
Метапредметные результаты изучения
иностранного языка в основной школе:
•
развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•
развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
•
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы
с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
•
развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
•
осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения выпускниками
основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении
иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды
диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
•
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и
планах на будущее;
•
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и
странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,
давать краткую характеристику персонажей;
аудировании:
•
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
•
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтении:
•
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
•
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с
полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки
текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов;
уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
•
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
•
заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления, личные письма с опорой на образец с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка;
•
составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
•
применение правил написания слов, изученных в основной школе;
•
адекватное произношение и различение на слух всех звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
•
соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений
различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
•
распознавание и употребление в речи основных значений изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
•
знание основных способов словообразования (аффиксации,
словосложения, конверсии);
•
понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
•
распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков
изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных
глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
•
знание основных различий систем иностранного и русского/родного
языков.
Социокультурная компетенция:
•
знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого
поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в
различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
•
распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
•
знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран
изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки,
поговорки, пословицы);
•
знакомство с образцами художественной, публицистической и
научно-популярной литературы;
•
представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и
их вкладе в мировую культуру);
•
представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
•
понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция — умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
•
умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков
на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•
владение приемами работы с текстом: умение пользоваться
определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной
задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
•
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
•
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную
проектную работу;
•
умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
•
владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного
изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
•
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций,
основе культуры мышления;
•
достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
•
представление о целостном полиязычном, поликультурном мире,
осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства
общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
•
приобщение к ценностям мировой культуры как через источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных
форумах.
Г. В эстетической сфере:
•
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном языке;
•
стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
•
развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета
Коммуникативные
умения
Говорение.Диалогическая
речь
Выпускник
научится:
·
вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
вести
диалог-обмен мнениями;
·
брать
и давать интервью;
·
вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение.
Монологическая речь
Выпускник
научится:
·
строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
·
описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
·
давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
·
передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
·
описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
·
комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
·
кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной
ситуацией общения;
·
кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
·
кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник
научится:
·
воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
·
воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
·
использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение
Выпускник
научится:
·
читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
·
читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
·
читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
·
выразительно
читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные
тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
·
восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная
речь
Выпускник
научится:
·
заполнять
анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
·
писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
·
писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,
включая адрес);
·
писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
·
писать
электронное письмо (e-mail) зарубежному
другу в ответ на электронное письмо-стимул;
·
составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;
·
кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
·
писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Языковые
навыки и средства оперирования ими
Орфография
и пунктуация
Выпускник
научится:
·
правильно
писать изученные слова;
·
правильно
ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного
предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения,
восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
·
расставлять
в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
различать
на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова изучаемого иностранного языка;
·
соблюдать
правильное ударение в изученных словах;
·
различать
коммуникативные типы предложений по их интонации;
·
членить
предложение на смысловые группы;
·
адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
выражать
модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
·
различать
британские и американские варианты английского языка в прослушанных
высказываниях.
Лексическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
узнавать
в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
·
употреблять
в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе
многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
·
соблюдать
существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
·
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в
пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
·
распознавать
и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах
тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
‒ глаголы
при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒ именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er,
-ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment,
-ity , -ness, -ship, -ing;
‒ именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly,
-ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous,
-able/ible, -less, -ive;
‒ наречия
при помощи суффикса -ly;
‒ имена
существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных
префиксовun-, im-/in-;
‒ числительные
при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
распознавать
и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в
пределах тематики основной школы;
·
знать
различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные
синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
·
распознавать
и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
·
распознавать
принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
·
распознавать
и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его
целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
·
использовать
языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении
незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
Грамматическая
сторона речи
Выпускник
научится:
·
оперировать
в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной
задачей в коммуникативно-значимом контексте:
·
распознавать
и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений:
повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные
(общий, специальный, альтернативный иразделительный вопросы),побудительные (в
утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
·
распознавать
и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения,
в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
·
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным It;
·
распознавать
и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
·
распознавать
и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or;
·
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами
because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;
·
использовать
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
·
распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера (Conditional I – If
I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера (Conditional II
– If I were you, I would start learning French);
·
распознавать
и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во
множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
·
распознавать
и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым
артиклем;
·
распознавать
и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в
абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и
их производные, относительные, вопросительные;
·
распознавать
и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и
превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
·
распознавать
и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие
количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия
в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу
и исключения;
·
распознавать
и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
·
распознавать
и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и
Past Continuous, Present Perfect;
·
распознавать
и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего
времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
·
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,can,could,beableto,must,haveto, should);
·
распознавать
и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
·
распознавать
и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги,
употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
распознавать
сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзом since; цели с
союзом sothat; условия
с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
·
распознавать
и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever;
·
распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; notso … as; either … or; neither … nor;
·
распознавать
и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
·
распознавать
и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing
something; Stop talking;
·
распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do
something; to look / feel / be happy;
·
распознавать
и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном
порядке их следования;
·
распознавать
и употреблять в речи глаголы во временных формах действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
·
распознавать
и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залогаFuture
SimplePassive, PresentPerfect Passive;
·
распознавать
и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
·
распознавать
по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива,
герундия, причастия Iи II, отглагольного
существительного) без различения их функций и употреблятьих в речи;
·
распознавать
и употреблять в речи словосочетания «Причастие I+существительное»
(aplayingchild) и
«Причастие II+существительное»
(awrittenpoem).
