Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку "Enjoy English" 2-3 класс ФГОС

Рабочая программа по английскому языку "Enjoy English" 2-3 класс ФГОС



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района

«Средняя общеобразовательная школа № 4»



протокол от «30» августа 2013 г. № 12



УТВЕРЖДЕНА

Приказом директора

МКОУ СОШ №4 С.С. Евсеенко

от «30» августа 2013 г. № 10







Рабочая программа

курса «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

начального общего образования

(2-3 классы. ФГОС)







Срок реализации – 2 года


Составитель: Цыганкова Инна Вячеславовна,

учитель английского языка

высшей квалификационной категории;

Петина Елена Владимировна,

Учитель английского языка












г. Куйбышев,

2013 г.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по учебному курсу «Английский язык» для 2-3 классов начального общего образования составлена на основе:

      • федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Министерства образования науки РФ от 06.10.2009 г. № 373, зарегистрирован в Министерстве юстиции России 22.12.2009 г., регистрационный номер 15785);

      • приказа Министерства образования науки РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»);

        • примерной программы по иностранному языку на первой ступени образования («Просвещение», 2010г);

        • с учетом авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой («Титул», 2010 г.).

В соответствии с образовательной программой и учебным планом МКОУ СОШ № 4 рабочая программа рассчитана на овладение содержанием предмета на базовом уровне в объёме 204 часов в год, реализуемых по 2 часа в неделю в 2-3 классах. Предмет «Английский язык» входит в обязательную предметную область «Филология».


Цели и задачи курса

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование умения общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

  • приобщение детей к новому социальному опыту с использованием

английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных

сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами

художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

  • развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

  • воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

  • формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

  • расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне.

  • обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

  • развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти, воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;

  • развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

  • приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;

  • духовно – нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

  • развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в группе.

При обучении английскому языку используется учебник М.З. Биболетовой «Enjoy English», входящий в федеральный перечень учебников.



II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет «Иностранный язык» способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык – один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного и полиязычного мира.

Воспитание общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.


Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.



III. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.



IV. Результаты изучения учебного предмета

В данной программе в соответствии с требования Стандарта в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.

Личностными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;

  • осознание себя гражданином своей страны;

  • осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

  • знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции);

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Метапредметными результатами изучения иностранного языка в начальной школе являются:

  • развитие умения взаимодействовать с окружающими, при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

  • развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

  • расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

  • развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего

  • школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

  • овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)

Предметные результаты изучения иностранного языка в начальной школе в соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомленность;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

В данной программе предметные результаты в коммуникативной сфере представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «Выпускник научится» включает планируемые результаты,

характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего

обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Выпускник получит возможность научиться» отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих

опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.


Коммуникативные умения

Говорение

Выпускник научится:

участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

составлять краткую характеристику персонажа;

кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Выпускник научится:

понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.


Чтение

Выпускник научится:

соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

читать про себя и находить необходимую информацию.

Выпускник получит возможность научиться:

догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.


Письмо

Выпускник научится:

выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

писать поздравительную открытку к Новому году, Рождеству, дню рождения (с опорой на образец);

писать по образцу краткое письмо зарубежному другу (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

заполнять простую анкету;

правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).


Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Выпускник научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

списывать текст;

восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

уточнять написание слова по словарю;

использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).


Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

различать коммуникативные типы предложений по интонации;

корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

соблюдать интонацию перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.


Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования;

употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:

узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

использовать в речи безличные предложения (It’s cold .Its 5 oclock. Its interesting), предложения с конструкцией there is/there are;

оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

оперировать в речи наречиями времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиями степени (much, little, very);

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Социокультурная осведомленность

  • знание названий стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка

в познавательной сфере

умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

в ценностно-ориентационной сфере

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения

мыслей, чувств, эмоций;

приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

в эстетической сфере

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы

в трудовой сфере

следовать намеченному плану в своем учебном труде.


Основные содержательные линии.

В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;

языковые средства и навыки пользования ими;

социокультурная осведомленность;

общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».

Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно. Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только к концу обучения в начальной школе.



Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

(метапредметные результаты)

В результате изучения всех без исключения предметов на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами ИКТ, освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ; научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать гипермедиа сообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.


Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Выпускник научится:

·использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата, эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (минизарядку);

·организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.


Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Выпускник научится:

·вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото  и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;

·владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;

·рисовать изображения на графическом планшете;

·сканировать рисунки и тексты.


Выпускник получит возможность научиться:

·использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.


Обработка и поиск информации

Выпускник научится:

·подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);

·описывать по определённому алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать аудиовизуальную и числовую информацию о нём, используя инструменты ИКТ;

·собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

·редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео  и аудиозаписей, фотоизображений;

·пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида;

·искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

·заполнять учебные базы данных.


Выпускник получит возможность научиться:

·грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.


Создание, представление и передача сообщений

Выпускник научится:

·создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

·создавать сообщения в виде аудио  и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

·готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

·создавать диаграммы, планы территории и пр.;

·создавать изображения, пользуясь графическими возможностями компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);

·размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательного учреждения;

·пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.


Выпускник получит возможность научиться:

·представлять данные;

·создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».



Планирование деятельности, управление и организация

Выпускник научится:

·создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерно управляемых средах;

·определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

·планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.


Выпускник получит возможность научиться:

·проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

·моделировать объекты и процессы реального мира.



V. Содержание начального общего образования по учебному предмету «Иностранный язык»


Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, обеспечивает достижение учащимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС НОО.


Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным

особенностям младших школьников. Распределение по годам обучения и детализация предметного содержания речи по данной рабочей программе представлены ниже.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты

характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке). Каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби.

Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица, достопримечательности. Литературные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты их характера). Небольшие произведения детского фольклора на английском языке(рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран

в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в

магазине, в путешествии).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

В русле говорения

  1. Диалогическая форма

Уметь вести:

  • этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно- трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации;

  • диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

  • диалог-побуждение к действию.

  1. Монологическая форма

Уметь пользоваться:

  • основными коммуникативными типами речи: описание,

рассказ, характеристика (персонажей).

В русле аудирования

Воспринимать на слух и понимать:

  • речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;

  • небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале;

В русле чтения

Читать:

  • вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

  • про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма

Владеть:

  • техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);

  • умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

  • основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/are).Ударение в слове, фразе.

Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах).

Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film).Начальное представление о способах словообразования: суффиксации(суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (Myfamilyisbig.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It iscold.Itsfiveoclock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple(Indefinite).Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции «I’d like to…».

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) существительные c неопределенным, определенными нулевым артиклями. Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.


Социокультурная осведомленность

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся: с названиями англоязычных стран, их столицами, некоторыми достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

  • пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

  • пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

  • вести словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);

  • систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

  • пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов;

  • делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала;

  • опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например, артикли.


Общеучебные умения и универсальные учебные действия

Младшие школьники:

  • совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

  • овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы, антонимы, контекст;

  • совершенствуют свои общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

  • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

  • учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности и не выделяются отдельно в тематическом планировании.


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА. 2 класс

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА. 3 класс Разговор о новом друге.

20

1

1

1

4

Рассказы и письма своим друзьям.

16

1

1

1

Всего 68 часов



V. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 2 класс


Unit 1 «Hello,English» (18 ч)

Планируемые результаты

Личностные:

1.Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

4. Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


Предметные результаты

  1. Развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Знакомство».

  2. Ознакомление с названиями профессий, животных, числительных, школьных принадлежностей, цветов, членов семьи; местоимениями.

  3. Введение и отработка в устной речи речевых образцов What is your name? – My name is; How old are you? и т.д.

  4. Формирование произносительных навыков, знакомство с английскими звуками.

  5. Ознакомление с буквами английского алфавита Aa-Qq.


Метапредметные результаты

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска ее средств осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково- символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.


В данном планировании в разделах «Коммуникативные умения по видам речевой деятельности» и «Языковые средства» умения учащихся разделены на базовый и повышенный уровни. Повышенный уровень выделен курсивом

п/п

Тема


Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Языковые средства

УУД



Аудирование

Говорение

Чтение

Письмо / графика, каллиграфия орфография

Лексическая сторона речи

Грамматическая

сторона речи

Фонетическая сторона речи

1

Знакомство с английским языком.

Приветствие Имя

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников вербально/невербально реагировать на услышанное(упр.1,2, стр.5, упр.4,5, стр.6)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.2,стр.5)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом



(Д/З: раб.тетр.

урок 1, стр.3)

Name, my, doctor, pilot, dentist, actress, photographer, lamp, computer, radio, telephone

Good morning.

Hello!

What is your name?

My name is…


Личностные УУД

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».


2. Уважение к своему народу, к своей родине.


3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности)


4. Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства

общения между людьми.


5. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев текстов с точки зрения общечеловеческих норм.


Регулятивные УУД

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.


2. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.


3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.


4. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.


5. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.


6. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.


Познавательные УУД

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, темы; определять круг своего незнания.


2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.


3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.


4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой

план.


5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания.


6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике

7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы


Коммуникативные УУД

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.


2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.


3.Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, грамматические явления, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).


4. Сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.


5.Управлять поведением партнера

( контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)





2

Знакомство.

Буква Аа.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,3, стр.7


Уметь вести диалог – расспрос

(поздороваться и ответить на приветствие)

(упр1,4,стр.7)


Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.3,стр.7)


Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически и каллиграфически букву (полупечатное написание)Aa

(упр.5,стр.8)

(Д/З: раб.тетр.

урок 2, стр.4)

Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, name, Kate, Ann

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,стр.7)

Who are you?

I am…

Различать на слух и адекватно произносить звуки[ei][æ]

(упр.5,стр.8)

3

Введение счета от 1 до 5.

Возраст.

Буква Вb.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.3, стр.9)

Составлять небольшой рассказ о себе

(упр.4,стр9).


Уметь вести диалог – расспрос

(представиться и узнать имя партнера;

- участвовать в элементарном диалоге,

- вести мини - диалог «Знакомство»

расспрашивая собеседника и отвечая на вопросы)

(упр.5,стр9).

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,2,стр8).

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву(полупечатное написание)Bb

(упр.6,стр.9)

(Д/З: раб.тетр.

урок 3, стр.4)

One, two, three, four, five

Howold…?

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,стр.8)

How old are you?

I am…


Уметь использовать модель для построения предложений с глаголом – связкой

(упр.4,стр9).

Различать на слух и адекватно произносить звук [b]

(упр.6,стр.9)

4

Введение счета от 5 до10.

Буква Сс.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.5, стр.11)


Составлять небольшой рассказ о себе

(упр.,2стр10).


Участвовать в элементарном диалоге на основе прослушанного

(упр.6, стр.11)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,2,стр.10

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически (полупечатное написание) букву Cc

(упр.7,стр.11)

(Д/З: раб.тетр.

урок 4, стр.5)

Six, seven, eight, nine, ten

How old

Dog, cat, crocodile, fox, elephant, tiger, cinema, city


Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.3,4,ст.10,11)

Уметь использовать модель для построения предложений с глаголом – связкой

(упр.2,стр10)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [s],[k]

(упр.7,стр.11)

5

Что умеют делать артисты.

Глаголы движения. Буква Dd.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1, стр.12)


Составлять небольшой рассказ о себе (назвать имя, возраст)

(упр.,2стр12).


Составлять небольшие простые сообщения с опорой на иллюстрацию

(упр.3,стр.13)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,стр.12)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически (полупечатное написание) букву Dd

(упр.5,стр.13)

(Д/З: раб.тетр.

урок 5, стр.5)

Jump, skip, run, swim, fly, sit

Ican

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.3,4,стр.13)

Уметь использовать модель для построения предложений с глаголом – связкой

(упр.2,стр12)

Различать на слух и адекватно произносить звук [d]

(упр.5,стр.13)

6

Что умеют делать артисты.

Вопросительные предложения.

Буква Ee.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1, стр.14)


Составлять небольшие простые сообщения на основе прослушанного и с опорой на иллюстрацию

(упр.1,2, стр.14)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.3,стр14).

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.1,стр.14)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Ee

(упр.6,стр.15);

Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём

(упр.5,стр.15)

(Д/З: раб.тетр.

урок 6, стр.6)

Jump, skip, run, swim, can, he, you, bed, ten, bee, we

Счет от 1 до 10

Can you…?

Yes, I can.

No, I can not.

Узнавать в устном тексте изученные лексические единицы и использовать их в речи

Уметь использовать модель для построения предложений с модальными и смысловыми глаголами

(упр.2,стр14)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [e ],[i]

(упр.6,стр.15)


Читать изучаемые слова по транскрипции.


7

Что умеют делать артисты.

Названия животных. Буква Ff.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.2, стр.16)

Составлять небольшие простые сообщения на основе прослушанного и с опорой на иллюстрацию

(упр.1, стр.15)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.5,стр16).

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.5,стр.16)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Ff

(упр.6,стр.16)

(Д/З: раб.тетр.

урок 7, стр.7)

Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run

Can you…?

Yes, I can.

No, I can not

Восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

(упр.1,стр.15)

Расспрашивать собеседника, используя изученные грамматические модели.



