Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку "Enjoy English" Биболетова М.З. 7-9 классы

Рабочая программа по английскому языку "Enjoy English" Биболетова М.З. 7-9 классы

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка


Рабочая программа по английскому языку составлена на основе

авторской программы Биболетовой М. 3., Трубаневой Н. Н. «Программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием для 2-11 классов общеобраз. учрежд.» - Обнинск: Титул, 2012.

Данная учебная программа реализует учебно-методический комплект “Enjoy English” Биболетовой М.З. и Трубаневой Н.Н. для учащихся основной школы.

Согласно учебному плану МКОУ «Муксутская ООШ» на изучения курса английского языка предусмотрено: в 7 классе – 102 часа, 3 часа в неделю; в 8 классе – 102 часа, 3 часа в неделю; в 9 классе – 99 часов, 3 часа в неделю. Итого, на весь курс планируется 303 учебных часа.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы М.З.Биболетовой к реальным условиям преподавания.

Данная учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам курса и последовательность изучения тем и языкового материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, межпредметных и внутрипредметных связей.

В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Программа реализует следующие основные функции:

- информационно-методическую;

- организационно-планирующую;

- контролирующую.

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе. Данная программа предусматривает фронтальные, парные, групповые и индивидуальные виды работ. Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов. Контроль осуществляется после каждого юнита (цикла). Содержанием контроля являются умения и навыки в 4 видах речевой деятельности. Формой контроля являются тестовые задания, альтернативные задания, задания множественного выбора и другие.

Данная программа построена на основе реализации личностно-ориентированных технологий: дифференцированного обучения, обучения через сотрудничество и других технологий.

Технически данная программа требует использование аудиомагнитофона и других ТСО.

Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»: Английский.

Обучение английскому языку по курсу «Enjoy English» в основной школе обеспечивает преемственность с начальной школой, развитие и совершенствование сформированной к этому времени коммуникативной компетенции на английском языке в говорении, аудировании, чтении и письме, включающей языковую и социокультурную компетенции, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.

Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной.

Расширяется спектр социокультурных знаний и умений учащихся с учетом их интересов и возрастных психологических особенностей. Целенаправленно формируются умения представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.

Продолжается развитие умений школьников компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения такие приемы, как языковая догадка, переспрос, перефраз, жесты, мимика и др.

Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочником учебника, двуязычным словарем, толковым английским словарем, Интернетом, мобильным телефоном, электронной почтой.

В контексте формирования системы личностных отношений, способности к самоанализу и самооценке, эмоционально-ценностного отношения к миру, происходящих на второй ступени, авторами УМК ставится задача акцентировать внимание учащихся на стремлении к взаимопониманию людей разных сообществ, осознании роли английского языка как универсального средства межличностного и межкультурного общения практически в любой точке земного шара; на формировании положительного отношения к английскому языку, культуре народов, говорящих на нем; понимании важности изучения английского и других иностранных языков в современном мире и потребности пользоваться ими, в том числе и как одним из способов самореализации и социальной адаптации.

Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и англоговорящих народов в развитии общечеловеческой культуры.

Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и сотрудничестве. Некоторые проекты носят межпредметный характер (например, обществоведение / география / история).


Продолжается развитие и воспитание школьников средствами предмета «Иностранный язык»: понимание учащимися роли изучения языков международного общения в современном поликультурном мире, ценности родного языка как элемента национальной культуры; осознание важности английского языка как средства познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание толерантности по отношению к иным языкам и культуре.

  

Цели основного общего образования

В процессе обучения по курсу «Enjoy English» в 7-9-х классах (учебник «Enjoy English ») реализуются следующие цели:

Развивается коммуникативная компетенция на английском языке в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной, а именно:

       речевая компетенция - развиваются сформированные на базе начальной школы коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении, письме с тем, чтобы школьники достигли общеевропейского допорогового уровня обученности ( A2/Pre-intermediate/ Waystage);

       языковая компетенция - накапливаются новые языковые средства, обеспечивающие возможность общаться на темы, предусмотренные стандартом и примерной программой для данного этапа;

       социокультурная компетенция - школьники приобщаются к культуре и реалиям стран, говорящих на английском языке, в рамках более широкого спектра сфер, тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам учащихся 10-14 лет, соответствующих их психологическим особенностям; развивается их способность и готовность использовать английский язык в реальном общении; формируется умение представлять свою собственную страну, ее культуру в условиях межкультурного общения посредством ознакомления учащихся с соответствующим страноведческим, культуроведческим и социолингвистическим материалом, широко представленным в учебном курсе;

       компенсаторная компетенция - развиваются умения в процессе общения выходить из затруднительного положения, вызванного нехваткой языковых средств за счет перефраза, использования синонимов, жестов и т. д.;

       учебно-познавательная компетенция - развиваются желание и умение самостоятельного изучения английского языка доступными им способами (в процессе выполнения проектов, через Интернет, с помощью справочников и т. п.), развиваются специальные учебные умения (пользоваться словарями, интерпретировать информацию текста и др.), умение пользоваться современными информационными технологиями, опираясь на владение английским языком.



Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны: знать / понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;

-  признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран;

уметь:

в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

-   расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

-   рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

-   делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

- использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения

в области аудирования:

-   понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

-   понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

-   использовать переспрос, просьбу  повторить;

-   в области чтения:

-   ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку; читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

-         читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

-   читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

-   в области письма:

-   заполнять анкеты и формуляры;

-     писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.


Содержание учебного курса

 

7 класс

1.  Речевая компетенция.

1.1    Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание устной и письменной речи, предлагаемое в авторской программе, полностью включает темы, предусмотренные стандартом по иностранным языка. Ряд тем рассматривается более подробно.

Учащиеся учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

  • Я, моя семья, мои друзья. Члены моей семьи (внешность, черты характера, профессии, хобби). Взаимоотношения в семье. Семейные праздники. Дом. Помощь по дому. Покупки. Еда. Моя одежда. Характер и увлечения друзей. Взаимоотношения с друзьями.

  • Мир моих увлечений. Любимые занятия и развлечения (спортивные занятия, чтение, телевидение, участие в викторинах и конкурсах, компьютер, Интернет). Животные на воле и в неволе. Путешествия.

  • Школьное образование. Школьная жизнь: взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися. Правила поведения в школе, наказания, школьная форма. Учебные предметы и отношение к ним. Школьная жизнь зарубежных сверстников.

  • Мир вокруг меня. В городе и за городом. Ориентация в городе. Транспорт, достопримечательности родного города.

  • Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Географические и природные условия, погода, население, столицы. Достопримечательности Лондона и Москвы. Некоторые праздники и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру. Мои зарубежные сверстники (их увлечения, любимые писатели и книги/сказки). 

1.2    Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники учатся вести следующие виды диалогов, используя необходимые речевые клише:

       диалог этикетного характера;

       диалог-расспрос;

       диалог побудительного характера;

       диалог-обмен мнениями.  

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью школьники учатся:

       описывать иллюстрацию;

       высказываться на заданную тему с опорой на ключевые слова, вопросы, план;

       высказываться в связи с ситуаций общения, используя уточнение, аргументацию и выражая свое отношение к предмету речи;

       делать краткое сообщение на заданную тему на основе прочитанного/прослушанного, выражая свое мнение и отношение;

       передавать содержание прочитанного/прослушанного текста с опорой на ключевые слова/план и без опоры;

       давать характеристику героям прочитанного/прослушанного текста.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью школьники учатся:

       заполнять таблицы по образцу;

       составлять вопросы к тексту и отвечать на них;

       заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, возраст, пол, гражданство, адрес);

       писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения и другими праздниками, выражая пожелания;

       писать личное письмо зарубежному другу/отвечать на письмо зарубежного друга, описывая события и свои впечатления, соблюдая нормы письменного этикета, принятого в англоговорящих странах;

       делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях. Выписывать из текста нужную информацию;

       Написать сценарий небольшого мультфильма;

       составлять подписи к картинкам;

       написать краткое письмо или поздравление по образцу;

       написать небольшую рекламу (статью) по теме.

1.3 Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

При овладении аудированием школьники учатся:

       воспринимать на слух и понимать живую речь собеседника, а также тексты в видео- и аудиозаписи с различной глубиной: пониманием основного содержания и извлечением необходимой информации. При этом учащиеся опираются на догадку и контекст, стараются игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания;

       воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных прагматических текстах, например, объявлениях на вокзале/в аэропорту, в прогнозе погоды;

       переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты, содержание которых соответствует коммуникативно-познавательным потребностям и интересам учащихся 7 классов, и понимать их с различной глубиной: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) с целью использования полученной информации при решении различных коммуникативных задач; с извлечением нужной/требуемой информации (просмотровое или поисковое чтение).

Словарь используется по мере необходимости, независимо от вида чтения.

2. Социокультурная компетенция.

К концу обучения в 7 классе школьники смогут:

       составить представление о роли английского языка в современном мире как средстве международного общения;

       познакомиться с социокультурным портретом Великобритании и родной страны: географические и природные условия, погода, население, столицы, (Великобритании, США, России), некоторые праздники (Christmas, New Year, Easter, St Valentine's Day, Mother's Day, Halloween), особенности школьного образования;

       познакомиться с культурным наследием англоговорящих стран и России: всемирно известными достопримечательностями;

       познакомиться с некоторыми образцами национального английского фольклора (стихами, сказками, детскими рассказами);

       научиться представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о ее национальных традициях; географических и природных условиях, известных ученых, писателях, спортсменах: оказать помощь зарубежным гостям, приехавшим в Россию (представиться, познакомить с родным городом/селом/районом и т. д.).


3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

К концу обучения в 7классе учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

-  пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как группировка, сравнение, анализ, синтез;

-  передавать количественные, пространственные и временные представления изученными средствами английского языка;

-  разыгрывать воображаемые ситуации/роли, пользуясь приемами образного мышления;

-  работать в различных режимах: в индивидуальном, парном, групповом;

-  осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check);

-  работать самостоятельно, в том числе с аудио-, видеоматериалами и другими компонентами УМК;

-  ориентироваться в учебнике с помощью атласа содержания учебника (расширенное оглавление) и специальных условных обозначений;

-  пользоваться справочным материалом УМК (правилами, англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником).