Социокультурные
знания и умения
Выпускник
научится:
·
употреблять
в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения
основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
·
представлять
родную страну и культуру на английском языке;
·
понимать
социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
использовать
социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
·
находить
сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные
умения
Выпускник
научится:
·
выходить
из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при
говорении.
Выпускник
получит возможность научиться:
·
использовать
перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
·
пользоваться
языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание
учебного предмета
Предметное содержание речи
1. Межличностные
взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг
и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия.
Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый
образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от
вредных привычек.
4. Школьное
образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка
с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная
и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности.
Транспорт.
7. Средства
массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение,
радио, Интернет).
8. Страна/страны
изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Виды речевой деятельности / Коммуникативные
умения
Говорение
Диалогическая
речь
Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более
вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести
диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию,
диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диалога—не менее 3
реплик (5—7 классы), не менее 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого
учащегося. Продолжительность диалога-2—2.5 мин (9 класс).
Монологическая
речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение,
рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение
(характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой
и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную
ситуацию. Объем монологического высказывания — не менее 8—10 фраз (5—7 классы),
не менее 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9
класс).
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на
слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры
текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ,
диалог-интервью, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на
несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом
материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.
Аудирование с пониманием основного содержания текста
осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и
некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для
аудирования — до 2 мин.
Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной
и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с
пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием
содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню,
проспект, реклама, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям
и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность,
воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного
словаря.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на
несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе
предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем
текстов для чтения — до 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает
умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию,
которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для
чтения — около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста
для чтения — около 300 слов.
Письменная
речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно
умений:
— писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания
(объемом 30—40 слов, включая адрес);
— заполнять
формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);
— писать
личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его
жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать
совет, просить о чем-либо). Объем личного письма — около 100—140 слов,
включая адрес;
— составлять
план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты
проектной деятельности.
Языковые знания и навыки
Орфография
Знание
правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического
материала.
фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков
изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений.
Лексическая
сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, в том числе
наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого
языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Грамматическая
сторона речи
Знание признаков нераспространенных и распространенных простых
предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки распознавания
и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного и
страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов, существительных
в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопределенно-личных
местоимений, прилагательных, наречий, степеней сравнения прилагательных и
наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это
предполагает овладение:
— знаниями
о значении родного и иностранного языков в современном мире;
— сведениями
о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике
и культурном наследии;
— употребительной
фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении
выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами
фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
— представлением о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их
образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях,
выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях
художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
— умением
распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);
- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном
языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях
повседневного общения.
Компенсаторные умения
Совершенствуются
умения:
— переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
— использовать
в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к
тексту, тематический словарь и т. д.;
— прогнозировать
содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
— догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и
мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания понятия при
дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и
универсальные способы деятельности
Формируются
и совершенствуются умения:
— работать
с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание
второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
— работать
с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение
запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
— работать
с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями,
интернет-ресурсами, литературой;
—
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор
темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе
над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности;
—
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формируются
и совершенствуются умения:
— находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
— семантизировать
слова на основе языковой догадки;
— осуществлять
словообразовательный анализ;
— выборочно
использовать перевод;
— пользоваться
двуязычным и толковым словарями;
— участвовать
в проектной деятельности межпредметного характера.
Языковые средства
Лексическая
сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы,
проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объеме 1200
единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают
устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета,
отражающие культуру стран изучаемого языка. \
Основные
способы словообразования:
1) аффиксация:
• глаголов dis-
(disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
• существительных
-sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence),
-ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship
(friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
• прилагательных un-
(unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y
(buzy), -ly (lovely), -fill (careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
• наречий
-ly (usually);
• числительных -teen
(fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
2) словосложение:
• существительное
+ существительное (peacemaker);
•
прилагательное + прилагательное (well-known);
•
прилагательное + существительное (blackboard);
•
местоимение + существительное (self-respect);
3)
конверсия:
• образование
существительных от неопределенной формы глагола (to play
— play);
• образование
прилагательных от существительных (cold —cold winter).
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости,
многозначности.
Грамматическая
сторона речи
Дальнейшее расширение объема значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том
числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);
предложения с начальным 'it' и с начальным 'There + to be'
(It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was winter. There are a
lot of trees in the park).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and,
but, or.
Сложноподчиненные предложения
с союзами и союзными
словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than,
so.
Сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for,
since, during; цели
с союзом so, that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which,
that.
Сложноподчиненные
предложения с союзами whoever, whatever,
however, whenever.
Условные предложения
реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и
нереального характера
(Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals;
Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future,
Past Simple; Present Perfect;
Present Continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful)
и отрицательной (Don't worry) форме.