Различать на слух и адекватно произносить звук [f]

(упр.6,стр.16)


Читать изучаемые слова по транскрипции.


8

Отрицательные предложения с глаголом Can

Буква Gg.


Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию

(упр.4,стр.18)

Составлять небольшие простые сообщения на основе прослушанного и с опорой на иллюстрацию и схему

(упр.1,3,4,стр.16, 17,18)

Уметь вести диалог – расспрос

(упр.2,стр17);

Вести диалог этикетного характера («разговор по телефону»)

(упр.5,стр.18)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.6,стр.18)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Gg

(упр.6,стр.18)

(Д/З: раб.тетр.

урок 8, стр.7)

Dog, cat, crocodile, fox, tiger, monkey, fish, parrot, lion, skip, fly, sit, jump, dance, swim, run, sing, good, giraffe

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,4,5,стр

16-18)

I can…

I cannot…

He can…

He can not-,

Уметь

использовать модель при составлении монологич.

высказывания с отрицательными предложениями,

модальными и смысловыми глаголами

(упр.2,стр.17



Различать на слух и адекватно произносить звуки [g][dᶚ]

(упр.6,стр.18)


Читать изучаемые слова по транскрипции.



9

Знакомство в театре. Буква Hh.

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию

(упр.1,стр.19)

Уметь вести диалог – расспрос на основе услышанного.

(упр.1,2,стр19);

Составлять рассказ о собеседнике

(упр.3,стр19)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.5,стр.20)

Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность изученных букв.

(упр.4,стр.19) Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Hh

(упр.5,стр.20)

(Д/З: раб.тетр.

урок 9, стр.8)

He, hat, hello, horse

Оперировать активной лексикой в процессе общения.

What is your name?

How old are you? He is…

Can you…?

He can… Рассказывать о собеседнике, используя модели

(упр.3,стр.19)

Различать на слух и адекватно произносить звук [h]

(упр.5,стр.20)


Читать изучаемые слова по транскрипции.


10

Новый ученик.

Буква Ii.

Воспринимать на слух аудиотекст и понимать как основную информацию, так и детали.

(упр2,стр.21)


Уметь составить устное сообщение с опорой на иллюстрацию

(упр.1,стр.20)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.6,стр.21)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Ii

(упр.6,стр.21)

(Д/З: раб.тетр.

урок 10, стр.9)

Счетот 1 до 10.

Read, draw, write, bear, big, tiger, is

Вести счет от 1 до 10

Оперировать активной лексикой в процессе общения

I am…

Can you…?

Yes, I can.

No, I can not

Расспрашивать собеседника, используя грамматические модели;


Различать на слух и адекватно произносить звуки

[ai] [i]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

11

Конкурс на лучшего артиста.


Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Воспринимать на слух аудиотекст и понимать как основную информацию, так и детали

(упр.3,стр.22)


Cоставлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели

(упр.1,стр.22)

Начинать, поддерживать и завершать разговор

(упр.2,стр.22)


Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.22)

Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Jj

(упр.6,стр.23)


(Д/З: раб.тетр.

урок 11, стр.9)

Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish


I am…

I can…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot

Расспрашивать собеседника, задавая вопросы

Различать на слух и адекватно произносить звуки[dᶚei]

Читать изучаемые слова по транскрипции.




12

Что умеют делать одноклассники.

Буква Kk.

Понимать в целом речь учителя по ходу урока.

Воспринимать на слух аудиотекст и понимать как основную информацию, так и детали

(упр.2,стр.24)


Cоставлять рассказ используя иллюстрации

(упр.1,стр.23)

Участвовать в диалоге- побуждении

(упр.3,стр.24)


Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

(упр.5,стр.24)




Отличать буквы от знаков транскрипции, воспроизводить графически букву Kk

(упр.6,стр.24)

Уметь записать изученные буквы в алфавитном порядке

(упр.4,стр.24)

(Д/З: раб.тетр.

урок 12, стр.10)

Can, run, swim, count, cake.

Счет от 1 до 10

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,стр.24)


I can

Can you…?


Расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы, выражать свое отношение к действию, используя модальный

глагол can

Различать на слух и адекватно произносить звук [k]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



13

Школьные принадлежности.

Буква Ll.

Воспринимать слух и полностью понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и / или содержащее некоторые незнакомые слова

(упр.1,стр.24)

Участвовать в диалоге- побуждении

(упр.2,стр.25)

Составлять небольшое описание предмета

(упр.3,стр.25)



Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.25)

Воспроизводить графически буквуLl

(упр.6,стр.26)

(Д/З: раб.тетр.

урок 13, стр11)

Bag, pen, pencil, box, book, take, please, cat, parrot, dog, fish

I have got

Take…,please.

Активно использовать в речи изученную лексику

(упр.4,стр.25)

Употреблять в речи основные типы коммуникативных предложений.

Выражать побуждение при помощи повелительного наклонения

(упр.2,стр.25)


Различать на слух и адекватно произносить звук [l]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



14

Животные в зоопарке.

Буква Mm.

Понимать содержание простого сообщения

(упр.1,стр.26)


Cоставлять монологическое высказывание, опираясь на грамматические модели

(упр.3,стр.27)


Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

( упр.5, стр.27)

Воспроизводить графически буквуMm

(упр.4,стр.27)

(Д/З: раб.тетр.

урок 14, стр.12)

Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.

Счет от 1 до 10

(упр.1,2,3.стр.25)

I have got…

He can…

Употреблять в речи основные типы коммуникативных предложений

(упр.3,стр.27)

Различать на слух и адекватно произносить звук [m]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

15

Играем в магазин.

Буква Nn.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.4,стр.27)

Составлять небольшое описание предмета

(упр.2,стр.28)

Вести диалог «В магазине»

(упр.5,стр.28)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.6,стр.28)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквуNn

(упр.6,стр.28)

(Д/З: раб.тетр.

урок 15, стр.12)

Animals.

School things.

Colours.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,4, 5 стр.28)

Неопределенный артикль.

I have got

Составлять предложения, опираясь на грамматические модели

(упр.3,стр.28)

Различать на слух и адекватно произносить звук [n]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

16

Цвета. Счет от 1 до 10.

Буква Оо.


Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредств. общении и вербально/невербально реагировать на услышанное

(упр.1,2,3,4, стр.29 -30)

Вести диалог «Интервью»

(упр.4,стр.30)


Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.30)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквуOo

(упр.6,стр.28)

(Д/З: раб.тетр.

урок 16, стр.13)

Colours.

Счет от 1 до 10.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей (упр.1,2,3,4, 5 стр.30)


He is

I am

Составлять монологическое высказывание, опираясь на изученные грамматические структуры

(упр.2,стр.29)


Различать на слух и адекватно произносить звуки [әu]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



17

Рассказ о себе.

Буква Рр.


Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредств. общении и вербально/невербально реагировать на услышанное

(упр.1,2,3,4, стр.31 -32)


Составлять сообщение по картинкам

(упр.1,2,стр.31)


Уметь вести диалог – расспрос

(упр.3,стр.32)

Группировать слова в соответствии с изученными буквами.

( упр.6, стр.32)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

( упр.7, стр.32)

Воспроизводить графически и каллиграфическибуквуPp

(упр.5,стр.32)

(Д/З: раб.тетр.

урок 17, стр.14)

My name is…

I am…

I can(not)…

I have got…

Активно использовать в речи изученную лексику


Составлять монологическое высказывание, опираясь на изученные грамматические модели

(упр.4,стр.32)


Различать на слух и адекватно произносить звук [p]

Читать изучаемые слова по транскрипции.




18

Семья.

Буква Q q.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,стр.33)


Составлять рассказ о членах семьи по картинками грамматическим моделям.

участвовать в диалоге – расспросе

(упр.2,3,стр.33)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

( упр.5, стр.34)

Воспроизводить графически и каллиграфически буквуQq

(упр.6,стр.32)

(Д/З: раб.тетр.

урок 18, стр.14)

I have got…

Take a …, please.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.1,2,3,4,стр.34)

Употреблять в речи основные типы коммуникативных предложений (повелительные предложения)

(упр.4,стр.34)


Различать на слух и адекватно произносить звуки [kju:], [kw],

Читать изучаемые слова по транскрипции.


Unit2 «Welcome to our theatre» (14ч)

Планируемые результаты

Личностные:

1.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности.

3.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе.

6. Формирование установки на здоровый образ жизни.


Предметные:

  1. Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи по теме «Добро пожаловать в наш театр».

  2. Введение и закрепление в устной речи названий спортивных игр, движений, диких и домашних животных, членов семьи.

  3. Формирование лексико- грамматических навыков (множественное число существительных).

  4. Введение и закрепление в речи образцов I have not got…; Have you got…?; Let’s…together; He has got….

  5. Развитие произносительных навыков на материале английских звуков, слов, словосочетаний и предложений.

  6. Ознакомление с буквами английского алфавита Rr-Zz.

  7. Обучение заполнению таблиц и выполнению проектных заданий.


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

  7. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  8. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.


19

Моя семья.

Буква Rr.

Понимать небольшое простое сообщение по теме «Семья»

(упр.1,стр.35)

Составлять рассказ о семье используя грамматические модели

(упр.2,3,стр.35,36)

Cоставлять рассказ используя иллюстрации

(упр.4,стр.36)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым

(упр.5,стр.36-37)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Rr

(упр.6,стр.32)

(Д/З: раб.тетр.

урок 19, стр.16)

Family members.

Colours.

Numbers 1 – 10

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.1,2,3,4,стр.36)

I have got…

I have not got…

Составлять монологическое высказывание, опираясь на изученные грамматические структуры

(упр.3,стр.36)

Различать на слух и адекватно произносить звук [r]

Читать изучаемые слова по транскрипции.

(см.раздел 1).

20

Мой питомец.

Буква Ss.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.2,стр.37)


Cоставлять монологические высказывания о себе, своей семье и домашнем животном

(упр.1,стр.37)


Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы

(упр.3,4,стр.37-38)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.38)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Ss

(упр.5, стр.38)

(Д/З: раб.тетр.

урок 20, стр.17)

Pets.

Family members

Активно использовать в речи изученную лексику.


Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Cоставлять вопросы по грамматической модели.

(упр.2,стр.37)



Различать на слух и адекватно произносить звуки [s],[z]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



21

Домашние животные.

Буква Tt.

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию.

Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.1,стр.38)

Участвовать в элементарных диалогах (диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах

(упр.2,стр.38)

Cоставлять рассказ о домашнем животном

(упр.5,стр.39)


Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.6,7стр.39)


Воспроизводить графически и каллиграфически букву Tt

(упр.6, стр.39)

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

(упр.7стр.39)

Cоставлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым

cловам

(упр.5стр.39)

(Д/З: раб.тетр.

урок 21, стр.18)

Colours.

Pets.

Animals

Let’s play!

Have you got…?

Активно использовать в речи изученную лексику

(упр.3,4,5,стр.37)


Cоставлять предложения используя конструкцию Lets …! ;


Различать на слух и адекватно произносить звук [t], а также ранее изученные звуки.

Читать изучаемые слова по транскрипции.



22

Зоопарк.

Буква U u.

Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)

(упр.3стр.40)



Вести диалог «В зоопарке»

(упр.4,стр.41)


Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.41)


Воспроизводить графически и каллиграфически букву Uu

(упр.5, стр.41)

(Д/З: раб.тетр.

урок 22, стр.19)

Animals.

Numbers

Множественное число.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

I have got…

He (she) is…

He (she) can… He (she) cannot…

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Cоставлять предложения используя грамматические модели

(упр.1стр.40)

(упр.4,стр.41)

Различать на слух и адекватно произносить звуки [ju:][^],

[s], [z], [iz]


Читать изучаемые слова по транскрипции.



23

Ферма Джона.

Диалогические конструкции

Буква Vv.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.42)

Вести диалог –расспрос по теме «Животные на ферме»

(упр.3,стр.42)

Составлять рассказ о семье фермера

(упр.4,стр.42)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,6,стр.43)


Сравнивать и анализировать буквы английского языка

(упр.6,стр.43)

(Д/З: раб.тетр.

урок 23, стр.19)

Domestic animals.

Numbers.

Family members

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.2,стр.42)

Множественное число.

Have you got…?

I have got…

Образовывать множественное число имен существительных

(упр.2,стр.42)

Различать на слух и адекватно произносить звук [v]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



24

Фермер Джон.

Описание человека

Буква Ww.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,стр.43)

Составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели

(упр.2,3стр.43-44)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.44)


Различать строчные и заглавные буквы английского алфавита

(упр.4,стр.44)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Ww

(Д/З: раб.тетр.

урок 24, стр.20)

Domestic animals.

Family members

Numbers.

(упр.1-3,стр.43-44)


Has he (she) got…?

Yes, he (she) has.

No, he (she) has not.

He (she) has got…

He (she) has not got…

Составлять предложения с глаголом have/hasgot

Различать на слух и адекватно произносить звук [w]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



25

Мой одноклассник.

Буква Xx.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.44)


Составлять монологические высказывания с опорой на таблицу и грамматическую модель

(упр.2,стр.44)


Участвовать в элементарном диалоге –расспросе в рамках изученной темы(упр.3,стр.44)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.5,стр.45)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Xx

(упр.5,стр.45)


Отличать буквы от знаков транскрипции

(Д/З: раб.тетр.

урок 25, стр.21)

Numbers.