4. Языковая компетенция.

4.1 Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного на первой ступени и нового лексического материала, изучаемого в 7 классе;

адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать ударение в слове и фразе; соблюдать правильную интонацию в повелительных, утвердительных, вопросительных (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы) и восклицательных предложениях.

4.2 Лексическая сторона речи.

К концу обучения в 7 классе продуктивный лексический минимум составляет 900 лексических единиц, характеризующих отобранные предметы речи.

Данный минимум включает лексику, усвоенную на первой ступени, а также новые слова и речевые клише, новые значения известных учащимся многозначных слов (например, kind- добрый; разновидность).

Рецептивный лексический словарь учащихся, оканчивающих 7 класс, несколько превышает продуктивный лексический минимум.

Учащиеся должны овладеть следующими словообразовательными средствами для создания и расширения потенциального словаря:

а)         аффиксацией:

суффиксами имен существительных: -ist, -ian, -ect, -er (-от), -non / -sion, -ment, -ity, -ance / -ence, -ing;

префиксами и суффиксами имен прилагательных: un-, in-, im-, -non-, ir-, -al / -il, -able / -ible, -ous, -ml, -ly, -y, -ic, -(i)an, -ing;

префиксами и суффиксами глаголов: un-, re-, mis-, dis-, -ize (-ise), -en;

префиксом и суффиксом наречий: un-, -ly;

б)        конверсией:

прилагательными, образованными от глаголов: to clean - a clean room;

прилагательными, образованными от существительных: cold-cold weather;

в)         словосложением типа:

прилагательное + существительное: blackboard;

прилагательное + прилагательное: well-known, good-looking.

4.3 Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

-  артикли: определенный и нулевой артикли с названиями планет, сторон света, океанов, морей, рек, каналов, горных цепей и вершин, государств, городов, улиц и площадей; с названиями национальностей и языков; исторических достопримечательностей; с именами собственными;

-  существительные в функции прилагательного (например, teenage fashion, art gallery);

-  глаголы в действительном залоге в Present Continuous, Present Perfect; эквиваленты модальных глаголов (have to, should); некоторые фразовые глаголы (например, take care of, look for); конструкцию to be going to для выражения будущего действия; конструкцию there is/ there are в Past Simple;

причастия I и II для образования Present Continuous Active и Present Perfect Active, Present / Past / Future Simple Passive;

модальные глаголы (сan/could/may/shall/should/would;

-  Complex Object;

-  Conditional II;

местоимения: притяжательные местоимения в абсолютной форме (mine, yours, hers, ets), возвратные местоимения (myself, yourself, ets), местоимения one/ones для замены ранее упомянутого существительного;

-  наречия, образованные с помощью суффикса -1у; наречия, совпадающие по форме с прилагательными (.fast, long, high); наречия hard/hardly, late/lately, high/highly, near/nearly; степени сравнения наречий, включая исключения; место наречия в предложении;

-  числительные: большие количественные числительные (100-100.000.000.), даты;

союзы: or, if, that, because, since, unless, than, so; союзные слова: who, which, that, whose, what, where, how, why;

-  междометия: Oh! Well!

-  предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в Passive Voice (by, with);

-  простые распространенные предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке: She met the boys in London last year;

специальные вопросы с How (How long / far / high / many / much / old /..?): How safe is travelling by boat this оne of the year?

альтернативные вопросы: Do you go to school by bus or by underground?

разделительные вопросы с глаголами в Present, Past, Future Simple; Present Perfect; Present Continuous: She was  nervous at the lesson, wasn't she?

They have never been to the USA, have they?

-  восклицательные предложения для выражения эмоций: What a nice girl! How wonderful!

некоторые формы безличных предложений: It usually takes me half an hour to get to school. The film is worth watching.

сложноподчиненные предложения с придаточными:

определительными с союзными словами who / that / which: Have you seen the boy who / that won the competition? This is the computer which/that I'd like to have;

дополнительными с союзом that: I believe that we'll find the way out;

реального условия с союзом if (Conditional I): If the weather is fine, we'll go for a walk with out pets;

причины с союзом because: I learn English because I want to study abroad;

- глагольные конструкции типа:

verb + doing smth (enjoy, like, love, hate, mind, stop, finish, give up + doing smth): Her little daughters enjoy «arcing. Stop talking!

Be/look/feel + adverb/adjective: Why do you look so tired? I think Oliver is upset because he can't get along with his mum.

Учащиеся должны распознавать по формальным признакам и понимать значение:

-  слов, словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное)- эквивалент модального глагола can- to be able; конструкций типа verb+ object +infinitive (want,wish,expect+ smb+ to do smth):

They expect Alice to answer 5 questions.

 -предложений типа: The little girl seems to be a wonderful dancer.

-условных предложений нереального характера (Conditional II).

8-9класс.

1. Речевая компетенция.

1.1. Предметное содержание устной и письменной речи.

Школьники учатся общаться в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями, со сверстниками. Любовь и дружба. Национальное и семейные праздники. Взаимоотношения между людьми (в том числе на примерах из художественной литературы на английском языке). Конфликты и их решения. Личная переписка, письмо в молодежный журнал.

Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе. Искусство (музыка, театр, кино, живопись, мода) в жизни молодежи. Средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, Интернет). Чтение/книга в жизни нынешнего поколения, школьная и домашняя библиотека.

Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Возможности продолжения образования. Проблемы выбора профессии. Независимость в принятии решений. Роль английского языка в профессии. Популярные профессии. Успешные люди. Карманные деньги.

Люди, Земля, Вселенная. Космос и человек. Технический прогресс. Будущее нашей планеты. Природа и проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия. Здоровый образ жизни.

Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Природа, погода, климат в англо-говорящих странах (Великобритании, США, Канаде, Австралии, Новой Зеландии) и России. Государственные символы (флаг, герб) Великобритании, США и России. Города и села, родной край / регион / город / село. Достопримечательности. Некоторые праздники, традиции. Вклад России и ее народов в мировую культуру. Выдающиеся люди, их влияние на мировую цивилизацию.

1.2. Продуктивные речевые умения.

Умения диалогической речи.

При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:

-   диалог этикетного характера;

-   диалог-расспрос;

-   диалог-побуждение к действию;

-   диалог-обмен мнениями.

Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:

-   для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в
парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;

-   для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;

для ведения диалога побудительного характера, в том числе в процессе проектной работы и сотрудничества в малых группах: дать вежливый совет, принять или не принять совет, попросить партнера о чем-то; пригласить партнера к совместной деятельности, выразить готовность/отказаться принять участие

-   в ней, объяснить причину отказа;

-   для ведения диалога-обмена мнениями: выражать свою точку зрения, пользуясь вновь изученными средствами; высказать свое одобрение/неодобрение/сомнение; спонтанно реагировать на изменение речевого поведения собеседника, выражая личное отношение к предмету обсуждения; выражать свою эмоциональную оценку - восхищение, удивление, радость, огорчение и др., участвовать в дискуссии по предложенной или интересующей проблеме (в пределах тем, отобранных в программе), используя аргументацию, убеждение.   

Умения монологической речи.

При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-   делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем (в пределах тем,
отобранных в программе), используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествова
ние, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для
этого наиболее распространенные речевые клише;

-   делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;

-   кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;

-   передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;

-   делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;

-   рассуждать о проблемах, интересующих подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.

Умения письменной речи.

При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-   заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;

-   делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;

-   заполнять анкету, формуляр (например, Landing Card), автобиографию в форме CV, указывая требующиеся данные о себе;

-   составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;

-   писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;

-   писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);

-   составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.


1.3. Рецептивные речевые умения.

Умения аудирования.

В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:

-        воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в программе;

-   воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;

-   воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.

Умения чтения.

При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.

Школьники учатся:

-  читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.

В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:

определять тему (о чем идет речь в тексте);

выделять основную мысль;

выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;

разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;

восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления

выпущенных фрагментов;

озаглавливать текст, его отдельные части;

догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;

игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;

пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;

-  читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.

В ходе изучающего чтения школьники учатся:

полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных мест текста, выборочного перевода и т. д.);

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в тексте;

обобщать и критически оценивать полученную из текста информацию;

комментировать некоторые факты, события с собственных позиций, выражая свое мнение;

-       читать с выборочным извлечением или нахождением в тексте нужной/интересующей информации.

В ходе поискового/просмотрового чтения школьники учатся:

просматривать текст или серию текстов различного жанра, типа, стиля с целью поиска необходимой или интересующей информации;

оценивать найденную информацию с точки зрения ее занимательности или значимости для решения поставленной коммуникативной задачи.

2. Социокультурная компетенция.

К концу 9 класса школьники должны:

-   иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;

-   знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т. д.;

-   иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США); территория, население, географические и природные условия, административное

деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;

- иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Voscow

Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, t L. Stevenson, W. Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander , Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alla. Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Rorolev, Y. Gagarin, V. Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V. J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There", "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridhe, "Romeo and Juliet" by W. Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. B. White and G. Williams);

уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая о своем крае, городе, селе;

уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем/городом/селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.

3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции.

Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:

-  пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;

выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;

-  критически оценивать воспринимаемую информацию;

использовать вербальные (перефраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;

использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при чтении;

осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных школой оценивания;

-  участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;

самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техническими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.

4. Языковая компетенция (рецептивный грамматический материал дается курсивом).

4.1. Произносительная сторона речи.

Школьники учатся:

применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 классах;

-  адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

-  соблюдать словесное и фразовое ударение;

-  соблюдать интонацию различных типов предложений;

-  выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.

4.2    Лексическая сторона речи.

К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.

Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.

Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:

существительных: -sion / -tion, -ness;

прилагательных: -al, -less.

4.3. Грамматическая сторона речи.

Школьники учатся употреблять в речи:

определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;

неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;

-  неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений
(myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);

-   числительные для обозначения дат и больших чисел;

-   конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want /tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые глаголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;

-   слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);

-   глагольные формы в Past Continuous Tense; present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours;

-   глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;

-   косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day,

-   сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If +Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;

-   сложноподчиненные предложения с Conditional III (If + Past Perfect + would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;

-Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests, If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;

-      сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Систематизируется изученный материал:

- видовременные формы действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:

Present, Past, Future Simple;

Present Simple, Present Continuous;

Present Continuous, Future Simple;

Present Perfect, Past Simple;

Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;

Past Simple Active, Past Simple Passive;

модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);

-  безличные предложения с It's...; It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;

-  типы вопросительных предложений и вопросительные слова;

придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?