Предложения
с конструкциями as ... as, not so ... as, either ...or,
neither ... nor.
Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).
Конструкции It takes me ... to do something; to look/ feel/ be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с
инфинитивом типа I saw
Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She
seems to be a good friend.
Правильные и неправильные
глаголы в формах
действительного залога
в изъявительном наклонении
(Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future
Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).
Глаголы в видо-временных
формах страдательного
залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).
Модальные глаголы
и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should,
would, need).
Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных
предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времен в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Причастия
настоящего и прошедшего времени.
Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени) без различения их функций.
Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа
обучения.
Определенный, неопределенный и нулевой артикли (в том числе с
географическими названиями).
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil,
water), существительные с причастиями
настоящего и прошедшего времени (a burning house,
a written letter). Существительные в функции
прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе
образованных не по правилу (little — less
— least).
Личные местоимения в именительном (ту) и объектном (те) падежах, а
также в абсолютной форме (mine). Неопределенные
местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределенные местоимения и их
производные (somebody, anything, nobody,
everything, etc).
Наречия, оканчивающиеся на -1у (early),
а также совпадающие по форме с прилагательными (fast,
high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes,
at last, at least, etc.
Числительные
для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги
места, времени, направления, предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by,
with).
Учебно-тематический
план 5 класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
1
|
Взаимоотношения в семье, с друзьями.
|
8
|
2
|
Человек и окружающий мир. Школа и
школьная жизнь
|
10
|
3
|
Защита окружающей среды.
Благотворительность.
|
6
|
4
|
Страны изучаемого языка и наша
страна. Достопри-
мечательности.
|
8
|
5
|
Праздники. Покупки.
|
7
|
6
|
Досуг и увлечения.
|
9
|
7
|
Каникулы и их проведение в разное
время года
|
7
|
8
|
Страны изучаемого языка и наша
страна. Путешест
вие.
|
12
|
|
Итого:
|
70
|
|
Контрольные работы:
|
5
|
Учебно-тематический план 6 класс
№ п/п
|
Тема
|
Количество часов
|
1
|
Черты характера. Внешность. Одежда.
|
10
|
2
|
Взаимоотношения с друзьями.
|
9
|
3
|
Здоровый образ жизни
|
4
|
4
|
Человек и окружающий мир
|
5
|
5
|
Досуг и увлечения
|
4
|
6
|
Дом. Предметы интерьера
|
5
|
7
|
Покупки.
|
8
|
8
|
Страны изучаемого языка
|
6
|
9
|
Мир профессий
|
10
|
10
|
Средства массовой информации
|
2
|
11
|
Роль иностранных языков
|
8
|
|
Итого:
|
70
|
|
Контрольные работы:
|
5
|
Материально- техническое обеспечение образовательного
процесса.
Состав образовательной среды линии УМК
“Английский язык ” (5 -9 классы)
Бумажные
носители:
Учебник (Книга для
учащихся)
Рабочая тетрадь
Книга для чтения
Книга для учителя
Календарно-тематическое
планирование 5-9 классы
Контрольные задания
Рабочая программа
Английский язык. 5-9 классы
|
Электронные
носители:
I.
Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we
Программа-концепция
коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге
культур»
Рабочая программа
Английский язык. 5-9 классы
Книга для учителя
Аудиоприложения (CD, MP3)
Интернет-конференции,
лекции
II. Цифровые
носители
Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)
Учебный диск
|
№
|
Наименования объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
Необхо-димое
количест-во
|
Примечания
|
1
|
2
|
3
|
4
|
1.
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования
|
Д
|
|
|
Примерная
программа
основного
общего образования
|
Д
|
|
|
Учебно-методический комплект "English
5" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга для чтения)
|
Н
|
|
|
Учебно-методический
комплект "English 6" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга
для чтения)
|
Н
|
|
|
Учебно-методический
комплект "English 7" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга
для чтения)
|
Н
|
|
|
Учебно-методический
комплект "English 8" (Учебник, Рабочая тетрадь, Книга
для чтения)
|
Н
|
|
|
Учебно-методический
комплект "English 9" (Учебник, Рабочая
тетрадь, Книга для чтения)
|
Н
|
|
|
Книги
для учителя (методические рекомендации к УМК "English 5-9")
|
Д
|
|
|
Двуязычные словари
|
Н
|
|
2
|
Экранно-звуковые пособия (при наличии
компьютера могут быть представлены в цифровом виде)
|
|
Аудиозаписи к УМК "English 5", "English 6", "English 7", "English 8","English 9", для изучения английского языка (CD, MP3)
|
Д
|
Аудиозаписи являются
составной частью УМК "English
5-9".
|
|
Технические средства
обучения
|
|
Мультимедийный компьютер
|
Н
|
Технические требования:
графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков.
Аудио-видео входы/выходы. Возможность выхода в Интернет отсутствует.
Оснащенность акустическими колонками
|
|
Средства телекоммуникации
|
-
|
Средства
телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и
региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения
всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и
технических условий.
|
|
Мультимедийный проектор
|
-
|
Может входить в
материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
|
|
Интерактивная доска
|
-
|
Может входить в
материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.