Animals.

Pets

Активно использовать в речи изученную лексику


He (she) has got

Составлять предложения с глаголом have/hasgot

(упр.4,стр.45)


Различать на слух и адекватно произносить звуки [ks] [gz]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



26

Названия спортивных игр.

Буква Yy.

Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию)

(упр.1,стр.45)


Cоставлять рассказ с опорой грамматические модели и иллюстрации

(упр.2,3,стр.46)

Участвовать в элементарном диалоге –расспросе в рамках изученной темы

(упр.5,стр.46)

Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.6,стр.47)


Использовать контекстуальную или языковую догадку

(упр.4,стр.46)

Воспроизводить графически и каллиграфически букву Yy.

(упр.6,стр.47)


Отличать буквы от знаков транскрипции

(Д/З: раб.тетр.

урок 26, стр.22)

Play volleyball (football, basketball, tennis, hockey, chess)

Активно использовать в речи изученную лексику

I can play…

He (she) can play…

Can you play…?

Различать на слух и адекватно произносить звуки [ai][w]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



27

Виды спорта.

Буква Zz.

Понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию) (упр.1,стр.47)


Составлять небольшой рассказ по картинкам.

(упр.2,стр.47)


Вести диалог – интервью

(упр.3,стр.48)



Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

(упр.6,стр.48)


Воспроизводить графически и каллиграфически букву Zz.

(упр.6,стр.48)

Отличать буквы от знаков транскрипции

Сравнивать и анализировать буквы английского языка и их транскрипцию

(упр.5,стр.48)

(Д/З: раб.тетр.

урок 27, стр.23)

Ride a bicycle, skip, ski, skate.

Sport games

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.1-4,стр.47-48)


Let’s play…

I can…

Can you…?

He (she) can…


Различать на слух и адекватно произносить звук [z]

Читать изучаемые слова по транскрипции.



28

Спортивные увлечения.

Письмо от Трикки.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное

(упр.1,стр.49)

Участвовать в элементарных диалогах–расспросе,

побуждении

(упр.3,4,стр.50)


Знать все изученные ранее буквы, соотносить их графический образ со звуковым.

Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей

(упр.2,стр.49)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 28, стр.24)

Восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей

(упр.2,стр.49)


Составлять предложения с конструкцией Letsplay

упр.4,стр.50)

Составлять письмо, используя грамматические модели

(упр.2,стр.49)



Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.


29

Артисты театра

Повторение алфавита.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.51)

Составлять устный рассказ, используя грамматические модели

(упр.2,стр.51)

Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей

(упр.2,стр.51)


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.

Расставлять буквы в алфавитном порядке

(упр.4,стр.52)

(Д/З: раб.тетр.

урок 29, стр.25)

Глаголы действия

Активно использовать в речи изученную лексику

Составлять предложения по моделям

(упр.2,стр.51)

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.


30

Повторение

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.53)

Уметь вести

этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения

(«В магазине игрушек»)

(упр.1,стр.53)

Восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей (пересчитать артистов театра)

(упр.2,стр.53)


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.

(Д/З: раб.тетр.

урок 30, стр.26)

Активно использовать в речи изученную лексику

(упр.1-4,стр.53-54)


Составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации (упр.3,стр.54)

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков.


31

Контрольная работа по темам II раздела .

Контроль умения воспринимать на слух в аудиозаписи

и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,2стр.55)

Контроль умения

рассказывать о себе, своей семье;

(упр.5стр.55)

вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения

(упр.6стр.55)



Контроль навыков письма

(упр.3,4, стр.55)

( раб.тетрадь

урок 31, стр.27)

Контроль знания и умения использовать изученные лексические единицы в рамках пройденных тем

(упр.1,2,5,6, стр.55)


Контроль грамматических навыков

(построение предложений по моделям, использование изученных, грамматических структур)



32

Проектная работа

«Мой питомец»

Проверка и оценка УУД (учебник – стр.56, рабочая тетрадь – стр.28)

1.Регулятивные

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

  • контроль и оценка обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

2.Познавательные

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • структурирование знаний;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

3.Коммуникативные

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  • управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;


Unit3 «Let’s read and speak English!» (22ч)

Планируемые результаты

Личностные:

  1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов.

  2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Формирование эстетических потребностей и чувств.

  5. Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости и понимания.

  6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  7. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Предметные:

  1. Формирование навыков аудирования и устной речи по теме «Давайте читать и говорить на английском языке».

  2. Ознакомление с прилагательными для описания характера и внешности людей и животных.

  3. Введение и отработка в устной речи образцов He/she lives in…,He /she swims, I think, I like.

  4. Ознакомление с чтением гласных букв в словах в закрытом слоге, буквы Yy в безударном слоге, буквосочетаний ey,ck, th, ee.

  5. Развитие навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов.

  6. Активизация лексико- грамматических навыков (множественное число существительных, притяжательный падеж существительных, артикли).

  7. Систематизация материала по теме «Личные местоимения»

  8. Обучение выполнению проектных заданий.

Метапредметные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности.

  7. Освоение способов решения заданий творческого характера.

  8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

  9. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»

  10. Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами и составлять рассказы в устной и письменной формах.

Где живут любимые герои?


Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.57)

Участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство)

(упр.2,стр.57).

Рассказывать о месте жительства с опорой на модели и иллюстрации

(упр 3,4,стр.58)

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.5,стр.58)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр1,3,,стр.58)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита.

(Д/З: раб.тетр.

урок 33, стр.29)

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр1-4,,стр. 57-58)

I live in the forest.

Составить рассказ с опорой на грамматические модели и иллюстрации (упр.3,стр.58)

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

(упр.6,стр.58)

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.


34

Место жительства

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.59)

(упр.5,стр.60)

Составлять монологические высказывания о месте жительства с опорой на иллюстрации и грамматические модели

(упр.2,3,стр.59-60)

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.5,стр.60

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.7,стр.60)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(упр.6,стр.60)

(раб.тетр. упр.3,стр.30)

(Д/З: раб.тетр.

урок 34, стр.30)

In the forest, in the zoo, in the house, on the farm, live.

Colours.

Animals

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр1-4,,стр. 59-60)

Составлять предложения по моделям

(упр.1,стр.59)

Адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка

[l], [f], [b], [d], [m], [k]

(упр.7,стр.60)


35

Заблудившийся малыш.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,стр.61)

Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы

(упр.2,стр.61)

Составлять небольшое описание картинки, персонажа

(упр.3,стр.61)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом

(упр.5,стр.62)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(упр.4,стр.61)

(раб.тетр. упр.2,стр.31)

(Д/З: раб.тетр.

урок 35, стр.31)

I live in the house.

He lives in the forest.

Составлять предложения по моделям

(упр.3,стр.61)


Адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка[s], [p], [v], [n], [t], [z]

(упр.5,стр.62)


36

Правила чтения. Закрытый слог.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1,стр.62)


Составлять небольшое описание картинки, персонажа

(упр.1,стр.62)

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.6,стр.63)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, читать слова с буквой Ii в закрытом слоге

(упр.2, 4,стр.62)


Уточнять написание слова по словарю учебника

(упр.5,стр.63)

(Д/З: раб.тетр.

урок 36, стр.32)


Pig, big, slim, swim, sing, his, six, it, his.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Адекватное произношение и различение на слух звуков английского языка

(упр.2, 4,стр.62)



37

Качественные прилагательные.

Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших упражнений

(упр5, стр.64)

Составлять небольшое описание картинки, персонажа, используя грамматические модели

(упр.1,стр.63)

Участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая

собеседника и отвечая на его вопросы

(упр.2, стр.64)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, читать слова с буквой Ii в закрытом слоге

(упр5, стр.64)

Соотносить буквы и соответствующие им звуки

(упр. 3, стр.64)

(р.т. упр.3,стр.33)

Cравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв

(упр.6, стр.64)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 37, стр.33)


Pig, big, slim, swim, sing, his, six, it, his.

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы

(упр.7, стр.65)

Составлять монологические высказывания с конструкцией

Heis

(упр.1,стр.63)

Адекватное произношение и различение на слух звуков [l],[s],[i],[z],

[f],[b]

(упр.4,стр.64)

Различать коммуникативные типы предложений по интонации

(упр.2, стр.64)


38

Описание артистов.

Чтение буквы Aa в закрытом слоге

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений

(упр.1, стр.65)

Cоставлять монологические высказывания и вести диалог с опорой на иллюстрации и грамматические модели

(упр.2, 3стр.65-66)


Читать слова с буквой Aa в закрытом слоге

(упр. 4, стр.66)

Читать вслух

небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

(упр5, стр.66)

Читать про себя и находить необходимую информацию

(упр. 6, стр.66)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения

(упр. 7, стр.66)

(Д/З: раб.тетр.

урок 38, стр.34)


Big,

slim, fat,

red, grey, swim, skip, sing

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Составлять предложения, используя грамматические модели

(упр. 3, стр.66)


Адекватное произношение и различение на слух звука [æ]

(упр. 4, стр.66)



39

Глаголы действия.Множественное число.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших упражнений

(упр.2, стр.67)

Cоставлять монологические высказывания и вести диалог с опорой на иллюстрации и грамматические модели

(упр.1,стр.67)

Читать слова с буквой Aa и Ii в закрытом слоге

(упр. 2, стр.67)

Читать слова и словосочетания, соблюдая изученные правила чтения

(упр.5,стр.68)

Читать текст, построенный на изученном языковом материале и дополнять его соответствующей информацией

(упр. 7, стр.68)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 39, стр.35)


Pigs, cats, tigers, foxes, rabbits, monkeys

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Pig- pigs [pigz]

Cat-cats [k æts]

Употреблять

сущ-ные во множественном числе

(упр. 6, стр.68)


Адекватное произношение и различение на слух звуков

[ æ], [ h], [ t], [r], [w] (упр. 4, стр.67)



40

Притяжательный падеж.

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. Использовать контекстуальную или языковую догадку.


Воспроизводить наизусть текст стихотворения

(упр.1,стр.69)

Вести диалог- расспрос с опорой на грамматические модели

(упр.2,стр.69)

Составлять небольшое описание картинки, персонажа

(упр.3,стр.69)

Читать слова и словосочетания, соблюдая изученные правила чтения

(упр.5,стр.70)

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал, находить необходимую информацию

(упр.6,стр.70)


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 40, стр.36)


Оперировать активной лексикой в процессе общения.


Употреблять сущ-ные в притяжательномпадеже, строить предложения

(упр.3,стр.69)

(р.т. упр.2,стр.36)

Находить в тексте слова с заданными звуками [æ],[ h],[i]

Соблюдать нормы произношения данных звуков

(упр.5,стр.70)




41

Рассказ об артисте театра. Чтение буквы Ee в закрытом слоге.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения

(упр.1, стр.71)

Составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели

(упр.2, стр.71)


Читать слова и словосочетания, соблюдая изученные правила чтения

(упр.4,стр.72)

Читать слова с буквой Ee в закрытом слоге

(упр.5,стр.72)

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал, находить необходимую информацию

(упр.7,8,стр.72)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Вставлять пропущенные буквы

(р.т. упр.4, стр.37)

(Д/З: раб.тетр.

урок 41, стр.37)


School things.

Pets.

Colours.

Оперировать активной лексикой в процессе общени: строить словосочетания и предложения

(упр.3, стр.71)



He is…

He is not…

He can

Множественное число.

Сравнивать и анализировать буквы и буквосочетания и их транскрипцию.

Буквосочетание ey [ei]

(упр.5,стр.72)



42

Новые артисты.

Чтение буквосочетания ck

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации

(упр.1, стр.73)

Участвовать в элементарном диалоге, задавать вопросы, отвечать на вопросы собеседника, используя выражение I think

(упр.2, стр.73)

Читать слова и словосочетания, соблюдая изученные правила чтения;

буквосочетание сk;

(упр.3, 4стр.73,74)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 42, стр.38)


I think, black, Nick, Rick, Tricky

Использовать слова и предложения адекватно ситуации общения, соотносить вопросы и ответы

(упр.5,6, стр.74)

Cоставлять предложения с конструкцией I thinк

(упр.2, стр.73)

Сравнивать и анализировать буквы и буквосочетания и их транскрипцию.

Буквосочетание ck [k]

(упр.3, стр.73,)


43

Друзья Рокки

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. Использовать контекстуальную или языковую догадку

(упр.1, стр.75)

Составлять небольшое описание персонажа

(упр.2, стр.75)

Участвовать в элементарном диалоге – расспросе, используя модели

(упр.3, стр.73)

Читать слова и словосочетания, соблюдая изученные правила чтения

( буквы A, E, I в закрытом слоге)

Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения

(упр.6, стр.76)

Составлять предложения из отдельных слов, соблюдать порядок слов в предложении

(упр.7, стр.76)

(Д/З: раб.тетр.

урок 43, стр.39)


Лексика, используемая при описании животных

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Is he..?

Can he..?

Порядок слов в предложении

Соблюдать нормы произношения данных звуков

[ e ], [ i ], [æ ],

[ s ], [ k ],[ z ]


44

Краткие формы отрицания. Чтение буквы Оо в закрытом слоге.

Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию. Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Воспроизводить наизусть текст стихотворения

(упр.1,стр.77)

Рассказать о героях, используя грамматические модели

(упр.2,стр.77)

Читать слова и словосочетания, соблюдая изученные правила чтения

( буква Оо в закрытом слоге)

(упр.3, 4,стр.77)

Читать про себя и находить необходимую информацию

(упр.5,стр.78)

Заполнять таблицу по образцу

(р.т., упр.3, стр.40)

(Д/З: раб.тетр.

урок 44, стр.40)


Лексика раздела

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Isn`t

Can`t

Hasn`t

Строить предложения с отрицательными формами глаголов

(упр.7,стр.78)


Различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков



45

На уроке. Чтение буквы Хх и буквосочетания th

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации

(упр.1, стр.79)


Вести диалог с собеседником (давать задания)

(упр.1, стр.79)

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом, читать слова с буквой Xx , буквосочетание th

(упр.2, 3,стр.79)

Читать слова, соблюдая изученные правила чтения

(упр.4, 5,стр.80)

Читать про себя и находить необходимую информацию

(упр.6, стр.80)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 45, стр.41)


Fox, box, pencil box, the, the frog, with.

Глаголы действия

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Повелительное наклонение

Адекватное произношение и различение на слух изученных звуков.

(упр.4, стр.80)

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, словосочетании, предложении

(упр.6, стр.80)


46

Артикли.

Понимать простые сообщения с опорой на иллюстрации

(упр.6, стр.83)

(упр.1,стр.81)

Воспроизводить наизусть текст стихотворения

(упр.1, стр.81)

Cоотносить вопросы и краткие ответы

(упр.2, стр.81)

Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения

(упр.7, стр.83)

Читать текст и дополнять его соответствующей информацией

(упр.4, стр.82)

Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения

(упр.5, стр.82)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 46, стр.42)


Pig, frog, rabbit, box, cat, cockerel, clock

Восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей

(упр.4, стр.82)


Определенный и неопределенный артикли the, a


Различать и использовать в речи артикли, строить словосочетания предложения

(упр.3, стр.82)

Различать на слух и адекватно произносить все изученные звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков

[ h ],[ r ], [ei], [w], [ g ]


47

Поговорим о наших друзьях.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения

(упр.1, стр.83)

Составлять рассказ о друге по грамматическом моделям

Составлять краткую характеристику персонажа

(упр.2, стр.84)


Читать слова с буквами Uu ,Yy

(упр.5, стр.84)

Зрительно воспринимать текст, читать слова, соблюдая изученные правила чтения,

узнавать знакомые слова, грамматические явления

(упр.7, стр.84)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 47, стр.43)


Funny, angry, merry, run, duck, but, up, jump, mum

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

Утвердительные и отрицательные предложения Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений

Находить слова с заданными звуками. Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи

(упр.4, стр.84)


48

Личные местоимения.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.


Воспроизводить наизусть текст стихотворения

(упр.1, стр.85)

Зрительно воспринимать текст, читать слова, соблюдая изученные правила чтения, заменять выделенные слова местоимениями

(упр.2, стр.85)

Соотносить предложения и картинки

(упр.5, стр.86)

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

Вписывать пропущенные буквы в слова

(упр.7, стр.86)

(Д/З: раб.тетр.

урок 48, стр.44)

I, he, she, we, you, they

Сolours


Называть цвета животных

(упр.6, стр.86)


Утвердительные и отрицательные предложения Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений

Находить слова с заданными звуками. Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи

(упр.4, стр.85)


49

Спортивный праздник.

Чтение буквы Еe и буквосочетания ее

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения

(упр.1, стр.87)

Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения

(упр.2, стр.87)


Читать слова, соблюдая изученные правила чтения

(буква Ee в открытом и закрытом слоге буквосочетания ее)

(упр.2, 3стр.87- 88)

Читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели

(упр.5, стр.88)

Составлять текст из отдельных предложений

(упр.6, стр.88)

Заполнять таблицу на основе услышанного

(упр.1, стр.87)

(Д/З: раб.тетр.

урок 49, стр.45)




Skate, ride, a bicycle, ski

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений

Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи

(упр.3, стр.88)


50

Участники спортивного праздника.



Воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию

(упр.7, стр.90)

Составлять краткую характеристику персонажа

(упр.1, стр.89)


Читать слова, соблюдая изученные правила чтения

(упр.4, стр.89)

(упр.4, 5,стр.80)

Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, исправлять ошибки

(упр.6, стр. 90)

(упр.8, стр. 90)

Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения

(упр.3, стр.89)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(Д/З: раб.тетр.

урок 50, стр.46)

The tiger, the dog, the monkey, the lion, the cat, the parrot, the bear.

I like the dog. The dog is funny.

Оперировать активной лексикой в процессе общения.



Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

(упр.4, стр.89)


Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи



51

Повторение.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения

(упр.1, стр.91)

Участвовать в элементарных диалогах

(упр.2, стр.91)

Составлять небольшое описание персонажей

(упр.4, стр.92)


Читать слова, предложения, соблюдая изученные правила чтения

(упр.4-6,стр.92)



Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

(Д/З: раб.тетр.

урок 51, стр.47)


Названия животных, глаголы движения, модальный глагол can

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей

(упр.3, стр.91)

Составить вопросы по предложенным ответам

(упр.5, стр.92)

Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи

(упр.6, стр.92)

Читать изучаемые слова по транскрипции

(упр.6, стр.92)



52

Контрольная работа по темам III раздела .

Контроль умения воспринимать на слух в аудиозаписи

и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.93)


Контроль умения

рассказывать о друге, об артисте театра;

(упр.5,стр.94)

вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового общения

(упр.6,стр.94)


Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания

(упр.2,3,стр.93)


( раб.тетрадь

урок 52, стр.48)


Контроль знания и умения использовать изученные лексические единицы в рамках пройденных тем

(упр.1,2,3,4,5,6, стр.93-94)


Контроль грамматических навыков

(упр.4,стр.94)




53

Проектная работа

«Закладка с загадкой»

Проверка и оценка УУД (учебник – стр.94, рабочая тетрадь – стр.50)

1.Регулятивные

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

  • контроль и оценка обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

2.Познавательные

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • структурирование знаний;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

3.Коммуникативные

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;


Unit 4 «Meet my friends!» (14ч)

Планируемые результаты

Личностные:

  1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов.

  2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Формирование эстетических потребностей и чувств.

  5. Развитие эстетических чувств, доброжелательности, эмоционально – нравственной отзывчивости и понимания.

  6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  7. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

  8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и наличие мотивации к работе на результат.

Предметные:

  1. Формирование навыков аудирования монологической и диалогической речи по теме « Встречай моих друзей!».

  2. Ознакомление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell), названиями частей тела.

  3. Ознакомление учащихся с чтением букв Yy в открытом ударном слоге, букв Aa, Oo,Uu в открытом и закрытом слогах.

  4. Совершенствование навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов.

  5. Формирование грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении».

  6. Систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени».

  7. Развитие орфографических навыков.

  8. Обучение выполнению проектных заданий.

Метапредметные:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функции и ролей в совместной деятельности.

  7. Освоение способов решения заданий творческого характера.

  8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

  9. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык»


Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

(упр.1, стр.95)

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.1, стр.95)

Читать слова, соблюдая правила чтения

(буква Ii в открытом и закрытом слоге)

(упр.2, стр.96)

Читать текст про себя, содержащий изученный языковой материал, узнавать знакомые слова, грамматические явления и находить необходимую информацию

(упр.4,5, стр.96-97)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(р.т. упр.1,2, стр.51)

Сравнивать и анализировать буквы и буквосочетания

(упр.3, стр.96)

(Д/З: раб.тетр.

урок 54, стр.51)


Названия животных, глаголы like, have, ride

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

(упр.6, стр.97)



Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи



55

Описание персонажей.


Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

(упр.1, стр.98)



Составлять небольшое описание персонажей, используя модели

(упр.1, стр.98)

Участвовать в диалоге- расспросе

(упр.6, стр.99)




Читать текст про себя, содержащий изученный языковой материал, узнавать знакомые слова, грамматические явления и находить необходимую информацию

(упр.2,3 стр.98)

(упр.7, стр.99)




Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(Д/З: раб.тетр.

урок 55, стр.52)


Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания

(упр.4, стр.99)

Использовать в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.

(упр.5, стр.99)

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей

(упр.6, стр.99)



Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.



56

Гастроли театра.


Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Составлять небольшое описание персонажей, используя речевые образцы

(упр.2, стр.100)

Участвовать в диалоге – расспросе

(упр.3, стр.100)

Отвечать на вопросы собеседника

(упр.4, стр.100)

Читать слова, соблюдая правила чтения

(буква Yy в открытом слоге)

Читать текст про себя, содержащий изученный языковой материал, узнавать знакомые слова, грамматические явления и находить необходимую информацию

(упр.5, стр.101)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(Д/З: раб.тетр.

урок 56, стр.53)


Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad

Использовать в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.


Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей

(упр.3, стр.100)


Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

(упр.5, стр.101)



57

Новый артист театра.


Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

(упр.1, стр.102)


Участвовать в диалоге – расспросе

(упр.3, стр.100)

Отвечать на вопросы собеседника

(упр.2, стр.102)

Составлять краткую характеристику персонажа

(упр.6, стр.103)



Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом ,читать слова, соблюдая правила чтения

(упр.2, 5стр.102-103)

Читать текст про себя, содержащий изученный языковой материал, узнавать грамматические явления и находить необходимую информацию

(упр.7, стр.103)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(Д/З: раб.тетр.

урок 57, стр.54)


Sad, strong, nice, lazy, brave, angry, funny, merry, bad, shy

Использовать в речи оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей.



Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений

(упр.2, стр.102)


Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико- интонационных особенностей.

(Упр. 3,5стр.102-103)


58


Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.1, стр.104) Использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова

(упр.5, стр.105)

Составлять краткую характеристику персонажа

(упр.2, стр.104)

Участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах, рассказывать о себе

(упр.7, стр.105)

Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале

Не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

(упр.6, стр.105)

Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения

(упр.4, стр.104)

(Д/З: раб.тетр.

урок 58, стр.55)


Has got, cannot, live, like, mum, dad, town, sing, skate, tennis

Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начального общего образования

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.1,2,5,6,7, стр.104-105)

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений

(упр.2, стр.104)


Соблюдать нормы произношения изученных звуков в устной речи.

Читать изучаемые слова по транскрипции

(упр.2, стр.104)



59

Что умеют делать друзья?


Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

(упр.5, стр.107)

Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям

(упр.1, стр.106)

Участвовать в диалоге-расспросе, используя модели

(упр.3, стр.107)



Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал

(упр.2, стр.106)

Читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале

(упр.4, стр.107)

Вставлять в слова пропущенные буквы

(упр.6, стр.108)

(Д/З: раб.тетр.

урок 59, стр.56)


Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Составлять предложения, соблюдая порядок слов

(упр.5, стр.107)

Соблюдать нормы произношения изученных звуков при чтении вслух и в устной речи.



60

Формы глагола tobe в настоящем времени

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.

Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям

(упр.1, стр.108)

Составлять краткую характеристику персонажа

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом ,читать слова, соблюдая правила чтения

(упр.2, стр.108)


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(Д/З: раб.тетр.

урок 60, стр.57)


Формы глагола to be в настоящем времени, личные местоимения

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Соотносить вопросы с краткими ответами

(упр.5, стр.109)

Выражать отрицание при помощи отрицательных частиц

(упр.6, стр.110)


Соблюдать нормы произношения изученных звуков при чтении вслух и в устной речи Группировать слова в соответствии с заданными звуками

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе

(упр.2, стр.108)

(упр.4, стр.108)


61

Интервью.

Чтение буквы Uu

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

(упр.6, стр.111)

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.1, стр.110)

Отвечать на вопросы собеседника

(упр.5, стр.111)


Читать слова, соблюдая правила чтения

(буква Uu в открытом и закрытом слоге)

(упр.2, стр.110)

Читать текст про себя, содержащий изученный языковой материал, узнавать грамматические явления и находить необходимую информацию

(упр.7, стр.111)

Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(Д/З: раб.тетр.

урок 61, стр.58)


Pupil, music, stupid, you, rule, blue, snake, forest, home,

Распознавать и употреблять побудительные предложения в утвердительной форме

(упр.7, стр.111)


Группировать слова в соответствии с заданными звуками

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе

(упр.4, стр.111)


62

Рассказ о друге.

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

(упр.1, стр.112)

Составлять рассказ-описание по грамматическим моделям

(упр.6, стр.113)

Составлять краткую характеристику персонажа

(упр.5, стр.115)


Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом ,читать слова, соблюдая правила чтения

(упр.2, стр.112)

Читать текст про себя, содержащий изученный языковой материал, узнавать грамматические явления и находить необходимую информацию

(упр.4, стр.112)

(упр.5, стр.113)

Группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения

(упр.3, стр.112)

(Д/З: раб.тетр.

урок 62, стр.59)


Friend, to, with, why, what

местоимения

Употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей


Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений

(упр.6, стр.113)


Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, ритмической группе, фразе

(упр.3,4, стр.112-113)


63

Повторение пройденного материала

Воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основную информацию сообщения.

Воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора

(упр.1, стр.114)

Участвовать в диалоге-расспросе

(упр.6, стр.115)

Читать текст про себя, содержащий изученный языковой материал, узнавать грамматические явления и находить необходимую информацию

(упр.4, стр.114)


Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита

Владеть умением писать наиболее употребительные слова

(Д/З: раб.тетр.

урок 63, стр.60)

Nice, funny, brave, stupid, strong, bad, fat, slim, angry, shy

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику в соответствии с коммуникативной задачей

(упр.5, стр.115)


Группировать слова в соответствии с заданными звуками

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове

(упр.3, стр.114)

64

Контрольная работа по темам IVраздела .

Контроль умения воспринимать на слух в аудиозаписи

и понимать основное содержание небольших сообщений, построенных в основном на знакомом языковом материале

(упр.1,стр.115)

Контроль умения

рассказывать о домашнем животном;

(упр.5,стр.117)

вести этикетные диалоги (диалог – расспрос) в типичной ситуации общения

(упр.6,стр.117)


Контроль навыков чтения с полным пониманием содержания

(упр.2,3,стр.116)


(раб.тетрадь,

урок 64, стр.61)


Контроль знания и умения использовать изученные лексические единицы в рамках пройденных тем

(упр.1,2,3,4,5,6, стр.115-117)


Контроль грамматических навыков

(упр.4,стр.117)



65

Подготовка к проекту

Проверка и оценка УУД(учебник - стр.117, рабочая тетрадь- стр.62-63)

1.Регулятивные

  • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

  • планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

  • коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

  • контроль и оценка обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

  • саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

2.Познавательные

  • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  • поиск и выделение необходимой информации;

  • структурирование знаний;

  • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

3.Коммуникативные

  • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

  • постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;


66

Подготовка к проекту

67

Подготовка к проекту

68

Защита проекта «Книга о моем друге»


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 3 класс


Планируемые результаты

Личностные результаты:

  1. Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур.

  2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  3. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Предметные результаты:

  1. Обучение чтению (правила чтения гласных букв Aa, Ee, Oo в открытом и закрытом слогах, правила чтения буквосочетаний wh, ea, th, er, or и ir).

  2. Ознакомление с названиями продуктов и дней недели, глаголами meet, dance, visit, play.

  3. Введение и отработка в устной речи утвердительных и вопросительных структур с Present Simple.

  4. Развитие произносительных, аудитивных и орфографических навыков.

  5. Обучение диалогической речи по темам «Знакомство», «Разговор за столом», «Магазин».

  6. Развитие грамматических навыков (местоимение some, личные местоимения).

  7. Обучение монологической речи (построение высказывания на основе прочитанного текста, составление рассказов по темам «Мой друг», «Мой выходной день»).

  8. Развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы по тексту.


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



Письмо / графика, каллиграфия орфография

Лексическая сторона речи

Грамматическая

сторона речи

Фонетическая сторона речи





Тема 1. Лесная школа.

Вводный урок.

Знакомство.


слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом


принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться


соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога


вставить пропущенные буквы в слова

Д/З: Упр.4, с.3 (WB)


Hello! Good – bye; to read, to go, school, together

Порядок слов в предложении (с опорой на схему).

Повторение звуков

[æ], [ei], [i], [ai],[əυ].

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; имеют желание учиться; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; оперируют такими моральными нормами, как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; учатся работать по предложенному учителем плану;

Познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию;

Коммуникативные: слушают учителя и друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания беседы; договариваются о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе.

2

Ученики лесной школы.

слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность


вести диалог-расспрос; рассказывать о своем друге (или ученике лесной школы)


читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога


выписывать предложения


Д/З: Упр.4, с.4 (WB)

Name, age, student, rule, pencil, nine, music, angry, count, kind, three, welcome.

Порядок слов в вопросительном и отрицательном предложении (с опорой на схему).

Звуки [e], [i:], [ju:], [u:], [۸]

Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; планируют свои действия на уроке; слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимоконтроль.

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя; формулируют ответы на вопросы; выделяют основную информацию из аудиотекста.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают учителя и друг друга; работают в паре и группе.

3

Ученики лесной школы.

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки


отвечать на запрашиваемую информацию; расспрашивать у собеседника о том, что он умеет делать хорошо


читать и понимать вопросы


писать предложения


Д/З: Упр.3 с.5

Sing, dance, jump, run, play chess, football, pet.

Структуры с модальным глаголом can.

Интонация вопросительных предложений.

Личностные: определяют границы собственного знания и незнания; оперируют такими моральными нормами, как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность

Регулятивные: принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачу; столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формируют познавательную цель и строят действие в соответствие с ней.

Познавательные: выделяют основную информацию из аудиотекста; осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя.

Коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклдассников; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

4

Тема 2. «Еда»

Названия продуктов.

слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку


строить вопросительные предложения со вспомогательным глаголом do; давать краткие ответы на вопросы; расспрашивать партнера о любимой еде


слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать слова, опираясь на знание правил чтения


составлять слова из букв


Д/З: Упр.4, с.6 (WB)

Введение лексики по теме «Продукты»: eggs, milk, bread, juice, cake, ham, butter, cheese,sweets, fish.

Структура вопросительного предложения Do you like?...

Третий тип чтения для буквы Aa.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; контролируют свои действия; различают способ и результат действия.

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают учителя и друг друга; работают в паре.

5

Названия продуктов.

понимать на слух короткий текст с опорой на картинку


составлять диалог, используя речевые образцы, реплики-клише; отвечать на запрашиваемую информацию


читать слова с буквосочетанием ar


писать слова


Д/З: Упр. 4, с.7 (WB)

Активизация в речи лексики по теме «Продукты»

Структура вопросительных предложений Do you like?...и Would you like some

Интонация вопросительных предложений.

Личностные: : осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; оценивают правильность выполнения действий на уроке.

Познавательные: овладевают при поддержке учителя учебно-коммуникативными умениями; формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника; ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи.

Коммуникативные: договариваются о правилах поведения и общения и следуют им; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы, работают в группах.

6

Что умеют и любят делать ученики лесной школы.

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале


вести этикетный диалог, используя речевой образец и изученные слова по теме «Еда»; рассказывать о своих любимых занятиях


читать слова с буквосочетанием or; читать текст с извлечением необходимой информации


вставлять нужную форму глагола to be в предложения


Д/З: Упр. 4, с. 8 (WB)

Закрепление в речи лексики по теме «Продукты»

Предложения с глаголом like. Активизация ранее изученных глаголов.

Интонация

утвердительных предложений.

Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществляют взаимоконтроль.

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют синтез как составление целого из частей; делают выводы и обобщения.

Коммуникативные: договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности с учителем и одноклассником; работают в парах.

7

Названия овощей.

понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале


называть новые слова; составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию; участвовать в элементарном этикетном диалоге


читать вслух отдельные слова, используя правила чтения


писать слова и предложения


Д/З: Упр.3, с. 9 (WB)

Potato, corn, tomato, apple, nut, carrot, cabbage.

Вопросительное, утвердительное и отрицательное предложение. Краткие ответы Yes, please/ No, thank you.

Второй и третий типы чтения для букв Uu, Aa, Oo.

Личностные: имеют желание учиться; оценивают свои поступки.

Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; контролируют свои действия по точному ориентированию в учебнике.

Познавательные: обобщают и классифицируют учебный материал; формулируют несложные выводы.

Коммуникативные: проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; умеют дружить и уступать; работают в группе.

8

Вопросительная структура Does he/she like

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале



составлять предложения с опорой на схемы; задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос, используя лексику по теме «Еда»


читать словосочетания

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова


Д/З: Упр.3, с.10 (WB)

Активизация в речи лексики по теме «Продукты», «Овощи»

Вопросительное, утвердительное и отрицательное предложение. Краткие ответы Yes, please/ No, thank you.

Интонация вопросительных предложений

Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха.

Регулятивные: ориентируются в принятой схеме учебных знаков; определяют и формулируют цель деятельности на уроке; осуществляют самоконтроль

Познавательные: используют знаково-символические средства; ориентируются на разнообразие способов решения задач

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре в соответствии с принятыми нормами общения.

9

Some с неисчисляемыми существительными.

слушать и понимать текст (произведение детского фольклора), построенный на знакомом языковом материале


употреблять в предложениях неопределенное местоимение some; рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах


читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh


заполнять анкету; составлять меню


Д/З: Упр.4, с. 11 (WB)

Активизация лексики по теме «Продукты», «Овощи».

Порядок слов в вопросительном предложении.

Правило чтения буквосочетания wh.

Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; пробретают умение организовать свою деятельность; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов.

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; контролируют свои действия.

Познавательные: овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; делают выводы в результате совместной работы; находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя; работают в парах.

10

Прием гостей. Угощение.










слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале


вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения


читать слова с буквосочетанием er, ir


составлять из слов предложения


Д/З: Упр.4, с. 12 (WB)

Активизация лексики по теме «Продукты», «Овощи».


Специальные вопросы.

Буквосочетания er, ir

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки.

Регулятивные: выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; осуществляют пошаговый контроль по результату действия; используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой.

Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотектов; используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: работают в парах; участвуют в распределении ролей; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.

11

Тема 3. «Школьные друзья».

Мой школьный друг.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;


рассказывать о себе; строить диалог-расспрос о предпочтениях в еде


читать вслух, используя знания основных правил чтения; читать текст с извлечением необходимой информации


записывать рассказ-загадку


Д/З: Упр.4,с. 13 (WB)

Закрепление лексики по теме «Продукты», «Описание внешности».


Речевой образец I would like (some)….


Повторение изученных правил чтения гласных.


Личностные: приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении.

Регулятивные: произвольно строят речевое высказывание с учетом учебной задачи; принимают и выполняют практическую и коммуникативную задачу; выделяют необходимую информацию из аудиотекста.

Познавательные: обобщают учебный материал; формулируют несложные выводы

Коммуникативные: работают в парах в соответствии с принятыми нормами общения; проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе

12

Мой школьный друг.

понимать на слух текст с опорой на наглядность


составлять рассказ о друге с опорой на схемы; рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассников с опорой на схему


читать слова с буквосочетанием th






составлять слова из букв


Д/З: Упр.4, с.14 (WB)

Закрепление лексики по теме «Продукты», «Описание внешности».

Личные местоимения.

Структура he/she likes to …

Правило чтения буквосочетания th.

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами

Регулятивные: владеют элементарными умениями самооценки; адекватно оценивают действия одноклассников

Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; используют речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают возможность различных позиций других людей.

13

Тема 4. «Дни недели».

Названия дней недели.

слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку



рассказывать о различных занятиях в разные дни недели; называть дни недели; перечислять продукты питания; вести диалог этикетного характера «В магазине», используя лексику по теме «Еда» и реплики-клише

читать диалог с извлечением необходимой информации


составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов


Д/З: Упр.3, с.15 (WB)

Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.

Построение утвердительных предложений (с опорой на схему).

Повторение изученных правил чтения гласных и буквосочетаний.

Личностные: осознают, что язык, в том числе иностранный, является основным средством общения между людьми.

Регулятивные: с помощью учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке; осуществляют взаимоконтроль; оценивают деятельность одноклассников на уроке.

Познавательные: используют знаково-символические средства; составляют осознанные речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; работают в парах в соответствии с принятыми нормами общения; участвуют в инсценировках

14

Тема 5. «Домашние животные».

Любимый питомец.

понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию



рассказывать о своем домашнем питомце; опровергать информацию, используя отрицательные предложения


читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck

составлять краткое письменное сообщение о себе


Д/З: Упр.4, с.16 (WB)

Meat, drink eat, ice – cream.

Отрицательные предложения с don’t

Буквосочетание ea [i:].

Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности и к изучению английского языка

Регулятивные: определяют и формулируют с помощью учителя цель деятельности на уроке; работают в соответствии с предложенным планом; оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников

Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осуществляют синтез как составление целого из частей; сочиняют небольшие тексты на заданную тему

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников

15

Тема 6.«В магазине».

Покупки.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрации в учебнике


высказывать предположения, используя образец; составлять словосочетания


читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов; читать текст с извлечением необходимой информации


составлять вопросы с глаголом-связкой to be


Д/З: Упр.3, с.17 (WB)

Обобщение Лексики по темам «Продукты», «Животные», «Прилагательные».

Построение утвердительных предложений (с опорой на схему).

Повторение изученных правил чтения гласных и буквосочетаний.

Личностные: приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях; владеют умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации

Коммуникативные: слушают и понимают речь других; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи


16

Контрольная работа по темам раздела I «Welcome to Green school

понимать на слух текст с опорой на картинку



читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение; читать слова, используя правила чтения гласных букв;


вписывать необходимые слова (глаголы) в предложения; задавать вопросы к предложениям


Д/З: С. 29.

Контроль изученной лексики по пройденным темам раздела.

Контроль грамматических навыков в рамках изученных тем.

Контроль правил чтения.

Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, основанные на понятии «ответственный, хороший ученик»

Регулятивные: владеют элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя

17

Подготовка к проекту «Школьное меню».

слушать и понимать речь учителя и одноклассников



вести беседу «За столом» и «В магазине»


читать слова и предложения с полным пониманием их значения


составлять предложения из слов и записывать их; вписывать буквы в слова


Д/З: С. 31.





Личностные: наличествует адекватная позитивная самооценка; оперируют основными моральными нормами (взаимопомощь, ответственность, справедливое распределение)

Регулятивные: осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль; оценивают свою деятельность и действия одноклассников

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; обобщают учебный материал

Коммуникативные: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения; договариваются и приходят к общему решению

18

Проект «Школьное меню».




писать слова по теме «Продукты питания»


Д/З: С. 31.









Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка; примеряют на себя роль социально активной, мобильной и толерантной личности.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке;адекватно оценивают свою деятельность на уроке

Познавательные: применяют схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации

Коммуникативные: договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.





Unit II «Happy green lessons». (14 часов)

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

  5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов в парной и групповой работе.

  6. Формирование установки на здоровый образ жизни.


Предметные результаты:

  1. Обучение чтению (правила чтения буквосочетаний oo, ea, ay, ey).

  2. Ознакомление с названиями частей тела, числительными 11-100, словами по темам «Рождество», «Мой день».

  3. Формирование навыков изучающего чтения и аудирования.

  4. Обучение диалогической речи по темам «Выходной день» и «Домашнее животное».

  5. Развитие грамматических навыков (слова much, many, a lot of, модальные глаголы must и may).

  6. Обучение монологической речи (составление рассказов по темам «Животное», «Любимый праздник», «Любимые занятия», «Здоровый образ жизни»).

  7. Закрепление в устной речи утвердительных и вопросительных структур с Present Simple.

  8. Обучение выполнению проектных заданий.

  9. Освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях.


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме.

  7. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Тема 1. «Хорошие манеры».

За столом.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале


вести этикетный диалог, используя фразы-клише:Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?; описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать


читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале


восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова

Д/З: Упр.3, с.23 (WB)

May I have some…?, Here you are, You are welcome! Thank you, Help yourself!

Порядок слов в предложениях.

Интонация утвердительных и вопросительных предложений.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов

Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; учитывают правила и используют модели при составлении диалогов; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме

Коммуникативные: работают в парах; договариваются и приходят к общему решению; оформляют свои мысли в устной и письменной речи.

20

Персонажи мультфильмов.

понимать на слух текст с опорой на картинку


называть цвета предметов; задавать общие вопросы типа: Do you like fish? Does the fish eat butter? и отвечать на них


читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy; читать вопросы и понимать их значение

прописать новые ЛЕ

Д/З: Упр.3, с.24 (WB)

For breakfast, healthy, elephant.

Построение вопросительных предложений (с опорой на схему).

Буквосочетание ea [e].

Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного знания и незнания

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней

Познавательные: используют знаково-символические средства; выполняют логические действия (анализ,сравнение).

Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения; задают вопросы и отвечают на них.

21

Учимся рассказывать о себе.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале


расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы: What…? Where…? When…? How…?


читать диалог по ролям; читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова


Д/З: Упр.4, с.25 (WB)

School, breakfast, like, write, play, friends, swim, skip; what, where, when, how.

Повторение ранее изученных речевых образцов.

Интонация утвердительных и вопросительных предложений.

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности и к изучению английского языка.

Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; с помощью учителя определяют и формулируют познавательную цель и принимают ее; осуществляют взаимный контроль.

Познавательные: находят ответы на вопросы в иллюстрациях

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

22

Урок здоровья.

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале


давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You mustYou must not


читать про себя и вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

выписать самые важные советы с их точки зрения


Д/З: Упр.3, с.26 (WB)

Wash, clean teeth, every day, run, eat apples, healthy, lazy, go to the doctor.

Предложения с модальным глаголом must.

Звуки

[∫], [t∫], [dЗ],

Личностные: примеряют на себя роль социально активной, мобильной и толерантной личности; формируют установку на здоровый образ жизни

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; оценивают правильность выполнения действий; различают способ и результат действия.

Познавательные: применяют схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации; читают тексты и понимают фактическое содержание.

Коммуникативные: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера.

23

Употребление

much, many, a lot of.

понимать на слух речь учителя и одноклассников



употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must… .You must not…; употреблять в речи слова: much, many, a lot of

читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

вставить в предложение пропущенные слова


Д/З: Упр.3, с.27 (WB)

Лексика по теме «Продукты».

Предложения с much, many, a lot of.

Повторение изученных правил чтения гласных.

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, имеют желание учиться.

Регулятивные: высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: группируют и классифицируют по разным основаниям; делают выводы в результате совместной работы учителя и класса

Коммуникативные: умеют дружить, уступать, убеждать; формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению.

24

Множественное число существительных (повторение).

понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале и с опорой на иллюстрацию


вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы; употреблять в речи числительные от 11 до 20


читать буквосочетание оо; читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

выписывать из текста числительные


Д/З: Упр.4, с 28 (WB)

Числительные от 1 до 20.

Существительные во множественном числе.

Буквосочетание оо [u], [u:].

Личностные: приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность; проявляют интерес к стране изучаемого языка (знает особенности счета в Англии)

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: ориентируются в учебнике; используют знаково-символические средства; выделяют основную информацию из аудиотекстов.

Коммуникативные: понимают на слух речь учителя и одноклассников; осуществляют взаимопомощь ; умеют с помощью вопросов получать необходимую информацию.

25

Выражение разрешения при помощи глагола may.

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале



вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may; рассказывать о герое сказки


читать вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

выписать из текста имена главных героев


Д/З: Упр.4 с 29 (WB)

May I come in/have some/go out/ help you…?

Построение предложений по модели.

[ð], [e], [i], [w], [Ө]

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении.

Регулятивные: принимают познавательную цель и практическую задачу с помощью учителя; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи.

Познавательные: используют знаково-символические средства; выделяют необходимую информацию из текста; осознанно и произвольно строят сообщения в устной форме.

Коммуникативные: задают вопросы и отвечают на них; работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

26

Тема 2. «Числительные от 20 до 100».

понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале



употреблять количественные числительные до 100; вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?

читать предложения с полным пониманием их содержания с опорой на иллюстрации


написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу


Д/З: Упр.3, с. 30 (WB)

Числительные от 20 до 100.

Построение вопросительных и утвердительных предложений по моделям.

Повторение изученных правил чтения.

Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; наличествует адекватная позитивная самооценка; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формируют познавательную цель; осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Познавательные: формулируют ответы на вопросы учителя и одноклассников; используют знаково-символические средства.

Коммуникативные: согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

27

Учимся считать.

понимать на слух речь учителя и одноклассников


употребляют числительные до100; вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?


читать буквосочетания ау, еу; читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрации учебника

вписывать вопросительные слова в специальные вопросы


Д/З: Упр.3, с. 31 (WB)

Активизация изученной ранее лексики.

Повторение ранее изученных речевых образцов.

Буквосочетания ay, ey [ei].

Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки.

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия.

Познавательные: ориентируются в учебнике; формулируют ответы на вопросы учебника; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; проявляют интерес к общению и групповой работе.

28

Тема 3. «Новогодние праздники»

Рождество


составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос


Д/З: Упр.3, с 32 (WB)

Merry Christmas!, wish, good luck, Santa Claus, presents.

Рождественская песенка.

Построение предложений по модели.

Повторение изученных правил чтения.

Личностные: руководствуются учебными мотивами; осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные: осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Познавательные: используют знаково-символические средства, принятые в учебнике

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме.


29

Новый год.

понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни о Рождестве) на английском языке на знакомом языковом материале


поздравить с Рождеством; рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год


читать вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с извлечением необходимой информации

Д/З: Упр.1,2, с 25 (WB)

Happy New Year, Christmas tree, happy holiday, songs, funny poems.

Построение предложений по модели.

Активизация изученных букв и звуков.

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; примеряют на себя роль социально активной, толерантной и мобильной личности.

Регулятивные: слушают в соответствии с целевой установкой; оценивают действия одноклассников.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации ( из материала учебника); осуществляют синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя и одноклассников; участвуют в справедливом распределении ролей; участвуют в инсценировке.



30

Контрольная работа по темам раздела II

«Happy green lessons».




выполнять лексико-грамматический тест


Д/З: С. 54-55, С. 34-35(WB)

Контроль усвоения лексического материала по пройденным темам раздела.

Контроль усвоения грамматического материала по пройденным темам.

Контроль произношения звуков, интонации.

Личностные: руководствуются учебными мотивами; осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий; осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов

Познавательные: выполняют логические действия (анализ, сравнение).

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя.

31

Подготовка к проекту «Новогодняя игрушка»

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию



рассказывать о новогодних праздниках


читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

Д/З: Подготовиться к проектной работе, c.38(WB)




Личностные: имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; оценивают правильность выполнения действий.

Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; умеют с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера; принимают участие в коллективном выполнении заданий.

32

Проект «Новогодняя игрушка».

Проверка и оценка УУД

Личностные: проявляют интерес к изучению английского языка.

Регулятивные: оценивают свою деятельность и деятельность своих одноклассников.

Познавательные: владеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: работать в группе; осуществлять взаимопомощь в решении общих задач.


Д/З: С.38.



Unit III «Speaking about a new friend» (20 часов)

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  1. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

  2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Формирование эстетических потребностей и чувств.

  5. Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания.

  6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  7. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.


Предметные результаты:

  1. Формирование навыков аудирования по теме «Разговор о друге».

  2. Ознакомление с новыми словами по темам «Наши дела в выходные», «Времена года», «Месяцы года», «Порядковые числительные», «День рождения», «Почта», «Праздники».

  3. Совершенствование навыков техники чтения вслух и про себя.

  4. Развитие навыков диалогической речи по темам «Разговор за столом» и «Почта».

  5. Совершенствование навыков монологической речи (составление рассказа по картинкам, рассказы по темам «Любимый праздник», «День рождения»).

  6. Развитие грамматических навыков (притяжательный падеж существительных, специальные вопросы в Present Simple).

  7. Обучение выполнению проектных заданий.

  8. Формирование навыков письменной речи (написание адреса).


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  7. Освоение способов решения заданий творческого характера.

  8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

  9. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».

  10. Овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления рассказов в устной и письменной форме.



33

Тема 1. «Новый школьный друг»



Новый ученик в лесной школе.


понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале




вести мини-диалог о друге по опорным фразам; уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей; рассказывать о сказочном герое с опорой на текст (характер, что умеет делать, любимое занятие)

выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал; читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова

уметь восстанавливать текст


Д/З: Упр.3, с.39 (WB)

Fairy tale, poem, meet, often, forest, write,

Построение вопросительных предложений.

[l], [æ], [w], [ai], [r].

Личностные: выражают свои эмоции по поводу услышанного; осознают роль языка и речи в жизни людей.

Регулятивные: определяют и формулируют познавательную цель; работают по предложенному учителем плану; оценивают действия одноклассников.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства, принятые в учебнике.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственных; принимают участие в коллективном выполнении заданий.

34

Занятия на досуге.

понимать на слух текст с опорой на иллюстрации




употребляют названия дней недели; рассказывать об увлечениях сказочного героя с опорой на картинку; рассказывать о занятиях в выходные дни

читать вслух отдельные слова; читать вслух и полностью понимать небольшой текст

при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ


Д/З: Упр.3, с. 40 (WB)

Названия дней недели (повторение).

Swim in the river, listen to music, play computer games, watch TV, draw funny pictures, write/read fairy tales,

Построение утвердительных предложений по модели.

[e], [i], [ju:], [u:], [۸], [au].

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; осознают язык, в том числе английский, как основное средство общения.

Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий в сотрудничестве с учителем; ставят новые учебные задачи.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализируют структуру предложения в английском языке; осуществляют качественную характеристику объекта.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседников.

35

Тема 2. «Времена года»

понимать на слух речь учителя и учащихся; слушать и понимать произведения английского фольклора с опорой на картинку;

do you like…?

рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели; вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why

читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале


написать названия продуктов питания


Д/З: Упр.4, с. 41 (WB)

Spring, summer, autumn, winter, yellow, bright.

Построение предложений по модели.

[æ], [е], [i].

Личностные: имеют желание учиться; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; используют речь для регуляции своих действий; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: используют знаково-символические средства представления информации; формулируют ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

36

Времена года и любимые занятия.

понимать на слух речь учителя и учащихся


воспроизводить произведение английского фольклора; рассказывать о временах года


читать вслух текст с опорой на иллюстрацию с извлечением основной информации; читать текст, вставляя пропущенные слова


восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова

Д/З: Упр.3, с. 42 (WB)

Активизация речевого образца I think

Построение утвердительных предложений по модели.

υ], [ai],

Личностные: оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.

Познавательные: осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения на уроке и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения.

37

Любимое время года.

понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрации и выделять основную информацию



вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…?; употреблять названия месяцев

читать названия месяцев; читать про себя и полностью понимать вопросы


уметь употреблять в письменной речи названия месяцев


Д/З: Упр.3, с. 43 (WB)

Season, holiday(s), January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December

Построение утвердительных предложений.

Активизация изученных букв и звуков.

Личностные: наличествует позитивная адекватная самооценка; выражают свои эмоции по поводу услышанного; определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; принимают и сохраняют учебную задачу; выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

Познавательные: осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям; выделяют основную информацию их аудиотекстов; формулируют ответы на вопросы учителя и одноклассников.

Коммуникативные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки; работают в паре; понимают позицию партнера, в том числе отличную от их.

38

Порядковые числительные.

понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале


вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника; употреблять в устной речи порядковые числительные

читать про себя и полностью понимать письмо личного характера (приглашение на день рождения)


правописание месяцев; записывать дату рождения


Д/З: Упр.4, с. 44 (WB)

(The) first, second, third, fourth, fifth, sixth, seventh, …

Построение предложений c порядковыми числительными.

[l], [Ө], [s], [k], [p], [w], [f].

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; знакомятся с особенностями счета в различных странах.

Регулятивные: стремятся к систематизации и структуированию собственных знаний и умений.

Познавательные: составляют осознанные речевые высказывания в устной форме от имени участника диалога; выделяют необходимую информацию из текстов.

Коммуникативные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки; работают в паре.

39

Тема 3. «Праздники»



День рождения.


слушать стихотворение о Дне рождения с целью совершен-ствования произносительных навыков и навыков чтения


говорить даты рождения членов семьи и своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

читать вслух и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?


записывать даты рождения членов семьи и своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса)

Д/З: Упр.3, с. 45 (WB)

Celebrate, once a year, birthday.

Построение предложений c порядковыми числительными.

[e], [i], [3:], [ei], [ai].

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности.

Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Познавательные: ориентируются в учебнике; формулируют ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные: работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; контролируют действия партнера; осуществляют взаимопомощь.

40

Подарки ко дню рождения.

понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации

высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;


читать вслух и про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале


орфографически правильное написание новой лексики

Д/З: Упр.3, с. 46 (WB)

Scooter, puzzle, bike, player, ball, doll, book, teddy bear, computer game, roller skates,

Речевой образец I’d like…

[əυ], [Λ], [ei], [e].

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий на уроке.

Познавательные: выделяют необходимую информацию из текста; ориентируются в учебнике; находят ответы на вопросы в иллюстрациях.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников.

41

Празднование дня рождения.

понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале; понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (песня)

вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием; высказываться на заданную тему с опорой на вопросы анкеты

читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы


словарный диктант


Д/З: Упр.4, с. 47 (WB)


Birthday song «Happy birthday to you”.

Активизация речевого образца Do you like

Активизация изученных звуков.

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность своих действий на уроке.

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание в устной форме; ориентируются в учебнике; осуществляют сравнение по заданным критериям.

Коммуникативные: участвуют в распределении ролей для ролевой сценки; договариваются с одноклассниками о правилах поведения и общения; участвуют в учебном диалоге, выразительном чтении по ролям, инсценировках.

42

Тема 4. «На почте»

Почтовые услуги.

понимать на слух речь учителя и учащихся; прослушать, повторить слова по теме «На почте» с целью запоминания

и правильного произношения

отвечать на вопросы с опорой на иллюстрацию; употреблять в предложениях новые слова


читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; читать текст, построенный на изученном языковом материале


орфографически правильное написание новой лексики


Д/З: Упр.3, с. 48 (WB)

Letter, postcard, paper, stamp, envelope, letterbox, post office, postman, poster, address.

Построение предложений с использованием новой лексики.

Повторение правил чтения для букв Ee, Aa, Oo.

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности; наличествует позитивная адекватная самооценка.

Регулятивные: принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его.

Познавательные: сочиняют небольшие тексты на заданную тему; формулируют ответы на вопросы учебника.; извлекают необходимую информацию из текста; осуществляют классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; слушают друг друга.

43

Письма от друзей.

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора, речь учителя и учащихся


высказываться на заданную тему с опорой на картинки; воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)


восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

читать памятку с целью детального понимания прочитанного


правописание лексики по теме «Почта»


Д/З: Упр.3, с. 49 (WB)

Стихотворение «Every morning at eight o’clock»; to get a letter, to send , write an address, to post…

Построение предложений с использованием новой лексики.

Активизация изученных звуков.

Личностные: имеют желание учиться; ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; сопоставляют результаты работы одноклассников; обобщают и классифицируют учебный материал.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; работают в паре.

44

Оформление конверта.

понимать основное содержание текста диалогического характера с опорой на иллюстрации


вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?; употреблять в речи названия стран, городов и улиц


читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию


уметь правильно оформлять конверт


Д/З: Упр.4, с. 51 (WB)


London, Oxford, New York, Boston, Moscow, Green Street, Broadway, Wall Street…

Построение предложений по модели.

Активизация изученных звуков.

Личностные: приобретают чквство сопричастности к своей Родине и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России; проявляют познавательный интерес к изучению английского языка.

Регулятивные: определяют и формулируют самостоятельно познавательную цель; осуществляют самоконтроль и взаимный контроль.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из текста; самостоятельно делают выводы.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач.

45

Зарубежные друзья по переписке.

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации


правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже


читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию


правильно подписывать адрес на конверте

Д/З: Упр.3, с. 52 (WB)

Grandma’s flowers, postman’s bike, girls’ dolls, Bess’s bag…

Притяжательный падеж существительных (повторение).

[s], [z], [iz].

Личностные: примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной личности; руководствуются значимыми учебными мотивами.

Регулятивные: определяют и формулируют с помощью учителя цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность действий на уроке.

Познавательные: ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из текстов; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают на слух речь учителя и одноклассников.

46

Зарубежные друзья по переписке.

понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации


отвечать на вопросы; высказывать свое мнение об авторах писем

читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом); читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию


выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем

Д/З: Упр.3, с. 53 (WB)

Favourite, sister, brother, wonderful, form, write back.

Построение предложений с изученной лексикой.

[ei], [ju], [Λ], [3:], [ai].

Личностные: осознают язык, в том числе английский, как основное средство общения; определяют границы своего знания, незнания.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; слушают в соответствии с целевой установкой; адекватно воспринимают оценку учителя.

Познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: высказывают своё предположение на основе работы с материалом учебника; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.


47

Тема 5. «Занятия в школе»

Школьная викторина.

понимать на слух речь учителя и учащихся


рассказывать о любимом празднике; задавать специальные вопросы и отвечать на них; употреблять вопросительные слова в речи

читать про себя и понимать полностью учебный текст


составлять вопросы из слов


Д/З: Упр.3, с. 54 (WB)

Who, what, where, why, when, which, how, how many/much…

Построение вопросительных предложений.

Активизация изученных звуков.

Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату действия; оценивают свою деятельность и действия одноклассников.

Познавательные: доказывают и аргументируют свою точку зрения.

Коммуникативные: понимают возможность различных позиций других людей; оформляют свои мысли в устной форме.

48

Школьная викторина.

понимать на слух полностью небольшой текст


рассказывать о себе от имени сказочного героя; употреблять в речи специальные вопросы


читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на иллюстрацию

составлять вопросы, учитывая порядок слов

Д/З: Упр.3, с.55 (WB)

Активизация материала по теме «Времена года», «Друзья по переписке».

Построение специальных вопросов.

Активизация изученных звуков.

Личностные: правильно идентифицируют себя с позицией ученика; руководствуются значимыми учебными мотивами.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его.

Познавательные: используют знаково-символические средства, принятые в учебнике.

Коммуникативные: работают в группе; осуществляют взаимопомощь; адекватно строят речевые действия для решения коммуникативной задачи.

49

Обобщающий урок по пройденным темам раздела III.

понимать на слух основное содержание текста с опорой на наглядность


употреблять названия праздников в речи; рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике

читать вслух и понимать основное содержание текста, построенного на знакомом языковом материале



написать дату любимого праздника


Д/З: Упр.4, с. 56 (WB)


Активизация изученного лексического материала

Cоставление предложений с использованием изученной лексики.

Активизация изученных звуков.

Личностные: имеют желание учиться; наличествует адекватная позитивная самооценка.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; проговаривают последовательность своих действий на уроке.

Познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют поиск необходимой информации (из материала учебника и рассказа учителя).

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для других.

50

Контрольная работа по темам раздела III «Speaking about a new friend »




выполнять лексико-грамматический тест


Д/З: С. 92-94, С. 57-59 (WB)


Контроль усвоения лексического материала по пройденным темам.

Контроль усвоения грамматического материала по пройденным темам.

Контроль изученных английских звуков.


Личностные: руководствуются учебными мотивами.

Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий; проговаривают последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

Познавательные: владеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя.

51

Подготовка к проекту «Поздравительная открытка».

понимать на слух речь учителя




рассказывать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке


оформлять открытки



Д/З: Подготовиться к проектной работе c.62 (WB)




Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами.

Регулятивные: осуществляют контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной речи; работают в паре.


52

Проект «Поздравительная открытка».


Проверка и оценка УУД

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка.

Регулятивные: понимают цель и смысл выполняемых заданий; проговаривают последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

Познавательные: владеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: работают в группе; договариваются о совместном решении задач; осуществляют взаимопомощь.


Д/З: С.62 (WB)



Unit IV «Telling stories and writing letters to your friends» (16 часов)

Планируемые результаты

Личностные результаты:

  1. Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов.

  2. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося.

  3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.

  4. Формирование эстетических потребностей и чувств.

  5. Развитие этических чувств, доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания.

  6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

  7. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

  8. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и мотивации к работе на результат.

Предметные результаты:

  1. Ознакомление с новыми словами по темам «Части тела», «Распорядок дня».

  2. Введение и отработка в устной речи образца I have (got)…

  3. Закрепление навыков аудирования, чтения и орфографических навыков.

  4. Формирование навыков диалогической речи по темам «Разговор в бюро находок» и «Беседа с журналистом».

  5. Развитие навыков монологической речи (описание героя сказки, рассказы по темам «Распорядок дня», «Описание внешности»).

  6. Совершенствование грамматических навыков (множественное число существительных, отрицательные и вопросительные предложения с глаголом have).

  7. Совершенствование навыков выполнения проектных заданий.


Метапредметные результаты:

  1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

  2. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата.

  3. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания.

  4. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.

  5. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

  6. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

  7. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами.

  8. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».



53

Тема 1. «Части тела».

Название частей тела.

слушать слова по теме «Части тела» с целью запоминания; слушать и понимать произведение детского фольклора;

вставлять пропущенные буквы в слова

описывать внешность героя сказки, употребляя новые слова в речи


соотносить графический образ слова с его звуковым образом; читать текст, вставляя пропущенные слова




писать слова


Д/З: Упр.3, с. 63 (WB)

Face, neck, shoulder, foot, arm, hand, knee, toe, hand, hair, mouth, nose, ears.

Построение предложений с использованием новой лексики.

[e], [ai], [I:], [əυ].

Личностные: выражают эмоции по поводу услышанного; имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке.

Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют качественную характеристику объекта.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания.

54

Описание внешности одноклассника.

понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку


употреблять в речи изученную лексику по теме; описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания




соотносить графический образ слова с его звуковым образом; читать текст диалогического характера и понимать его основное содержание; извлекать необходимую информацию из прочитанного

писать слова по теме «Части тела»


Д/З: Упр.3, с. 64 (WB)

Активизация ранее изученной лексики.

Предложения со структурой have /has got.

Активизация изученных звуков.

Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами; определяют границы собственного знания и незнания; используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного.

Регулятивные: слушают в соответствии с целевой установкой; осуществляют взаимный контроль; адекватно оценивают действия одноклассников.

Познавательные: выделяют основную информацию из аудиотекстов; доказывают и аргументируют свою точку зрения; осуществляют качественную характеристику объекта.

Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения и правилами поведения; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника; умеют дружить , уступать.

55

Описание героев сказок и мультфильмов.

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)


задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос


читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию


писать слова и предложения


Д/З: Упр.4, с.65 (WB)


Round, long, lovely, brown, blue, big, beautiful, small, big, clean, pink, blond, dark, red.

Повторение ранее изученных речевых образцов.

Активизация изученных звуков.

Личностные: осознают роль языка и речи в жизни людей; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению английского языка.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; при выполнении действия ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.

Познавательные: ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализируют структуру предложения в английском языке.

Коммуникативные: работают в паре; слушают и понимают речь собеседника; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания.

56

Тема 2. «Который час?»

Часы и время.

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)



рассказывать о своем распорядке дня, указывая время; расспрашивать одноклассника о его распорядке дня



читать текст вслух, используя нужную интонацию

писать слова


Д/З: Упр.3, с. 66 (WB)

One o’clock, half past two; get up, wash hands and face, have breakfast/lunch, go to school, go home, do homework, go to bed.

Повествовательные и вопросительные и предложения.

Активизация изученных звуков.

Личностные: проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению английского языка; определяют границы собственного знания и незнания; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося.

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий на уроке на уровне адекватной ретроспективной оценки; осуществляют взаимный контроль.

Познавательные: ориентируются в учебнике; осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; слушают и понимают собеседника.

57

Распорядок дня.

понимать на слух диалог с опорой на иллюстрацию


вести диалог этикетного характера (спрашивать, который час); рассказывать о своем распорядке дня, указывая время

читать про себя и понимать прочитанное


составлять вопросы из слов


Д/З: Упр.3, с. 67 (WB)

8 am, 8 pm; активизация лексики по теме «Распорядок дня».

Построение предложений с использованием новой лексики.

Активизация изученных букв и звуков.

Личностные: используют приобретенные знания и умения на этапе закрепления изученного; знакомятся с особенностями временного счета в различных странах.

Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней.

Познавательные: осуществляют синтез как составление целого из частей; используют знаково-символические средства представления информации.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника.

58

Мой рабочий день.

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)


употреблять устойчивые словосочетания с глаголом look; составлять специальные вопросы и задавать их однокласснику; сравнивать свой режим дня с режимом дня одноклассника

соотносить графический образ слова с его звуковым образом


классифицировать слова по определенному признаку и записывать их в предложения


Д/З: Упр.3, с. 68 (WB)

Look , look like, look at, miss;

лексика по теме «Распорядок дня».

Cоставление предложений с использованием изученной лексики.

Активизация изученных букв и звуков.

Личностные: ориентируются на ценности учебной деятельности, на наличие познавательных интересов и учебных мотивов.

Регулятивные: работают по предложенному учителем плану; принимают познавательную цель и практическую задачу деятельности на уроке с помощью учителя; различают способ и результат действия.

Познавательные: осуществляют сравнение и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме, понятной для собеседника; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; осуществляют взаимопомощь в совместном решении задач.

59

Употребление отрицания don’t/doesn’t .

понимать общее содержание текста с опорой на иллюстрацию


описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы; отвечать на запрашиваемую информацию; правильно употреблять Настоящее простое время в речи

читать и понимать содержание прочитанного


исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple)


Д/З: Упр.3, с. 69 (WB)

Названия дней недели (повторение); лексика по теме « Часы и время».

Активизация отрицательной структуры dont/doesnt .

Активизация изученных букв и звуков.

Личностные: примеряют на себя роль социально активной, толерантной личности; определяют границы собственного знания и незнания.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: сочиняют небольшие тексты на заданную тему; строят рассуждения в форме простых связей суждений об объекте, его признаках, особенностях.

Коммуникативные: работают в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета; участвуют в распределении ролей для ролевой сценки и их выразительном воплощении.

60

Режим дня сказочных героев.

понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение)


рассказывать о распорядке дня


читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями; читать текст с пониманием основного содержания

восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова


Д/З: Упр.3, с. 70 (WB)

Активизация ранее изученной лексики.

Вопросительные предложения.

Активизация изученных звуков.

Личностные: имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его; осуществляют взаимоконтроль.

Познавательные: выделяют необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; задают вопросы и отвечают на них.

61

Повторение.

Множественное число существительных.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале


употреблять существительные во множественном числе (в том числе слова-исключения); расспрашивать о друге

читать и понимать прочитанное


составлять слова из букв


Д/З: Упр.3, с. 71 (WB)

Teeth, men, children, fish, boxes, women…

Построение предложений c существительными во множ. числе.

Активизация изученных звуков.

Личностные: наличествует адекватная самооценка; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности и изучению английского языка.

Регулятивные: самостоятельно определяют и формулируют цель деятельности на уроке; работают по предложенному учителем плану.

Познавательные: опираются на языковую догадку в процессе восприятия на слух; передают, фиксируют информацию в таблице.

Коммуникативные: слушают и слышат собеседника, признают возможность существования других точек зрения.

62

Модальный глагол can.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу


рассказывать о том, что умеет\ не умеет делать, используя речевые образцы; расспрашивать собеседника об умениях

читать текст вслух, вставляя существительные во множественном числе, и извлекать необходимую информацию


записывать предложения


Д/З: Упр.3, с. 72 (WB)

Активизация ранее изученной лексики.

Построение предложений по модели Can you…?

Активизация изученных звуков.

Личностные: осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми; приобретают умение мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: формулируют ответы на вопросы собеседника; сопоставляют результаты одноклассников.

Коммуникативные: слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений; работают в паре.

63

Описание внешности.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку


описывать своего друга (его внешность, что может и любит делать)


читать текст по ролям, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, и понимать основное содержание текста

заполнять таблицу


Д/З: Упр.3, с. 73 (WB)

Активизация лексики по пройденным темам.

Повторение ранее изученных речевых образцов.

Активизация изученных звуков.

Личностные: оперируют основными моральными нормами (справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность); руководствуются значимыми учебными мотивами.

Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой.

Познавательные: осознанно строят речевое высказывание; осуществляют качественную характеристику объекта.

Коммуникативные: договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им.

64

Часы и время.

слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку

рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность


читать вслух текст, соблюдая соответствующую интонацию, понимать прочитанное


классифицировать слова по определенному признаку


Д/З: Упр.3, с. 74 (WB)

Активизация ранее изученной лексики.

Контроль усвоения грамматического материала по пройденным темам.

Активизация изученных звуков.

Личностные: используют знания и умения на этапе закрепления изученного; приобретают способность адекватно судить о причинах своего успеха, неуспеха в учении.

Регулятивные: проговаривают последовательность своих действий на уроке; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника.

Познавательные: выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; конструируют монологическое высказывание с опорой на речевые образцы; делают выводы в результате совместной работы класса.

Коммуникативные: проявляют устойчивый интерес к общению и групповой работе; участвуют в выразительном чтении по ролям.

65

Контрольная работа по темам раздела IV «Telling stories and writing letters to your friends».

понимать речь учителя; слушать и понимать аудиотекст с опорой на картинку




списывать предложения, вставляя пропущенные слова; дополнять письмо словами


Д/З: C. 121-123, c.75-77 (WB)

Контроль усвоения лексического материала по пройденным темам раздела.

Контроль усвоения грамматического материала по пройденным темам.

Контроль изученных английских звуков

Личностные: руководствуются значимыми учебными мотивами.

Регулятивные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение одноклассников.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из аудиотекстов и текста для чтения.

Коммуникативные: слушают и понимают речь учителя.

66

Подготовка к проекту «Письмо сказочному герою».




Д/З: C.79 (WB)




Личностные: примеряют на себя роль социально активной и толерантной личности; оперируют основными моральными нормами (справедливое распределение, ответственность, взаимопомощь).

Регулятивные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение одноклассников.

Познавательные:

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей в совместной деятельности.

67

Подготовка к проекту «Письмо сказочному герою».




Д/З: C.79 (WB)




Личностные: примеряют на себя роль социально активной и толерантной личности; оперируют основными моральными нормами (справедливое распределение, ответственность, взаимопомощь).

Регулятивные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение одноклассников.

Познавательные:

Коммуникативные: договариваются о распределении ролей в совместной деятельности.

68

Проект «Письмо сказочному герою».

Проверка и оценка УУД

Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению английского языка, приобретают умение организовать свою деятельность на уроке.

Регулятивные: самостоятельно формулируют цель деятельности на уроке; планируют свои действия; оценивают свою деятельность на уроке.

Познавательные: используют знаково-символические средства, принятые в учебнике.

Коммуникативные: осуществляют взаимопомощь; поддерживают учебно-деловую беседу.


Д/З: C. 124






VIII. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическое обеспечение


Образовательная среда линии УМК «Enjoy English» (2-4 КЛАССЫ)

Линия УМК “Enjoy English ” создана с учётом требований ФГОС и даёт широкие возможности для создания инновационной образовательной среды. Образовательная среда данного курса складывается из информации, представленной на бумажных и электронных носителях. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данного УМК, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения АЯ. В таблице представлены бумажные и электронные носители образовательной среды УМК “ Enjoy English ” (2 – 4классы).


Состав образовательной среды линии УМК “Английский язык ” (2 -4 классы)


Рабочая тетрадь ( Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ EnjoyEnglish для 2 кл. общеобразовательных учрежд.- Обнинск: Титул, 2011 год.).

Книга для учителя (Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2 кл. общеобразовательных учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год. ).

Календарно-тематическое планирование 2-4 классы

Рабочая программа «Английский язык». 2-4 классы

Авторская программа (Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2010 год.).

Электронные носители:

I. Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we

Программа-концепция коммуникативного иноязычного образования «Развитие индивидуальности в диалоге культур»

Рабочая программа Английский язык. 5-9 классы

Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)

Дополнительные материалы к УМК

Проекты учащихся

Книга для учителя

Аудиоприложения (CD, MP3)

Интернет-конференции, лекции


II. Цифровые носители

Аудиоприложение (www.prosvmedia.ru/mp3)

Учебный диск

Обучающие компьютерные программы «EnjoyListeningandplaying».


Бумажные носители

На бумажных носителях представлены следующие компоненты УМК:

Учебник

Учебник построен в соответствии с базисным учебным планом (2 часа в неделю). Материал учебника организован в разделы. Каждый раздел учебника имеет своё название. В основу построения цикла положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Разделы уроков в каждом классе имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения аудировать, писать, а также уроки развития умения самоконтроля и самооценки. В учебник включено несколько приложений: 1. Грамматический справочник, 2. Лингвострановедческий справочник. 3. Англо-русский словарь 4. Список имен собственных и географических названий 5. Таблица форм неправильных глаголов.

Рабочая тетрадь

Рабочая тетрадь предназначена для активизации и систематизации представленного в учебнике материала. Каждый урок в рабочей тетради соотносится с соответствующим уроком в учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочая тетрадь используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в рабочей тетради выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости дома в письменном виде.

Книга для учителя

Книга для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также даёт подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями в зависимости от уровня подготовки учащихся, дополнительные сведения о фактах культуры англоязычных стран, тексты для заданий по аудированию, ключи к упражнениям. В книге для учителя помещены Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; список памяток для развития учебных умений, календарно-тематические поурочные планы.

Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарно-тематических планах распределён по четвертям. В представленной форме тематические планы содержат сопутствующие задачи, предметное содержание речи и социокультурное содержание отобранного материала, упражнения для овладения речевым материалом в каждом из четырёх видов речевой деятельности, а также домашнее задание. В календарно-тематических поурочных планах учитывается материал не только учебника, но и всех других компонентов УМК. Тематический план является основой для составления развернутых поурочных планов, соответствующих конкретным условиям обучения.


Электронные носители

Интернет-поддержка

Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упражнения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополнительные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знакомит с лучшими ученическими проектами, даёт возможность размещать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы в формате MP3, принимать участие в различных конкурсах. Интернет-поддержка даёт учителю возможность получать тексты Книг для учителя, авторских программ, календарно-тематические поурочные планы, аудиоприложения в формате MP3, дополнительные материалы к урокам, ученические проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой аттестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опытом работы коллег, даёт возможность делиться своим опытом и размещать собственные разработки, участвовать в режиме онлайн в авторских семинарах, интернет-конференциях и мастер-классах, в обсуждении актуальных вопросов на форумах, получать оперативную методическую помощь авторского коллектива.

Аудиоприложение (CD, MP3)

Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении носителями языка записаны все упражнения, выполняемые в классе под руководством учителя, и дома – самостоятельно.


МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Для характеристики количественных показателей используются следующие обозначения:

Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

К - полный комплект (для каждого ученика класса);Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учеников);

П - комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Необходимое количество

Примечания

1.

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Д


Примерная программа

начального общего образования

Д


Рабочая программа к линии «Enjoy English» для начальной школы

Д


Учебно-методический комплект "Enjoy English -2" (Учебник, Рабочая тетрадь)

К


Книги для учителя «EnjoyEnglish -2»(методические рекомендации к УМК )

Д

Книги для учителя являются составной частью УМК.

Пособия по страноведению Великобритании/ США/...

Д/П


Двуязычные словари

Толковые словари (одноязычные)

Д/П

Д


2.

Печатные пособия
Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка
Д
Карты на иностранном языке. Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка
Карта Европы (политическая, физическая)
Д


Д
Карты представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.
Флаги стран изучаемого языка
Д
Флаги представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях.

3.

Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)
Аудиозаписи кУМК "Enjoy English -2" изучения английского языка (CD, MP3)
Д
Аудиозаписи являются составной частью УМК "Enjoy English - 2”
Материалы к электронным доскам
Д/П
Могут быть использованы на уроке параллельно с учебником на бумажном носителе, отдельные задания могут быть использованы для работы дома

4.

Технические средства обучения
Мультимедийный компьютер
Д
Технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков. Аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет.

Оснащенность акустическими колонками, микрофоном и наушниками. С пакетом прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

Принтер лазерный с запасным картриджем
Д
Копировальный аппарат
Д
Копировальный аппарат может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
Сканер
Д
Средства телекоммуникации
Д
Средства телекоммуникации, включающие электронную почту, телеконференции, локальные и региональные сети, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условий.
Видеомагнитофон (видеоплейер)
Д
Аудиоцентр (аудиомагнитофон)
Д
Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CDR, CDRW, МРЗ, а также магнитных записей. Для копирования аудиозаписей — двухкассетный аудиомагнитофон.
Телевизор с универсальной подставкой
Д
Диапроектор
Д
Мультимедийный проектор
Д
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.
Интерактивная доска
Д
Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения.

5.

Учебно-практическое оборудование
Классная доска с магнитной поверхностью (с набором приспособлений для крепления постеров и таблиц)
Д
Укладки для аудио-визуальных средств (слайдов, кассет и др.)
П
Кабель VGA6M
Д
Сетевой фильтр-удлинитель (5 евророзеток)
Д
Стол учительский с тумбой
Д
Стол для проектора
Д
Ученические столы 2-местные с комплектом стульев
Ф




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 11.07.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров155
Номер материала ДБ-141402
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх