I. Пояснительная записка
Рабочая
программа по учебному курсу «Английский язык» для индивидуального обучения
учащегося 5 класса основного общего образования составлена на основе:
ü
Федерального компонента Государственного образовательного
стандарта основного общего образования по английскому языку (утверждена
приказом Министерства образования и науки России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об
утверждении федерального компонента государственных стандартов начального
общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);
ü
ФБУП (№ 1312 от 09.03.2004 г.);
ü
примерной программы основного общего образования по
иностранным языкам М. Просвещение (2004
г.) авторы: А.А. Миролюбов, И.Л. Бим, М.Е. Брейгина, М.Л. Вайсбурд и др. с
учётом авторской программы по английскому языку М.З. Биболетовой, Н.Н.
Трубаневой («Титул», 2010 г.).
В соответствии с образовательной программой, учебным
планом по индивидуальному обучению, приказом МКОУ СОШ № 4 от 30.09.2013 г. №
116а «Об организации индивидуального обучения обучающегося Князева Дмитрия
Сергеевича» рабочая программа рассчитана на овладение
содержанием предмета в объёме 35 часов в год (по 1 часу в неделю).
Рабочая
программа включает все темы, предусмотренные ФК ГОС основного общего общего
образования и примерной программе по учебному курсу «Английский язык». Рабочая
программа составлена в преемственности с программой для начального общего
образования.
Рабочая программа
направлена на достижение следующих целей:
·
развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных
умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения
мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к
культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VI
и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих
и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и
приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
·
развитие и воспитание понимания
у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Для достижения
поставленных целей решаются следующие задачи:
Ø
дальнейшее развитие межкультурно-коммуникативной
компетенции в составе всех ее компонентов в соответствии с общеевропейским
уровневым стандартом;
Ø
осуществление иноязычного образования на основе
личностно-ориентированного, компетентностного, системного,
лингвокультурологического и проблемного подходов;
Ø
формирование умения решать задачи проблемного
характера, принимать самостоятельно решения с использованием средств изучаемого
языка;
Ø
формирование у обучаемых умения саморефлексии в области
владения иностранным языком: самоанализ, самооценка, стремление к
самообразованию;
Ø
развитие интеллектуальных и творческих способностей
в процессе изучения языков и диалога культур - национальной и страны изучаемого
языка.
Цели и задачи рабочей
программы поставлены с учётом целей и задач, образовательной программы школы:
·
сохранение и укрепление
здоровья учащихся и учителей;
·
углубление гуманизации и
демократизации учебно-воспитательного процесса;
·
повышение учебной мотивации
учащихся через реализацию дифференцированного подхода к обучению на основе
диагностики;
·
развитие контингента учащихся;
·
развитие личностно
ориентированной педагогической парадигмы;
Задачи обучения:
1. Способствовать
формированию у учащихся целостной картины мира на основе глубоких и
всесторонних знаний основ наук.
2. Создать
комфортную образовательную среду на основе индивидуальной работы с
обучающимися, сформировать у них навыки самоконтроля как средства развития
личности.
Задача
воспитания:
Способствовать
развитию нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и
самоопределению.
Задачи развития:
Усиление
общекультурной направленности общего образования в целях повышения адаптивных
возможностей школьников.
Задача оздоровления:
Совершенствование
работы, направленной на сохранение и укрепление здоровья учащихся и привитие им
навыков здорового образа жизни.
II. Содержание тем учебного предмета
«Английский язык»
Речевые умения
Предметное содержание речи
Общение
со сверстниками в ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и
социально-культурной сфер в рамках следующей примерной тематики:
1)
Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и
увлечения (спорт, музыка, чтение, посещение дискотеки, кафе, клуба). Молодежная
мода. Карманные деньги. Покупки. Переписка.
2)
Школьное образование. Изучаемые предметы, отношение к ним. Каникулы. Международные
школьные обмены. Проблемы выбора профессии и роль иностранного языка.
3)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат,
население, города и села, достопримечательности. Выдающиеся люди, их вклад в
науку и мировую культуру. Технический прогресс. Средства массовой информации.
4)
Природа и проблемы экологии. Глобальные проблемы современности. Здоровый
образ жизни.
Виды речевой деятельности
Говорение
Диалогическая речь
диалог этикетного характера – начинать,
поддерживать и заканчивать разговор; поздравлять, выражать пожелания и
реагировать на них; выражать благодарность; вежливо переспрашивать,
отказываться, соглашаться;
диалог-расспрос – запрашивать и сообщать
фактическую информацию (кто? что? как? где? куда? когда? с кем? почему?), переходя
с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; целенаправленно расспрашивать,
«брать интервью»;
диалог-побуждение к действию – обращаться с
просьбой и выражать готовность/отказ ее выполнить; давать совет и принимать/ не
принимать его; приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не
соглашаться принять в нем участие; делать предложение и выражать
согласие/несогласие принять его, объяснять причину;
диалог-обмен мнениями – выражать точку зрения
и соглашаться/не соглашаться с ней; высказывать одобрение/неодобрение; выражать
сомнение, эмоциональную оценку обсуждаемых событий (радость/огорчение,
желание/нежелание), эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью
комплиментов.
Комбинирование
указанных видов диалога для решения более сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
-
кратко высказываться о фактах и событиях, используя
такие коммуникативные типы речи, как описание/характеристика,
повествование/сообщение, эмоциональные и оценочные суждения;
-
передавать содержание, основную мысль прочитанного
с опорой на текст;
-
делать сообщение по прочитанному/услышанному тексту;
-
выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в
зависимости от коммуникативной задачи и стиля текста.
Формирование
умений:
-
выделять основную информацию в воспринимаемом на
слух тексте и прогнозировать его содержание;
-
выбирать главные факты, опуская второстепенные;
-
выборочно понимать необходимую информацию
прагматических текстов с опорой на языковую догадку, контекст;
-
игнорировать неизвестный языковой материал,
несущественный для понимания.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
-
с пониманием основного содержания (ознакомительное
чтение);
-
с полным пониманием содержания (изучающее чтение);
-
с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Использование
словаря независимо от вида чтения.
Чтение с пониманием основного содержания аутентичных текстов на
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка.
Формирование
умений:
-
определять тему, содержание текста по заголовку;
-
выделять основную мысль;
-
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
-
устанавливать логическую последовательность
основных фактов текста.
Чтение с полным пониманием
содержания
несложных аутентичных адаптированных текстов разных жанров.
Формирование
умений:
-
полно и точно понимать содержание текста на основе
его информационной переработки (раскрытие значения незнакомых слов,
грамматический анализ, составление плана);
-
оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
-
комментировать/объяснять те или иные факты,
описанные в тексте.
Чтение с выборочным пониманием нужной
или интересующей информации
– умение просмотреть текст (статью или несколько статей из газеты, журнала)
и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Развитие
умений:
-
делать выписки из текста;
-
писать короткие поздравления (с днем рождения,
другим праздником), выражать пожелания;
-
заполнять формуляр (указывать имя, фамилию, пол,
возраст, гражданство, адрес);
-
писать личное письмо по образцу/без опоры на
образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу), используя материал тем, усвоенных в устной
речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и орфографии и навыки их применения на
основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Произносительная сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков изучаемого иностранного языка, соблюдения ударения и интонации в
словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов
предложений, выражение чувств и эмоций с помощью эмфатической интонации.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка; основные
способы словообразования: аффиксации, словосложения, конверсии.
Грамматическая сторона речи
Признаки нераспространенных и распространенных простых
предложений, безличных предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений, использования прямого и обратного порядка слов. Навыки
распознавания и употребления в речи
Признаки глаголов в наиболее употребительных временных
формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их
эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных,
неопределенных/неопределенно-личных местоимений, прилагательных, наречий,
степеней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количественных и
порядковых числительных. Навыки их распознавания и употребления в речи.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения
с применением знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны/стран изучаемого языка, полученных на уроках иностранного языка и в
процессе изучения других предметов.
Знание:
-
значения изучаемого иностранного языка в
современном мире;
-
наиболее употребительной фоновой лексики, реалий;
-
современный социокультурный портрет стран,
говорящих на изучаемом языке;
-
культурного наследия стран изучаемого языка.
Овладение умениями:
-
представлять родную культуру на иностранном языке;
-
находить сходство и различие в традициях своей
страны и страны/стран изучаемого языка;
-
оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
Развитие
умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:
использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства, мимику,
жесты; при чтении и аудировании – языковую догадку, прогнозирование содержания.
Учебно – познавательные умения
Овладение
специальными учебными умениями:
-
осуществлять информационную переработку иноязычных
текстов;
-
пользоваться словарями и справочниками, в том числе
электронными;
-
участвовать в проектной деятельности, в том числе
межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников
информации.
Для
реализации рабочей программы используется учебник, включённый в федеральный
перечень: Enjoy English ” Учебник английского языка
для 5 -6 класса. М.З. Биболетова, Н.В. Добрынина, Н.Н. Трубанева – Обнинск:
Титул, 2010г. Кроме учебника УМК включает рабочую тетрадь: Рабочая тетрадь к учебнику “Enjoy English ” 5-6 класс
М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева – Обнинск: Титул, 2010
г.
Для оценивания результатов работы учащихся предполагается устный индивидуальный и фронтальный опрос почти на
каждом уроке, использование тестовых заданий (как в течение всего урока, так и
в качестве элемента урока), проверочных работ (на знание грамматики, лексики,
проверку умения работать с текстом и т.п.)
Учебный материал в курсе «Enjoy English» для 5
класса структурирован по учебным четвертям и состоит из 4 разделов. В конце
каждого раздела имеются задания для самоконтроля учащихся «Progress Check». Контроль сформированности лексической стороны речи, грамматических и
произносительных навыков осуществляется на каждом уроке при выполнении
упражнений подготовительного и речевого характера.
Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические
тесты, письменные контрольные работы, устный опрос.
Используются следующие типы лексико-грамматических заданий: на
нахождение соответствия, альтернативного выбора, множественного выбора, на
завершение недостающей части предложения, на трансформацию, на межъязыковое
перефразирование (перевод), на восстановление пропущенных слов в тексте.
К концу обучения в 5 классе учащийся должен
1) знать:
·
основные значения изученных лексических единиц,
·
особенности структуры простых и сложных
предложений, интонацию различных коммуникативных типов предложений;
·
признаки изученных грамматических явлений;
·
основные нормы речевого этикета;
·
роль владения иностранными языками в современном
мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка.
2) уметь:
·
начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу
в стандартных ситуациях общения;
·
расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, опираясь на изученную тематику;
·
делать краткие сообщения по темам: взаимоотношения
в семье, с друзьями; внешность; досуг и увлечения, переписка; школа и школьная
жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; каникулы; родная страна и страна
изучаемого языка, их столицы и достопримечательности;
·
понимать основное содержание несложных аутентичных
текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные
факты;
·
читать аутентичные тексты разных жанров с
пониманием основного содержания;
·
читать текст с выборочным пониманием нужной или
интересующей информации;
3) использовать
приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
·
социальной адаптации, достижения взаимопонимания в
процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;
·
осознания места и роли родного и изучаемого языков
в полиязычном мире;
·
приобщения к ценностям мировой культуры;
·
ознакомления представителей других стран с
культурой своего народа.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.