Календарно-тематическое планирование

7 класс

Международный конкурс подростков 26 ч



Информация о себе, любимые занятия и увлечения, характер и увлечения друзей.

6 ч

1.

Международный конкурс подростков.

1



2.

Участие в международном конкурсе подростков.

1



3.


Расширение лексики по теме «Человек. Черты характера».

1




4.

Словообразование: суффиксы прилагательных.

1



5.

Что бы ты хотел изменить в себе.

1



6.

Повторение времен английского глагола.

1




Будущее нашей планеты. Погода в англо-говорящих странах и в России. 6 ч

7.

Употребление выражений once/twice; once more.

1



8.

Рассуждения о будущем. Чтение и анализ текста.

1



9.

Планы на ближайшие 10 лет. Я через 10 лет.

1



10.


Проект: Создание рекламных плакатов «Будущее нашей планеты».

1




11.

Защита рекламных плакатов.

1



12.

Конкурсы и призы. Учимся заполнять анкету.

1



Выдающиеся люди планеты. 4 ч

13.

Числительные свыше 100.

1



14.

Даты и телефонные номера в английском языке.

1



15.

Известные люди планеты.

1



16.

Изучаем герундий.

1




Праздники и народные приметы англо-говорящих стран и России. 7 ч

17.

Поговорим о суевериях.

1



18.

Страшные истории.

1



19.

Празднование Хэллоуина.

1



20.

Средства связи.

1



21.

Какие средства связи ты предпочитаешь?

1



22.

Разговор по телефону.

1



23.

Роль компьютера в жизни людей.

1



Обобщение пройденной грамматики и лексики. 3 ч

24.



Повторение и закрепление лексико-грамматического материала.



1




25.


Контрольная работа по теме «Международный конкурс подростков».

1




26.


Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Международный конкурс подростков.


1




Встречаем победителей международного конкурса 21 ч



Страны мира и их столицы, национальности, языки. 6 ч

27.

Учимся знакомиться. Страны и континенты.

1



28.

Проект: «Страны и флаги».

1



29.

Языки и национальности.

1



30.

Английский язык в современном мире.

1



31.

Язык эсперанто.

1



32.

Англо-говорящие страны.

1





Роль английского и русского языков в мире. Выдающиеся люди России и их

вклад в мировую культуру. 9 ч

33.

Расскажи о своей стране.

1



34.

Мотивы изучения английского языка.

1



35.

Почему ты изучаешь английский язык?

1



36.

Роль иностранных языков в современной жизни.

1



37.

Способы изучения иностранного языка.

1



38.

Изучение русского языка.

1



39.

Выразительное чтение стихотворений.

1



40.


Страдательный (пассивный) залог в английском языке.


1



41.

Употребление пассивного залога.

1




Путешествия, виды транспорта. Человек и автомобиль. 6 ч

42.

Путешествие по англо-говорящим странам.

1



43.

Различные виды транспорта.

1



44.

Подготовка к контрольной работе.

1



45.


Контрольная работа по теме «Победители международного конкурса».


1



46.

Работа над ошибками. Времена английского глагола.

1



47.

Обобщающий урок по теме «Победители международного конкурса».


1




Взгляд на проблемы подростков. Школьное образование 31 ч

Взаимоотношения с друзьями и семьей. 3 ч

48.

Легко ли быть молодым?

1



49.

Что нам разрешается и что не разрешается.

1



50.

Проблемы подростков. Урок – дискуссия.

1



Ориентация в городе. 3 ч

51.

Дорога в школу. Предлоги направления и места.

1



52.

Объясняем маршрут.

1



53.

Встречаем гостей нашего села, района.

1




Школьная жизнь в России и за рубежом. Круг чтения. Школьные друзья. 20 ч

54.

Школа в нашей жизни.

1



55.

Изучаем модальные глаголы.

1



56.

Школа моей мечты. Составляем диалоги.

1



57.

Школьные годы чудесные.

1



58.

Школьная жизнь зарубежных сверстников.

1



59.

Проект: «Школа моей мечты».

1



60.


Притяжательные местоимения в абсолютной форме.


1



61.

Образование в англо-говорящих странах.

1



62.

Школьная форма.

1



63.

Употребление пассивного залога.

1



64.


Употребление пассивного залога с глаголами с предлогами.


1



65.

Книги о жизни подростков.

1



66.

Различные виды наказаний в школе.

1



67.

Кодекс правил поведения в школе.

1



68.

Условные придаточные предложения I типа.

1



69.

Условные придаточные предложения II типа.

1



70.

Наши мечты о будущем.

1



71.

Как распознать настоящего друга.

1



72.

Сложное дополнение.

1



73.

Трудно ли быть настоящим другом?

1




Проблемы подростков. 5 ч

74.

Проблемы подростков.

1



75.

Возможные пути решения проблем подростков.

1



76.


Контрольная работа по теме «Взгляд на проблемы подростков».


1



77.

Работа над ошибками. Легко ли быть молодым?

1



78.

Обобщающий урок по теме «Взгляд на проблемы подростков».



1




Спорт – это весело. 24 ч


79.

Виды спорта.

1



80.

Словообразование наречий.

1



81.

Причины популярности спорта.

1



82.

Мой любимый вид спорта.

1



83.

Здоровый образ жизни.

1



84.


Тренировка диалогической речи по теме «Здоровый образ жизни».


1



85.

Занятия спортом.

1



86.


Английский фольклор по теме «Здоровый образ жизни».


1



87.

Здоровое питание.

1



88.

Проект по теме «Витамины в жизни людей».

1



89.

Здоровье дороже богатства.

1



90.

Посещение аптеки.

1



91.

Ролевая игра «Посещение доктора».

1



92.

Неудачи в спорте.

1



93.

Рассказы о спорте. Работа с текстами.

1



94.

Олимпийские чемпионы.

1



95.

Степени сравнения наречий.

1



96.

Всемирные юношеские игры.

1



97.

Эмблема олимпийских игр.

1



98.


Повторение изученного лексико-грамматического материала.


1



99.

Подготовка к контрольной работе.

1



100.

Итоговая контрольная работа.

1




101.

Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Спорт – это весело».


1



102.

Занимательный английский.

1










8 класс


Мы живем на прекрасной планете 25 ч


Климат и погода в Великобритании. 3 ч

1.

У природы нет плохой погоды.

1



2.

Погодные условия в различных странах.

1



3.

Прогноз погоды.

1




Земля, Вселенная, Солнечная система. 6 ч

4.


Наша планета Земля. Повторение группы простых времен.

1




5.

Что вы знаете о космосе?

1



6.

Загадки Вселенной.

1



7.


Повторение видов вопросительных предложений.


1



8.

Чтение и анализ текста «Галактики».

1



9.

Прошедшее продолженное время.

1



Космос и человек. 5 ч

10.


Повторение правил чтения. Употребление определенного артикля.


1



11.

Работа с текстом «Кто там?».

1



12.

Знаменитые космонавты мира.

1



13.


Сопоставление прошедших времен английского глагола.


1



14.

Космические открытия.

1




Природные стихийные бедствия. 4 ч

15.

Стихийные бедствия на Земле.

1



16.

Природные катаклизмы. Землетрясения.

1



17.


Сопоставление грамматических времен группы Past.

1




18.

Природные катаклизмы. Торнадо.

1




Поведение человека в Экстремальных условиях. Удивительные природные

места. 7 ч

19.

Прошедшее завершенное время.

1



20.

Работа с текстом «Шесть Робинзонов».

1



21.

Прошедшие времена английского глагола.

1



22.


Повторение и закрепление лексико-грамматического материала.


1



23.


Контрольная работа по теме «Мы живем на прекрасной планете».


1



24.


Работа над ошибками. Удивительные природные места.

1




25.

Индивидуальная работа с карточками на закрепление изученного материала.



1




Ты – лучший друг мира. 21 ч


Природа и проблемы экологии. Экология Земли и экология человека: твое отношение. Как можно защитить планету. 21 ч

26.

Нашей планете нужны друзья. Употребление определенного артикля с географическими названиями.



1



27.

Проблемы экологии.

1



28.

Защитим планету вместе.

1



29.

Условные предложения II типа.

1



30.

Условные предложения III типа.

1



31.


Сослагательное наклонение по II и III типу условий.


1



32.


Сослагательное наклонение по II и III типу условий.


1



33.



Индивидуальная работа с тестами на закрепление темы «Сослагательное наклонение».



1



34.


Употребление конструкций be/get/used to smth/to doing smth.


1



35.

Работа с текстом «Путешествие Гулливера».

1



36.

Проблемы выбрасывания мусора.

1



37.

Что мы можем сделать, чтобы спасти Землю?

1



38.


Пишем сочинение на тему «Защитим родную природу».


1



39.


Повторение и закрепление лексико-грамматического материала.


1



40.

Подготовка к контрольной работе.

1



41.


Контрольная работа по теме «Ты – лучший друг мира».


1



42.

Работа над ошибками. Экологические проблемы.

1



43.


Работа над проектом «Экологические проблемы».


1



44.


Работа над проектом «Экологические проблемы».


1



45.

Защита проектов.

1



46.

Обобщающий урок по теме «Ты – лучший друг мира».


1




Средства массовой информации: добро или зло? 32 ч



Средства массовой информации. Радио. 5 ч

47.

Виды средств массовой информации.

1



48.

Радио и телевидение.

1



49.

Преимущества и недостатки различных СМИ.

1



50.

Неисчисляемые существительные.

1



51.

Песня о радио.

1




Телевидение – способ увидеть весь мир. 4 ч

52.

Новый год у телевизора.

1



53.

Телевидение.

1



54.

Ты любишь телевикторины?

1



55.

Почувствуй себя корреспондентом.

1




Пресса как источник информации. Профессия – репортер. 7 ч

56.

Периодика в нашей жизни.

1



57.

О чем вы читаете в газетах и журналах.

1



58.

Скромность – это хорошо? Работа со статьей.

1



59.

Каково быть репортером.

1



60.

Хотел бы ты стать репортером?

1



61.

Тайна гибели Артема Боровика.

1



62.

Рассказ о хорошем человеке.

1




Чтение в жизни современных подростков. Косвенная речь. 9 ч

63.


Роль книг в нашей жизни. Почему книги до сих пор популярны?


1



64.

Книги как часть СМИ.

1



65.


Косвенная речь (утвердительные и отрицательные предложения).


1



66.

Глаголы, вводящие косвенную речь.

1



67.

Вопросительные предложения в косвенной речи.

1



68.

Вопросительные предложения в косвенной речи.

1



69.

Повелительное наклонение в косвенной речи.

1



70.

Закрепление темы «Косвенная речь».

1



71.


Самостоятельная работа по теме «Косвенная речь».


1




Любимые писатели моих и зарубежных сверстников. Жанры литературы. 7 ч

72.

Профессия – писатель. Мой любимый писатель.

1



73.


Словообразование: суффикс –less. Герои книг британской литературы.


1



74.

Работа с текстом «Безголовое приведение».

1



75.


Повторение и закрепление лексико-грамматического материала.


1



76.


Контрольная работа по теме «Средства массовой информации».


1



77.


Работа над ошибками. Моя домашняя библиотека.


1



78.


Обобщающий урок по теме «Средства массовой информации».


1




Старайся стать успешным человеком. 24 ч



Известные люди. 4 ч

79.

Успешная личность.

1



80.

Работа с текстами об известных людях.

1



81.

Что необходимо для достижения успеха?

1



82.

Портрет успешного человека.

1




Взаимоотношения в семье. Межличностные конфликты. Сложное

дополнение. 7 ч

83.

Моя семья – мой путь к успеху.

1



84.

Сложное дополнение.

1



85.

Письма подростков. Проблемы в семье.

1



86.

Проблемы подростков решаемы.

1



87.

Телефон доверия. Запугивания и терроризм.

1



88.

Примеры из прошлого.

1



89.


Работа с карточками на закрепление изученного материала.


1




Традиции англо-говорящих стран. 5 ч

90.

Праздник в доме.

1



91.

День Благодарения в США.

1



92.


Традиции и праздники в России и в англо-говорящих странах.


1



93.

Проект: «Семейные праздники».

1



94.

Проект: «Семейные праздники».

1




Независимость в принятии решений. 8 ч

95.

Легко ли быть независимым?

1



96.

Различия в культуре британцев и россиян.

1



97.

Как заработать на карманные расходы.

1



98.


Повторение и закрепление лексико-грамматического материала.


1



99.

Подготовка к контрольной работе.

1



100

Итоговая контрольная работа.

1



101


Работа над ошибками. Обобщающий урок по теме «Успешный человек».


1



102

Занимательный английский.

1






9 класс

Семья и друзья. Счастливы вместе? 25 ч


Каникулы подростков. 4 ч

1.

Каникулы – время путешествий и открытий.

1



2.

Как я провел каникулы.

1



3.

Времена глагола группы Perfect.

1



4.

Варианты отдыха во время каникул.

1




Выбор подростка: семья или друзья. Как стать идеальным другом. 9 ч

5.

Отношения с родителями.

1



6.

Отношения со сверстниками.

1



7.


Тренировка диалогической речи по теме «Семья и друзья».

1




8.

Что значит для меня семья.

1



9.


Употребление настоящего длительного и будущего простого времени.


1



10.

Работа с текстом «Подруги».

1



11.

Почему нам нужны друзья.

1



12.

Случаи употребления предлога «on».

1



13.

Как стать идеальным другом.

1




Самостоятельность и независимость в принятии решений. 5 ч

14.

Отношения с родственниками.

1



15.


Повторение вопросительных предложений 4-х типов.


1



16.


Взаимоотношения подростков. Разговор по телефону.


1



17.


Правила совместного проживания со сверстниками.


1




18.


Изучаем фразовые глаголы «work, get, give».


1




Досуг в выходной. Родная страна. Культурная жизнь столицы. 7 ч

19.


Как мы проводим свободное время. Хобби в России и Британии.


1



20.

Организация досуга.

1



21.

Повторение страдательного залога.

1



22.

Достопримечательности Москвы.

1



23.

Телевидение и видео как средства массовой информации.


1



24.

Контрольная работа по теме «Семья и друзья».

1



25.

Работа над ошибками. Обобщение изученного материала по теме «Семья и друзья».


1




Этот огромный мир. Начни путешествовать сейчас. 21 ч


Путешествие как способ познать мир. Транспорт. Советы путешественнику. 15 ч

26.

Виды транспорта. Сравнение грамматических времен глагола.


1



27.

Загадки нашей планеты.

1



28.

Употребление определенного артикля с географическими названиями.


1



29.

Чтение и анализ текста «Титаник».

1



30.

Особенности построения предложений в страдательном залоге.


1



31.

Почему люди путешествуют.

1



32.

Предлоги места и направления. Словообразование.


1



33.

Куда уходят корни английского языка.

1



34.


Расширение лексики по теме «Путешествие». Возвратные местоимения.


1



35.

Употребление модальных глаголов.

1



36.

Путешествие на самолете.

1



37.

Учимся заполнять декларацию.

1



38.

Что должен знать и уметь путешественник.

1



39.

Работа с текстом «Последний дюйм».

1



40.

Организованная туристическая поездка. Конструкция I would rather…/I would prefer.


1




Англоязычные страны и родная страна. Государственная символика. 6 ч


41.


Обобщение изученного материала.


1



42.

Контрольная работа по теме «Начни путешествовать сейчас».


1



43.


Особенности культуры стран изучаемого языка. Страноведческий проект.

1




44.

Работа над страноведческим проектом.

1



45.

Работа над страноведческим проектом.

1



46.

Презентация проектов.

1




Мы можем научиться жить в мире? 32 ч



Конфликты, их причины, возможные последствия. 12 ч

47.

Семейные конфликты.

1



48.

Инфинитив и его функции в предложении.

1



49.


Косвенная речь с глаголами в разных видовременных формах.


1



50.

Работа с прослушанным текстом «The Rose Pin».

1



51.

Причины конфликтов.

1



52.

Основные правила словообразования.

1



53.

Условные предложения нулевого типа.

1



54.


Использование модальных глаголов с инфинитивом.


1



55.

Конфликт между человеком и природой.

1



56.

Многозначность слова «mean».

1



57.

Работа с текстом «Правда или ложь».

1



58.

Что лучше: правда или ложь.

1




Письмо в молодежный журнал. Пути предотвращения и решения

конфликтов. 9ч

59.

Письмо в редакцию журнала.

1



60.

Советы для решения конфликта.

1



61.

Фразовый глагол «get» в контексте.

1



62.

Пять шагов для решения конфликта.

1



63.

Фразовый глагол «put» в контексте.

1



64.


Причины и способы решения семейных конфликтов.


1



65.

Письма в молодежный журнал.

1



66.


Обобщение знаний по словообразованию наречий.


1



67.

Пути решения конфликта.

1




Декларация прав человека. Планета Земля без войн. Толерантность или

конформизм. Музеи мира в разных странах. 11 ч

68.

Декларация прав человека.

1



69.

Что значит быть толерантным.

1



70.

Абсолютная форма притяжательных местоимений.


1



71.

Работа с лексикой по теме «Конфликты».

1



72.

Права подростков.

1



73.

Военные конфликты XX века.

1



74.


Обобщение знаний по теме «Сослагательное наклонение II и III типов».


1



75.

Что такое толерантность.

1



76.


Обобщение изученного материала по теме «Мы можем научиться жить в мире».


1



77.


Контрольная работа по теме «Мы можем научиться жить в мире».


1



78.

Работа над ошибками. Музеи мира в разных странах.


1




Сделай свой выбор. Сделай свою жизнь. 21ч


Проблема выбора профессии. Умение составлять резюме. Роль английского языка в моей будущей профессии. 8 ч

79.

Модальные глаголы.

1



80.

Выбор профессии.

1



81.

Планы на будущее.

1



82.

Фразовые глаголы «keep, get» в контексте.

1



83.

Формирование умений обработки информации.

1



84.


Проект: «Резюме для поступления на работу или учебу».


1



85.

Официальное письмо.

1



86.


Роль английского языка в моей будущей профессии.


1




Стереотипы, которые мешают жить. 4 ч

87.

Что такое стереотипы.

1



88.

Устойчивые выражения с глаголом «do».

1



89.


Развитие умений монологической речи по прочитанному тексту.


1



90.


Политическая корректность.



1




Мир моих увлечений. Спорт для здоровья. 4ч

91.

Экстремальные виды спорта.

1



92.

Популярные виды спорта.

1



93.

Союзные слова в сложных предложениях.

1



94.


Стоит ли заниматься экстремальными видами спорта.


1




Молодежная культура, музыка, мода. 5 ч

95.

Молодежная музыка и мода.

1



96.


Обобщение изученного материала по теме «Сделай свой выбор».


1



97.

Подготовка к контрольной работе.

1



98.


Итоговая контрольная работа.

1



99.

Работа над ошибками. Занимательный английский.

1





Список литературы

  1. Английский язык. 5-11 классы: карточки для индивидуального контроля знаний / авт.-сост. И.П. Ермаченко, Н.В. Криушина. – Волгоград: Учитель, 2009. – 143 с.

  2. Английский язык. 5-9 классы: обучающие игры на уроках / авт.-сост. Г.В. Данилова. – Волгоград: Учитель, 2008. – 93 с.

  3. Арцинович, Н.К. Английская грамматика в таблицах: справочник / Н.К. Арцинович. – М.: Астрель: АСТ: Хранитель, 2008. – 110 с.

  4. Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 144 с.

  5. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку: 7 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 368 с.

  6. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 9 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 288 с.

  7. Касимова Г.Г. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English»: 8 класс. – М.: ВАКО, 2012. – 256 с.

  8. Комаров А.С. Игры и пьесы в обучении английскому языку / А.С. Комаров. – Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 220 с.

  9. Махмурян, К.С. ГИА. Английский язык. Типовые тестовые задания / К.С. Махмурян, Е.А. Маркова, Е.Н. Соловова. – М.: Центр изучения английского языка Елены Солововой, 2011. – 85 с.

  10. Предко Т.И. Английская грамматика в играх. 53 Grammar Games / Т.И. Предко. – Ростов н/Д : Феникс, 2014. – 96 с.

31


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров36
Номер материала ДБ-367731
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх